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篇1

一、選手培養(yǎng)存在的問題

教育部曾明確提出：“普通教育有高考，職業(yè)教育有競賽。”為推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，從2008年開始由教育部牽頭每年舉行一次全國職業(yè)技能大賽，其中就包括數(shù)控競賽。從2004年開始由人力資源和社會保障部牽頭每兩年舉行一次“全國奧林匹克數(shù)控職業(yè)技能大賽”，各地及各職業(yè)院校也紛紛舉行選撥賽，自下而上選撥參加全國數(shù)控職業(yè)技能大賽的選手。

剛開始由于各職業(yè)院校對競賽不夠重視，認(rèn)為競賽是個“勞命傷財”的事情，抱著完成任務(wù)的態(tài)度參加競賽。大多數(shù)職業(yè)院校剛開設(shè)數(shù)控專業(yè)，缺乏師資，缺少設(shè)備，加上對競賽選手的選撥、培訓(xùn)及組織管理工作缺乏經(jīng)驗，盡管參賽人數(shù)比較少，命題難度不算大，但競賽成績都比較差。

目前由于各職業(yè)院校隨辦學(xué)條件的不斷改善，師資隊伍建設(shè)的逐漸加強，加上各級領(lǐng)導(dǎo)對競賽工作越來越重視，競賽水平有明顯提高。但由于全國數(shù)控競賽使用的設(shè)備越來越先進(jìn)，數(shù)控系統(tǒng)也是國內(nèi)主流系統(tǒng)，且命題難度逐步加大，數(shù)控編程己由自動編程取代原來的手工編程，這就對各職業(yè)院校在以后的競賽中提出了更加嚴(yán)俊的挑戰(zhàn)。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀選手應(yīng)采取的措施

（一）加強對競賽的重視程度

各職業(yè)院校應(yīng)確立正確的競賽指導(dǎo)思想，在競賽組織領(lǐng)導(dǎo)、資金來源、師資隊伍、后勤保障等方面都要給予高度重視。把技能競賽活動作為一項學(xué)期常規(guī)重點工作，建章立制。通過競賽促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、職業(yè)能力培養(yǎng)，促使教師教學(xué)理念和模式轉(zhuǎn)變，從而提高教師教學(xué)水平和學(xué)生技能水平，培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（二）挑選優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)任務(wù)

俗話說：名師出高徒。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的競賽選手，必須要有高水平的指導(dǎo)教師作保證。

1、專業(yè)功底扎實，操作技藝精湛

必須具備一定的機械基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)功底，如機械制圖、公差配合與技術(shù)測量、機械制造工藝學(xué)、金屬切削原理及機床夾具等專業(yè)知識外，還應(yīng)熟練掌握數(shù)控編程原理、編程方法和技巧，做到手工編程和自動編程相并重。

應(yīng)具有豐富的實踐經(jīng)驗，精諶的動手操作技藝。競賽表面上看是比學(xué)生，但背后很大程度上是在比教師，只有高水平的教師才能帶出高水平的學(xué)生。指導(dǎo)教師應(yīng)善于培養(yǎng)學(xué)生分折問題和解決問題的能力，能解決學(xué)生在培訓(xùn)過程中遇到的各種難題。

2、認(rèn)真制定培訓(xùn)計劃，及時掌握競賽動態(tài)

俗話說：兵馬未動，糧草先行。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)競賽技術(shù)文件的有關(guān)要求，在分析歷屆競賽出現(xiàn)過的題型、題量基礎(chǔ)上，對競賽的難易程度作出初步判斷。并結(jié)合本校的實際情況，制定出切實可行的培訓(xùn)計劃，細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，各時間段的考核項目與要求。

為保證培訓(xùn)和競賽的順利進(jìn)行，擬定好所需的工具、量具、刃具、卡具及材料的使用計劃，如遇非標(biāo)或市場緊缺的量具、刃具、及卡具，在不違犯競賽規(guī)則的前提下可自行制造，以滿足競賽的需求。

賽場如戰(zhàn)場，競賽情況風(fēng)起云涌，變化莫測。在培訓(xùn)過程中應(yīng)積極搜集與競賽有關(guān)的前沿信息，發(fā)現(xiàn)情況變化應(yīng)及時調(diào)整培訓(xùn)計劃。在競賽過程中，應(yīng)與賽場內(nèi)外有關(guān)人員及時溝通，掌握賽場最新動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時采取有力措施，以營造良好的天時、地利、人和環(huán)境。

3、指導(dǎo)教師應(yīng)具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神

學(xué)高為師，德高為范。指導(dǎo)教師是培訓(xùn)的直接組織者和指揮者，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心。崇尚師德師風(fēng)，為人師表，嚴(yán)于律己。在培訓(xùn)過程中要親身親為、言傳身教。即要開拓視野、創(chuàng)新思維，又要勇于探索、百折不撓，更要關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生，以飽滿的熱情全身心投入到工作當(dāng)中。

同時又要淡薄名利，樂于奉獻(xiàn)。不計個人得失，與學(xué)生同甘共苦，以自已的人格魅力成為學(xué)生的表率和楷模。

（三）做好選手選撥工作

參賽選手的選撥是否得當(dāng)，是能否培養(yǎng)出競賽優(yōu)秀選手的前提。

1、選手應(yīng)具備的條件

應(yīng)具備一定的理論基礎(chǔ)和專業(yè)功底，接受能力強，反映敏捷，身體健康，能吃苦耐勞，能承受壓力。同時需具備良好的心理素質(zhì)，自學(xué)能力強和自覺性好。

2、做好競賽的宣傳鼓動工作

競賽未動，論先行。在選手選撥前，可通過廣播、板報、座談、班會、大會等多種形式。大張旗鼓地宣傳競賽，介紹競賽的有關(guān)情況，參加競賽的重要性和目的，鼓勵鞭策學(xué)生，營造積極向上，奮發(fā)有為的競賽氛圍。讓更多的學(xué)生了解競賽情況，提高認(rèn)識，端正態(tài)度，增強自信，自覺報名參加選撥，這樣有利于選撥出好的競賽苗子。

3、對報名參加選撥的學(xué)生，根據(jù)競賽項目要求，分別進(jìn)行集中短期基礎(chǔ)培訓(xùn)（如：理論、軟件、實操等），然后進(jìn)行考試，根據(jù)考試綜合成績，擇優(yōu)留下部分學(xué)生。再加大培訓(xùn)難度，又經(jīng)一段時間培訓(xùn)后，再根據(jù)考試綜合成績，按參賽人數(shù)的2倍，擇優(yōu)確定賽前培訓(xùn)學(xué)生人選。

三、賽后總結(jié)與反思

競賽結(jié)束待成績公布后，應(yīng)及時召開總結(jié)表彰大會，對競賽工作進(jìn)行總結(jié)，對獲獎選手和指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰，兌現(xiàn)獎勵辦法，使競賽工作朝著良性循環(huán)方向發(fā)展。

通過競賽雖然培養(yǎng)了大批高素質(zhì)高技能型人才，但參賽學(xué)生仍然是少數(shù)。為此應(yīng)以競賽為楔機，以點帶面，帶動職業(yè)院校教師和全體學(xué)生積極投身到培養(yǎng)職業(yè)技能的各項活動中去，即可鍛煉教師隊伍，又提高了全體學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為以后培養(yǎng)更多職業(yè)技能競賽優(yōu)秀選手奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]黎春秀 張建輝 趙甘林.高職院校職業(yè)技能競賽組織的思考與研究[J].職業(yè)技木教育，2011，（10）.

