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篇1

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2012）28-0004-03

云計(jì)算是計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并行發(fā)展的產(chǎn)物，它改變了傳統(tǒng)的計(jì)算、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和資源共享的方式，并以其使用的廉價(jià)性、資源的高度共享與豐富性、獲取服務(wù)的方便快捷性以及系統(tǒng)的高性能性等優(yōu)勢(shì)風(fēng)行于當(dāng)前的商業(yè)界。

信息技術(shù)教育作為教育與技術(shù)結(jié)合的先鋒隊(duì)，對(duì)我國教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用，然而目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育中存在資源分布不均、教師素養(yǎng)偏低、教學(xué)方式單一等一系列問題。云計(jì)算的應(yīng)用在解決這些問題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，因此，研究云計(jì)算在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，對(duì)我國的信息技術(shù)教育乃至我國宏大的教育事業(yè)都有著積極而又深遠(yuǎn)的意義。

1 云計(jì)算概述

云計(jì)算是分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，包括三層結(jié)構(gòu)，即：IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）、PaaS（平臺(tái)即服務(wù)）、SaaS（軟件即服務(wù)）。簡單地說云計(jì)算就是把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、計(jì)算能力、應(yīng)用軟件作為服務(wù)提供給用戶，用戶只要購買廉價(jià)的服務(wù)就能擁有幾乎無限的存儲(chǔ)空間、超強(qiáng)的計(jì)算能力和自己所需的最新版應(yīng)用軟件，享受到以前只有超級(jí)計(jì)算機(jī)的擁有者才享有的特權(quán)。接受云服務(wù)的用戶端設(shè)備不需高配置，只需通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送一個(gè)請(qǐng)求，云端就會(huì)有成千上萬臺(tái)計(jì)算機(jī)提供必要計(jì)算能力進(jìn)行需求處理，并把結(jié)果返回給用戶端。正如教育技術(shù)專家黎加厚教授的比喻，“云計(jì)算就好比以前的發(fā)電廠，很久以前小城里用戶要想用電，必須自己購置電池或者發(fā)電機(jī)作為電源”，后來，“所有的發(fā)電廠向國家電網(wǎng)供電，所有的用戶向國家供電局購買電力——你不清楚也不必知道你使用的電力來自哪一家發(fā)電廠，發(fā)電站也不用關(guān)心自己發(fā)的電供給哪一家用戶”。

總的來說，云計(jì)算打破了傳統(tǒng)的資源共享方式，在資源分配、技術(shù)和軟件更新方面表現(xiàn)出了很多突出的優(yōu)勢(shì)。

首先就共享性而言，由于所有的資源都儲(chǔ)存在云端，用戶可以隨時(shí)把自己的資源與別人分享。在云端數(shù)據(jù)只有一份，但用戶只要能接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以使用任何終端同時(shí)訪問同一份數(shù)據(jù)。

其次由廉價(jià)性來言，用戶只需要一臺(tái)能接入互聯(lián)網(wǎng)的簡單設(shè)備就可以盡情地享受云帶來的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括軟件服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、存儲(chǔ)服務(wù)，而接受服務(wù)的終端無需高配置就能擁有幾乎接近超級(jí)計(jì)算的性能，這些就能真正實(shí)現(xiàn)用戶的低投入高回報(bào)的效應(yīng)，并且用戶不再需要為不斷更新的軟件而投入大量的人力、財(cái)力，因?yàn)樵频哪嵌擞袑ｉT的高素質(zhì)技術(shù)團(tuán)隊(duì)來幫完成這樣的工作。

再次，資源豐富性也為云計(jì)算突出的特點(diǎn)。在云端有豐富的資源，包括用戶共享的資源和云服務(wù)商提供的資源，這些資源都是由云服務(wù)商統(tǒng)一管理和調(diào)度的，而且這些資源對(duì)已購買服務(wù)的用戶來說都是免費(fèi)的。

最后，云計(jì)算的高性能也表現(xiàn)得很突出，在云的那端有幾萬臺(tái)甚至幾百萬臺(tái)服務(wù)器組成的服務(wù)器群可以為用戶提供超強(qiáng)的計(jì)算能力和幾乎無限的存儲(chǔ)空間。如由谷歌、IBM等專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)公司搭建的云終端，具有高穩(wěn)定性，并且規(guī)模宏大，僅Google的云計(jì)算就擁有100多萬臺(tái)服務(wù)器。

2 我國中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)就直接決定了其在商業(yè)界風(fēng)行一時(shí)的地位，但它對(duì)教育界的影響也是不容忽視的，特別是對(duì)處于教育與技術(shù)結(jié)合上位于先鋒地位的信息技術(shù)教育，具有更加深刻的影響。然而現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育卻處于一些窘境當(dāng)中，所以要把云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)很好地運(yùn)用于我國中學(xué)信息技術(shù)教育當(dāng)中，分析現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況與存在的不足就顯得很重要。筆者利用2011年暑期社會(huì)調(diào)查之契機(jī)，對(duì)江西省鄱陽縣十幾所中學(xué)的信息技術(shù)教育情況進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，再加上通過閱讀大量的相關(guān)文獻(xiàn)，分析現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育的狀況。

2.1 信息技術(shù)教育資源分布不平衡

目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育資源分布很不平衡，這種不平衡主要表現(xiàn)為發(fā)達(dá)地區(qū)與落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)學(xué)校在師資力量、實(shí)驗(yàn)室和電腦設(shè)備等方面存在較大的差異。這種不平衡在一定程度上體現(xiàn)了教育的不公平性。

2.2 有些信息技術(shù)教師專業(yè)化程度偏低，專業(yè)水平還需要提高

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，正規(guī)的本專科教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的信息技術(shù)教師只占了很小一部分比例，絕大多數(shù)是由其他學(xué)科比較懂計(jì)算機(jī)的教師來擔(dān)當(dāng)。筆者在對(duì)這十幾所中學(xué)的42名信息技術(shù)任課教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：專業(yè)信息技術(shù)教師6，所占比例為16.76%；其他學(xué)科教師兼職36，所占比例為83.24%。

沒經(jīng)過教育技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的教師對(duì)信息技術(shù)教育會(huì)缺乏相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，他們中的大部分人會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)教育就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)教育，不太注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以提高這些教師的專業(yè)素養(yǎng)就顯得很迫切和很重要。

