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篇1

陽(yáng)光體育就是充分利用各項(xiàng)體育資源、條件拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是徹底改變學(xué)生體育課結(jié)束即停止體育活動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生的體育活動(dòng)由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學(xué)校或者教材中就能展示出其全部?jī)?nèi)容，陽(yáng)光體育就是要將學(xué)生帶出體育課堂。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有完全的開(kāi)放性，接納在校的所有學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇體育項(xiàng)目，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間具有較強(qiáng)的靈活性。國(guó)家提出億萬(wàn)學(xué)生參與其中的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，需要較充足的體育場(chǎng)地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開(kāi)學(xué)校體育的指導(dǎo)與支持。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日都有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度[1]。掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能是陽(yáng)光體育開(kāi)展的目標(biāo)之一。學(xué)生要科學(xué)合理地掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都離不開(kāi)體育教師的教授，離不開(kāi)學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)，這就決定了陽(yáng)光體育的順利開(kāi)展必須與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合。學(xué)校體育資源相對(duì)豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢(shì)，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，盡可能地為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供便利，切實(shí)做好陽(yáng)光體育工作。

2學(xué)校體育管理變革利益分析

2.1利益

英國(guó)思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說(shuō)明得更清楚的莫過(guò)于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個(gè)人有自身利益，階級(jí)有階級(jí)利益，國(guó)家有國(guó)家利益，社會(huì)行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會(huì)是一個(gè)充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學(xué)校體育管理領(lǐng)域亦是如此。

2.2利益多元分化

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府意志在學(xué)校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學(xué)校、體育教師等只是學(xué)校體育政策的執(zhí)行工具。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校體育管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及價(jià)值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關(guān)者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學(xué)生群體和社會(huì)合作辦學(xué)者等。學(xué)校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國(guó)學(xué)校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學(xué)生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育社團(tuán)都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來(lái)利益沖突。如果不對(duì)利益沖突進(jìn)行有效管理，會(huì)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展甚至對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的發(fā)展造成影響。學(xué)校體育管理變革過(guò)程實(shí)質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過(guò)程，而利益調(diào)整就會(huì)使部分人受益，相反還會(huì)使部分人利益受損。目前，學(xué)校體育資源的分配已經(jīng)越來(lái)越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響有關(guān)。而不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響與能力有多有少，學(xué)校體育管理變革效果對(duì)不同利益主體亦有正面與負(fù)面之分。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以對(duì)學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者進(jìn)行如下分類：表1學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者分類第一類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力強(qiáng)，左右學(xué)校體育資源分配的政策決策，決定學(xué)校體育管理變革的方向和進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的結(jié)果對(duì)其最有利的群體。該群體主要有各級(jí)體育行政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)、學(xué)校體育的研究者、分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。第二類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力較弱，然而學(xué)校體育管理變革效果卻對(duì)他們有益的人，比如地方的民營(yíng)企業(yè)老板，他們雖然對(duì)學(xué)校體育管理變革無(wú)直接影響，但卻對(duì)學(xué)校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出更多未來(lái)能直接使用的德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膯T工。第三類是對(duì)學(xué)校體育管理變革有影響力，但學(xué)校體育管理變革對(duì)他們沒(méi)有效果甚至?xí)胸?fù)效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學(xué)校體育管理變革的力量是很強(qiáng)的，但分離出來(lái)，他們又是學(xué)校體育管理變革過(guò)程中某些利益的損失者。學(xué)校體育管理變革對(duì)體育教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進(jìn)而需要體育教師付出更多的努力來(lái)滿足學(xué)校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學(xué)校體育管理變革進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個(gè)學(xué)校體育管理變革的弱勢(shì)群體，以廣大學(xué)生群體為主。普通學(xué)生無(wú)論在學(xué)校體育管理變革方案的制定上，還是在學(xué)校體育計(jì)劃的執(zhí)行上都無(wú)法施加有效的影響。

2.3利益沖突

任何制度或體制改革既包含程序性問(wèn)題，也包含著深層次的利益沖突，學(xué)校體育管理變革也無(wú)法避免。學(xué)校體育管理變革表面看來(lái)是對(duì)學(xué)校體育管理活動(dòng)主體行為的進(jìn)一步規(guī)范化的過(guò)程，實(shí)則是對(duì)學(xué)校體育利益相關(guān)者利益分配的制度化過(guò)程。學(xué)校體育管理變革就是要改變各利益相關(guān)者在學(xué)校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學(xué)校體育開(kāi)展的順利與否取決于各利益相關(guān)者之間的利益博弈。學(xué)校體育改革計(jì)劃的制定和實(shí)施離不開(kāi)特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢(shì)必會(huì)影響到不同利益主體對(duì)學(xué)校體育改革的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，目前學(xué)校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學(xué)校體育管理過(guò)程中的各種利益矛盾，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關(guān)部門(mén)制定有關(guān)政策以協(xié)調(diào)學(xué)校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實(shí)現(xiàn)均衡分配。

3學(xué)校體育管理制度變革中的利益沖突原因

3.1低層利益相關(guān)者話語(yǔ)權(quán)缺失

話語(yǔ)權(quán)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會(huì)之中，以此確立社會(huì)地位，并為其他集團(tuán)所認(rèn)識(shí)的過(guò)程[4]。而現(xiàn)實(shí)情境下，我國(guó)學(xué)校體育管理之中的體育教師以及學(xué)生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關(guān)者難以依靠組織的力量與上層利益相關(guān)者進(jìn)行博弈以實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益。

3.2低層利益相關(guān)者利益訴求邊緣化

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級(jí)管理，下級(jí)執(zhí)行上級(jí)任務(wù)，并接受上級(jí)的考評(píng)，以決定干部榮辱與升遷，營(yíng)造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績(jī)或迎合上級(jí)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)的喜好，部分學(xué)校在學(xué)校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績(jī)，很難真心考慮學(xué)生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關(guān)者的利益訴求被邊緣化。

3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理

學(xué)校體育管理的最終落腳點(diǎn)應(yīng)為一切為了學(xué)生的身心健康。學(xué)生參與學(xué)校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點(diǎn)，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關(guān)者的學(xué)生缺乏話語(yǔ)權(quán)，被排斥在學(xué)校體育管理決策之外，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行有效的監(jiān)督。造成學(xué)校體育管理決策偏失低層利益相關(guān)者的利益偏好，難以達(dá)到學(xué)校體育教育的真正目的。

