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時間：2022-09-20 16:19:02
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（2）中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。
（3）不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通?！按缶毩?xí)量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
（4）注意氣候。第一輪復(fù)習(xí)是冬、春兩季，大家都知道，冬春季是學(xué)習(xí)的黃金季節(jié)，五月份之后，天氣酷熱，會一定程度影響學(xué)習(xí)。
（5）定期檢查學(xué)生完成的作業(yè)，及時反饋。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
（6）實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，因材施教，即分層次開展教學(xué)工作，全面提高復(fù)習(xí)效率。課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。
（7）注重思想教育，斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
（12）應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。
2、第一輪復(fù)習(xí)的形式
第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：（1）過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的公式、定理等，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶，就不可能有好的結(jié)果。（2）過基本方法關(guān)。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。（3）過基本技能關(guān)。如，給你一個題，你找到了它的解題方法，也就是知道了用什么辦法，這時就說具備了解這個題的技能?；咀谥迹褐R系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊，使之形成結(jié)構(gòu)，可將代數(shù)部分分為六個單元：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為六個單元：幾何基本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。配套練習(xí)以《初中雙基優(yōu)化訓(xùn)練》為主，復(fù)習(xí)完每個單元進(jìn)行一次單元測試，重視補(bǔ)缺工作。
二、第二輪復(fù)習(xí)（五月份）
1、第二輪復(fù)習(xí)的形式
如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。第二輪復(fù)習(xí)的時間相對集中，在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，適當(dāng)增加難度；第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出，主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上，特別是重點(diǎn)；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用?？蛇M(jìn)行專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探索性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動手操作”等問題以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。備用練習(xí)《中考紅皮書》。
2、第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
（1）第二輪復(fù)習(xí)不再以節(jié)、章、單元為單位，而是以專題為單位。
（2）專題的劃分要合理。
（3）專題的選擇要準(zhǔn)、安排時間要合理。專題選的準(zhǔn)不準(zhǔn)，主要取決于對教學(xué)大綱(以及課程標(biāo)準(zhǔn))和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要由針對性，圍繞熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)特別是中考必考內(nèi)容選定專題；根據(jù)專題的特點(diǎn)安排時間，重要處要狠下功夫，不惜“浪費(fèi)”時間，舍得投入精力。
（4）注重解題后的反思。
（5）以題代知識，由于第二輪復(fù)習(xí)的特殊性，學(xué)生在某種程度上遠(yuǎn)離了基礎(chǔ)知識，會造成程度不同的知識遺忘現(xiàn)象，解決這個問題的最好辦法就是以題代知識。
（6）專題復(fù)習(xí)的適當(dāng)拔高。專題復(fù)習(xí)要有一定的難度，這是第二輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)決定的，沒有一定的難度，學(xué)生的能力是很難提高的，提高學(xué)生的能力，這是第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)。但要兼顧各種因素把握一個度。
（7）專題復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是揭示思維過程。不能加大學(xué)生的練習(xí)量，更不能把學(xué)生推進(jìn)題海；不、能急于趕進(jìn)度，在這里趕進(jìn)度，是產(chǎn)生“糊涂陣”的主要原因。
（9）注重集體備課，資源共享。
三、第三輪復(fù)習(xí)（六月份）
1、第三輪復(fù)習(xí)的形式
第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬中考的綜合拉練，查漏補(bǔ)缺，這好比是一個建筑工程的驗(yàn)收階段，考前練兵。研究歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài)、臨場發(fā)揮的能力等。備用的練習(xí)有《頂尖沖刺》、《九地市模擬試題》，歷年*市中考題（*）。
2、第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)該注意的幾個問題
（1）模擬題必須要有模擬的特點(diǎn)。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近中考題。
（2）模擬題的設(shè)計(jì)要有梯度，立足中考又要高于中考。
（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。
（4）評分要狠?？傻每刹坏玫姆植坏茫鸢稿e了的題盡量不得分，讓苛刻的評分教育學(xué)生，既然會就不要失分。
（5）、給特殊的題加批語。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學(xué)生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。
（6）、詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性，又是提高班級成績的關(guān)鍵，課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯較集中的題，統(tǒng)計(jì)就是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
（7）、歸納學(xué)生知識的遺漏點(diǎn)。為查漏補(bǔ)缺積累素材。
（8）處理好講評與考試的關(guān)系。每份題一般是兩節(jié)課時間考試，四節(jié)課時間講評，也就是說，一份題一般需要4節(jié)課的講評時間。
（9）選準(zhǔn)要講的題，要少、要精、要有很強(qiáng)的針對性。選擇的依據(jù)是邊緣生的失分情況。一般有三分之一的邊緣生出錯的題課堂上才能講。
（10）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，有四個方面的工作必須做好，一是要講透；二是要展開；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題；四要以題代知識。切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評，切忌就題論題式講評。
（11）留給學(xué)生一定的糾錯和消化時間。教師講過的內(nèi)容，學(xué)生要整理下來；教師沒講的自己解錯的題要糾錯；與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識要再記憶再鞏固。教師要充分利用這段時間，解決個別學(xué)生的個別問題。
