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篇1

隨著社會的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育觀念要轉(zhuǎn)變，多媒體教學(xué)可以穿插大量的文本、藥物及藥草圖片、音頻、視頻等素材，增加了教學(xué)信息量，多媒體多維結(jié)構(gòu)的信息群，徹底改變有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上去，充足和完整了教學(xué)內(nèi)容。把教師從書寫板書中解放出來，避免了課堂時間的無謂占用；如在哈醫(yī)藥的教學(xué)中，給以大量的植物、藥物圖片、藥物采摘、炮制的視頻及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對哈醫(yī)藥的研究結(jié)果，配以教師生動的講解，不僅豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，而且給學(xué)生留下了深刻的印象。

1.2多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化，改變教學(xué)方法與模式

現(xiàn)代教育技術(shù)論告訴我們：教學(xué)媒體選擇與運用最基本的原則是根據(jù)教學(xué)媒體對教學(xué)目標(biāo)的完成所具有的潛在能力來選擇媒體，使每種媒體對應(yīng)的每一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢。多媒體課件是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種輔助教學(xué)手段，只有很好選定教學(xué)課題和教學(xué)目標(biāo)，并能創(chuàng)作出符合教學(xué)實際的多媒體課件，發(fā)揮多媒體特長，才可以有效地調(diào)動和充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

1.3激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高其思維能力

在實際教學(xué)中，單純利用理論式教學(xué)不僅教師教課難度較大，同時學(xué)生在聽課時往往會覺得枯燥無味，而采用具有娛樂性、趣味性、科學(xué)性的多媒體教學(xué)方法，可通過靜態(tài)或動態(tài)的圖像形象的呈現(xiàn)課堂知識，促使學(xué)生通過諸多感知方法獲得信息。同時，多媒體教學(xué)可將通過語言表達(dá)難以準(zhǔn)確描述的抽象復(fù)雜理論予以直觀表現(xiàn)，使得教學(xué)活動更為生動形象、新穎別致，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性，對于開闊學(xué)生思維十分有利。

篇2

二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實，大而為國家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場競爭的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會刻苦勤奮、持之以恒、淬勵奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會孜孜以求、持之以恒，千方百計地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會計專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運用模仿得來的知識。同時為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵學(xué)生時習(xí)致用。對學(xué)生的既得知識，要及時、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識的遺忘。我們知道知識是前人經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實際的能力，必須做到使他們在理解和掌握知識的基礎(chǔ)上，把書本知識同實踐結(jié)合起來，對知識進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運用，從而加深對知識的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程的特點，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、鼓勵學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力

由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨避蹊徑的學(xué)生。但知識如果僅僅停留在接受的階段，一個人學(xué)得再多也只是知識的保管者，因為他無法超越前人的水平，也不能為社會提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵學(xué)生拋除陳說、銳意求新，這在會計教學(xué)中也是如此，因為許多會計理論問題，原本在會計學(xué)界就存在很大爭議。譬如財務(wù)會計中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計提折舊的內(nèi)容時，就有學(xué)生提出這樣的一個問題，“計提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時，由于價格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價格為基礎(chǔ)來計提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會計準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會計的基本理論思想。作為會計教育工作者，一方面我們應(yīng)對其獨特的思維加以贊賞和表揚，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識。

篇3

學(xué)習(xí)語文，絕不僅僅是學(xué)習(xí)課本中所選的幾篇文章，會分析文章結(jié)構(gòu)、主題思想，會背幾首古詩，知道作者的情況，而要在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價值觀，這才是最重要的。因此，我會結(jié)合課文，適時地向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中受到熏陶，在潛移默化中樹立起正確的人生觀和價值觀。如在講《人生的境界》一文時，我先通過講故事讓學(xué)生了解了人生的境界，然后讓學(xué)生舉出身邊的人的各種境界，并結(jié)合所教護(hù)理專業(yè)，向?qū)W生推薦了《南丁格爾傳》《特雷莎的故事》。學(xué)生讀過之后，被她們那種為一切患者和貧苦人們服務(wù)的精神所感動，進(jìn)而更加深刻地理解了人生的不同境界。又如，在學(xué)習(xí)《合歡樹》之后，我及時地向?qū)W生推薦了史鐵生的《我與地壇》，使學(xué)生清晰地感知到了作者在病魔初來時內(nèi)心的絕望和孤獨，以及后來生活中為報答母親而努力寫作的頑強(qiáng)精神。學(xué)生在閱讀之后，不僅理解了疾病給患者身心帶來的雙重痛苦，也堅定了減輕患者痛苦的決心，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。