篇2

隨著機械制造業(yè)產(chǎn)品向高精密方向的發(fā)展，數(shù)控加工在企業(yè)中得到越來越廣泛的應(yīng)用，這對我們職業(yè)教育者來說，培訓(xùn)大量的合格的數(shù)控加工操作人員就成為迫切的問題?！皩嵺`出真知”，大量的實踐操作，是學(xué)生成長為技術(shù)工人的必由之路。但是，每個學(xué)校的數(shù)控加工機床都是有限的，每一臺數(shù)控機床又都是很昂貴的，學(xué)生稍一出錯就可能導(dǎo)致機床的損壞。那么，怎樣才能搞好數(shù)控教學(xué)，合理利用資源，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間里，既獲得有用的理論知識，又學(xué)會必要的操作技能，最終成為一個合格的數(shù)控機床操作者呢？答案就是，有效地利用數(shù)控加工仿真軟件。

數(shù)控仿真軟件可以在計算機顯示屏上顯示的仿真面板上模擬數(shù)控機床的操作，可以用三維動畫演示零件的加工切削過程，并且能檢驗數(shù)控指令正確與否，提供一整套功能齊全的調(diào)試、編輯、修改和跟蹤執(zhí)行等功能。把仿真軟件引入數(shù)控加工教學(xué)之中，用于數(shù)控機床操作與編程培訓(xùn)，這樣既可以避免因誤操作造成價格昂貴的數(shù)控機床的損壞，又可以使操作人員在對仿真數(shù)控機床操作過程中產(chǎn)生臨場感和真實感。學(xué)生們不僅能更快地熟悉和了解數(shù)控加工的工作過程，并且能掌握多種數(shù)控機床的基本操作。

那么，如何在數(shù)控加工教學(xué)中有效的運用仿真軟件呢？

首先，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控編程的時候，老師就可以在教室里利用仿真軟件演示各種數(shù)控加工命令的運動,增加授課的生動性和直觀性。在講授數(shù)控銑加工鉆孔循環(huán)命令G81G82G83G73G74時，數(shù)控仿真軟件也具有很大的優(yōu)勢，執(zhí)行命令的時候，可以采用單步執(zhí)行，讓學(xué)生清楚地看到機床運動的每一個動作，而且通過對比不同命令動作的不同，有利于學(xué)生增強對比和記憶。

篇3

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0015-01

中職院校為社會培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)型人才，技能比賽是考察學(xué)生專業(yè)技能的重要方式，所以中職院校的師生通常會參加較多的技能比賽，比如數(shù)控銑、數(shù)控車床等。技能比賽能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為此，本文從數(shù)控銑技能比賽的角度探討中職學(xué)生的技能培養(yǎng)。

一、比賽知識學(xué)習(xí)

中職學(xué)生技能比賽培訓(xùn)首先是對教師的選擇，技能訓(xùn)練隊的教師必須有過硬的專業(yè)知識，有實際操作經(jīng)驗，只有教練技能水平較高，才能帶出優(yōu)秀的人才。在技能培訓(xùn)過程中，教師之間應(yīng)多進(jìn)行討論，一個人的知識是有限的，大家共同討論才有更大的力量，能及時發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練過程中存在的問題，為之后的訓(xùn)練做好計劃。

選擇好培訓(xùn)教師后，就可以開展基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)知識是參加技能比賽的基本前提。學(xué)生不僅對數(shù)控銑的了解不多，缺乏基礎(chǔ)，而且數(shù)控銑學(xué)習(xí)難度較大，這一階段不僅要學(xué)習(xí)數(shù)控銑的結(jié)構(gòu)、原理、刀具、零件類型以及量具等知識，還要學(xué)習(xí)編程和零件加工工藝分析及制定，學(xué)習(xí)量較大。嚴(yán)格按照技能比賽的要求對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識培訓(xùn)，能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為之后的學(xué)習(xí)和比賽打下堅實的基礎(chǔ)。其次是鞏固提高階段，教師在對學(xué)生進(jìn)行技能比賽培訓(xùn)時，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生不斷鞏固提高，增加知識的難度。這一階段不僅要鞏固數(shù)控銑的基礎(chǔ)知識，還要增加學(xué)生對編程軟件的熟練使用并加強加工工藝的分析等方面的學(xué)習(xí)。

二、比賽技能訓(xùn)練

首先是編程軟件的訓(xùn)練。計算機編程是技能訓(xùn)練過程中最重要的部分，重點培訓(xùn)學(xué)生對雙曲線、橢圓、斜面、拋物線、凸臺、三角函數(shù)線以及曲面等圖形的編程，引導(dǎo)學(xué)生集中時間解決單個元素，增強學(xué)生對部位編程的理解。現(xiàn)在市級以上的比賽都已經(jīng)使用軟件編程，與變量編程相比，軟件編程相對較簡單。隨著編程軟件的不斷改進(jìn)，軟件編程存在計算誤差，加工效率等方面有了很大提高。所以，在技能培訓(xùn)過程中除了注重學(xué)生軟件編程技術(shù)的訓(xùn)練，最主要的還是提高學(xué)生的工藝分析能力。

其次，是綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練是在學(xué)生的基礎(chǔ)知識和軟件編程都達(dá)到一定水平后，對學(xué)生進(jìn)行的技能訓(xùn)練，主要是將編程中的各種元素融入基礎(chǔ)知識和各種圖形加工工藝進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)圖紙分析工藝完成零部件加工。通過對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提高學(xué)生的動手操作能力和識圖能力。

最后，開展模擬訓(xùn)練。為提高中職學(xué)生的專業(yè)技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行模擬訓(xùn)練。比如，可以選擇往屆數(shù)控銑比賽的圖紙，讓學(xué)生按照圖紙的要求在規(guī)定時間內(nèi)完成工件或者采用跨省份PK的對抗訓(xùn)練方式使學(xué)生能夠熟悉數(shù)控銑比賽的規(guī)則和比賽的方式，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。另外，教師可以總結(jié)往屆數(shù)控銑比賽題目的特征，與數(shù)控銑的發(fā)展趨勢相結(jié)合，制作新的圖紙對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。

三、比賽工具選擇

俗話說“磨刀不誤砍柴工”，比賽工具的選擇對比賽的影響也是比較大的。所以在對中職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照技能比賽要求選擇訓(xùn)練工具，包括刀具、量具以及附件等。比如，刀具的選擇，不同類型的刀具有不同的作用，硬質(zhì)合金涂層刀具的速度相對是較好的，與高速鋼相比，速度快了三倍以上。量具關(guān)系到精準(zhǔn)度，所以在選擇量具時應(yīng)盡可能選擇標(biāo)準(zhǔn)的量具，不僅可以減少測量的時間，還可以保障零件的精度。

四、比賽時間控制

數(shù)控銑比賽都是有時間規(guī)定的，通常要求學(xué)生在五個小時內(nèi)完成兩件產(chǎn)品。也就是說學(xué)生要在五個小時內(nèi)完成夾具安裝、審圖、編程、加工等多道程序，如果學(xué)生不能將各步驟時間控制好很有可能無法在規(guī)定時間內(nèi)完成作品。所以，學(xué)生應(yīng)合理安排各程序的操作時間，保證比賽時能有足夠的時間完成操作。

我們根據(jù)各步驟的具體情況，做了如下安排：夾具安裝調(diào)試和審圖控制在20分鐘左右，編程和傳輸半小時左右，主件和配件加工分別為100分鐘和90分鐘，修毛刺10分鐘，用半小時完成配合加工，剩下的10分鐘可以用來檢驗或預(yù)防其突發(fā)狀況。就數(shù)控銑比賽的實際情況來看，很少有學(xué)生能在規(guī)定時間內(nèi)完成全部工件，所以在平時的技能訓(xùn)練中，要嚴(yán)格按照比賽要求控制各步驟的時間，提高學(xué)生完成工件的速度。

篇4

這次數(shù)控中級培訓(xùn)，主要是對pa系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容有車床，銑床。暑假之前主要練習(xí)數(shù)控編程，而這個學(xué)期偏向于機床操作。通過電腦編程模擬和下車床操作，以及加工零件。我對數(shù)控中級的學(xué)習(xí)有了一定的掌握。

主要總結(jié)以下幾點：

一、 對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進(jìn)行換算。

二、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

篇5

0、引言

近年來，我國移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，智能手機用戶數(shù)量連年上升，已近4億，其中，Android手機市場占有率超過80%，移動軟件開發(fā)人員需求旺盛，因此許多高校開始嘗試開設(shè)Android相關(guān)課程，但是，各高校普遍存在師資缺乏、適用教材難尋等問題。

教材作為體現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)模式的知識載體，在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量的作用，因此，符合高校課堂教學(xué)需求的教材非常重要。目前已有的Android相關(guān)書籍大部分是技術(shù)參考書、培訓(xùn)用書或經(jīng)典案例教程，大多不符合高校Android相關(guān)課程的教學(xué)需要。