2.3 正常開展信息技術(shù)教育教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施還需完善

在一些中學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：機(jī)房里計(jì)算機(jī)數(shù)量多，上課時(shí)只能把學(xué)生分成兩組或幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)器。有些學(xué)校即使計(jì)算機(jī)的數(shù)量夠，但計(jì)算機(jī)的配置很低，有些甚至是被淘汰的機(jī)器，無法滿足現(xiàn)在課程的要求。再者，在軟件方面，有些軟件早已被淘汰或急需升級(jí)，但由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的管理人員，致使這些陳舊的軟件依舊被勉強(qiáng)地在教學(xué)中使用著，使信息技術(shù)教學(xué)跟不上時(shí)代。所以解決基礎(chǔ)設(shè)施問題是中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中一個(gè)不容忽視的問題。

2.4 有限的資源得不到有效利用

有些經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)校，已經(jīng)初步擁有了信息技術(shù)教育的條件，修建了諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室等硬件設(shè)施。但首先從事信息技術(shù)教育的教師不具備維護(hù)、管理、利用設(shè)備等方面的能力，一段時(shí)間后設(shè)備損壞或功能降低，使媒體自身的功能不能完全地表現(xiàn)出來；其次，學(xué)校在課程及時(shí)間安排上限制了學(xué)生只能在上課時(shí)間才能使用這些設(shè)備。

2.5 信息技術(shù)課程課堂教學(xué)中教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律相對(duì)較差。

信息技術(shù)課程是一門工具性、發(fā)展性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。但在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的教師沒有抓住課程的特性，仍然采用以講授為主、自主練習(xí)為輔的單一授課方式。筆者在對(duì)這十幾所中學(xué)的信息技術(shù)課授課方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：講練結(jié)合法所占課時(shí)比例為80.56%，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法所占課時(shí)比例為1.54%，其他授課方式所占課時(shí)比例為17.9%。這樣使得信息技術(shù)課程失去吸引力，學(xué)生對(duì)其失去興趣，加上課程地位低和教師不專業(yè)的原因，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂紀(jì)律較差，成為網(wǎng)頁瀏覽、網(wǎng)絡(luò)游戲、在線聊天的自由放松課。

3 云計(jì)算在中學(xué)信息教育中的應(yīng)用

中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的那些不足嚴(yán)重影響了其發(fā)展，所以找出一個(gè)針對(duì)這些問題解決的方案就顯得很必要?；诒疚牡谝徊糠謱?duì)云計(jì)算的特點(diǎn)的分析，不難發(fā)現(xiàn)云計(jì)算在解決這些問題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，所以筆者通過對(duì)大量有關(guān)的理論與實(shí)踐的分析后，構(gòu)建了一個(gè)針對(duì)我國中學(xué)信息技術(shù)教育的“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”，如圖1所示。該平臺(tái)是基于云服務(wù)的，提供了郵箱、即時(shí)通訊、資源共享等服務(wù)。用戶（主要針對(duì)中學(xué)的信息技術(shù)教師和學(xué)生）只要擁有一個(gè)能接入互聯(lián)網(wǎng)的終端，就可以訪問該平臺(tái)，繼而享受該平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)便捷服務(wù)。

總的來說，該平臺(tái)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 解決中學(xué)信息教育資源投入不足、分布不平衡、被閑置的問題

由于云計(jì)算把計(jì)算能力、軟件、基礎(chǔ)設(shè)施作為服務(wù)，學(xué)校只要定制服務(wù)按需付費(fèi)就可以盡情地享受云提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)?！靶畔⒓夹g(shù)云教育平臺(tái)”是基于云服務(wù)平臺(tái)的，所以對(duì)于已加入“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的學(xué)校而言，它們就不用投入大量的資金在購買基礎(chǔ)設(shè)施和軟件上，只要定制廉價(jià)的云服務(wù)即可滿足信息技術(shù)正常教學(xué)所需的軟硬件條件。因?yàn)樵朴?jì)算對(duì)客戶端的性能配置要求不是很高，學(xué)校的設(shè)備只要能接入互聯(lián)網(wǎng)就可以盡情地享受“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”帶來的方便、快捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。不僅如此，學(xué)校也無需為軟件升級(jí)或硬件的更新而擔(dān)憂，因?yàn)樵谠频哪嵌擞袑ｉT的團(tuán)隊(duì)幫學(xué)校解決這個(gè)問題，學(xué)校只要按需付費(fèi)，然后享受服務(wù)即可。

“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”可以統(tǒng)籌全國各種優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，為廣大學(xué)校師生提供合適的、優(yōu)質(zhì)的、可重復(fù)使用的資源。由于使用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的學(xué)校都遵循同一標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)校間資源及信息共享就變得很容易，與此同時(shí)，發(fā)達(dá)地區(qū)與落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)形成對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源對(duì)等。落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)?？梢怨蚕淼桨l(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”上的教育資源，發(fā)達(dá)地區(qū)的教師也可利用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”為落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村及山區(qū)的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流、授課、輔導(dǎo)。

由于“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的各種資源都儲(chǔ)存在云端，由云服務(wù)商和相關(guān)教育部門提供，所以不會(huì)存在一些學(xué)校有限的資源被閑置而得不到充分利用的問題。

3.2 提供海量的與信息技術(shù)教育教學(xué)有關(guān)的資源，有利于信息技術(shù)教師專業(yè)的學(xué)習(xí)

在“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”里，優(yōu)秀的信息技術(shù)教師可以把自己成功的課件和課堂實(shí)錄進(jìn)行分享，主持“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”的有關(guān)教育部門也可以提供許多優(yōu)秀的與信息技術(shù)教育有關(guān)的資源，信息技術(shù)教師不用管資源的來源，只要充分地利用這些優(yōu)秀資源進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)即可。不僅如此，信息技術(shù)教師之間還可以利用“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”進(jìn)行交流，促進(jìn)各自教學(xué)能力的提高，“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”提供了許多可以供教師之間方便快捷地交流的方式，如平臺(tái)的郵件服務(wù)、論壇服務(wù)、即時(shí)通訊服務(wù)。

3.3 開展合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)，解決信息技術(shù)教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律相對(duì)較差的問題

合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中行之有效的學(xué)習(xí)方式，這些學(xué)習(xí)方式都可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)認(rèn)真投入到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂紀(jì)律就會(huì)相對(duì)較好。

無論是合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)還是項(xiàng)目學(xué)習(xí)，重要的是學(xué)生間的溝通交流以及資料作品的共建共享，“信息技術(shù)云教育平臺(tái)”可以幫助信息技術(shù)教師在課堂中很好地實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)內(nèi)容。

利用該平臺(tái)，教師可以讓小組成員把各自的資料上傳到該平臺(tái)的資源共享區(qū)，也可以讓小組一位成員在該平臺(tái)中新建一個(gè)文件，再把該文件共性給小組其他成員，每位成員把自己收集到的資料放到該文件中。這樣小組成員間的資料共享問題就能很方便地得到解決。