4走向利益均衡

利益相關(guān)者與學(xué)校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)校體育管理變革會(huì)涉及到利益相關(guān)者的利益，利益相關(guān)者的態(tài)度與行為將直接決定學(xué)校體育變革能否順利。同時(shí)，不能忽視不同利益相關(guān)者之間的關(guān)系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關(guān)者之間對(duì)學(xué)校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關(guān)系，走向利益均衡，對(duì)學(xué)校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應(yīng)著手構(gòu)建起學(xué)校體育管理利益需求表達(dá)與利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

4.1利益需求表達(dá)機(jī)制

各類利益相關(guān)者的廣泛參與是學(xué)校體育管理變革有效實(shí)施的重要保障，只有有效的“重疊共識(shí)”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識(shí)”的達(dá)成離不開(kāi)各利益相關(guān)者的利益表達(dá)。因此，以低層利益相關(guān)者的利益訴求為切入點(diǎn)，進(jìn)一步暢通與完善學(xué)校體育“自下而上”的需求表達(dá)機(jī)制，是達(dá)成各利益主體“重疊共識(shí)”的必然選擇?？尚蟹桨覆粌H要求形式上的民主，而且“在這個(gè)理想化的過(guò)程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語(yǔ)商談本身是無(wú)壓制的，每個(gè)參與者都可以充分表達(dá)自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學(xué)校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設(shè)計(jì)的結(jié)果，那么學(xué)校體育管理變革的效果就會(huì)與所設(shè)計(jì)的初衷有所偏失，甚至無(wú)疾而終。如果在決策者看來(lái)體育教師以及學(xué)生只是被改革的目標(biāo)、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進(jìn)行。要不斷開(kāi)拓所有的便于低層利益相關(guān)者表達(dá)自己真實(shí)需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過(guò)不同的渠道有效集中起來(lái)，并及時(shí)地對(duì)這些信息進(jìn)行整理、反饋，以便為政府部門(mén)決策提供參考。

篇2

小學(xué)階段是孩子發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是身體發(fā)育的重要階段，是體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，小學(xué)生近些年來(lái)的課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷加重，課余時(shí)間較少，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得小學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降，近視、肥胖的小學(xué)生數(shù)量逐年上升。在小學(xué)階段推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，正是貫徹了教育部的號(hào)召，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，不單單重視小學(xué)生的身體健康，同樣重視小學(xué)生的心理健康，使小學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣正是“以人為本”思想的最佳體現(xiàn)，它以小學(xué)生的身心健康發(fā)展作為體育運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)，結(jié)合多樣的體育運(yùn)動(dòng)形式，使孩子在快樂(lè)中享受體育。小學(xué)的陽(yáng)光體育教育要把學(xué)生作為課堂的主體，充分了解學(xué)生喜歡什么樣的體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)生喜歡怎樣的運(yùn)動(dòng)課模式，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程設(shè)置。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式在小學(xué)體育教育的推廣能夠使學(xué)生作為體育課堂的主體，能夠使老師充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，加強(qiáng)小學(xué)生的健康意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性、運(yùn)動(dòng)技能以及意志力，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有裨益。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)體育教育的改革，在傳統(tǒng)小學(xué)體育教育的基礎(chǔ)之上，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短。它在很大程度上彌補(bǔ)了小學(xué)體育教育的弊端，在傳統(tǒng)體育教育中，課堂中老師是主體，忽略了學(xué)生的感受，體育課往往表現(xiàn)為一種“被迫的運(yùn)動(dòng)”，而陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式的推廣能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不再是老師唱主角，學(xué)生唱配角，學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)對(duì)推進(jìn)小學(xué)體育教育的改革起到了極大地推動(dòng)作用。

二、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式推廣存在的問(wèn)題

由于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一種新的體育教育模式，其指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)和以往的教學(xué)目標(biāo)有所不同，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，因?yàn)榻逃w制的因素，小學(xué)的文化教育的重要地位始終無(wú)法撼動(dòng)，都是“一切服從于科學(xué)文化教育”，體育運(yùn)動(dòng)的教育往往不受重視，甚至有的學(xué)校的操場(chǎng)就是一片空地，沒(méi)有任何運(yùn)動(dòng)器材，這種教育模式和教學(xué)觀念都使陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣舉步維艱。由于我國(guó)小學(xué)教育的特殊性，往往許多班級(jí)的體育課都是由一個(gè)老師教授，有的老師甚至還會(huì)承擔(dān)其他的教學(xué)任務(wù)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)則需要老師花費(fèi)很大的精力去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及備案課堂教學(xué)內(nèi)容，甚至有的新穎運(yùn)動(dòng)形式需要老師花費(fèi)時(shí)間去學(xué)習(xí)再來(lái)教授學(xué)生，老師繁重的教學(xué)任務(wù)使之無(wú)法投入大量時(shí)間和精力去豐富體育課堂，這是阻礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的重要客觀因素。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提倡引進(jìn)多種樣式的體育運(yùn)動(dòng)形式，但是引進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)要簡(jiǎn)單、易操作危險(xiǎn)系數(shù)低，適合小學(xué)生。太極拳是我國(guó)的傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)，難度系數(shù)不高，而且容易學(xué)習(xí)，對(duì)于改善體質(zhì)有著極大的作用;健美操是一種相對(duì)新穎的運(yùn)動(dòng)形式，傳統(tǒng)思想認(rèn)為健美操不適合孩子，這種想法是不對(duì)的，健美操有利于展現(xiàn)孩子的活力，活動(dòng)身體各個(gè)環(huán)節(jié)，增加身體柔韌性;隊(duì)列比賽有助于培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，但是由于現(xiàn)階段思想的局限，多樣式的體育運(yùn)動(dòng)很少被引進(jìn)。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是以多樣的運(yùn)動(dòng)形式為基本特征的，目前我國(guó)小學(xué)階段的體育課程仍然缺乏多新穎的體育運(yùn)動(dòng)形式，依然在沿襲傳統(tǒng)的體育教育方式，踢足球、跑步以及拍籃球仍然是體育課教授的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，體育課的形式也趨于單一，僅僅是老師教授，學(xué)生模仿，缺乏師生互動(dòng)，更是缺乏一些趣味比賽，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。

