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中央廣播電視大學(xué) 人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)
論文題名:(2號(hào)黑體,居中)
學(xué)生姓名:( 3號(hào)黑體)
學(xué) 號(hào):( 3號(hào)黑體)
指導(dǎo)教師:( 3號(hào)黑體)
專業(yè):( 3號(hào)黑體)
年 級(jí):( 3號(hào)黑體)
學(xué) 校:( 3號(hào)黑體)
摘要:摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述,應(yīng)以第3人稱陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,即不閱讀論文的全文,就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息,供讀者確定有無必要閱讀全文,也供文摘等2次文獻(xiàn)采用。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教材與教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)能順利進(jìn)行的保障。目前可供選擇的精細(xì)化工專業(yè)英語教材很少，教材建設(shè)是當(dāng)前亟須解決的問題。經(jīng)權(quán)衡利弊，我們以劉宇紅主編的《化學(xué)化工專業(yè)英語》為教材，［4］以花建麗主編的《精細(xì)化工專業(yè)英語》為參考書，［5］部分教學(xué)內(nèi)容可選自參考書。《化學(xué)化工專業(yè)英語》不是專業(yè)英文文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單羅列，而是分為科技英語翻譯方法、專業(yè)文章閱讀及科技論文摘要三部分。其中，第一及第三部分既方便教學(xué)又利于學(xué)生自學(xué)，第二部分的專業(yè)文章內(nèi)容涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)課及精細(xì)化工專業(yè)課的一些內(nèi)容。我們選擇的教學(xué)內(nèi)容包括無機(jī)、有機(jī)、分析、物化、化工單元操作、表面活性劑和洗滌劑、化妝品和盥洗用品及香料等方面的文章。對(duì)精細(xì)化工專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)?；谶@種考慮，在選擇時(shí)，我們兼顧了基礎(chǔ)化學(xué)、化工單元操作及精細(xì)化工專業(yè)課的內(nèi)容，同時(shí)考慮課文難度及學(xué)生對(duì)專業(yè)熟悉的程度。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容會(huì)開啟學(xué)生心中的興趣之門，因?yàn)槭煜さ膶I(yè)知識(shí)會(huì)令學(xué)生如遇故人，只不過這位“故人”換了妝，以英文的形式出現(xiàn)了。原來專業(yè)知識(shí)可以這樣用英文解讀，熟悉及親切之感會(huì)讓學(xué)生愿意去學(xué)。
明確基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的關(guān)系，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路
學(xué)習(xí)之前，對(duì)于專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語之間的區(qū)別與聯(lián)系，大多數(shù)學(xué)生一知半解，這往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)、找不到方法。因此，教師在第一次課上應(yīng)講清楚二者的關(guān)系?；A(chǔ)英語與專業(yè)英語都屬大學(xué)英語學(xué)習(xí)的范疇，二者不可生硬割裂。但二者的側(cè)重點(diǎn)不同，基礎(chǔ)英語偏文偏基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)英語與專業(yè)緊密結(jié)合，偏理偏應(yīng)用，是用英文來闡述專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行溝通交流，獲取專業(yè)信息以及寫作。很多學(xué)生認(rèn)為以過去的英語知識(shí)為基礎(chǔ)，再記些專業(yè)詞匯就能學(xué)好專業(yè)英語。這種觀點(diǎn)是片面的。專業(yè)英語除內(nèi)容上的專業(yè)特色之外，行文風(fēng)格、構(gòu)詞方式、語法等方面都具有鮮明的特點(diǎn)。為了客觀、準(zhǔn)確、精煉地?cái)⑹鰧I(yè)知識(shí)，專業(yè)英語在行文風(fēng)格上的表現(xiàn)就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，語法上的表現(xiàn)就是被動(dòng)語態(tài)多、后置定語多、復(fù)雜長(zhǎng)句多。另外，專業(yè)詞匯量非常大，但構(gòu)詞手段靈活多樣且具有規(guī)律性。明確了專業(yè)英語與大學(xué)英語之間的關(guān)系，了解了專業(yè)英語的特點(diǎn)，學(xué)生就能清楚怎樣學(xué)習(xí)這門課，由此就有了想探究下去的好奇心。
精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作有著重要的意義,《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為它是考查學(xué)生語言能力、獨(dú)立能力和創(chuàng)新能力的重要參考,“評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式”。[1]近年來,雖然有了更多關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作的研究,內(nèi)容既涉及微觀的選題、摘要、主題句、語言和格式問題,又涉及宏觀的現(xiàn)狀分析、論文指導(dǎo)體系和評(píng)估機(jī)制問題。[2][3][4][5][6]然而,卻鮮有學(xué)者論及網(wǎng)絡(luò)資源的利用。這不僅與我國(guó)高校豐富的中英文電子圖書資源和全球幾千億之巨的中英文網(wǎng)頁資源明顯不協(xié)調(diào),[7][8]而且與很多本科學(xué)生的實(shí)際上網(wǎng)情況和畢業(yè)論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的嚴(yán)重濫用很不協(xié)調(diào)。因此,如何在畢業(yè)論文寫作過程中預(yù)防網(wǎng)絡(luò)抄襲、合理有效地利用日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和日益豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,是適應(yīng)信息時(shí)展、進(jìn)一步提高英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的急迫需要解決的問題。本文擬探討如何利用豐富的中英文網(wǎng)絡(luò)資源,發(fā)揮個(gè)人網(wǎng)絡(luò)信息能力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的網(wǎng)絡(luò)策略,在方便教師論文指導(dǎo)和管理的同時(shí),也方便學(xué)生更靈活地運(yùn)用自己的時(shí)間和空間,減少論文寫作的工作量,降低論文寫作的難度,進(jìn)而有效地提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
一、絡(luò)寫作策略的基本原則