利用該平臺(tái)的交流工具可以把小組每位成員的交流過程記錄下來，這樣教師評(píng)價(jià)時(shí)就可以把小組每個(gè)成員參與程度作為參考。此外，教師還可以利用該平臺(tái)的論壇服務(wù)建立一個(gè)討論區(qū)和作品分享區(qū)，這樣每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作品展示的效果也會(huì)增加。

對(duì)主題網(wǎng)站制作服務(wù)，教師可以制作與學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，再在該網(wǎng)站里提供一些參考資料或者將學(xué)生的作品進(jìn)行傳閱，這樣可以為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

利用該平臺(tái)的即時(shí)聊天服務(wù)，在上課時(shí)教師可以給那些不聽課的學(xué)生發(fā)消息，這樣既能維護(hù)課堂紀(jì)律又能兼顧學(xué)生的尊嚴(yán)。

4 總結(jié)

云計(jì)算的誕生符合信息時(shí)代高速發(fā)展的需求，它改變的了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和資源共享的方式，在很大程度上促進(jìn)了教育的信息化?！靶畔⒓夹g(shù)云教育平臺(tái)”是基于云服務(wù)平臺(tái)的，它繼承了云計(jì)算的很多優(yōu)勢(shì)，在解決現(xiàn)階段我國中學(xué)信息技術(shù)教育中存在的一些問題上表現(xiàn)出了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。利用該平臺(tái)可以很好地解決中學(xué)信息技術(shù)教育中與教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源有關(guān)的問題，不斷地突破信息技術(shù)教育中的種種瓶頸，為信息技術(shù)教育不斷地注入新的活力與生機(jī)，推動(dòng)信息技術(shù)教育更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賀小華.云計(jì)算在教育中的應(yīng)用：以Google協(xié)作平臺(tái)為例[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（9）：71-74.

篇2

1樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)地位

為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系，我們確定以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)，采取多層次多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新型實(shí)踐教學(xué)體系中，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，把實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證是構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的、適應(yīng)社會(huì)需求的新型實(shí)踐教學(xué)體系。在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過多次對(duì)相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題以及國內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、嵌套遞進(jìn)、自學(xué)創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。我們形成了由單一到綜合、由獨(dú)立到融合、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實(shí)踐教學(xué)體系。

3新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

3.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供工程實(shí)踐和自學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程學(xué)分設(shè)在0.5～1.5學(xué)分之間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個(gè)層次構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)技能和目標(biāo)整合為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層面構(gòu)建。為了保證學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件和提高學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)以致用的能力，學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入。最近幾年，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本著綜合性、開放性、先進(jìn)性和可擴(kuò)展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)/單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等；新建了電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。為了充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，增加師生到實(shí)驗(yàn)室的機(jī)動(dòng)性、提高學(xué)生積極性，我們逐步改建或新建3～4個(gè)具備智能管理功能的高標(biāo)準(zhǔn)開放型實(shí)驗(yàn)室。

3.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學(xué)校教育與社會(huì)教育更好地結(jié)合起來。學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解社會(huì)、接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。本專業(yè)的實(shí)習(xí)主要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大模塊。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（一）安排在第一學(xué)期，由專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（如電子工藝實(shí)訓(xùn)中心、工程訓(xùn)練培訓(xùn)中心等）；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（二）安排在第三學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀(jì)電氣有限公司等）進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析和判斷技術(shù)問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓(xùn)部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。

3.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大作業(yè)，對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計(jì)，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)均要求學(xué)生針對(duì)某一選題，1～3人為一個(gè)小組，2周內(nèi)完成。為了保證課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生充分利用各仿真和硬件實(shí)驗(yàn)室，做到軟、硬件有機(jī)結(jié)合。努力開設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報(bào)告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)中最后一個(gè)綜合性的，至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是學(xué)習(xí)知識(shí)深化和提高的重要過程；是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一次全面總結(jié)和綜合訓(xùn)練；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力效果的檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校本專業(yè)要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，只為學(xué)生提供基本的設(shè)計(jì)資料，采用小組討論的方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)提示，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來選題，對(duì)于已確定工作單位的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保證對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量，限制了每個(gè)教師所帶學(xué)生人數(shù)，并聘請(qǐng)了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學(xué)生見面指導(dǎo)的次數(shù)，同時(shí)采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。

3.5第二課堂環(huán)節(jié)

第二課堂是第一課堂活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等等。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參加科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)在本專業(yè)已蔚然成風(fēng)，并在各級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，成績斐然?？萍忌鐖F(tuán)成立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生、以自擬項(xiàng)目或參加競(jìng)賽等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)的學(xué)生們既能在學(xué)生中有條不紊地自主組織和推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，提高自身的組織管理能力，又能與實(shí)體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭取活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)，承接小型科研項(xiàng)目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項(xiàng)目引導(dǎo)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用，提升了他們的實(shí)踐技能。學(xué)生從立項(xiàng)到收集資料，從確立方案到動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到最后成功，帶給學(xué)生的是堅(jiān)持和自信，為他們今后面對(duì)社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.6“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過多層次、多形式的培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，以及“老帶新”方式來不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實(shí)踐，要求青年教師每年至少有15～30天時(shí)間到校外參與實(shí)踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐科研能力。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。

3.7實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)也是保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實(shí)踐教學(xué)體系賦予了新內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教材和教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫學(xué)校提出嚴(yán)格的要求，由學(xué)校安排校內(nèi)專家進(jìn)行審核，保證了實(shí)踐教學(xué)大綱的科學(xué)合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對(duì)我校的具體設(shè)備和實(shí)踐要求，并且隨著它們的改進(jìn)而不斷修訂實(shí)踐教材的教學(xué)內(nèi)容。

3.8實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，需要加強(qiáng)監(jiān)控和嚴(yán)格考評(píng)，建立一套多層次、多階段的立體實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。多層次包括學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生以及相關(guān)單位等多個(gè)監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體，各層次主體各司其職。學(xué)生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體之一呢？例如改革對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的成績?cè)u(píng)定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時(shí)考核（占40%）、設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評(píng)定學(xué)生成績。答辯整個(gè)過程要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，由學(xué)生自主完成答辯過程中的組織、提問和評(píng)價(jià)等工作。這樣既考核了掌握知識(shí)情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，并對(duì)不合理的方面提出見解。而對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則采用“學(xué)生簽名—學(xué)生做實(shí)驗(yàn)—老師檢查實(shí)驗(yàn)—老師點(diǎn)名”的管理方法，杜絕了學(xué)生偷懶、不動(dòng)手、抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強(qiáng)度。