一、把抽象數(shù)學(xué)形象化,提高學(xué)生形象思維能力
數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象,各種概念的描述既枯燥又無味。由于學(xué)生還不具備完整的抽象思維能力和理解能力,但是他們求知欲強(qiáng),對新鮮事物比較敏感。在教學(xué)中應(yīng)極大限度運(yùn)用電化教學(xué)、圖片、實(shí)物演示、教具學(xué)具操作等直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。如教材中用直觀圖形推導(dǎo)圓面積和圓柱表面積,用直觀教具演示圓柱體和圓錐體體積計(jì)算公式等。利用投影教學(xué)比較大小兩個正方形的面積等;當(dāng)學(xué)生看到一幅畫著9個人,15張椅子的圖畫后,文字顯示問題:“還剩幾張椅子?”后,立即明白還剩6張椅子形象性是形象思維最基本的特點(diǎn)。例如:同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中同一直線是另一條直線的平行線。為了讓學(xué)生完全地理解這一條概念,我創(chuàng)設(shè)了三種情形――路燈、跑道、電塔,并按圖形畫出了三組直線――垂直相交、平行、不平行(無限延長后相交),要求學(xué)生分別對直線進(jìn)行延長,在比較中各組直線之間的關(guān)系,從而得出平行直線之間的關(guān)系是――無限延長后也不會相交。為了讓學(xué)生理解平行的概念中“同一平面內(nèi)”的意思,我又運(yùn)用兩個圖形,請學(xué)生觀察判斷這兩條直線能否相交,學(xué)生在直觀的圖形面前,大膽推測出了結(jié)論――不可能相交。通過對不同位置直線的比較,學(xué)生在大腦中就自然而然地形成了這樣的概念――兩條不在同一平面內(nèi)的直線即使相交也不屬于平行線,同時也明確了平行的概念――平行的兩條直線,必須符合兩個條件,即同一平面內(nèi),且不可能相交。形象思維所反映的對象是事物的形象,思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念,其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號。形象思維的形象性使它具有生動性、直觀性和整體性的優(yōu)點(diǎn)。
二、數(shù)學(xué)聯(lián)想化,提高學(xué)生想像力
想象是智力活動中最具活力的方面,是人類最杰出的本領(lǐng)。要培養(yǎng)創(chuàng)造力必須重視對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。小學(xué)生由于受水平、能力的限制,思路比較狹窄,但同時,他們的知識經(jīng)驗(yàn)正處于迅速積累時期,求知欲旺盛,好奇心強(qiáng),他們的思維不良定勢較少,能夠在廣闊的思維空間里遨游,這些都是培養(yǎng)想象力的良好條件,因此小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力,開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)。豐富的聯(lián)想,能使思維更加活躍,從多方面、多角度的去思考問題,這是學(xué)習(xí)的一種基本功,是探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的前提。聯(lián)想訓(xùn)練有利于擴(kuò)展思維面,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,能收到舉一反三的效果。又如:在教學(xué)“倍數(shù)關(guān)系應(yīng)用題”時可首先啟發(fā)學(xué)生由“男生人數(shù)是女生的5倍”展開聯(lián)想:男生比女生多女生那樣的4份,女生比男生少女生那樣的4份,男生和女生的總?cè)藬?shù)有女生那樣的6份,在這樣幾次聯(lián)想的基礎(chǔ)上,如果注入新的條件“女生有23人”的話,學(xué)生就可依據(jù)前面聯(lián)想的結(jié)果,編出若干道有關(guān)倍的兩步計(jì)算應(yīng)用題:(1)女生有23人,男生是女生的5倍,男生比女生多多少人?(2)女生有23人,男生是女生的5倍,女生比男生少多少人?(3)女生有23人,男生是女生的5倍,男生和女生共多少人?
三、教堂中數(shù)學(xué)游戲化,加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)就是學(xué)生通過動手做游戲的活動課教學(xué)。這種教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又改變了老師“講”、學(xué)生“聽”的局面。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)可以在課堂內(nèi)開展,也可以在室外開展。本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中也開展了不少游戲式活動教學(xué),嘗試到好處實(shí)在是多。小學(xué)生最喜歡做游戲活動,盡管他們累得滿頭大汗,氣喘吁吁,都不覺得疲倦,所以我在教學(xué)中我抓住兒童這一特征,選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲,采取游戲活動方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如將全班分成兩組,兩組又分一半同學(xué)持?jǐn)?shù)字,一半學(xué)生持算式,教師快速念數(shù)字,要求持有相對應(yīng)算式的學(xué)生迅速站起來,同時答案也要自己站起來,看哪組快,快的得一分。比如,游戲:算24點(diǎn)。其實(shí)這個游戲就是運(yùn)用四則混合運(yùn)算來進(jìn)行的。通過這個游戲能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的興趣,讓本來枯燥乏味的四則混合運(yùn)算變得妙趣橫生。還有如貼鼻子游戲、玩老鷹抓小雞、玩一些拼圖的游戲。這樣,既可以集中學(xué)生的注意力,訓(xùn)練學(xué)生的快速口算能力,同時又能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和反應(yīng)能力以及多角度思考問題的能力。讓學(xué)生由原來的帶著厭倦情緒來學(xué)習(xí)這個單元轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K處于興奮、活躍的狀態(tài)來學(xué)習(xí)本單元。
2. 說明自己進(jìn)一步求學(xué)的動機(jī)即為什么選擇該國、該大學(xué)與該專業(yè)。
3. 該國在該專業(yè)領(lǐng)域有何優(yōu)勢。
4. 詳細(xì)的留學(xué)時間安排。
5. 介紹留學(xué)所需資金及來源。
6. 學(xué)成后的計(jì)劃，即回國的工作計(jì)劃。
學(xué)習(xí)計(jì)劃書的行文風(fēng)格和文章結(jié)構(gòu)不需要太多個性化和感性的描述，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)清晰簡單，邏輯嚴(yán)密，闡述的事實(shí)明確，相關(guān)論據(jù)有力可信，學(xué)成回國的理由要非常充分，并且絕對不能和申請人的其他材料發(fā)生矛盾。
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）10-0067-02
美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對新學(xué)知識的興趣?！迸d趣是積極探索某種事物和愛好某種活動的心理傾向。人一旦對某種事物或活動產(chǎn)生了興趣，就會以積極的情緒態(tài)度和強(qiáng)烈的心理渴望去認(rèn)識事物或參與活動。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度抽象性，同時數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性又特別強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求使數(shù)學(xué)教材變得生動直觀，使學(xué)生感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)靈活處理教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合，要讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)。如，在講比例線段時，正好剛下過一場大雨，操場上、旗桿下、教室旁積了大量的水，旗桿、樓房倒映在水中，我讓同學(xué)們到室外利用桿高與影長成比例的方法測量并計(jì)算旗桿與樓房的高度，使學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是與生活密切聯(lián)系的，教師在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容，在關(guān)注學(xué)生生活過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識為生活服務(wù)。這些數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)使學(xué)生獲得了知識和能力雙提高，且成功的體驗(yàn)又使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心倍增。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理信息。表達(dá)與交流等探索活動能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.讓學(xué)生在參與活動中主動學(xué)習(xí)，包括動腦、動口、動手，自覺地分析問題和解決問題。