結(jié)合學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化背景,網(wǎng)絡(luò)寫作策略應(yīng)該遵循以下原則:(1)資金節(jié)約原則。盡量免除不必要的經(jīng)濟(jì)壓力,充分利用現(xiàn)有的個(gè)人電腦、聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者公共電腦的軟硬件設(shè)施,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系,有效獲取所需資源。(2)時(shí)間和空間靈活利用原則。網(wǎng)絡(luò)寫作的主要目的之一就是實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地上網(wǎng)就可以寫作的構(gòu)想。(3)語言文化的敏感原則。首先,由于大多數(shù)電腦或者手機(jī)設(shè)備的系統(tǒng)都使用中文軟件,因此為了在搜索英文信息時(shí)不受中文信息的干擾,需要把網(wǎng)頁瀏覽器的語言環(huán)境進(jìn)行調(diào)整,并且把國(guó)外搜索引擎的偏好和指令語言都改為英語。其次,英語論文與中文論文有較大的區(qū)別,在寫作過程中要盡量避免漢語語言文化的負(fù)遷移。(4)遵守國(guó)家的互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律法規(guī)。
同時(shí),雖然畢業(yè)論文的長(zhǎng)度、語言、結(jié)構(gòu)、格式和內(nèi)容都是對(duì)本科學(xué)生嚴(yán)肅的挑戰(zhàn),但英美國(guó)家長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的豐富已經(jīng)能夠在較大程度上解決很多問題。所以在寫作過程中學(xué)生要對(duì)自己的信息需求保持敏感,遵守信息素質(zhì)原則,在實(shí)際行動(dòng)中貫徹信息獲取、評(píng)價(jià)、整理和合理利用的基本步驟,挖掘并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì),自主解決論文寫作中的諸多問題。
二、畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)資源和畢業(yè)論文寫作過程的特征,網(wǎng)絡(luò)寫作策略的成分包括:硬件環(huán)境、軟件環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)和畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí)、信息處理、寫作模板和樣本、語言工具、通訊工具、論文修改工具和反抄襲檢查。
網(wǎng)絡(luò)寫作的硬件環(huán)境由能夠進(jìn)行上網(wǎng)服務(wù)的手機(jī)和電腦構(gòu)成。公共網(wǎng)吧和學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)中心不存在這方面的問題。但是,如果辦理個(gè)人手機(jī)或者電腦上網(wǎng)業(yè)務(wù),就要認(rèn)真閱讀產(chǎn)品說明書,確認(rèn)自己的手機(jī)或者電腦具備所需要的無線或者有線硬件配置;而且,無線服務(wù)的覆蓋范圍要能夠滿足自己的個(gè)人需要?？偟膩碚f,近幾年的手提電腦和2009年上市的手機(jī)終端通常都支持高速無線上網(wǎng)服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)寫作的軟件環(huán)境包括瀏覽器軟件、文檔閱讀和編輯軟件、文檔轉(zhuǎn)換軟件,以及文檔存儲(chǔ)服務(wù)幾個(gè)方面。很多電腦上網(wǎng)瀏覽軟件(如Internet Explorer,Google Chrome)都有相應(yīng)的手機(jī)版瀏覽軟件,但更常用的手機(jī)瀏覽器卻是Opera,UCWEB和GO。在通過設(shè)置正確的上網(wǎng)方式后,手機(jī)和電腦就能利用瀏覽器使用大多數(shù)共同資源了。網(wǎng)絡(luò)上有較多優(yōu)秀的在線free word processors,不需要在電腦或者手機(jī)上安裝。使用方便而功能又幾乎能與Microsoft Word媲美的當(dāng)屬Google Documents。用戶通過聯(lián)網(wǎng)手機(jī)或者電腦在獲得免費(fèi)Gmail賬戶后即可進(jìn)入自己的文檔空間,創(chuàng)建文件并進(jìn)行編輯和儲(chǔ)存,安全性能較高。其它所涉及的軟件主要依據(jù)資料的文檔類型而定,但通常是.doc,.ppt,.xls文件,這些都能上傳到Google Docs打開或編輯;對(duì)于.caj,.kdh,.pdf,.省略、搜搜問問)、電子商務(wù)(如淘寶網(wǎng)店)、電子圖書館、個(gè)人社會(huì)關(guān)系獲取或者傳遞所需的電子資源。把握所需信息必須了解的程度,適可而止,同時(shí)也要明確不同信息的所需類型(網(wǎng)絡(luò)工具書、普通網(wǎng)絡(luò)文本、網(wǎng)絡(luò)圖書、電子學(xué)術(shù)期刊、圖片資料、視頻資料、音頻資料、軟件、數(shù)據(jù)庫等),以便于利用搜索引擎的不同功能或者專門搜索引擎進(jìn)行比較準(zhǔn)確的查找,或者便于確定在廣域網(wǎng)還是學(xué)校電子圖書館查找。信息的評(píng)價(jià)是指通過閱讀所獲信息、比較同類資源、查詢作者背景、查看網(wǎng)站域名和信息組織方式等,篩選獲得的信息。通常,如果信息者沒有學(xué)術(shù)或者高校工作背景,可以查看網(wǎng)站是否屬于.edu,.gov.省略網(wǎng)域來作出初步評(píng)估。信息的整理是指通過summarizing,synthesizing,paraphrasing,quoting,highlighting和commenting等方式進(jìn)行處理,利用眾多的免費(fèi)在線軟件服務(wù),對(duì)過濾后的信息作用進(jìn)行評(píng)價(jià)和標(biāo)識(shí),并通過超鏈接等方式把它們整合到自己的寫作計(jì)劃中。信息的使用是指合理合法地使用資源,尊重信息者的使用協(xié)議,遵循APA,MLA或者CMS等文獻(xiàn)使用的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。
絡(luò)寫作過程中還有一些標(biāo)準(zhǔn)模板和自動(dòng)程序可以使用;常用的有論文寫作模板和文獻(xiàn)引用的自動(dòng)生成程序。很多美國(guó)大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)都有MLA,APA或者CMS格式的論文寫作模板(template)可以下載,寫作者只需要在相應(yīng)版塊寫入相應(yīng)內(nèi)容即可。但選用的時(shí)候要注意模板所對(duì)應(yīng)的論文格式印刷版本,以避免信息陳舊問題。而論文文獻(xiàn)格式的自動(dòng)生成程序(bibliography generator)則可以幫助解決復(fù)雜的引用規(guī)范問題。使得文內(nèi)引用(in-text citation)、腳注和尾注(footnote and endnote),以及文后的書目制作輕而易舉就能完成。在眾多的相關(guān)程序中,綜合性和信度都比較高的是Son of Citation Machine;它包括了主要文獻(xiàn)格式和主要文獻(xiàn)類型的引用格式,也及時(shí)更新了文獻(xiàn)格式的版本,是網(wǎng)絡(luò)寫作的可靠資源之一。
論文寫作過程中的信息溝通主要是和指導(dǎo)老師的充分交流,和同學(xué)的必要交流,以及和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的有限交流。與指導(dǎo)老師交流的目的是為了提高論文整體質(zhì)量和按時(shí)完成畢業(yè)論文,可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件(communication software)實(shí)現(xiàn);和同學(xué)交流主要是為了獲取或者交流信息,也可以通過手機(jī)或者電腦的電子郵件或者實(shí)時(shí)通訊軟件實(shí)現(xiàn);和虛擬社區(qū)相關(guān)人士的交流主要是為了在保證信息安全的情況下獲取所需信息,主要通過社區(qū)群組(groups,communities,forums)和電子郵件來實(shí)現(xiàn)。