篇3

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0098-02

當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的要求越來越高，學(xué)生畢業(yè)后能否直接就業(yè)而不是再培訓(xùn)才就業(yè)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職高專類院校是必須要考慮的問題。因此在教學(xué)改革方面必須要加大腳步?！皵?shù)字電子”作為電力類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，須改革其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者現(xiàn)在講授的“數(shù)字電子”課程是鄭州電力高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“我校”）中澳合作辦學(xué)、由澳大利亞提供的電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)中的一門課程。對(duì)于一門使用英文教材、英語試卷的課程，如何讓學(xué)生能夠克服語言問題，學(xué)到實(shí)用的知識(shí)和技能，是任課教師需要思索的問題。

一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題

1.語言問題

這是在其他課程中完全不用考慮的問題，到了合作辦學(xué)中，就成了教師和學(xué)生面臨的第一個(gè)問題。英文的專業(yè)課教材，怎樣使大部分學(xué)生在閱讀時(shí)不把過多的精力放在語言而是放在電子學(xué)科上，這需要老師的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)

教師拿到一本教材，首先應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好規(guī)劃：在有限的學(xué)時(shí)里，怎么安排這些內(nèi)容？是全部都講，還是取舍一部分？比如澳方提供的教材里，附錄很多，這里的附錄大多是芯片的原版說明書，這和傳統(tǒng)的中方教材有很大的不同。按照筆者原來的習(xí)慣，附錄是很少花時(shí)間在課堂上講的，會(huì)讓學(xué)生課下自習(xí)。但是在這里，全部舍去不講，估計(jì)就不會(huì)有多少學(xué)生在課下去閱讀英文原版的說明書。再比如澳方的教材中，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣細(xì)致，那么教師該如何銜接這些內(nèi)容，也需要思考。

3.教學(xué)手段不夠先進(jìn)

過去的教學(xué)往往是黑板+粉筆，然后是PPT課件。但是隨著EDA（電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化）技術(shù)的發(fā)展，真正能把這個(gè)與傳統(tǒng)方式有機(jī)整合的并不多。教學(xué)課件不能是簡單的圖片或動(dòng)畫演示，現(xiàn)代化的教學(xué)方法怎樣有效融入課堂，引起學(xué)生興趣，提升教學(xué)效果，是教師該思考的問題。

二、分析崗位需求，進(jìn)行教學(xué)改革

1.就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生在這門課程的需求

根據(jù)多年來對(duì)于我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的跟蹤調(diào)查，大部分學(xué)生在電力公司、發(fā)電廠、自動(dòng)化生產(chǎn)部門就業(yè)。對(duì)他們而言，“數(shù)字電子”課程只能算一門工科的基礎(chǔ)課程，它主要為后續(xù)的“PLC”、“繼電保護(hù)”等相關(guān)課程服務(wù)?！袄^電保護(hù)”是學(xué)生在就業(yè)時(shí)的核心課程，所以“數(shù)字電子”的主要任務(wù)是給這門課程打基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)字電子的基礎(chǔ)知識(shí)，就要求夠用為好，能理解一般組合邏輯電路即可，過于復(fù)雜的電路沒必要占用課堂時(shí)間。在課程開始的時(shí)候，教師也給學(xué)生說過該課程的地位，那這樣的話，還怎樣在40個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間里，能引起學(xué)生興趣，學(xué)到一些東西呢？教師培養(yǎng)學(xué)生，不僅僅培養(yǎng)其知識(shí)能力，更重要的是培養(yǎng)其分析、解決問題的能力，使之更能適應(yīng)今后的就業(yè)崗位。所以分析清楚這些要點(diǎn)之后，就可以清楚定位本課程該如何教學(xué)。即掌握基本知識(shí)要點(diǎn)，而不過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的記憶，著重培養(yǎng)學(xué)生自主分析綜合問題能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。

2.原版教材語言問題的克服

由于合作辦學(xué)引入了英文教材，所以對(duì)于大部分同學(xué)，如何讀懂教材成了第一個(gè)問題。真正的電力專業(yè)英文詞匯數(shù)目要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于日常英語詞匯數(shù)的，掌握了常用的電學(xué)詞匯后，再了解一些科技文章句式的特點(diǎn)，基本問題就不大了。

電學(xué)詞匯需要學(xué)生記憶，教師可以將常用詞匯總結(jié)以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，并且每節(jié)課都復(fù)習(xí)幾個(gè)詞語，逐漸累積起來詞匯量就夠了?？萍嘉恼抡Z句時(shí)態(tài)單一，只要對(duì)于長句、被動(dòng)句、否定句掌握其翻譯特點(diǎn)，能大概理解意思就行，并不需要學(xué)生翻譯得很嚴(yán)謹(jǐn)，只要大概能看懂就行了。弄清在語言上的目標(biāo)之后，一般經(jīng)過5～6次課就不會(huì)有太大的問題了。

要注意，這是一門電學(xué)基礎(chǔ)課，而非英語課，所以一定要讓學(xué)生將注意力放在電學(xué)知識(shí)而不是英語語言上。

3.教學(xué)內(nèi)容的把握

（1）原版說明書的充分利用。縱覽課本，可發(fā)現(xiàn)澳大利亞提供的教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，即附錄占的篇幅比較大。中方傳統(tǒng)教材中也會(huì)有相關(guān)芯片的說明書，但大多只是真值表或內(nèi)部接線圖，很少有完整的說明書。這里提供的都是生產(chǎn)廠商的原版完整說明書，這其實(shí)是很好的素材。學(xué)生工作后如果需要一些資料，在網(wǎng)上查找資料時(shí)，很多都是英文原版的，如果以前沒有接觸過的話，會(huì)覺得很困難。但是教學(xué)過程中，如果教師能花一定時(shí)間在說明書上，只要很仔細(xì)地講解1～2個(gè)，學(xué)生就會(huì)掌握方法，繼而快速找到自己需要的內(nèi)容。對(duì)照說明書，把里面每個(gè)參數(shù)都看一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)弄懂說明書中的參數(shù)并不那么容易，為什么要設(shè)置這些參數(shù)，這些參數(shù)對(duì)于實(shí)際應(yīng)用有什么影響，怎么理解，這都是從實(shí)用的角度來講的，而不僅僅是一個(gè)真值表能涵蓋完的。

根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)實(shí)用型人才的需求，筆者通過說明書的講解，讓學(xué)生了解到實(shí)際應(yīng)用芯片需要考慮的多方面問題，使學(xué)生在以后工作中能更多地從實(shí)用性的角度來考慮問題。