三、陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)模式推廣的可行性措施

1．明確學(xué)生的主體地位

進(jìn)一步推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)模式必須要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，尊重學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)置體育教學(xué)課程，樹(shù)立牢固的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。小學(xué)體育老師應(yīng)該積極改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推廣必須避免填鴨式的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成終生運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2．營(yíng)造融洽的教學(xué)氛圍

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的課堂教學(xué)是在一種師生關(guān)系融洽、其樂(lè)融融的氛圍中進(jìn)行的，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不僅僅是為了學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，更是為了學(xué)生有一顆陽(yáng)光的心。愉快和諧的氣氛能夠使孩子們?cè)诳鞓?lè)中運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)而快樂(lè)，也能改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“被迫運(yùn)動(dòng)”的尷尬局面。小學(xué)體育老師要注重把快樂(lè)帶進(jìn)課堂，在課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)相長(zhǎng)，拉近自己和學(xué)生的距離，使學(xué)生有一個(gè)放松的心情，正式運(yùn)動(dòng)之前要進(jìn)行課前熱身運(yùn)動(dòng)，老師可以講一些關(guān)于體育趣聞笑話，充分活躍氣氛。

3．引進(jìn)多樣化的運(yùn)動(dòng)形式

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)要充分體現(xiàn)其多樣化的運(yùn)動(dòng)形式，要實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。在課堂教學(xué)中要引進(jìn)新穎的運(yùn)動(dòng)形式，同時(shí)又要適合小學(xué)生，這樣才有推廣的價(jià)值，諸如隊(duì)列操、健美操、太極拳等簡(jiǎn)單易行的體育運(yùn)動(dòng)形式。同時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用比賽的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子積極參與運(yùn)動(dòng)，組織運(yùn)動(dòng)，積極發(fā)言，促進(jìn)師生之間的平等互動(dòng)。

篇3

本文作者：唐榮紅工作單位：徐州工程學(xué)院體育學(xué)院

陽(yáng)光體育視閾下高校健美操開(kāi)展存在的問(wèn)題

1.學(xué)生參與健美操鍛煉的時(shí)間不足高校大學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)、就業(yè)等方面的壓力，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，很難有足夠的實(shí)踐去從事體育鍛煉。這在一定程度上影響了大學(xué)生身心健康素質(zhì)的發(fā)展和提升。因此，如何有效的利用大學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，提升大學(xué)生的活動(dòng)質(zhì)量，成為促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要研究?jī)?nèi)容。就目前高校開(kāi)展健美操教學(xué)的效果來(lái)分析，大學(xué)生參與健美操鍛煉的時(shí)間不足，成為一個(gè)重要的特征。如何提升大學(xué)生參與健美操鍛煉的有效性，成為短時(shí)間內(nèi)健美操鍛煉的重要保證。2.教育理念缺乏創(chuàng)新在學(xué)校體育開(kāi)展的過(guò)程中，受到應(yīng)試教育的影響，健美操活動(dòng)的開(kāi)展也變得缺乏創(chuàng)新和改進(jìn)。這些守舊的教育思想，在影響學(xué)生參與健美操開(kāi)展的同時(shí)，教師在樹(shù)立健美操教學(xué)意識(shí)、健美操開(kāi)展頻率方面也產(chǎn)生了一定的影響。因此，在學(xué)校陽(yáng)光體育開(kāi)展的過(guò)程中，如何摒棄應(yīng)試教育的阻礙作用，保證健美操開(kāi)展的效果，是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。學(xué)校在實(shí)施教育質(zhì)量考核的過(guò)程中，要不斷的增加體育開(kāi)展效果，就健美操教學(xué)而言，學(xué)生的參與度、健美操的氛圍等，都是教育理念創(chuàng)新的外在表現(xiàn)。3.體育場(chǎng)館設(shè)施影響高校健美操的開(kāi)展當(dāng)前在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)校陽(yáng)光體育開(kāi)展的過(guò)程中，存在著場(chǎng)地不足、設(shè)施不到位的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)校陽(yáng)光體育的開(kāi)展效果。健美操這一運(yùn)動(dòng)，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地的要求與其他體育項(xiàng)目相比，較為低一些。但是，正是這種要求下，如何構(gòu)建優(yōu)良的健美操活動(dòng)場(chǎng)地，是提升學(xué)校陽(yáng)光體育開(kāi)展效果，促進(jìn)健美操有效實(shí)施的途徑。另外，因?yàn)榻處熽?duì)伍配置等原因，當(dāng)前學(xué)校陽(yáng)光體育的開(kāi)展效果也受到了不同程度的影響。健美操的專業(yè)性和技巧性，對(duì)體育教師提出了一定的要求，專業(yè)的健美操教師，是保證學(xué)校健美操開(kāi)展效果的基礎(chǔ)條件。因此，在學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，要通過(guò)師資優(yōu)化等，提升學(xué)校健美操教師的配備，以更好的提升學(xué)校健美操教學(xué)的效果。

