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中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）22-066-1

化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境，具有獲知、激情、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和探究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。所以，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)途徑的有關(guān)問(wèn)題筆者作了初步的探討。

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，除學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題外，筆者通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。筆者特別注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察和思維能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象紛繁、復(fù)雜，有目的、有條理的敏銳觀察和深刻思考才能從復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

例如在進(jìn)行“原電池”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者組織學(xué)生完成“將一根鐵絲和一根銅絲放入稀硫酸中的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并交流”，由于鐵絲和銅絲放置的位置問(wèn)題，可能有些學(xué)生觀察到鐵絲上產(chǎn)生氣泡，銅絲上沒(méi)有氣泡產(chǎn)生；有些學(xué)生觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡產(chǎn)生。而從觀察到鐵絲和銅絲上都有氣泡產(chǎn)生，到產(chǎn)生“為什么銅絲上也有氣泡產(chǎn)生的問(wèn)題”就需要敏銳的觀察和深刻的思維能力。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)我很注意與人類生產(chǎn)、生活密切聯(lián)系和學(xué)生熟悉、感興趣的內(nèi)容開發(fā)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。選取生活中隨處可見的物品作為實(shí)驗(yàn)藥品， 可大大降低化學(xué)在學(xué)生心中的難度和神秘感。例如，“酒精的溶解”、“蛋殼與食醋反應(yīng)的測(cè)試”、“食用油和洗潔精在水中的情況”等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解到化學(xué)與生活是息息相關(guān)的，生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，對(duì)化學(xué)就不再陌生了，化學(xué)藥品也就不再是獨(dú)立于生活世界的神秘物質(zhì)了。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想時(shí)，筆者面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)和經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，特別是幫助和指導(dǎo)那些有困難的學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如向滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中加入氯水，看到溶液褪色，試對(duì)褪色原因做出猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)可能產(chǎn)生一定的困難，這時(shí)我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“可能是氫氧化鈉與酸反應(yīng)”和“可能是酚酞被氧化” 的兩種實(shí)驗(yàn)方案并要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些與假設(shè)或猜想“相違背”的實(shí)驗(yàn)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、抽象演繹的思維方法和批判性思維能力。例如：在進(jìn)行濃硫酸的教學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室提供若干常見試劑，提問(wèn)：由銅來(lái)制取硫酸銅，方法是什么，哪種方法最好，為什么？學(xué)生們非常踴躍，激烈討論，答案眾多。有的：銅和濃硫酸在加熱的情況下制得。有的：銅在空氣中灼燒后，將產(chǎn)物溶于稀硫酸。有的：銅、稀硫酸、過(guò)氧化氫溶液三者混合反應(yīng)等等。對(duì)學(xué)生的各種提議，老師給予肯定，并按各種提議進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)比較得到最佳方案，并啟發(fā)學(xué)生如何將方案優(yōu)化。接著，教師又可以提問(wèn)：預(yù)想讓銅溶于稀硫酸，可向其中加入什么固體？通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的探究，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維能力。

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想時(shí)在實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件。探究性學(xué)習(xí)中驗(yàn)證假說(shuō)或猜想的實(shí)驗(yàn)方案在不同的條件下，可能會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，要使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴脕?lái)驗(yàn)證假說(shuō)或猜想，實(shí)驗(yàn)條件必須與題設(shè)條件相吻合。例如在鈉的性質(zhì)學(xué)習(xí)中，常溫與加熱條件下反應(yīng)現(xiàn)象與產(chǎn)物的不同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的控制和選擇，使學(xué)生在探究過(guò)程中了解到實(shí)驗(yàn)條件控制是實(shí)驗(yàn)的靈魂，從而有效地掌握科學(xué)研究的方法。

三、恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的功能

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中，長(zhǎng)期以來(lái)人們開展的實(shí)驗(yàn)是“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”：驗(yàn)證原理、通過(guò)形象直觀的方式獲取知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。

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二、研究性學(xué)習(xí)的目的

1．使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。

2．培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力。

3．使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)和高尚的科學(xué)道德。

5．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，真正樹

立起科學(xué)的世界觀、正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

三、究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般步驟

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可以分為“確定課題”、“制訂計(jì)劃”、“收集資料”、“總結(jié)整理”、“交流評(píng)價(jià)”等五個(gè)階段。

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一、計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力

計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)正成為教育界的熱門話題。近年來(lái)，計(jì)算機(jī)游戲用于學(xué)習(xí)和教學(xué)工具以及對(duì)游戲使用的研究已激發(fā)了人們?cè)絹?lái)越多的興趣。游戲開始應(yīng)用于教學(xué)應(yīng)追溯到20世紀(jì)50年代，那時(shí)作戰(zhàn)模擬、計(jì)算機(jī)科學(xué)和操作研究相融合，并與注重自主性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和反饋的建構(gòu)主義教育理論的誕生結(jié)合在一起。第一代計(jì)算機(jī)游戲誕生于20世紀(jì)60年代末，不久以后，計(jì)算機(jī)游戲的使用和發(fā)展也應(yīng)用于教育。學(xué)習(xí)是成年人和小孩成長(zhǎng)過(guò)程中都不可缺少的活動(dòng)，“玩”對(duì)學(xué)習(xí)有著巨大的影響，有助于人們對(duì)發(fā)展任務(wù)的理解和掌握?？扑固卣J(rèn)為，游戲是人類進(jìn)化經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的根本，在一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境里為人們提供實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，教會(huì)人們一些技能如導(dǎo)航、計(jì)時(shí)、打獵、謀劃和操縱的能力。

二、不停留在“孩子”中進(jìn)行研究

“游戲代”或“網(wǎng)絡(luò)代”的學(xué)習(xí)需求中的感知變化，與一系列通訊技術(shù)不斷增加的使用率和接受性結(jié)合在一起，使人們對(duì)游戲和計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)的興趣與日俱增。許多教學(xué)案例采用了不同的創(chuàng)新之法，通過(guò)這些方法，近年來(lái)計(jì)算機(jī)游戲已應(yīng)用于孩子和高等教育的學(xué)習(xí)和教學(xué)中。計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)游戲的使用可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)并吸引著新一代學(xué)習(xí)者，這是傳統(tǒng)教育無(wú)法達(dá)到的效果。美國(guó)高等教育技術(shù)協(xié)會(huì)提倡通過(guò)“合理使用技術(shù)”促進(jìn)教育。美國(guó)著名的游戲設(shè)計(jì)師、教育專家普倫斯基舉了一個(gè)游戲化學(xué)習(xí)的例子：“我們將設(shè)計(jì)一款有趣的游戲。一旦他們開始設(shè)計(jì)，連目標(biāo)市場(chǎng)都阻止不了。在玩游戲時(shí)，學(xué)習(xí)者幾乎在不知不覺(jué)中進(jìn)行著學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們稱這樣的學(xué)習(xí)為‘隱性學(xué)習(xí)’。”

然而，此領(lǐng)域中，許多研究文獻(xiàn)都是以孩子為研究對(duì)象，因?yàn)槠涓苁艿接螒虻募ぐl(fā)。由此而得出的結(jié)果也歸納了成年人，這看起來(lái)似乎不太合理，因?yàn)閷?duì)成年學(xué)習(xí)者而言，其對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和參與都已經(jīng)根深蒂固了。