2.讓學(xué)生在競爭中主動學(xué)習(xí)。中學(xué)生集體主義感、榮譽(yù)感很強(qiáng)，利用分組學(xué)習(xí)等方式引導(dǎo)健康的競爭，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略之一。具體包括：
（1）在課堂上創(chuàng)造競爭的環(huán)境。
（2）設(shè)置合理、科學(xué)的評價方式。在學(xué)習(xí)上不僅賽知識，還要賽學(xué)習(xí)習(xí)慣、賽學(xué)習(xí)方法、賽思維敏捷性等。不把考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。
（3）樹立學(xué)習(xí)榜樣。在課堂教學(xué)中，擇機(jī)給學(xué)生講名人或科學(xué)家的故事，或者以班級中某位同學(xué)為榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識，促使他們主動學(xué)習(xí)。
三、建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師”“信其道”
如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感，則會遷移到老師所教的學(xué)科中，形成學(xué)習(xí)的積極因素。數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的數(shù)學(xué)知識，而且還要具備高超的理解力和親和力，去接納和呵護(hù)每一個學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把教與學(xué)統(tǒng)一起來，切忌“師道尊嚴(yán)”，師生雙方都應(yīng)把對方看成是共同解決問題的伙伴。比如，運(yùn)用平易且富有激勵性的語言：“我也不知道，讓我們來討論討論吧”、“我也提個問題，大家來想一想”等；再如，學(xué)習(xí)了“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”，在總結(jié)其性質(zhì)時，可以這樣設(shè)計(jì)：二次函數(shù)是一位既愛美又民主的先生，他講究對稱美，-b/2a是對稱軸，他發(fā)揚(yáng)民主，權(quán)利下放，a主管開口方向，c決定與y軸的交點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)把枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識幽默化，達(dá)到寓教于樂的效果。
總之，上課不應(yīng)是單向的傳輸，而是生命活動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教學(xué)過程中要達(dá)到師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，并在這個過程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)、知識，交流彼此的感情，求得共同進(jìn)步。
二、多采取表揚(yáng)鼓勵為主的方式,給“差生”一點(diǎn)陽光
表揚(yáng)和鼓勵是推動學(xué)生進(jìn)步的動力,也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生,更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在生活上幫助他們,對他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵,讓他們感受到教師對他們的關(guān)心以及殷切的希望。當(dāng)回答正確時及時給予表揚(yáng)和鼓勵;如果答錯也不應(yīng)加以指責(zé),而應(yīng)幫助他們分析,鼓勵他們再找出答案。在教學(xué)形式上開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感,使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。建立融洽的師生關(guān)系,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),從而提高教學(xué)效果。
三、編寫教案內(nèi)容,選擇要合理
選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提,教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來決定。1.根據(jù)教材的編排來選擇。通常我們把一個練習(xí)的知識劃分成幾個小段落,每個小段落為一課時的教學(xué)內(nèi)容,現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的,教師在備課時只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對應(yīng)的習(xí)題編寫,就可以確定一課時的教學(xué)內(nèi)容了。2.根據(jù)知識的難易程度來選擇。比較簡單的、學(xué)生易于接受理解的知識,內(nèi)容可多選一些;對于學(xué)生難以理解、難以掌握的知識,由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時間,內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。3.根據(jù)教學(xué)需要來選擇。對于一些思考方法一致、聯(lián)系比較緊密的知識,在教學(xué)時可以打破教材的編排順序,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織來安排教學(xué)內(nèi)容?？傊?要以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù),所授知識有利于學(xué)生理解和掌握為準(zhǔn),既不要多選也不能少選,多選了不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識,少選了會造成課堂教學(xué)松散,浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時間。
四、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息,而是對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理,從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)”。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）04-0156-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.098
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)活動的強(qiáng)大動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會更高，思維就會更活躍。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中如何才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從下述四個方面入手。
一、課題導(dǎo)入情境化
