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時(shí)間：2022-02-13 23:09:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇微解說(shuō)活動(dòng)個(gè)人總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
關(guān)鍵字：技能；獲得；訓(xùn)練
近幾年，我院對(duì)五年制師范類(lèi)學(xué)生都加強(qiáng)了教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)行了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過(guò)招教的、在各私立小學(xué)見(jiàn)習(xí)的我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，我們加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的路子是對(duì)的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結(jié)合我院五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能訓(xùn)練的情況，總結(jié)一下我們?cè)趯?duì)我院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)我們堅(jiān)持的訓(xùn)練原則。
第一、分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合?；窘虒W(xué)技能被分成了導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、講解技能、板書(shū)技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對(duì)性的方法去習(xí)得。比如板書(shū)技能和解說(shuō)技能的練習(xí)方法就不同。在粉筆板書(shū)練習(xí)中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而解說(shuō)技能就可以在練習(xí)本上反復(fù)寫(xiě)作講解的思路、方法、內(nèi)容，到講臺(tái)上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，要用有針對(duì)性的方法去練習(xí)。練習(xí)板書(shū)技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認(rèn)真練習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣表現(xiàn)在板書(shū)上就是設(shè)計(jì)草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見(jiàn)不到的，只有集中訓(xùn)練檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對(duì)黑板上的字體和板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、對(duì)不足給出建議、對(duì)毛病進(jìn)行批評(píng)，做到有褒有貶，獎(jiǎng)罰有據(jù)。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛病的批評(píng)，學(xué)生沒(méi)有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。
第二、平時(shí)一般性訓(xùn)練和畢業(yè)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。平時(shí)的一般性訓(xùn)練只是一個(gè)能力的逐步積累過(guò)程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)能力的提煉升華過(guò)程，這個(gè)提煉升華過(guò)程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能提高的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地練習(xí)使用導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、解說(shuō)技能、板書(shū)技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的基本技能。有責(zé)任的師范院?；径奸_(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)教法課中的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了有效地強(qiáng)化。這樣做就能松緊結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，效果很好。因?yàn)槟芰Φ娜〉猛ǔＰ枰辗e月累，一個(gè)練書(shū)法的人不能一日練成書(shū)法家。但是平時(shí)慢慢地訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，現(xiàn)在的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)能力的考核。畢業(yè)生的教學(xué)能力好壞，對(duì)他們找工作影響極大。教學(xué)能力是有基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能兩部分組成的。平時(shí)的一般性訓(xùn)練積累不足以滿(mǎn)足畢業(yè)生找工作的需求，必須對(duì)將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強(qiáng)化。有了平時(shí)訓(xùn)練的積累，又在畢業(yè)前開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準(zhǔn)畢業(yè)生的教學(xué)技能就能得到大幅度的提升，能夠滿(mǎn)足試講或面試的需要。
第三、單個(gè)輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進(jìn)行有差異的單個(gè)輔導(dǎo)提供了客觀依據(jù)。人的環(huán)境適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)很多東西，從某種意義上說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，進(jìn)行集體訓(xùn)練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)提高，這也成了老師該做的事情。例如對(duì)提問(wèn)技能的訓(xùn)練，老師可以在課下根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、性格狀況，設(shè)置不同的問(wèn)題，研究出不同的提問(wèn)方式。 是采用一問(wèn)一答的問(wèn)答法，還是開(kāi)展游戲時(shí)的集體提問(wèn)法。性格開(kāi)朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問(wèn)方法；性格比較含蓄的學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)又要用另外不同方法。同樣一種提問(wèn)方法，不同的人使用會(huì)有不同的效果。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，選擇恰當(dāng)?shù)娜藖?lái)回答是對(duì)提問(wèn)者的基本要求。當(dāng)你要檢查新課預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對(duì)性的提問(wèn)方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，督促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問(wèn)一個(gè)，警示一片。這種提問(wèn)方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
關(guān)鍵詞：技能；獲得；訓(xùn)練
近幾年，我院對(duì)五年制師范類(lèi)學(xué)生都加強(qiáng)了教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)行了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過(guò)招教的、在各私立小學(xué)見(jiàn)習(xí)的我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，我們加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的路子是對(duì)的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結(jié)合我院五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能訓(xùn)練的情況，總結(jié)一下我們?cè)趯?duì)我院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)我們堅(jiān)持的訓(xùn)練原則。
第一、分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合?；窘虒W(xué)技能被分成了導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、講解技能、板書(shū)技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對(duì)性的方法去習(xí)得。比如板書(shū)技能和解說(shuō)技能的練習(xí)方法就不同。在粉筆板書(shū)練習(xí)中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而解說(shuō)技能就可以在練習(xí)本上反復(fù)寫(xiě)作講解的思路、方法、內(nèi)容，到講臺(tái)上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，要用有針對(duì)性的方法去練習(xí)。練習(xí)板書(shū)技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認(rèn)真練習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣表現(xiàn)在板書(shū)上就是設(shè)計(jì)草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見(jiàn)不到的，只有集中訓(xùn)練檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對(duì)黑板上的字體和板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、對(duì)不足給出建議、對(duì)毛病進(jìn)行批評(píng)，做到有褒有貶，獎(jiǎng)罰有據(jù)。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛病的批評(píng)，學(xué)生沒(méi)有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。
第二、平時(shí)一般性訓(xùn)練和畢業(yè)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。平時(shí)的一般性訓(xùn)練只是一個(gè)能力的逐步積累過(guò)程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)能力的提煉升華過(guò)程，這個(gè)提煉升華過(guò)程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能提高的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地練習(xí)使用導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、解說(shuō)技能、板書(shū)技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的基本技能。有責(zé)任的師范院?；径奸_(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)教法課中的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了有效地強(qiáng)化。這樣做就能松緊結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，效果很好。因?yàn)槟芰Φ娜〉猛ǔＰ枰辗e月累，一個(gè)練書(shū)法的人不能一日練成書(shū)法家。但是平時(shí)慢慢地訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，現(xiàn)在的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)能力的考核。畢業(yè)生的教學(xué)能力好壞，對(duì)他們找工作影響極大。教學(xué)能力是有基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能兩部分組成的。平時(shí)的一般性訓(xùn)練積累不足以滿(mǎn)足畢業(yè)生找工作的需求，必須對(duì)將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強(qiáng)化。有了平時(shí)訓(xùn)練的積累，又在畢業(yè)前開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準(zhǔn)畢業(yè)生的教學(xué)技能就能得到大幅度的提升，能夠滿(mǎn)足試講或面試的需要。
