時間：2022-10-16 03:53:57
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1.1.1教師團隊的構(gòu)建團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式，基于團隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo)，有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團隊的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進行：（1）科研團隊建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內(nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊；（3）科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院校可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊.指導(dǎo)教師團隊一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成，以達到優(yōu)勢互補；同時確定1名負責(zé)人，負責(zé)人由責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負責(zé)組織協(xié)調(diào)團隊內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團隊的同時，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐，增加工程實踐經(jīng)驗，進而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團隊，故采用后一種方式組團.
1.1.2學(xué)生團隊的構(gòu)建學(xué)生團隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團隊的組建，可采取以下方式進行：（1）以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊，該種模式下先由學(xué)生自愿報名，然后由指導(dǎo)教師團隊再從中選擇符合條件的學(xué)生進入設(shè)計團隊；（2）以賽制項目團隊及科研訓(xùn)練等課外科技活動團隊為背景組建畢設(shè)團隊，如學(xué)校立項的科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團隊組建畢業(yè)設(shè)計團隊；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊，學(xué)生選擇團隊成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計團隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團隊，同時安排溝通能力好、責(zé)任心強的學(xué)生為作為團隊負責(zé)人，負責(zé)整個項目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.
1.2團隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進行團隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作，每個子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求，同時各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，這樣一方面可以保證團隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度，同時又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項目及科研訓(xùn)練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題，課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點，能調(diào)動學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源，這種選題面向?qū)嵺`項目，有利于提高學(xué)生的工程實踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計，如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題，同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.
1.3團隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣，團隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、熟悉課題研究背景為主，總課題負責(zé)人組織團隊成員進行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細講解畢設(shè)任務(wù)，同時要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團隊安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度，學(xué)生要定期匯報工作進展；學(xué)生每天做好工作日志，同時，指導(dǎo)教師對工作日志給出評語；團隊成員要定期進行討論，尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文，期間可安排一場科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進行審閱，再由評閱教師評閱，只有指導(dǎo)教師和評閱教師都認可后，才能參加答辯.
1.4團隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團隊畢業(yè)設(shè)計模式中，學(xué)生成績的評定既要考慮學(xué)生個人的貢獻和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊整體工作質(zhì)量[3].因此，在團隊畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生成績由平時成績、團隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進行評價，并由具體指導(dǎo)教師給予評分；團隊協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團隊根據(jù)學(xué)生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行評價；論文評閱成績包括由指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進行評價給予評分，以及由不同評閱老師給出評閱成績；答辯成績由答辯教師根據(jù)團隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.
2水利類專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，一直鼓勵學(xué)生以團隊形式完成畢業(yè)設(shè)計，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團隊為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團隊在第7學(xué)期初就開始進行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”，該課題來自工程實踐.然后，將大題目拆分為兩個子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇，最終組建了學(xué)生團隊.該團隊共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)（簡稱水文組），6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)（簡稱水工組）；團隊指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個學(xué)生，其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進行壩體設(shè)計，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，團隊都安排指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時，為督促學(xué)生畢設(shè)進度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對周工作日志給出評語，并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團隊各專業(yè)師生團結(jié)合作及相互配合，最終該團隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過這種基于團隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，學(xué)生團隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識面；同時，通過這種團隊培養(yǎng)模式，也鍛煉了團隊中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說，本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.
畢業(yè)設(shè)計是整個教學(xué)過程的一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢查學(xué)生四年來知識積累、應(yīng)用和創(chuàng)新的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生獨立工作和運用所學(xué)知識與技能進行再創(chuàng)造的一種重要方式；是檢查學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合試卷；[1，2]也是反映一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志。因此，它的成功與否直接影響學(xué)生步入社會后能力的發(fā)揮，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[3]為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，加強本科生畢業(yè)設(shè)計這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)極其必要。
南昌工程學(xué)院本科水利水電工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型水利人才，2009年我校本科水利水電工程專業(yè)被教育部、財政部批準(zhǔn)為第四批國家特色專業(yè)建設(shè)點。為了促進國家特色專業(yè)建設(shè)點的建設(shè)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，面對當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計存在的一些問題，推進畢業(yè)設(shè)計工作的改革，探索積極有效的畢業(yè)設(shè)計模式是當(dāng)前急需解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.部分學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的精力不足[4]
由于日趨增加的就業(yè)壓力，一些學(xué)生疲于投簡歷，參加招聘會或面試，再加上這些學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的目的及作用不能正確認識，導(dǎo)致他們不能把主要精力投入到畢業(yè)設(shè)計中去，所以平時疏于設(shè)計，趕不上畢業(yè)設(shè)計的進度，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就難以保證。
2.畢業(yè)設(shè)計中課題模擬性較多，真題真做的較少[5-7]
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生完成全部課程的學(xué)習(xí)后，應(yīng)用所學(xué)的全部理論知識解決生產(chǎn)實際問題的一次綜合性、創(chuàng)新性的設(shè)計訓(xùn)練，也是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是創(chuàng)新能力的一次檢驗和提高。對于畢業(yè)設(shè)計中的模擬性課題，由于地形、地質(zhì)、設(shè)計參數(shù)等與實際的又一定的出入，甚至不齊全，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中如水位、壩址的選擇、建筑物型式的選擇等具有一定的指定性；從而減少了學(xué)生全面受鍛煉的機會，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足[8]
2005年以來，我校引進了大批高學(xué)歷的中青年教師，這些教師大多是從高校到高校，雖然大多具有扎實的理論基礎(chǔ)，但缺乏工作經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，他們中的大多數(shù)人未經(jīng)培訓(xùn)就直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，缺乏指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和相關(guān)知識。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時，他們又要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，以至于投入到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作中的時間和精力有限。因此，師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題已嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4.畢業(yè)設(shè)計場地不足，硬件設(shè)施不完善
升本以來，我校在教育資源方面投入了大量的資金，但教育資源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是畢業(yè)設(shè)計場地、設(shè)備等硬件條件，不能充分滿足要求，這也是當(dāng)前我校水利水電工程專業(yè)所面臨的迫切需要解決的問題，該問題已經(jīng)影響到水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
以上多種不足共同導(dǎo)致的后果便是畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量不高，對學(xué)生實踐能力、綜合訓(xùn)練能力和應(yīng)用能力的訓(xùn)練都打了折扣。為避免畢業(yè)設(shè)計流于形式，真正達到訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力的目的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對畢業(yè)設(shè)計進行改革已成燃眉之急。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策及措施
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，2008年度我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計從以下幾方面進行了改進與實踐。
1.加強畢業(yè)設(shè)計教育，提高認識
在畢業(yè)設(shè)計的開始認真搞好畢業(yè)設(shè)計教育、動員及宣傳，集中全體畢業(yè)班老師和學(xué)生開動員大會，使學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計在教學(xué)過程占據(jù)的重要地位，了解本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容、過程及作用。另外，公布與畢業(yè)設(shè)計有關(guān)的出勤、過程監(jiān)控、結(jié)果檢查、畢業(yè)答辯全過程管理的規(guī)章制度以及相關(guān)的考核辦法。通過這樣一系列宣傳活動，使學(xué)生認識和重視畢業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其積極性和主動性，認真完成畢業(yè)設(shè)計。
2.采用“引進來”措施，加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)力量
所謂“引進來”就是從江西省水利廳、江西省水利科學(xué)院、江西省水利規(guī)劃設(shè)計院、南昌大學(xué)等科研教學(xué)單位聘請一批高職稱高學(xué)歷的專家作為我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)老師，通過“引進來”這一措施，不但可以解決畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳，指導(dǎo)力量不足的問題，而且加強了我校與以上科研教學(xué)單位的溝通與聯(lián)系，同時，他們帶來了一批創(chuàng)新性和實踐性強的課題，對增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，增強其應(yīng)用與創(chuàng)新的能力都有很大促進。
3.校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計開始之前，依據(jù)我校水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對口的設(shè)計院、科研院所等單位進行畢業(yè)設(shè)計，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計選題；企業(yè)委派指導(dǎo)老師，在畢業(yè)設(shè)計期間與學(xué)生長期共同工作，主要負責(zé)理論與實際操作指導(dǎo)；同時學(xué)校也委派指導(dǎo)老師，定期或不定期地深入企業(yè)進行指導(dǎo)，主要負責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。
校企聯(lián)合的意義不僅是空間的開放，更重要的意義在于，它真正能實現(xiàn)我國一貫倡導(dǎo)的理論與實踐相結(jié)合的教育方針，從根本上達到我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。而且校企聯(lián)合，還能通過以下幾個方面解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
轉(zhuǎn)貼于
（1）選題與生產(chǎn)實際相結(jié)合。在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，可以針對企業(yè)的生產(chǎn)實際發(fā)現(xiàn)問題，通過研究提出解決問題的辦法，從而使畢業(yè)設(shè)計課題與生產(chǎn)實際結(jié)合。這種結(jié)合，創(chuàng)造了理論聯(lián)系實際的工程環(huán)境。有效地克服了畢業(yè)設(shè)計課題陳舊，缺乏新意的弊端。真題真做，使學(xué)生有成就感，而成就感又可以促使學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。而且可以通過實踐，深刻理解，創(chuàng)造性地應(yīng)用幾年來所學(xué)的專業(yè)理論知識，逐步樹立起工程意識，為學(xué)生走上工作崗位，打下堅實的基礎(chǔ)。
（2）提高大學(xué)生的全面素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生的全面素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計的目的所在，也是高等教育的重要任務(wù)，更是我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。反過來，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。通過校企聯(lián)合，在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，以實踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、獨立工作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)卓越工程師的要求。
（3）提高教師的工程能力。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，讓教師特別是年輕教師深入到企業(yè)，與企業(yè)的工程師一起指導(dǎo)工程課題的畢業(yè)設(shè)計，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決工程實際問題的能力。教師能力提高了，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)師資結(jié)構(gòu)欠佳的問題也解決了，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量才能提高。
（4）增加了就業(yè)機會。近年來，國家不斷加大水利投入，加強水利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，各水利企業(yè)業(yè)務(wù)也是連年增加，需要大批的水利人才，通過校企合作，這就給在企業(yè)做設(shè)計的學(xué)生提供了良好的就業(yè)機會。