利用網(wǎng)絡(luò)寫作本科畢業(yè)論文可以比較有效地防止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為,包括表層網(wǎng)絡(luò)抄襲、深層網(wǎng)絡(luò)抄襲和網(wǎng)絡(luò)兜售的論文。表層網(wǎng)絡(luò)抄襲是指抄襲不需要提交用戶信息就可以檢索到的網(wǎng)頁資源,付費(fèi)的數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源不在此列。除了把學(xué)生論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分的關(guān)鍵詞放到通用搜索引擎中搜索以外,還可以使用在線的文獻(xiàn)抄襲檢測(cè)系統(tǒng)(plagiarism checker/detector/scanner)發(fā)現(xiàn)這種行為,譬如EVE2和Viper Anti-plagiarism Scanner。深層網(wǎng)絡(luò)抄襲主要是指抄襲數(shù)據(jù)庫資源。檢測(cè)這種行為可以分為兩種策略:一是關(guān)鍵詞搜索:先把論文的可疑部分或者關(guān)鍵部分通過國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)庫專用搜索引擎進(jìn)行檢索;在檢測(cè)到抄襲行為的情況下,如果可能,還可以把相應(yīng)的論文下載到本地計(jì)算機(jī),通過文件對(duì)比軟件(file comparison software)確定抄襲的比率(如弗吉尼亞大學(xué)的免費(fèi)軟件WCopyfind);二是購買以數(shù)據(jù)庫為主的反抄襲服務(wù),如CheckForPlagiarism和CNKI英文檢測(cè)系統(tǒng)。由于學(xué)生提交的稿件都是電子文檔,指導(dǎo)老師可以較早地把學(xué)生的論文上傳到在線檢測(cè)系統(tǒng),及時(shí)阻止網(wǎng)絡(luò)抄襲行為。隨著高等教育的發(fā)展,國(guó)內(nèi)的論文作坊也不計(jì)其數(shù),英語專業(yè)本科論文價(jià)格也依據(jù)性質(zhì)的不同而價(jià)格各異。通常,他們數(shù)據(jù)庫中的論文價(jià)格在300元人民幣左右,而“原創(chuàng)性”的論文則需要1000元以上。在一般情況下,通過在本地計(jì)算機(jī)或者手機(jī)上查看文檔屬性或者高級(jí)屬性就可以發(fā)現(xiàn)問題。如果結(jié)合論文寫作過程管理(包括對(duì)選題、提綱、原始資料及論文稿件版本的審查),論文作弊的成本就會(huì)大大增加。通過查看電子文檔屬性、對(duì)比不同的電子文檔版本、跟蹤學(xué)生的論文修改情況,只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)幾個(gè)鍵,買方和賣方就會(huì)面臨很大的信用風(fēng)險(xiǎn)。這些措施可以在相當(dāng)程度上規(guī)避不誠(chéng)實(shí)行為。
三、結(jié)語
手機(jī)或者電腦網(wǎng)絡(luò)積聚了豐富的信息資源、提供了發(fā)達(dá)的通訊功能;英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作已經(jīng)具備了比較成熟的條件。論文過程所涉及的選題、提綱撰寫、資料收集、稿件寫作、問題咨詢、指導(dǎo)和管理等環(huán)節(jié)都可以通過網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源來完成。相對(duì)于傳統(tǒng)的論文寫作方法,網(wǎng)絡(luò)寫作策略具有諸多的獨(dú)特作用。它首先賦予了論文寫作更靈活的時(shí)間和地點(diǎn),比較適合當(dāng)前教學(xué)和科研任務(wù)繁重的英語教師及四處奔波的大四學(xué)生。其次,網(wǎng)絡(luò)寫作策略延伸了論文指導(dǎo)老師的內(nèi)涵,網(wǎng)絡(luò)上千千萬萬的信息提供者都或多或少充當(dāng)了這個(gè)角色,大大減輕了師生雙方的壓力。再次,老師可以從以往語言或者格式等繁瑣問題中抽身出來,更多地從寫作過程的簡(jiǎn)便性、結(jié)構(gòu)的合理性、內(nèi)容的思想性等方面給學(xué)生提供建議,幫助學(xué)生自主解決畢業(yè)論文寫作中的諸多問題。最后,網(wǎng)絡(luò)寫作策略還能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)資源阻止泛濫的學(xué)術(shù)不端行為,培養(yǎng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信。
但在網(wǎng)絡(luò)寫作策略實(shí)施過程中,我們可能遇到的兩個(gè)常見問題是:(1)由于資金等因素影響,有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源可能不穩(wěn)定,間歇或者長(zhǎng)期不可獲取;(2)由于信息太多或者太少而茫然不知所措。對(duì)于前者,需要保持比較靈活的資源使用態(tài)度,善于尋找替代資源。而資源太多時(shí)則要增加限制條件,利用高級(jí)搜索功能縮小范圍;在資源缺乏時(shí)則要減少限制條件或者更改搜索關(guān)鍵詞,尋找另外的解決辦法?？傊?日益豐富的信息存在于不可見的網(wǎng)絡(luò)上,只要能合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源,就可以把畢業(yè)論文的網(wǎng)絡(luò)寫作策略發(fā)揮好,從而有效提高畢業(yè)論文寫作的效率和質(zhì)量。
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（一）圍繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演
教材上有許多對(duì)話性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的短文，我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地記臺(tái)詞，這樣的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能取得事半功倍的效果。
（二）選取學(xué)生所感興趣的話題
自主創(chuàng)編小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題，來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制，給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情，表演也是繪聲繪色。實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語言的精髓，更加利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的提高。
二、引入音樂元素，在唱歌中學(xué)習(xí)
音樂是一種訴諸于人類聽覺的藝術(shù)，以特殊的方式來傳遞信息，更能與聽者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感染力。將音樂引入英語教學(xué)中，更能讓這門語言學(xué)科更加富有生命的活力，從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中將知識(shí)內(nèi)化為能力。
（一）播放經(jīng)典英文歌曲
借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來增強(qiáng)動(dòng)感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來展開快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來學(xué)習(xí)英語；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的語感，這樣更加利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝二：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝三：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
MysincerethanksalsogototheteachersfromtheSchoolofForeignLanguagesofZhejiangUniversityofFinanceandEconomics，whojointlyledmeintotheholytempleofacademicfield.Here，IwanttosendmygratefulnesstothoserespectedteacherslikeProf.WangBaorong，Prof.LiChangbao，Prof.ChenXianghong，Prof.ShaoYouxue，Prof.TengChao，Prof.CenQunxiaetc.Thankyouforyourbeingwithmeandbeingthewitnessesforthebirth，growthandperfectionofmythesis.