三、計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)具有激發(fā)性

將年齡主要分布于20到29歲之間的正接受高等教育的學(xué)生，或者至少已經(jīng)獲得一定學(xué)位的學(xué)生作為研究對(duì)象進(jìn)行研究。在男女受訪者人數(shù)相等的前提下，調(diào)查受訪者對(duì)游戲和娛樂(lè)活動(dòng)的認(rèn)知以及對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的態(tài)度。一半受訪者認(rèn)為，其能在閑暇的時(shí)候選擇玩游戲娛樂(lè)，是“游戲者”，而另一半則認(rèn)為，其為“非游戲者”。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受高等教育所有專業(yè)的學(xué)生中，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生較容易受到計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)的激發(fā)。其他專業(yè)的多數(shù)學(xué)生也對(duì)游戲有一定偏好，動(dòng)機(jī)以及對(duì)游戲應(yīng)用于教育表現(xiàn)為積極支持的態(tài)度。同時(shí)，研究表明，那些認(rèn)為自己是游戲者的人，通常有三種不同的主要游戲動(dòng)機(jī)：智力挑戰(zhàn)、體能挑戰(zhàn)和社交經(jīng)驗(yàn)。而那些自認(rèn)為是非游戲者的受訪者也不是從不打游戲，其對(duì)游戲的動(dòng)機(jī)表達(dá)顯得更加謹(jǐn)慎，并一致認(rèn)為會(huì)考慮玩某些具有挑戰(zhàn)性的游戲。

一系列的研究結(jié)果都反映了同樣的趨勢(shì)：65.5%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為游戲具有激發(fā)性； 28%的人說(shuō)游戲沒(méi)有激發(fā)性；8.5%的受訪者覺(jué)得游戲具有消極性。值得注意的是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的年輕男性學(xué)生更容易受到計(jì)算機(jī)游戲的激發(fā)，約三分之二的學(xué)生認(rèn)為，游戲化學(xué)習(xí)本身就具有激發(fā)性。所以，將游戲化學(xué)習(xí)作為一種合理的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高等教育中，具有一定的合理性。計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)仍可以視為有效的學(xué)習(xí)方法，人們自然不會(huì)對(duì)其失去興趣。

四、計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)可以構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

據(jù)一些與游戲相關(guān)的文獻(xiàn)表明：在閑暇時(shí)間受游戲激發(fā)的人會(huì)積極選擇游戲化學(xué)習(xí)的方法。那么，玩游戲的娛樂(lè)動(dòng)機(jī)與玩游戲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間是否存在一定的聯(lián)系呢？筆者對(duì)不同的本體即經(jīng)常性玩家、偶爾性玩家以及非玩家進(jìn)行了分析。具體體現(xiàn)為，在娛樂(lè)時(shí)間喜歡玩計(jì)算機(jī)游戲或其他游戲的學(xué)生，是否更有可能采用游戲化學(xué)習(xí)的方法。但調(diào)研結(jié)果顯示，計(jì)算機(jī)游戲與采用游戲化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之間沒(méi)有必然聯(lián)系。玩游戲的娛樂(lè)動(dòng)機(jī)與采用游戲化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之間不存在任何關(guān)聯(lián)。

為何所有人都覺(jué)得計(jì)算機(jī)游戲化學(xué)習(xí)具有激發(fā)性呢？首先，持有這樣觀點(diǎn)的人在游戲者密集的地方；其次，對(duì)那些自認(rèn)為是非游戲者的人來(lái)說(shuō)，對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的認(rèn)知具有積極作用，因?yàn)樗械恼{(diào)查對(duì)象都認(rèn)為，如果游戲化學(xué)習(xí)的確是學(xué)習(xí)的有效方法，其會(huì)考慮采用這種學(xué)習(xí)方法；再次，受訪者表示，如果游戲具有經(jīng)驗(yàn)性、激發(fā)，基于問(wèn)題性和協(xié)作性，就有可能為學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。其實(shí)這不僅因?yàn)橛螒蚧瘜W(xué)習(xí)是游戲，更是因?yàn)槠湔故?、?gòu)建了學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)。

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處于信息時(shí)代的我們應(yīng)該怎樣更多、更好地掌握這些信息呢？有不少專家指出，有兩條思路：一條思路是"高效的學(xué)習(xí)"，另一條思路是"研究性學(xué)習(xí)"。 "高效的學(xué)習(xí)"十分重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。"研究性學(xué)習(xí)"更關(guān)心學(xué)習(xí)的過(guò)程，更關(guān)注培養(yǎng)思維能力，特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，特別是信息的處理能力。

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一次革命，目前中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)正在受到人們特別是化學(xué)教育教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注。本文從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，提出了關(guān)于中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考。

1.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目的和現(xiàn)狀的關(guān)系

化學(xué)研究性學(xué)習(xí)目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，從而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面的發(fā)展。它尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提高和身心發(fā)展創(chuàng)造空間。

然而，目前化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和推進(jìn)存在不少困難，有的地方雖已有些效果，但有的地方卻收效甚微。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：首先是應(yīng)試教育對(duì)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的阻力。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)乃至教育行政部門片面以升學(xué)率作為衡量學(xué)校質(zhì)量高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，在研究性學(xué)習(xí)實(shí)際操作過(guò)程中他們最擔(dān)心的問(wèn)題就是是否會(huì)影響學(xué)生考試成績(jī)。其次是某些客觀條件的限制。特別在一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，學(xué)校的師資力量、化學(xué)藥品和儀器短缺，而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，沒(méi)有藥品和儀器，有些化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就是紙上談兵。再次是教師培訓(xùn)的缺乏和學(xué)生的不適應(yīng)。有很多教師沒(méi)有接受對(duì)過(guò)研究性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，甚至還有化學(xué)教師認(rèn)識(shí)不到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要性、仍單純的給學(xué)生灌輸知識(shí)。大部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了依賴教師單純的傳授知識(shí)，失去了他們學(xué)習(xí)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。還有受化學(xué)在高考中的地位影響?；瘜W(xué)學(xué)科在高考中所占的分值不大，而且有些省份的高考中，化學(xué)也只僅參考性的科目，分?jǐn)?shù)并不計(jì)入總分。很多學(xué)生容易出現(xiàn)重語(yǔ)數(shù)外，輕化學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)就抱著可有可無(wú)的態(tài)度。

2.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)論的關(guān)系

重視研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂(lè)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了解決問(wèn)題會(huì)查閱各種參考資料，整理搜集各種信息，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力、收集處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，很好的鍛練學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的，在對(duì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要"重過(guò)程，輕結(jié)論"?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮：⑴著重過(guò)程性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生意志、品格、態(tài)度的提升；⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從重知識(shí)轉(zhuǎn)向重能力，使評(píng)價(jià)內(nèi)容更加人文化；⑶評(píng)價(jià)主體由單一化走向多元化，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我發(fā)展和自我激勵(lì)的一種手段?？傊?，評(píng)價(jià)的目的是為了鼓勵(lì)、引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使他們獲得成就感。

3.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生的關(guān)系

探究性學(xué)習(xí)的核心是"學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心"。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知者；要求學(xué)生勇于設(shè)想，大膽推測(cè)，精心驗(yàn)證，通過(guò)同伴之間積極的相互合作提高研究性學(xué)習(xí)的有效性；要善于在學(xué)習(xí)中甄別信息的效用，善于在學(xué)習(xí)中接受同學(xué)和老師的建議。

研究性學(xué)習(xí)要求教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)助者和參與者。首先，在思想上，需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地去想、去看、去做、去說(shuō)，真正進(jìn)入積極思考，努力實(shí)踐的理想境界。要給予必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)積極性。其次，在選題方面，教師應(yīng)該給予一定的范圍或內(nèi)容指導(dǎo)，如學(xué)生可選如下課題：化學(xué)和環(huán)境污染的產(chǎn)生、治理以及其污染物的檢測(cè)等環(huán)保型內(nèi)容。又如白酒中醇的檢驗(yàn)和食鹽中碘的檢驗(yàn)。再如怎樣用肥皂水來(lái)檢測(cè)水的硬度等。"84消毒液"的漂白性等生活與化學(xué)型內(nèi)容。這是因?yàn)椴⒎撬械膬?nèi)容都適合研究性學(xué)習(xí)，這就需要教師篩選出適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。研究性學(xué)習(xí)選題不當(dāng)只會(huì)影響教學(xué)效率，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。再次，在學(xué)法方面需要教師切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，如可以舉辦諸如"如何搜集整理材料"、 "如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作"、 "如何撰寫小論文"等有關(guān)講座，也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，針對(duì)各個(gè)課題小組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)。另外教師可以用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)教學(xué)激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，打通學(xué)生思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的結(jié)論，提高他們解決問(wèn)題的能力。