（2）對(duì)不同內(nèi)容采取不同教學(xué)方法和要求。澳大利亞提供的教材另一個(gè)特點(diǎn)是，前后內(nèi)容跨度有些大，并不像傳統(tǒng)中文教材那樣那么細(xì)致。這該怎么辦？首先要求教師敢于增加或刪減里面的內(nèi)容，覺得不講學(xué)生就理解不了的地方可以增加教學(xué)內(nèi)容，或者給學(xué)生印講義，或者指定參考書相關(guān)章節(jié)，務(wù)必使得該懂的學(xué)生一定要懂，不能含糊；覺得內(nèi)容過難，用處又不大的地方，刪掉或一帶而過即可。

該教材主要涵蓋了以下內(nèi)容：數(shù)制、基本邏輯門、電路化簡、組合邏輯電路、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC。在講授基本邏輯門時(shí)可任選一個(gè)芯片的說明書進(jìn)行詳細(xì)講解，通過講解說明書中的參數(shù)來分析該芯片的全部特性，側(cè)重實(shí)用性。在講授電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路、DAC和ADC時(shí)，注意運(yùn)用Multisim軟件（下面會(huì)談到該軟件）；講授LCD時(shí)，原理內(nèi)容一帶而過，加入現(xiàn)在各種屏幕的特點(diǎn)對(duì)比等內(nèi)容，增加實(shí)用性。

該教材里數(shù)制和基本邏輯本、組合邏輯電路內(nèi)容是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不用講過多過深的理論知識(shí)，以夠用為度。電路化簡、電路故障查找、LED顯示器及其譯碼電路這部分內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生分析處理問題能力的，課堂上需盡量發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在動(dòng)手環(huán)節(jié)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，以小組評(píng)判為主。LCD（液晶顯示器）、DAC和ADC內(nèi)容要多鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們查找資料，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔。

4.仿真軟件的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)中的視聽結(jié)合提供了可能，將多媒體合理引入課堂，利用視覺、聽覺多種感官，并加入互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。上課僅僅利用PPT或者圖片展示，已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要。隨著理實(shí)一體化教學(xué)模式的推行，將Multisim軟件引入數(shù)字電子課程的教學(xué)中，可以使教師在講述理論的同時(shí)，利用Multisim進(jìn)行仿真、演示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生消除對(duì)理論知識(shí)的“抽象感”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使課堂的教與學(xué)在良好互動(dòng)的同時(shí)更生動(dòng)直觀，達(dá)到學(xué)生對(duì)邏輯電路的基本理論易于理解，對(duì)拓展應(yīng)用的認(rèn)識(shí)更加深刻的目的。

Multisim是美國國家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，適用于板級(jí)的模擬/數(shù)字電路板的設(shè)計(jì)工作。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力。美國NI公司提供的理念，“把實(shí)驗(yàn)室裝進(jìn)PC機(jī)里”，“軟件就是儀器”，非常形象地描述了該軟件。

以LED譯碼電路這一節(jié)為例，筆者運(yùn)用仿真軟件，在教室構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)室，做出共陽極七段LED的譯碼電路圖，為74LS47芯片的各輸入端接入不同電平，輸出端接顯示器，對(duì)照說明書中的真值表一一驗(yàn)證，并設(shè)計(jì)不同問題和電路故障啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，完成該任務(wù)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

為了培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)用人才，需從一個(gè)專業(yè)的每個(gè)課程著手，對(duì)于不同課程采取不同的教學(xué)方法。針對(duì)“數(shù)字電子”這樣一門基礎(chǔ)性課程，筆者對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了汰舊補(bǔ)新，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，突出澳大利亞TAFE教育特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，靈活融合中澳雙方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)出符合就業(yè)市場(chǎng)的畢業(yè)生。

篇4

安全學(xué)科是理、工、文、法、管、醫(yī)等學(xué)科的新興、綜合、交叉學(xué)科，土木工程也涵蓋了建筑工程、交通土建、地下工程等近十個(gè)專業(yè)。因而，土木安全技術(shù)與工程要求學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)非常廣泛，不但要求學(xué)生具備傳統(tǒng)安全工程專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式中最基本的“懂技術(shù)、會(huì)管理”，而且要求具備土木安全工程的實(shí)踐技能，即綜合性強(qiáng)、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的安全技術(shù)人才。由此可見，土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)過程中實(shí)踐的重要性，必須貫徹以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)理念。

伴隨著現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)方法在高等院校專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中日漸廣泛的運(yùn)用，安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式也開始萌生、發(fā)育與發(fā)展，并顯示出強(qiáng)大的生命力，在土木安全工程人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可替代的作用。

一、實(shí)踐教學(xué)的特色辦學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生通過參加一定的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，實(shí)踐教學(xué)是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。

在高等教育強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)、淡專業(yè)、寬口徑的培養(yǎng)模式下，安全工程的教學(xué)培養(yǎng)體系中，學(xué)生四年中大部分時(shí)間在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、人文社科類課程。同時(shí)，安全專業(yè)要求必須開設(shè)的安全類基礎(chǔ)課和平臺(tái)課也需要大量理論學(xué)時(shí)，由于受到本科教育年限和總學(xué)時(shí)的限制，特色專業(yè)技術(shù)類課程學(xué)時(shí)安排非常緊張，很多對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際工作中非常實(shí)用和現(xiàn)場(chǎng)特別緊缺的技術(shù)課程無法開設(shè)，課程設(shè)置困難，顧此失彼，課時(shí)捉襟見肘。

安全科學(xué)的交叉性造成了學(xué)生需要幾乎所有科學(xué)的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)課時(shí)極為有限的條件下，專業(yè)課程設(shè)置受到限制，而且相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容無法跟上，違反了教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)不到希望的效果。[3]

為了解決這一問題，在土木安全工程培養(yǎng)模式中，確立了以實(shí)踐教學(xué)為特色的辦學(xué)理念。將實(shí)踐教學(xué)模式貫穿課堂、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文以及課外活動(dòng)之中。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加大實(shí)踐教學(xué)比重，抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐促進(jìn)對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維方法、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)性演習(xí)。

二、實(shí)踐教學(xué)模式的建設(shè)與應(yīng)用

如何在利用好學(xué)?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，加大對(duì)土木安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，建立更為“接近土木施工現(xiàn)場(chǎng)安全”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，是擺在我校安全工程系面前的一個(gè)亟待解決的客觀問題。而且只有改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能更好地適應(yīng)國家高等教育體制改革，才能辦出特色，專業(yè)才能得以更好地生存與發(fā)展。經(jīng)過不斷探索，總結(jié)出以實(shí)踐為特色的土木安全工程教學(xué)模式的建立，需要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐四個(gè)關(guān)鍵模塊。