Ifeelindebtedtomyparents，withouttheirmentalandmaterialsupport，Icouldbarelyfinishthethesisontime.
Finally，mythanksshouldbesenttoallmyclassmates，fortheirendlesssupportandwarmhearts，makingmefeellikelivinginaunitedbigfamily.
論文致謝四：
Thecompletionofthethesisisattributedtomanypeople'ssupportandencouragement.
Firstandforemost，Iwanttoextendmyheartfeltgratitudetomysupervisor，ProfessorCaoDaogen，whosepatientguidance，valuablesuggestionsandconstantencouragementmakemesuccessfullycompletethisthesis.Hisconscientiousacademicspiritandmodest，open-mindedpersonalityinspiremebothinacademicstudyanddailylife.Hegivesmemuchhelpandadviceduringthewholeprocessofmywriting，whichhasmademyaccomplishmentspossible.
Also，Iwouldliketoexpressmysinceregratitudetoalltheprofessorswhohavetaughtmeinthisuniversity.Theirinstructionshavehelpedbroadenmyhorizonandtheirenlighteningteachinghasprovidedmewithasolidfoundationtoaccomplishthispaperandwillalwaysbeofgreatvalueformyfuturecareerandacademicresearch.
Mythanksalsogototheauthorswhosebooksandarticleshavegivenmeinspirationinthewritingofthispaper.
Lastbutnotleast，Iwouldliketoexpressmyspecialthankstomyparents，whosecareandsupportmotivatemetomoveonandmakemewanttobeabetterperson.
論文致謝五：
Uponfinishingthisthesis，Iwouldliketoexpressmygreatgratitudetowardsallthosewhohaveofferedmesincereassistanceinthethreeyears.
Firstandforemost，myheartythanksgotomysupervisor，ProfessorZhangRuwen，whohasgivenmeinsightfulsuggestionsandconstantencouragementbothinmystudyandinmylife.Furthermore，ProfessorZhang'spainstakingteachingandvaluableadvicehaveprofoundlycontributedtothecompletionofthepresentthesis.
Also，Iownmythankstoalltheprofessorswhohavetaughtandenlighteningmeduringmystudiesinthecampus，forguidingmeinthefieldofresearchwork，whichisbothchallengingandfantastic.TheexperienceandprofitIobtainedwillbeofgrandimportancetomyfurtherstudies.
Finally，Iamalsogratefultomyfamilyandfriends，whoencourageandsupportmeandsharewithmemyworries，frustrations，andhappiness.
論文致謝六：
Iwouldlikeexpressmygratitudetoallthosewhooffergreathelpformythesis.
Firstandforemost，mydeepestgratitudegoestomysupervisorProfessorYuMuhong，forhisfather-likeencouragementandguidance.Heprovidedmewithabundantsuggestionsandpricelesscriticismsformywritingofthethesis.Butforhisconstantpatientguidanceandenlightenment，thethesiswouldhavebecomeamissionimpossible.
二、充分利用多媒體等技術(shù)手段，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)
多媒體提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使原本抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽的動(dòng)感內(nèi)容，這已成為英語教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生提供了直接的場(chǎng)景，便于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解、記憶所學(xué)知識(shí)。例如，齊齊哈爾工程學(xué)院每?jī)芍苡幸淮斡⒄Z課安排在語音室，教師可以借此利用語音室所配備的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上下載與課文內(nèi)容相關(guān)的片段，加以精心編排，使之融合到課堂教學(xué)中，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用PPT，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣做很符合應(yīng)用型本科院校的心理特點(diǎn)，使他們?cè)谙硎苤袑W(xué)習(xí)。
三、利用課堂匯報(bào)，提高英語運(yùn)用能力
教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一些英語小故事、幽默小品、小笑話，在正式講課前5至10分鐘進(jìn)行“課堂報(bào)告”（ClassRepor）t，內(nèi)容可以是自身經(jīng)歷、當(dāng)天的天氣、學(xué)習(xí)課程、班級(jí)記事、新聞報(bào)道、名人故事，等等。另外，課堂匯報(bào)還可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師提前讓學(xué)生進(jìn)行資料搜集，課堂上采用小組推選代表演講的方式進(jìn)行。這些活動(dòng)的開展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心，充分鍛煉了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
四、堅(jiān)持英語為主、漢語為輔的課堂教學(xué)模式
應(yīng)用型本科院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，所以把握好授課語言的尺度相當(dāng)重要。如果一味采用全英文教學(xué)，將使大量的學(xué)生一知半解。特別在初始階段，學(xué)生的自信會(huì)受到打擊進(jìn)而喪失興趣，對(duì)于教師本人及英語教學(xué)全局來說，其消極影響是深遠(yuǎn)的。如果過于遷就學(xué)生的實(shí)際水平，以漢語授課為主，又將背離英語教學(xué)的初衷。因此，筆者堅(jiān)持“除單詞、練習(xí)、語法外盡量以英語授課”的原則。久而久之，學(xué)生的聽力、口語表達(dá)能力在這種潛移默化的課堂氛圍中有了一定提高。
五、課堂穿插游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂
鑒于應(yīng)用型本科院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語的興趣十分重要。穿插于教學(xué)中的小游戲，既可使學(xué)生緊張情緒得到緩解，又可使他們的注意力集中在課堂上。筆者常用的課堂游戲有擊鼓傳花、單詞接龍、故事接龍、傳話筒，等等。英語游戲可以自行設(shè)計(jì)，也可以借鑒書本、雜志及網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的資源。
六、精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容
對(duì)于課堂上的問題，需要精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，有的放矢。以相對(duì)輕松、緩和或者幽默且有深意的問題，引導(dǎo)學(xué)生切入正題，不僅能激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的思維，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，更能夠起到和諧課堂氣氛的效果，使相對(duì)緊張的課堂變得輕松且有趣味。經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的趣味性問題，可以讓學(xué)生比較容易地集中精力投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)與理解中去。在實(shí)際授課中，筆者也常用各種看似與課文無關(guān)聯(lián)但精心設(shè)計(jì)的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生切入課題。