4.化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互包容的，我們不能把兩者完全對(duì)立，接受性學(xué)習(xí)在積累間接經(jīng)驗(yàn)方面有很大的優(yōu)越性，而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)接受性學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)作為儲(chǔ)備，沒(méi)有這些知識(shí)儲(chǔ)備，研究性學(xué)習(xí)就是空中樓閣。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)的重要性是讓學(xué)生感知直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力等方面有非常重要的意義，并不是否定接受性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，積極開展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的時(shí)代要求，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的樂(lè)趣，從而對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有一種全新的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式還需要一個(gè)探索過(guò)程。但是，我們相信：隨著研究性學(xué)習(xí)理念的不斷深入人心，研究性學(xué)習(xí)課程的開展必會(huì)豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 季 芳。中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的探索。課程?教材?教法。2002。

[2] 中華人民共和國(guó)教育部。普通中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。人民教育出版社，2003。

篇5

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)的意識(shí)傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，鉆研問(wèn)題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。

“興趣是最好的老師?！?/p>

一、上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)活潑。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。如我的緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一條紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。接著提問(wèn)：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。老師再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色-----？最后，老師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。［1］由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分。例如，我在講述氧化還原反應(yīng)的概念時(shí)，設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：在空氣中用酒精燈燒銅絲，紅色銅絲被氧化變黑，然后用氫氣還原，又變?yōu)樵瓉?lái)的紅色。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而理解氧化還原的基本概念。例如講述《酸的性質(zhì)》一節(jié)，我結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)；氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液。 通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸的正確結(jié)論。通過(guò)生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)教學(xué)要真正提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還應(yīng)該重視興趣廣泛性的培養(yǎng)和興趣持久性的協(xié)調(diào)。一方面利用化學(xué)知識(shí)與物理學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的密切聯(lián)系，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣的廣泛性。另一方面開展豐富多彩的課外活動(dòng)，教師可收集大量的趣味化學(xué)片斷、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)史、化學(xué)魔術(shù)、化學(xué)謎語(yǔ)、化學(xué)游戲、化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)講座、表演、比賽等方式豐富學(xué)生的課余生活。例如，設(shè)計(jì)活動(dòng)測(cè)定人體所需的維生素C的含量，這易為學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣。用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)定，進(jìn)而對(duì)各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們懂得了維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實(shí)際操作中情緒高漲，比做課本中的實(shí)驗(yàn)更有趣。［2］ 再如，經(jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)以后，最后開一個(gè)化學(xué)晚會(huì)，晚會(huì)的內(nèi)容有相聲、魔術(shù)、謎語(yǔ)、趣味實(shí)驗(yàn)等，表演者全部是學(xué)生。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)表演者和觀眾都起到了開闊視野的積極作用，同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣為之大大增加。

四、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

篇6

傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的“封閉式”課堂教學(xué)，主要采用“講授式”教學(xué)模式。盡管這種教學(xué)模式有利于傳授系統(tǒng)化知識(shí)和控制教學(xué)進(jìn)程，但不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在“滿堂灌”的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)難以集中注意力，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂教學(xué)效果會(huì)越來(lái)越差。如何改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地適應(yīng)時(shí)代需求？國(guó)外教育界有句名言：告訴我，我會(huì)忘記；演示給我，我會(huì)理解；讓我參與，我將學(xué)會(huì)。據(jù)此，若在教學(xué)中創(chuàng)造一種讓學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景提問(wèn)、小組討論、質(zhì)疑等多種教學(xué)方法讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)參與解決一些問(wèn)題，則必將大大強(qiáng)化教學(xué)效果。

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在這種參與教學(xué)模式中，若采用學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)模式則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且組織不當(dāng)易出現(xiàn)課堂秩序混亂等問(wèn)題。因此，在教學(xué)中必須既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

一、首課目標(biāo)定位

每學(xué)期和每章的第一堂課是最重要的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況把課程內(nèi)容細(xì)化成可以操作的翔實(shí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定位，了解章節(jié)的基本輪廓，知道學(xué)什么和學(xué)習(xí)要達(dá)到的結(jié)果，從而奠定本學(xué)期或本章的基調(diào)。

一方面，在學(xué)期初的第一節(jié)課通過(guò)“緒論”講述，運(yùn)用科學(xué)家有趣的典故激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，介紹與生活息息相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如古代的煉金術(shù)、煉丹術(shù)，近代的拉瓦錫、道爾頓等，用科學(xué)家的人格魅力及科學(xué)的精神感染學(xué)生。在引用化學(xué)史料時(shí)，要注意以下問(wèn)題：①選取與學(xué)科基本知識(shí)密切相關(guān)的化學(xué)史料；②注重史料本身的真實(shí)性和科學(xué)性，不能任意添加或編造。例如介紹化學(xué)史上“最貴的實(shí)驗(yàn)”，講述英國(guó)化學(xué)家戴維和其助手法拉第由于受到貴族公爵的嘲弄，決定戲弄其一番，他們?cè)趶?qiáng)烈的陽(yáng)光下用放大鏡聚焦，使一顆價(jià)值連城的鉆石在眾目睽睽之下消失，公爵打賭失敗而后悔莫及。學(xué)生定會(huì)聽得如癡如醉，仿佛身臨其境，深深感受到科學(xué)的偉大與實(shí)用。

另一方面，每個(gè)章節(jié)的第一節(jié)課都要有明確的教學(xué)目的，提出要解決的一些新概念、新理論，交代好學(xué)生學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)及所采取的學(xué)習(xí)方式，尤其講清楚學(xué)生的參與方式，如查閱資料、口頭提問(wèn)、小組討論、提交小結(jié)等，明確學(xué)生如何學(xué)習(xí)本課程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，使之有的放矢地學(xué)習(xí)。教學(xué)目的的引入可以采取不同的方式，例如《乙醇》首堂課可以從生活化引出問(wèn)題：①列舉生活中的各種酒類；②酒精在人體內(nèi)是如何代謝的？③交警吹氣查酒駕的原理是什么？④酒精在生產(chǎn)、生活中的用途；⑤假酒為什么使人中毒？通過(guò)這些貼近生活的問(wèn)題設(shè)計(jì)采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與討論的方式，引出乙醇的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)這個(gè)最核心的問(wèn)題，不僅可以順利完成教學(xué)任務(wù)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的意識(shí)

實(shí)踐表明，一般情況下人們?yōu)楸３中睦砥胶猓杈S持自己的觀念和信念的一致，當(dāng)出現(xiàn)與原有觀念或信念不一致的地方，就產(chǎn)生認(rèn)知沖突，問(wèn)題意識(shí)便油然而生，人們就會(huì)力求改變自己的觀念以使認(rèn)知協(xié)調(diào)。在化學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從而迫切地想學(xué)習(xí)新知識(shí)，消除存在的困惑，這樣從學(xué)生的“最近區(qū)”實(shí)施教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，課堂教學(xué)效率定會(huì)提高。

1.生活化引出問(wèn)題

例如在“過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)疑：水可以滅火，你相信水可以生火嗎？有沒(méi)有同學(xué)見到過(guò)水可以起火？學(xué)生對(duì)這種違背生活常理的設(shè)問(wèn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。接著教師和學(xué)生配合演示實(shí)驗(yàn)：把少量過(guò)氧化鈉用適量的棉花包住，放在石棉網(wǎng)上，讓一個(gè)學(xué)生在棉花團(tuán)上部滴加少量水，過(guò)一會(huì)兒棉花團(tuán)猛烈燃燒，整個(gè)過(guò)程緊張而刺激，學(xué)生立即對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，教師可以立即展開高效的教學(xué)活動(dòng)，引出過(guò)氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，這樣的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的心靈沖擊大，課堂氣氛沉悶。