第三、單個(gè)輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進(jìn)行有差異的單個(gè)輔導(dǎo)提供了客觀依據(jù)。人的環(huán)境適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)很多東西，從某種意義上說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，進(jìn)行集體訓(xùn)練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)提高，這也成了老師該做的事情。例如對(duì)提問(wèn)技能的訓(xùn)練，老師可以在課下根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、性格狀況，設(shè)置不同的問(wèn)題，研究出不同的提問(wèn)方式。
是采用一問(wèn)一答的問(wèn)答法，還是開(kāi)展游戲時(shí)的集體提問(wèn)法。性格開(kāi)朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問(wèn)方法；性格比較含蓄的學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)又要用另外不同方法。同樣一種提問(wèn)方法，不同的人使用會(huì)有不同的效果。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆椒?，選擇恰當(dāng)?shù)娜藖?lái)回答是對(duì)提問(wèn)者的基本要求。當(dāng)你要檢查新課預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對(duì)性的提問(wèn)方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，督促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問(wèn)一個(gè)，警示一片。這種提問(wèn)方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)
第四、個(gè)人的努力和老師的要求相結(jié)合。常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這說(shuō)明了要想學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)，只靠師傅的單方面努力，或者學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴呐Χ际遣豢扇〉摹Ｖ挥邪褍烧哂袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結(jié)合起來(lái)呢？教師的正確引導(dǎo)加上學(xué)生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑。就當(dāng)今的教育狀況來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師在日常工作中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上、技能的掌握上、心靈的發(fā)育上做好引導(dǎo)工作，成為學(xué)生的引路人。在教學(xué)技能的掌握上，教師要對(duì)學(xué)生的努力
[中圖分類(lèi)號(hào)] G122 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2017）10-0020-03
一、段子問(wèn)題概述
《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中對(duì)段子的定義：一是大鼓、相聲、評(píng)書(shū)等曲藝中可以一次表演完的節(jié)目；二是指有某種特殊意味或內(nèi)涵的一段話、一段短文等。隨著社會(huì)語(yǔ)境的變化，段子的文本內(nèi)容在不斷拓寬。目前學(xué)界對(duì)段子尚未有統(tǒng)一的定義。杜偉偉、姜?jiǎng)υ戚^早地界定：“廣義的段子，指的是個(gè)人或集體創(chuàng)作的、或雅或俗或雅俗共賞的、簡(jiǎn)短自足的或L篇中可獨(dú)立出來(lái)的短篇文學(xué)藝術(shù)作品，可以是寓言、故事、笑話、小品，也可以指戲劇中的唱段……狹義的段子，指的是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的‘笑料’，尤其指近年來(lái)廣泛流行的幽默類(lèi)的故事、笑話、脫口秀、順口溜等……”孫慧英認(rèn)為，“段子本是一種戲謔式的‘口頭文學(xué)’?！币陨隙x要么范圍過(guò)大，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下的段子現(xiàn)象，要么范圍過(guò)窄，無(wú)法涵蓋此類(lèi)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，段子是一種人們用以?shī)蕵?lè)休閑、調(diào)侃戲謔、針砭時(shí)弊、疏散情緒的流行符號(hào)文本，形式短小精悍，風(fēng)格幽默詼諧。
代表性的段子研究是人民論壇“特別策劃”組于2010年發(fā)表在《人民論壇》雜志上的專(zhuān)題文章。根據(jù)段子的題材，將其分為代表主流文化和社會(huì)主義價(jià)值觀的紅段子，代表憤青文化的灰段子和代表俗文化和市井文化的黃段子。學(xué)界對(duì)段子的研究主要集中在以下三方面：一是宏觀研究，從段子文化與意識(shí)形態(tài)、社會(huì)輿情的關(guān)系切入。李宗桂認(rèn)為段子文化的出現(xiàn)，是文化產(chǎn)品不夠多樣、不夠豐富的結(jié)果。段子文化體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)心理，反映著當(dāng)今社會(huì)思潮，承載著復(fù)雜的價(jià)值取向。二是微觀研究，從語(yǔ)言學(xué)或修辭學(xué)的角度分析段子的創(chuàng)作手法及文本。金茹花、歐陽(yáng)護(hù)華考察了輿情智慧段子創(chuàng)作者如何應(yīng)用互文策略為弱勢(shì)群體表達(dá)權(quán)利訴求。三是類(lèi)別研究，對(duì)紅、黃、灰各色段子的功能意義、利弊及社會(huì)影響進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析。吳高泉認(rèn)為黃段子灰段子是民間話語(yǔ)的一種體現(xiàn)，對(duì)官方意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)權(quán)力進(jìn)行消解。而紅段子的文化生產(chǎn)方式體現(xiàn)了官方話語(yǔ)對(duì)民間話語(yǔ)進(jìn)行規(guī)訓(xùn)的運(yùn)作機(jī)制。
段子與新聞評(píng)論關(guān)系的研究中，陳敏將網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論中的段子界定為“網(wǎng)絡(luò)上的一種新興新聞評(píng)論文體”。王昱總結(jié)了段子評(píng)論的限度與困境，認(rèn)為段子評(píng)論無(wú)法超越和代替新聞評(píng)論。相關(guān)研究對(duì)兩者關(guān)系做了重要探究，但都缺乏學(xué)理性。本研究旨在用符號(hào)學(xué)相關(guān)知識(shí)重新解讀二者關(guān)系。
二、段子與新聞評(píng)論互為伴隨文本
符號(hào)學(xué)學(xué)者趙毅衡認(rèn)為，符號(hào)學(xué)是研究意義活動(dòng)的學(xué)說(shuō)。文化是意義活動(dòng)集合，因此符號(hào)學(xué)是人文社會(huì)科學(xué)所有學(xué)科共同的方法論。符號(hào)是被認(rèn)為攜帶意義的感知。段子與新聞評(píng)論都是符號(hào)。我們能感知到呈現(xiàn)評(píng)論內(nèi)容的文字、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等符號(hào)載體，而這些感知所攜帶的意義就是對(duì)某一新聞事件的判斷和觀點(diǎn)。
伴隨文本是伴隨著符號(hào)文本一道發(fā)送給接收者的附加因素。任何一個(gè)符號(hào)文本，都攜帶著大量社會(huì)約定和聯(lián)系，這些約定和聯(lián)系往往不顯現(xiàn)于文本之中，而只是被文本“順便”攜帶著。伴隨文本又分為六類(lèi)：副文本（para-text）、型文本（archi-text）、前文本（pre-text）、元文本（meta-text）、鏈文本（link-text）和先文本/后文本（preceding/ensuing text）。
副文本稱(chēng)作文本的“框架因素”，如書(shū)籍的標(biāo)題、題詞、序言、插圖、美術(shù)的裱裝等。型文本是文本顯性框架因素的一部分，它指明文本所從屬的集群，即“歸類(lèi)”方式。前文本是一個(gè)文化中先前的文本對(duì)此文本生成產(chǎn)生的影響。狹義的前文本包括文本中的各種引文、典故、戲仿、暗示等；廣義的前文本，包括這個(gè)文本產(chǎn)生前的全部文化史。元文本是“關(guān)于文本的文本”，是此文本生成后被接收之前，所出現(xiàn)的評(píng)價(jià)。鏈文本是接收者解釋某文本時(shí)，主動(dòng)或被動(dòng)地與某些文本“鏈接”起來(lái)一同接收的其他文本，如參考文本、注解說(shuō)明等。先文本/后文本，兩個(gè)文本之間有特殊關(guān)系，例如仿作、續(xù)集、后傳。段子和新聞評(píng)論往往互為伴隨文本，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
段子經(jīng)常作為新聞評(píng)論的鏈文本。大眾在接收某一新聞事件的評(píng)論時(shí)，會(huì)自動(dòng)聯(lián)想起與之相關(guān)的段子。比如，讀者讀到類(lèi)似于《評(píng)美國(guó)大選“三辯”：將丑態(tài)進(jìn)行到底》的評(píng)論文本時(shí)，在有相關(guān)段子素材積累的前提下，很有可能會(huì)聯(lián)想到網(wǎng)絡(luò)上各類(lèi)調(diào)侃、戲謔希拉里和特朗普的段子，如二人辯論的場(chǎng)景被國(guó)內(nèi)網(wǎng)友加上情歌歌詞字幕制作成KTV版的情歌對(duì)唱。再如，對(duì)于愈演愈烈的霧霾問(wèn)題，各大媒體均從各個(gè)角度發(fā)表了各種評(píng)論文章如《政府重拳治霾，別忘了群眾參與》《霧霾研究就該成為一門(mén)“顯學(xué)”》《爬山不能怕繞彎》等，在讀到相關(guān)文章時(shí)，民眾也往往會(huì)聯(lián)想到網(wǎng)上流傳的各類(lèi)霧霾段子：“厚德載霧，自強(qiáng)不吸”“為人民服霧”“在北京，你才會(huì)知道什么是會(huì)呼吸的痛”，更有《沁園春?霧》
北京風(fēng)光，千里朦朧，萬(wàn)里塵飄，望三環(huán)內(nèi)外，濃霧莽莽，鳥(niǎo)巢上下，陰霾滔滔！車(chē)舞長(zhǎng)蛇，煙鎖跑道，欲上六環(huán)把車(chē)飆，需晴日，將車(chē)身內(nèi)外，盡心洗掃?？諝馊绱嗽愀猓裏o(wú)數(shù)美女戴口罩，惜一罩掩面，白化妝了！唯露雙眼，難判。一代天驕，央視褲衩，只見(jiàn)后座不見(jiàn)腰。塵入肺，有不要命者，還做早操！
由于新聞評(píng)論和帶有觀點(diǎn)的段子都作為新聞報(bào)道的元文本，這種相關(guān)性為段子成為新聞評(píng)論的鏈文本提供了可能性。在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)傳播語(yǔ)境下，網(wǎng)民評(píng)論也日漸成為新聞收受過(guò)程中的重要伴隨文本，甚至超越專(zhuān)業(yè)新聞人采制的新聞文本自身，影響著后來(lái)受眾對(duì)新聞的理解和收受。
新聞評(píng)論同時(shí)是段子的元文本。一些評(píng)論作品把段子作為批判或贊揚(yáng)的對(duì)象，比如《治霾輿論“段子化”讓抱怨止于抱怨》《莫把“灰段子”當(dāng)笑話聽(tīng)》《有人搞“灰段子”調(diào)侃軍校 要?jiǎng)?chuàng)作更多紅段子》《“段子”也當(dāng)有節(jié)操守底線》等。反之，段子也是新聞評(píng)論的元文本。很多段子不僅是對(duì)新聞事件本身的戲謔，同時(shí)也基于新聞評(píng)價(jià)而作。這一點(diǎn)在新媒介上表現(xiàn)得更為明顯。社交媒體的留言區(qū)就是網(wǎng)友針對(duì)某一新聞事件或新聞評(píng)論發(fā)表看法的平臺(tái)，往往也成為段子手盡情發(fā)揮的舞臺(tái)?！度嗣袢?qǐng)?bào)》官方微博除了新聞資訊外，還設(shè)有專(zhuān)門(mén)的評(píng)論版塊，如“人民微評(píng)”“微議錄”等。其下的留言區(qū)不乏各類(lèi)段子，這些段子就是關(guān)于新聞評(píng)論的評(píng)論，是新聞評(píng)論的元文本。比如去年國(guó)足與敘利亞隊(duì)的世預(yù)賽十二強(qiáng)對(duì)戰(zhàn)中，國(guó)足以0：1不敵敘利亞隊(duì)。人民微評(píng)中寫(xiě)道：“球迷們，保重！”網(wǎng)友則紛紛作段子評(píng)論：“戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情，國(guó)足有愛(ài)！”“‘等中國(guó)足球隊(duì)沖出亞洲，我就跟你離婚’，他淡淡地說(shuō)。她心里竊喜，再?zèng)]有比這更天長(zhǎng)地久，?？菔癄€的誓言了！”諷刺取笑中無(wú)不表達(dá)對(duì)國(guó)足接連敗北的失望和無(wú)奈之感，同時(shí)也有對(duì)微評(píng)觀點(diǎn)的贊同和支持。