1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語基礎(chǔ)、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對(duì)英語本科專業(yè)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查。通過學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過再次的郵件催促，且對(duì)沒反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對(duì)問卷的反饋，本人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問卷的不足，采用了個(gè)體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問題。
二、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果
(一)調(diào)查人數(shù)
問卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對(duì)少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，要求對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對(duì)非從事英語教學(xué)的學(xué)生來說，操作起來很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對(duì)象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語教學(xué)工作。
(二)英語水平自評(píng)情況
兩類學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。
(三)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況
在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)照說明論文完成者對(duì)英語水平的自評(píng)顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒全懂又沒認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程的開展也不成問題。而對(duì)那些沒看或沒看懂教材的學(xué)生來說，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開展則存在著困難與障礙?？床欢滩呐c英語基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無從下手。
(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、?？齐A段的英語基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問題，二是自身的努力與自己的英語基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無關(guān)、工作忙、?？飘厴I(yè)時(shí)間太長(zhǎng)、同學(xué)之間沒聯(lián)系、專業(yè)階段的英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書寫，如果英語基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。
(五)論文能否檢測(cè)本科學(xué)業(yè)
雖然論文沒法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)寫作有較高的要求，需要對(duì)語言和結(jié)構(gòu)的組織，對(duì)本科學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)做全面的回顧和檢測(cè)。論文是本科學(xué)業(yè)的書面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語知識(shí)，用到很多專業(yè)術(shù)語及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專業(yè)課學(xué)好也不代表能寫好論文;工作后精力有限，無法專心寫論文。這也表達(dá)出他們無法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。
(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式
大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，至少一次以上，特別是開題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見面交流，無論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。
三、開放教育英語本科專業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論
論文的撰寫是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對(duì)論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過了還來聽課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺不再學(xué)知識(shí)了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆]有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門技巧。經(jīng)過訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來。本次問卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽了指導(dǎo)老師的論文過程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開題對(duì)他們特別難。三是他們也沒有教學(xué)的對(duì)象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆]有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對(duì)象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問題之一。為解決這個(gè)問題，只好降低教學(xué)實(shí)施對(duì)象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級(jí)作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無需實(shí)施對(duì)象，做起來相對(duì)容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。
四、思考與建議
總體來說，?？齐A段英語基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語寫作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對(duì)老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校也沒有特別的要求。部分學(xué)生則對(duì)指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開拓思維。
3．組織論文分析會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和指導(dǎo)。
4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。
6．在專業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對(duì)每一年級(jí)都開過論文開題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開設(shè)一次論文開題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫作訓(xùn)練，從而提高他們的寫作水平，為最終的論文撰寫打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專業(yè)水平，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。
2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類。希望能與更多的院校合作，開設(shè)多樣化課程。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）09（c）-0135-01
該文擬論述畢業(yè)論文培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)本科階段的課程教學(xué)，分析畢業(yè)論文培養(yǎng)與課程教學(xué)之間的關(guān)系，從英語本科畢業(yè)論文存在的問題來審視目前的英語本科教育，探索其對(duì)英語本科教育的指導(dǎo)性。