1.課堂教學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向

貫徹實(shí)踐教學(xué)特色理念，首先是把以實(shí)踐教學(xué)為核心的辦學(xué)思想融入課堂教學(xué)。安全工程通過生產(chǎn)活動(dòng)中各種事故分析為途徑，應(yīng)用自然科學(xué)技術(shù)和管理科學(xué)知識(shí)，識(shí)別和預(yù)測(cè)生產(chǎn)生活中存在的不安全因素，分析事故發(fā)生的原因和機(jī)理，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生，這一科學(xué)技術(shù)知識(shí)體系是一門實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性非常強(qiáng)的工程學(xué)科。

在教學(xué)中，結(jié)合安全工程專業(yè)“安全管理學(xué)”、“安全學(xué)原理”等部分較為抽象的課程，教師采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，運(yùn)用多媒體電子課件、圖文影像紀(jì)錄片、事故案例分析教學(xué)、事故情境模擬等方式進(jìn)行授課，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析、企業(yè)安全管理方法學(xué)習(xí)和考察等實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)事故理論和現(xiàn)代安全管理思想理念的掌握，建立和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)思想，吸引學(xué)生將精力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，有效克服安全工程專業(yè)理論教學(xué)枯燥脫離實(shí)際、泛泛空談、學(xué)而無用的被動(dòng)局面。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演DV小品，加強(qiáng)安全意識(shí)和安全文化的宣傳教育。

在“土木安全工程”、“安全事故分析與處理”、“爆炸安全技術(shù)”、“災(zāi)害防治理論與技術(shù)”等課程中，教師采取動(dòng)畫演示、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)視頻教學(xué)、事故案例分析教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的感官刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)事故分析的實(shí)踐性活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)土木施工和工程災(zāi)害發(fā)生的原因、規(guī)律和基本原理的消化理解，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)式、自主式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的引導(dǎo)與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識(shí)去觀察、分析、解決安全生產(chǎn)問題，從而提高教學(xué)效果。

2.課程設(shè)計(jì)以實(shí)踐為檢驗(yàn)

課程設(shè)計(jì)是工科學(xué)生完成某一課程理論學(xué)習(xí)之后進(jìn)行的一次知識(shí)綜合應(yīng)用，是課堂學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性延伸。在以實(shí)踐教學(xué)為特色的土木安全工程專業(yè)培養(yǎng)模式中是一個(gè)最基本的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。開設(shè)安全類及直接相關(guān)課程設(shè)計(jì)的課程包括“安全人機(jī)工程”、“安全系統(tǒng)工程”、“土木安全工程”、“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”、“消防安全工程”等。

為了使課程設(shè)計(jì)形成體系，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和過程，提高教學(xué)質(zhì)量，課程設(shè)計(jì)大綱中擬定了指導(dǎo)性設(shè)計(jì)題目和設(shè)計(jì)方向。在課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生可以依照自身的興趣特長，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己動(dòng)手，結(jié)合真實(shí)或虛擬、簡化的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，獨(dú)立地展開設(shè)計(jì)工作。

“安全人機(jī)工程”課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生就土木工程現(xiàn)場(chǎng)簡單施工機(jī)械工具和設(shè)備的安全可靠性進(jìn)行分析，按照人機(jī)工程學(xué)要求對(duì)工具結(jié)構(gòu)、尺寸、形狀、不同工作環(huán)境下使用的安全性、便捷性、作業(yè)效率等進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，設(shè)計(jì)、加裝、改裝安全保護(hù)設(shè)施、防止事故的報(bào)警裝置等，培養(yǎng)了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的開拓創(chuàng)新精神，動(dòng)手能力有了很大提高。

“土木安全工程”課程設(shè)計(jì)結(jié)合路基、橋梁、隧道、軌道結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)進(jìn)行，如進(jìn)行高填深挖路基、深大基坑、巖質(zhì)高邊坡、橋梁加固、隧道支護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行安全穩(wěn)定分析、對(duì)施工提出安全專項(xiàng)方案，還可結(jié)合特殊不良地質(zhì)、病害工程結(jié)構(gòu)物、既有結(jié)構(gòu)改擴(kuò)建等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

“應(yīng)急結(jié)構(gòu)工程”課程設(shè)計(jì)以我校原鐵道兵時(shí)期形成并保留下來的國防交通應(yīng)急工程學(xué)科前沿為導(dǎo)向，結(jié)合戰(zhàn)時(shí)鐵路和橋梁搶修、搶建及軍事交通保障設(shè)施、搶險(xiǎn)救災(zāi)、重載運(yùn)輸、大件吊裝、橋梁架設(shè)等急難險(xiǎn)重工程中的部分簡單構(gòu)件和結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單化、虛擬化、驗(yàn)證性課程設(shè)計(jì)。

“消防安全工程”課程設(shè)計(jì)主要對(duì)高層民用建筑、地鐵、長達(dá)隧道等重要結(jié)構(gòu)進(jìn)行消防設(shè)計(jì)，包括消火栓、自動(dòng)噴水滅火、高壓給水、消防安全門、緊急電話等設(shè)施，提出設(shè)計(jì)方案及防火安全措施，使學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)踐中加深消防安全基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，提升應(yīng)用技能。

為了體現(xiàn)土木安全工程實(shí)踐教學(xué)體系中“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，注重實(shí)際，提高素質(zhì)”的總體思路，加大安全專業(yè)學(xué)生接觸土木工程基礎(chǔ)理論知識(shí)的深度，除了開設(shè)安全工程專業(yè)課程外，將土木工程與安全工程部分專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊實(shí)行交叉，土木工程專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)給安全工程專業(yè)，一方面體現(xiàn)淡化專業(yè)方向，使學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力更強(qiáng)，專業(yè)口徑更寬；另一方面也利用土木工程實(shí)踐性、綜合性、專業(yè)性的特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)條件鍛煉強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生更快掌握和了解土木施工現(xiàn)場(chǎng)最新技術(shù)，更好的結(jié)合安全專業(yè)特點(diǎn)真刀真槍實(shí)干，開闊視野、活躍思維，挖掘創(chuàng)造力。