而段子是新聞評(píng)論的型文本，這取決于段子的副文本。型文本的歸屬，常常以副文本方式指明，如詩(shī)歌的分行決定了這是一首詩(shī)，期待讀者以詩(shī)的方式去讀它。如果《周立波段子》一類(lèi)的段子集萃在書(shū)店里與《時(shí)評(píng)中國(guó)》之類(lèi)的書(shū)放在一起，歸入“時(shí)政”“政論”欄的話，不大仔細(xì)的讀者極有可能認(rèn)為二者皆屬同類(lèi)，只是程度和方式不同罷了。前者以幽默逗樂(lè)的方式折射社會(huì)景觀，后者則更顯莊重深沉。此種情境下，段子則搖身變成了新聞評(píng)論的型文本。如果書(shū)店售貨員將前者歸為生活幽默類(lèi)圖書(shū)，可能會(huì)削弱讀者對(duì)二者同類(lèi)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，此時(shí)周立波的段子不大可能會(huì)作為曹林新聞評(píng)論的型文本。
段子與新聞評(píng)論互為伴隨文本的背后又有何深意？這便涉及伴隨文本的重要性問(wèn)題。公眾在看到某一新聞事件的評(píng)論時(shí)，與此相關(guān)的段子可能會(huì)促進(jìn)或干擾他對(duì)此新聞評(píng)論的接收，繼而影響他對(duì)這一新聞事件的態(tài)度與觀點(diǎn)。當(dāng)代社會(huì)的文化傳播現(xiàn)象，越來(lái)越顯現(xiàn)出這樣一種態(tài)勢(shì)：對(duì)某文化現(xiàn)象原文本本身的關(guān)注逐漸衰弱、退場(chǎng)，而對(duì)其伴隨文本的消費(fèi)成為對(duì)其進(jìn)行闡釋和理解的決定性因素。這也就解釋了網(wǎng)絡(luò)新聞評(píng)論段子化的問(wèn)題。人們熱衷于元文本和鏈文本，就會(huì)被各類(lèi)段子所左右，將嚴(yán)肅的新聞評(píng)論拋之腦后，除了調(diào)侃和庸俗化外，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象沒(méi)有形成正確的看法。
三、段子是寬幅的新聞評(píng)論
語(yǔ)言學(xué)家索緒爾指出，語(yǔ)言及一切符號(hào)系統(tǒng)“都是以關(guān)系為基礎(chǔ)”。他把符號(hào)之間的構(gòu)成關(guān)系分為兩種：一種是組合關(guān)系（syntagmatiques），也稱(chēng)連鎖關(guān)系、水平關(guān)系；一種是聯(lián)想關(guān)系（associatifs），也稱(chēng)選擇關(guān)系、垂直關(guān)系。以后的符號(hào)學(xué)家把他的聯(lián)想關(guān)系改為聚合軸（paradigmatic），與組合軸隊(duì)列，即雙軸關(guān)系。
聚合是文本建構(gòu)的方式，一旦文本形成，就退入幕后，因此是隱藏的；組合就是文本構(gòu)成方式，因此組合是顯示的。例如白巖松在里約奧運(yùn)會(huì)開(kāi)閉幕式上的段子式解說(shuō)便是文本選擇中的組合。他在采取段子式解說(shuō)時(shí)也就放棄了傳統(tǒng)的官方式解讀文本，這個(gè)選擇與排除的過(guò)程即是聚合。那么，白巖松的段子式解說(shuō)是評(píng)論嗎？以下筆者結(jié)合具體文本加以分析。
“我覺(jué)得中國(guó)代表團(tuán)的西紅柿炒雞蛋的服裝還可以吧？畢竟很多中國(guó)人學(xué)會(huì)炒的第一個(gè)菜就是西紅柿炒雞蛋，還真有點(diǎn)代表特色。另外也比較低調(diào)，不去跟別人搶風(fēng)頭。西紅柿炒雞蛋，中國(guó)人的國(guó)民菜?！边@很明顯是對(duì)中國(guó)隊(duì)的服裝與其所反映的國(guó)人品性的一種肯定和支持。
“盧森堡是2015年全球最安全城市，這件事就不用告訴里約了?！贝司浔磉_(dá)了對(duì)盧森堡良好治安環(huán)境的評(píng)價(jià)，同時(shí)也暗射巴西社會(huì)存在較嚴(yán)重的治安問(wèn)題，頗有諷刺意味。
“玻利維亞可是奧運(yùn)會(huì)上最實(shí)在的國(guó)家，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)承諾拿獎(jiǎng)就給現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)的國(guó)家。每個(gè)獲得銅牌的給3萬(wàn)美元，銀牌4萬(wàn)，金牌5萬(wàn)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)員都哭了，他覺(jué)得自己會(huì)得獎(jiǎng)?！薄皩?shí)在”是白巖松對(duì)玻利維亞的奧運(yùn)獎(jiǎng)勵(lì)制度的評(píng)價(jià)。
“對(duì)于巴西人來(lái)說(shuō)，昨天巴西男足第一次奪得奧運(yùn)會(huì)金牌之后，里約奧運(yùn)會(huì)似乎已經(jīng)結(jié)束了，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，之前中國(guó)女排3比1擊敗塞爾維亞獲得了奧運(yùn)歷史當(dāng)中第三塊金牌的時(shí)候，里約奧運(yùn)也似乎結(jié)束了，對(duì)于美國(guó)人來(lái)說(shuō)，只要還依然可以申訴，那奧運(yùn)會(huì)就還沒(méi)有閉幕……”此句稱(chēng)贊中國(guó)女排時(shí)隔12年再次奪冠是對(duì)中國(guó)參加里約奧運(yùn)會(huì)最好的總結(jié)，同時(shí)也諷刺了美國(guó)代表團(tuán)不公平競(jìng)爭(zhēng)的行為。
此類(lèi)言語(yǔ)在解說(shuō)中大量存在，大多表達(dá)了他對(duì)參賽國(guó)、運(yùn)動(dòng)員選手、主辦國(guó)的觀點(diǎn)和看法。新聞評(píng)論最基本的兩個(gè)要素是觀點(diǎn)與事實(shí)。他的解說(shuō)在新聞事實(shí)的基礎(chǔ)上，都表達(dá)了明確的觀點(diǎn)和態(tài)度。另外，白巖松評(píng)論員的身份和標(biāo)簽是其奧運(yùn)解說(shuō)符號(hào)文本的副文本，伴隨著解說(shuō)符號(hào)文本傳遞意義，因此他解說(shuō)的段子是評(píng)論。具體而言，它是寬幅的新聞評(píng)論。
不同文本背后的聚合段寬窄不一，甚至同一文本的每個(gè)成分背后的聚合段也是寬窄不一，也就是選擇范圍有大有小。對(duì)于接收者來(lái)說(shuō)，觀察寬窄可以通過(guò)對(duì)文本風(fēng)格的認(rèn)知。如果風(fēng)格與接收者經(jīng)驗(yàn)中的“正常情況”相比，變異較大，則可說(shuō)是寬幅選擇的結(jié)果。白巖松在《新聞1+1》中所作的評(píng)論多深刻犀利、冷靜理性，這種傳統(tǒng)新聞評(píng)論的風(fēng)格比較固定，是窄幅的。同樣是表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，他奧運(yùn)解說(shuō)的段子{皮詼諧，讓人耳目一新、眼前一亮，受眾能感受到兩種語(yǔ)體間極大的反差與變異。他將新聞評(píng)論的范圍拓寬了，以“段”作論，此時(shí)段子就是寬幅的新聞評(píng)論。
改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使化學(xué)課堂內(nèi)容更為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在靈動(dòng)的氛圍內(nèi)充分吸收化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本文將從做好輔助工作，運(yùn)用微課教學(xué)視頻提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化學(xué)生的概念知識(shí)掌握能力等三個(gè)方面來(lái)舉例論述化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改進(jìn)方案。
1做好輔助工作
提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效率，教師應(yīng)注意做好輔助工作，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣。例如在解析“酸堿性”時(shí)，教師可以讓學(xué)生做用PH試紙測(cè)量溶液酸堿性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，觀察PH試紙的顏色變化，從中判斷溶液的酸堿性。告訴學(xué)生：酸堿性在化學(xué)中用PH表示，同時(shí)，PH也是代表溶液中氫離子濃度的一種符號(hào)。物質(zhì)溶解于水以后便分離成陽(yáng)離子和陰離子。物質(zhì)不同，其水溶液中所含的陽(yáng)離子和陰離子也不同。但是，無(wú)論哪種溶液，總是含有氫離子和氫氧根離子。當(dāng)溶液中氫離子濃度大于氫氧根離子時(shí)，溶液呈酸性，PH＜7，反之，則呈堿性，PH＞7。PH值越大，堿性就越大，反之，PH值越小，酸性越大。在講解化學(xué)變化與物理變化的時(shí)候，教師可以先告訴學(xué)生化學(xué)變化就是化學(xué)反應(yīng)，這種變化會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質(zhì)等。物理變化不會(huì)產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。然后，讓學(xué)生做凈化水的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給這一杯渾濁的水中加入明礬，告訴學(xué)生明礬具有吸附不容性雜質(zhì)的功能，然后將水過(guò)濾，除去水中的可溶性雜質(zhì)與異色異味，接著加入消毒藥品，除去水中的有毒物質(zhì)，這時(shí)候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以引用的純凈水。最后再告訴學(xué)生明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，該實(shí)驗(yàn)屬于化學(xué)變化。這樣可以初步調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。
2運(yùn)用微課教學(xué)視頻提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生活用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ虼?，教師理?yīng)注重突顯基于微課平臺(tái)下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，借助微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，聆聽(tīng)每一句解說(shuō)詞，掌握做實(shí)驗(yàn)的流程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。例如在講解《金屬和金屬材料》這一單元時(shí)，讓學(xué)生觀察分離氧化銅的粉末和銅粉的實(shí)驗(yàn)，用微課解說(shuō)詞告訴學(xué)生：先取出適量的氧化銅和銅粉的混合物置入試管中，接著加入足量的稀鹽酸，并將其過(guò)濾，洗滌濾渣，再進(jìn)行干燥，就可以分離出銅粉。然后為濾液中滴入適量的氫氧化鈉溶液，并將其過(guò)濾，洗滌濾渣，再進(jìn)行灼燒，此時(shí)就可以分離出氧化銅。初步講完實(shí)驗(yàn)流程以后，就可以讓小組合作完成該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄，并寫(xiě)出化學(xué)方程式。最后，教師可以用微課件為學(xué)生展示分離氧化銅的粉末和銅粉的化學(xué)方程式：CuO＋2HCl＝CuCl2＋H2O，CuCl2＋2NaOH＝Cu（OH）2↓＋2NaClCu（OH）2CuO＋H2O。這樣可以全面提升學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。在解析“酸和堿”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行觀察驗(yàn)證氫氧化鈉與二氧化碳是否已經(jīng)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并促進(jìn)微課教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞完實(shí)驗(yàn)視頻之后自行做實(shí)驗(yàn)，等學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，教師可以告訴學(xué)生：驗(yàn)證氫氧化鈉與二氧化碳是否已經(jīng)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的基本方法有兩種，第一種是取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。第二種是固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無(wú)色透明溶液，再滴入適量的酚酞，如果無(wú)色透明溶液變成了紅色，就說(shuō)明氫氧化鈉還沒(méi)有變質(zhì)，也沒(méi)有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)；如果溶液不是紅色，則說(shuō)明氫氧化鈉已經(jīng)變質(zhì)。從而全面增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。
3強(qiáng)化學(xué)生的概念知識(shí)掌握能力