（5）彌補了場地不足、硬件設(shè)施不完善的問題。通過選派一部分學(xué)生到企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計，從緩解了場地不足，硬件設(shè)施不完善的問題的矛盾，增加了其他大學(xué)生使用場地和硬件設(shè)施的機會，從提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2008年以來，我校加大了校企合作的力度，以2008年為例，我校共與江西省水利規(guī)劃設(shè)計院、九江水利規(guī)劃設(shè)計院、吉安水利規(guī)劃設(shè)計院、鷹潭水利規(guī)劃設(shè)計院、撫州水利規(guī)劃設(shè)計院、廣東中山水利規(guī)劃設(shè)計院和上饒水科所等單位建立合作關(guān)系，共有43名大學(xué)生到以上單位進行畢業(yè)設(shè)計，占我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生的28.7%，在當(dāng)年9名畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀的學(xué)生中，在企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生就有6名，達到66.7%，并且有19位同學(xué)留在畢業(yè)設(shè)計單位工作，效果良好。
三、結(jié)束語
本文結(jié)合筆者及課題組教師多年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗和體會，并結(jié)合近年我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的一些嘗試性做法，就當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的問題及畢業(yè)設(shè)計的改革提出了自己的見解。提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策及措施經(jīng)過三年的實踐，效果明顯：畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)設(shè)計的復(fù)答辯率逐年下降，畢業(yè)生與社會接軌的時間大大縮短。因此，本改革措施不僅可以用于我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)生，而且還可以推廣至我校其他工科專業(yè)，不但可以在我校工科專業(yè)中應(yīng)用，而且還可以推廣至其他工科院校，具有很好的借鑒和推廣價值。
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高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè)，其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置，同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)，并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè)，連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認可，但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限，校企合作項目不多。
（二）高校連年擴招，師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展，1999年以來，高校招收人數(shù)迅速增加，高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面，專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多，導(dǎo)致精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼；另一方面，教師面臨著晉升壓力，在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中，導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限，這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（三）指導(dǎo)教師工程實踐缺乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
為應(yīng)對高校師生比例增大的問題，高校大量引進高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍，但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗；學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠；地方院校待遇不高、人事體制僵化，很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足，科研能力有限，業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
（四）學(xué)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)設(shè)計投入時間少
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置，第八學(xué)期完成。但是，這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波，造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外，有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗，致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情，畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。（五）畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜，過程監(jiān)控制度僵化學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量逐步下滑的局面，出臺了較多管理條例和規(guī)定，尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計（論文）工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制，涉及填 寫的表格多達7個之多，需教師和學(xué)生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量有一定的促進作用，但因缺乏靈活性和針對性，脫離實際情況，畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化，不但大大增加了教師的負擔(dān)，還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高，反而浪費了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐
（一）設(shè)計題目來源和管理模式
畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵，好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力，選擇工程實踐題目，鼓勵學(xué)生走出校門，借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道，協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源，作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強，避免重題現(xiàn)象，學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容，也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場，缺少教師面授機會，我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料；當(dāng)學(xué)生返校后，進一步集中指導(dǎo)和完善。
2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生，指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做，或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理，我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段，及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。
（二）畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定
答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié)，是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表，并附評分細則，畢業(yè)設(shè)計（論文）成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分，加權(quán)平均得到總分，再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量得到全方位的評價，最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。
（三）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題情況。從表1可見，畢業(yè)設(shè)計（論文）可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類；畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際，實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少，從畢業(yè)論文內(nèi)容看，論文質(zhì)量逐年提高，大而空的題目逐年減少，取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看，畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范，符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長，畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬，來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多；另一方面，也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯，與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切，也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實施，畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效：（1）實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”，緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾；（2）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升，評分科學(xué)、合理；（3）畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高；（4）畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項目結(jié)合，解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題，提高了畢業(yè)論文質(zhì)量；（5）“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧，實現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降，就業(yè)不落后”的局面。
作者簡介：趙道利（1973-），男，湖北洪湖人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授；郭鵬程（1975-），男，陜西府谷人，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院，副教授。（陜西 西安 710048）
基金項目：本文系2012年西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院教學(xué)改革研究項目“水利水電類專業(yè)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識培養(yǎng)模式改革研究”的研究成果。
中圖分類號：G642.45 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0185-02
大學(xué)生科技創(chuàng)新活動是大學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下，利用課余時間主動開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研討和創(chuàng)新實踐等活動。但長期以來，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動存在學(xué)生參與率低、科技創(chuàng)新活動長效機制缺乏等問題，針對這些問題，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院在學(xué)生科技創(chuàng)新實踐活動中不斷總結(jié)、改進，逐步探索出了一套組織與管理方法，促進了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的良性循環(huán)。
一、水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的改革與實踐
1.制定了一套學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度
西安理工大學(xué)以先進的教育理念和管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，制訂了《西安理工大學(xué)科技競賽活動的管理辦法》、《西安理工大學(xué)關(guān)于加強學(xué)生創(chuàng)新教育的規(guī)定》、《西安理工大學(xué)關(guān)于對“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計等競賽活動指導(dǎo)教師的獎勵辦法》、《西安理工大學(xué)“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”管理辦法》等二十余項大學(xué)生科技創(chuàng)新活動管理的規(guī)章制度，就學(xué)生科技創(chuàng)新與學(xué)科競賽的組織機構(gòu)、職責(zé)、競賽等級及分類、指導(dǎo)教師工作量計算、學(xué)生參加科技競賽活動的獎勵辦法等都做了具體而詳盡的規(guī)定。其中，對按期完成科研立項項目的學(xué)生和獲得各級競賽獎項的學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及獎金獎勵，在推薦免試研究生、選調(diào)生、雙優(yōu)生、學(xué)年綜合測評、評優(yōu)評先等方面優(yōu)先考慮，營造了濃厚的科技文化氛圍，大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的長效機制基本形成。
2.發(fā)揮學(xué)生科技協(xié)會和科技小組的組織、引領(lǐng)作用
為了更好地組織廣大同學(xué)參加科技活動，著力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識，提高他們的科技知識和科技創(chuàng)造能力，促進學(xué)院學(xué)生科技活動的蓬勃發(fā)展，西安理工大學(xué)水利水電學(xué)院于2005年4月成立了學(xué)生科技協(xié)會，該協(xié)會由科普部、競賽部和調(diào)研部等部門組成，有計劃、有重點地組織發(fā)展各類與科技制作相關(guān)的學(xué)術(shù)研究及活動，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的科技知識及對科技創(chuàng)新的興趣。學(xué)生科協(xié)的主要工作有：
第一，“大禹講壇”。定期聘請學(xué)科相關(guān)專家、學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生進行報告或?qū)W術(shù)講座，以此作為豐富大學(xué)生校園文化生活，提升活動品味，開闊科技視野，不斷增強學(xué)生科技創(chuàng)新意識的新平臺。
第二，形成相對固定的科技活動小組，定期開展小組活動。水利水電學(xué)院學(xué)生科協(xié)經(jīng)過改組，首次以學(xué)生姓名命名科技小組，引領(lǐng)和帶動廣大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動。例如：趙明倉制圖小組以CAD、3DMAX等為輔助工具，培養(yǎng)成員對工程圖紙的理解，該小組組長趙明倉同學(xué)在2012年全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽中獲得了水利尺規(guī)和水利全能兩個二等獎；楊博航模小組對有航模興趣的學(xué)生進行航模知識培訓(xùn)，組織他們進行航模模型制作和調(diào)試，組織參加各項航模比賽，該小組組長楊博同學(xué)在2012年全國航空航天模型錦標(biāo)賽中獲得了全國二等獎等多項獎勵。
3.以科技競賽為契機，培養(yǎng)提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是在掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新與實踐的能力素質(zhì)，是將知識用于實踐的過程，而參加科技競賽能有力地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。參加科技競賽，尤其是“挑戰(zhàn)杯”等綜合性較強的競賽，都要求參賽者的知識面寬、動手能力強，因此在準(zhǔn)備過程中要促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)一些相關(guān)的先進技術(shù)和知識，同時積極主動的參加各種培訓(xùn)以系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)奠定良好的理論基礎(chǔ)。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生參加的科技競賽主要有：“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽；全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計競賽；全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐和科技競賽；大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽；全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽；全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽；學(xué)校、學(xué)院舉辦、組織的其他學(xué)術(shù)科技競賽，等等。
4.加大對學(xué)生科技活動的資助和獎勵力度，推進水利水電類專業(yè)學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展
第一，以“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”、“挑戰(zhàn)杯”和其他各類競賽為契機，積極組織教師和學(xué)生進行選題與立項申報，學(xué)校進行統(tǒng)一評審，從中擇優(yōu)資助，并加強階段性考核。
“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”每年資助20項學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，每項資助0.5萬～1萬元，主要用于購買必要的實驗耗材、元器件、圖書資料以及相關(guān)調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等。學(xué)生按計劃完成項目并經(jīng)驗收合格后，可獲得2～4個創(chuàng)新學(xué)分。
學(xué)校要對參加“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和節(jié)能減排大賽等的申報作品提前在校內(nèi)進行多次評審和改進，對創(chuàng)意較好并能按期完成各階段任務(wù)的作品按其等級高低進行分級資助。對前期立項資助但未按期完成作品的資助經(jīng)費予以收回；對前期自籌經(jīng)費項目，只要最后能達到最終資助要求，也按相應(yīng)資助額度補差。這種資助方式可以確保有限經(jīng)費的合理使用，而且通過多次校內(nèi)公開評審和答辯，可以加深學(xué)生對作品的理解，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品缺陷并及時改進，提高科技作品的質(zhì)量；同時，這種公開的評審和答辯可以讓更多的學(xué)生參與到學(xué)生科技創(chuàng)新活動中來。