3.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以實(shí)踐為主線

土木安全工程的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)構(gòu)成，尤其是生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)于安全工程專業(yè)來說是非常關(guān)鍵的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，是學(xué)生面向土木施工現(xiàn)場(chǎng)的集中訓(xùn)練和全方位鍛煉。目前不少高校由于學(xué)生擴(kuò)招等多方面原因，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位較為困難，使實(shí)習(xí)流于形式，嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，然而土木安全工程專業(yè)學(xué)生由于采取小班招生培養(yǎng)，加上我校與中鐵建、中交、中航、等大型企業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，管理制度上建立了嚴(yán)格的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控措施，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量能夠得到扎實(shí)開展，取得顯著的實(shí)習(xí)效果。

專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)借助石家莊周邊條件和工、礦企業(yè)建立長期合作的實(shí)習(xí)基地，內(nèi)容包括危化、礦山、土木、鐵路、電力、消防等方面，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容及其重要地位有所認(rèn)識(shí)。如深入河北衛(wèi)星化工廠雷管生產(chǎn)車間，學(xué)習(xí)參觀危險(xiǎn)化學(xué)品、爆炸器材生產(chǎn)、重大危險(xiǎn)源監(jiān)控、危險(xiǎn)有害因素，炸藥雷管等火工品庫的主要防雷和防靜電措施等；參觀井陘、元氏等周邊礦山企業(yè)，了解礦山開采、危險(xiǎn)有害因素，通風(fēng)系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、供電系統(tǒng)、提升運(yùn)輸系統(tǒng)的危險(xiǎn)有害因素的辨識(shí)，以及各種安全管理措施、各種安全規(guī)章制度。結(jié)合石太、京石、石武等周邊項(xiàng)目參觀土木施工現(xiàn)場(chǎng)，初步使學(xué)生了解土木施工安全技術(shù)、文化、管理制度、職業(yè)衛(wèi)生等土木安全的有關(guān)知識(shí)，了解土木施工工地存在的主要危險(xiǎn)有害因素、防護(hù)措施等。

土木安全工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在修完專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課與大部分主干專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是安全技術(shù)理論與實(shí)際相結(jié)合，鞏固、加深所學(xué)知識(shí)，提高生產(chǎn)安全技術(shù)應(yīng)用技能和管理能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)過程中學(xué)生吃住在施工現(xiàn)場(chǎng)，跟班生產(chǎn)實(shí)踐。為了挖掘?qū)W生用腦思維、用眼觀察、動(dòng)手操作的潛力，我們提出目標(biāo)-調(diào)研-發(fā)現(xiàn)-討論-論證“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式。

由于施工現(xiàn)場(chǎng)安全是復(fù)雜的系統(tǒng)，人員、機(jī)械、設(shè)備、作業(yè)場(chǎng)所等均處于不斷流動(dòng)變化中，交叉作業(yè)多，臨時(shí)工程多，安全隱患多，包括生產(chǎn)和施工技術(shù)安全、加工機(jī)具安全、供配電及臨時(shí)用電安全，施工現(xiàn)場(chǎng)布置和材料加工堆放安全、企業(yè)安全生產(chǎn)管理組織結(jié)構(gòu)和管理制度、企業(yè)安全文化宣傳和職工安全教育培訓(xùn)、環(huán)境與職業(yè)安全健康管理體系及工傷保險(xiǎn)等，為了提高實(shí)習(xí)針對(duì)性和深入程度，參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自愿報(bào)名，按照特點(diǎn)和興趣劃分實(shí)習(xí)小組，劃定生產(chǎn)實(shí)習(xí)中主要考察、學(xué)習(xí)、研究的主要方向，幫助施工單位發(fā)現(xiàn)問題、分析原因，提出切實(shí)可行的安全生產(chǎn)解決方案建議。

“1+4”實(shí)踐教學(xué)模式的“1”即是指實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在生產(chǎn)實(shí)習(xí)開始提出實(shí)習(xí)目標(biāo)，“4”即結(jié)合選定方向深入項(xiàng)目部和施工現(xiàn)場(chǎng)展開調(diào)研，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患和問題進(jìn)行小組討論。實(shí)習(xí)結(jié)束前，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組答辯，實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)問題和解決方案的可行性展開論證。這種實(shí)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中取得了學(xué)生和單位的一致認(rèn)可，能夠以具體的實(shí)戰(zhàn)演練代替抽象的理論說教，學(xué)生普遍感到安全專業(yè)知識(shí)實(shí)用性強(qiáng)，改變了以往那種對(duì)安全專業(yè)內(nèi)容空洞乏味、泛泛空談的偏見和錯(cuò)誤看法，同時(shí)也受到了施工企業(yè)的普遍歡迎，收到了良好的實(shí)踐效果和社會(huì)效益。

畢業(yè)實(shí)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的階段，收集、調(diào)研與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行做好基礎(chǔ)性準(zhǔn)備工作。主要是結(jié)合具體指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向安排，多數(shù)結(jié)合教師科研項(xiàng)目。如隧道施工安全監(jiān)測(cè)、施工安全評(píng)價(jià)，土石方工程爆破振動(dòng)控制測(cè)試與監(jiān)控等進(jìn)行安排。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)以實(shí)踐為核心

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育培養(yǎng)計(jì)劃方案中最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題貼近土木施工安全生產(chǎn)工作實(shí)際，學(xué)生通過自己的分析、思辨、實(shí)踐，在走向工作崗位之前進(jìn)行一次安全工程專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用與業(yè)務(wù)能力的全面凝練提升。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置要求每位指導(dǎo)教師盡可能結(jié)合科研課題、合作項(xiàng)目以及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行題目申報(bào)，教學(xué)虛擬題目必須由具有原型依托的企事業(yè)單位安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，由系主任和學(xué)院對(duì)題目進(jìn)行審批和把關(guān)，側(cè)重以實(shí)踐為核心。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)已經(jīng)連續(xù)完成4屆，每年更新畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，基本方向涵蓋了土石方工程爆破安全設(shè)計(jì)、高速鐵路路基施工危險(xiǎn)源辨識(shí)與監(jiān)測(cè)、預(yù)應(yīng)力混凝土連續(xù)梁橋施工安全設(shè)計(jì)與風(fēng)險(xiǎn)管理、隧道施工安全監(jiān)控、深基坑工程施工風(fēng)險(xiǎn)分析、施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理、職業(yè)安全衛(wèi)生體系、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與模糊綜合安全評(píng)價(jià)、特殊地質(zhì)隧道施工安全技術(shù)、地鐵盾構(gòu)隧道施工安全與質(zhì)量控制、病害隧道安全狀態(tài)評(píng)估與整治、高層建筑消防安全設(shè)計(jì)、施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急響應(yīng)與救援等方面。