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)教材中有不少概念知識(shí)和理論描述較為抽象難懂，對(duì)此問(wèn)題，教師可以通過(guò)對(duì)比化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念知識(shí)。在講解“溶液”時(shí)，教師需要細(xì)分“溶液的形成”、“溶解度”和“溶質(zhì)的濃度”這三個(gè)課題，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“溶液的形成”，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)配置溶液，為學(xué)生列舉重點(diǎn)化學(xué)概念知識(shí)，告訴學(xué)生：化學(xué)中的“溶液”是指兩種以上的均勻混合物，相對(duì)的量可以連續(xù)變化，直至溶解度達(dá)到極限（飽和）?；瘜W(xué)中的“溶解度”是指物質(zhì)溶解于溶劑成溶液的程度。一種液體在另一種液體中的溶解度可以是完全溶解或者是部分溶解?；瘜W(xué)中的“濃度”是指單位溶液中所含溶質(zhì)的量叫做該溶液的濃度，溶質(zhì)含量越多，濃度越大，一般用單位溶液所含溶質(zhì)的重量的百分比表示。最后，教師需要將本單元的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制”作為任務(wù)，讓學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到微課件中，這樣不僅可以進(jìn)一步完善微課內(nèi)容，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，全面改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法可以為學(xué)生營(yíng)造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)概念知識(shí)與實(shí)驗(yàn)理論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新實(shí)踐技能。教師應(yīng)注意做好輔助工作，運(yùn)用微課教學(xué)視頻提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥?qiáng)化學(xué)生的概念知識(shí)掌握能力。
參考文獻(xiàn)
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微課是一種以視頻為載體，在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)聲音解說(shuō)、視像演示等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容、分解重難點(diǎn)、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、提出教學(xué)問(wèn)題的教學(xué)方式。微課教學(xué)具有內(nèi)容集中、主題明確的特點(diǎn)，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平具有重要意義。但是由于方法利用、課程設(shè)計(jì)的局限，造成很多教師在微課利用中不能把握錄制的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)，造成了微課的利用效果較差。對(duì)此，本文在研究中結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了應(yīng)該如何利用微課的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展生動(dòng)高效的英語(yǔ)教學(xué)。
一、展示過(guò)程，新舊銜接
英語(yǔ)知識(shí)注重教學(xué)的連續(xù)性、系統(tǒng)性，教師應(yīng)利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮微課在英語(yǔ)教學(xué)中承上啟下、新舊銜接的重要作用，在回顧舊知識(shí)的同時(shí)展示新知識(shí)，這樣才能構(gòu)建科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，在正式開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)前，教師可以利用幾分鐘的微課時(shí)間對(duì)上節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行選擇性的回顧、技巧性的展示，對(duì)零散的單詞、短語(yǔ)、句型進(jìn)行整理，開(kāi)展由點(diǎn)及面的英語(yǔ)教學(xué)。
以“You should brush your teeth twice a day”為例，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一為“should，shouldn’t”的句型結(jié)構(gòu)，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了“can＼ can’t”、“could＼couldn’t”的句型用法，對(duì)于這種句型有一個(gè)初步的認(rèn)知。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠形成自主的知識(shí)回顧，我專(zhuān)門(mén)拍攝了“should和could”的微課視頻，通過(guò) “My sister likes to listen to CDs. She often plays her CDs too loud. What should I do？”、“Could I come to see you tomorrow？”等例句，展示句型演變、發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生課下觀看、自我總結(jié)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行比對(duì)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)預(yù)先展示與提前總結(jié)，學(xué)生都認(rèn)識(shí)到“should”多表示“應(yīng)該”以及建議的提供，且可以用于第一人稱(chēng)或者是第三人稱(chēng)的疑問(wèn)句中，在疑問(wèn)句中與“could”可以通用。我在微課錄制中插入了一些趣味性的溝通片段，提高了句型展示的實(shí)用性，在課堂上也讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，把握兩種句型的應(yīng)用方法、運(yùn)用范圍。
二、豐富儲(chǔ)備，自主預(yù)習(xí)
微課教學(xué)可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)整理成視頻片段，通過(guò)豐富的知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，避免在課堂上將知識(shí)一股腦地全盤(pán)拖出，使學(xué)生產(chǎn)生畏學(xué)的情況。對(duì)此，教師在錄制微課的過(guò)程中，既要控制視頻的時(shí)間，將其控制在五分鐘到十分鐘之內(nèi)，防止出現(xiàn)視頻過(guò)短、知識(shí)表述不清的現(xiàn)象，同時(shí)也應(yīng)該避免視頻過(guò)長(zhǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。教師應(yīng)該靈活設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，保證視頻中知識(shí)的豐富性、針對(duì)性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。
以“When is your birthday？”的教學(xué)為例，本節(jié)課的教學(xué)涵蓋了birthdays、dates等多個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)日期的用法。因此在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，我讓學(xué)生協(xié)助錄制：不同的學(xué)生進(jìn)行以“birthday”為主題的對(duì)話，手里舉著紙板，突出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我將本節(jié)課涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，突出了重難點(diǎn)；另外，我還在微課的最后布置了制作身份卡的任務(wù)，讓學(xué)生自己圍繞著“name，age”以及出生的地點(diǎn)、日期制作成簡(jiǎn)單的身份卡，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。在正式教學(xué)之前，我將微課視頻導(dǎo)入班級(jí)群分享中，讓學(xué)生在課前自己整理、自主預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，事先儲(chǔ)備好必要的單詞、句型。通過(guò)這一微課預(yù)習(xí)與身份卡的制作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)，在課堂上能夠根據(jù)身份卡回答教師提出的問(wèn)題。
三、生動(dòng)描述，理解語(yǔ)法
語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，但是語(yǔ)法相對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀，在學(xué)習(xí)上較為枯燥，尤其是復(fù)雜繁瑣的練習(xí)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微課教學(xué)模式能夠圍繞著語(yǔ)法中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)深入教學(xué)，具有主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)等多個(gè)方面的特征。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)具體的語(yǔ)法知識(shí)選擇微課制作的方式：可以對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行全面講解，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展；可以突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，逐一攻破語(yǔ)法學(xué)習(xí)難關(guān)；可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行假設(shè)分析，開(kāi)展解題推理型的語(yǔ)法講解。
例如在學(xué)習(xí)冠詞的過(guò)程中，我在微課錄制中，先介紹了英語(yǔ)與漢語(yǔ)在冠詞使用上的區(qū)別，向?qū)W生展示了如何正確使用a、an、the等不同冠~的用法，并引入了部分實(shí)際應(yīng)用的案例，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)歸納，提高了微課運(yùn)用的實(shí)際性。隨后，我列舉了冠詞使用的錯(cuò)誤例子：“While there is a life there is hope”、“A enterprise produces a kind of product”、“You may use knife to cut it”，讓學(xué)生自己在課下進(jìn)行推理，總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤，應(yīng)該如何對(duì)這些例子進(jìn)行糾正。這種微課的錄制將講解說(shuō)明型、解題推理型這兩種方法巧妙結(jié)合在一起，使得學(xué)生既能夠把握冠詞使用理論，也能夠自己嘗試解決問(wèn)題。在學(xué)生基本上掌握冠詞的用法以后，我在課堂上設(shè)置了漢譯英等不同的難題，為學(xué)生深入理解語(yǔ)法提供了多種方式。
四、即時(shí)交流，有效互動(dòng)
微課的運(yùn)用為英語(yǔ)課堂教學(xué)預(yù)留了更多互動(dòng)交流的時(shí)間，打破了傳統(tǒng)課堂的拘束，讓英語(yǔ)教學(xué)變得更具有情趣與朝氣。對(duì)此，教師既應(yīng)該豐富微課的內(nèi)容，也應(yīng)該明確教學(xué)的主題，讓學(xué)生的思維有著明確的發(fā)展方向，在此過(guò)程中加強(qiáng)師生、生生之間的溝通協(xié)作。另外，教師應(yīng)該在微課中布置一些具有趣味性、探索性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在層層相應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)中尋得蛛絲馬跡，發(fā)揮共同探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要作用，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。最后，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生認(rèn)知思維與靈感的成長(zhǎng)，做一個(gè)收集學(xué)生意見(jiàn)、肯定學(xué)生成長(zhǎng)的傾聽(tīng)者。
以“Let‘s celebrate”的教學(xué)為例，在正式錄制微課之前，我就搜集了不同國(guó)家在holidays和festivals上的慶祝方式，通過(guò)微課的方式進(jìn)行了整合展示。例如在Spring Festival習(xí)俗的展示上，我就特別插入了BBC等外媒拍攝的紀(jì)錄片，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行比對(duì)，看看外國(guó)人眼中的中國(guó)節(jié)日是怎樣慶祝的。這種豐富性的微課視頻調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的興趣，很多學(xué)生圍繞著節(jié)日展開(kāi)了生動(dòng)的討論，闡述了自己了解的節(jié)日習(xí)俗與對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的看法，讓枯燥的英語(yǔ)課堂變得有趣精彩。在實(shí)際討論中，我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生暢談自己的看法、說(shuō)出自己的疑問(wèn)，加深了微課教學(xué)的深入性。