（二）讓影視作品走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的道德審美能力

中職生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至許多學(xué)生思想叛逆，不懂感恩，追求標(biāo)新立異。語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀和審美能力的責(zé)任。而直接向?qū)W生講述道理，學(xué)生會不以為然。因此，緊密結(jié)合課文，潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透作者正確的人生觀和精神追求就非常有必要。如學(xué)習(xí)《雷雨》之前，我讓學(xué)生先看了電影《雷雨》，讓他們感受道德抉擇；學(xué)過莫言的《賣白菜》之后，觀看電影《當(dāng)幸福來敲門》，讓學(xué)生再次品味母愛的力量；學(xué)過《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》之后，讓學(xué)生觀看電影《簡愛》《山楂樹之戀》，讓學(xué)生感受簡愛與羅切斯特、老三與靜秋熱烈而理智、純凈而成熟的愛情觀，從而幫助學(xué)生樹立了正確的愛情觀。

二、在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的職業(yè)性

（一）結(jié)合專業(yè)課，掌握專業(yè)漢字

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，會遇到許多專業(yè)的醫(yī)學(xué)漢字，如醫(yī)學(xué)中的癰、痦、齲、齷，解剖學(xué)中髕、骶、顳、胰，化學(xué)中的鍆、錳、氡等。作為語文教師，我們要盡可能地把專業(yè)中用到的生字按偏旁、學(xué)科總結(jié)到一起，從而讓學(xué)生很好地掌握這些漢字。

（二）培養(yǎng)學(xué)生與患者的溝通能力

學(xué)生在未來的工作中，不但要掌握扎實的專業(yè)技能，還要真正了解患者的苦痛和需求，準(zhǔn)確地表達(dá)護(hù)理過程中對患者的要求以及所需要的配合，以及時地減輕患者精神壓力、分散患者的注意力等，這些都需要學(xué)生有良好的溝通能力。因此，語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。具體來說，教學(xué)中教師可讓學(xué)生分組、分角色扮演患者和護(hù)理人員，進(jìn)行模擬對話。此外，還可以按患者不同年齡、不同病癥進(jìn)行模擬，以便學(xué)生在未來工作中能和不同患者進(jìn)行有效溝通。

（三）培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的書寫能力和書法審美能力

在未來的工作中，學(xué)生需要了解病情，記錄觀察記錄，書寫病例。這就要求學(xué)生不但要用詞準(zhǔn)確，而且要符合邏輯推理，不能使表達(dá)發(fā)生歧義。因此，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)注重應(yīng)用文教學(xué)，配合專業(yè)課教師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫電子病例。學(xué)生寫過之后，語文教師從語法的角度檢查學(xué)生的語言表達(dá)能力，專業(yè)課教師從專業(yè)的角度檢查學(xué)生的專業(yè)術(shù)語是否準(zhǔn)確到位。這樣，就把語文課真正定位在了為專業(yè)課服務(wù)的位置上，有利于學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。此外，學(xué)生將來在工作中會經(jīng)常書寫護(hù)理卡片等，字體是一個人的門面，是人的第二張臉。工整、優(yōu)秀的字體，會為工作帶來便利，取得患者和家屬的好感。因此，我還經(jīng)常開一些練字課，培養(yǎng)學(xué)生的書法審美能力。

（四）利用微信，對專業(yè)知識進(jìn)行鞏固和補充

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，幾乎都有手機(jī)。雖然教師對此很不滿意，但是學(xué)生還是經(jīng)常用手機(jī)上網(wǎng)、聊天打游戲，無論如何制止，這種現(xiàn)象都不能杜絕。既然制止不了，不如因勢利導(dǎo)，借手機(jī)的功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些專業(yè)的東西。微信這兩年特別火，學(xué)生幾乎都有微信號。于是，我推薦學(xué)生在微信的訂閱號中，輸入“護(hù)理”二字，這會彈跳出一些有關(guān)護(hù)理方面的平臺，學(xué)生可以選擇《國醫(yī)天使護(hù)理匯》《巴馬康復(fù)護(hù)理》等平臺進(jìn)行訂閱。這些訂閱號會經(jīng)常推送一些與專業(yè)相關(guān)的文章，還會推送一些心理學(xué)知識、營養(yǎng)學(xué)知識、養(yǎng)生知識。學(xué)生在這些平臺中，既鞏固了專業(yè)知識，而又可以學(xué)習(xí)新的和專業(yè)相關(guān)的知識。這些從微信上學(xué)到的東西，既可以用到未來的工作中，又可以用到自己的生活中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