提升健美操教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)新健美操教育理念，實(shí)施科學(xué)化的健美操教學(xué)在學(xué)校陽(yáng)光體育實(shí)施的過(guò)程中，需要不斷的創(chuàng)新體育工作理念，以人性化的教育方式、科學(xué)的教育方法，來(lái)提升學(xué)校體育開(kāi)展的效果。健美操教學(xué)作為學(xué)校體育教學(xué)工作的主要內(nèi)容之一，在實(shí)施的過(guò)程中，更需要健美操教師創(chuàng)新教學(xué)理念，由于健美操是技巧性較強(qiáng)的項(xiàng)目，這對(duì)健美操教師的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等提出了更高的要求，不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)提升健美操教學(xué)效果的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新健美操教育理念的同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操效果、興趣的研究，為實(shí)施科學(xué)化的健美操教學(xué)提供基礎(chǔ)。在學(xué)校健美操開(kāi)展的過(guò)程中，可以通過(guò)舉辦健美操比賽、組織課外健美操比賽等方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的興趣。例如借助青年節(jié)、元旦等節(jié)日，舉辦各種健美操比賽，給予學(xué)生展示和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生健美操技能的有效發(fā)展。2.加大學(xué)生參與健美操的比例學(xué)生作為陽(yáng)光體育參與的主體，在陽(yáng)光體育開(kāi)展的過(guò)程中，要按照上級(jí)教育主管部門(mén)的具體要求，做好學(xué)校教育資源的協(xié)調(diào)和使用，在保證學(xué)校健美操順利開(kāi)展的同時(shí)，本著下面的幾個(gè)原則，促進(jìn)健美操活動(dòng)的開(kāi)展效果：首先，做好學(xué)校健美操活動(dòng)與校外健美操活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合；其次，處理好群體與個(gè)別學(xué)習(xí)的關(guān)系；再次，以學(xué)校節(jié)日為載體，組織舉辦健美操比賽；第四，處理好健美操教學(xué)和文化課學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)校健美操開(kāi)展在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，不斷的提升健美操開(kāi)展的效果，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，提供有效的教育手段。3.在把握學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)方向的基礎(chǔ)上對(duì)體育課程進(jìn)行不斷創(chuàng)新、改革學(xué)校體育開(kāi)展的過(guò)程中，體育課作為陽(yáng)光體育實(shí)施的主要陣地，需要體育教師等，加強(qiáng)對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，在實(shí)施健美操教學(xué)時(shí)，能夠把握青少年的心理、生理特點(diǎn)，從健美操教學(xué)內(nèi)容的選擇，到健美操開(kāi)課數(shù)量的決策等，都要遵循科學(xué)化和人性化，為真正實(shí)現(xiàn)健美操對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提供全面的智力和技能支持。4.加大對(duì)健美操教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的創(chuàng)建為了更好的保證大學(xué)生參與健美操鍛煉的時(shí)間，需要高校在健美操開(kāi)展方式、開(kāi)展內(nèi)容、開(kāi)展頻率方面做好有效的研究，以提升高校健美操開(kāi)展的效果。健美操場(chǎng)地設(shè)施的水平，是保證大學(xué)生在一個(gè)安全、舒適的環(huán)境中進(jìn)行健美操鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，這就需要高校在政策保障、資金投入、維護(hù)管理上做好一定的傾斜，在促進(jìn)高校健美操有效開(kāi)展的同時(shí)，以高校建設(shè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性為目標(biāo)，保證學(xué)校陽(yáng)光體育不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)短缺而無(wú)法開(kāi)展。在師資力量的配置上，要選用有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師。通過(guò)上述研究，在學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，要充分研究健美操在高校陽(yáng)光體育開(kāi)展中的定位、功效的發(fā)揮、實(shí)施的方法等。在科學(xué)選取健美操教學(xué)內(nèi)容之后，通過(guò)對(duì)高校各專業(yè)大學(xué)生興趣特點(diǎn)，提升健美操教學(xué)實(shí)施的有效性，在保障大學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，提升高校健美操開(kāi)展對(duì)大學(xué)生健康素質(zhì)發(fā)展的支持。為更好的實(shí)現(xiàn)高校陽(yáng)光體育目標(biāo)，創(chuàng)造良好的條件。

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二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問(wèn)題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的創(chuàng)新能力。另外，教師還應(yīng)把握好以下幾種關(guān)系：

1．學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

以學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性，實(shí)際上，我們不能不加學(xué)生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無(wú)條件地慫恿不順從性而貶抑其順從性，從二者的辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性。

2.建立新型的師生關(guān)系

教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長(zhǎng)者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生真正看作是一個(gè)個(gè)活生生的人；努力創(chuàng)設(shè)一種相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的無(wú)畏精神，放開(kāi)他們的手腳和大腦，讓學(xué)生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。

3．處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特性是“以身體活動(dòng)為主”，這就形成了體育教學(xué)在實(shí)施時(shí)與其它知識(shí)傳授類學(xué)科不同的特殊性。創(chuàng)新教育應(yīng)給學(xué)生選擇的權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面

三、實(shí)施“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的基本前提

(一)實(shí)施“陽(yáng)光體育”首先要確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想

確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想已經(jīng)成為當(dāng)前體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為核心，使學(xué)生在身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上獲得健康和諧的發(fā)展，以健康教育為理念貫穿整個(gè)體育教育活動(dòng)已成為當(dāng)前體育教育的方向。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，特別是體育教學(xué)要貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，在體育教育活動(dòng)中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。學(xué)生體質(zhì)健康的好壞直接關(guān)系到培養(yǎng)的人才是否合格。近幾年青少年的身體素質(zhì)連續(xù)下降，城市肥胖和近視率居高不下，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教育部、國(guó)家體育總局、適時(shí)地在全圍范圍內(nèi)開(kāi)展億萬(wàn)青少年“陽(yáng)光體育”活動(dòng)，這表明青少年身體健康已經(jīng)受到黨和國(guó)家的高度重視。各類學(xué)校更應(yīng)確立體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，更新體育觀念，提高體育教育思想認(rèn)識(shí)水平，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法。體育管理理念先進(jìn)與否，直接關(guān)系到學(xué)校體育改革實(shí)踐的方向與成敗。因此，確立素質(zhì)教育的地位，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，是全面貫徹黨的教育方針，做好學(xué)校體育工作，實(shí)施“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)的前提和保證。

(二)需要建立一支高素質(zhì)創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。體育教師是素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”的直接實(shí)施者，陽(yáng)光體育”除了提倡學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展外，同時(shí)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體地位，陽(yáng)光體育和素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的。學(xué)校開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，要結(jié)合本校實(shí)際，尋找現(xiàn)有體育課教學(xué)與“陽(yáng)光體育”的結(jié)合點(diǎn)，更新觀念，深化體育教學(xué)改革。然而，無(wú)論是教育思想、教育方針的貫徹，還是素質(zhì)教育目標(biāo)和“陽(yáng)光體育”的落實(shí)，歸根結(jié)底要依靠廣大體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐。因此，在推行“陽(yáng)光體育”實(shí)施素質(zhì)教育中體育教師必須具備適合新的教育模式的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)在思想品德、業(yè)務(wù)水準(zhǔn)、身心潛質(zhì)上不斷完善自己。“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)組織形式的多樣性，活動(dòng)內(nèi)容的豐富性，個(gè)體與集體的競(jìng)爭(zhēng)和參與性等決定了實(shí)施體育教學(xué)創(chuàng)新教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以，體育教師應(yīng)充分利用這些優(yōu)勢(shì)，有效地實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育．培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。在一定意義上說(shuō)，只有創(chuàng)新型的教師才能實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，從而推進(jìn)素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的實(shí)施，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新的全面發(fā)展的人才。所以，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、具有創(chuàng)新意識(shí)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍，是體育教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。