2.對(duì)比歸納解決問(wèn)題

每個(gè)人有自己固有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，碰到新知識(shí)時(shí)，新舊知識(shí)相互作用，有效的學(xué)習(xí)應(yīng)使舊知識(shí)最大限度地遷移到新的學(xué)習(xí)中，同時(shí)將新知識(shí)同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，所學(xué)的新知識(shí)才比較鞏固。在教學(xué)中，我們可以從身邊最熟悉的現(xiàn)象入手，展開對(duì)比探究，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。如教學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究毛線和腈綸線的鑒別方法――灼燒，燃燒時(shí)有燒焦羽毛氣味且燃燒后剩余灰用手搓，能變粉末的是毛線；燃燒時(shí)有黑煙，余灰呈現(xiàn)硬結(jié)的是腈綸；在教學(xué)淀粉、纖維素后，可以讓學(xué)生參與對(duì)比研究“真假粉絲”，把粉絲放在酒精燈火焰上燃燒，能夠點(diǎn)燃的粉絲摻雜有機(jī)物，食用后對(duì)身體有害；未摻假的粉絲點(diǎn)燃只會(huì)產(chǎn)生氣泡。又如在講述原子核外電子分布時(shí)，前23號(hào)元素介紹完后，讓學(xué)生寫一下第24號(hào)元素和第29號(hào)元素的最外層電子排布式，大多數(shù)學(xué)生會(huì)按原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)寫成3d■S■、3d■S■，這時(shí)給出正確答案3d■S■、3d■■S■，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生新舊知識(shí)的聯(lián)系、對(duì)比，產(chǎn)生為什么這樣寫的疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中運(yùn)用討論、自學(xué)等方式解決這個(gè)問(wèn)題，歸納出規(guī)則。如此學(xué)生參與、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納的教學(xué)既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能增強(qiáng)學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)很有用。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)參與問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂具有“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思維能力。在普通化學(xué)課程中，有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較分散，信息量大，涵蓋面較廣，按部就班的教學(xué)任務(wù)往往使學(xué)生不得要領(lǐng)，收獲不大，而有選擇地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)能力。比如有機(jī)化學(xué)中“研究有機(jī)物的一般步驟和方法”，可以選擇生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用的乳酸作為探究對(duì)象，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)設(shè)計(jì)出流程實(shí)現(xiàn)對(duì)乳酸組成和結(jié)構(gòu)的探究。活動(dòng)以小組為單位，通過(guò)查閱資料、教師點(diǎn)撥、小組討論、質(zhì)疑、歸納、投影演示的方式確定出幾條不同的設(shè)計(jì)流程，最后教師歸納出最佳路線，投影出讓學(xué)生對(duì)照：

這種任務(wù)型的自主學(xué)習(xí)方式，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和組織能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)地“我要學(xué)”。學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中了解科學(xué)研究的艱辛和快樂(lè)，在小組討論中體會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在設(shè)計(jì)流程的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。這樣不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中掌握化學(xué)的基本理論、方法和技能，又能拓寬學(xué)生的知識(shí)面、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、養(yǎng)成課后個(gè)別參與習(xí)慣

學(xué)在不同條件的個(gè)人身上所得到的只能是參差不齊的發(fā)展水平，學(xué)生本身的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的不同。教師要做到課堂教學(xué)公平，除充分尊重每個(gè)學(xué)生享有平等的教育權(quán)利和發(fā)展機(jī)會(huì)外，還應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同發(fā)展水平的學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)積極性不高和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別質(zhì)疑，針對(duì)性地給予幫助和輔導(dǎo)，一方面啟發(fā)學(xué)生的積極思維，另一方面給他們加壓，消除惰性，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

個(gè)別參與通常在課后輔導(dǎo)時(shí)進(jìn)行，根據(jù)掌握的實(shí)際情況，每次由2―5名學(xué)生參與，向他們提出問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的討論交流，使他們?cè)谳p松、活潑、互助的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，在解決學(xué)科問(wèn)題的同時(shí)，可以涉及學(xué)生的思想和心理，打開他們的心結(jié)，消除他們的畏難心緒，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如化學(xué)必修1中碰到的“物質(zhì)的量”被認(rèn)為是高中學(xué)生分化的第一道分水嶺，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量以后就放棄化學(xué)，因此使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)基本要求顯得特別重要。在教學(xué)實(shí)踐中，采用設(shè)計(jì)成卡片的形式按順序如下：

①1molH■SO■的質(zhì)量為？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖克。

②2molH■SO■的摩爾質(zhì)量為？搖 ？搖？搖？搖？搖？搖克?摩爾■。

③1molH■SO■中的分子數(shù)為？搖？搖？搖？搖？搖？搖個(gè)，氧原子數(shù)為？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖個(gè)。

④3.6gH■O的物質(zhì)的量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖摩爾。

⑤原子數(shù)為6.02×10■■個(gè)的O■，分子數(shù)為個(gè)，質(zhì)量為？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖克。

⑥含有3.01×10■■個(gè)OH■的NaOH固體的質(zhì)量為克。

⑦含1.204×10■■個(gè)氫原子數(shù)的CH■，其質(zhì)量為克。

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國(guó)家教育部在2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了如下說(shuō)明：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取研究專題，通過(guò)親身實(shí)踐去獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢姡芯啃詫W(xué)習(xí)的過(guò)程就是問(wèn)題解決的過(guò)程。由此可以作出如下概念界定：研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生在一定的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選取專題、設(shè)計(jì)研究方案，通過(guò)主動(dòng)的探索和研究而求得問(wèn)題的解決，從而了解和體驗(yàn)科學(xué)探索的過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)力，增長(zhǎng)知識(shí)和積累情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、指導(dǎo)者和參與者。一定的生活情境、學(xué)生自主探究活動(dòng)和問(wèn)題解決的過(guò)程是研究性學(xué)習(xí)的三大要素。研究性學(xué)習(xí)最重要、最突出的屬性是研究性、探索性。此外，還具有開放性、綜合性、創(chuàng)造性、專題性、學(xué)生自主性和實(shí)踐性，等等。

二、研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

《面向21世紀(jì)上海市中學(xué)化學(xué)學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》指出：研究性學(xué)習(xí)課程是在基礎(chǔ)型課程和拓展型課程的基礎(chǔ)上，著重在專題性與綜合性的研究或探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)力，以及實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移能力和相應(yīng)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)主義作為一種新的學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出一系列的解釋。在知識(shí)觀上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)個(gè)體學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，知識(shí)的獲得是學(xué)習(xí)個(gè)體與外部環(huán)境交互作用中自行建構(gòu)的結(jié)果而不是被動(dòng)灌輸?shù)慕Y(jié)果。學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，也是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義最突出的一點(diǎn)就是通過(guò)高水平的思維來(lái)學(xué)習(xí)。在真實(shí)的生活情境中，學(xué)習(xí)個(gè)體如何運(yùn)用自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維，是衡量學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)重視聯(lián)系生活實(shí)際去尋找學(xué)習(xí)課題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)主體性學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得體驗(yàn)，注重思維的開發(fā)，注重學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程而不是行為產(chǎn)品或結(jié)果。

三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

20世紀(jì)40年代，控制論創(chuàng)始人維納首先給學(xué)習(xí)下了一個(gè)明確的科學(xué)定義，即能在過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改變自己的行為模式，完成反饋的特定目的，使個(gè)體或系統(tǒng)行為模式能更加有效地對(duì)付其未來(lái)環(huán)境。他指出：“人種之所以是強(qiáng)有力的，只是因?yàn)樗昧颂熨x的適應(yīng)環(huán)境的能力?！被谶@一理念，維納強(qiáng)烈攻擊課堂中扼殺創(chuàng)造性的形式主義教育。貝塔朗非特別警告防止使人成為“博學(xué)的”，即在某一狹窄的專業(yè)領(lǐng)域中受過(guò)高度訓(xùn)練，而在另一方面人僅僅成為機(jī)器的一部分。他大聲呼吁：“教師要致力于培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自然的好奇心和創(chuàng)造力，對(duì)于探索的欲望及其對(duì)成功的內(nèi)在愉悅?！彼赋觯骸昂细竦慕逃偸遣⑶铱倢⑹窃诮沂救祟悵撃艿囊饬x上進(jìn)行，純粹功利性的教育最終與人類的目標(biāo)背道而馳?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，充分挖掘?qū)W習(xí)個(gè)體的內(nèi)在潛力，從身邊的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選取專題，以自主探究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和終身學(xué)習(xí)能力，都具有十分重要的意義。