五、拓展延伸，個(gè)性作業(yè)
拓展延伸是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生拓展思維，打破英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的便利性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到微課錄制、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)搜集各類(lèi)材料、整理學(xué)習(xí)的思維，滿(mǎn)足個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。另外，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的認(rèn)識(shí)入手，再結(jié)合教師的總結(jié)、時(shí)事與熱點(diǎn)的融入打造靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂。
以“Can you sing an English song？”的教學(xué)為例，每個(gè)學(xué)生都有自己喜歡的英語(yǔ)歌曲，教師不能強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)某一首歌曲，強(qiáng)加自己的審美觀念。對(duì)此，我在教學(xué)中先以微課視頻為引，展示了鄉(xiāng)村音樂(lè)、R&B、blues、朋克、流行音樂(lè)等不同英語(yǔ)歌曲作品，展示了英語(yǔ)歌曲的魅力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，以小組或者是個(gè)人的形式，錄制屬于自己的“微視頻”。學(xué)生結(jié)合自己的審美趣味，采取了合唱、串燒或者是個(gè)唱的方式，演唱了Taylor Swift、Adele等人的作品。這種微視頻的錄制讓每個(gè)學(xué)生都有了參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)英語(yǔ)歌曲的學(xué)唱也讓學(xué)生在錄制的過(guò)程中有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，為開(kāi)展拓展性的英語(yǔ)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我又引入“ability and inability”等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓拓展教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合在一起。
總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束，充分\用微課等先進(jìn)的教學(xué)方法與輔助工具，發(fā)揮微課在內(nèi)容集中、主題明確等方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展生動(dòng)高效的英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)此，教師應(yīng)該在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，充分分析教學(xué)的主要內(nèi)容，掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容，巧妙設(shè)置教學(xué)的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，將英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高教學(xué)的整體水平。
1.端正對(duì)微博等媒體建設(shè)的新理念
二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院在搭建微博新媒體平臺(tái)的過(guò)程中，要注意端正部分員工對(duì)新工具的思想認(rèn)識(shí)，一是由于是新事物，很多老員工對(duì)此并不了解，更談不上使用，因此部分員工就有一定的抵觸情緒；二是由于日常工作較為繁忙，醫(yī)務(wù)人員往往專(zhuān)注于醫(yī)療工作，無(wú)瑕顧及微博使用，更談不上重視。這就要求二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院要對(duì)所有的員工進(jìn)行理念上的更新，對(duì)微博的利弊進(jìn)行合理分析解說(shuō)，樹(shù)立新的發(fā)展理念，更好地為病人提供服務(wù)，同時(shí)也有效進(jìn)行醫(yī)院的公眾形象積極打造。
2.明確組織機(jī)構(gòu)推進(jìn)層級(jí)管理
按照醫(yī)院職能科室的工作職能，黨總支將管理官方微博的職能設(shè)立在宣傳部門(mén)并安排專(zhuān)人維護(hù)；同時(shí)層層推進(jìn)微博建設(shè)，黨總支明確要求各黨支部和職能科室開(kāi)設(shè)微博；黨總支書(shū)記帶頭開(kāi)設(shè)個(gè)人微博。通過(guò)帶動(dòng)，可以形成較為成體系的微博溝通平臺(tái)，進(jìn)而吸引更多的人參與進(jìn)來(lái)。
3.明確各級(jí)微博管理的功能定位
在微博的使用過(guò)程中，應(yīng)該講不同的二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院管理內(nèi)容進(jìn)行劃分，結(jié)合微博的具體功能來(lái)實(shí)現(xiàn)不同層次的管理。比如說(shuō)醫(yī)院的官方微博，就應(yīng)該注意加大對(duì)醫(yī)院的宣傳力度，樹(shù)立醫(yī)院的健康美好形象，尤其是在品牌和文化建設(shè)等方面加強(qiáng)建設(shè)力度。至于科室管理平臺(tái)或者黨支部管理平臺(tái)，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅、高效、便捷，能夠及時(shí)的傳達(dá)各種信息，完成信息交流，至于員工之間或者二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院的員工與患者之間，則可以選擇較為輕松的方式，可以互相聊天或者分享，營(yíng)造出輕松和諧的大環(huán)境。
4.加強(qiáng)微博使用和管理的指導(dǎo)培訓(xùn)
微博雖然使用方便，但是也很容易讓人沉迷其中，尤其是對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)更是如此，本文作者也曾經(jīng)見(jiàn)到過(guò)很多沉迷手機(jī)微博而不能自拔的青年，甚至中年人也大有人在，這不但影響了工作，也失去了將微博作為管理工具和平臺(tái)的初衷，因此要想將微博這一工具利用好，就應(yīng)該在使用和管理里上做好培訓(xùn)工作，既能讓一些沒(méi)接觸過(guò)的員工能夠輕松掌握，也要讓一些喜歡沉迷微博的員工懂得節(jié)制，提倡微博的健康使用，建成醫(yī)院的新型管理平臺(tái)。
二、二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院管理應(yīng)用微博新媒體的成效
本文作者通過(guò)不斷的走訪調(diào)查，在二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院應(yīng)用微博管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為微博是幫助二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院實(shí)現(xiàn)科學(xué)便捷化管理的新平臺(tái)，是提升醫(yī)院管理水平的有效手段，其成效具體總結(jié)如下：
1.充分應(yīng)用微博的互動(dòng)功能，發(fā)揮文化凝聚人心的作用
在不斷的改革開(kāi)放下，雖然我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了跨越式的發(fā)展，但是人心也不再像過(guò)去一樣凝聚，很多醫(yī)院在工作開(kāi)展中都會(huì)遇到各種各樣的反對(duì)聲音，二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院也同樣如此。出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因在很大程度上實(shí)際上也是員工或者患者對(duì)情況的不了解所致，利用微博這樣的新平臺(tái)，醫(yī)院、科室開(kāi)展的各種主題活動(dòng)都會(huì)以文字、圖片或視頻的方式進(jìn)行傳播，展示員工的風(fēng)采，使員工了解同仁、熱愛(ài)同仁，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和參與活動(dòng)的積極性。而一些問(wèn)題也可以及時(shí)得到反映，并在盡可能短的時(shí)間內(nèi)得到解決，既密切了干群關(guān)系，又使職工倍受鼓舞，增強(qiáng)了向心力和凝聚力。
2.應(yīng)用微博的傳播功能，加大醫(yī)院宣傳力度
現(xiàn)代社會(huì)中，宣傳的力量已經(jīng)毋庸置疑，醫(yī)院也總是處在媒體的風(fēng)口浪尖，更應(yīng)該建立與媒體的良好關(guān)系，樹(shù)立醫(yī)院的良好形象，這些不僅僅需要醫(yī)院通過(guò)公關(guān)來(lái)做，利用微博的信息傳播也同樣可以實(shí)現(xiàn)。
3.發(fā)揮微博健康教育功能，向大眾傳播健康知識(shí)
醫(yī)院不僅僅是幫助患者就醫(yī)的地方，也承擔(dān)著健康的傳播功能，主要方式就是對(duì)各種健康知識(shí)的宣傳。而微博恰恰能夠提供這樣的良好平臺(tái)，來(lái)自臨床一線的信息最生動(dòng)、最鮮活；對(duì)公眾傳播的健康知識(shí)最科學(xué)、也最權(quán)威。
醫(yī)院還可以通過(guò)編輯整理醫(yī)護(hù)人員撰寫(xiě)的防病保健知識(shí)，建立良好的日常生活習(xí)慣等內(nèi)容向公眾傳播健康理念，進(jìn)行健康提示，做好健康促進(jìn)。
4.發(fā)揮輿情監(jiān)控功能，做好危機(jī)公關(guān)
微博具有傳播速度快、影響面廣的特點(diǎn)，因此二級(jí)中醫(yī)醫(yī)院完全可以利用微博的這個(gè)特點(diǎn)用于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿情的監(jiān)控，并通過(guò)微博監(jiān)控，盡可能地消除患者與醫(yī)院、醫(yī)生之間的矛盾、科室之間工作中因溝通不暢產(chǎn)生的誤會(huì)，正確引導(dǎo)輿論，促進(jìn)了醫(yī)院管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙鵬圖、李耀.微博營(yíng)銷(xiāo)在醫(yī)院營(yíng)銷(xiāo)中的應(yīng)用探討[J].現(xiàn)代醫(yī)院管理2012（01）
[2]朱慧芳等.醫(yī)院管理應(yīng)用微博新媒體的實(shí)踐與體會(huì)[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志.2012（03）
二、活動(dòng)主題
走下網(wǎng)絡(luò)，走出宿舍，走向操場(chǎng)
三、活動(dòng)目的
減少我班同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)，積極走下網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)走出宿舍走向操場(chǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)身體素質(zhì)，豐富大學(xué)生生活。
四、活動(dòng)時(shí)間
四月十六號(hào)至四月二十一號(hào)
五、活動(dòng)流程
我們先進(jìn)行了一次班會(huì)，大家討論這次團(tuán)日活動(dòng)的具體方案。由班長(zhǎng)對(duì)這次班會(huì)的主題進(jìn)行解說(shuō)，傳達(dá)院里的思想，并由班長(zhǎng)向大家展示了我班一部分同學(xué)平時(shí)在宿舍的生活照片，有的在玩游戲，有的在床上玩手機(jī)，有的在學(xué)習(xí)，整天都是呆在宿舍，很少在出去鍛煉身體的。
這是我們?cè)陂_(kāi)班會(huì)，大家都在為這次團(tuán)日活動(dòng)的具體行程思考，最終經(jīng)過(guò)一系列的討論，我們決定出了幾個(gè)方案，具體如下：
1、我班男生進(jìn)行了一次籃球賽，我班女生在旁邊為他們加油助威。
2、我班組織了一次出去CBD的游覽，雖然是下雨天，天氣有點(diǎn)微涼，但是我們班同學(xué)的積極性還是很高的，基本上還都參加了。
2、規(guī)范外事辦理程序，按時(shí)制作外事工作日志。接待外事科嚴(yán)抓臺(tái)賬登記管理工作，切實(shí)保證可以隨時(shí)快速查詢(xún)外事辦理進(jìn)度以及股份公司領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人出國(guó)統(tǒng)計(jì)情況，并保證每一次外事文件、證照的交接規(guī)范無(wú)誤。
二、業(yè)務(wù)練兵和培訓(xùn)方面