1 畢業(yè)論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)與課程教學(xué)
教學(xué)計(jì)劃上所謂畢業(yè)論文培養(yǎng)環(huán)節(jié)只是用來界定畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段，而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)遠(yuǎn)不僅限于此階段?！陡叩仍盒Ｓ⒄Z專業(yè)教學(xué)大綱》也指出：“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力，評(píng)估學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式?！盵2]由此可見，畢業(yè)論文的質(zhì)量反映了本科階段的教學(xué)質(zhì)量。它表明了學(xué)生的外語水平和實(shí)際應(yīng)用外語的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的能力以及獨(dú)立從事科研工作的能力[1]。這些能力的培養(yǎng)都涉及到本科階段的所有課程教學(xué)，遠(yuǎn)非短期的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)所能及。另外，可以看出畢業(yè)論文是對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，而畢業(yè)論文存在的問題也集中體現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)中的弊端。分析畢業(yè)論文存在的問題可以有效地指導(dǎo)常規(guī)課程教學(xué)，而課程教學(xué)質(zhì)量的提高也必將體現(xiàn)到畢業(yè)論文質(zhì)量上。
2 存在主要問題
通過對(duì)某高校2007、2008級(jí)英語本科畢業(yè)論文的綜合分析，以及對(duì)這兩界畢業(yè)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作存在的問題集中體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
首先，英語語言能力較差，思路不清晰，語言缺乏邏輯性。學(xué)生英語行文能力差，語法錯(cuò)誤多，文章可讀性較低。寫作目的不明確，陳述思路混亂，經(jīng)常出現(xiàn)文不對(duì)題的情況。很多同學(xué)雖然用英文行文但是卻用漢語思維組織語言，使行文前后不連貫缺乏邏輯性，且不注重段與段之間的粘連，整篇文章呈現(xiàn)出零散，脫節(jié)，中心不明確的狀態(tài)。
其次，缺乏問題意識(shí)；論證過程缺乏理論支撐。學(xué)生缺乏問題意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)大多是被動(dòng)的接受，很少對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考；另外學(xué)生的知識(shí)積淀較少，無從發(fā)現(xiàn)問題。因此絕大部分學(xué)生的選題通過網(wǎng)上搜索，拼湊而來，這給論文寫作帶了極大的困難。再者，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)被動(dòng)接受，不能與實(shí)際相結(jié)合應(yīng)用到論證過程中，這使得文章缺乏說服力，大多停留于感性層面的敘述。
根據(jù)以上兩個(gè)方面問題，筆者將本科教育階段的課程分為語言能力基礎(chǔ)課程，高年級(jí)專業(yè)課程兩類來探究畢業(yè)論文對(duì)課程教學(xué)的反撥效應(yīng)。
3 對(duì)課程教學(xué)的反撥效應(yīng)
3.1 語言能力基礎(chǔ)課程
學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中表現(xiàn)出來的英語行文能力差不能簡(jiǎn)單地歸咎于寫作、語法或某一門課程。語言能力的聽、說、讀、寫是一個(gè)有機(jī)整體，是相互依存，相互作用的。因此，英語語言能力低是所有聽說讀寫的基礎(chǔ)課程的問題。反思一下這些基礎(chǔ)課程就不難找出其中原因。閱讀課和聽力課上教師注重傳授解題技巧，如何在考試中得高分。通常課程內(nèi)容是大量解題訓(xùn)練，而不注重學(xué)生對(duì)整篇文章的綜合分析和理解。語法課大多是教師孜孜不倦地講解語法點(diǎn)然后做大量的應(yīng)試練習(xí)，脫離了作為載體的語言，學(xué)習(xí)語法的意義也僅僅是卷子上一個(gè)高低不同的分?jǐn)?shù)而已。寫作課亦是如此，固定的框架，模式，句型一切都服務(wù)于考試。綜合英語本是一門將聽說讀寫整合并形成語言自主輸出的課程，但學(xué)生被要求背單詞，背課文，大部分時(shí)間是被動(dòng)地接受，很少有在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行自主語言輸出的機(jī)會(huì)。不難看出，語言能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程的重心偏向于應(yīng)試訓(xùn)練而忽略學(xué)生這個(gè)主體，久而久之，學(xué)生也習(xí)慣這樣的被動(dòng)接受。然而，要使教師所傳授的這些語言規(guī)則支配的語言行為達(dá)到完全自由自主的程度，即內(nèi)化為學(xué)生自己的語言能力，是需要大量的自主的語言輸出練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為語言技能，才能幫助學(xué)生順利地完成畢業(yè)論文寫作。因此，要提高學(xué)生的語言能力，就要將語言能力基礎(chǔ)課程的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生語言能力的培養(yǎng)，如何在大量的自主語言輸出訓(xùn)練中將輸入，分析，理解，歸納，總結(jié)，輸出內(nèi)化為學(xué)生自己的語言能力。
3.2 高年級(jí)專業(yè)課程
高級(jí)專業(yè)課程主要是指語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方向的相關(guān)課程，以及一些行業(yè)英語課程。這些課程是學(xué)生畢業(yè)論文題目的主要來源。然而，學(xué)生在畢業(yè)論文階段卻表現(xiàn)出缺乏問題意識(shí)，不能發(fā)現(xiàn)問題，更不用說解決問題。而論文選題的動(dòng)因是在于發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能就題而論，有話可說。[3]這與基礎(chǔ)課程養(yǎng)成的被動(dòng)接受的習(xí)慣不無關(guān)系，更重要的是在教學(xué)中教師通常只激發(fā)學(xué)生的低級(jí)心里過程（lower mental process）。以文學(xué)課為例，老師講授每個(gè)時(shí)期特點(diǎn)，文學(xué)貢獻(xiàn)，某個(gè)作家的生平，著作，對(duì)文學(xué)理論進(jìn)行介紹以及一些著名作品的分析，考試的內(nèi)容也大致如此。學(xué)生只需要簡(jiǎn)單背誦，再現(xiàn)即可，背誦再現(xiàn)即是不需要思維的低級(jí)心里過程。而畢業(yè)論文寫作恰恰需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的高級(jí)思維過程（higher mental process），需要學(xué)生有縝密的外語思維能力，批判的、系統(tǒng)的推理能力和跨文化溝通能力。[4]久而久之，學(xué)生自然很難通過自主思維發(fā)現(xiàn)問題，即缺乏問題意識(shí)。因此，對(duì)于選題往往采取“拿來主義”，以至于論文寫作時(shí)無話可說，只能繼續(xù)采取“拿來主義”。由此可見，高級(jí)專業(yè)課程應(yīng)該思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的高級(jí)心里過程，提高學(xué)生的問題意識(shí)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題，用縝密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S分析問題，解決問題。
4 結(jié)論
本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，畢業(yè)論文項(xiàng)目和其它課程均為此系統(tǒng)的構(gòu)成要素，它們不應(yīng)是孤立存在而應(yīng)是相互聯(lián)系、相互作用。[5]同時(shí)，畢業(yè)論文對(duì)本科教育進(jìn)行綜合檢測(cè)，對(duì)本科教育起到有益的指導(dǎo)作用，促使高校改進(jìn)并提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高又反作用于畢業(yè)論文寫作，從而從根本上提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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[2] 高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2000：5.