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛畔⒔虒W(xué)而言，亦不例外。良好的課題導(dǎo)入能夠在教師與學(xué)生之間成為加強(qiáng)溝通、建立感情的紐帶，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲望，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，在授課之前，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理組織導(dǎo)語，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動性，帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在知識的海洋之中。比如，我們可把信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容通過具體的情境進(jìn)行展示，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，我在指導(dǎo)六年級學(xué)生制作PPT時，在正式開課之前，我的教學(xué)屏幕中跳出了一個窗口，并提示：有一封郵件未讀。學(xué)生不知道發(fā)生了什么，感到很奇怪。我順勢點(diǎn)開此窗口，跳轉(zhuǎn)到郵箱主界面，就清楚地看到在收件箱后面有一個數(shù)字1。這時，我說道：“同學(xué)們，老師收到了一封郵件，我們一起來看看是什么郵件？”于是，我單擊點(diǎn)開此郵件。該郵件發(fā)送者是秦老師，她想讓六年級二班的學(xué)生幫她一個忙，制作一個以“家鄉(xiāng)美景――臨澤丹霞”為主題的PPT。純真的學(xué)生都信以為真。此時，我面向本班所有學(xué)生問道：“親愛的同學(xué)們，你們中有誰愿意幫忙呢？”每個學(xué)生都躍躍欲試，都想幫忙。在這種心態(tài)下，學(xué)生在短短的一堂課上制作了很多非常好看的有關(guān)丹霞的PPT。實(shí)際上，我在此處就采用了情境創(chuàng)設(shè)法，通過事先準(zhǔn)備幾張彈出未讀郵件窗口以及進(jìn)入郵箱的圖片，將其制成PPT，并向?qū)W生進(jìn)行播放，使他們相信真的是教師在求助。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生的好奇心與探索欲都被激發(fā)起來，充分發(fā)揮了個人主觀能動性，加入到制作PPT的行列中去，切實(shí)提高了教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)率。這堂課的成功主要得益于良好的導(dǎo)入。
二、教學(xué)環(huán)境民主化
在我們的課堂上，普遍存在一種現(xiàn)象，教師針對學(xué)生對問題的不同理解以及方法，常常是符合自己看法的則立即給予肯定、鼓勵，不符合的往往不予理睬。這種做法扼殺和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生個性化發(fā)展。課堂是塑造個性最好的土壤！也就是說，在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，促其展現(xiàn)自我、表達(dá)自我。民主化的教學(xué)環(huán)境，能夠活躍學(xué)生的思想，啟迪思維，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛在智能。雖然學(xué)生的感悟帶有強(qiáng)烈的主觀經(jīng)驗(yàn)色彩，并充滿想象性，不過卻極富靈動性，發(fā)出璀璨的光芒。在日常授課過程中，教師對學(xué)生的創(chuàng)意要給予一定的鼓勵；對學(xué)生不同的個性，應(yīng)給予理解和尊重；對學(xué)生產(chǎn)生的誤解與錯解，應(yīng)耐心的引導(dǎo)。學(xué)生需要靜下心來，用內(nèi)心去體會，用言語去描述，此舉不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能夠促使學(xué)生迸發(fā)活力，繼而促進(jìn)學(xué)生健康、積極成長。而且，教師要認(rèn)識到，每一個學(xué)生都有可能是未來的中流砥柱，但他們的成長需要一個舒適、積極、健康、利于個性張揚(yáng)的輕松環(huán)境，從而真正為學(xué)生創(chuàng)造民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、 教學(xué)內(nèi)容生活化
作為一門應(yīng)用性學(xué)科，信息技術(shù)的價值體現(xiàn)在為人們的工作、生活以及學(xué)習(xí)提供便利，但其教學(xué)內(nèi)容較為晦澀難懂，且比較抽象。對于教師而言，如何讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識是當(dāng)前亟待解決的問題。在日常授課中，我經(jīng)常將生活實(shí)例和教學(xué)內(nèi)容合理地融合到教學(xué)任務(wù)中去，促使學(xué)生意識到現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的知識對未來發(fā)展大有裨益，在今后的學(xué)習(xí)以及生活中均會使用到此知識。我還明確告訴學(xué)生，要想順利地完成任務(wù)，首先要掌握所學(xué)知識與技術(shù)，自己嘗試操作并從中體會成功完成任務(wù)的喜悅，意識到此課程的價值與重要性。比如，在講解“Word文字編輯”這一章節(jié)時，并不是讓學(xué)生單純地學(xué)會打字，我將它和作文教學(xué)聯(lián)系在一起，教學(xué)生通過專用軟件――Word文檔完成作文的寫作與修改，或者是向?qū)W生提供帶有“語病”的文章，讓他們通過文字軟件進(jìn)行修改和編輯。這樣帶有明確目的性的任務(wù)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，繼而能夠積極地完成教師布置的作業(yè)。此舉不僅能夠消除單純打字的“無聊感”，還能夠提高學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的過程中很輕松地就完成了本節(jié)課的知識要點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)評價多元化
信息技術(shù)課具有技術(shù)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等多元化特點(diǎn)，這就決定了信息技術(shù)教與學(xué)評價的多元化。然而，在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)課教師通常忽視了評價這一環(huán)節(jié)。實(shí)際而言，以“評”促“學(xué)”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，并能夠起到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的作用。所以在整個教學(xué)活動中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的評價。結(jié)合小學(xué)學(xué)生活潑好動，喜歡新鮮事物，需要確定目標(biāo)，需要正確導(dǎo)向，需要及時鼓勵的特點(diǎn)，教師要在實(shí)際教學(xué)中，不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，給他們及時的反饋，讓他們在不斷的信息變換和新認(rèn)知的產(chǎn)生構(gòu)建中去挖掘知識的更深的內(nèi)涵。另外，教師可采用多元化評價方式，為學(xué)生健康成長營造一個良好的評價環(huán)境。比如，通過教師點(diǎn)評、小組競賽以及同學(xué)互評等，多渠道、多模式評價，幫助學(xué)生比較客觀地認(rèn)識自我。此外，教師要學(xué)會適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定和表揚(yáng)，尤其是在學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，通過評語的方式點(diǎn)明學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，以此推動學(xué)生健康、積極成長。
總之，如何提高信息技術(shù)的教學(xué)水平、提高學(xué)生實(shí)踐的應(yīng)用水平是每一個計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的問題。對此，教師要在借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生具體特征，不斷探索和總結(jié)，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。對教學(xué)過程中的各種結(jié)構(gòu)形成的知識進(jìn)成優(yōu)化，化繁為簡，化隱為顯，化難為易，化未知為已知，化一般為特殊，化抽象為具體等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。