Android編程課程重基礎(chǔ)與實踐，而且教學(xué)課時短，強調(diào)“師傅引進(jìn)門、修行在個人”。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是通過教師傳授而來，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。它要求學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法來建構(gòu)知識，強調(diào)學(xué)習(xí)中的互助合作，要求學(xué)生主動收集和分析有關(guān)的信息和資料，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行建構(gòu)。這一觀點非常符合高校Android課程的教學(xué)特征，因此可以嘗試從建構(gòu)主義視角去分析和設(shè)計Android編程教材。

1、國內(nèi)Android圖書現(xiàn)狀分析

1.1 Android圖書出版情況

筆者于2014年1月在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)以“Android”為關(guān)鍵字對相關(guān)書籍進(jìn)行搜索，共搜索到288本（有些Android書籍可能未在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上銷售），其中2009年出版的僅有7本，2010年出版的有22本，2011年出版的有54本，2012年出版的有113本，2013年出版的有92本，可知近兩年出版的Android書籍很多（見圖1）。

根據(jù)書籍主講內(nèi)容，我們可將288本書分為以下7類：Android應(yīng)用開發(fā)入門、Android手機游戲開發(fā)、Android案例開發(fā)教程、Android手機操作、Android高級編程（如網(wǎng)絡(luò)編程和3D編程等）、Android系統(tǒng)原理與內(nèi)核、Android安全。其中，Android應(yīng)用開發(fā)入門與Android手機游戲開發(fā)書籍居多，與人才市場上Android應(yīng)用開發(fā)工程師和Android游戲開發(fā)工程師需求量相符。

根據(jù)內(nèi)容介紹、目錄以及編寫體例等內(nèi)容，圖書可分為以下5類：①技術(shù)人員根據(jù)自己的開發(fā)經(jīng)驗和成果總結(jié)成的學(xué)習(xí)筆記或技術(shù)手冊；②培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)培訓(xùn)實踐在培訓(xùn)講義基礎(chǔ)上整理的培訓(xùn)教材；③詳細(xì)介紹經(jīng)典案例的案例教程；④國外優(yōu)秀Android書的翻譯本或改編版；⑤高校教師設(shè)計和編寫的教材。這些圖書以面向就業(yè)、自學(xué)、培訓(xùn)導(dǎo)向居多，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的高校教師根據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點設(shè)計的面向高校學(xué)生的教材則非常少。

此外，封面上明確標(biāo)明各級各類規(guī)劃教材或系列教材的不到30本，說明多數(shù)教材為零散行為。從圖書篇幅來看，技術(shù)手冊、培訓(xùn)教材、案例教程篇幅往往較長，在500頁左右，而高校教材的篇幅大部分在300頁甚至200頁以內(nèi)。

1.2 Android教材內(nèi)容分析

筆者選取了10本Android應(yīng)用開發(fā)入門教材（見表1）進(jìn)行比較，以確定Android應(yīng)用開發(fā)入門所需掌握的知識點，選取時主要參考以下4點：①封面標(biāo)明XXX規(guī)劃教材或XXX系列教材；②多個出版社出版的；③盡量最近出版；④銷量比較大的（如已改版）。

表2所示為10本教材在所含知識點、教材闡述方式（如是否包含綜合示例、章節(jié)小結(jié)和課后練習(xí)等）的統(tǒng)計。由表2可知，Android應(yīng)用開發(fā)入門必須包含Android環(huán)境搭建、Android界面設(shè)計、Android事件處理、Handler消息處理等Android的四大組件，以及Intent、Android中數(shù)據(jù)的存儲等知識點，而簡單圖形圖像、Android資源介紹、網(wǎng)絡(luò)編程、多媒體編程、游戲開發(fā)、NDK開發(fā)、位置服務(wù)和地圖、綜合示例等可作為拓展知識，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)。

Android課程現(xiàn)有教材存在兩種傾向：一種是過分強調(diào)實踐，教材中詳細(xì)列出了各個操作的步驟，缺乏必要的理論、原理的介紹，大部分學(xué)生根據(jù)教材講解能夠完成案例、實現(xiàn)功能，卻不能舉一反三，這種教材隨著Android技術(shù)的更新與發(fā)展很容易被淘汰；另一種是過分強調(diào)理論的系統(tǒng)性、邏輯性，而忽視了實踐能力培養(yǎng)，教材中詳細(xì)列出了各個知識點的作用或功能說明，學(xué)生可以對Android有大致了解，明白如何做Android開發(fā)，但是要具體開發(fā)某個示例時，卻無從下手。

由于Android編程是一門實踐性、應(yīng)用性非常強的新課程，理論與實踐間需要有效平衡，因此有必要分析Android課程的特點、結(jié)合高校教學(xué)特色，探索和設(shè)計一本符合高校教學(xué)要求的Android優(yōu)秀教材。

2、Android編程教材設(shè)計

2.1 教材設(shè)計理念

Android編程是Android應(yīng)用開發(fā)的入門級課程，除了要講解Android應(yīng)用開發(fā)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生Android應(yīng)用開發(fā)基本技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)Android編程的方法，養(yǎng)成規(guī)范的代碼編寫習(xí)慣，為后續(xù)Android高級應(yīng)用開發(fā)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在教材設(shè)計時，理論與實踐要對半分，理論部分本著常用、實用、夠用原則來編寫，實踐部分注重運行效果、功能的分析，通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生的思考。在教材中只列出一些關(guān)鍵代碼，完整的功能實現(xiàn)則由學(xué)生自主完成。

高校課程教學(xué)與社會培訓(xùn)集中授課不同，具有課時少、間隔長、課堂教學(xué)內(nèi)容有限、對學(xué)生課后要求不高等特點。通常，一門課程一個星期只上一次。若想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好課程，就需要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。因此教材中教學(xué)示例的選取要盡可能貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中再次遇到該情景時，會自然聯(lián)想到課上所學(xué)的知識，有助于知識的遷移與鞏固。教材中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論，只有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，印象才會深刻；同時，教材中應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、簡練的章節(jié)小結(jié)，以方便學(xué)生掌握重難點和復(fù)習(xí)。

除此之外，教材設(shè)計時，還需注意學(xué)生的個性化需求，內(nèi)容要有層次性；教材內(nèi)容要與時俱進(jìn)，基于最新版本，以市場需求為導(dǎo)向；教材篇幅要適中，以免給學(xué)生帶來畏難情緒。

2.2 教材體系結(jié)構(gòu)設(shè)計

通過前面的分析，我們已確定Android編程必須包含的知識點以及一些可選的知識點，考慮到可選知識點之間相對獨立、高校教學(xué)課時有限、教材篇幅不宜過長等問題，沒必要將所有可選內(nèi)容都放到教材中。根據(jù)市場需求和知識使用的頻率，最終選取的可選知識包括簡單圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)和地圖、綜合示例。對于相同的知識點，不同的教材組織順序會有所不同，但有些知識點之間有嚴(yán)格的先后關(guān)系。知識點間的關(guān)系如圖2所示。

組織教材內(nèi)容時，主要參考知識點間內(nèi)在的先后聯(lián)系、知識點的難易程度以及知識點的使用頻率。綜合考慮教材單個章節(jié)的內(nèi)容不宜過多（如將Android界面設(shè)計分為Android界面編程基礎(chǔ)和Android界面編程高級兩章），知識對比學(xué)習(xí)（如將數(shù)據(jù)存儲之SharedPreference、數(shù)據(jù)存儲之文件存儲、數(shù)據(jù)存儲之SQLite數(shù)據(jù)庫等合為一章）等因素，最終將教材分為三大部分：基礎(chǔ)入門篇、技能提升篇和專題教學(xué)篇。

基礎(chǔ)入門篇主要講解Android編程最基礎(chǔ)的知識，如界面設(shè)計、事件處理等。通過該部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠設(shè)計出一些簡單的手機軟件界面，對手機軟件有一個視覺感官體驗，但不涉及業(yè)務(wù)邏輯處理，處于設(shè)計階段。

技能提升篇主要講解Android比較核心和特色的內(nèi)容，如Android的四大組件、Android的數(shù)據(jù)存儲等。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對Android應(yīng)用程序的開發(fā)步驟和執(zhí)行原理有一個比較深的領(lǐng)會，能夠自主開發(fā)一些有一定功能的應(yīng)用程序。這部分的學(xué)習(xí)會經(jīng)常設(shè)計業(yè)務(wù)邏輯代碼，進(jìn)入編程階段。