篇4

隨著高等教育管理體制改革的深入，中國的新建民辦本科院校正在蓬勃發(fā)展。近年來中國企業(yè)在非洲法語國家投資不斷增加，法語人才需求呈現(xiàn)膨脹性增長，因此越來越多的民辦高校選擇開設(shè)法語專業(yè)。民辦高校的法語專業(yè)在發(fā)展的過程中漸漸地體現(xiàn)出它與傳統(tǒng)公辦高校法語專業(yè)的不同之處，其中最主要的區(qū)別之一是人才培養(yǎng)類型的區(qū)別。潘懋元先生依據(jù)人才培養(yǎng)類型的不同將現(xiàn)在的高校分為三種基本類型：“第一類是綜合性研究型大學(xué)，培養(yǎng)自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的研究人才；第二類是專業(yè)性應(yīng)用型的多科性或單科性的大學(xué)或?qū)W院，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)寬厚的不同層次的專門人才和各級干部、管理人員，如律師、教師、工程師、醫(yī)師等；第三類是職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才?！泵褶k高校屬于其中第二類高校。由于自身條件的限制、社會發(fā)展的需要、辦學(xué)定位的選擇等眾多因素，民辦高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。應(yīng)用型人才與研究型人才、技能型人才是相對應(yīng)的，應(yīng)用型人才是具備足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，將知識應(yīng)用于實際的人才。應(yīng)用型人才的核心是實踐能力。在民辦高校中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重。首先，它是國家教育發(fā)展的趨勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。其次，它是畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。民辦高校要面對畢業(yè)生就業(yè)的壓力，學(xué)生就業(yè)情況不佳會給學(xué)校帶來諸多負(fù)面影響。民辦高校的學(xué)生多就業(yè)于各類企業(yè)，而企業(yè)更需要學(xué)生具備較好的實踐能力與職業(yè)適應(yīng)能力。實踐能力的培養(yǎng)主要是通過實踐教學(xué)課程來實現(xiàn)的，目前許多民辦高校十分重視實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的比例。以我校為例，我校的教學(xué)計劃將課程分為三類：理論教學(xué)、實踐教學(xué)與素質(zhì)拓展教學(xué)，并規(guī)定人文社科學(xué)科專業(yè)的實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)占學(xué)分的25%、理工類占30%、藝術(shù)類占35%。這意味著在整個教學(xué)體系中，有四分之一甚至三分之一的課程均為實踐教學(xué)類課程。因此，如何構(gòu)建一個良好的實踐課程體系以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是民辦高校法語專業(yè)建設(shè)與發(fā)展中不可回避的一個關(guān)鍵問題。

一階段式的實踐教學(xué)