四、創(chuàng)新型體育教師的培養(yǎng)途徑

2l世紀(jì)學(xué)校體育的“健康第一”、“求知?jiǎng)?chuàng)新”和“終身體育”的指導(dǎo)思想，使學(xué)校體育具有了個(gè)性化、終身化、生活化、社會(huì)化和市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)具有廣泛性、文化性、娛樂(lè)性、生活性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教師是素質(zhì)教育和“陽(yáng)光體育”的直接組織者和實(shí)踐者，建立一支高素質(zhì)的創(chuàng)新型體育教師隊(duì)伍是學(xué)校體育教學(xué)改革和實(shí)施素質(zhì)教育“陽(yáng)光體育”的根本保證。

(一)營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，樹(shù)立“以人為本。健康第一”的教育理念

學(xué)校體育教學(xué)中要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，就必須營(yíng)造一種激發(fā)教師創(chuàng)新欲望的環(huán)境，通過(guò)外部環(huán)境的反復(fù)刺激，激發(fā)教師創(chuàng)新意識(shí)的形成。同時(shí)要建立積極向上的內(nèi)部環(huán)境，加強(qiáng)教師之間在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新動(dòng)向、新現(xiàn)象、新創(chuàng)意的探討和交流，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。堅(jiān)持樹(shù)立“以人為本，健康第一”的教育理念，體育教學(xué)要以學(xué)生的知識(shí)、能力、個(gè)性、創(chuàng)造性等為出發(fā)點(diǎn)，教什么和怎么教耍適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，而不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(二)加強(qiáng)體育教師知識(shí)儲(chǔ)備，提高教師科研素質(zhì)

縱觀現(xiàn)代學(xué)校教育和體育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，使我們認(rèn)識(shí)到要成為一名創(chuàng)新型體育教9幣，除了具有精湛的專業(yè)知識(shí)。還要具有廣博的綜合知識(shí)，并能對(duì)知識(shí)體系加以合理、綜合地運(yùn)用。這就要求體育教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，加強(qiáng)讀書(shū)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富文化內(nèi)涵，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。體育教師只有具備較強(qiáng)的科研能力，才能更好地接受新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，并將其運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐。在體育教師群體中要加大科研能力的推廣力度，建立與科研工作相配套的激勵(lì)機(jī)制。

(三)以教材教法的創(chuàng)新研究推動(dòng)教師創(chuàng)新能力的提高

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2、激發(fā)不起學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣體育課程設(shè)置單一再加上老師的教學(xué)方法不當(dāng)?shù)鹊仍?，學(xué)生喪失了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，這也導(dǎo)致了體育教育不好進(jìn)行的結(jié)果。3、學(xué)校本身對(duì)體育教育的定位不準(zhǔn)確學(xué)校體育教育本身就是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的，但是有些學(xué)校對(duì)于體育教育的認(rèn)識(shí)就不深刻，對(duì)體育教學(xué)不重視，導(dǎo)致了體育教學(xué)定位的偏差，這種落后的體育教學(xué)理念以及對(duì)體育的不重視嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)程。

二、學(xué)校體育教育基于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的改革措施

1、加強(qiáng)體育健康的理論教學(xué)這里的理論教學(xué)并不是按照課本進(jìn)行生搬硬套的教學(xué)，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)的熏陶，使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的作用，對(duì)在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)如何避免受傷的方法等進(jìn)行教學(xué)，這種打破常規(guī)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式讓學(xué)生們樂(lè)于接受，能夠真正的使學(xué)生學(xué)到體育健康的知識(shí)，從而起到事倍功半的效果。

2、改變教學(xué)模式，增加課程設(shè)置傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師為主體進(jìn)行講解的模式，這種方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的地位，而忽視了學(xué)生的心理，因此改變教學(xué)模式也是非常重要的。與此同時(shí)，增加課程的設(shè)置，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，像健美操、交誼舞、踢毽子、跳繩等趣味性比較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)更能讓學(xué)生喜歡上體育，不僅使他們得到充分的運(yùn)動(dòng)，還能讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、開(kāi)展選修課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好不同，因此開(kāi)展選修體育更能提高學(xué)生參與的積極性。學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和能力，給學(xué)生們提供更多的體育選擇項(xiàng)目，讓他們?cè)跇?lè)趣中達(dá)到發(fā)展和成長(zhǎng)，不僅緩解了平時(shí)學(xué)習(xí)的壓力，還能真正的培養(yǎng)他們的運(yùn)動(dòng)精神，有利于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

篇6

游戲運(yùn)動(dòng)美，是體育本質(zhì)的原始回歸，是體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的開(kāi)始陽(yáng)光體育提倡“走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下”，體育鍛煉的方式和方法更加靈活多樣，不拘泥于程式化的課堂教學(xué)，弱化考評(píng)，注重體育的趣味性，青少年學(xué)生在自由、愉悅的身體活動(dòng)中，能夠體驗(yàn)到游戲運(yùn)動(dòng)美。正如席勒所說(shuō):“人只有游戲的時(shí)候才自由，人只有在自由的時(shí)候才游戲?！保?］運(yùn)動(dòng)的游戲化，是體育的本質(zhì)，是去“工具化”的，是非功利性的。青少年在自由、愉悅、忘我的游戲運(yùn)動(dòng)中，心靈參與陽(yáng)光體育活動(dòng)，在和諧的氛圍中友好、自然和隨心所欲的交往，在“自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以”的境界中，體驗(yàn)到自由、快樂(lè)，揮灑了汗水，體驗(yàn)了情感，收獲了健康和成長(zhǎng)。追求游戲運(yùn)動(dòng)美，是實(shí)施陽(yáng)光體育的切入點(diǎn)無(wú)拘無(wú)束的自由釋放，在運(yùn)動(dòng)中有了運(yùn)動(dòng)的想象，有了想象和實(shí)踐的平臺(tái)，身心得到滿足，有了嘗試，成功，有了體驗(yàn)，自我的努力創(chuàng)造，體驗(yàn)到其他地方體驗(yàn)不到的高興。游戲和娛樂(lè)的因素始終貫穿于體育運(yùn)動(dòng)之中，在沒(méi)有特意指定的目標(biāo)和任務(wù)的情況下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)，使人身心愉悅、健康，愉快的學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，最大程度激發(fā)青少年學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，體育教學(xué)過(guò)程只盯著單一的目標(biāo)，顯然已經(jīng)不能滿足新時(shí)期青少年素質(zhì)教育、終身教育的需要。陽(yáng)光體育中融入“快樂(lè)體育”，提倡輕體育、軟體育，就是游戲理論的具體應(yīng)用。推行健康教育、素質(zhì)教育和運(yùn)動(dòng)休閑教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新能力的青少年，通過(guò)“游戲”形成終身體育的興趣，張揚(yáng)他們自由創(chuàng)造的個(gè)性［5］。陽(yáng)光體育游戲化是符合“健康第一”指導(dǎo)思想的。