專題教學(xué)篇主要是對Android應(yīng)用開發(fā)中的高級部分進(jìn)行專項學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)編程、位置服務(wù)等。這部分內(nèi)容學(xué)生可根據(jù)興趣以及實際需求進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。通過該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對某一塊Android應(yīng)用開發(fā)非常熟練。

教材設(shè)計時，考慮到學(xué)習(xí)者的個性化特征，可以將知識有針對性地分為基礎(chǔ)、進(jìn)階、高級等，并在教材中給出明確標(biāo)記，使不同層次、水平的學(xué)生都能夠從教材中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的技能。同時，作為一本教材，學(xué)完每一章內(nèi)容后，應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生從眾多知識點中把握重難點，梳理知識點之間的邏輯關(guān)系。還應(yīng)對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形成性評價，以便及時獲取學(xué)生的掌握效果，幫助教師調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度。因此，每章除了教學(xué)內(nèi)容外，還包括章節(jié)小結(jié)和課后習(xí)題。Android手機編程教材最終的目錄安排如表3所示。

2.3 教材章節(jié)內(nèi)容設(shè)計

教材每章內(nèi)容包括：本章要點、本章知識結(jié)構(gòu)圖、本章示例截圖、本章概況、知識點介紹、示例效果演示、示例界面分析、示例程序結(jié)構(gòu)分析、關(guān)鍵代碼展示、注意事項、問題與討論、本章小結(jié)和課后練習(xí)。章節(jié)內(nèi)容組織順序如圖3所示。

“本章要點”部分簡要概括本章包含的知識點以及需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，更能抓住重點；“本章知識結(jié)構(gòu)圖”部分則通過圖解展現(xiàn)各知識點間的邏輯關(guān)系，一目了然，方便讀者課后復(fù)習(xí)和回憶；“本章示例截圖”部分展示本章將要實現(xiàn)的案例效果，給學(xué)生直觀印象，使之明白學(xué)完本章內(nèi)容后，能夠做什么，吸引學(xué)生注意力；“本章概況”部分則用文字描述本章的主要內(nèi)容，與前面所學(xué)知識點之間的關(guān)系，以及這些內(nèi)容有什么作用、能夠干什么、有哪些應(yīng)用?！爸R點介紹”部分講解各知識點功能、如何使用等；接著通過一個具體的示例將相關(guān)知識點關(guān)聯(lián)起來。示例設(shè)計以貼近學(xué)生生活實際、實用為原則，盡可能將前面所學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，以方便學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固。首先是“示例效果演示”，展示示例運行的效果圖，以及用戶操作后相關(guān)界面變化的效果圖；然后用圖解法對這些效果圖的界面進(jìn)行分析，使讀者明白界面具體是如何實現(xiàn)的；接下來即可進(jìn)行代碼的編寫。但教材不是視頻，視頻教學(xué)可以手把手教編寫代碼，而教材更多是教如何閱讀已有的代碼，它是一個展示代碼的載體，應(yīng)注重代碼整體結(jié)構(gòu)分析，使學(xué)生快速了解該程序包含哪些文件，每個文件的作用又是什么，使學(xué)生明白其原理，啟發(fā)學(xué)生思考，而不應(yīng)只列出長長的代碼，讓學(xué)生立即鉆入代碼實現(xiàn)的細(xì)節(jié)中，機械地記憶代碼。

了解程序結(jié)構(gòu)之后，下面就是對一些比較關(guān)鍵的代碼進(jìn)行詳細(xì)說明。教材中不宜列出所有的代碼，一方面容易使教材篇幅過長，另一方面不能為學(xué)生留下思考的余地。代碼的表現(xiàn)形式要方便讀者閱讀和教材自身描述，主要采取以下措施：①顯示代碼所在文件的相對路徑，方便學(xué)生快速定位；②對于部分關(guān)鍵語句給出必要注釋；③為每行代碼添加行號。即使關(guān)鍵代碼也要符合代碼編寫規(guī)范。程序的完整代碼可共享在網(wǎng)站上，由學(xué)生自由下載。學(xué)生通過書上給出的代碼并不能運行得到結(jié)果，需要根據(jù)自己的理解，把代碼補充完整，這也符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生通過自己的努力實現(xiàn)效果，提高其成就感，確實做不出來時也可以下載和參考給出的代碼，與之比較存在哪些差異，這也是一種提升的手段。

“注意事項”部分主要提示代碼中一些容易出錯的地方、程序運行中可能會出現(xiàn)的問題以及一些編碼規(guī)范要求說明，在教材中以加粗、下劃線或?qū)υ捒虻男问揭饘W(xué)生注意。同時對程序中的一些關(guān)鍵步驟和問題引發(fā)學(xué)生討論，例如不這么做可不可以？如果要添加一個功能，怎么實現(xiàn)等。通過這種方式啟發(fā)學(xué)生思考、課后實踐、舉一反三，促使學(xué)生知識的遷移。

“本章小結(jié)”回顧本章所學(xué)知識，突出本章的重點和難點，幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)所學(xué)知識。最后是“課后練習(xí)”，既包括基礎(chǔ)概念題，也包括擴(kuò)展實踐題，對本章的示例效果給出建設(shè)性的修改意見，讓學(xué)生課后自主實現(xiàn)，誘導(dǎo)學(xué)生去思考、探討某些問題，方便教師及時檢查學(xué)生知識的掌握程度，從而調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生也可在課后實踐中提高自己的技能，鞏固所學(xué)知識。

3、教材應(yīng)用綜述

《Android應(yīng)用開發(fā)教程》教材編寫后，經(jīng)過內(nèi)部試用、培訓(xùn)班講義等多輪使用，再根據(jù)使用效果進(jìn)行改編，并于2013年1月在江西高校出版社出版。該書出版一年來，被江西省11所高校選用，如江西師范大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、東華理工大學(xué)、贛南師范學(xué)院等本科院校以及江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院、南昌工學(xué)院、江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院等多所?？圃盒?，江西省外也有天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廈門理工學(xué)院軟件學(xué)院等十多所高校選用本書，累計已有2000多學(xué)生使用。本教材的出版，帶動了部分高校開設(shè)Android相關(guān)課程，同時吸引了一批網(wǎng)友的關(guān)注。許多教師與網(wǎng)友反映，教材實用、通俗易懂、深入淺出、可讀性強，特別適合于大學(xué)課堂教學(xué)和入門自學(xué)。

為了方便學(xué)校使用，我們還開發(fā)了教學(xué)大綱、電子課件、測試題庫等一系列教輔資源，錄制了“手把手教你學(xué)Android4.1”系列演示視頻，建立了課后輔導(dǎo)答疑群。其中，教學(xué)視頻完全公開于土豆網(wǎng)和傳課網(wǎng)，單個視頻累積播放最高達(dá)5000多次，該書的學(xué)習(xí)交流群（群號287966120）現(xiàn)有成員800余人，大多是看了網(wǎng)絡(luò)視頻資源后加入的，而且還在不斷增長。很多自學(xué)者反映，自己看其他教材和視頻看了很久都不理解的內(nèi)容，聽了本書的教學(xué)視頻后，很快就懂了，并期望我們再開發(fā)Android高級編程教材及相關(guān)的應(yīng)用視頻。

篇6

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 14-0153-01

職業(yè)學(xué)校重視專業(yè)課建設(shè)，重在訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的就業(yè)崗位，所以職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的專業(yè)知識的同時，更重視技能水平的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在講完一條條指令、練習(xí)一種種編程方法之后，進(jìn)行機床加工練習(xí)。而理實一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合一體、交互進(jìn)行，充分體現(xiàn)出老師做中教、學(xué)生做中學(xué)的教學(xué)方式，便于學(xué)生將理論聯(lián)系實際，在實踐操作中鞏固理論知識提高實踐技能，并促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)以數(shù)控車削加工理實一體教學(xué)為例，談?wù)劺韺嵰惑w化在教學(xué)中的具體實施。主要的教學(xué)步驟如下：要點講解——操作演示——仿真練習(xí)——操作訓(xùn)練——內(nèi)容總結(jié)，講練過程體現(xiàn)形式：講解——練習(xí)——再講解——再練習(xí)——總結(jié)。