第二，科技作品完成后，學(xué)校積極組織學(xué)生參加各級各類競賽，對獲得較好成績的項目進行獎勵，促進學(xué)生科技創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展。
第三，為進一步加強企業(yè)與高校的合作和聯(lián)系，推動學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展，鼓勵在校學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、積極參加科技創(chuàng)新活動，提高創(chuàng)新能力，2012年起，西安理工大學(xué)與江蘇吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)簽署協(xié)議，由該單位向西安理工大學(xué)捐贈50萬元，設(shè)立“吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)創(chuàng)新獎學(xué)金”，創(chuàng)新獎學(xué)金重點資助學(xué)生開展的科技發(fā)明、制作、設(shè)計及分析等相關(guān)科技活動。該獎學(xué)金將連續(xù)5年，每年以10萬元獎勵20名在科技創(chuàng)新方面有突出成績的在校本科生，每人獎勵5000元人民幣。
5.以校內(nèi)開放實驗室和工程訓(xùn)練中心為基地，支持學(xué)生制作樣機并進行調(diào)試
全校各實驗室均向?qū)W生免費開放，提供所需要的實驗設(shè)備，做到保證使用，悉心指導(dǎo)。
第一，西安理工大學(xué)水利水電實驗教學(xué)中心主要有水力學(xué)、水利水電工程、水資源與農(nóng)業(yè)水土工程、動力工程和水利電力自動化等實驗室，學(xué)生只要提前預(yù)約，均可在實驗室開展相應(yīng)的試驗或研究工作。
第二，學(xué)校的“機械工程實驗中心”、“精密儀器實驗中心”、“‘三電’實驗教學(xué)中心”、“材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)中心”和“現(xiàn)代分析測試中心”等實驗室均可面向?qū)W生開放，極大地方便了學(xué)生的科技創(chuàng)新活動。
第三，學(xué)校的工程訓(xùn)練中心為國家級實驗教學(xué)示范中心，配備有各種原動機、傳動機構(gòu)、執(zhí)行機構(gòu)、部分小型先進加工設(shè)備和常用工具等，學(xué)生在該中心可根據(jù)作品的設(shè)計方案，親手制作樣機，并完成測試、試驗和改進等工作；對于無法做出樣機的作品，也可以用計算機軟件等手段實現(xiàn)動態(tài)演示，提高學(xué)生的動手實踐能力。
6.針對水利水電類專業(yè)的特點，積極開展以社會調(diào)查為主的科技創(chuàng)新活動
在西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)中，電氣、熱動專業(yè)（水動方向）的學(xué)生依托其專業(yè)，可以開展機械、電子、控制和信息技術(shù)類的科技活動，而水利水電工程和水文及水資源、農(nóng)業(yè)水利工程等專業(yè)的學(xué)生由于缺乏機械、電子和控制方面的基礎(chǔ)，制作科技作品不是其強項，針對這種情況，學(xué)院要積極組織教師和學(xué)生針對當(dāng)前水利水電行業(yè)的一些熱點問題，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)研工作的總體方向，選準(zhǔn)調(diào)查實踐活動的突破口，組織學(xué)生提前準(zhǔn)備好調(diào)查提綱，明確調(diào)查目的、調(diào)查范圍、調(diào)查地點、調(diào)查對象和調(diào)查的重點，并設(shè)計統(tǒng)計表格或調(diào)查問卷等，學(xué)生經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，帶著問題深入實踐，獲得相應(yīng)的調(diào)查結(jié)果并有針對性地提出相應(yīng)的建言，最終形成社會調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文，也可作為作品參加“挑戰(zhàn)杯”等競賽。
例如：近年西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)學(xué)生完成的社會調(diào)查報告類作品主要有：“西部大開發(fā)中水資源利用極限及臨界調(diào)控模型”、“長安八水及社會經(jīng)濟生態(tài)環(huán)境調(diào)查報告”、“面向生態(tài)的黃河流域二次配水仿真模型研究”、“城市水問題現(xiàn)狀分析與節(jié)水方案研究——以西安市為例”、“渭河徑流過程變化對涇渭濕地水文的影響”和“西安市高校節(jié)水調(diào)查及對策研究”等，這些作品參加各級各類競賽均取得了較好成績。
二、結(jié)語
通過開展科技創(chuàng)新活動可以促進大學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮小理論教學(xué)和社會實踐的距離。
西安理工大學(xué)水利水電類專業(yè)通過多年的實踐，已有70%的教師指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類競賽，全部學(xué)生參與了各類實踐與創(chuàng)新活動，超過50%的學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯”、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技活動，獲得了優(yōu)異的成績，學(xué)生科技創(chuàng)新活動實現(xiàn)了良性循環(huán)。通過參加各類科技創(chuàng)新實踐活動，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識明顯增強，深受用人單位的歡迎，總體評價為“基礎(chǔ)扎實，知識面寬，應(yīng)用能力強，創(chuàng)新素質(zhì)高”。
參考文獻：
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水利水電工程專業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識，只能選修學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)?？鐚I(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個人興趣等因素限制，每個學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護相關(guān)知識的學(xué)生錯失機會，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計劃”，2009年實施以來，試點高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒有工科專業(yè)。
教材內(nèi)容與社會需求不符
對非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護知識和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對環(huán)境保護知識“心無旁騖”，小部分包含環(huán)境保護的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過于泛泛，針對性不強，難以適應(yīng)我國國情水情的嚴(yán)峻形勢。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護重要內(nèi)容之一又是資源保護，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計劃中。
師資力量不足
開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識面廣，對教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動和被動要求，教師自身的環(huán)境保護意識和環(huán)境科學(xué)知識都不到位；經(jīng)濟發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點沒有得以有效傳播。教師隊伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實驗（實踐）學(xué)時，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點，效果不佳。
缺乏激勵機制
保護環(huán)境，人人有責(zé)；落實不到，人人無責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報，不圖獎勵。在整個社會價值觀潛移默化中，可以對堅持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進行物質(zhì)和精神獎勵，既可以增加環(huán)境保護踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵更多的師生加入到環(huán)境教育的隊伍，改變目前“口的巨人，行動的矮子”的環(huán)境保護知行分離現(xiàn)象。
應(yīng)對措施
領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實踐環(huán)境理念的典范。通過改進傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系起來；組織完善教學(xué)評估體系，建立專門機構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評審中。
課程設(shè)置
環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識價值和澄清概念的過程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實驗和實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負擔(dān)，還會降低大家的積極主動性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對策措施等相關(guān)內(nèi)容也強調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。
教材選編
學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機構(gòu)的課程實驗場所。每個學(xué)校都具有獨一無二的品質(zhì)，國內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進行環(huán)境教育的教材可以借鑒國外或校外教材，但隨著教學(xué)實踐的積累和體會，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗和實踐智慧，主動創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評價、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對在專業(yè)課教學(xué)中堅持講授環(huán)境教育的教師，進行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費支持。這對從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動思考具有較大的促進作用。
從20世紀(jì)50年代我國地球物理教育起步至今,幾十年來,我國的地球物理勘探教育取得了巨大的進展。然而,在目前的地質(zhì)工程專業(yè)中,應(yīng)用地球物理僅被作為一類技術(shù)方法而不是作為一個有著系統(tǒng)理論體系的學(xué)科來看待,這就極大地限制了應(yīng)用地球物理學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,也使得地球物理勘探課(以下簡稱“物探課”)教學(xué)產(chǎn)生一定的問題。首先,地質(zhì)工程專業(yè)下的物探課程包含重、磁、電、震、放射性等眾多內(nèi)容,涉及面廣,但課時設(shè)置相對較少,使得課程沒有重點和針對性,缺乏深度。其次,地質(zhì)工程專業(yè)物探課程的實驗課課時僅為4個學(xué)時,實踐環(huán)節(jié)的缺失造成學(xué)生實際應(yīng)用能力不強。最后,物探課的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。以上這些問題嚴(yán)重影響了物探課教學(xué)的效果,必須對其進行改革。
一、重新定位,突出特色教育
1.重新定位教學(xué)目標(biāo),確立培養(yǎng)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式
地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣,涵蓋了鐵路、公路、港口、水利、水電等系統(tǒng)。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要確立以工科為主、理工結(jié)合的施教思想。地球物理學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)物理方程,比較抽象,邏輯性也強。但是,地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生很多并不具備地球物理專業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ),因此,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,而避免把重點放在煩瑣的公式推導(dǎo)上。在課程內(nèi)容的選取上,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)物探學(xué)的“一專多能”,做到“突出重點,兼顧全面”?！耙粚！焙汀爸攸c”是指物探課教學(xué)應(yīng)突出地質(zhì)工程專業(yè)的特點,“多能”和“全面”是指兼顧其他領(lǐng)域的工程物探,并了解資源和礦產(chǎn)方面的物探知識。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出工程物探特色
盡管工程物探與常規(guī)物探的基本理論相近,但二者的工作方法和要求卻有所不同。一般情況下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地質(zhì)任務(wù)和工作條件的特殊性,工程物探的方法選擇又有特殊的要求,通常是幾種物探手段綜合應(yīng)用。因此,在物探課教學(xué)中要將工程物探和常規(guī)物探的教學(xué)區(qū)分開來,教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生掌握的物探知識,突出工程物探特色。
3.兼顧行業(yè),突出特色教育
由于開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)物探課的高校主要服務(wù)的行業(yè)不同,因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況,考慮行業(yè)的實際需要,突出物探課的特色教育。以筆者所在的華北水利水電學(xué)院為例,學(xué)校具有水利水電行業(yè)特色,同時考慮到工程物探課只是華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,總學(xué)時少,課程涉及內(nèi)容較多,因此應(yīng)突出重點,主要講授水利水電工程常用的物探方法,包括淺層反射地震勘探技術(shù)、高密度電法勘探技術(shù)、瞬態(tài)面波勘探技術(shù)、聲波勘探技術(shù)、層析成像技術(shù)、水聲勘探技術(shù)、地質(zhì)雷達技術(shù)和樁基無損檢測技術(shù)等,而對放射性、重力、地溫、磁法勘探等基本原理及工程應(yīng)用只作簡要介紹。在物探技術(shù)的應(yīng)用上,華北水利水電學(xué)院在教學(xué)中增加了水文地質(zhì)參數(shù)測試、質(zhì)點振動參數(shù)測試、巖體質(zhì)量檢測、洞室松動圈探測、防滲墻質(zhì)量檢測、滑坡體探測等內(nèi)容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普適性的理論與方法,針對性不強,不太適合華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此在課程講授中,筆者大量吸收物探方面的新理論、新成果、新信息,加強對工程物探新方法與裝備技術(shù)的介紹和講解,并結(jié)合工程實例加以說明。此外,為拓寬學(xué)生的知識面,筆者還簡單介紹了物探在資源礦產(chǎn)勘查、交通、海洋、國防安全等方面的應(yīng)用以及當(dāng)代物探的新技術(shù)、新方法。在課堂教學(xué)中引入國內(nèi)外水利水電物探專家的最新科研成果充實教學(xué)內(nèi)容,既拓寬了學(xué)生的知識面,又增強了知識的適用性,效果非常好。
二、優(yōu)化教學(xué)手段,增加課程的直觀性和可理解性
1.借助多媒體,實施案例教學(xué)
教學(xué)方法和手段改革是教學(xué)改革的重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措,是提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的“催化劑”。工程物探教學(xué)中有很多感性認識的內(nèi)容,應(yīng)多借助多媒體進行教學(xué)。例如:講述地震勘探的野外觀測系統(tǒng)時,涉及炮間距、道間距、排列長度、偏移距、覆蓋次數(shù)等概念,講起來很空洞,學(xué)生不容易理解,這時候就可以借助錄像或動畫進行講解,學(xué)生非常喜愛。再如,在講授基樁高應(yīng)變檢測的時候,播放一段高應(yīng)變實測過程的錄像,學(xué)生印象很深,很容易就記住了教學(xué)內(nèi)容。
2.舉辦專題講座,深化專業(yè)學(xué)習(xí)
工程物探課教學(xué)應(yīng)增進學(xué)術(shù)交流,努力做到“走出去”與“請進來”相結(jié)合。以華北水利水電學(xué)院為例,借助成為河南省政府與水利部共建地方高校的契機,華北水利水電學(xué)院把任課教師送到工程單位學(xué)習(xí),在生產(chǎn)一線經(jīng)受鍛煉。學(xué)院還邀請國內(nèi)外知名學(xué)者、專家來校講學(xué)、作學(xué)術(shù)報告,教師和學(xué)生從中受益匪淺。此外,學(xué)院還經(jīng)常舉辦物探儀器展銷活動,開闊學(xué)生的視野;工程物探專業(yè)研究生的論文選題報告和畢業(yè)論文答辯也對本科生開放,鼓勵本科生參加并討論,增強專業(yè)吸引力,深化專業(yè)學(xué)習(xí)。
三、加強實踐教學(xué),增強學(xué)生動手能力
提高學(xué)生解決實際問題的能力,加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué),要立足于實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)兩個方面。
1.加強實驗室建設(shè)
為了解決學(xué)生多、野外實習(xí)機會少的矛盾,保證教學(xué)效果,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就要把加強教學(xué)試驗環(huán)節(jié)作為課程改革的工作重點,在現(xiàn)有的學(xué)時中增加實驗教學(xué)的學(xué)時。例如:華北水利水電學(xué)院投入巨資建設(shè)了217平方米的工程物探實驗室,購置了一批工程物探和工程檢測儀器,配備有低頻組合、100Mhz和900Mhz天線類型的美國SIR3000地質(zhì)雷達1套,60道高密度電法儀、48道淺層地震儀各1套,DDC-6電子自動補償儀10臺,α射線快速測量儀1套,中國科學(xué)院武漢巖土所生產(chǎn)的RSM-24FD樁基動測儀、靜力載荷儀、智能聲波探測儀各1套,具備了進行聲波檢測、地震勘探、電法勘探和雷達探測等新技術(shù)實驗的能力。學(xué)院的物探實驗課內(nèi)容包括聲波波速測試、聲波跨孔測試、場地高分辨率地震勘探實驗、場地地質(zhì)雷達探測實驗和高密度電法勘探實驗等內(nèi)容。先進實驗室的建成,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的眼界,使學(xué)生有機會操作各種工程檢測儀器,增強了實踐能力,避免了“眼高手低”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.建設(shè)校外教學(xué)實踐基地
通過實驗室中各種實驗的鍛煉,學(xué)生提高了動手能力。但是,純粹的實驗室教學(xué)是無法培養(yǎng)出杰出的地質(zhì)工程人才的。因為實際的工程環(huán)境是千差萬別的,沒到過工地去體驗,學(xué)生還只是儀器操作員而已。野外實習(xí)能夠提升學(xué)生處理工程實際問題的能力,然而野外實習(xí)需要很大的成本,而且學(xué)生的安全也是學(xué)校最為擔(dān)心的一個問題。建設(shè)固定的校外教學(xué)實踐基地能夠較好地解決野外實習(xí)學(xué)生的安全問題,而且成本也較低。如為加深學(xué)生對管網(wǎng)探測技術(shù)的了解,在實踐基地埋設(shè)不同材質(zhì)、不同管徑、不同深度的管道,采用管網(wǎng)探測儀探測研究。另外,利用學(xué)院新校區(qū)建設(shè)樁基工程,組織學(xué)生進行現(xiàn)場觀摩、實際操作,然后進行交流討論,大大提高了學(xué)生的實踐能力。校外教學(xué)實踐基地建設(shè)要堅持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的原則,以學(xué)校與社會結(jié)合為前提,以充分利用社會資源為基礎(chǔ),以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目的,以有效措施為保障,努力做到既有利于加強實踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,又有利于教學(xué)科研活動和實踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善。
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[2]王大順.教育心理學(xué)[M].蘭州:蘭州大學(xué)出版社,2006.