四、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和類型

（一）研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)開放性、綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性、問(wèn)題性等諸多特點(diǎn)。

1.開放性：研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上要注意聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際、聯(lián)系實(shí)際、社會(huì)和人自身發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，要從學(xué)科領(lǐng)域開放輻射到聯(lián)系生活中的事件、現(xiàn)象和情境。研究性專題的內(nèi)容是廣域性的，既可以是單學(xué)科，又可以跨學(xué)科；既可以是科技的，又可以是人文的；既可以偏重于實(shí)踐活動(dòng)，又可以偏重于思辯性的；既可以是社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，又可以是學(xué)術(shù)前瞻性的問(wèn)題；既可以是以前沒(méi)有結(jié)論的，又可以是暫時(shí)不作結(jié)論的。

2.綜合性：環(huán)境系統(tǒng)是復(fù)雜的，每一個(gè)實(shí)際問(wèn)題都涉及人文科學(xué)方面的知識(shí)結(jié)合。這就要求學(xué)生組織多方面的跨學(xué)科的知識(shí)問(wèn)題，從而使學(xué)生激活各科學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

3.社會(huì)性：研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重聯(lián)系自然界、社會(huì)生活和人自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)社會(huì)性特點(diǎn)。

4.實(shí)踐性：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，選取專題內(nèi)容要著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，要提供學(xué)生實(shí)踐并在實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn)和成功愉悅的途徑與機(jī)會(huì)。

5.問(wèn)題性：研究性學(xué)習(xí)本身就是一種學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種活動(dòng)，選取的研究專題必須具有問(wèn)題性，一定要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（二）研究性學(xué)習(xí)的類型

研究性學(xué)習(xí)的類型若根據(jù)活動(dòng)的形式和方法，可以把研究性學(xué)習(xí)分為文獻(xiàn)研究型、實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查研究型、討論研究型，等等。

1.所謂文獻(xiàn)研究型一般是學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料或者網(wǎng)上資料，可以是對(duì)某一對(duì)象的描述、判斷與解釋；有關(guān)反應(yīng)規(guī)律的探究；有機(jī)反應(yīng)機(jī)理的探究或反應(yīng)條件的確定研究，等等。

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關(guān)鍵詞:

初中化學(xué)；探究性實(shí)驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改背景下，探究教學(xué)是一種新的學(xué)習(xí)方式．在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)順利完成．在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究探究教學(xué)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．

一、探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1．設(shè)置的問(wèn)題要符合現(xiàn)實(shí)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，并且設(shè)置的問(wèn)題要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力．學(xué)生在初中剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，接受化學(xué)知識(shí)的能力還不完善，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮到各方面的因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和解決問(wèn)題的積極性．

2．問(wèn)題要具有探索性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)置問(wèn)題的目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問(wèn)題．例如，在做“CH4的燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，其中CH4是通過(guò)堿石灰和無(wú)水醋酸鈉反應(yīng)得到的，但是在CH4燃燒的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)燃燒的火焰呈黃色狀，和理論知識(shí)中的藍(lán)色火焰存在很大的差異．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因．學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象是由于堿石灰和無(wú)水醋酸鈉在反應(yīng)的過(guò)程中受熱不均勻、局部溫度過(guò)高造成的．在CH4燃燒實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要保證醋酸鈉試劑和堿石灰是無(wú)水的狀態(tài)，并且堿石灰的量要足夠多，才能保證反應(yīng)順利進(jìn)行，最終在CH4燃燒時(shí)出現(xiàn)與課本知識(shí)相符的藍(lán)色火焰．這樣的教學(xué)方式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，提高了學(xué)生的探究能力．

二、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1．在思考問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維障礙解決策略

初中是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，大部分學(xué)生不能對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，所以對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題經(jīng)常模棱兩可．盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接問(wèn)題答案的灌輸，否則導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后把自己小組討論的結(jié)果與教師或其他小組進(jìn)行探討，培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣．例如，鎂和鋁在與稀硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，鋁反應(yīng)的速度應(yīng)該要比鎂快．但是在具體的實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)鋁在稀硫酸中沒(méi)有出現(xiàn)明顯的氣泡．學(xué)生對(duì)元素周期表中的金屬順序產(chǎn)生了一定的質(zhì)疑．教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)異常的原因．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，鋁和稀硫酸反應(yīng)時(shí)會(huì)生成一定量的鹽，鹽會(huì)影響鋁和稀硫酸反應(yīng)的速度，所以在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)鎂的反應(yīng)速度比鋁快．在這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，符合了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求．

2．在實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)疑點(diǎn)或達(dá)不到預(yù)期效果時(shí)的解決策略

在化學(xué)知識(shí)探究活動(dòng)中，因?yàn)榭陀^的因素受到制約或者出現(xiàn)不符合科學(xué)邏輯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師不能硬性地進(jìn)行課本知識(shí)的宣讀，否則會(huì)造成學(xué)生不尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象．教師應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)步驟中哪些問(wèn)題可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)科學(xué)手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重復(fù)操作，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果符合課本的相關(guān)知識(shí)，然后與學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題原因的討論，解決學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的疑問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的．

三、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，促使學(xué)生建立自我思維以及自信心，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、思維拓展能力，從而提高教學(xué)效率．綜上所述，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．教師應(yīng)該通過(guò)一些科學(xué)合理的策略來(lái)保證在課堂教學(xué)中順利開展探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力．

篇9

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0059-03

為實(shí)施中央電大“十一五”規(guī)劃提出的“教學(xué)質(zhì)量保證與學(xué)習(xí)支持服務(wù)強(qiáng)化工程”，進(jìn)一步提高開放教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，中央電大啟動(dòng)了“基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)”項(xiàng)目，選擇開放教育廣告學(xué)專業(yè)2008級(jí)本科學(xué)生開展項(xiàng)目試點(diǎn)工作?！盎诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”是指利用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)師資共享、資源共享和互助教學(xué)，為每個(gè)學(xué)生提供及時(shí)、便捷、有效的學(xué)習(xí)支持，保證每位學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能得到教師全過(guò)程的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。個(gè)性化教學(xué)是指以學(xué)員為中心，基于學(xué)員的信息使用行為、習(xí)慣、偏好、特點(diǎn)及用戶特定的需要，向?qū)W員提供滿足其個(gè)性化需求信息內(nèi)容和系統(tǒng)功能的一種服務(wù)?！盎诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”之所以在廣告專業(yè)中實(shí)施，也是為解決一些生源零散、師資力量相對(duì)薄弱地區(qū)的教學(xué)困難。其具體的實(shí)施方法是：根據(jù)生源及教師分布情況，在保證原有日常教學(xué)進(jìn)程和方式不變的同時(shí)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)個(gè)性化教學(xué)班級(jí)，選拔優(yōu)秀的廣告學(xué)專業(yè)輔導(dǎo)教師，進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)性化課程輔導(dǎo)，如提問(wèn)、答疑、講解、課后討論、詢問(wèn)學(xué)習(xí)狀況、了解學(xué)習(xí)進(jìn)程、交流學(xué)習(xí)方法與心得等，切實(shí)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)提供有效的支持與保障。本課題組就“基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行研究，深入了解“基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”教學(xué)方式的實(shí)施效果。雖然基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)試點(diǎn)工作已經(jīng)結(jié)束，但本次調(diào)研仍有重要的意義。理論意義：“基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)”模式的研究成果目前主要集中在中央電大，基于各個(gè)電大教學(xué)點(diǎn)的角度入手來(lái)深入研究，在一定程度上拓寬了研究的視角，有一定的理論意義?，F(xiàn)實(shí)意義：“基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)”模式的研究就如何提高和改善電大學(xué)員的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)行為具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。個(gè)性化教學(xué)是一種趨勢(shì)，也是未來(lái)開放性大學(xué)提升競(jìng)爭(zhēng)力的核心。因此我們的教學(xué)應(yīng)該更好地針對(duì)每個(gè)學(xué)員的具體情況來(lái)制訂，量身定做的計(jì)劃不僅僅能使學(xué)員感受到關(guān)注程度，更能夠促使學(xué)員有積極的情緒體驗(yàn)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而真正學(xué)有所得。