大家都知道在高考中絕不能失掉基礎(chǔ)分，如字音、成語、名句名篇的默寫、常見的文言實(shí)詞、句式等，就像不能失掉根據(jù)地一樣。高考中所考的這些內(nèi)容大多見于課本，或是在此基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，因此，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，必須充分利用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。如在復(fù)習(xí)語音這一考點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生每天堅(jiān)持積累一定量的課文字音，特別是針對(duì)我們江蘇高考的多音字、形聲字、形近字等，而教師則在第二天的課上有重點(diǎn)地補(bǔ)充講解，適當(dāng)延伸。2010年江蘇高考中涉及到的字音“六畜興旺”“葉韻”等，我們學(xué)生都通過課本積累過，從而避免了失分。而名句名篇的默寫，除了考綱要求的14篇高中和25篇初中必背篇目外，課外名句的積累我們也完全可以借助必修1～5及《論語孟子選讀》《唐詩宋詞選讀》等課本進(jìn)行梳理，如高考中出現(xiàn)的“由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個(gè)句子？”，?？贾谐霈F(xiàn)的“仰不愧于天，俯不怍于人”均出自這些課本，而常見的文言實(shí)詞、句式等也是學(xué)生必須通過積累要掌握的，如模考中出現(xiàn)的“見”用在動(dòng)詞前有稱代作用，就可見于《陳情表》中“生孩六月，慈父見背”，句式“無乃……與”就出自《季氏將伐顓臾》中的“無乃爾是過與”?？梢?，在一輪復(fù)習(xí)中如果能充分利用好課本，學(xué)生完全可以積累豐富的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)各種考試。
二、課本是學(xué)生提高閱讀能力的主戰(zhàn)場(chǎng)
高考對(duì)學(xué)生閱讀分析和解題能力要求是非常高的，無論是文言文、詩歌鑒賞還是文學(xué)類文本、實(shí)用類文本（論述類文本）。因此，閱讀能力的高低就決定了學(xué)生在高考這一戰(zhàn)中的勝敗。在高考一輪復(fù)習(xí)中，我們完全可以借助課本幫助學(xué)生提高這一能力，因?yàn)槲覀兂吮匦?-5，還有選修的《史記》《唐詩宋詞》《現(xiàn)代散文閱讀》《短篇小說閱讀》《實(shí)用類文本閱讀》等，這些就是考點(diǎn)設(shè)計(jì)的參考依據(jù)，我們完全可以在一輪復(fù)習(xí)中充分利用而達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。在復(fù)習(xí)詩歌鑒賞時(shí)，我就讓學(xué)生拿出《唐詩宋詞》重新朗讀、領(lǐng)悟、分析，然后根據(jù)常考的題型設(shè)計(jì)問題，如在復(fù)頎的《送魏萬之京》時(shí)就設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題，（1）首聯(lián)、頷聯(lián)哪幾個(gè)詞表達(dá)了季節(jié)的怎樣的特征？從中又表達(dá)出詩人什么樣的送別情緒？（2）尾聯(lián)用什么藝術(shù)手法表達(dá)出怎樣的思想內(nèi)容？題目設(shè)計(jì)緊扣考綱考點(diǎn)的要求，講析時(shí)又補(bǔ)充了一些常見的意象意境、藝術(shù)手法和這兩種題型的變式問題，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上一個(gè)新臺(tái)階，同時(shí)又闡述了這兩種題型的解題技巧，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。在文學(xué)類文本、實(shí)用類文本（論述類文本）閱讀中，我也采用了同樣的方法，除強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文本意識(shí)，提高分析能力之外，還針對(duì)考綱要求教會(huì)學(xué)生一些常見題型的解題技巧，效果顯著。所以，我認(rèn)為在一輪復(fù)習(xí)中我們完全可以借助課本來提高學(xué)生的閱讀分析和解題能力。
三、課本是學(xué)生運(yùn)用作文素材的后備保障
語言是人們?cè)谏鐣?huì)中進(jìn)行交際的工具。語言教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際的能力，只有這樣才能發(fā)揮語言的功能。義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱在教學(xué)目的部分提出“為交際初步運(yùn)用英語的能力”，在教學(xué)內(nèi)容部分列出了30個(gè)日常交際用語項(xiàng)目，并例舉了一些該項(xiàng)目的基本句型和語段。九義初中英語課本就是根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，分析他們的興趣和需要，既考慮語言、詞匯和語法結(jié)構(gòu)等因素，也考慮語言的功能和意念，在模擬真實(shí)交際的活動(dòng)過程中解決語言結(jié)構(gòu)形式的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)語言能力和交際能力的有機(jī)結(jié)合，使語言形式與語言運(yùn)用相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，達(dá)到使言語技能得以發(fā)展，成為運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中，要把握好課堂交際教學(xué)與語言結(jié)構(gòu)教學(xué)的適度性，以避免“啞巴英語”和“文盲英語”的產(chǎn)生。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)得主動(dòng)、輕松。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為課堂交際英語應(yīng)圍繞以下四個(gè)基本要素展開。
一、自主性(Independence)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果沒有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)難有成效。杜威主張“學(xué)生中心”強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)的獲得，并且課堂活動(dòng)狀況又取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主程度。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)把學(xué)生主體意識(shí)滲透到各個(gè)教學(xué)階段。從字母教學(xué)起，到加強(qiáng)音標(biāo)、讀音規(guī)則教學(xué)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞、音形對(duì)應(yīng)，歸納詞匯、總結(jié)句型等，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體角色的參與性，在課堂的表現(xiàn)形式上，也應(yīng)努力滲透這一要素。例如在初一下期就堅(jiān)持值日生報(bào)告(dutyreport)。在英語課前三分鐘左右，報(bào)告內(nèi)容有日期、天氣、出勤、當(dāng)天的課程科目，以及近一周內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。報(bào)告的實(shí)施是讓值日生事先準(zhǔn)備好材料，用對(duì)話、表演的形式再現(xiàn)出來。教師再根據(jù)表演者的語言、語調(diào)及表演的內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，并作平時(shí)成績(jī)記載。這就加大了值日生報(bào)告的量和質(zhì)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主活動(dòng)人手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)口語交際能力。
交際英語教學(xué)的實(shí)踐，要啟迪學(xué)生的自主意識(shí)、激發(fā)興趣、引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重訓(xùn)練交際項(xiàng)目的主要句型和詞匯(mainideasandkeywords)作為重點(diǎn)教學(xué)信息出現(xiàn)在課堂上。例如寫在小黑板或投影片上，讓學(xué)生根據(jù)該項(xiàng)目的交際套路，通過教師揭示自編對(duì)話或短文，并關(guān)上書，讓學(xué)生兩人一組練習(xí)(pairwork)，然后再請(qǐng)幾組學(xué)生起來表演，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。這比讓學(xué)生照書念對(duì)話，背對(duì)話更能提高學(xué)生對(duì)英語課的興趣，更有利于學(xué)生掌握、運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。
如教初二Unit9Findtherightplace!學(xué)生自主意識(shí)通過下列交際套路來實(shí)現(xiàn):
然后用一張市區(qū)圖(標(biāo)有街道、商店等)，關(guān)上書，再用以上的交際套路，讓學(xué)生進(jìn)行兩人一組的練習(xí)(pairwork):
①Findthenearplace.②Findthefarplace.
再過渡到小組活動(dòng)(teamwork)或者全班練習(xí)(classwork).