一、合作學(xué)習(xí)與交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們主動探知。所謂合作學(xué)習(xí)與交流，即學(xué)生在教師組織下圍繞共同的目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，開展具有明確個人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)有其學(xué)科特點(diǎn)，它更強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而思維火花有時需要通過交流合作才能迸濺而出，那么怎樣才能使合作交流豐富多彩、生動有趣呢？一堂高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，在課堂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏等方面猶如和諧樂章，讓人賞心悅目。這就要求教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)過程，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生討論、思考?xì)w納、練習(xí)、總結(jié)反思各環(huán)節(jié)自然流暢，真正做到教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。教師應(yīng)恰當(dāng)把握教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生有足夠的思考時間，自己感悟、建構(gòu)知識，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)把握調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，巧妙調(diào)動學(xué)生的積極性，使整個教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得良好的效果。
處在生長發(fā)育階段的中學(xué)生，思想尚未定型，思維不受約束，善于想象，敢于幻想，這正是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)新意識的大好時機(jī)。如果在此時積極誘導(dǎo)，解放他們的思想，鼓勵保護(hù)他們的想象力，也許會出現(xiàn)不同領(lǐng)域里的“愛迪生”。在教學(xué)中，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢干，善想、善說、善行；鼓勵學(xué)生提出問題后，選擇創(chuàng)造性的解決方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。
二、注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)靈感
高中對部分學(xué)生來說是最后一次系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的階段，也是部分高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是參加高考的重點(diǎn)科目之一。高中階段數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，對學(xué)生參加大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，乃至參加工作都具有深遠(yuǎn)的影響?；诖耍訌?qiáng)高中數(shù)學(xué)解題中的數(shù)學(xué)思想分析具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)的意義。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，對提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣，以及增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的課程，高中數(shù)學(xué)教學(xué)常用的思想方法有：數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、轉(zhuǎn)化思想等。
1.分類討論思想
分類討論思想是一種依據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將數(shù)學(xué)對象區(qū)分為具有一定從屬關(guān)系的不同種類的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類思想，有助于學(xué)生提高理解知識、整理知識和獨(dú)立獲得知識的能力，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。
2.數(shù)形結(jié)合思想
數(shù)和形是數(shù)學(xué)的兩大支柱，數(shù)形結(jié)合思想就是通過數(shù)與形（用數(shù)解形、以形助數(shù)）處理數(shù)學(xué)問題，這是由客觀世界和數(shù)學(xué)本身決定的。數(shù)形結(jié)合思想貫穿于整個中學(xué)數(shù)學(xué)知識體系之中，數(shù)軸、計(jì)算法和幾何題、三角法、復(fù)數(shù)法、向量法、解析法、圖解法等都是這一思想的具體運(yùn)用。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，可以將復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化，從而使問題易于解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用圖形、圖像，使學(xué)生正確地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)概念知識，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生逐步掌握數(shù)與形的對等，并加以運(yùn)用。
【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0153-01
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)里的世界很精彩，可是很多學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生卻感到很無奈，一個重要的原因就是教師在教學(xué)的過程中只是把知識生硬地教給學(xué)生，而忽視了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。對于學(xué)生來說，他們越來越感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就要求教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
現(xiàn)代教學(xué)理念主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在周圍的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。因?yàn)樽寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生個體內(nèi)部強(qiáng)烈的求知欲望。
所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從生活中“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。 如在教學(xué)“平行線”時給了我很大的啟發(fā)?！捌叫芯€”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書本上的例子介紹給學(xué)生，那是無法滿足學(xué)生的求知欲的，學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂中，我讓學(xué)生自由找找教室周圍的平行線，可以告訴同學(xué)，也可以告訴老師。頓時，學(xué)生活躍起來，讓沉靜的課堂沸騰起來了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴同學(xué)，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時，個個也搶著要說：“老師，我找到了……”，學(xué)生找到了窗戶的對邊、黑板的對邊、課桌的對邊、書的對邊……
二、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。