一、要點講解

將內(nèi)容要點作一系統(tǒng)講解，提出重點、難點，強調(diào)注意事項。

加工練習(xí)時，以鑄造、鍛造成型毛坯或以前練習(xí)的形狀相同的舊零件作為毛坯，既練習(xí)了課題，也節(jié)省了材料，而且與工廠實際加工零件相聯(lián)系，學(xué)生練習(xí)的興致也比較高。

在講解G73指令適用于尺寸不是單調(diào)遞變（G71指令不能單獨完成）的零件時，一般以球頭手柄或啞鈴形工件為例（圖在此略）。知識點上，先向?qū)W生講解編程時與加工成型零件的不同之處，再讓學(xué)生思考是否有不同的加工方法，試采用不同的加工工藝編程加工。

二、操作演示

演示教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，通過示范性操作等手段使學(xué)生通過觀察獲得感性知識的一種方法。在理論知識要點講解完后，有針對性地演示教學(xué)可以使學(xué)生對所聽到的要點知識具體化、形象化、生動化，可加深學(xué)生對理論要點的理解。比如G73指令用于成型零件加工，通過實際演示可讓學(xué)生真切地感受到指令的加工軌跡、循環(huán)次數(shù)、加工效率等，也可有效避免學(xué)生獨立編程及加工時走彎路。

三、仿真練習(xí)

通過數(shù)控仿真系統(tǒng)的使用，便于學(xué)生檢查指令格式及程序的正確性，也減少操作過程中的錯誤，降低實際加工危險性。

四、操作訓(xùn)練

學(xué)生模擬加工結(jié)束后，總結(jié)編程遇到的問題并解決問題，教師強調(diào)實訓(xùn)時必須掌握正確加工方法、必須將操作安全牢記于心，之后分組到實訓(xùn)車間進(jìn)行實際操作實訓(xùn)。通過實訓(xùn)，掌握一定的技能和技巧，并對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗證，系統(tǒng)地了解并鞏固所學(xué)知識。教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，便于及時發(fā)現(xiàn)錯誤并立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性及操作的安全性。

巡視過程中，對每位學(xué)生操作次數(shù)、工件質(zhì)量做記錄。以提高學(xué)生練習(xí)自覺性，督促練習(xí)效果。

五、內(nèi)容總結(jié)

總結(jié)需要掌握的理論要點、仿真練習(xí)時出現(xiàn)的問題、實訓(xùn)操作中需注意的問題等，針對各種問題一一做出解答，使學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)知識得到鞏固，當(dāng)天遇到問題得到及時解決，做到融會貫通。

總之，通過講解、模擬、操作等理實一體化教學(xué)的實施，可讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識、掌握實踐技能，從一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強學(xué)習(xí)興趣。且通過邊練習(xí)邊總結(jié)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

中圖分類號 TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1674-6708（2017）188-0068-02

Java編程技術(shù)是當(dāng)前計算機軟件設(shè)計方面較為常用的方式之一，其具有較強的通用性、高效性和安全性，得到了各大軟件公司的青睞。近年來其廣泛的運用在各大PC、數(shù)據(jù)中心中，成為了編程行業(yè)不可或缺的重要工具。相比于C+語言來講，其更易于上手，方便快捷，對于初學(xué)者來講更具熟練使用的可能性。本文簡單介紹了Java編程的概念，并對當(dāng)前Java編程領(lǐng)域存在的問題進(jìn)行了總結(jié)研究，并相對應(yīng)的提出了筆者的看法，希望其中的拙見能夠?qū)ο嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)，從而推動整個計算機軟件系統(tǒng)的健康發(fā)展。

1 Java編程過程中存在的問題

1.1 Java編程過程中中文字符無法正常顯示

Java編程軟件本非中國制造，其主要針對的是以英文字符為工具語言的Java編程而設(shè)計，因此在文字切換與適應(yīng)性等領(lǐng)域存在較大的問題。這一問題主要表現(xiàn)在中英外文在同一框架內(nèi)使用時的兼容性較差、容易出現(xiàn)中文空缺或亂碼現(xiàn)象等。在進(jìn)行中文環(huán)境的Java應(yīng)用的開發(fā)當(dāng)中，由于Java技術(shù)本身的缺陷，一旦出現(xiàn)中外文交互使用的情況時，就有可能出現(xiàn)中文字符信息缺失或無法識別的情況。例如：網(wǎng)頁制作系統(tǒng)中的中文字符無法正確顯示，出現(xiàn)阿拉伯?dāng)?shù)字亂碼、在bios后臺系統(tǒng)中出現(xiàn)系統(tǒng)阻礙或漏洞，其文字符號顯示為“？”等在不同特殊情況下，其表現(xiàn)也往往不大相同。

1.2 Java編程技術(shù)人員技藝不夠精湛，編程過程容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯誤

在20世紀(jì)末期，我國計算機軟件的發(fā)展逐步推進(jìn)，理論界也開始了進(jìn)一步的討論與研究，Java語言編程相關(guān)技術(shù)在此刻進(jìn)入人們的視野，然而由于技術(shù)水平有限，理論基礎(chǔ)也并不扎實，使得Java編程相關(guān)技術(shù)雖然得以出現(xiàn)，但其理論體系發(fā)展并不完善?，F(xiàn)如今，由于我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，Java編程領(lǐng)域需要大量的技術(shù)人才，但由于Java編程技術(shù)本身屬于舶來品，很多技術(shù)人員在學(xué)習(xí)過程中一知半解，很難在實際工作中施展拳腳，有效運用。在Java編程行業(yè)扎根的技術(shù)人員一定程度上不再充分吸收最新的技術(shù)理念，也封鎖了從各大高校剛剛畢業(yè)的知識分子進(jìn)入相關(guān)行業(yè)工作的途徑，這使得Java編程技術(shù)的有效傳播與發(fā)展成為奢望。目前的Java編程人員在學(xué)習(xí)該軟件期間并未能做到充分理解、耐心練習(xí)、有效把握。因而在實踐工作過程中往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。Java編程技術(shù)人員在編程過程中很容易使用錯誤或類似的代碼進(jìn)行編程操作，這會導(dǎo)致編程結(jié)果出現(xiàn)較大偏差，對相關(guān)軟件使用方產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)財產(chǎn)損失，類似的失誤林林總總，難以避免，嚴(yán)重制約了相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。

1.3 Java編程軟件編程原理落后，需要更新版本，及時創(chuàng)新

Java編程軟件最初主要以歐美國家為使用方，因此其軟件設(shè)計、編程習(xí)慣均以歐美人員的慣用風(fēng)格為藍(lán)本。在20世紀(jì)末期，Java編程操作系統(tǒng)傳入中國，相關(guān)研究人員在粗略改動下基本沿用了其基礎(chǔ)操作框架，為我國軟件編程行業(yè)賺得了寶貴的“紅利時期”。然而當(dāng)前我國計算機軟件更新迅捷，傳統(tǒng)的操作系統(tǒng)、編程方式似乎難以滿足日益增長的客觀需要。當(dāng)前科學(xué)研究、高校教學(xué)所使用的Java編程模板已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展需要，出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題表現(xiàn)在文字轉(zhuǎn)換的兼容性、版本差異導(dǎo)致的相互不識別問題等。這些問題促使相關(guān)科研機構(gòu)進(jìn)一步更新Java主模板，及時創(chuàng)新，使其適應(yīng)現(xiàn)代化、信息化發(fā)展的需要。

2 解決相應(yīng)問題的措施與方法

2.1 提高Java的中文編碼轉(zhuǎn)換能力，設(shè)立中文

字庫

眾所周知，當(dāng)前編程軟件運作均是采用Unicode格式的編碼，而本地網(wǎng)絡(luò)計算機系統(tǒng)默認(rèn)支持的卻極有可能是其他形式的編碼。這要求我國Java編程軟件制造研究機構(gòu)要及時更新編碼列表，提高系統(tǒng)中文編碼的識別轉(zhuǎn)化能力，也要盡可能的設(shè)立中文字庫，通過中外文字符的一一對應(yīng)提高Java編程軟件的適應(yīng)性與靈活性。要針對性地改變Java編程軟件的源文件系統(tǒng)，有選擇性地加入字庫檢索功能，從而為Java系統(tǒng)的本地化提供基礎(chǔ)與條件，保證在“Java源代碼―Java字節(jié)碼―虛擬機 （JVM）―操作系統(tǒng)―顯示設(shè)備”過程中的每一步都必能夠正確地處理中文