自然資源學(xué)是地理類專業(yè)的一門主干課程，主要內(nèi)容包括自然資源概念、性質(zhì)、特點及其基本理論與方法，還探討人與自然資源關(guān)系、資源經(jīng)濟學(xué)及資源開發(fā)與可持續(xù)利用關(guān)系等豐富內(nèi)容，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。實踐性教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對基本概念、基本理論及基本原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基本知識分析問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生用專業(yè)理論思考問題，是實現(xiàn)師生互動、教學(xué)相長的重要平臺，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
華北水利水電學(xué)院是一所特色鮮明的水利院校，因水而生，緣水而成，特殊的歷史鑄就了華北水利水電學(xué)院“情系水利，自強不息”的辦學(xué)精神。自然資源學(xué)課程主要安排在資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，使用的教材是蔡運龍編著的《自然資源學(xué)原理》，學(xué)時為64學(xué)時，全部為理論教學(xué)，沒有安排集中的實踐性環(huán)節(jié)。經(jīng)過五年來的探索，根據(jù)自然資源學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計自然資源學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊緊圍繞自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，構(gòu)建具有水利院校特色的實踐教學(xué)模式，實現(xiàn)理論與教學(xué)的完美結(jié)合。這種教學(xué)模式突出了水、電等自然資源，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿。學(xué)生將自然資源學(xué)理論應(yīng)用于水利行業(yè)，能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)，在以后的工作中能夠根據(jù)資源條件，應(yīng)用基本知識進行準(zhǔn)確的專業(yè)判斷。堅持利用學(xué)生畢業(yè)實習(xí)參與工程項目建設(shè)和畢業(yè)論文（設(shè)計）真題真做等活動，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，精心凝練和設(shè)計一批有深度、有目標(biāo)、有樂趣的自然資源學(xué)實踐環(huán)節(jié)。實踐性教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。華北水利水電學(xué)院自然資源學(xué)的實踐教學(xué)包括：案例分析、課外實踐、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。
一、案例分析
案例分析作為實踐性教學(xué)的重要手段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實踐能力。經(jīng)驗豐富的老師把自己在水資源實踐中的經(jīng)驗加以總結(jié)，制成充滿實踐性和挑戰(zhàn)性的案例，利用課堂教學(xué)時間讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進行評判，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和判斷能力。這種教學(xué)方式充滿趣味性和挑戰(zhàn)性，對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。招投標(biāo)和項目計劃是項目實施的重要階段，老師將自己制定的投標(biāo)書和項目計劃改動后，發(fā)給學(xué)生。將每個班分成5-6組，學(xué)生先在組內(nèi)討論，指出投標(biāo)書和項目計劃的錯誤和不足，并根據(jù)項目情況制定技術(shù)方案，修改投標(biāo)書和項目計劃，由學(xué)生模擬評標(biāo)、投標(biāo)，相互打分作為平時考核成績的一部分。學(xué)生對這樣的模擬過程十分歡迎，理論學(xué)習(xí)中模糊或不懂的概念、原理，在模擬的過程中得到了正確的理解。
現(xiàn)在的大學(xué)生思想活躍、信息來源廣，在案例分析教學(xué)過程中緊跟水利行業(yè)方面發(fā)生的重大事件，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。南水北調(diào)中線工程是我國重大的水利工程，干線全長1432km，一期工程年均調(diào)水規(guī)模95億m3，是解決黃淮海平原尤其是京津、華北平原缺水的重大基礎(chǔ)設(shè)施。中線工程干線線路從鄭州市穿過黃河，是學(xué)生討論的熱點話題。老師在介紹南水北調(diào)中線基本情況后，每10個學(xué)生分成一組，讓學(xué)生根據(jù)自然資源的基本屬性討論水資源的基本屬性，探討工程建設(shè)過程和工程運行后可能產(chǎn)生的效益和作用，對水源地和漢江下游地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，應(yīng)用資源經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識討論水資源的供求關(guān)系、價值及價格、水資源利用中的投入與產(chǎn)出關(guān)系。學(xué)生在討論后，積極發(fā)言，受水地和水源地的學(xué)生關(guān)于資源補償問題的討論尤其熱烈，大家從水資源的價值、屬性、權(quán)屬出發(fā)，引用書中的概念、理論及原理支撐自己的觀點。最后，老師總結(jié)大家的發(fā)言，講解目前學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源的價值與價格、水權(quán)交易等研究現(xiàn)狀和主要觀點及其研究的難點，為同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)、研究及工作做了基礎(chǔ)的準(zhǔn)備。
二、課外實踐
課外實踐活動有助于學(xué)生接觸社會、接觸實際，通過親身實踐活動，加深對專業(yè)知識和理論的理解和掌握，彌補課堂教學(xué)的不足，因此，學(xué)校每年在寒暑假安排了大量的社會實踐活動。社會實踐活動的開展，為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理學(xué)生開創(chuàng)了一個很好的平臺，為自然資源學(xué)的教學(xué)實踐活動創(chuàng)造了機會。一部分學(xué)生參與自主實踐活動，另一部分學(xué)生參與到老師的課題中。在寒暑假，讓學(xué)生根據(jù)自然資源學(xué)的基本概念、基本原理和基礎(chǔ)理論，自主設(shè)計實踐活動。自主設(shè)計實踐活動，嘗試對實踐方法進行改進，為后續(xù)的研究工作或職業(yè)生涯做了較好的準(zhǔn)備，并為實踐教學(xué)不斷注入新內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)實踐機制，實踐教學(xué)成為學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新源。
實用性強、表現(xiàn)學(xué)科前沿、提高學(xué)生動手能力的課外實踐活動深受學(xué)生歡迎，利用假期時間，讓學(xué)生參與到老師的科研課題中。2007年十余名學(xué)生參與到土地整治項目中，學(xué)生通過走訪、調(diào)查、測量，掌握項目區(qū)土地資源利用的現(xiàn)狀。學(xué)生白天走訪、調(diào)查、測量，晚上整理資料、繪圖，一個月干下來，學(xué)生變黑變瘦了，但也學(xué)到了很多知識，加深了對土地資源的基本屬性、基本知識的理解。2008年24名學(xué)生參與到水資源項目中，項目區(qū)分成8個子區(qū)，學(xué)生被分成8組，每組由1名老師帶隊，1組負責(zé)1個子區(qū)的水資源調(diào)查、采樣。學(xué)生走遍了子區(qū)的每一條小溪，每天要行走20km，晚上整理資料、繪圖。通過這樣的課外實踐活動，加深了學(xué)生對基本知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生從事科學(xué)研究素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的工作能力。
三、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）
畢業(yè)實習(xí)是高校人才培養(yǎng)中不可缺少的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際、提高解決現(xiàn)實問題的能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校本科生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的好壞直接反映著高校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學(xué)水平，是高校教學(xué)質(zhì)量評估的重要內(nèi)容。同時，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是學(xué)生走向社會的最后一課，是學(xué)生就業(yè)之前綜合培訓(xùn)的一個階段，對于學(xué)生自身就業(yè)水平的提高十分重要。我校畢業(yè)實習(xí)時間為4周，畢業(yè)論文（設(shè)計）時間為12周。由于畢業(yè)論文（設(shè)計）是真題真做，這就要求學(xué)生真正的參與到工程實踐中。資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計）課題主要集中在新農(nóng)村規(guī)劃、資源環(huán)境、水資源規(guī)劃、土地規(guī)劃、旅游規(guī)劃、市政工程規(guī)劃等幾個方面，每個方面都以自然資源學(xué)為基礎(chǔ)，是自然資源學(xué)實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生在第七學(xué)期期末分配到各個指導(dǎo)老師名下，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實際情況安排畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）。有工作單位的學(xué)生，指導(dǎo)老師一般會鼓勵他們到工作單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工作相結(jié)合，在征得學(xué)院批準(zhǔn)后，用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)生的指導(dǎo)教師，負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在答辯前，必須出示由用人單位指導(dǎo)老師的評定意見，評定合格者方能參加畢業(yè)答辯。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。這樣的學(xué)生一到單位就能很快適應(yīng)工作環(huán)境，進入工作狀態(tài)，深受用人單位的歡迎。“下得去，吃得苦，留得住，用得上”是用人單位對我校畢業(yè)生的評價。考研的學(xué)生，如果考的是本校，就直接把他分配想考的導(dǎo)師，考上的學(xué)生跟著導(dǎo)師做課題，沒考上的學(xué)生由指導(dǎo)老師負責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計院或工程單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題與工作單位的實際工程相結(jié)合。如果考的是外校，一般根據(jù)學(xué)生考研的方向，把學(xué)生分配給從事相同或相近方向研究的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師負責(zé)安排學(xué)生到設(shè)計院或工程單位實習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計）課題是根據(jù)實習(xí)單位提供的資料，回學(xué)校由指導(dǎo)老師指定畢業(yè)設(shè)計。年輕教師與外面單位聯(lián)系不緊密，安排學(xué)生實習(xí)有困難，他們的學(xué)生可由學(xué)院統(tǒng)一安排到實習(xí)基地實習(xí)。