“陽(yáng)光體育”的精神品格美

精神品格美是體育人文美，是陽(yáng)光體育價(jià)值和目標(biāo)的體現(xiàn)所謂陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的精神品格美，是指青少年在體育競(jìng)賽中所表現(xiàn)出來(lái)的高尚的思想道德、勇敢頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)、精湛的技藝，以及鮮明的個(gè)性特色等全部表現(xiàn)。青少年的個(gè)性品質(zhì)和道德情操的培養(yǎng)是現(xiàn)代體育教育的一個(gè)具有重大社會(huì)意義的任務(wù)。體育不僅能強(qiáng)身健體，更加重要的是在體育教育的特定情景和常規(guī)約束下，教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律、尊敬老師、服從裁判、尊重對(duì)手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏，倡導(dǎo)弘揚(yáng)體育風(fēng)尚和民族精神［6］。青少年在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中，不但能夠體會(huì)到美的精神享受，還會(huì)受到精神思想的教育。精神品格美外化為青少年的行為美，表現(xiàn)為心靈美在激烈、富有情趣的競(jìng)技博弈中，優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、主動(dòng)與被動(dòng)、領(lǐng)先與落后進(jìn)攻與防守、瞬息萬(wàn)變，扣人心弦，讓人目不暇接，青少年發(fā)揮聰明才智，勇于拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，獲得了比賽的最終成功，體會(huì)到了美的樂(lè)趣。青少年在競(jìng)技的過(guò)程中，潛移默化的養(yǎng)成了高尚的體育風(fēng)格、良好的道德風(fēng)尚、精湛的技術(shù)風(fēng)格、敢打敢拼、勇猛頑強(qiáng)的風(fēng)格、吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的風(fēng)格。這些優(yōu)秀的品格上升到非理性層面，形成了潛意識(shí)行為，形成了自我意識(shí)，成為了自覺(jué)行為。青少年在參與陽(yáng)光體育的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，使自己的思想和精神得到升華，塑造了陽(yáng)光的人格。使青少年成為一個(gè)性格完善的人，一個(gè)全面的人，一個(gè)社會(huì)的人，從而實(shí)現(xiàn)體育服務(wù)青少年全面發(fā)展的目標(biāo)。

篇7

本學(xué)期，在課程教學(xué)處的統(tǒng)一部署下，本組確立了“高效課堂教學(xué)”為主題的教研重點(diǎn)，教研組分別召開(kāi)了“提高體育課堂教學(xué)有效性的策略”及“實(shí)施高效教學(xué)構(gòu)建和諧課堂”兩次專題研討會(huì)，教研組、備課組老師積極研討體育高效教學(xué)模式和程序，通過(guò)組內(nèi)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課，大家更深刻地理解了“高效教學(xué)”的概念，認(rèn)識(shí)到了高效體育教學(xué)的內(nèi)涵不僅要有效果、有效益，而且要有效率，同時(shí)也明確了高效教學(xué)的考量標(biāo)準(zhǔn)不僅包含學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果，更重要的是還包含學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研討活動(dòng)中，大家一致認(rèn)為高效教學(xué)的構(gòu)建，必須做到教學(xué)預(yù)設(shè)的有效性即教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，必須做到教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須做到精選化、整合化，選擇教學(xué)方法必須做到靈活化、最優(yōu)化；同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要做到多元化、激勵(lì)化。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)性教研組，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展最有效手段，學(xué)校一直以來(lái)非常重視教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期教研組學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)，相互之間交流聽(tīng)課就達(dá)80節(jié)次，外出學(xué)習(xí)達(dá)30人次，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有研修活動(dòng)，有觀摩學(xué)習(xí)，有教學(xué)研討，形式多樣。每一次活動(dòng)歸來(lái)，與會(huì)者都進(jìn)行交流，及時(shí)傳達(dá)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，傳達(dá)課改信息，分享學(xué)習(xí)成果，共同發(fā)展。此外，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組，根據(jù)教師發(fā)展處和課程教學(xué)處的統(tǒng)一安排，本組于每月初還專門(mén)組織了一次學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，大家先在自學(xué)的基礎(chǔ)上然后集中交流，交流學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

三、深入開(kāi)展課題研究，著力向更深層推進(jìn)

由俞波老師負(fù)責(zé)、全體組員參與的省課題《實(shí)施“高效課堂教學(xué)”方法和策略的實(shí)踐研究》子課題《以游戲?yàn)檩d體設(shè)計(jì)多元體育課堂教學(xué)的研究》已經(jīng)進(jìn)入結(jié)題階段，但結(jié)題并沒(méi)有結(jié)束我組研究。本學(xué)期初，又繼續(xù)向教育局申報(bào)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施項(xiàng)目學(xué)校，課題《大課間體育活動(dòng)校本化開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》并已批準(zhǔn)立項(xiàng)，意味著我們所開(kāi)展的課題研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。我組教師將以此為契機(jī)，圍繞課題開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷改進(jìn)和改良我校大課間，在探索中前行，在改良中進(jìn)步。本學(xué)期圍繞課題研究在校行政支持下組織了全校的春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，從項(xiàng)目設(shè)置、場(chǎng)地安排、報(bào)名和比賽、學(xué)生參與率，都超過(guò)以往各屆。