編碼。

2.2 加強專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高相關(guān)技術(shù)人員的專業(yè)水平

Java編程技術(shù)當(dāng)前已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，但由于我國相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域開展較晚，對很多基礎(chǔ)知識的了解不足，這使得編程人員在未能良好掌握基礎(chǔ)的前提下就投入了實際的工作之中。想要解決技術(shù)人員專業(yè)水平不足的問題，最佳方法便是在工作之余推行廣泛的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)中進(jìn)行工作，在工作中熟練所學(xué)知識。要定期對國際先進(jìn)編程技術(shù)進(jìn)行展望，定期邀請國際頂尖編程技術(shù)管理人員進(jìn)行親身指導(dǎo)，要時刻注重優(yōu)秀人才的引進(jìn)。相關(guān)計算機軟件科研機構(gòu)應(yīng)當(dāng)選派本機構(gòu)內(nèi)優(yōu)秀科研人才進(jìn)入國際頂尖科研機構(gòu)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，也可國內(nèi)交換，從而增強相應(yīng)機構(gòu)間對于Java編程理論的掌握與創(chuàng)新能力。要注重相關(guān)學(xué)界的理論創(chuàng)新，對有特殊才能的社會人員、青年學(xué)生果斷錄用，從而為Java編程領(lǐng)域的發(fā)展儲備人才。

2.3 更新Java編程軟件技術(shù)，及時創(chuàng)新

Java編程軟件需要隨著時間的發(fā)展而自我完善，中國編程技術(shù)要想進(jìn)一步發(fā)展就需要行業(yè)整體提高對Java編程的理解和應(yīng)用能力。當(dāng)前Java編程軟件大多以Unicode格式的編碼為主要字符，與中文字符進(jìn)行交互使用時容易出現(xiàn)各種漏洞。相關(guān)技術(shù)人員的任務(wù)便是改變這一格局，創(chuàng)新使用其他編碼符號，并且對軟件運作機制與框架進(jìn)行創(chuàng)新研究，一改原有的源代碼與操作模式，通過后臺操作提高軟件運作效率與質(zhì)量。充分引進(jìn)歸國技術(shù)人才，將先進(jìn)操作模式與技巧引入編程系統(tǒng)，進(jìn)一步簡化軟件使用方法，更新使用界面，使得相關(guān)軟件的使用方式中國化、簡單化，符合廣大中國編程工作者的使用

習(xí)慣。

3 結(jié)論

Java編程語言產(chǎn)生于交錯復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中，其要求Java語言編輯能夠?qū)Χ鄧淖诌M(jìn)行有效的處理，當(dāng)前Java編程技術(shù)尚不能做到這一點，這就要求相關(guān)技術(shù)人員能夠有效地進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，將多國語言識別的合理內(nèi)核進(jìn)行總結(jié)，從而改善Java編程軟件的整體運行機制。Java編程技術(shù)對整個計算機軟件的發(fā)展歷史來講意義重大，對于整個計算機軟件市場也產(chǎn)生了極大地變革。有效處理Java編程語言難題能夠幫助相關(guān)產(chǎn)業(yè)朝著良好的方向進(jìn)行發(fā)展。筆者在文中正是基于這樣的考慮，拋磚引玉，希望上文內(nèi)容能夠櫬蠹曳⒒右患賈長留下助力，在此期盼我國Java技術(shù)領(lǐng)域能夠有更大的

發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學(xué)；方法

 

一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富課堂效果

鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？梢圆捎美碚摻Y(jié)合實操的教學(xué)方式，在理論教授的同時，通過實際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和軟件模擬操作的有機組合， 在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時，也能夠提升實操能力。

 

（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費消耗

目前，數(shù)控設(shè)備在國內(nèi)市場價格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費的限制，無法購買大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實訓(xùn)基地。 而對仿真軟件的輔助采用， 也能在很大程度上降低各項教學(xué)成本的損耗。近年來，中國的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費。

 

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對于許多學(xué)生來說，由于對機床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC 仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro 數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC 系統(tǒng)屏幕可以顯示與機床控制面板相同的界面。 動態(tài)模擬顯示取代機床的實際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問題。

 

二、轉(zhuǎn)變教授方式，實施項目化教學(xué)方法

項目教學(xué)方法最重要的特點是以“項目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項目法的一般過程主要包括：開發(fā)、規(guī)劃、實施、評估等各個階段。 對于“數(shù)控編程與加工”課程，過程如下：

 

1.項目選型與設(shè)計。 這個階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開始前期的研發(fā)。 在這個階段中，學(xué)員通過各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。

2.項目計劃。 主要具體實施選定項目，合理配置任務(wù)。 這個階段的實施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個小組的組員負(fù)責(zé)一個單獨的項目，初步確定工作目標(biāo)和項目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計等環(huán)節(jié)。

 

3.實施階段。 這個階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。 通過學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。

 

4.檢查環(huán)節(jié)。 這個階段主要對學(xué)生的項目完成情況作一個綜合的檢查和評估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。 這不僅可以彌補差距，還可以實現(xiàn)知識的重新整合。

 

5.評價階段。 這個階段主要對學(xué)生項目進(jìn)行一個綜合評估，這個評估主要通過老師和學(xué)生兩個角度進(jìn)行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學(xué)生分析自己項目的利弊點，通過經(jīng)驗和其他形式進(jìn)行總結(jié)。教師評估是針對學(xué)生項目完成情況所作的一個綜合過程，并從中找到問題和不足。 通過評估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時了解自己的項目完成效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢的同時，改善缺點和不足之處。此外，可以加大以項目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過理論教學(xué)和實操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。

 

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實一體化教學(xué)

在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。 可以通過多媒體進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象,并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件,向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識,不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué),也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣,提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時間，提升教學(xué)效果。 授課教師通過軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實操課程。此外，可以加大學(xué)員的實操練習(xí)，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個環(huán)節(jié)的實操習(xí),使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識,提升學(xué)員的操作水平。

 

四、結(jié)語

近年來，我國的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對新技術(shù)趨勢和需求，教師要善于利用先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強對學(xué)員動手實操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實用性，采用結(jié)合理論和實操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實操能力，為我國數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊伍。

 

 

參考文獻(xiàn)：

[1]基于項目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實踐與思考[J].劉偉青.湘潮(下半月).2016(06)

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[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].鄒韶明,朱瑞林.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2011(01)

篇9

制造業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)和支柱，工藝技術(shù)人員是制造業(yè)的寶貴財富，也是企業(yè)人才隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容。新的任務(wù)形勢下如何通過繼續(xù)教育，培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的工藝技術(shù)人才，不僅是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，也是提高我國制造水平和產(chǎn)品競爭力的重要舉措。本文以A企業(yè)為例，對工藝技術(shù)人員的繼續(xù)教育途徑進(jìn)行了探析。

一、需求分析

1.企業(yè)業(yè)務(wù)特點與發(fā)展需要

A企業(yè)主要承擔(dān)機械零部件制造、裝配及其相關(guān)的新材料、新工藝、新裝備研發(fā)工作，在機械制造領(lǐng)域具有很強的實力。

隨著企業(yè)業(yè)務(wù)范圍的不斷拓展，對工藝技術(shù)提出了新的挑戰(zhàn)。同時，隨著“數(shù)字制造”理念的推廣，工藝研究由“經(jīng)驗判斷”走向“定量分析”，工藝技術(shù)也由手工畫圖、加工試驗逐步演變?yōu)槿S造型、計算機模擬。由此，對工藝技術(shù)人員提出了更高、更新的要求。

培養(yǎng)和造就一批高素質(zhì)的工藝技術(shù)人才，是提升企業(yè)核心能力、順利完成生產(chǎn)任務(wù)的需要，是拓展業(yè)務(wù)領(lǐng)域、推進(jìn)企業(yè)多元發(fā)展的需要，更是調(diào)整生產(chǎn)模式、建設(shè)現(xiàn)代化制造企業(yè)的需要。