1、重視培訓(xùn)學(xué)習(xí)。積極參加外部的商務(wù)禮儀培訓(xùn)、外事培訓(xùn)，并定期邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員演講培訓(xùn)，攥寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)，掌握最新商務(wù)禮儀知識(shí)，對(duì)個(gè)人形象、接待禮儀、會(huì)議禮儀以及國(guó)際慣例等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固理論基礎(chǔ)，進(jìn)一步規(guī)范日常股份公司公務(wù)接待與外事活動(dòng)。
2、關(guān)注公司業(yè)務(wù)。加強(qiáng)與各參觀單位的聯(lián)系溝通，掌握各單位現(xiàn)場(chǎng)情況，熟悉煤炭、雜貨、油品等各或類(lèi)的裝卸流程，不斷完善接待解說(shuō)相關(guān)背景材料，為接待領(lǐng)導(dǎo)來(lái)港視察、調(diào)研做好充分準(zhǔn)備。
3、提升自我素質(zhì)。通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等多種渠道關(guān)注國(guó)、省、市對(duì)外事辦理流程及出入境審批的最新要求，了解最新外事相關(guān)規(guī)定，結(jié)合股份公司實(shí)際做好出入境手續(xù)的辦理工作，不斷提高外事服務(wù)水平。同時(shí)，全面掌握港城市情市貌、歷史地理、人文哲學(xué)、城市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概況、餐飲特色等知識(shí)，寓企業(yè)文化于接待細(xì)節(jié)，做到接待水平與個(gè)人素質(zhì)的共同進(jìn)步。
三、制度建設(shè)方面
1、密切關(guān)注2017年中辦、國(guó)辦、省國(guó)資委以及集團(tuán)對(duì)公務(wù)接待、外事辦理、出入境管理等工作的最新要求，及時(shí)按照新要求對(duì)公務(wù)接待管理規(guī)定等制度進(jìn)行修改完善，并組織科內(nèi)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)部門(mén)內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)溝通。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)調(diào)研等方式，積極學(xué)習(xí)全國(guó)各港口、上下游企業(yè)在公務(wù)接待方面的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善股份公司公務(wù)接待相關(guān)制度，促進(jìn)接待水平進(jìn)一步提升。
四、調(diào)研方面
1、積極參加外部調(diào)研。密切關(guān)注與全國(guó)各港口上下游兄弟單位之間的聯(lián)系，就如何在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)形勢(shì)下做好公務(wù)接待工作進(jìn)行交流，積極聽(tīng)取對(duì)方意見(jiàn)與建議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善公司公務(wù)接待服務(wù)管理體系。
2、定期到股份公司下屬各分子公司進(jìn)行調(diào)研。了解個(gè)單位生產(chǎn)組織、日常接待，特別是暑期保障任務(wù)方面的情況，聽(tīng)取各單位對(duì)股份公司接待任務(wù)的意見(jiàn)和建議，積極總結(jié)調(diào)研成果，認(rèn)真撰寫(xiě)報(bào)告并存檔，以備之后查閱參考，進(jìn)一步完善接待程序，提高工作效率。
五、精細(xì)化管理方面
【作者簡(jiǎn)介】 包彩娥，中學(xué)一級(jí)教師，蘇州大學(xué)教育碩士。主要研究方向：課堂教學(xué)研究。
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568 （2014） 34-0082-04
學(xué)科教學(xué)是教師立足課堂主陣地的載體。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，開(kāi)展微課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，利用微課輔助學(xué)科教學(xué)，有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、教師主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，已成為一個(gè)新趨勢(shì)。
微課是微型課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，是教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化的微型課例。在信息技術(shù)不斷普及的時(shí)代，以“短小精悍”著稱(chēng)的微課越來(lái)越成為傳遞知識(shí)的重要手段。
一、分解，讓學(xué)生在課堂交流體驗(yàn)中掌握知識(shí)
微課的特點(diǎn)之一是“短”。微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過(guò)10分鐘。這就要求教師在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略講清講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)憑借自己的學(xué)習(xí)掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。
【課例】《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第二框題“消費(fèi)心理面面觀”微課教學(xué)
消費(fèi)是社會(huì)生產(chǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是居民生活的重要組成部分。在學(xué)生了解了影響消費(fèi)的客觀因素的基礎(chǔ)上，本節(jié)課一開(kāi)始就采用微課視頻組織學(xué)生學(xué)習(xí)影響消費(fèi)的主觀因素――消費(fèi)心理。
1.小測(cè)試：一群人走進(jìn)了世外桃源，景色優(yōu)美?，F(xiàn)在讓你選一個(gè)地方建一幢房子，你會(huì)選擇那里？A：看大多數(shù)人建在哪里，我就建在哪里。房子式樣和別人的差不多，不要太突出。 B：大家在一起沒(méi)有意思，我這么有個(gè)性的人怎么能和他們一般。瞧他們都建在山腳下，我偏建在山頂。 C：我的房子地段肯定要比別人的好，房子造型要有新意，不能被別人看扁了。 D：看看家里的存款有多少，再根據(jù)地段方便與否選一個(gè)地方。請(qǐng)選擇，看看你具有什么樣的消費(fèi)心理。呈現(xiàn)四種消費(fèi)心理：A.從眾心理;B.求異心理;C.攀比心理;D.求實(shí)心理。
2.圖片：結(jié)合4張圖片――分析4種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、利弊和態(tài)度。
3.表格：四種消費(fèi)心理的比較（基本特點(diǎn)、評(píng)價(jià)）。
4.反饋練習(xí)。
5.總結(jié)：（打油詩(shī)）盲目從眾不可取，過(guò)分標(biāo)新要改正，虛榮攀比活受罪，理智求實(shí)樂(lè)融融。希望每一位同學(xué)都做理智的消費(fèi)者，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
【解讀】根據(jù)微課時(shí)長(zhǎng)短的特點(diǎn)，筆者對(duì)《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第三課第二框題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分解，利用7分鐘視頻重點(diǎn)講解了“消費(fèi)心理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)微課知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，又對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微型化處理，將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分解成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)――四種消費(fèi)心理的特點(diǎn)、利弊和態(tài)度。
【啟示】
（1）切題迅速。由于微課時(shí)間短，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意切入主題的方法途徑，力求新穎、迅速而且要與主題關(guān)聯(lián)緊湊，把更多的時(shí)間分配給內(nèi)容的講授。在本例中筆者從已學(xué)的基本內(nèi)容“影響消費(fèi)的客觀因素”引入課題“影響消費(fèi)的主觀因素”，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。當(dāng)然，還可以通過(guò)設(shè)置一個(gè)題目、疑問(wèn)、懸念引入課題，或從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題。
（2）設(shè)計(jì)合理。要在短時(shí)間內(nèi)有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等問(wèn)題，教師需要圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)。在本課例中筆者設(shè)計(jì)小測(cè)試“你會(huì)選擇在哪里建造房子”這一與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的情景來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，變課堂為體驗(yàn)，幫助學(xué)生在交流體驗(yàn)中掌握知識(shí);設(shè)計(jì)“打油詩(shī)”對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。
（3）線索明晰。在本例中筆者通過(guò)設(shè)計(jì)小測(cè)試和展示圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，承接先前知識(shí)“影響消費(fèi)的客觀因素”，接著解決重難點(diǎn)“影響消費(fèi)的主觀因素”，最后引出后續(xù)知識(shí)點(diǎn)“做理智的消費(fèi)者，樹(shù)立正確消費(fèi)觀”。在這個(gè)過(guò)程中，講授線索清晰明了。圍繞線索，突出主干。再加上巧妙啟發(fā)和積極引導(dǎo)，能在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)任務(wù)。
（4）收尾快捷。總結(jié)是對(duì)講授內(nèi)容的歸納和強(qiáng)調(diào)。好的總結(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān);好的總結(jié)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，提升授課的層次，使人回味無(wú)窮。微課的總結(jié)必不可少。在本例中筆者采用順口溜進(jìn)行總結(jié)，使得收尾快捷、干脆利落。
二、選擇，讓學(xué)生在課堂分析探究中深化思維
微課的特點(diǎn)之二是“小”。微課的課程資源容量小，教師要立足小容量，關(guān)注小現(xiàn)象，采取小策略，積累小故事，有針對(duì)性地選擇，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)約而有趣。一次一個(gè)小點(diǎn)，積少成多;每次啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)，量變引發(fā)質(zhì)變。
【課例】《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元第一課第二框題“匯率與幣值”微課教學(xué)
1.進(jìn)入課題：“匯率和幣值的變化”既是高考中的高頻考點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 明確“匯率和幣值的變化”的規(guī)律，既能快速準(zhǔn)確地解答“匯率和幣值的變化”的相關(guān)題目，又為解答“匯率和幣值變化的影響”的題目打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.理論探究：什么是匯率？匯率又稱(chēng)匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。怎樣體現(xiàn)外幣匯率的變化？如果用100單位外幣可以?xún)稉Q成更多的人民幣，說(shuō)明外幣的匯率升高;反之，則說(shuō)明外幣匯率跌落。
3.捷徑指引：怎樣快速準(zhǔn)確地判斷“匯率和幣值的變化”？可以采用蹺蹺板判斷法：坐在蹺蹺板兩頭的分別是甲幣和乙?guī)?，甲幣包括甲幣的幣值和匯率，乙?guī)虐ㄒ規(guī)诺膸胖岛蛥R率，左邊的甲幣，右邊的是乙?guī)拧能E蹺板上可以看到，兩者是此升彼降的關(guān)系。同一種貨幣的幣值和匯率是同時(shí)升或同時(shí)降的關(guān)系。蹺蹺板圖釋?zhuān)杭滓覂煞N貨幣之間的匯率、幣值是此升彼降的，同一種貨幣的匯率和幣值是同時(shí)升或同時(shí)降的。
4.實(shí)戰(zhàn)演練：（題略）小結(jié)升華：（順口溜）蹺蹺板法莫忘記，此升彼降是雙幣，同升同降是同幣，掌握此法無(wú)不勝。
【解讀】在本課例中筆者基于“匯率和幣值的變化”這個(gè)問(wèn)題，層層深入，逐步推進(jìn)，雖然只有7～8分鐘，但引發(fā)的思考并不少，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的微學(xué)習(xí)，感悟出大道理、大智慧。
【啟示】