四、結(jié)論
1.自然資源學(xué)是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的理論基礎(chǔ)，具有顯著的綜合性、理論性及實踐性的特點。水利院校的自然資源學(xué)實踐教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)水利院校的特點及辦學(xué)思想，精心設(shè)計自然資源學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)自然資源學(xué)的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，結(jié)合水利行業(yè)的重大工程項目，反映行業(yè)的難點和前沿，使學(xué)生能夠熟練地掌握基本知識，熟悉基本技能，應(yīng)用基本知識進行準(zhǔn)確的專業(yè)判斷。
2.實踐性教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，有利于提高學(xué)生自然資源學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于鍛煉學(xué)生實踐能力，使學(xué)生成為“下得去，吃得苦，留得住，用得上”的有用人才。
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1 引言
工程測量是研究各類工程建設(shè)在規(guī)劃、設(shè)計、施工階段以及運行管理全過程、全方位測量工作的科學(xué)技術(shù)，是一門應(yīng)用測量學(xué)科，是多專業(yè)測繪的綜合學(xué)科。水利工程測量是工程測量的重要分支。其主要工作內(nèi)容，包括為滿足水利水電開發(fā)、水資源利用保護、流域綜合治理規(guī)劃、防汛減災(zāi)、科研、水利工程建設(shè)等領(lǐng)域需求，提供與地理位置有關(guān)的各種綜合或?qū)ｎ}信息。它是水利水電建設(shè)宏觀管理、資源調(diào)查開發(fā)、水環(huán)境保護、區(qū)域經(jīng)濟規(guī)劃、土地利用開發(fā)等不可缺少的前期基礎(chǔ)性工作。正確認識我省水利工程測量發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，研究和制定我省水利工程測量學(xué)科發(fā)展的對策和措施，對我省水資源綜合開發(fā)利用、防洪減災(zāi)和水利工程建設(shè)具有十分重要的意義。
2 福建省水利工程測量發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題
2.1 水利工程測量歷史沿革
建國以來，水利工程測量作為建設(shè)現(xiàn)代化水利事業(yè)的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，通過廣大水利水電測繪工作者的共同努力，初步形成了一定規(guī)模的測繪專業(yè)隊伍和技術(shù)力量，為福建省水利水電開發(fā)、水資源利用保護、防汛減災(zāi)以及改善生態(tài)環(huán)境等方面，做出了積極的貢獻。
在20世紀(jì)50～70年代，先后組建了福建省閩江流域測量隊、精密水準(zhǔn)測量隊，晉江流域、九龍江流域、農(nóng)田水利測量隊，1958年以后又相繼成立了福建省水利水電勘測設(shè)計院、福建省九龍江規(guī)劃隊、福建省水利規(guī)劃院以及各地市的測量隊?；A(chǔ)測繪隊伍曾達到300人左右。主要工作是承擔(dān)閩江流域平面、高程網(wǎng)的建立和1/萬流域地形圖測量、負責(zé)全省各流域二、三等精密水準(zhǔn)測量、“五江一溪”（閩江、晉江、九龍江、汀江、賽江、木蘭溪）及鰲江等流域的平面和高程控制和小比例尺地形圖（1：2.5萬、1：1萬、1：5千）的測量工作、負責(zé)晉江流域灌渠測量、九龍江流域規(guī)劃及灌渠測量、相繼完成了各大、中、小型水利水電工程的三、四等三角平面控制網(wǎng)測量、高程控制測量以及水利樞紐建筑物地形圖測量等。這期間，完成的水利水電工程測繪產(chǎn)品有：二等水準(zhǔn)1925公里，三、四等水準(zhǔn)10418公里，三、四等三角點4753點，五等三角點12576點，1:5千地形圖測量1578km2，1:1萬地形圖12046 km2，1:2.5萬地形圖422 km2。
進入80～90年代，面臨我國改革開放的大好形勢，科學(xué)技術(shù)在各個領(lǐng)域得到突飛猛進的發(fā)展，測繪的儀器設(shè)備和技術(shù)手段也在日新月異的變化。為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，水利水電基礎(chǔ)測繪隊伍也在不斷地調(diào)整和改變，整合后的測繪隊伍更加精干和專業(yè)化。2000年以后，隨著測繪儀器設(shè)備不斷更新完善、測繪新技術(shù)的應(yīng)用日臻成熟、各種數(shù)字化測圖軟件、系統(tǒng)管理軟件不斷推廣和引進，用現(xiàn)代測繪先進技術(shù)逐步對傳統(tǒng)測繪技術(shù)進行了更新，基本完成了對傳統(tǒng)測繪產(chǎn)品的現(xiàn)代化技術(shù)改造。
2.2 測繪人員隊伍及設(shè)備基本情況
“十五”期間，全省水利水電工程測繪專業(yè)隊伍約有15家，其中有2家分布在省級單位，有8家在地市級單位，其它縣級單位的有5家。具備甲級測繪資質(zhì)的單位目前僅有1家；乙級測繪資質(zhì)的單位有3家；丙、丁級測繪資質(zhì)單位的約有11家。
全省水利各部門中，專門從事基礎(chǔ)測繪工作的專業(yè)人員約有140人，其中大學(xué)本科學(xué)歷有46人，占總?cè)藬?shù)的28.6％；大中專學(xué)歷有54人，占總?cè)藬?shù)的38.6％；具備初級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員有88人，占總?cè)藬?shù)的62.8％，其中教授級高級工程師1人，高級工程師12人，工程師43人。
據(jù)初步統(tǒng)計，目前全省水利系統(tǒng)已擁有多種精度和型號的全站儀61臺、GPS接收機32臺套、水準(zhǔn)儀127臺、經(jīng)緯儀92臺、測深儀7臺套以及計算機、對講機等辦公系統(tǒng)輔助設(shè)備。儀器設(shè)備投入總資產(chǎn)達1600多萬元。特別在“十五”期間省級設(shè)計勘測單位投入較多的財力，引進多種型號的GPS接收機，具有自動采集、觀測數(shù)據(jù)自動處理功能的各種型號全站儀、可施測高精度等級的水準(zhǔn)儀，擁有較為先進水平的測量平差計算軟件和計算機數(shù)字化成圖軟件。這些高精尖設(shè)備的投入和使用，在“十五”水利水電建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，取得較好的經(jīng)濟和社會效益。
2.3 水利工程測量工作成效
建國以來全省的水利水電工程建設(shè)取得輝煌成就，特別是改革開放以后，進行了大規(guī)模的水利水電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，興建了大量的水利水電工程。截至2006年末，全省已建成大、中、小型水利工程56萬處，引水工程18.33萬處，水庫5.45萬座，總庫容135億m3，年總供水量191.57億m3，修建江海堤防5410km，圍墾灘涂造地128.58萬畝。此外，還修建各類大中小型水電站6000多座，裝機近1000萬kw?！熬盼濉薄ⅰ笆濉逼陂g，相繼完成了水利水電工程測量項目230多項，其中省重點工程的項目10項，完成的總產(chǎn)值約2800多萬元。在基礎(chǔ)測繪工作中，累計完成國家三、四等水準(zhǔn)測量1627公里；布設(shè)三、四等平面控制網(wǎng)點2329點；完成了各等級的電磁波測距導(dǎo)線1020公里；累計完成了1:500～1:5000比例尺的專業(yè)地形圖833.4平方公里；施測各種斷面數(shù)千公里。這些測繪成果，在水利水電的規(guī)劃、設(shè)計、施工、工程建筑物的變形監(jiān)測、工程運行管理和決策等方面發(fā)揮著極其重要的作用，為我省水利水電工程建設(shè)的順利實施，提供了有力的基礎(chǔ)保障。
目前，正在進行的水利工程測量有全省大中小流域綜合規(guī)劃、全省水資源及開發(fā)利用綜合規(guī)劃、全省中等以上城市防洪排澇規(guī)劃、莆田木蘭溪下游防洪整治工程、晉江下游防洪岸線整治工程、閩江下游北港南岸防洪排澇工程、閩江上游富屯溪、金溪、尤溪防洪工程、九龍江下游防洪工程、晉江市小流域整治工程、福州市內(nèi)河整治工程、晉江、石獅、湄洲灣南岸供水二期工程等40多項水利工程；正在進行的水電工程測量有全省中小抽水蓄能電站規(guī)劃、全省風(fēng)電廠選點規(guī)劃、仙游抽水蓄能電站、福鼎抽水蓄能電站、福州鼓嶺蓄能電站、福安上白石水電站等30多項水電工程。這些水利水電工程的測量普遍采用“3S”及數(shù)字測繪技術(shù)，高效、快速地為項目的勘察設(shè)計和建設(shè)提供數(shù)字化測繪產(chǎn)品。
在科技進步與創(chuàng)新、新技術(shù)推廣應(yīng)用方面，水利工程測量取得的成績尤為突出，近年來在福建省水利水電勘測設(shè)計研究院和福建省水利規(guī)劃院兩個龍頭單位的帶領(lǐng)下，對GPS、RTK、數(shù)字成圖等先進設(shè)備與技術(shù)進行了廣泛深入的研究應(yīng)用與推廣，并先后獲得了4項福建省科學(xué)進步三等獎、1項福建省水利廳科技進步一等獎、3項福建省科技進步二等獎、2項福建省水利廳科技進步三等獎、1項福建省優(yōu)秀勘察設(shè)計三等獎。2006年至今，兩單位還成功申請承擔(dān)了2項水利部“948”引進國際先進技術(shù)項目，成功引進了瑞士安伯格TMS隧道測量系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)備、美國NAVCOM全球雙頻單機高精度GPS差分系統(tǒng)。