實踐教學(xué)的種類繁多，有課程實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、社會實踐教學(xué)等。有學(xué)者認(rèn)為“如果一種教學(xué)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地參與教學(xué)的互動過程，不論這種互動是師生之間、學(xué)生之間還是同探究對象之間的，只要是學(xué)生的智慧、操作技能以及經(jīng)驗得以提升，都屬于實踐教學(xué)的范疇”。在外語學(xué)習(xí)過程中，語言知識的習(xí)得和技能的訓(xùn)練是無法分割的。擔(dān)任過法語精讀課程的教師都有一個體會，盡管課堂上花了大量時間講授語法知識與詞匯句型，但學(xué)生往往還是很難真正掌握該語法或詞匯的用法，必須輔以大量的練習(xí)或者通過書面與口頭的實際運用，學(xué)生才能較好地掌握所學(xué)知識。根據(jù)上述定義，學(xué)生練習(xí)與運用的部分就是一種實踐教學(xué)。在此，我們將法語專業(yè)的實踐教學(xué)體系分為兩個階段：基礎(chǔ)階段的實踐教學(xué)與高年級實踐教學(xué)?；A(chǔ)階段的實踐教學(xué)以基礎(chǔ)語言知識的實踐為主，高年級階段的實踐教學(xué)將根據(jù)學(xué)生就業(yè)所需要的實踐能力有針對性地設(shè)立獨立的實踐課程。1.基礎(chǔ)階段的實踐教學(xué)：“輸入”與“輸出”的結(jié)合在本科四年的法語學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)階段的實踐教學(xué)尤為重要。和英語專業(yè)不同，民辦高校法語專業(yè)中幾乎所有的學(xué)生在讀大學(xué)前都沒有接觸過法語，因此必須從“零”開始學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)階段的教學(xué)從表面上看是一個純粹的“輸入”過程，學(xué)生需要大量的接受語音、語法、詞匯等語言基礎(chǔ)知識。但實際上，基礎(chǔ)知識的教學(xué)（輸入）與實踐教學(xué)（輸出）是緊密結(jié)合的。美國語言學(xué)家Krashen提出的“輸入假說”以及后來加拿大語言學(xué)家Swain補充提出的“輸出假說”是語言習(xí)得領(lǐng)域影響較大的兩種假說。根據(jù)Krashen的觀點，“只要提供足夠數(shù)量和形式的語言輸入，其他包括說在內(nèi)的語言技巧的提高和語法知識的獲得就會隨之自動產(chǎn)生?！倍鳶wain發(fā)現(xiàn)理解性輸入雖然對語言學(xué)習(xí)是必不可少的，但它不是學(xué)生所需要的唯一手段，她認(rèn)為語言輸出的重要性也應(yīng)得到承認(rèn)。在前兩位語言學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，英國語言心理學(xué)家Dörnyei認(rèn)為這兩種假說在語言學(xué)習(xí)方面并非彼此獨立的，不接受某種輸入便不能指望學(xué)生產(chǎn)生輸出，而純粹的理解性輸入本身可能并不會導(dǎo)致語言的提高，兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成。正如Dörnyei所說，基礎(chǔ)階段的教學(xué)主要任務(wù)雖然是基礎(chǔ)語言知識的“輸入”，但也不能忽視所學(xué)知識的實踐。這個階段的實踐教學(xué)主要由基礎(chǔ)語法課程中的課堂練習(xí)環(huán)節(jié)與口語課程所組成。以口語課為例，口語課是基礎(chǔ)階段最主要的實踐課程，但很多時候我們沒有能夠很好地對其利用。剛?cè)雽W(xué)時，許多學(xué)生都對口語表達(dá)能力抱著很大的期望，他們十分向往畢業(yè)時能說一口流利的法語，然而不少學(xué)生學(xué)習(xí)了幾年法語卻很難說出一句完整而沒有語法錯誤的句子，這令很多教師對教學(xué)效果感到失望。原因之一便在于我們在基礎(chǔ)階段的教學(xué)當(dāng)中過于重視基礎(chǔ)知識教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)。由于民辦高校的法語教師教學(xué)任務(wù)十分繁重，多數(shù)精力都集中在自己的課堂教學(xué)上，基礎(chǔ)語法課程的教師并不了解口語課教師的教學(xué)內(nèi)容，反之亦然。我們忽略了一些必要的溝通工作，最終導(dǎo)致教學(xué)上“各自為政”，“輸入”與“輸出”環(huán)節(jié)沒有很好地對接，使學(xué)生無所適從。事實上，在基礎(chǔ)階段的口語課教學(xué)中，教師無須花時間講授新內(nèi)容，而應(yīng)該直接以基礎(chǔ)語法課程教授的詞匯、句型為基礎(chǔ)開展訓(xùn)練，將“輸入”與“輸出”結(jié)合起來，無須著急讓學(xué)生自主創(chuàng)造內(nèi)容。學(xué)生可先通過模仿與重復(fù)加深語法課所學(xué)內(nèi)容的印象并進(jìn)行實際運用，等擁有一定積累后再進(jìn)行拓展。2.高年級的實踐教學(xué)：著重培養(yǎng)就業(yè)能力畢業(yè)生的就業(yè)情況對于任何一所高校來說都是一個舉足輕重的問題，對于民辦高校更是如此。高就業(yè)率可以為高校創(chuàng)造良好的口碑，能夠吸引更多的生源。民辦高校主要的資金來源是學(xué)生的學(xué)費，生源的多少直接影響著民辦高校的生存與發(fā)展。此外，民辦高校的學(xué)生大多存在外部動機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動機(jī)的現(xiàn)象。以法語專業(yè)為例，許多學(xué)生在選擇法語專業(yè)前考慮得更多的不是自己的興趣，而是是否能找到一份好工作。近年來，中國企業(yè)在非洲法語國家尋求發(fā)展，投資不斷增加，法語人才需求呈現(xiàn)膨脹性增長，良好的就業(yè)機(jī)會是大多數(shù)同學(xué)選擇法語專業(yè)的主要原因。因此民辦高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，形成“就業(yè)能力強(qiáng)—就業(yè)率高—生源增加或生源質(zhì)量提高—學(xué)校投入資金增加—辦學(xué)質(zhì)量提高—就業(yè)能力更強(qiáng)”的良性循環(huán)。高年級階段的實踐教學(xué)與基礎(chǔ)階段不同，基礎(chǔ)階段著重培養(yǎng)的是學(xué)生基礎(chǔ)的語言運用能力，而高年級的實踐課程應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力是一個比較復(fù)雜的概念，它是“個體在勞動力市場成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能、個性特征及各種條件的集合”，其中包含了職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識與技能、個人適應(yīng)能力、市場狀況等內(nèi)在與外在因素。在此我們主要討論學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)公布的招聘信息以及企業(yè)招聘人員和歷年畢業(yè)生的反饋，良好的法語交流能力（包含聽力理解能力、口語與書面表達(dá)能力）與翻譯能力是企業(yè)招聘時最為重視的兩種能力。如果學(xué)生了解企業(yè)所在行業(yè)的知識則將會更加受到青睞。為了培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，需要針對學(xué)生的就業(yè)需求單獨設(shè)立專門的實踐教學(xué)課程，尤其是聽力、口語、寫作與翻譯的實踐課程，有條件的情況下應(yīng)當(dāng)增加培養(yǎng)專門用途法語能力的實踐課程。以高年級的聽力課為例，赫爾德曾在《論語言的起源》中說過“語言的第一個教師是聽覺”，聽是人類學(xué)習(xí)語言的第一個步驟，學(xué)習(xí)外語時亦然。在基礎(chǔ)階段，聽力課程的主要內(nèi)容是語音和日常情景表達(dá)。高年級的聽力課程內(nèi)容難度有所加深，語速增快，主題涉及范圍更廣。在高年級的聽力實踐課程中，我們應(yīng)該思考如何針對就業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。我們可以使用兩種比較特殊的音頻來訓(xùn)練。第一種，擁有真實環(huán)境雜音的音頻。以往學(xué)生習(xí)慣在較為安靜的環(huán)境下集中精力聽法語對話，但在實際的工作中，我們很難在一個很安靜的環(huán)境中與對方交談，尤其是通過電話交談時，雜音是一個十分常見的干擾因素，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何適應(yīng)。第二種，帶有口音的對話音頻。非洲是學(xué)生的主要就業(yè)目的地，與標(biāo)準(zhǔn)法語相比，非洲當(dāng)?shù)鼐用裾f的法語有較重的口音，部分用詞也與標(biāo)準(zhǔn)法語不同。不少學(xué)生初到非洲時均遇到了交流障礙的問題，因此我們有必要讓學(xué)生聽或者觀看一些對話中帶有口音的音頻或視頻，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的口音。