如在教學(xué)“24時記時法”時，我設(shè)計(jì)了這樣一個故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來探親，事先打了個電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點(diǎn)到火車站接車，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽，讓爸爸媽媽在星期五晚放學(xué)后帶他一起去?？墒切瞧谖逯形纾×只丶液?，發(fā)現(xiàn)姑媽已經(jīng)在家了，一問才知，姑媽上午就回來了……同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”問題一提出，學(xué)生們都十分興奮，爭先恐后地舉手回答。有人說姑媽說錯了時間，有人說姑媽提前出發(fā)了，有人說因?yàn)楣脣寷]有說是早上9點(diǎn)還是晚上9點(diǎn)，小林誤認(rèn)為是晚上的9點(diǎn)了……我讓學(xué)生評價誰的答案合理，憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家都判斷出了正確答案。通過這個故事情境，學(xué)生們得出了“一天中有兩個9時，一個是上午9點(diǎn)，一個是晚上9時”的結(jié)論，并對此印象深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這一堂課的教學(xué)效果非常的好。
三、在課堂中開展生活實(shí)踐活動，激發(fā)興趣。
實(shí)踐出真知，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這就要求教學(xué)過程的生活化。
如在教學(xué)對稱圖形，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出“對稱”，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對稱的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等。最后，讓學(xué)生拿出畫筆設(shè)計(jì)一個你喜歡的對稱圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。他們拿著自己的作品紛紛來到教室前進(jìn)行展示。在整個過程中同學(xué)們不但自覺參與，而且加深了對對稱圖形的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生感悟到平時在生活中所見的物體當(dāng)中原來就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。
四、在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。因此，我們必須鼓勵學(xué)生在生活實(shí)踐中“用數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
例如，學(xué)習(xí)《利息》后，我鼓勵一些學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實(shí)踐的過程中，學(xué)生不僅獲取了數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析、解決生活問題，而且讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤簡節(jié)約、不亂花錢的好習(xí)慣。
總之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號開始的。每一個數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過查閱資料，對它們尋蹤探源，在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時，體會到數(shù)學(xué)符號并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光，閃爍著生命活力。如學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，查到分?jǐn)?shù)的記法：在我國古代的計(jì)算中是作為除法運(yùn)算出現(xiàn)的，這樣顯得非常麻煩。而后印度人把分子記在上面，分母記在下面，帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分排在最上面。最后，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，用一根橫線把分子、分母隔開，形成了現(xiàn)代分?jǐn)?shù)的形式。一個個數(shù)學(xué)符號故事，引發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、及時滲透數(shù)學(xué)思想方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生明白能夠讓人們終身受益的是思想方法。在小學(xué)階段，有好多內(nèi)容蘊(yùn)涵著豐富的思想方法。在平時的教學(xué)中，我們要重視和滲透這些思想方法。另外，在數(shù)學(xué)活動課上，我們要根據(jù)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的程度，適當(dāng)?shù)匕才沤榻B古今中外數(shù)學(xué)史上的一些名題。如向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)家解決“幻方”的不同策略:楊輝法、巴舍法；介紹斐波那契的“兔子問題”、牛頓的“牛吃草問題”等。這些數(shù)學(xué)史名題，因其精妙的解題思想與策略，向人們展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無窮魅力，深深地吸引了學(xué)生，啟迪著他們的心智，激蕩著他們的心靈。
三、將相關(guān)的數(shù)學(xué)史適時引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵不僅表現(xiàn)在知識本身，還寓于它的歷史，教師要將數(shù)學(xué)史引入課堂教學(xué)中。比如，講述符號的歷史，介紹某一個數(shù)學(xué)問題解決的艱辛歷程，介紹數(shù)學(xué)家的名言和故事等。對此，我有自己的一些做法。我經(jīng)常帶著孩子們通過多種途徑一起去欣賞古今中外的數(shù)學(xué)史料。祖沖之、阿基米德、高斯、加羅華等數(shù)學(xué)大師成了孩子們經(jīng)常討論和崇拜的人物；介紹給孩子聽數(shù)學(xué)史上的三次危機(jī)、哥德巴赫猜想等。雖然學(xué)生還不太懂，但是通過這些補(bǔ)充，學(xué)生了解了數(shù)學(xué)原來是如此的豐富和神奇，等待著他們?nèi)パ芯亢吞剿骼锩娴膴W秘。通過一些積累以后，我還在教室里開辟了一塊數(shù)學(xué)角，創(chuàng)設(shè)了濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍，給學(xué)生提供了表達(dá)的園地。每天由不同的學(xué)生講述自己眼中的數(shù)學(xué)，與同學(xué)們分享自己課外的數(shù)學(xué)知識和趣事，講述自己崇拜的數(shù)學(xué)名家故事等。孩子們眼中的數(shù)學(xué)是美麗的、精彩的。我堅(jiān)信，只要我們堅(jiān)持不懈地去做，通過這些文化的沉淀，一定能夠影響到他們今后的學(xué)習(xí)和工作。
信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是要以藝術(shù)思維培養(yǎng)為主要教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法，這就要求教師具有較強(qiáng)的綜合教學(xué)能力，既能掌握信息科技方面的理論知識及與此有關(guān)的教學(xué)方法和理論，還要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將藝術(shù)思維融入到教學(xué)課堂中，經(jīng)過不斷的摸索和鉆研，形成獨(dú)具一格的教學(xué)風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。具體的，教師在教學(xué)過程中，可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取教學(xué)素材，將教學(xué)過程與學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，增加學(xué)生對該課程的理解和實(shí)踐動手能力。通過對這些豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，減少課程中無關(guān)的和枯燥無味的教學(xué)信息，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)化和豐富化。
1.2與信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的作品