2.4 存在的主要問題
綜觀我省水利工程測量系統(tǒng)的隊伍、儀器設(shè)備使用、技術(shù)發(fā)展水平、測繪成果管理狀況，以及水利行業(yè)各部門對基礎(chǔ)測繪的認知存在著差異，決定了水利基礎(chǔ)測繪建設(shè)和發(fā)展的艱巨性和復(fù)雜性。水利基礎(chǔ)測繪仍存在亟待解決的問題。
2.4.1 基礎(chǔ)測繪數(shù)據(jù)落后，成果現(xiàn)勢性不強
我省的水利水電測繪所使用的平面坐標(biāo)系統(tǒng)大部分采用54北京坐標(biāo)系統(tǒng)或以某地區(qū)為參心的近似54北京坐標(biāo)系統(tǒng)或稱工程獨立坐標(biāo)系統(tǒng)，與國家現(xiàn)行的80西安坐標(biāo)系統(tǒng)不能接軌。同時我省早期布設(shè)的等級大地控制網(wǎng)已經(jīng)使用了二三十年，網(wǎng)點數(shù)量不足，長期沒有復(fù)測，又在大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中受到嚴(yán)重破壞，可利用率低，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展之急需。
在高程系統(tǒng)方面，有多種高程系統(tǒng)（如羅零高程系統(tǒng)、石壟高程系統(tǒng)、馬肚底高程系統(tǒng)、1956年黃海高程系統(tǒng)、1985年國家高程基準(zhǔn)等）長期并存，雖有換算系數(shù)，但其精度不一，資料陳舊，造成水利水電規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)測等部門使用不便和混亂。
基礎(chǔ)測繪主要的產(chǎn)品成果體現(xiàn)在各種比例尺的地形圖上，隨著國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，流域內(nèi)各種地理要素發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)存的地形圖成果資料，大部分為傳統(tǒng)的白紙測圖資料，部分成果資料已失去使用價值。因此無論在內(nèi)容和形式上，地形圖成果遠遠不能反映經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展帶來的地物地貌變化，現(xiàn)勢性很差。
經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成眾多包括水庫、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。長期以來，我省水工建筑物的變形觀測工作主要是由工程的施工建設(shè)單位和運行管理單位施測的。由于觀測隊伍不穩(wěn)定、儀器設(shè)備陳舊、手段落后、技術(shù)水平參差不齊、數(shù)據(jù)綜合分析處理不科學(xué)等原因，造成變形觀測成果質(zhì)量低劣或安全性評價不合理。特別是建設(shè)于上世紀(jì)50～70年代的水庫，普遍未建立完整的大壩及庫區(qū)變形觀測系統(tǒng)，有的甚至從未進行過變形觀測，各水庫的其他地理數(shù)據(jù)也相當(dāng)陳舊。這給現(xiàn)在正在進行的水庫除險加固工作和后續(xù)的運行調(diào)度管理工作帶來巨大困難，一旦發(fā)生險情將給水庫下游居民的生命和財產(chǎn)帶來巨大損失。
2.4.2 專業(yè)測繪人才匱乏
人才隊伍是保障工程測量成果質(zhì)量的必要條件，更是進行高新技術(shù)推廣應(yīng)用與科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)。由于歷史原因，專門從事測繪的人才多為相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行從事測繪工作。近十幾年期間引進的專業(yè)測繪技術(shù)人才相對較少，能夠熟練應(yīng)用、掌握現(xiàn)代測繪高新技術(shù)（如地理信息系統(tǒng)、遙感影像技術(shù)）的人才尤其稀缺。
2.4.3新技術(shù)應(yīng)用滯后，科研投入不足
我省水利水電大多數(shù)測繪隊伍的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與其他行業(yè)的測繪隊伍相比較，仍處在較低的水平。發(fā)展不平衡現(xiàn)象十分突出，在大多數(shù)地縣級測繪部門，設(shè)備落后、手段陳舊，高精尖的儀器設(shè)備投入不足，在現(xiàn)代測繪技術(shù)軟件的配置上更顯得薄弱，大大影響了傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)模式向現(xiàn)代化測繪技術(shù)更新改造的步伐，無法滿足現(xiàn)代化水利建設(shè)對測繪產(chǎn)品的要求?，F(xiàn)階段為規(guī)劃設(shè)計提供的測繪產(chǎn)品大部分仍停留在目視解釋上，缺少計算機圖像處理系統(tǒng)和數(shù)字化裝備，水利水電系統(tǒng)尚未完全引進數(shù)字化測量系統(tǒng)，服務(wù)于水利水電建設(shè)的專題地理信息系統(tǒng)還沒有投入較多的力量進行研究開發(fā)。
2.4.4 行業(yè)管理機制尚未建立，服務(wù)體系不健全
目前，水利系統(tǒng)的測繪技術(shù)管理仍處于各自為政的局面。各部門在規(guī)劃設(shè)計各個階段的報告、圖件以及采用的基礎(chǔ)測繪資料未作評價、分析或?qū)彶椋o水利水電建設(shè)帶來巨大隱患。同時，各測繪單位間缺少交流平臺，成果未能做到共享，造成重復(fù)測繪的浪費。
3 水利工程測量的發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)用前景
3.1 發(fā)展目標(biāo)
水利工程測量的發(fā)展目標(biāo)是從傳統(tǒng)的測繪技術(shù)向數(shù)字化測繪技術(shù)轉(zhuǎn)化，從模擬測繪產(chǎn)品向4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，從傳統(tǒng)的測繪產(chǎn)業(yè)向水利地理信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。積極推廣和應(yīng)用新技術(shù)，促進水利工程測量技術(shù)方法和手段的更新?lián)Q代，充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測繪技術(shù)和先進的測繪儀器等高新技術(shù)。加大人才引進和培養(yǎng)力度，加強新技術(shù)的研究和推廣應(yīng)用，不斷拓寬水利工程測量服務(wù)的新領(lǐng)域。逐步實行測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、數(shù)字化、實時化和智能化；測量數(shù)據(jù)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會化。建立健全水利工程測量管理體制和投入機制，促進水利工程測量數(shù)字化、自動化、信息化體系的形成，提高水利工程測量的技術(shù)水平和服務(wù)水平，提升測繪對水利水電各部門需求的保障能力。
3.2 應(yīng)用前景
在水利規(guī)劃設(shè)計和水利工程建設(shè)中的應(yīng)用前景。我們可以充分利用GPS、GIS、RS和“3S”集成技術(shù)以及數(shù)字化測繪技術(shù)和先進的測繪儀器等高新技術(shù)，為水利水電工程規(guī)劃設(shè)計和建設(shè)更加快速、高效地提供三維可視化數(shù)字地形圖和水利綜合信息專題圖，從而使規(guī)劃、勘察設(shè)計的工作效率、科技含量和成果質(zhì)量大幅提高。
在防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)用前景。防災(zāi)減災(zāi)歷來是福建水利的重大課題。為保障人民生命財產(chǎn)的安全和國民經(jīng)濟可靠持續(xù)發(fā)展，“九五”期間，省委、省政府做出了建設(shè)具有福建特色的防災(zāi)減災(zāi)五大體系（即蓄水工程體系、江海堤防工程體系、江河洪水預(yù)警報體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報體系、生物防御體系）的重大戰(zhàn)略部署。我們可以充分利用數(shù)字化測繪和“3S”集成等高新技術(shù)，通過逐步建立全省海堤防的水情、水庫調(diào)度等專題地理信息系統(tǒng)（GIS）和流域三維可視化系統(tǒng)，在江河洪水預(yù)警報體系、中尺度災(zāi)害預(yù)警報體系、生物防御體系中發(fā)揮更大的作用。
在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中的應(yīng)用前景。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，水污染嚴(yán)重，因此保護水生態(tài)，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。在水環(huán)境和水土保持建設(shè)中，可以利用采集的三維數(shù)字地形圖數(shù)據(jù)，建立數(shù)字高程模型，進一步建立水資源、水環(huán)境、水生態(tài)、水土流失等專題地理信息系統(tǒng)（GIS），為水資源保護、規(guī)劃、建設(shè)和管理提供科技保障和服務(wù)。
4 水利工程測量發(fā)展的對策和措施
4.1 推進各大流域及區(qū)域測量基準(zhǔn)體系建設(shè)
4.1.1 建立和完善主要江河流域、海岸、水庫群的高程控制系統(tǒng)
針對我省高程控制系統(tǒng)落后、成果現(xiàn)勢性不強的弱點，有必要在全省各主要大流域（特別是“五江一溪”和海岸線）有計劃、有步驟地布設(shè)與國家高程系統(tǒng)相匹配、以二、三等水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)的水利專用高程控制網(wǎng)。在此基礎(chǔ)上，以四等水準(zhǔn)網(wǎng)方式，聯(lián)測已有的局部地區(qū)工程控制網(wǎng)，逐步完善各區(qū)域中小流域和水庫群的高程控制。
4.1.2 建立和完善主要江河流域平面控制系統(tǒng)
平面控制網(wǎng)是進行各項測量工作的基礎(chǔ)，具有控制全局的作用。未來期間，重點在“五江一溪”及主要江河流域內(nèi)，根據(jù)水利水電防洪減災(zāi)、規(guī)劃設(shè)計、工程建設(shè)的需要，按輕重緩急的工作原則，以流域或區(qū)域為范圍，有計劃地布設(shè)三等、四等GPS控制網(wǎng)點約400個。經(jīng)整體平差后，形成覆蓋流域與現(xiàn)有國家坐標(biāo)統(tǒng)一的水利水電專用控制網(wǎng)，更好地滿足各種比例尺基礎(chǔ)測繪和工程建設(shè)的需要。
4.1.3 建立和健全全省大中型水工建筑物的變形觀測體系