一、調(diào)查研究

本課題組對(duì)使用“個(gè)性化教學(xué)”平臺(tái)的學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了座談，之后就該教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次問(wèn)卷是自編問(wèn)卷，從認(rèn)知、情感、行為傾向等三個(gè)方面調(diào)查學(xué)員對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)查問(wèn)卷使用5點(diǎn)量表。為使得問(wèn)卷達(dá)到更好的調(diào)查效果，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行試測(cè)，然后對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)整，并形成最終的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)，選擇的是內(nèi)部一致性信度，即Cronhach Alpha系數(shù)。

從分析結(jié)果看，問(wèn)卷的信度可以接受。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷118份，回收112份，有效問(wèn)卷102份，同時(shí)對(duì)廣告專業(yè)的課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師和教務(wù)員分別進(jìn)行了面談和電話訪談，共有浙江廣播電視大學(xué)、寧波廣播電視大學(xué)和廣州廣播電視大學(xué)等5位教師被訪問(wèn)。把問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果用SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下。

1.態(tài)度中三個(gè)維度的描述性統(tǒng)計(jì)。表二說(shuō)明，被試對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容認(rèn)知較為清楚，并沒(méi)有表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較好的喜歡程度，但行為上仍能夠較積極地完成作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

表二 學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度的描述性統(tǒng)計(jì)

2.態(tài)度三個(gè)維度的相關(guān)分析。從表三得知，認(rèn)知與行為的顯著相關(guān)（Pearson correlation=.771，Sig（2-tailed）=.000

表三 學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)維度的相關(guān)分析

3.專本一致（?？坪捅究凭妥x廣告專業(yè)）的學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度總體上與專本不一致（?？凭妥x非廣告專業(yè)）的學(xué)員的態(tài)度有顯著的差異。根據(jù)表四可知，在態(tài)度情感上是否專本一致的差異是顯著的，F(xiàn)（4，102）=2.937，p=.037

表四 專本不同情況下情感情況獨(dú)立樣本F檢驗(yàn)

表五 專本不同情況下行為情況獨(dú)立樣本F檢驗(yàn)

4.工學(xué)一致（從事的工作與廣告專業(yè)一致）情況。從事的工作與廣告專業(yè)不一致的占32.35%；相關(guān)的占58.82%；一致的僅占11.77%。座談中了解到，許多學(xué)員是基于工作的需要，而一部分學(xué)員則出于對(duì)廣告專業(yè)的好奇和同伴效應(yīng)。

5.不甚喜歡“基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化”教學(xué)的學(xué)員將緣由更多地歸結(jié)于“操作界面不夠方便”。座談中學(xué)員紛紛反映，所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能在一個(gè)平臺(tái)上解決；平臺(tái)上的資源只是常規(guī)內(nèi)容，并不能結(jié)合廣告專業(yè)實(shí)際的內(nèi)容需要；希望看到的資源既能幫助常規(guī)學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)也能夠解決碰到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。但對(duì)于教師回答問(wèn)題的即時(shí)性和準(zhǔn)確度都給予了良好的評(píng)價(jià)。

6.55.9%的學(xué)員認(rèn)為“基于網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化”教學(xué)能讓自己更容易實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。座談別指出雖然QQ能隨時(shí)在網(wǎng)上提出問(wèn)題，但如果不能得到及時(shí)回答，由于工作、家庭原因、自己也會(huì)遺忘，問(wèn)題仍然存在。問(wèn)題解決的即時(shí)性不夠理想，雖然較之以前有好的改進(jìn)。

7.只有26.5%的學(xué)員明確表示與面授相比更喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可見許多學(xué)員對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)仍然心存芥蒂。在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用如此廣泛的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的慣性仍然依戀、懷念面授教學(xué)，這與試點(diǎn)的初衷不符。座談中，學(xué)員一致認(rèn)為，面授輔導(dǎo)中教學(xué)積極互動(dòng)和同學(xué)間的互動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到的。教師也普遍認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)上組織實(shí)時(shí)討論效果不良，以應(yīng)付居多，沒(méi)有真正達(dá)到相互充分交流、教學(xué)互助學(xué)習(xí)的作用。

8.學(xué)員認(rèn)為操作性強(qiáng)的課程應(yīng)該更多地進(jìn)行面授輔導(dǎo)。根據(jù)問(wèn)卷，有79.4%的學(xué)員認(rèn)為操作性強(qiáng)的課程應(yīng)該進(jìn)行面授。在座談中，絕大部分的學(xué)員反映操作課程在學(xué)院機(jī)房面授效果更好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)不到詢問(wèn)求答的效果，這在很大程度上挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)員提到最多的是《三維計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)》課程。調(diào)查對(duì)象中有70.59%的學(xué)員工作與廣告專業(yè)相關(guān)或一致，許多學(xué)員在工作中需要運(yùn)用到專業(yè)課程的知識(shí)，實(shí)踐操作課程運(yùn)用最多，也有認(rèn)真學(xué)好的積極愿望，但通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)解決問(wèn)題困難后，逐漸失去了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

二、結(jié)果

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)總體持積極的態(tài)度，在認(rèn)知、行為兩個(gè)角度較積極，對(duì)個(gè)性化教學(xué)的認(rèn)知和行為呈正相關(guān)，但是在情感上處于無(wú)所謂的狀態(tài)，不積極也不反對(duì)。同時(shí)就教師角色而言，學(xué)員對(duì)老師的行為依賴嚴(yán)重。這表明盡管學(xué)員對(duì)自主學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的愿望，但由于他們不懂得如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)老師依賴心理較嚴(yán)重，這顯然與網(wǎng)上教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)的不完善有關(guān)。

三、建議

本次對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)員對(duì)該模式的情感需要提升，即應(yīng)從主觀和客觀上增強(qiáng)對(duì)該模式學(xué)習(xí)的興趣，據(jù)此發(fā)現(xiàn)了一些亟待解決的問(wèn)題，可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，以便更好地完善個(gè)性化教學(xué)的體系。

1.技術(shù)平臺(tái)方面。①整合學(xué)習(xí)平臺(tái)?，F(xiàn)今電大學(xué)員的學(xué)習(xí)平臺(tái)有：中央電大在線、省級(jí)電大在線、二級(jí)學(xué)院電大在線及中央電大形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。平臺(tái)的繁多不但讓學(xué)生使用極不方便，而且讓老師和教輔人員也無(wú)所適從，學(xué)員搞不清楚什么時(shí)候應(yīng)該登陸哪個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，多重平臺(tái)的建設(shè)同時(shí)又造成資源的極大浪費(fèi)，所以，學(xué)員的學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該進(jìn)行整合。②強(qiáng)化界面設(shè)計(jì)。界面設(shè)計(jì)的目的是為了積極支持學(xué)員的學(xué)習(xí)。平臺(tái)界面在學(xué)員和學(xué)習(xí)任務(wù)之間應(yīng)該是直觀、高效、舒適、讓人心情愉悅的。建議在“個(gè)性化教學(xué)”的界面設(shè)置過(guò)程中要有一定的個(gè)人特征，例如，進(jìn)入平臺(tái)的學(xué)員能直接看到自己所屬的個(gè)人信息，個(gè)人學(xué)習(xí)的所有關(guān)聯(lián)信息，讓每一個(gè)學(xué)員產(chǎn)生“這是我個(gè)人所屬”的意識(shí)，增強(qiáng)歸屬感，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)員平時(shí)的常用功能，如作業(yè)完成、課件瀏覽、論壇等在首頁(yè)界面中都可以直觀看到，減少在操作過(guò)程中過(guò)多的鏈接。③增強(qiáng)時(shí)效性。學(xué)員由于溝通的不及時(shí)而影響到對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)的參與度，因此平臺(tái)中的設(shè)計(jì)要增強(qiáng)即時(shí)溝通的功能，或者在一定時(shí)間內(nèi)具備這樣的功能，增加學(xué)生對(duì)于即時(shí)性的正向情感。例如：能否利用微信的提示功能解決溝通不及時(shí)的問(wèn)題。