2.企業(yè)工藝技術(shù)人員現(xiàn)狀及培訓(xùn)潛力

A企業(yè)目前擁有工藝技術(shù)人員百余人，其學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)如圖1所示。

由圖1a的學(xué)歷結(jié)構(gòu)分析可知：A企業(yè)工藝技術(shù)人員絕大部分具有本科及以上學(xué)歷，普遍接受過正規(guī)的高等教育，為開展專業(yè)人員的繼續(xù)教育奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。而工藝工作是一個需要長期經(jīng)驗積累的技術(shù)性過程，各種新型產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，新的理論知識和技術(shù)能力還須在實踐中進(jìn)一步提煉和升華，不繼續(xù)學(xué)習(xí)就很可能意味著今后不能完全勝任工藝工作，充實自身能力需求和工作的危機感促使企業(yè)技術(shù)人員對針對性強的繼續(xù)教育有天然的渴望。

由圖1b的年齡結(jié)構(gòu)分析可知：A企業(yè)工藝技術(shù)人員普遍比較年輕，近40%為35歲以下工藝技術(shù)人員，工作年限短、經(jīng)驗積累不足。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識針對性不強，特別是高校擴(kuò)招后入學(xué)的年輕工藝技術(shù)人員，受到國內(nèi)高校教學(xué)改革的影響，課程學(xué)習(xí)的“面”寬了，但學(xué)習(xí)的“度”淺了，大學(xué)教育培養(yǎng)的僅僅是“工程師的毛坯”。工作后，為盡快適應(yīng)工作崗位的要求，迫切需要針對性強的專業(yè)繼續(xù)教育。同時，年輕工藝技術(shù)人員精力充沛、思維活躍，學(xué)習(xí)能力和上進(jìn)心很強，正是實施繼續(xù)教育的黃金年齡。45歲以上的工藝技術(shù)人員雖然數(shù)量不多，但基本上都是各個崗位的技術(shù)骨干，他們也希望能以繼續(xù)教育這樣一個平臺，將自身的工作經(jīng)驗和技術(shù)能力盡可能地傳承下去。

綜上分析，高等教育不再是學(xué)習(xí)的終點，而是學(xué)習(xí)的起點，繼續(xù)教育成為一種自我完善和發(fā)展的需求。A企業(yè)有一大批高學(xué)歷的年輕工藝技術(shù)人員需要盡快成長，現(xiàn)有工藝技術(shù)骨干也希望能將工作經(jīng)驗與技能更好地傳承下去。因此，探索適合工藝技術(shù)人員的繼續(xù)教育途徑，提出科學(xué)合理的繼續(xù)教育方案，是擺在A企業(yè)當(dāng)前亟需解決的一大問題。

二、實施方案

繼續(xù)教育的途徑主要有在職攻讀學(xué)位、外派學(xué)習(xí)、工藝交流、舉辦培訓(xùn)班、自學(xué)等。結(jié)合實際情況、靈活選擇合適的繼續(xù)教育途徑是促進(jìn)人才隊伍建設(shè)的關(guān)鍵。A企業(yè)工藝技術(shù)人員繼續(xù)教育方案以提升新任務(wù)形勢下的技術(shù)水平和履職能力為目標(biāo)，主要包括工藝技術(shù)交流、工藝崗位調(diào)整、設(shè)備操作培訓(xùn)與考證和舉辦在職培訓(xùn)班等多種途徑，最大限度地實現(xiàn)繼續(xù)教育效果的最優(yōu)化。

1.工藝技術(shù)交流

⑴交流對象。所有工藝技術(shù)人員，可采取不同層次的交流方式，如企業(yè)級交流主要是相關(guān)車間，基層單位交流的對象主要是班組、個人。

⑵交流內(nèi)容與目標(biāo)。通過工藝技術(shù)講座、學(xué)術(shù)探討、來訪講學(xué)、外出參會等方式開展形式多樣的工藝技術(shù)交流活動，促進(jìn)不同崗位、不同專業(yè)、不同層次工藝人員的充分交流，達(dá)到分享技術(shù)經(jīng)驗、加速人才成長、提升履職能力的目標(biāo)。

⑶實施計劃。企業(yè)級工藝技術(shù)交流活動，由機關(guān)管理部門策劃每兩年舉辦一次。交流內(nèi)容主要面向企業(yè)科研生產(chǎn)，以促進(jìn)工藝技術(shù)進(jìn)步、提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率為目的。主要包括工藝方法的傳承與總結(jié)、工藝技術(shù)的創(chuàng)新與優(yōu)化、工藝策劃的體會與思考、新工藝的推廣與應(yīng)用等?；鶎訂挝还に嚰夹g(shù)交流方面，交流內(nèi)容主要針對科研生產(chǎn)中的實際案例，包括提高產(chǎn)品質(zhì)量與效率的措施、工藝的改進(jìn)與優(yōu)化、解決生產(chǎn)技術(shù)難題的思路等。交流過程中要注重發(fā)揮老工藝人員的引領(lǐng)作用，鼓勵他們傳授經(jīng)驗、分享訣竅，促進(jìn)年輕工藝技術(shù)人的成長。除內(nèi)部交流外，還要通過“請進(jìn)來”的方式，邀請高校和科研院所的專家來企業(yè)講學(xué)。利用“走出去”方式，選派工藝技術(shù)人員外出參會和考察。

2.工藝崗位調(diào)整

⑴調(diào)整對象。工作嚴(yán)謹(jǐn)、理論扎實，能力突出、發(fā)展?jié)摿^大的年輕工藝技術(shù)骨干。

⑵調(diào)整內(nèi)容與目標(biāo)。根據(jù)A企業(yè)的科研生產(chǎn)規(guī)劃和工藝技術(shù)人員實際表現(xiàn)，適時調(diào)整部分青年工藝技術(shù)骨干的崗位和職位，使他們在工作中接觸到各種不同的工藝方法，進(jìn)而增強他們的環(huán)境適應(yīng)性，鍛煉他們的綜合能力，拓寬他們的職業(yè)發(fā)展道路，進(jìn)一步培養(yǎng)人才，全面提升工藝人員的技術(shù)水平。

⑶實施計劃。選拔一批業(yè)務(wù)水平高、工作態(tài)度好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄旯に嚰夹g(shù)骨干，這些青年骨干在原工藝技術(shù)崗位上已達(dá)到較高水平，能力提升空間有限。根據(jù)企業(yè)科研生產(chǎn)規(guī)劃和發(fā)展需求，對這些青年工藝技術(shù)骨干的崗位、職位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，給他們安排富有挑戰(zhàn)性的新工作，使他們在新的環(huán)境中接觸新設(shè)備、新產(chǎn)品、新材料和新工藝，從而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識、探索工藝的新動力，全面提升工藝技術(shù)人員的綜合素質(zhì)。

3.設(shè)備操作培訓(xùn)與取證

⑴培訓(xùn)對象。新進(jìn)工藝技術(shù)人員。

⑵培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。針對新進(jìn)工藝技術(shù)人員對生產(chǎn)情況缺乏足夠的了解，編制的工藝規(guī)程缺乏科學(xué)性，限制了高性能數(shù)控設(shè)備的作用發(fā)揮。采取分期分批對新進(jìn)工藝技術(shù)人員進(jìn)行設(shè)備操作培訓(xùn)，使其了解設(shè)備結(jié)構(gòu)特點、掌握設(shè)備操作方法、具備數(shù)控編程能力，取得相應(yīng)的上崗操作資格證書。通過培訓(xùn)，促使新進(jìn)工藝人員熟悉生產(chǎn)流程、掌握設(shè)備能力，加強工藝規(guī)范的合理性，增加設(shè)備的使用效能，提高產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率。促進(jìn)新進(jìn)工藝技術(shù)人員迅速成長，切實具備工藝技術(shù)崗位的履職能力。