建筑物變形觀測是水利工程測量工作的重要組成部分。其目的是監(jiān)測建筑物在施工或工程運營期間內(nèi)的穩(wěn)定性和安全性，研究其變形的原因和規(guī)律。經(jīng)過數(shù)十年的建設(shè)，我省水利水電已建成諸多包括水庫、水電站、水閘、堤防等大中型的水工建筑物。今后，以確保水利水電建設(shè)工程施工期和運營期的安全可靠為目標(biāo)，一是加強變形觀測工作的技術(shù)改造，逐步應(yīng)用全能激光儀、自動垂直儀、電子測斜儀等光電儀器，引進和推廣近景攝影測量、電子精密水準(zhǔn)測量、變形監(jiān)測機器人、實時GPS測量等新技術(shù)的應(yīng)用。二是提高觀測數(shù)據(jù)的分析處理能力，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法、回歸分析方法，發(fā)揮計算機的強大功能，研究和建立可靠的觀測數(shù)學(xué)模型，使得由單一變量統(tǒng)計分析發(fā)展到多變量動態(tài)的定性定量統(tǒng)計分析，對建筑物的安全提供更可靠的預(yù)測與預(yù)報。
4.2 加快測繪高新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用
4.2.1積極參與水利信息化建設(shè)
水利信息化是國家以信息化改造和提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)思路在水利行業(yè)的具體表現(xiàn)，是帶動水利現(xiàn)代化的重要措施之一。水利工程測量面臨較好的發(fā)展機遇，我們應(yīng)抓住這個發(fā)展機遇，加速自身的技術(shù)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。一是對已有的基礎(chǔ)測繪資料進行系統(tǒng)分析，充分利用國家、地方和行業(yè)內(nèi)已有的成果資料，對計劃開展的基礎(chǔ)測繪項目和需要完善的基礎(chǔ)測繪工作做好數(shù)據(jù)的收集和采集工作；二是加速傳統(tǒng)水利水電測繪產(chǎn)業(yè)向地理信息產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)化，逐步形成一個能夠承擔(dān)全省水利水電地理信息采集、處理、維護、分發(fā)等任務(wù)的專業(yè)測繪隊伍和基礎(chǔ)信息中心；三是加快新技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用。鼓勵和支持地理信息系統(tǒng)的增值開發(fā)，研制不同種類、不同尺度、不同形式的數(shù)字測繪產(chǎn)品，不斷引進、開發(fā)和更新數(shù)據(jù)采集和管理的軟硬件設(shè)備。四是加強與測繪行業(yè)內(nèi)及水利行業(yè)其他專業(yè)的合作，積極參與“數(shù)字福建”、“數(shù)字水利”建設(shè)，拓寬服務(wù)領(lǐng)域和范圍。五是建立測繪信息網(wǎng)絡(luò)共享、管理與交流平臺。
4.2.2 加強先進技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用，鼓勵科技創(chuàng)新
加強先進技術(shù)和設(shè)備的推廣及應(yīng)用的主要任務(wù)是：逐步更新升級現(xiàn)有設(shè)備的功能與技術(shù)，引進和推廣應(yīng)用國內(nèi)外先進的測繪裝備與技術(shù)。逐步在全行業(yè)推廣普及對高端全站儀、動靜態(tài)GPS、GPS連續(xù)參考站、數(shù)字水準(zhǔn)儀、內(nèi)外業(yè)一體化數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)字化成圖、衛(wèi)星遙感影像、三維虛擬現(xiàn)實等先進設(shè)備與技術(shù)的應(yīng)用。
加大科研力度、鼓勵自主創(chuàng)新。隨著各類先進軟硬件設(shè)備與技術(shù)手段的繼續(xù)引進，自主創(chuàng)新與獨立研發(fā)的方向?qū)⑾驕y繪生產(chǎn)智能化、網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用等高新技術(shù)領(lǐng)域延伸，水利水電工程測量可結(jié)合自身的專業(yè)特點和相關(guān)測量成果應(yīng)用部門的獨特需求，積極開展數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)國產(chǎn)化研發(fā)，爭取在科研領(lǐng)域有新的突破。
4.2.3 注重人才培養(yǎng)
水利工程測量人才隊伍建設(shè)的主要任務(wù)包括：① 引進高素質(zhì)、高層次的測繪人才；② 組織培訓(xùn)和科技交流，提高測繪人才的學(xué)歷和職稱層次，形成以大專為基本、本科為主力、研究生為骨干的測繪人才隊伍；③ 培養(yǎng)一批測繪行業(yè)科技帶頭人和專家型人才，并為他們充分發(fā)揮作用創(chuàng)造條件；④ 做好注冊測繪師的認定、考核工作和測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定工作，造就高水平的水利工程測量隊伍。
4.2.4 推進水利水電測繪地理信息系統(tǒng)（GIS）的建設(shè)
地理信息系統(tǒng)（GIS）作為一種特殊的管理系統(tǒng), 它以空間數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，可進行空間數(shù)據(jù)及屬性數(shù)據(jù)疊加分析，方便快速提取用戶關(guān)心的信息，通過地面模型自動生成功能及三維空間處理模塊，可實現(xiàn)虛擬三維現(xiàn)實的直觀演示和各種分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供了一種方便快捷的信息平臺。目前，水利行業(yè)地理信息系統(tǒng)的建設(shè)主要側(cè)重于單方面如防汛、水土保持等的開發(fā)和應(yīng)用。水利工程測量應(yīng)充分發(fā)揮地理要素在三維可視化管理方面的應(yīng)用價值，聯(lián)合全省甲、乙級水利工程測量隊伍的技術(shù)骨干，以各大流域水利信息綜合管理為研究課題，逐步建立和健全各類水利水電專題地理信息系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)流域內(nèi)與水相關(guān)的各類信息的統(tǒng)一管理，為綜合管理和科學(xué)決策提供技術(shù)支持。具體設(shè)想如下：
(1) 開發(fā)基于三維可視化的地理信息水資源管理系統(tǒng)。實現(xiàn)對流域歷史的水文、氣象、地理、地質(zhì)、水質(zhì)、水利工程、水處理工程等數(shù)據(jù)以圖形形式的可視化管理，通過對模擬設(shè)備的選擇查看其屬性信息，通過屬性查找對應(yīng)的設(shè)備并定位，以利于科學(xué)決策和管理。
(2) 建立各大流域水利規(guī)劃管理信息系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立，可以實現(xiàn)滾動規(guī)劃和管理，如進行大型水庫淹沒區(qū)實物量估算、庫區(qū)移民安置環(huán)境容量調(diào)查、灌溉區(qū)實際灌溉面積和有效灌溉面積調(diào)查、水庫淤積測量、河道演變及現(xiàn)狀工程分布情況等，并利用水利CAD設(shè)計平臺大大提高設(shè)計方案的準(zhǔn)確性和成圖效率，利用項目管理軟件加快項目施工進度和節(jié)約成本，提高工程的運行管理水平。
(3) 建立各大流域水資源水環(huán)境實時監(jiān)控管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)的建立可以實現(xiàn)對水資源動態(tài)監(jiān)測、數(shù)據(jù)采集、實時傳輸、信息存儲管理和在線分析管理，根據(jù)已建立的水量、水質(zhì)和水環(huán)境分析模型，以計算機通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依據(jù)，以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的水資源綜合數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，以水資源供需平衡和優(yōu)化調(diào)度模型為內(nèi)核，實現(xiàn)對水資源的遠程控制和優(yōu)化配置管理。
4.3 建立和健全水利水電工程測量行業(yè)管理體制
4.3.1建立水利水電工程測量行業(yè)管理機構(gòu)
將水利水電工程測量納入水利規(guī)劃和管理的工作范疇。改革開放以來，雖然水利工程測量的測繪產(chǎn)品都已形成市場化，一方面給測繪行業(yè)帶來了無限的生機和發(fā)展機遇，但另一方面也造成了測繪產(chǎn)品在監(jiān)督管理上的混亂和缺位局面。各自為政造成管理機制的削弱和部分測繪產(chǎn)品質(zhì)量的降低；重復(fù)測繪則在經(jīng)濟上造成浪費。因此，水利工程測量必須由水利主管部門進行統(tǒng)一的規(guī)劃協(xié)調(diào)與管理，可考慮由水利建設(shè)行政主管部門或采取掛靠的形式建立測管理中心，對全省的水利水電測繪（包括人員、制度、測繪基礎(chǔ)資料、儀器設(shè)備等）進行統(tǒng)一的監(jiān)督管理，并結(jié)合各時期的工作重點，制定基礎(chǔ)測繪計劃，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)測繪更新機制、明確更新周期和經(jīng)費渠道，使水利水電基礎(chǔ)測繪能夠及時有效地服務(wù)于福建省水利水電的綜合開發(fā)治理。
4.3.2規(guī)范水利水電工程測量市場
水利水電工程測量有其行業(yè)的特殊性，如水利工程設(shè)施、水下地形、水工建筑物、大壩變形等測繪的精度要比常規(guī)的工程測量精度要求高，同時不同的水利工程所要求的測量精度也不盡一樣。因此，參與水利水電工程測量的隊伍必須在具有測繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的測繪資質(zhì)基礎(chǔ)上，充分理解行業(yè)的特點和水利工程要求，嚴(yán)格執(zhí)行《水利水電工程測量規(guī)范》和《水利水電工程施工測量規(guī)范》，才能提供合格的測繪產(chǎn)品。對于事關(guān)國計民生的重大水利工程，應(yīng)由測繪行業(yè)主管部門頒發(fā)的較高測繪資質(zhì)的工程測量隊伍承擔(dān)。為此，建議由水利建設(shè)行政主管部門或新成立的水利水電工程測量行業(yè)管理機構(gòu)來協(xié)調(diào)管理，以規(guī)范水利水電工程測量市場。
4.3.3 健全水利水電工程測量成果共享機制
我省水利水電行業(yè)的測繪生產(chǎn)與測繪成果資料的管理一直處于各個單位各自為政的狀態(tài)，未進行統(tǒng)一保管，時常造成珍貴測繪基礎(chǔ)資料的遺失，測繪成果資料的應(yīng)用也未建立有效的相互溝通渠道，導(dǎo)致了大量的重復(fù)測量，造成測繪基礎(chǔ)資源與測繪生產(chǎn)力的嚴(yán)重浪費。健全水利水電測繪成果共建共享服務(wù)體系的主要工作包括：
（1）各省級及地縣級部門應(yīng)盡快建立測繪成果的計算機管理體系，對已有的歷史資料進行收集整理，有條件的應(yīng)建立專業(yè)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)。
（2）開辟已有測繪成果資料應(yīng)用的交流溝通渠道，建立測繪成果資料目錄的匯交管理體系，盡可能減少重復(fù)的測繪生產(chǎn)，提高測繪生產(chǎn)效率。
（3）建立水利水電測繪行業(yè)的專業(yè)網(wǎng)站，為測繪生產(chǎn)的信息傳遞、資料收集、成果分發(fā)提供有效的窗口與平臺。
參考文獻：
[1] 福建省“十一五”水利水電基礎(chǔ)測繪專項規(guī)劃. 2007.