二法語專業(yè)能力實踐平臺的搭建

除了開設(shè)實踐課程，民辦高校法語專業(yè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)實踐能力的平臺。通過這個平臺，教師與學(xué)生都可以對實踐教學(xué)的效果有一個直觀的認(rèn)識與了解。它既是考核與評價實踐教學(xué)效果的手段，同時也是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的工具。1.校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)：法語專業(yè)能力綜合實踐關(guān)于校內(nèi)實踐平臺的建設(shè)，國內(nèi)早有高校進(jìn)行了嘗試。比如西安交通大學(xué)法語系的“法語綜合能力培養(yǎng)與訓(xùn)練”，以電影配音或戲劇表演為形式，考核學(xué)生的法語語言綜合能力。我校法語專業(yè)也為學(xué)生設(shè)立了名為“法語專業(yè)能力綜合實踐”的實踐平臺。該實踐平臺貫穿整個本科四年，針對不同階段的實踐教學(xué)要求開展相應(yīng)的實踐活動。比如一年級的實踐課程形式為朗誦與演講競賽，著重訓(xùn)練學(xué)生的語音與口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯與表達(dá)的記憶。而三、四年級的實踐課程則圍繞就業(yè)能力展開，形式可以是應(yīng)用文寫作競賽和商務(wù)現(xiàn)場模擬口譯實踐等。作為考核與評價的手段，每個實踐項目都應(yīng)該有一個負(fù)責(zé)人制定相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)并由系主任或相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審核。由于民辦高校學(xué)生人數(shù)較多，一個年級會出現(xiàn)平行班，每個班則應(yīng)安排一個指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)記錄實踐活動準(zhǔn)備過程中學(xué)生遇到的困難以及解決方法，了解每一個學(xué)生的問題，并將該記錄反饋給該班級的授課教師，授課教師以此為參考進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)或?qū)嵺`課程的教學(xué)。上文已經(jīng)闡述過，民辦高校的學(xué)生普遍存在外源性動機(jī)強(qiáng)于內(nèi)部動機(jī)或者學(xué)習(xí)動機(jī)不明確的現(xiàn)象，開展專業(yè)能力綜合實踐活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。美國心理學(xué)家JohnKeller提出了一個激發(fā)學(xué)生動機(jī)的ARCS模式，該模型將影響學(xué)習(xí)動機(jī)的因素歸為四類：注意力（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confi-dence）與滿意度（Satisfaction）。其中“自信心因素”指的是學(xué)習(xí)者是否相信通過自己的努力能獲得預(yù)期的成功，而教師必須關(guān)心通過何種方式幫助學(xué)習(xí)者建立對成功的正面態(tài)度以及怎樣讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識到成功是建立在他們的努力及能力的基礎(chǔ)上的。通過參加實踐活動，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)水平，檢測自己是否達(dá)到了自己階段性的短期學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果已經(jīng)達(dá)到，則能進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在實踐活動的過程中，無論學(xué)生表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)該向?qū)W生提供“正反饋”，對于表現(xiàn)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)肯定他們的努力并認(rèn)可他們的學(xué)習(xí)方法，對于表現(xiàn)不盡理想的學(xué)生也盡量避免批評，要幫助他們將原因歸于“努力不足”或“方法不當(dāng)”。2.校外實踐平臺的建設(shè)：校企合作的開展除了開展校內(nèi)實踐活動，民辦高校法語專業(yè)還應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)校外實踐平臺。校外的實踐平臺既可以檢驗實踐教學(xué)的整體效果，也可以考查學(xué)生的綜合能力。最常見的校外實踐平臺就是企業(yè)。在與學(xué)校簽訂合作協(xié)議、建立合作關(guān)系之后，企業(yè)根據(jù)自己的需求定期接收學(xué)校推薦的學(xué)生到內(nèi)部實習(xí)，使學(xué)生能提前了解職場環(huán)境，將來可以更好地融入社會。除了能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，校外實踐還能更好地訓(xùn)練學(xué)生的其他就業(yè)能力，比如崗位適應(yīng)能力、溝通交流能力等。另外，校外實踐平臺并不僅僅使學(xué)生受益。通過與企業(yè)的合作，學(xué)校可以得到企業(yè)與學(xué)生兩方面的反饋。法語專業(yè)可以更加準(zhǔn)確地把握企業(yè)的要求，了解學(xué)生在工作中遇到的困難，并針對企業(yè)與學(xué)生的反饋調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的實踐課程，提高教學(xué)效果。最后，在條件允許的情況下，我們還可以邀請曾經(jīng)參與實習(xí)的學(xué)生以及企業(yè)工作人員為在校生做講座。實習(xí)生們可以向在校生講述自己的實習(xí)經(jīng)過，分享工作經(jīng)驗，讓在校生對就業(yè)更有信心，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。企業(yè)工作人員可以讓學(xué)生對將來的工作環(huán)境有更加直觀的了解，也能解答學(xué)生對就業(yè)的各種疑惑。比如部分學(xué)生對非洲的法語國家可能有一些錯誤的固有印象，因此對非洲的就業(yè)機(jī)會望而卻步，企業(yè)人員客觀的解答可以更有效地消除學(xué)生的疑慮。