⑶培訓(xùn)規(guī)劃。根據(jù)新進(jìn)工藝技術(shù)人員崗位性質(zhì)，選擇與其工作相關(guān)的典型設(shè)備，如數(shù)控車、加工中心、焊接設(shè)備、熱處理設(shè)備、檢測設(shè)備等，以技師以上資格的設(shè)備操作者為指導(dǎo)師傅，進(jìn)行設(shè)備操作技能、維護(hù)保養(yǎng)和編程能力的培訓(xùn)。同時，針對高端設(shè)備和進(jìn)口設(shè)備，要求新進(jìn)工藝技術(shù)人員翻譯設(shè)備說明書、學(xué)習(xí)設(shè)備編程與操作技巧、充分開發(fā)設(shè)備功能。

4.在職培訓(xùn)班

⑴培訓(xùn)對象。以35歲以下工藝技術(shù)人員為主。

⑵培訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。為避免形式主義，認(rèn)真分析了年輕工藝人員的實際需求，力爭做到缺什么補什么，擬開設(shè)《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控編程與加工》等針對性較強的幾門課程。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)刀具、夾具、機床、編程等相關(guān)工藝知識，結(jié)合A企業(yè)產(chǎn)品加工實例分析，使工藝技術(shù)人員掌握機械制造基本理論，熟悉企業(yè)機械制造過程特點，具備依據(jù)設(shè)計要求合理編制工藝文件的能力，可解決科研生產(chǎn)過程中的實際工藝問題。

⑶課程規(guī)劃。《金屬切削原理與刀具》通過機械制造中常見的金屬切削現(xiàn)象，圍繞刀具和材料間的相互作用，詳細(xì)講解金屬切削的原理、過程和規(guī)律?！稒C械制造工藝學(xué)》通過深入學(xué)習(xí)機械制造工藝系統(tǒng)分析、工藝規(guī)程制定、機床夾具設(shè)計、典型零件加工方法等內(nèi)容，分析與探討機械加工與裝配過程中的共性規(guī)律。《數(shù)控編程與加工》以數(shù)控加工理論為引導(dǎo)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)控機床結(jié)構(gòu)、數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控編程指令、常用數(shù)控程序及CAD/CAM應(yīng)用等知識。刀具、工藝、程序三者在機械加工中密不可分，培訓(xùn)課程保持了較好的系統(tǒng)性和持續(xù)性，便于參培人員理解和記憶。同時，考慮到成人學(xué)習(xí)的特點，避免“填鴨式”教學(xué)，在培訓(xùn)過程中充分溝通和討論，互相交流工作體會、心得，并安排到相關(guān)企業(yè)參觀考察。具體課程設(shè)置如圖2所示。

圖2 在職培訓(xùn)班課程結(jié)構(gòu)

三、方案初步實施效果

方案采取整體策劃、分步實施的辦法，通過近兩年時間的實踐，取得了以下效果。

第一，通過開展學(xué)術(shù)交流，全面總結(jié)和集中展示了A企業(yè)近年來的工藝技術(shù)經(jīng)驗、成果，促進(jìn)工藝技術(shù)人員互相學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了提升技術(shù)能力的效果。通過邀請企業(yè)外專家來講學(xué)，工藝技術(shù)人員可以及時把握機械制造領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，開闊科研視野。選派工藝技術(shù)人員進(jìn)行外培，并通過再培訓(xùn)制度放大培訓(xùn)效果，有效提高工藝技術(shù)人員的整體水平。

第二，通過崗位交流，使一定數(shù)量的青年工藝人員經(jīng)過一到兩年的新崗位鍛煉，通過接觸新材料、新設(shè)備和新工藝，促使他們不斷學(xué)習(xí)、不斷成長。目前這些工藝人員的工藝技術(shù)知識更加全面，編制的工藝更加科學(xué)合理，明顯提升了駕馭工藝的能力，充分發(fā)揮了人才潛力。

第三，通過深入地學(xué)習(xí)數(shù)控設(shè)備操作和數(shù)控編程知識，使新進(jìn)工藝人員系統(tǒng)地掌握數(shù)控設(shè)備的操作技能，加深對產(chǎn)品制造中工藝的理解。在他們走上工藝技術(shù)崗位后，編制的工藝技術(shù)文件更加科學(xué)規(guī)范、經(jīng)濟(jì)合理，能夠提高生產(chǎn)效率和降低生產(chǎn)成本。

第四，工藝技術(shù)人員通過在在職培訓(xùn)班的再次系統(tǒng)學(xué)習(xí)，彌補了不同大學(xué)、不同專業(yè)畢業(yè)的技術(shù)人員在各自崗位上對某些知識上的欠缺，提高機械制造過程中的工藝編制能力。

綜上所述，繼續(xù)教育在人力資源開發(fā)中的重要作用已得到公認(rèn)，然而很多繼續(xù)教育的效果與收益并不明顯，其重要原因是沒有找到適合的繼續(xù)教育途徑和方法。本文提出的“制造業(yè)工藝人員繼續(xù)教育方案”，從分析繼續(xù)教育的需求入手，是不斷探索適合工藝技術(shù)人員繼續(xù)教育途徑的一種嘗試。筆者以為，要真正把繼續(xù)教育工作做好，還要進(jìn)一步完善相應(yīng)的保障機制和考核激勵機制，營造領(lǐng)導(dǎo)重視、職工積極的繼續(xù)教育氛圍，形成工藝技術(shù)人才能力建設(shè)的良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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個人還是比較感興趣，對于剛開始的編程理解。從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進(jìn)行換算。

二、實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲

篇11

對于剛開始的編程理解，我個人還是比較感興趣，從當(dāng)初的一知半解到現(xiàn)在熟悉運用每個命令，并理解其含義，都是自己每天不斷的摸索和老師耐心的教導(dǎo)息息相關(guān)。主要總結(jié)以下幾點：

一、  對數(shù)控編程和模擬的理解和運用

我很榮幸能有這么好的老師來教我們數(shù)控編程，其實學(xué)習(xí)最主要的還是靠自己去多練，但關(guān)鍵的時候有老師指導(dǎo)，這樣還是進(jìn)步快點。特別是剛開始接觸編程和機械加工的時候，有老師指導(dǎo)進(jìn)步特別快。記得8月9日那天，老師開始講編程的過程，特別對經(jīng)常使用的代碼給介紹出來，然后對點位的理解和計算。對模擬好的零件進(jìn)行模擬加工。通過這些知識點的學(xué)習(xí)，我才漸漸的理解數(shù)控編程的一些基本要領(lǐng)。機床上對刀是我之前遇到的最大難題，這是由于命令使用不習(xí)慣，和基本感念理解不夠透徹，不過通過后面的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)熟悉掌握了模擬系統(tǒng)。如今已經(jīng)能夠看懂圖，知道走刀路線。以及涉及到的點位能夠進(jìn)行換算。

二、  實際加工的學(xué)習(xí)方法和掌握程度。

對于機床的操作，我總感覺自己練習(xí)不夠，特別是對零件加工花的時間比較多，還有實際對刀也掌握不夠好，雖然現(xiàn)在已經(jīng)能把零件給加工出來，而且尺寸也把握得當(dāng)，但時間控制方面還是不夠好。這主要還是自己的操作熟練程度不夠。

車床上，對刀和加工現(xiàn)在我已經(jīng)能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成了，并且尺寸也能達(dá)到所要求，但我認(rèn)為還是因為自己花在車床的時間多點。而銑床，相對來說，熟練程度不夠好，盡管知道怎么去加工，但尺寸的控制和時間的把握不夠好。不過在后面的不斷實踐和練習(xí)中，我得到了很好的提升，能夠進(jìn)行零件的加工，對機床出現(xiàn)的小問題也會去解決。特別是在最后那段時間，我已經(jīng)能夠加工零件。而且尺寸已能把握好，達(dá)到了圖紙上的要求。

三、理論知識的學(xué)習(xí)和理解

對于老師發(fā)的資料，我已經(jīng)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，當(dāng)然，相對要記住每個知識點，還是有一定的差距，但我有信心能把理論知識學(xué)習(xí)好。我認(rèn)為最主要的是去理解每個知識點，而不是死記硬背，因為許多的理論知識都會在實際操作中用到，而且必須掌握。只有完全的理解理論上的知識，才能更好的去完成實際的操作。比如機床上的按鈕，走刀路線，刀補等。都涉及到許多理論知識。只有把理論知識吃透了，才能在加工過程中認(rèn)真的去遵守規(guī)則，更安全的完成零件的加工。

四、最大的收獲