四、強(qiáng)化畢業(yè)班體育教學(xué)，體育中考成績(jī)優(yōu)良

上屆初三體育中考我校取得了39.8的好成績(jī)，而本屆初三畢業(yè)班面臨人數(shù)多，工作量大、工作難度大的問(wèn)題，因此學(xué)校和全體教研組同志非常重視。九年級(jí)兩位教師抓早、抓緊、抓細(xì)、抓實(shí)，把工作落實(shí)到每一位同學(xué)，同時(shí)各任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究中考標(biāo)準(zhǔn)，群策群力，經(jīng)常交流，不斷探索提高成績(jī)的方法，并及時(shí)做學(xué)生思想動(dòng)員工作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分利用好課堂時(shí)間，教學(xué)、訓(xùn)練、考核相結(jié)合。本學(xué)期，我們又先后召開(kāi)兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，認(rèn)真組織了兩次模擬考試，分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組先后多次進(jìn)行初三體育教學(xué)工作研討會(huì)，分析問(wèn)題，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。在5月進(jìn)行的體育中考中，我校再次取得優(yōu)良成績(jī)，全校均分達(dá)到了39.7分，圓滿完成學(xué)校要求。

五、業(yè)余訓(xùn)練常抓不懈，體育競(jìng)賽成績(jī)可喜

運(yùn)動(dòng)隊(duì)業(yè)余訓(xùn)練，一直是學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持常年系統(tǒng)訓(xùn)練，不斷改進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練方法，使訓(xùn)練質(zhì)量大幅提高，在各類體育競(jìng)賽中為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。本屆九年級(jí)有16位學(xué)生獲得體育競(jìng)賽優(yōu)勝，中考獲得加10分的資格。田徑隊(duì)在史荷鳳和繆偉杰老師指導(dǎo)下參加市第25屆育苗杯田徑比賽中獲初中乙組團(tuán)體總分第四名，初中甲組團(tuán)體總分第六名。何中堅(jiān)老師指導(dǎo)乒乓球隊(duì)學(xué)生參加市乒協(xié)組織的“迎六一”少年兒童乒乓球比賽中，獲第三名1人次。

六、本組教師取得的成績(jī)

1、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲二等獎(jiǎng)。

2、老師參加校青年教師基本功大練兵比賽獲三等獎(jiǎng)。

3、老師撰寫(xiě)論文《市中學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查和分析研究》發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中國(guó)學(xué)校體育》年第五期，并送省第屆運(yùn)動(dòng)會(huì)科報(bào)會(huì)評(píng)審。

4、老師撰寫(xiě)論文《體育教研組信息資源管理的實(shí)踐研究》發(fā)表在省級(jí)刊物《初中教學(xué)研究》年第二期并獲市24屆體育論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

5、老師在本學(xué)期受市教研室體育學(xué)科委托為市局屬、、、、區(qū)體育教研組長(zhǎng)80多人，作體育教研組信息資源管理的實(shí)踐研究專題講座。

6、老師參加省屆運(yùn)動(dòng)會(huì)青少年部游泳比賽（預(yù)賽）裁判工作，認(rèn)真細(xì)致，被組委會(huì)評(píng)為“精神文明裁判員”。

篇8

1.前言

近幾年來(lái),針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康逐年下降的現(xiàn)狀,國(guó)家教育部、國(guó)家體育總局、北京市教委等各級(jí)行政部門(mén)先后出臺(tái)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)工程、《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件和措施,旨在恢復(fù)并提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

按照北京市教委的要求,我校于2008年對(duì)在校生進(jìn)行了全面的體質(zhì)健康測(cè)試,測(cè)試項(xiàng)目分別為:初一年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量、仰臥起坐(女生)、擲實(shí)心球(男生)、50m跑;初二、初三年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重、肺活量、1000m跑(男生)、800m跑(女生)、仰臥起坐(女生)、擲實(shí)心球(男生)、籃球。

2.研究對(duì)象與研究方法

2.1研究對(duì)象

2008年參加體質(zhì)健康測(cè)試的全體初中學(xué)生。

2.2研究方法

2.2.1實(shí)驗(yàn)法。

按照學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的方法與要求對(duì)我校學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。

2.2.2統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用Excel、體質(zhì)健康測(cè)試V2.0等相關(guān)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.2.3比較分析法。

綜合比較各項(xiàng)數(shù)據(jù),進(jìn)行分析,得出結(jié)果。

3.結(jié)果與分析

3.1測(cè)試樣本量和平均分的比較與分析

一年級(jí)參加測(cè)試男生434人,女生295人;二年級(jí)參加測(cè)試男生394人,女生287人;三年級(jí)參加測(cè)試男生358人,女生297人。一年級(jí)男生平均得分為69.62分,女生平均得分72.63分,總平均分70.84分;二年級(jí)男生平均得分為79.10分,女生平均得分85.40分,總平均分81.75分;三年級(jí)男生平均得分為88.09分,女生平均得分91.81分,總平均分89.78分。如表1所示:三年級(jí)男生平均得分高于其他年級(jí);三年級(jí)女生平均得分高于其他年級(jí);總體平均分三年級(jí)明顯高于其他年級(jí)。

3.2各年級(jí)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)的比較與分析

從表2可以看出一年級(jí)的優(yōu)秀率為14.95%,二年級(jí)的優(yōu)秀率為28.78%,三年級(jí)的優(yōu)秀率為44.89%,三年級(jí)的優(yōu)秀率高于其他年級(jí);從良好率看,一年級(jí)為64.20%,二年級(jí)為62.94%,三年級(jí)為41.68%,二年級(jí)高于其他年級(jí);從及格率看,一年級(jí)為16.60%,二年級(jí)為9.69%,三年級(jí)為13.44%;從不及格率看,一年級(jí)為4.25%,二年級(jí)為3.6%,三年級(jí)為0,一年級(jí)的不及格率最高。從各年級(jí)的男女生成績(jī)看,三年級(jí)女生的優(yōu)秀率達(dá)到了46.80%,遠(yuǎn)高于一年級(jí)的20.00%和二年級(jí)的39.72%,說(shuō)明三年級(jí)女生的體質(zhì)健康情況是最好的。

3.3各項(xiàng)目《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試指標(biāo)的比較與分析