在每屆畢業(yè)生開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的前一學(xué)期，通過講座方式，組織每一位指導(dǎo)教師向?qū)W生介紹所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、選題要求和特色，讓學(xué)生做好正式選題前的準(zhǔn)備工作。所有題目網(wǎng)上申報(bào)，網(wǎng)上選題系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和指導(dǎo)教師的雙向選擇，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好，同時(shí)也鼓勵(lì)土木工程專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)選報(bào)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生在指導(dǎo)教師安排下，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)企業(yè)單位展開畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。如將隧道施工安全分析小組的學(xué)生派駐天衡山隧道工程現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)在建隧道進(jìn)行施工過程跟蹤和安全監(jiān)測(cè)，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研施工危險(xiǎn)源并提出解決措施和對(duì)策。機(jī)電設(shè)備安全管理分析小組的學(xué)生走進(jìn)英科特（寧波）機(jī)電設(shè)備有限公司進(jìn)行駐廠考察，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)工藝、危險(xiǎn)化學(xué)品和安全管理進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)等。

以實(shí)踐為核心，校企聯(lián)合的新型指導(dǎo)模式是土木安全工程實(shí)踐教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新。新舉措推行的過程中，我們意識(shí)到培養(yǎng)土木安全工程領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)調(diào)與工程一線和生產(chǎn)一線的實(shí)際相結(jié)合，促使指導(dǎo)教師真正在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上下工夫，煉內(nèi)功。無形中給每位指導(dǎo)教師施加了壓力，增強(qiáng)了責(zé)任，提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鍛煉了學(xué)生扎實(shí)的實(shí)踐技能。

三、實(shí)踐教學(xué)軟環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)的軟環(huán)境，包括實(shí)踐教學(xué)理念、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)管理制度改革、教材建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)與科研等，是保障實(shí)踐教學(xué)模式順利推進(jìn)實(shí)施的基本切入點(diǎn)。

安全工程系將實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)作為人才培養(yǎng)過程中十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以“工程教育回歸工程”的教育理念，構(gòu)建了突出安全工程技術(shù)技能培養(yǎng)的完善實(shí)踐教學(xué)體系。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，將狠抓實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量列入專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

在實(shí)踐教學(xué)中加大投入，通過引進(jìn)現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)手段的現(xiàn)代化。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化。全面開放實(shí)驗(yàn)室，建立以學(xué)生為中心的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)習(xí)模式。對(duì)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行整合，對(duì)整合后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)修訂教學(xué)計(jì)劃，制定新的教學(xué)大綱，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃合理、適用性強(qiáng)，效果良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。改革實(shí)驗(yàn)考試考核的方法，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)考試考核對(duì)教學(xué)質(zhì)量的雙向調(diào)控作用，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力。

加快土木安全工程系列教材建設(shè)，從安全工程專業(yè)特色出發(fā)，開發(fā)適合我校特色的專業(yè)課程教材或講義，制定了五年發(fā)展規(guī)劃，編寫了《土木施工安全技術(shù)》、《爆炸安全技術(shù)》、《隧道施工安全技術(shù)與評(píng)價(jià)》、《安全檢測(cè)控制原理及應(yīng)用》、《工程結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等教材，滿足了理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，下一步重點(diǎn)抓好修訂和出版工作。

在課程建設(shè)中，借助申報(bào)《土木安全工程》省精品課的契機(jī)，以評(píng)促建，鞏固加強(qiáng)實(shí)踐特色模式在課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，同時(shí)抓好“兩個(gè)結(jié)合”，即實(shí)踐教學(xué)與工程實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)緊密結(jié)合：部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目選題來源于科研工程實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)教師也利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升教學(xué)科研能力。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)從事創(chuàng)業(yè)研究、其中1人研究成果已獲得專利，實(shí)踐效果顯著，成績突出。

四、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施和基地建設(shè)

自專業(yè)籌建之初，針對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)生的能力培養(yǎng)，如何構(gòu)建一個(gè)完整、科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系就成為重點(diǎn)考慮的問題。通過多方面調(diào)研，確立了“建設(shè)層次系統(tǒng)化、工程化、開放化實(shí)踐教學(xué)體系”的指導(dǎo)思想。我校安全工程專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求，能解決土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際安全技術(shù)問題的人才。因此，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也圍繞如何通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，了解實(shí)際工程中可能存在的具體問題，并學(xué)會(huì)如何將所學(xué)的理論靈活應(yīng)用于工程實(shí)踐，逐漸培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力等。

近幾年，我校為了夯實(shí)實(shí)踐特色教學(xué)的基礎(chǔ)，重點(diǎn)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在隧道與巖土工程研究所、橋隧施工地質(zhì)技術(shù)研究所、巖土與環(huán)境工程研究所、巖土與結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中心（省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）基礎(chǔ)上，于2001年～2005年專門籌建爆破實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)面積達(dá)到200平方米，設(shè)備經(jīng)費(fèi)為250萬元，直接服務(wù)安全工程系本科實(shí)踐教學(xué)。此外，學(xué)校還建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，滿足了開展安全事故模擬與仿真等課程實(shí)踐教學(xué)的需要。目前，分院正繼續(xù)努力發(fā)展和完善安全實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備投入，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理力度，力爭使60%以上的專業(yè)課程開出相關(guān)實(shí)驗(yàn)，開出率達(dá)到90%以上。

為了拓寬學(xué)生接觸學(xué)科前沿，開闊視野，參與工程技術(shù)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生充分利用我校擁有的道路與鐵道工程安全保障實(shí)驗(yàn)室、交通環(huán)境與安全工程研究所、大型結(jié)構(gòu)健康診斷與控制研究所、振動(dòng)與噪聲控制實(shí)驗(yàn)室等的資源優(yōu)勢(shì)，為安全工程專業(yè)本科和研究生實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，形成了遞階層次系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，我們就學(xué)校周邊條件建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)點(diǎn)，包括石家莊市內(nèi)高架橋、地道橋等市政建設(shè)工地、元氏煤礦、邢臺(tái)煤礦、井陘礦區(qū)、市橋東污水處理廠、河北衛(wèi)星化工廠、朔黃鐵路、京廣鐵路、石家莊編組站、上安電廠等，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)緊跟國家大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在北京地鐵、天津地鐵、京石客專、石武客專、石太客專等項(xiàng)目工地與北京城市軌道交通有限公司、中鐵隧道局、中鐵十二局、中鐵十四局、中鐵二十局等多家單位建立了實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與房山橋梁廠、河北金安、河北英博等企業(yè)公司建立了良好的長期合作關(guān)系。保證了我校安全工程專業(yè)學(xué)生具有充足、優(yōu)質(zhì)的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，為土木安全工程實(shí)踐特色教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。