2.教學(xué)支持服務(wù)。①豐富各類資源?！盎诰W(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”都是立足于網(wǎng)絡(luò)，因此網(wǎng)絡(luò)教程的多樣化是必須的，只有這樣才能使學(xué)生接收信息的渠道通過(guò)多種媒體承載方式來(lái)體現(xiàn)，從而客觀上提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)好感度。在目前的電大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)資源只是常規(guī)內(nèi)容，如教學(xué)大綱、課程說(shuō)明、課程實(shí)施方案、單元輔導(dǎo)等。這些內(nèi)容都是以文字形式為主，陳舊、缺少時(shí)效性，有些內(nèi)容明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在社會(huì)整體發(fā)展情況下，在文字輔導(dǎo)資料方面，一是要保證和考試內(nèi)容的關(guān)聯(lián)緊密度；二是必須確保網(wǎng)上課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代感，學(xué)員希望看到的資源既能幫助常規(guī)學(xué)習(xí)，也能代表最新、最前沿的學(xué)科理念。這樣可以豐富自己的視野，也了解到學(xué)科的發(fā)展方向和前沿理論；三是增加網(wǎng)絡(luò)多媒體課件內(nèi)容，設(shè)計(jì)應(yīng)該更具有獨(dú)特性，豐富內(nèi)容，拓展途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的滿意度，從而提高學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，增加目前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探討；視頻信息的整合；等等。在整體輔導(dǎo)過(guò)程中，要突出導(dǎo)學(xué)、助學(xué)資料的提供，方便學(xué)生自學(xué)，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)設(shè)計(jì)出以學(xué)生為主體的、信息豐富的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，組織一種“虛擬”的學(xué)習(xí)團(tuán)體，團(tuán)體成員通過(guò)電子郵件的形式共享和討論共同感興趣的話題，成為有目的的“學(xué)習(xí)和思維的團(tuán)體”或者“知識(shí)構(gòu)件團(tuán)體”。教師在解答學(xué)生網(wǎng)上提出的問(wèn)題時(shí)，還要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源所提供的教育信息進(jìn)行精心篩選、利用和評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息有選擇地消化吸收，同時(shí)還要注意發(fā)揮教師在網(wǎng)外的導(dǎo)向作用。另一方面，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)學(xué)生與其他團(tuán)體組織成員和專家進(jìn)行交流，完成社會(huì)協(xié)商過(guò)程，在學(xué)生與他人的交流和思考中，能學(xué)到新的知識(shí)和思維方法，并重新對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，產(chǎn)生更高層次的學(xué)習(xí)渴望，從而以新的方法理解學(xué)習(xí)材料。②增強(qiáng)教師服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生主體要求的提高，同時(shí)意味著對(duì)教師要求的提高。在“基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”中，教師雖然從傳統(tǒng)的中心位置退到了客置，但他們的責(zé)任更大了，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，接受新挑戰(zhàn)，盡快完成自身角色的轉(zhuǎn)換。教師還要學(xué)習(xí)掌握遠(yuǎn)程教材和各種教學(xué)媒體開發(fā)設(shè)計(jì)的技能，幫助學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程的學(xué)習(xí)模式，掌握遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方法，提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮教師在遠(yuǎn)程教育中的特殊作用。網(wǎng)絡(luò)資源提供的信息不論在質(zhì)還是在量的方面都優(yōu)于教師，因此，在遠(yuǎn)程教學(xué)中，教師將由傳統(tǒng)教學(xué)中的主要信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取信息的指導(dǎo)者。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)有著很大的局限性，教師就必須從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各類信息資源，幫助學(xué)生掌握必要的媒體使用技術(shù)等。同時(shí)，教師還要承擔(dān)組織學(xué)生討論課程內(nèi)容、批改學(xué)生作業(yè)、批改考試試卷、給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)分等工作。由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程的認(rèn)識(shí)有著很大的局限性，這就必須要求教師從系統(tǒng)的角度去考慮組織學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，特別是要關(guān)注安排有關(guān)細(xì)節(jié)，包括指導(dǎo)學(xué)生選擇適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生提供各類信息資源、支持課程學(xué)業(yè)的實(shí)際指導(dǎo)等。

總之，“基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)”充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，是一種人性化的學(xué)習(xí)方式。它充分尊重個(gè)性人格，尊重學(xué)生創(chuàng)造性思維，是很有前途的學(xué)習(xí)方式。但它目前發(fā)展還很不成熟和完善，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的努力和更多的付出才能被越來(lái)越多的人所認(rèn)識(shí)、所尊重。這種方式必將在我國(guó)終生教育體系中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秋文，鄒鳳瓊.基于網(wǎng)絡(luò)的高校個(gè)性化教學(xué)研究[J].科技廣場(chǎng)，2006，（9）.

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1.教師引導(dǎo)式

教師引導(dǎo)式就是教師根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出方式.通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題.教師引導(dǎo)式研究性學(xué)習(xí)方式以教師制作課件、學(xué)生觀察為主，把培養(yǎng)學(xué)生探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)、提高探求數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力作為研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿.

為了使學(xué)生能順利開展研究性學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，提供相關(guān)的資料、信息環(huán)境，在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把握探究方向，以及排除學(xué)生無(wú)法自己解決的困難，但不包辦代替等.在探究過(guò)程中，最有價(jià)值探究的地方是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的地方，在此處要讓學(xué)生的思維得到充分的展開.這個(gè)“最有價(jià)值的地方”是指在學(xué)生回答問(wèn)題不完整、不科學(xué)時(shí)，是在學(xué)生用不同方式解決同一問(wèn)題時(shí)；是在學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時(shí).這些時(shí)候是最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，真正體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值的地方，也是教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的最佳時(shí)候.

2.學(xué)生自主探究式

自主探究式學(xué)習(xí)，是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式.學(xué)生自主探究式是指在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為主體，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、猜想、討論問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)形式.學(xué)生通過(guò)利用《幾何畫板》自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，通過(guò)積極主動(dòng)的探求過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，掌握探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生研究的成就感，進(jìn)而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用《幾何畫板》研究數(shù)學(xué)的熱情，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.小組合作研究式

現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，因而不同的人看到的是事物的不同側(cè)面，不存在完全相同的標(biāo)準(zhǔn)的理解，教學(xué)要增進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果.學(xué)生通過(guò)合作交流可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解更加深刻、全面.因此，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)，已經(jīng)成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)廣泛推廣的課堂教學(xué)組織模式.