3.3.1各年級(jí)身高標(biāo)準(zhǔn)體重。

如表3所示,三年級(jí)學(xué)生身高標(biāo)準(zhǔn)體重評(píng)價(jià)指標(biāo)符合標(biāo)準(zhǔn)體重的占63.51%,人數(shù)比例高于其他年級(jí)。一年級(jí)體重過(guò)輕的占4.80%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重偏輕的占25.10%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重超重的占19.34%,人數(shù)比例高于其他年級(jí);體重評(píng)價(jià)為肥胖的占19.34%,高于其他年級(jí)。

3.3.2各年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)的比較分析。

由于三個(gè)年級(jí)采用了不同的指標(biāo)體系進(jìn)行測(cè)試,見(jiàn)表4、5、6,因此下文只對(duì)相同的測(cè)試指標(biāo)進(jìn)行比較分析。

3.3.2.1肺活量體重指數(shù)

從優(yōu)秀率和良好率觀察,三年級(jí)男、女生和二年級(jí)女生較為突出,單項(xiàng)評(píng)價(jià)明顯優(yōu)于一年級(jí)男、女生和二年級(jí)男生。

3.3.2.2身體素質(zhì)項(xiàng)目

從三個(gè)年級(jí)女生的各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)結(jié)果觀察,三年級(jí)的優(yōu)秀率和良好率最高,不及格率最低;二年級(jí)的其次;一年級(jí)優(yōu)秀率和良好率最低,不及格率反而最高。

三個(gè)年級(jí)的男生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果也基本相同。

4.結(jié)論與建議

4.1各年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平存在一定的差異

我校各年級(jí)學(xué)生的體質(zhì)健康水平由高向低的排列順序是三年級(jí)、二年級(jí)、一年級(jí)。各年級(jí)男生和女生體質(zhì)健康存在較大差異,三年級(jí)女生的優(yōu)秀率最高,一年級(jí)男生的不及格率最高。

4.2各測(cè)試項(xiàng)目之間成績(jī)存在一定差異

從身體形態(tài)看,一年級(jí)超重和肥胖的學(xué)生相對(duì)較多,二年級(jí)體重偏輕和過(guò)輕的學(xué)生相對(duì)較多,三年級(jí)學(xué)生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重指標(biāo)評(píng)價(jià)得分較為合理。

4.2.1一年級(jí)學(xué)生由于是剛從小學(xué)進(jìn)入初中,身體各方面處于一個(gè)相對(duì)較弱的“兒童”時(shí)期。而且現(xiàn)在的家長(zhǎng)過(guò)多地給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),造成孩子營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,這一點(diǎn)在低年級(jí)孩子的家長(zhǎng)身上尤為明顯,所以會(huì)出現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生超重和肥胖過(guò)多的情況。

4.2.2二年級(jí)學(xué)生的身體正處在青春期發(fā)育的高峰期,身體各項(xiàng)指標(biāo)和身體素質(zhì)都較初一有了很大的提高,再加上面臨初三的體育中考,學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的重視程度以及學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度有了明顯的提高。

4.2.3三年級(jí)學(xué)生較一、二年級(jí)學(xué)生生理、心理都更健康、成熟,所以首先在身體原始運(yùn)動(dòng)能力上強(qiáng)于一、二年級(jí)學(xué)生。更重要的一點(diǎn)是三年級(jí)學(xué)生要面臨體育中考?jí)毫?北京市2008年體育中考滿分為30分,計(jì)入中考成績(jī)),學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉尤為重視,學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間和鍛煉的強(qiáng)度都大大增加,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)悟和掌握能力也有了大幅提高。所以三年級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)要明顯優(yōu)于一、二年級(jí)。

4.3提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平的建議

針對(duì)我校學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀與我校體育發(fā)展的實(shí)際情況,本文提出以下四個(gè)方面的建議:

4.3.1身體素質(zhì)教育必須和學(xué)校教育融為一體。

當(dāng)前對(duì)身體素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):輕視身體素質(zhì)教育,認(rèn)為身體素質(zhì)教育不如學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力來(lái)得更實(shí)惠些,把升入高一級(jí)學(xué)校作為教育的最終歸宿。因此,學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想,擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)素質(zhì)教育中的位置,改變學(xué)校體育教育薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀,為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)而努力奮斗。

4.3.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣。

興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感興趣,可以促使其對(duì)此傾注更多的時(shí)間和精力,產(chǎn)生持久的注意。因此,教師在進(jìn)行學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中,要以充沛的感情、專注的精神、優(yōu)美的動(dòng)作、生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的技巧、組織得體的體育游戲、和藹可親的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生,建立良好的師生感情,充分信任和尊重學(xué)生,用“樂(lè)教”促使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”,使學(xué)生在體育活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)到體育鍛煉所特有的快樂(lè)感和喜悅感,感受到生理和心理上的滿足,使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣得到有效釋放。

4.3.3加強(qiáng)體育基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。

體育鍛煉習(xí)慣是一定條件與一定的體育知識(shí)技能自動(dòng)化行為方式的連接。學(xué)生的體育能力與體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和鍛煉習(xí)慣的形成有十分密切的關(guān)系,它是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉能力與養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此,教師要改變過(guò)去那種固定的、缺乏多樣性的體育課程體系,建立以“終身體育”為主線的,內(nèi)容豐富、靈活、個(gè)性化的課程體系,使學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)與技能,提高學(xué)生的體育鍛煉能力,加速體育鍛煉習(xí)慣的形成,培養(yǎng)其“終身體育”意識(shí)。

4.3.4合理利用學(xué)?，F(xiàn)有的體育資源,加大對(duì)體育的投入。

合理利用現(xiàn)有的場(chǎng)地,使之發(fā)揮最高使用率和最大使用效果。修改日作息時(shí)間表,錯(cuò)開(kāi)各年級(jí)的早操和體育活動(dòng)時(shí)間;把全校的室外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為若干小區(qū),較合理公平地分配給各年級(jí)在不同的時(shí)間里使用。在現(xiàn)有的體育場(chǎng)館的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,增加一些學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)地和配套設(shè)施,校方應(yīng)會(huì)同體育組對(duì)學(xué)校的體育資源進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì),對(duì)不合理的體育資源進(jìn)行整改,對(duì)教學(xué)必需的緊缺資源進(jìn)行必要的補(bǔ)充,逐步使學(xué)校的體育資源的配置達(dá)到《高中體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》和“雙高普九”的基本要求。

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