三結(jié)語

我們嘗試構(gòu)建了一個適用于民辦高校法語專業(yè)的實踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系仍然有許多細(xì)節(jié)有待完善，而且要想讓這個體系良好運作，仍需一些額外條件。首先，民辦高校法語專業(yè)必須加緊建設(shè)一支能夠勝任實踐教學(xué)的師資隊伍，引進(jìn)擁有行業(yè)背景的人才或“雙師型”教師，加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，必要時安排教師到企業(yè)見習(xí)。其次，民辦高校應(yīng)積極開展相關(guān)教材的編寫工作?，F(xiàn)在市面上法語教材較少，也缺乏一定的針對性。民辦高校法語專業(yè)可根據(jù)企業(yè)與學(xué)生的需求編寫適合自己的實踐課程教材。

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篇5

還有部分學(xué)生不會深入刻畫，不知如何深入刻畫，總覺得自己畫好了，比如在畫人物時我們經(jīng)?？吹揭恍┛忌M了很大的力氣，畫面仍然沒有深入進(jìn)去。

2.時間安排。

有的學(xué)生會出現(xiàn)來不及畫完的情況，很多時候都浪費在起形階段，總是形畫不準(zhǔn)，起形花費很長時間就導(dǎo)致后面草草了事，造成畫面不完整。還有的學(xué)生會在深入刻畫階段抓住一個細(xì)節(jié)老不放，始終在畫一個地方，力求局部完美不知道適可而止，最后沒有調(diào)整時間而導(dǎo)致畫面效果不理想。

二、素描教學(xué)中常見問題的解決辦法

1.樹立“觀察分析”的觀念。

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生拿到照片或者范畫起筆就畫，雖然按照教師教的繪畫步驟作畫，但往往會畫到后面，人物形體上就越來越不準(zhǔn)，學(xué)生便失去了往下畫的信心。那么為什么形體會越來越不準(zhǔn)呢？實際問題出現(xiàn)在一開始，當(dāng)拿到照片或者范畫的時候，沒有耐心觀察分析而是立刻動筆畫，缺少仔細(xì)觀察分析的過程，這樣就造成了越來越畫不下去的情況。素描講究手、眼、腦的統(tǒng)一，這里的“手”是技法的表現(xiàn)“，眼”就是對事物的觀察能力“，腦”是對觀察到的事物的歸納總結(jié)能力。素描臨摹和寫生訓(xùn)練就是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在動筆前，先要學(xué)會觀察，研究、分析繪畫對象的形體特征，從整體觀察。比如物體在畫面中的位置，對象上、下、左、右構(gòu)成的大致外形，通過目測找到大致的透視與比例，然后應(yīng)用大概輪廓線在畫中確定物象的準(zhǔn)確位置，培養(yǎng)學(xué)生對畫面整體觀察、整體布局的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生體會運用輔助線組織或檢查畫面，中軸線衡量縱向的左右比例關(guān)系，水平線推測畫面橫向的透視問題，垂直線或斜線連貫起來考慮畫面形體輪廓整體的準(zhǔn)確性，畫面正形與負(fù)形的整體空間關(guān)系等，這樣來提高學(xué)生的比較和辨析能力。