（1）具體。微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過(guò)精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。在本課例中，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行層層引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)探究體會(huì)和思考所呈現(xiàn)的內(nèi)容，觸發(fā)學(xué)生的深度思考，進(jìn)而養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
（2）深刻。在本課例中，筆者力圖通過(guò)課堂上師生間有效的互動(dòng)交流，讓學(xué)生透過(guò)“匯率和幣值的變化”現(xiàn)象看到本質(zhì)――兩者的關(guān)系和變化規(guī)律，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的思考。不只是讓學(xué)生獲取知識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在分析探究中深化思維。
三、整合，讓學(xué)生在課堂沙龍感悟中升華情感
微課的特點(diǎn)之三是“精”。微課在表現(xiàn)形式上往往通過(guò)精美的音樂(lè)、畫(huà)面、文字來(lái)營(yíng)造極精、極簡(jiǎn)、極美的效果。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中靜靜地閱讀文字，欣賞畫(huà)面，進(jìn)而引發(fā)思考。通過(guò)新穎的形式、構(gòu)思加以整合，實(shí)現(xiàn)融合創(chuàng)新。
【課例】《文化生活》第三單元第六課第二框題“中華文化獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)”微課教學(xué)
視頻導(dǎo)入：筆者把2014年南京青奧會(huì)大氣磅礴的開(kāi)幕式進(jìn)行重新整合，呈現(xiàn)大量有關(guān)青銅渾天儀、青花瓷器、漢字、絲綢之路等的精美圖片，并輔之以?xún)?yōu)美的配音講解。觀看過(guò)程中提醒學(xué)生注意視頻解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題“中華文化博大精深”。 圖片展示：中國(guó)古代四大名著，中國(guó)古代四大發(fā)明，從文學(xué)藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)兩個(gè)方面讓學(xué)生得出文學(xué)藝術(shù)對(duì)反映人們精神生活、展示人們精神世界的作用，領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重要作用?？偨Y(jié)：中華文化獨(dú)樹(shù)一幟，獨(dú)領(lǐng)。
【解讀】在本課例中筆者運(yùn)用視頻導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)那榫?、情緒和節(jié)奏當(dāng)中，集中精力觀看，實(shí)現(xiàn)情感與心靈的交融。
【啟示】
（1）教學(xué)選題精準(zhǔn)。微課的選題可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也可以是高頻考點(diǎn)。選題要有創(chuàng)意，教師要真正找到學(xué)生關(guān)心的、困惑的問(wèn)題。
（2）教學(xué)內(nèi)容精選。微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出主題，精選內(nèi)容，聚焦于某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容。在本課例中，筆者采用2014南京青奧會(huì)開(kāi)幕式的精彩視頻和中國(guó)古代四大名著、中國(guó)古代四大發(fā)明的精美圖片，變課堂為沙龍，帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，使學(xué)生深受震撼和感染，民族自豪感、自尊心和自信心油然而生，自覺(jué)萌生投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的情感信念，讓學(xué)生在課堂沙龍感悟中升華情感。
（3）教學(xué)活動(dòng)精彩。在本課例中，筆者運(yùn)用精彩的視頻和精美的圖片使教學(xué)情景精彩有趣，簡(jiǎn)短完整;教學(xué)過(guò)程深入淺出，形象生動(dòng);教學(xué)策略精當(dāng)適度，淺顯易懂，有利于學(xué)生的接受。
（4）教學(xué)語(yǔ)言精煉。教師的語(yǔ)言是支撐整個(gè)微課的核心因素。由于時(shí)間原因，語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、通俗流暢，既富于講述性又重視啟發(fā)性。筆者在講授本課例時(shí)語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)就有身臨其境之感，易產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感。
四、聚焦，讓學(xué)生在課堂論壇鑒別中完善人格
微課的特點(diǎn)之四是“悍”。微課的“悍”意指強(qiáng)勁、能干。它通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)整，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的聚焦，有利于學(xué)生理想信念價(jià)值觀的確立和完善人格的養(yǎng)成。
【課例】《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第九課第一框題“如何規(guī)范市場(chǎng)秩序”微課教學(xué)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)，只有形成公平公正的市場(chǎng)秩序，競(jìng)爭(zhēng)開(kāi)放的市場(chǎng)體系，市場(chǎng)才能合理配置資源。那么，如何規(guī)范市場(chǎng)秩序呢？在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，我們每個(gè)人都會(huì)成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者，大家就隨我到“智商、情商、財(cái)商一個(gè)都不能少”為主題的跳蚤市場(chǎng)去看看吧。
【視頻】：跳蚤市場(chǎng)上熱鬧的場(chǎng)面。
【現(xiàn)場(chǎng)采訪】：教師：在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)你最關(guān)注的是什么？ A：我最關(guān)注的是商品的價(jià)格。比如兩個(gè)同學(xué)的商品是一樣的，我就會(huì)考慮哪個(gè)更便宜些。 B：質(zhì)量。 C：服務(wù)態(tài)度（鏡頭切換到嘈雜擁擠的人群）。 D：雖然我們的跳蚤市場(chǎng)比較小，但也需要有良好的秩序。
小組討論互助答疑：結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，以小組為單位，討論：①如果讓你參加跳蚤市場(chǎng)的活動(dòng)，你會(huì)關(guān)注同學(xué)們提到的“價(jià)格、質(zhì)量、服務(wù)”為什么？②在交易過(guò)程中，怎樣才能規(guī)范市場(chǎng)秩序呢？在討論過(guò)程中，學(xué)生們提到要購(gòu)買(mǎi)物美價(jià)廉的商品，沒(méi)錯(cuò)，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。進(jìn)入市場(chǎng)的商品要符合市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則。此外，還有學(xué)生說(shuō)要加大宣傳，有促銷(xiāo)活動(dòng)，各個(gè)攤位之間肯定是有競(jìng)爭(zhēng)的，但是這種競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)該是公平公正的，要抵制壟斷及不正當(dāng)行為，也體現(xiàn)了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制在發(fā)揮作用。學(xué)生們還說(shuō)交易時(shí)要以自愿為前提，不能強(qiáng)買(mǎi)強(qiáng)賣(mài)。還有同學(xué)降到了誠(chéng)信意識(shí)。有了交易規(guī)則，交易才能順利進(jìn)行。
誠(chéng)信不僅是市場(chǎng)交易規(guī)則，更是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)信作為一種道德規(guī)范，是社會(huì)文明的重要基礎(chǔ)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求。學(xué)生們的回答在點(diǎn)滴中彰顯了做人的境界。我們應(yīng)該從我做起，從小事做起，提高道德素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求，建立健全社會(huì)信用制度，是規(guī)范市場(chǎng)秩序的治本之策。
【解讀】微課程的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，清晰地陳述三維目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。在本課例中，筆者提高目標(biāo)精準(zhǔn)度，深挖教學(xué)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂論壇鑒別中完善人格。
【啟示】
五十年風(fēng)雨兼程，說(shuō)不盡的坎坷滄桑;五十年風(fēng)云巨變，道不完的偉業(yè)輝煌! 五十年，雷鋒的精神延續(xù)到今天;五十年，雷鋒的精神永不變。
憶往昔崢嶸歲月，展未來(lái)任重道遠(yuǎn)。
五十年過(guò)去，我們要以時(shí)代為己任，要把實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值與自我奉獻(xiàn)緊密結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量！
二、 活動(dòng)時(shí)間 XX年3月份
三、 活動(dòng)主題 我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸福
四、 活動(dòng)對(duì)象 物理與電子工程系XX1271班全體同學(xué)
五、 活動(dòng)目的
通過(guò)“我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸?！钡膱F(tuán)日活動(dòng)，積極弘揚(yáng)雷鋒精神，為了讓同學(xué)們學(xué)習(xí)雷鋒精神、提升自己的奉獻(xiàn)意識(shí)，同時(shí)提高自己的個(gè)人素質(zhì)和各方面能力。通過(guò)自我參與、自我教育、自我展示，同學(xué)們用自己的方式學(xué)習(xí)雷鋒，自我參與自我奉獻(xiàn)，過(guò)了一個(gè)有意義的團(tuán)日活動(dòng)。
六、 活動(dòng)項(xiàng)目
一、雷鋒精神學(xué)習(xí)活動(dòng)
二、 唱響雷鋒精神
三、微博傳心聲
四、 全班戶(hù)外實(shí)踐——筆架山
七、 具體項(xiàng)目如下：
學(xué) 習(xí) 篇
一、 雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)
（一） 活動(dòng)簡(jiǎn)介: 雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)，是我支部全體團(tuán)員共同學(xué)習(xí)雷鋒精神的主題活動(dòng)。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容視頻的播放，以及全班同學(xué)的討論，共同來(lái)學(xué)習(xí)雷鋒事跡的相關(guān)知識(shí)，提高自我意識(shí)學(xué)習(xí)雷鋒精神。
（二） 活動(dòng)時(shí)間：XX年3月30日
（三） 活動(dòng)地點(diǎn)：理科樓203
（四） 活動(dòng)宗旨: 學(xué)習(xí)雷鋒精神 奉獻(xiàn)同學(xué)自身
（五） 活動(dòng)流程
1 前期準(zhǔn)備：
（1）、班委開(kāi)會(huì)，組成班里的工作小組并在班里進(jìn)行宣傳；
（2）、申請(qǐng)場(chǎng)地；
（3）、召開(kāi)團(tuán)支部會(huì)議，確定解說(shuō)活動(dòng)；
（4）、查找相關(guān)視頻資料；
2 活動(dòng)期間：
09：00-09:30 工作人員到場(chǎng)，進(jìn)行場(chǎng)地布置。
09:30-09:35待全班同學(xué)入座后活動(dòng)開(kāi)始。
09:40-70:20 觀看雷鋒相關(guān)視頻。
10:20-10:40全體同學(xué)就所看視頻和自己的了解進(jìn)行討論。
11:00-11:10 同學(xué)發(fā)表感想。
11:15-11:30 全班同學(xué)拍照留念。
11:30-11:40 工作人員清理現(xiàn)場(chǎng)。
（六） 活動(dòng)預(yù)期效果：
通過(guò)此次雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們都增強(qiáng)了對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)自己獨(dú)特的形式，更加了解了奉獻(xiàn)的意義。
二、 唱響雷鋒精神
（一） 活動(dòng)簡(jiǎn)介：由全體同學(xué)每人一段或者一首有關(guān)奉獻(xiàn)的歌曲，可以以不同的語(yǔ)言，如粵語(yǔ)，國(guó)語(yǔ)，英文，方言等唱出不同的版本，同時(shí)演唱出屬于自己的個(gè)人風(fēng)格，最后全體合唱。