信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，產(chǎn)生了很多新興的行業(yè)和科技進(jìn)步的豐富多彩的視覺享受。例如數(shù)字藝術(shù)就是隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門藝術(shù)，它主要是利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互性，并利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的。跟數(shù)字藝術(shù)有關(guān)的作品主要有數(shù)字音樂、卡通漫畫的制作，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，電子游戲的開發(fā)，虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)現(xiàn)等等，這些都是在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。
2信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的目的和意義
2.1信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的目的
隨著信息時代的到來，信息技術(shù)教學(xué)被引入各中小學(xué)校的課程教學(xué)體系。由于知識更新的速度較快，教師對信息技術(shù)教學(xué)的獨(dú)特性認(rèn)識不足，課程駕馭能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣也較低。教師在信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)方面的實(shí)踐和研究也比較匱乏，如何充分發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)功能，使信息技術(shù)教學(xué)有一個生機(jī)勃勃的課堂是我們迫切需要解決的問題。
2.2信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)化的意義
一是現(xiàn)實(shí)意義：隨著社會分工的細(xì)化，很多行業(yè)的工作性質(zhì)要求同時具有信息技術(shù)和藝術(shù)思維的要求及能力，如動畫制作、平面設(shè)計(jì)、音視頻編輯等等，這些行業(yè)均要求工作者兼具技術(shù)與藝術(shù)為一身，并且更加看重求職者的藝術(shù)欣賞和思維能力。二是社會發(fā)展需要：信息技術(shù)作為一種輔助工具，通過與其他學(xué)科的完美融合，在繼承與發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐步形成了一門對學(xué)科結(jié)合的綜合性教學(xué)科目。如“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)”，它是以技術(shù)為主，藝術(shù)為輔，并在掌握數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上融入藝術(shù)技術(shù)而形成的一門交叉性的綜合學(xué)科。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)的是具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)，如美術(shù)、音樂等方面的特殊才能，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的信息技術(shù)處理能力，并將這種能力應(yīng)用到藝術(shù)作品的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出更多更完美的藝術(shù)作品的綜合性應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才。因此，該專業(yè)是將信息技術(shù)、美術(shù)、傳媒、文學(xué)、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科融合在一起，要求學(xué)生具有多方面的能力，如較強(qiáng)的畫圖能力、動畫制作能力、創(chuàng)作能力以及相關(guān)的人文素養(yǎng)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不少學(xué)校紛紛開設(shè)了信息技術(shù)方面的課程教學(xué)。中小學(xué)校更應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和美術(shù)、音樂方面的能力，為其以后進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3信息技術(shù)教學(xué)的藝術(shù)化方法
3.1藝術(shù)為主，技藝并存的教學(xué)目標(biāo)
對于信息技術(shù)作品來講，只有技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，技術(shù)只是思維的手段，是藝術(shù)的表現(xiàn)形式，作品的精髓和靈魂來自作品的藝術(shù)性和思想性。因此，信息技術(shù)教學(xué)作品是視覺的提升，更是觀念和意識的傳達(dá)。藝術(shù)作品與每個人的思想觀念和思維方式有關(guān)，只有由這兩者創(chuàng)作出來的才能稱得上是藝術(shù)性的創(chuàng)作，僅僅由技術(shù)創(chuàng)作出來的作品難免缺少一點(diǎn)意境和獨(dú)一無二的創(chuàng)想。由此可見，通過信息技術(shù)來表達(dá)作品的思想，才能傳達(dá)出更加藝術(shù)性的效果。但是這并不是意味著技術(shù)不重要，相反，一個較好的藝術(shù)創(chuàng)意，沒有較強(qiáng)的技術(shù)水平，其創(chuàng)作效果也會大打折扣，不能很好地傳達(dá)作者的意圖。例如，動漫設(shè)計(jì)中，除了要有扎實(shí)的美術(shù)繪畫功底之外，還必須掌握相關(guān)的信息處理和創(chuàng)作能力，并且計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低直接影響到方案構(gòu)思中的靈感的設(shè)計(jì)和表達(dá)。
3.2理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生的主體性
信息技術(shù)教學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，涉及的學(xué)科知識面非常廣泛，要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容也相當(dāng)繁多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力有限。因此，只能增加學(xué)科的數(shù)目而相應(yīng)縮短部分學(xué)科的課時。同時，在有限的學(xué)習(xí)時間中既要傳授理論知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生熟練技術(shù)和錘煉藝術(shù)的重要過程，只有把自己的想法付諸行動，才能發(fā)現(xiàn)和改正自己的不足，并產(chǎn)生新的創(chuàng)意。另外，信息技術(shù)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識必須經(jīng)過實(shí)踐進(jìn)行反復(fù)的操作才能掌握得更加牢固。因此，課程實(shí)踐是整個教學(xué)大綱不可或缺的一個部分，相應(yīng)增加實(shí)踐部分的課程，勤學(xué)多練，才能達(dá)到更好的效果。信息技術(shù)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式，而應(yīng)該更多地增加學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生主動探索知識的能力，教師只是教學(xué)的客體，起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用。因此，必須深化教學(xué)改革，突出信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
3.3提高教師職業(yè)水平，增加課堂藝術(shù)性和趣味性