2.堅持“先整體———后局部———再整體”的繪畫原則。

在觀察分析后，動筆畫時很多學(xué)生喜歡從局部入手，局部總是很吸引他們，而這是素描學(xué)習(xí)中的致命問題。這樣畫面會太花、太亂，只注重局部的黑、白、灰，沒有全面觀察到整張畫面的整體效果。尤其是在學(xué)生鋪調(diào)子的階段，要把“三大面、五大調(diào)”明確分為背光部、受光部兩大塊，并且物象最暗的、最亮的地方只有一處或零星的兩處。最深的是明暗交界線，最亮的的是高光，次暗再次暗，次亮再次亮依次遞減、比較，通過線條強(qiáng)弱、虛實、疏密或取舍處理，產(chǎn)生色素調(diào)子有秩序的變化規(guī)律。這樣學(xué)生既不會把畫面畫空，沒法深入，也不會出現(xiàn)喧賓奪主的瑣碎畫面，有利地培養(yǎng)了學(xué)生整體把握畫面的能力。在整體鋪完大體明暗后，開始局部深入，從五官開始深入刻畫，在此階段，很多學(xué)生有深入能力，但問題依舊是只是一個勁地?fù)妇植?，沒有注意到整體的變現(xiàn)效果，雖然深入階段還是要注意到畫面的整體效果，還有一些學(xué)生缺乏深入能力，往往深入不下去，越畫越亂，這些學(xué)生要注重培養(yǎng)他們的耐心，教會他們深入刻畫的方法。一定要加強(qiáng)學(xué)生的“先整體———后局部———再整體”的觀念，始終貫穿在自己的繪畫中。

篇6

2實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

高等教育中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是以遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律為基礎(chǔ)，注重實踐教學(xué)與理論教學(xué)的相互支撐和滲透，以及實踐教學(xué)活動各組成要素之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原則。本專業(yè)數(shù)字化印刷技術(shù)背景下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，不僅體現(xiàn)了實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，也與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對專業(yè)人才的專業(yè)技能和實踐能力的要求相吻合。實踐教學(xué)體系的框架結(jié)構(gòu)如圖2所示，主要包括課程實驗、專業(yè)實習(xí)、課外實踐和綜合實踐四個實踐教學(xué)模塊，各個模塊之間既各自獨立，又相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，有利于將數(shù)字化印刷生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)的信息控制和管理技術(shù)，由淺入深、由點到面的對學(xué)生進(jìn)行滲透和訓(xùn)練，也易于理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的融會貫通。

3實踐教學(xué)體系中各實踐環(huán)節(jié)的研究與實踐

3.1課程實驗實踐環(huán)節(jié)

在課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要進(jìn)行了兩大方面的實踐：一是根據(jù)數(shù)字化印刷作業(yè)流程的特點，進(jìn)行了部分課程實驗項目的開發(fā)和建設(shè)，如在數(shù)字印前技術(shù)課程中設(shè)置了強(qiáng)化圖文信息錄入和處理的“圖像掃描技術(shù)、Indesign排版、Photoshop圖像處理”，印刷色彩學(xué)課程中增設(shè)了“顏色視覺規(guī)律認(rèn)知”，在信息記錄材料和技術(shù)課程中增設(shè)了“數(shù)字印刷材料、CTP技術(shù)”，在色彩管理與質(zhì)量控制課程中設(shè)置了“屏幕軟打樣、數(shù)字化工作流程、G7印刷校正”等實驗項目，并進(jìn)行了相關(guān)配套實驗教材的選用和編寫。二是進(jìn)一步加強(qiáng)具有創(chuàng)新性的綜合性和設(shè)計性實驗項目的建設(shè)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力和創(chuàng)新能力，繼續(xù)加強(qiáng)開放性實驗的管理和項目開發(fā)，積極鼓勵學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“挑戰(zhàn)杯”大賽等活動中；充分利用各種專業(yè)仿真軟件進(jìn)行新型實驗教學(xué)方式的探索，實現(xiàn)對學(xué)生“設(shè)計能力+實操能力+分析能力+解決問題能力+創(chuàng)新能力“等多方面能力的綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.2專業(yè)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)