二、情境性《Circumstances)
皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)生論認(rèn)為，通過圖、物、情境與語言概念的應(yīng)答性確認(rèn)(即圖式階段)，是認(rèn)識(shí)發(fā)生的最初過程，它不能被代替，更不能被超越，并圖式過程又對(duì)同化、順應(yīng)、平衡的穩(wěn)定性起著基礎(chǔ)作用。英語學(xué)習(xí)也應(yīng)遵從這一規(guī)律，而傳統(tǒng)的讀寫教學(xué)在很大程度上忽視了這一點(diǎn)，在交際英語教學(xué)中，圖式過程的通常方法就是情境性。如在教詞、句時(shí)，就應(yīng)充分利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，并在較真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，演練所學(xué)的詞匯、句型、語法。而很多教學(xué)障礙的出現(xiàn)(如語詞遺忘、句型演練生硬、閱讀理解的錯(cuò)誤等)都與情境教學(xué)不到位有直接關(guān)系。
如在初二Unit20的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)筆畫給出meat,vegetables,fruitandotherfood，采用音、形對(duì)應(yīng)教學(xué)，讓學(xué)生拼讀記憶這些單詞后，設(shè)置在餐館，家里就餐的情境，再過渡到下列交際會(huì)話。
情境誘導(dǎo)認(rèn)知，讓學(xué)生就所給交際對(duì)話進(jìn)行5分鐘左右的兩人練習(xí)，再請(qǐng)4-6組同學(xué)起來表演他們的對(duì)話。這就使學(xué)生們對(duì)能離開書本，在較真實(shí)的情景中，懷著濃厚的興趣，充分演練他們本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型，并得以牢固的掌握，靈活地運(yùn)用。這樣，充分發(fā)掘情境性教學(xué)功能，促進(jìn)交際英語的順利實(shí)施。
三、問題探索(Questionexploration)
“問題、困難、矛盾是誘導(dǎo)探索的第一動(dòng)力”。在英語交際教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容先提出二、三個(gè)問題，再讓學(xué)生關(guān)上書，帶著問題聽錄音或帶著問題快速閱讀，再回答老師所提問題。這樣可了解學(xué)生對(duì)短文的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生的聽力或快速閱讀能力，也可利用圖片、幻燈，就課文內(nèi)容提問。在課文中教詞匯、句型、精講精練，不要逐句翻譯，而是通過問答來了解學(xué)生掌握、理解文章的程度。就課文內(nèi)容提問一般有:A、就課文逐句提出問題;B、就幾句話或一段話提出概括性問題;C、就課文里的生詞、知識(shí)點(diǎn)提出問題。D、對(duì)課文里的句子一連提出幾個(gè)問題，我們應(yīng)根據(jù)文章實(shí)際靈活運(yùn)用問題教學(xué)。要點(diǎn)在于一問一答，要多重復(fù)而又富有變化，既便于記憶，又生動(dòng)活潑，有利于提高興趣，這比逐句翻譯，講解更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率。
教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有適應(yīng)社會(huì)和超越社會(huì)的本質(zhì)特性。由于國(guó)際間不斷的交流與合作，21世紀(jì)需要復(fù)合型外語人才，但是現(xiàn)在對(duì)英語專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論研究較為薄弱。因此，對(duì)英語專業(yè)本科生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的探究更具有針對(duì)性與必要性。
一、要有扎實(shí)的基本功
英語專業(yè)本科教學(xué)大綱明確指出：“扎實(shí)的基本功主要是指外語的基本功，即語音、語調(diào)的正確，詞法、句法、章法的規(guī)范，詞匯表達(dá)的得體，聽、說、讀、寫、譯技能和外語實(shí)際運(yùn)用能力的熟練?！薄奥牎笔且环N迅速正確的辨音解意、理解語意并對(duì)聽到的信息作出評(píng)價(jià)反應(yīng)的能力。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽能訓(xùn)練時(shí)，教師要特別注意激發(fā)學(xué)生聽的素質(zhì)的潛能。“說”是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。英語口頭表達(dá)的特點(diǎn)是現(xiàn)想現(xiàn)說，思考的余地極為有限。所以教師要努力提高自己的語言素質(zhì)，在課內(nèi)外多同學(xué)生用英語交談，激發(fā)學(xué)生講英語的興趣?！白x”是一種重要的語言交際形式，是人們獲得各種信息的重要途徑。讀的過程是一種通過視覺感知，來識(shí)別和理解語言材料的推理過程。通過對(duì)文字符號(hào)的辨認(rèn)和解碼，即對(duì)詞及詞組的意義、句子的結(jié)構(gòu)和意義的辨認(rèn)和掌握，達(dá)到對(duì)文字符號(hào)所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容的理解。精讀和泛讀是閱讀的兩個(gè)方面，教師應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的泛讀技巧，主要是略讀(skimming)、跳讀(scanning)和整體閱讀(globalreading)等。“寫”也是人們進(jìn)行交際活動(dòng)的一種重要的基本形式。培養(yǎng)寫的能力還要注意訓(xùn)練學(xué)生的靈活表達(dá)的能力。即同一個(gè)意思讓學(xué)生盡可能寫出多種不同的表達(dá)形式。“譯”包括口譯和筆譯。??要求學(xué)生初步了解翻譯基礎(chǔ)理論和英、漢兩種語言的異同，并掌握常用的翻譯技巧，能將中等難度的英語篇章或段落譯成漢語，能清楚說出一口流利的英語，能擔(dān)任外賓日常生活的口譯。
二、要有寬廣的知識(shí)面
在當(dāng)今高科技信息的社會(huì)，國(guó)際間的交往日益頻繁，涉及到政治，經(jīng)濟(jì)，文化等諸多領(lǐng)域。2008年北京將要舉辦奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，英語作為國(guó)際通用語，它在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中的作用顯得越來越重要。同時(shí)，我國(guó)各行各業(yè)對(duì)英語迫切需要也是刻不容緩的啊。因此，復(fù)合型綜合能力外語人才必須具有寬廣的知識(shí)面才能適應(yīng)不同場(chǎng)合的談判與交流。寬廣的知識(shí)面是指除了需要熟練掌握的專業(yè)知識(shí)外，還需了解的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可能要涉及外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、文學(xué)、語言學(xué)、法律、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。對(duì)于外語專業(yè)的學(xué)生來說，除了應(yīng)該具備人文學(xué)科的知識(shí)外，還應(yīng)具有一定的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。
三、要有較強(qiáng)的能力
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，英語教育就是傳授知識(shí)，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使其缺少創(chuàng)新精神。在瞬息萬變的社會(huì)里，光有知識(shí)是不行的，各種文化的融合和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求有較強(qiáng)的能力去應(yīng)付各種社會(huì)需求。因此，較強(qiáng)的能力主要是指獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問題的能力、獨(dú)立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)，而分析問題和獨(dú)立提出見解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語專業(yè)的難題。英語專業(yè)學(xué)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、獨(dú)立提出建議和討論問題的能力、組織能力、知人處事的能力、靈活應(yīng)變的能力等等。
四、要有較好的素質(zhì)
素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，業(yè)務(wù)素質(zhì)是保障，身體素質(zhì)是前提，心理素質(zhì)是后盾。各種素質(zhì)相互影響，相互依賴。對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該更加注重愛國(guó)主義和集體主義的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，注重訓(xùn)練學(xué)生批判地吸收中華文化精髓和弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的能力。
總之，要重視大學(xué)本科綜合能力的培養(yǎng)。知識(shí)，能力，素質(zhì)是互有聯(lián)系又各有內(nèi)涵的統(tǒng)一體，只有使之辯證統(tǒng)一，才能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。在堅(jiān)持知識(shí)，能力，素質(zhì)辨證統(tǒng)一的同時(shí)，更要注重素質(zhì)教育，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，以其最大限度地發(fā)展和完善學(xué)生，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型綜合能力人才。