篇11

在新課程改革下學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高和成績(jī)不高的前提下，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，在對(duì)其原因的分析基礎(chǔ)上，從利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量；精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題；從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；習(xí)題的處理；第二課堂開展五個(gè)方面，就如何激發(fā)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了論述。

一、分析學(xué)生興趣下降的原因

在初中九年義務(wù)教務(wù)的基礎(chǔ)上，初中化學(xué)只有50分，課本知識(shí)簡(jiǎn)單，內(nèi)容涉及面廣，但又缺乏體系。使得許多初中畢業(yè)的孩子上了高中后不適應(yīng)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查分析：

1.長(zhǎng)期以來(lái),受教師觀念的影響和中考的沖擊,在畢業(yè)班的教學(xué)突出表現(xiàn)為應(yīng)試味道太濃,探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)間無(wú)法得到保障,實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展面臨許多困難,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力.結(jié)果可想而知,這種"無(wú)趣激發(fā),無(wú)思維碰撞" 的課自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣.長(zhǎng)此下去,不利于學(xué)生的發(fā)展,又會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

2、初中化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，內(nèi)容廣博，但缺乏形成體系，分值也少，學(xué)生重視度不夠，使得許多學(xué)生，基礎(chǔ)不好。

3、高中課改的全面推行，面對(duì)新課改知識(shí)面廣，教學(xué)進(jìn)度快，部分學(xué)生跟不上進(jìn)度。

4、高中作業(yè)量加大，難度也加大學(xué)生不適應(yīng)。

二、結(jié)合本學(xué)科實(shí)際實(shí)施可行的調(diào)動(dòng)興趣的方案

1、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。我的具體做法是：

（1）創(chuàng)造條件把教材中設(shè)備簡(jiǎn)單，操作方便，安全可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。

（2）把部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。如膽礬受熱分解的實(shí)驗(yàn)，先可提出“結(jié)晶水合物受熱穩(wěn)定嗎？加熱膽礬可觀察到哪些現(xiàn)象？”的思考題，教師提供必要的儀器和藥品，使學(xué)生在探索中會(huì)發(fā)現(xiàn)結(jié)晶水合物受熱不穩(wěn)定，藍(lán)色膽礬晶體受熱生成白色硫酸銅粉末；殘余的白色粉末中有少量黑色和黃色雜質(zhì)；試管口流出的液體顯淺蘭色等。根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，得出結(jié)論，就會(huì)收到比驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)好得多的效果。

（3）盡可能讓學(xué)生參加演示實(shí)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生在講臺(tái)上演示。只有充分讓學(xué)生自己動(dòng)手，暴露問(wèn)題，糾正和解決問(wèn)題，才可使學(xué)生充分掌握知識(shí)。

（4）可以補(bǔ)充和創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使學(xué)生善于觀察自然現(xiàn)象，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，嚴(yán)密的邏輯系列，不斷讓學(xué)生的求知欲得到滿足，學(xué)生的情緒就會(huì)步步高漲，興趣就會(huì)充分激發(fā)。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2、精心設(shè)計(jì)學(xué)案、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

學(xué)生是課堂的主人，就應(yīng)備好學(xué)生，如本課所涉及的問(wèn)題學(xué)生知道多少？學(xué)生的難點(diǎn)在哪里？講課中學(xué)生可能遇到什么問(wèn)題？哪些問(wèn)題需學(xué)生自主學(xué)習(xí)？在備課過(guò)程中，我們可仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，按自己設(shè)想，進(jìn)行教材結(jié)構(gòu)的重組，精心設(shè)計(jì)一個(gè)適合自己學(xué)生的學(xué)案，可以補(bǔ)充一些材料，擬成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題鏈，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與問(wèn)題發(fā)生作用，并有針對(duì)的精選習(xí)題等，并將它印發(fā)給學(xué)生，上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成，這樣會(huì)留給學(xué)生第一手資料，同時(shí)節(jié)約了學(xué)生上課記筆記的時(shí)間增大了課堂容量。在學(xué)案的設(shè)計(jì)方面，我們組的王芳、王佳老師做到也非常好，我從他們身上也學(xué)到很多。

3、從教學(xué)手段上――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

(1).直觀性好，變抽象為具體

化學(xué)教學(xué)中微觀和抽象的內(nèi)容較多，像原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、電子云的概念等都比較抽象，單憑教師在課堂上口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要通過(guò)一系列復(fù)雜的思維加工過(guò)程才能獲得知識(shí)。利用圖形、動(dòng)畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件可以將難以理解的抽象知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，生動(dòng)地模擬和再現(xiàn)物質(zhì)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和變化過(guò)程?！鞍俾劜蝗缫灰姟?，電教媒體的直觀性使學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了學(xué)生由于對(duì)知識(shí)難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(2).模擬或再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是模擬錯(cuò)誤操作。例如，酒精燈、試管的錯(cuò)誤使用方法；稀釋濃硫酸的錯(cuò)誤操作；在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，通過(guò)電腦動(dòng)畫模擬演示錯(cuò)誤操作帶來(lái)的后果，不但節(jié)約實(shí)驗(yàn)用品，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。二是嚴(yán)重污染環(huán)境，易使人中毒的實(shí)驗(yàn)。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。三是能夠展示一些實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

(3)加大教學(xué)密度，開拓學(xué)生視野

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果更好。

總之，電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)以其豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強(qiáng)大的功能，充分地展示了化學(xué)的魅力，強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高化學(xué)課的教學(xué)效率，使化學(xué)教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛化學(xué)，使教師能更好地展現(xiàn)自我。

4、習(xí)題的處理

（1）超前備題

學(xué)校的計(jì)劃有時(shí)會(huì)有一定的變化性，比如：召開教大工會(huì)、黨員會(huì)、教研組會(huì)、以及年級(jí)組會(huì)等。這時(shí)學(xué)生需要自習(xí)，在其他學(xué)科沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下，我會(huì)抓住時(shí)機(jī)下發(fā)提前備好的習(xí)題讓學(xué)生完成，這樣可以說(shuō)為該學(xué)科爭(zhēng)的了練習(xí)時(shí)間。

（2）分散處理法；

我們化學(xué)教輔是世紀(jì)金榜，我會(huì)在講每一單元前把該部分習(xí)題做完，并進(jìn)行歸類分散到每節(jié)課里，以備在講該部分內(nèi)容時(shí)穿去。這樣我覺(jué)得教學(xué)很輕松，無(wú)形在習(xí)題訓(xùn)練為課余節(jié)約了時(shí)間，進(jìn)而增大了練習(xí)量，是訓(xùn)練非常到位。

（3）上課嚴(yán)要求，下課勤檢查

用我們校長(zhǎng)常講的一句話“守好自己的陣地”。為了守好自己的陣地，我上課決不容許學(xué)生干其它與課堂無(wú)關(guān)的事情，一旦發(fā)現(xiàn)一定嚴(yán)格處理，從一開始就讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)課不能也不敢做別的。課后作業(yè)要勤檢查，把作業(yè)落在實(shí)處。

（4）習(xí)題后記錄

在每講完一部分習(xí)題后，我會(huì)把學(xué)生做錯(cuò)多的和一些比較重要的習(xí)題抄于教案紙上，過(guò)一段時(shí)間印發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)疑難點(diǎn)搞懂。

這樣也是對(duì)教學(xué)的第一反饋資料，使我能對(duì)癥教學(xué)，做到有的放矢。

5、第二課堂

第二課堂教學(xué)的方式多種多樣，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際主要采用以下形式：

（1）化學(xué)模型的制作

制作模型，有的可以根據(jù)已學(xué)過(guò)的教材制作；有的可配合教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)材料進(jìn)行制作。例如制作有機(jī)模型：甲烷、乙烯、乙炔、苯和碳60等模型；制作簡(jiǎn)易滅火器；制作簡(jiǎn)易濾水儀器；制作酒精檢測(cè)儀器等。這樣可彌補(bǔ)教學(xué)教具上的不足，讓學(xué)生鼓舞也很大，如果教師用小組制作的儀器進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生回感到興奮和自豪。

（2）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可給學(xué)生一些真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自學(xué)能力和進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力，發(fā)展創(chuàng)新能力，在實(shí)踐的體驗(yàn)中，更自覺(jué)地加深或拓寬與化學(xué)相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，加深對(duì)化學(xué)的理解和熱愛。

一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的課題的選擇就是基于學(xué)生自身的興趣，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的課題進(jìn)行研究。然后在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將運(yùn)用到自己所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析、實(shí)驗(yàn)得出研究結(jié)果，他們將會(huì)體驗(yàn)到一種成功感，這就更加培養(yǎng)了他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性是以一定的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，通過(guò)提出問(wèn)題，查找資料，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是自覺(jué)主動(dòng)的參與者，而不是教師的追隨者，我在教學(xué)中只是個(gè)參謀，我讓學(xué)生真正主動(dòng)參與，獨(dú)立思考，積極探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這一過(guò)程養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。