教師作為知識的傳授者，其職業(yè)水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，尤其是課堂的藝術(shù)性和趣味性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的演繹風(fēng)格就會產(chǎn)生不同的課堂教學(xué)效果，因此，提高教師的職業(yè)水平是增加課堂藝術(shù)性和趣味性的必要要求。首先，要提高教師的專業(yè)技術(shù)，只有在充分掌握教材精髓的基礎(chǔ)上，才能找到教學(xué)突破口，產(chǎn)生新的教學(xué)創(chuàng)意。為此，中小學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，并定期提供各種培訓(xùn)機(jī)會，使教師接觸到最新的科學(xué)技術(shù)并將其引入到課堂教學(xué)中。信息技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？?，因此，教師必須不斷學(xué)習(xí)，吸收新的知識、掌握新的技術(shù)，并將新技術(shù)及時引入到課堂教學(xué)中。例如，可以將生活中最新發(fā)生的奇聞樂事，如時事熱點(diǎn)、娛樂新聞等融入到課堂，既可以增加課堂的趣味性，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。其次，只有掌握了扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)能力，才能提高教學(xué)質(zhì)量、尋找教學(xué)突破口，并提高教師的語言表達(dá)能力，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。有些教師的課堂教學(xué)枯燥乏味，并非是因?yàn)槭菍I(yè)知識不夠扎實(shí)，二是其語言表達(dá)以及肢體動作不夠豐富，不知道如何將信息技術(shù)內(nèi)容生動有趣地傳達(dá)給學(xué)生，沒有調(diào)動課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力和興趣。因此，教師不僅需要掌握信息技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識，還要注重提升自己的綜合素質(zhì)，如美術(shù)、音樂、人文等方面的綜合素養(yǎng)。如在課件編排上，可以將信息技術(shù)與音樂美術(shù)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，利用聲影結(jié)合的方式來增加課堂的趣味性和藝術(shù)性。另外，為了避免信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥性，教師在講解的過程中，可以把信息技術(shù)化語言藝術(shù)化，通過打比方的形式，生動有趣地傳達(dá)課堂知識，也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。最后，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的合作交流，了解學(xué)生的興趣愛好及關(guān)注的熱點(diǎn)，認(rèn)真研讀學(xué)生的內(nèi)心，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性。
1教學(xué)基本情況
1.1教學(xué)內(nèi)容
本次授課內(nèi)容選自護(hù)理基本技術(shù)課程中“患者的治療護(hù)理”章節(jié)的“輸液泵輸液法”。
1.2學(xué)情分析
授課對象為三年制大專護(hù)理二年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了靜脈輸液的理論知識和藥物抽吸方法，具有一定的動手能力，喜歡合作性學(xué)習(xí)方式，善于使用電子設(shè)備，但學(xué)習(xí)主動性差，操作隨意，服務(wù)意識薄弱。
1.3教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)大綱和護(hù)理崗位需求，確定本次課的知識目標(biāo)：掌握輸液泵靜脈輸液的方法和注意事項(xiàng)。技能目標(biāo)：能用輸液泵在模型手臂上正確實(shí)施靜脈輸液；能正確處理輸液泵報(bào)警輸液故障。素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的無菌觀念、查對意識，工作嚴(yán)謹(jǐn)耐心，熱情與患者溝通，有較強(qiáng)的愛傷觀念。為實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)為輸液泵輸液法的操作流程；難點(diǎn)為靜脈穿刺手法、排氣方法及輸液泵故障的排除。
2教學(xué)設(shè)計(jì)思路
基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，體現(xiàn)“教學(xué)做一體化”[2]，以輸液泵輸液法為任務(wù)載體，采用案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、操作演示、分組訓(xùn)練等教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，開展“課前自學(xué)—任務(wù)、自主探索，課上學(xué)習(xí)—完成任務(wù)、掌握技能，課后拓展—鞏固提高、強(qiáng)化責(zé)任”的教學(xué)活動。
3教學(xué)實(shí)施過程
3.1課前自學(xué)
學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課明確學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看教學(xué)視頻后繪制輸液泵輸液法的操作流程圖。領(lǐng)取6個子任務(wù)的操作流程表，利用周末去醫(yī)院見習(xí)。在臨床教師的指導(dǎo)下，完成子任務(wù)1（評估準(zhǔn)備）和子任務(wù)5（整理宣教）的學(xué)習(xí)，并拍攝學(xué)習(xí)視頻上傳藍(lán)墨云班課。見習(xí)結(jié)束后完成問卷星的調(diào)查及藍(lán)墨云班課的案例分析題，鞏固滴速換算知識，為新課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
3.2課上學(xué)習(xí)
以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將課上學(xué)習(xí)分為5個環(huán)節(jié)，不同的環(huán)節(jié)采取相應(yīng)的信息化教學(xué)資源和教學(xué)方法。（1）環(huán)節(jié)一，案例導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動（5分鐘）。講解分析案例，案例中患者為補(bǔ)充營養(yǎng)，準(zhǔn)備靜滴高濃度的脂肪乳，為預(yù)防脂肪超載綜合征，醫(yī)生要求250ml溶液4小時內(nèi)輸完，通過換算得出，必須維持10滴/分的滴速。而學(xué)生上臺嘗試后，發(fā)現(xiàn)通過普通輸液器很難實(shí)現(xiàn)10滴/分的精準(zhǔn)滴速，從而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容———輸液泵輸液法。（2）環(huán)節(jié)二，分解任務(wù)，分步示范（25分鐘）。以護(hù)理程序?yàn)橹笇?dǎo)，按工作流程將輸液泵輸液法分解為以下6個子任務(wù)：①評估準(zhǔn)備、②查對備藥、③排氣調(diào)泵、④穿刺固定、⑤整理宣教、⑥觀察拔針。對于每個子任務(wù)采用分步示范、各個擊破的教學(xué)方法。首先通過藍(lán)墨云班課抽選兩位學(xué)生，對教師模擬的標(biāo)準(zhǔn)化病人分別完成子任務(wù)1和子任務(wù)5，以檢查課前醫(yī)院見習(xí)效果。教師對學(xué)生操作表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。對于子任務(wù)2、3、4、6，采用教師操作演示，然后學(xué)生使用仿真輸液手臂練習(xí)的方法。仿真輸液手臂可模擬真人，穿刺成功后可觀察到回血，能激發(fā)學(xué)生興趣，體會職業(yè)成就感。（3）環(huán)節(jié)三，整體練習(xí)，完成任務(wù)（40分鐘）。錄制學(xué)生操作視頻，多媒體循環(huán)播放，教師指出存在的問題，組織學(xué)生針對性練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)動作處處有指導(dǎo)，效果時時有反饋，幫助學(xué)生掌握完整的操作流程。（4）環(huán)節(jié)四，歸納總結(jié)，檢測提升（15分鐘）。首先，通過藍(lán)墨云班課抽選1位學(xué)生演示完整的操作，其他學(xué)生指出存在的問題，然后教師歸納總結(jié)。其次，播放排氣微視頻和穿刺微視頻，鞏固操作要點(diǎn)。再次，學(xué)生登錄藍(lán)墨云班課，完成理論知識點(diǎn)的攻關(guān)檢測。（5）環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)，強(qiáng)化練習(xí)（5分鐘）。以指紋打卡計(jì)時的形式，督促學(xué)生利用課余時間練習(xí)操作。通過藍(lán)墨云班課布置作業(yè)：學(xué)習(xí)10種靜脈穿刺新方法。操作考核采用學(xué)生自拍操作視頻上傳藍(lán)墨云班課，學(xué)生對照評分標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評、互評，然后由臨床專家點(diǎn)評，最后由任課教師進(jìn)行全面評價。
3.3課后拓展
學(xué)生以組為單位完成輸液泵輸液法常見問題與對策的調(diào)查報(bào)告，針對過度的靜脈輸液現(xiàn)象制作宣傳冊，到社區(qū)進(jìn)行知識宣傳，將所學(xué)知識服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
3.4多元評價