作者簡介：張利平（1964-），女，青海大通人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，教授；張川（1974-），男，河南焦作人，華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450045）
基金項目：本文系華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)研究與改革項目的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0149-02
工科高校畢業(yè)設(shè)計是高校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是一項集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獲得工程師基本訓(xùn)練最重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，可使學(xué)生進一步接觸生產(chǎn)實際，領(lǐng)會能源和電力工業(yè)的方針政策，獲得查閱文獻、搜集資料、分析計算、綜合比較、設(shè)計制圖、數(shù)據(jù)處理和撰寫論文等多方面的綜合訓(xùn)練。
目前，由于工科高校教育體制和社會對用人的需求狀況，致使畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大。加之學(xué)校教學(xué)資源相對滯后，給本科生畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)組織帶來了許多問題，因此，如何改革工科高校本科生畢業(yè)設(shè)計的管理模式，以適應(yīng)社會對人才的要求，成為各高校和社會關(guān)注的熱點問題。
一、當(dāng)前本科生畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1.畢業(yè)設(shè)計選題缺乏創(chuàng)新性
近年來，通過對熱能與動力專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計管理模式的分析研究，在畢業(yè)設(shè)計選題上發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。一是部分傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目缺乏創(chuàng)新性。這些選題設(shè)計資料齊全，設(shè)計方案、路線比較成熟，教師指導(dǎo)起來比較容易，學(xué)生只要遵循教師的指導(dǎo)思路完成畢業(yè)設(shè)計即可。這些選題雖然在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮了一定的作用，但其不能激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生的創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。二是有些畢業(yè)設(shè)計選題以模擬為主，如模擬某火電廠設(shè)計，但這個電廠實際是虛構(gòu)的，沒有實際工程背景，與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，學(xué)生的設(shè)計方案是否合理得不到真正的檢驗。這種選題對學(xué)生沒有吸引力，設(shè)計論文也不可能具有創(chuàng)新性。因此，這些選題既不能很好地體現(xiàn)高校熱能與動力專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生將失去在社會中的競爭能力，高校的生命力也將會枯竭。
2.學(xué)生精力投入不足
隨著高等教育市場化模式的轉(zhuǎn)變，在大四第二學(xué)期學(xué)生們關(guān)心的不是如何完成畢業(yè)設(shè)計，而是畢業(yè)后的工作問題。他們更愿意花費大量的時間和精力去尋找心目中的理想工作，而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事、消極對待，甚至找人替做或是抄襲。另外，許多本科生已把考研看做二次擇業(yè)，而研究生入學(xué)考試的復(fù)試階段，恰是大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的最關(guān)鍵的設(shè)計階段。面對幾年的艱辛付出，在觸及收獲的關(guān)鍵時刻誰也不愿放棄，因此花費全部精力備考而放棄了畢業(yè)設(shè)計。還有部分已經(jīng)與用人單位簽訂協(xié)議的大學(xué)生，急于到單位進崗培訓(xùn)，因而沒有時間和精力來完成畢業(yè)設(shè)計。這些主客觀因素致使高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量得不到保證，有下滑的趨勢。
二、本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式的改進措施
為提高本科生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強畢業(yè)生的市場競爭力，通過以下幾方面措施對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理模式進行了改進。
1.畢業(yè)設(shè)計選題
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計包括選題、開題報告、設(shè)計方案確定、撰寫設(shè)計論文、答辯等幾個主要階段，而畢業(yè)設(shè)計的選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素之一。因此，選題應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，體現(xiàn)專業(yè)特點，既要有科學(xué)性、工程實際性，更應(yīng)該具有創(chuàng)新性。
基礎(chǔ)較好、綜合能力較強的學(xué)生會對一般難度的選題產(chǎn)生輕視的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計的積極性得不到調(diào)動；而難度較大的課題對于基礎(chǔ)不太牢固、綜合能力較低的學(xué)生來說，會產(chǎn)生無從下手的感覺，導(dǎo)致畏懼畢業(yè)設(shè)計，最后只能草草了事。這樣的畢業(yè)設(shè)計根本起不到最終的教學(xué)目的，因此在選題時要充分了解每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識和綜合能力，盡可能地為學(xué)生“量身定做”，使畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計都充滿了強烈的探索精神和求知欲望，這樣才會使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
除了指導(dǎo)教師提出的題目外，學(xué)生也可根據(jù)自己就業(yè)的特點或本人的興趣確定畢業(yè)設(shè)計選題。指導(dǎo)教師要監(jiān)督學(xué)生廣泛了解相關(guān)設(shè)計的資料，對所研究領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)問題有所把握，并從某一方面提出自己的研究觀點，引導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。
高校要求畢業(yè)設(shè)計選題一人一題，這樣畢業(yè)設(shè)計選題的眾多性、全面性、實用性和創(chuàng)新性將會給指導(dǎo)教師帶來極大的挑戰(zhàn)性，專業(yè)教師必須具備堅實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，同時必須掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，才能滿足學(xué)生的需求。
2.畢業(yè)設(shè)計與科研項目的有機統(tǒng)一
科研是提高教學(xué)質(zhì)量的推進器，以科研促進教學(xué)是提高大學(xué)畢業(yè)設(shè)計的重要途徑。將指導(dǎo)教師主持的科研項目或課題分解成若干子課題，再根據(jù)學(xué)生的實際水平，選定畢業(yè)設(shè)計題目，這樣既可以減輕教師的科研壓力，又極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱性。如教育廳的科研項目“汽輪發(fā)電機組故障診斷”，可將該課題分解為“凝汽器故障診斷”、“熱力系統(tǒng)故障診斷”等子課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題。教師在進行科研項目的研究時，既要自己創(chuàng)新又要指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，極大地加大了教師和學(xué)生的創(chuàng)作熱情與責(zé)任感。在研究過程中，大學(xué)生的創(chuàng)新思維會激起指導(dǎo)教師的新想法、新思路，有利于解決棘手問題。另外，科研項目與畢業(yè)設(shè)計有機統(tǒng)一，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力提供了保障。
3.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合
對于已經(jīng)與用人單位簽約，且用人單位急需學(xué)生提前進行崗前培訓(xùn)進入企業(yè)的學(xué)生，可在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計，這樣就形成了一種實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)“三位一體”的畢業(yè)設(shè)計新模式。在這種新的管理模式下，結(jié)合學(xué)生實習(xí)培訓(xùn)崗位，由用人單位派高級職稱的技術(shù)人員和學(xué)校教師聯(lián)合做學(xué)生的指導(dǎo)教師，邊實習(xí)邊完成畢業(yè)設(shè)計工作。畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起參加畢業(yè)答辯和成績評定。這樣學(xué)生既可以將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐，又可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決實際問題的能力，同時還可以解決高校教師重理論輕實踐、畢業(yè)實習(xí)沒地方等問題，密切學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，相互支撐、相互促進，從而使高校的知名度和學(xué)生們就業(yè)的競爭力得到了極大提高。
4.畢業(yè)設(shè)計與考研相結(jié)合
對于基礎(chǔ)扎實、綜合能力強、準(zhǔn)備考研的本科生，特別是已取得報送本校推免資格的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計的選題上，應(yīng)盡量遵從學(xué)生本人意愿并結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目，從科研項目中選取適合學(xué)生的題目作為畢業(yè)設(shè)計，如省教育廳科研項目“凝汽器故障診斷”。教師根據(jù)保送生的實際能力，從課題研究出發(fā)，提煉出“凝汽器結(jié)構(gòu)分析與優(yōu)化”、“凝汽器運行優(yōu)化”、“凝汽器常見故障研究”作為畢業(yè)設(shè)計題目。由于該部分學(xué)生基本功扎實、創(chuàng)作有激情、團隊意識較強，加上教師的科學(xué)、恰當(dāng)引導(dǎo)，一定能做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）。而對于既要參加研究生面試又要做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可盡量讓他們了解以后從事的研究方向，并考慮到時間問題，針對性的選定畢業(yè)設(shè)計題目。這樣學(xué)生的主觀能動性才能得以調(diào)動，并為以后研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、建立創(chuàng)新機制，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.成果評定創(chuàng)新
在學(xué)生自定畢業(yè)設(shè)計選題中，如果立意新穎，且結(jié)合實際工程并對實際工程具有一定的指導(dǎo)意義，或是能反應(yīng)該學(xué)科領(lǐng)域中的疑難點或是最前沿、最尖端的問題，即使完成的不是很理想，也應(yīng)該給予較高的評價，以激勵這種“敢為天下先”的創(chuàng)新人才。
2.答辯時間不統(tǒng)一
高校本科生畢業(yè)設(shè)計答辯時間一般統(tǒng)一安排在六月初，但由于一些企業(yè)急于學(xué)生提前進崗培訓(xùn)，或有一些科研能力較強的學(xué)生已提前完成畢業(yè)設(shè)計，想提前進入有關(guān)課題進行更深領(lǐng)域的研究?？筛淖冊瓉斫y(tǒng)一安排時間答辯的形式，由學(xué)生本人提出申請，主管部門同意即可提前答辯。這種模式既可以滿足用人單位的需求，又可以調(diào)動學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量能夠得到更好的保證。
3.可替代畢業(yè)設(shè)計
為激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新，在高校本科四年學(xué)習(xí)期間，凡是獨立完成并已發(fā)表在公開出版的期刊雜志上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)且字數(shù)符合要求的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校相關(guān)部門審定同意后，可替代畢業(yè)論文。另外，學(xué)校還可以開展畢業(yè)論文評優(yōu)活動，對優(yōu)秀的畢業(yè)論文給予一定的獎勵。
四、結(jié)語
本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)按照“科學(xué)、前沿、實踐、創(chuàng)新”的教學(xué)原則，注重畢業(yè)設(shè)計與科研項目有機的結(jié)合，提升教師科研教學(xué)水平，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。加強同工程單位的密切聯(lián)系，同時要解決好本科生畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)、考研的矛盾，讓學(xué)生認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，積極調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能動性，使他們的綜合素質(zhì)得到不斷提高，以適應(yīng)社會的需求。
參考文獻：
2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進行詳細的設(shè)計，但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。
二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施
1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準(zhǔn)備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴(yán)格控制和管理。
2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。
3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、基本條件
1、助理工程師(初級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后從事本工作滿半年以上；大學(xué)?？飘厴I(yè)后從事本專業(yè)工作滿一年以上；中專、高中、初中畢業(yè)后擔(dān)任員級職務(wù)三年以上。
2、工程師(中級職稱)：大學(xué)本科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿三年以上；專科畢業(yè)后，擔(dān)任助理級職務(wù)滿四年以上；中專、高中畢業(yè)后擔(dān)任助理級職務(wù)滿五年上。
3、高級工程師(高級職稱):大學(xué)本科畢業(yè)后，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格,并從事中級職務(wù)工作5年以上；參加工作后取得本專業(yè)或相近專業(yè)的大學(xué)本科學(xué)歷，從事本專業(yè)技術(shù)工作10年以上，取得中級職務(wù)任職資格5年以上。
三、材料要求
為了保證申報材料的真實性，凡涉及申報對象的學(xué)歷、專業(yè)年限、考試成績、任職年限及本人的工作能力和主要業(yè)績、獎懲情況，須由申報單位核實后，按規(guī)定的要求提交以下主要材料：
1、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審表》（中、初級一式二份）、附件表（一式一份）；
2、上一年度的《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》；
3、專業(yè)論文和業(yè)務(wù)工作總結(jié)；
4、其它能反映本人工作能力和重要業(yè)績的相關(guān)材料；
5、《專業(yè)技術(shù)人員水平能力測試合格證》；
6、一寸免冠彩照5張、身份證復(fù)印件2份、最高學(xué)歷證書復(fù)印件2份。