（二） 活動(dòng)宗旨：旨在讓同學(xué)們熟悉各種奉獻(xiàn)歌曲，從歌曲中了解雷鋒精神和奉獻(xiàn)自我的力量，深化對(duì)奉獻(xiàn)的認(rèn)識(shí)。
（三） 活動(dòng)時(shí)間：XX年3月30日16:30
（四） 活動(dòng)流程
1 前期準(zhǔn)備：支部負(fù)責(zé)人吩咐同學(xué)們查找和演練各種奉獻(xiàn)的歌曲，同時(shí)可以按照不同的方式改編和演唱。
2 活動(dòng)期間：根據(jù)主持人的安排，同學(xué)們每人各唱一段或一首奉獻(xiàn)的歌。
（五） 活動(dòng)預(yù)期效果：
節(jié)目可以反映同學(xué)們的反應(yīng)能力，促進(jìn)同學(xué)們的互動(dòng)，調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。同時(shí)通過(guò)對(duì)各種歌曲的演唱，增強(qiáng)大家的奉獻(xiàn)精神，做到“我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸福”。
三、微博傳心聲
（一） 活動(dòng)簡(jiǎn)介：全班同學(xué)每人以及本班支部微博發(fā)送一條學(xué)習(xí)雷鋒精神，我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸福的寄語(yǔ)。
（二） 活動(dòng)宗旨：旨在讓大家利用微博的強(qiáng)大力量，通過(guò)對(duì)這些寄語(yǔ)的轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)再轉(zhuǎn)發(fā)，讓更多的人關(guān)注雷鋒，紀(jì)念雷鋒，學(xué)習(xí)雷鋒。
（三） 活動(dòng)時(shí)間：XX年3月30日20:30
（四） 活動(dòng)流程
1 前期準(zhǔn)備：支部負(fù)責(zé)人讓同學(xué)們想好對(duì)黨生日的寄語(yǔ)
2 活動(dòng)期間：同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)一齊同時(shí)發(fā)送微博
（五）活動(dòng)總結(jié)：這個(gè)活動(dòng)的舉行起到了一個(gè)很好的帶領(lǐng)作用，讓更多人關(guān)注雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神。
戶(hù) 外 實(shí) 踐 篇
四、 全班戶(hù)外實(shí)踐----筆架山
（一） 活動(dòng)簡(jiǎn)介：在學(xué)習(xí)之余，我支部組織和帶領(lǐng)團(tuán)員同學(xué)到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)踐。
（二） 活動(dòng)時(shí)間：XX年3月30日
（三） 活動(dòng)地點(diǎn)：筆架山
（四） 活動(dòng)宗旨：旨在促進(jìn)同學(xué)們的互動(dòng)和合作能力，更好學(xué)習(xí)雷鋒精神，做到“我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸?！?。
（五） 活動(dòng)費(fèi)用：統(tǒng)一由班費(fèi)支付。
（六） 活動(dòng)流程
1前期準(zhǔn)備：支部負(fù)責(zé)人先進(jìn)行實(shí)地考察，了解地形。提醒同學(xué)們做好戶(hù)外活動(dòng)的一切準(zhǔn)備工作，如帶上帽子，驅(qū)蚊水，做好防曬，防蚊蟲(chóng)工作，備好藥箱。講解戶(hù)外活動(dòng)的一些注意事項(xiàng)，活動(dòng)的具體安排，一些意外事故的發(fā)生和處理方法。
2 活動(dòng)期間：支部負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)員同學(xué)進(jìn)入筆架山，安排集中的地點(diǎn)，同時(shí)安排好工作。同學(xué)們可以組隊(duì)登上筆架山，到山頂集中休息以及拍照留念。下山時(shí)沿路收集路邊垃圾，分為可回收和不可回收。
（七） 活動(dòng)預(yù)期效果：通過(guò)這一次戶(hù)外實(shí)際活動(dòng)，看到了同學(xué)們展現(xiàn)出不一樣的方面，如戶(hù)外意外事件的處理能力。同時(shí)促進(jìn)了同學(xué)們的交流，默契，互動(dòng)，增進(jìn)了感情。感受了一次戶(hù)外活動(dòng)的歡快之情，優(yōu)美的環(huán)境，也讓大家得到了一次很好的運(yùn)動(dòng)，讓人心曠神怡，有益同學(xué)們身心健康，更突顯了“我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸?！钡闹黝}。
五、 活動(dòng)意義：
本次團(tuán)日活動(dòng)，在響應(yīng)“我奉獻(xiàn)，我成長(zhǎng)，我幸?！边@個(gè)主題的同時(shí)，也讓全班同學(xué)對(duì)雷鋒精神有了更加深入的了解。
弘揚(yáng)雷鋒精神的團(tuán)日活動(dòng)，加強(qiáng)了我支部全班同學(xué)對(duì)雷鋒的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)雷鋒精神的熱情跟決心，讓每位同學(xué)都清楚地了解到雷鋒通過(guò)一件件小事對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)以及對(duì)后代的影響，讓每位同學(xué)在參與這次團(tuán)日活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立正確的信念和目標(biāo)。努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，提高為人民服務(wù)能力，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的力量！
六、 注意事項(xiàng)
（1） 戶(hù)外活動(dòng)前要做好一切準(zhǔn)備工作，備好藥箱，掌握一些意外事件的處理方法。
（2） 戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要注意安全，聽(tīng)從負(fù)責(zé)人指揮，不得脫離大隊(duì)自己?jiǎn)为?dú)行動(dòng)，走失時(shí)要打電話聯(lián)系負(fù)責(zé)人。
（3） 活動(dòng)期間要注意自己的人身安全和財(cái)物安全，有突發(fā)事情發(fā)生時(shí)不要慌張，想辦法處理，記得隨時(shí)與負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系。
七、備注
1)數(shù)碼相機(jī)自帶
2)驅(qū)蚊水、防曬用品自帶
八、 附錄
經(jīng)費(fèi)預(yù)算表
經(jīng)費(fèi)表（單位：元）
垃圾袋
4.5
一次性手套
2.0
復(fù)印
某快速熱水器品牌的鄭州地區(qū)商，在做好各項(xiàng)銷(xiāo)售及售后服務(wù)的同時(shí)，還經(jīng)常義務(wù)為消費(fèi)者解決其他問(wèn)題。一次，一個(gè)消費(fèi)者把鑰匙忘在家里，而無(wú)法回家，情急之中他撥打了該商的服務(wù)電話進(jìn)行求助。而這個(gè)商并沒(méi)有因?yàn)檫@不是產(chǎn)品的問(wèn)題就將其拒絕，而是立馬帶上兩個(gè)售后人員，穿上這個(gè)品牌的工作服，驅(qū)車(chē)來(lái)到消費(fèi)者所在的小區(qū)。他們與該消費(fèi)者樓上鄰居進(jìn)行溝通，并通過(guò)陽(yáng)臺(tái)進(jìn)入到消費(fèi)者的房間，為他打開(kāi)了房門(mén)。在這個(gè)過(guò)程中，吸引了眾多小區(qū)群眾圍觀，該商不失時(shí)機(jī)地對(duì)自己的品牌進(jìn)行了介紹，再加上身穿的品牌工作服，從而使更多的人認(rèn)識(shí)和相信了這個(gè)品牌。而且類(lèi)似的事情這個(gè)商經(jīng)常做，帶來(lái)的結(jié)果就是，增加了該品牌知名度和美譽(yù)度，該品牌在鄭州成為了行業(yè)內(nèi)第一品牌。
以上這個(gè)商的做法就是用營(yíng)銷(xiāo)手段為品牌實(shí)現(xiàn)了加分。那么，用營(yíng)銷(xiāo)手段為品牌進(jìn)行加分的做法有哪些呢?
一、銷(xiāo)售過(guò)程中
我們知道，單純的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是沒(méi)有的，為了賣(mài)產(chǎn)品而賣(mài)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)是不會(huì)成功的。因?yàn)?，在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中，無(wú)時(shí)不刻地都打上了自己品牌的烙印。特別是在產(chǎn)品同質(zhì)化十分嚴(yán)重的今天，不同品牌都在銷(xiāo)售相同品質(zhì)的產(chǎn)品。消費(fèi)者選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么?那就是不同的品牌了。
賣(mài)場(chǎng)里，促銷(xiāo)員擔(dān)任著十分重要的品牌宣傳工作，從顧客來(lái)到專(zhuān)柜時(shí)的招呼與問(wèn)候，到產(chǎn)品及品牌的詳細(xì)解說(shuō)，到成交后的歡送，促銷(xiāo)員都是這個(gè)過(guò)程的主導(dǎo)者和執(zhí)行者。如果消費(fèi)者到了專(zhuān)柜面前，你不理不睬，解說(shuō)時(shí)愛(ài)理不理，消費(fèi)者離開(kāi)時(shí)不發(fā)一語(yǔ)。消費(fèi)者對(duì)你的印象乃至對(duì)你的品牌的印象都不會(huì)好。這樣舫就為你的品牌建設(shè)做了減法。
筆者曾到電腦城選購(gòu)筆記本電腦，先直奔聯(lián)想品牌區(qū)，卻遇到一個(gè)促銷(xiāo)員，在筆者問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題之后，就明顯地感到不耐煩，再問(wèn)時(shí)，就是一句話：“你自己看產(chǎn)品介紹”。把筆者郁悶得不輕，從此，就在心中對(duì)聯(lián)想這個(gè)品牌有了疙瘩。
二、促銷(xiāo)活動(dòng)中
不管促銷(xiāo)活動(dòng)的銷(xiāo)售目的是達(dá)到多少多少，始終都有這樣一個(gè)目標(biāo)――宣傳自己的品牌。而且，不管活動(dòng)效果的好與壞，在總結(jié)報(bào)告中，都有這樣一句話口口此次促銷(xiāo)活動(dòng)達(dá)到了宣傳品牌的目的，提升了品牌的知名度和影響力。
而事實(shí)品牌的宣傳效果達(dá)到了沒(méi)有，不知道。這個(gè)效果無(wú)法具體衡量，但可以通過(guò)客觀的數(shù)據(jù)來(lái)旁證。那么，具體要怎么做，才能把品牌宣傳的效果達(dá)到最大呢?
和促銷(xiāo)產(chǎn)品一樣，首先要做好物料的準(zhǔn)備，宣傳單張、易拉寶、背景噴繪等展示品牌形象的物料一定要準(zhǔn)備充足和到位，發(fā)放宣傳單張的數(shù)量就是品牌宣傳效果的一個(gè)佐證；其次，人員一定要到位，光有帳篷和堆頭，有宣傳物料，卻沒(méi)有人講解和宣傳，效果是微乎其微的，當(dāng)消費(fèi)者拿著你的宣傳單張想進(jìn)一步了解的時(shí)候，如果沒(méi)有解說(shuō)人員，那么，他們的做法通常是把單張捏成一團(tuán)，轉(zhuǎn)身就投入了垃圾桶；第三，活動(dòng)中的一些細(xì)節(jié)要注意，演示臺(tái)要清潔，產(chǎn)品擺放要有序，一個(gè)雜亂無(wú)章的促銷(xiāo)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，給人的第一印象就是這個(gè)品牌不正規(guī)，不值得信賴(lài)。
三、售后服務(wù)中
售后服務(wù)是營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，也是品牌建設(shè)和室傳的一個(gè)重要平臺(tái)。海爾的“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”，就是從完善、及時(shí)的售后服務(wù)開(kāi)始而深入人心的。所以，企業(yè)不能把售后部門(mén)看作是一個(gè)只會(huì)找麻煩的部門(mén)，安裝兩部電話，安排兩個(gè)接話生就行了的，而要高度重視。
因?yàn)槟愕漠a(chǎn)品不可能十全十美，或是需要升級(jí)，或是更換零部件，這些都需要售后服務(wù)的支持。當(dāng)消費(fèi)者因?yàn)槟愕漠a(chǎn)品問(wèn)題打電話來(lái)，他的語(yǔ)氣通常是不會(huì)很好的，你要耐心向他解釋?zhuān)⒓皶r(shí)安排人員解決。如果超過(guò)兩次，消費(fèi)者的問(wèn)題還沒(méi)有解決，那么，你的品牌形象就必然會(huì)受到影響。
消費(fèi)者都有自己的社交群體，你的售后服務(wù)不好，使他對(duì)你的品牌印象大打折扣，而他對(duì)你的品牌的看法，也就會(huì)通過(guò)他的社會(huì)交往而傳遞給更多的人。永遠(yuǎn)不要忽視消費(fèi)者的口碑宣傳的能量，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)消費(fèi)者把對(duì)你的品牌的壞印象傳遞給他的社交群體之后，這個(gè)傳遞并沒(méi)有結(jié)束，而是又會(huì)通過(guò)這個(gè)群體的人傳遞給更多的群體!有專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)分析指出：一個(gè)人能直接影響27個(gè)社會(huì)人，而間接影響的數(shù)量則能超過(guò)300人!
所以，重視你的售后服務(wù)質(zhì)量吧，一次好的售后服務(wù)能給你的品牌加上300分，相反，一次差的售后服務(wù)，也能為你的品牌減去300分。最簡(jiǎn)單的就是要做到，保修期內(nèi)的不收取任何費(fèi)用，保修期外的，收取合理的費(fèi)用。