專業(yè)實習(xí)是學(xué)生了解完整的印刷生產(chǎn)流程、技術(shù)要點，親自動手實踐各個印刷生產(chǎn)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)印刷操作技能，掌握工藝監(jiān)控和產(chǎn)品質(zhì)量控制的方法，深化專業(yè)理論與生產(chǎn)實際的綜合性實踐環(huán)節(jié)。實習(xí)教學(xué)中以印刷企業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)流程為主線，分成印前處理、印刷和印后加工三個部分的專業(yè)訓(xùn)練，結(jié)合不同教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，分別在認(rèn)識實習(xí)、綜合實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段完成。認(rèn)識實習(xí)的時長為2周，通過集中組織學(xué)生對工廠的參觀，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的感性認(rèn)識，使學(xué)生初步了解印刷生產(chǎn)狀況的同時，加強(qiáng)學(xué)生理解和提高在印前圖文輸入與處理方面的專業(yè)技能。綜合實習(xí)時長為4周，主要采用輪崗實踐和印刷操作技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。輪崗實踐主要將學(xué)生安排在專業(yè)實習(xí)教學(xué)基地的不同生產(chǎn)崗位上，使學(xué)生在實際的生產(chǎn)工作環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。輪崗實踐的過程中，以印刷行業(yè)的基本技能要求為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在不同崗位上完成相關(guān)操作技能的訓(xùn)練，主要包括印前制版、印刷前檢查、印刷調(diào)節(jié)、印刷品質(zhì)量、模擬印刷系統(tǒng)等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)時長為6周，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)任務(wù)，同時為增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)意識有著不可替代的作用，主要采取崗位實習(xí)和印后加工操作訓(xùn)練相結(jié)合的方式。學(xué)生首先在校內(nèi)實習(xí)基地進(jìn)行2周的書刊裝訂、印刷品表面整飾等印后操作技能訓(xùn)練；然后通過專業(yè)推薦、企業(yè)進(jìn)校面試、考核和篩選等環(huán)節(jié)，將學(xué)生安排到不同企業(yè)的不同工作崗位上進(jìn)行準(zhǔn)就業(yè)崗位培訓(xùn)和崗位實踐。實習(xí)完成后，由企業(yè)和學(xué)校共同來完成學(xué)生的實習(xí)評價。

3.3綜合實踐環(huán)節(jié)

3.3.1課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是結(jié)合某一門課程的主干知識點，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生在相關(guān)理論方面聯(lián)系實際和動手實踐能力，使之在知識結(jié)構(gòu)上更清晰，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、以及其他實踐環(huán)節(jié)打下一個良好的基礎(chǔ)。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，注重了對學(xué)生數(shù)字化信息控制和處理能力的培養(yǎng)，設(shè)置了數(shù)字印前技術(shù)、印刷色彩學(xué)、信息記錄材料與技術(shù)、色彩管理與質(zhì)量控制等四門必修課程設(shè)計，還有裝潢印刷和數(shù)字印刷兩個限選課程設(shè)計。每門課程設(shè)計中，為學(xué)生提供了2-3個可選擇的設(shè)計項目，著眼點也是為了發(fā)揮學(xué)生自主能動性，開拓設(shè)計思路，加深對專業(yè)知識的理解和掌握。

3.3.2畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)理論、實踐與創(chuàng)新能力相結(jié)合的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校實現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最后考核階段。為確保畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)能夠有目標(biāo)、有內(nèi)容、有成效，教師先根據(jù)數(shù)字化印刷工作流程的特點提出可行的畢業(yè)設(shè)計題目，然后學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇教師提出的畢業(yè)設(shè)計題目，也可以利用就業(yè)單位實習(xí)崗位特點與指導(dǎo)教師商議確定題目。這樣，不僅利于實現(xiàn)畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)多項工作的聯(lián)動，也有利于向輸送企業(yè)真正需求的、有實際工作能力的專業(yè)人才。

3.4課外實踐環(huán)節(jié)

課外實踐環(huán)節(jié)作為普通高等學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)重要組成部分,是對課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補充，對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響,尤其是在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有特殊作用。近年來，本專業(yè)教師也做了多方面工作，積極鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校的學(xué)術(shù)論壇，各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、各級“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校級各類競賽項目等科技活動中，并將課外實踐環(huán)節(jié)納入作為學(xué)生綜合測評的一項內(nèi)容。

4實踐教學(xué)中仍待改進(jìn)的問題

在印刷生產(chǎn)數(shù)字化作業(yè)流程為基礎(chǔ)確定的實踐教學(xué)體系研究中，學(xué)生適應(yīng)新技術(shù)變化下印刷行業(yè)的實踐能力、專業(yè)技能和創(chuàng)新意識都得到了較大的提高，但也有需要改進(jìn)和急需解決的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

4.1加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

現(xiàn)有專業(yè)教師的知識背景都是基于傳統(tǒng)模擬印刷技術(shù)，對數(shù)字化印刷技術(shù)和相關(guān)生產(chǎn)環(huán)節(jié)認(rèn)識不深，教學(xué)的實施者是教師，教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力至關(guān)重要，所以要首先加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)。為了提升教師隊伍的整體實踐能力，專業(yè)要采用重點培養(yǎng)、短期培訓(xùn)、企業(yè)實踐、聘用企業(yè)兼職等多種方法。

4.2加大數(shù)字化實驗室的建設(shè)

要培養(yǎng)能夠適應(yīng)數(shù)字化印刷生產(chǎn)的專業(yè)人才，提高學(xué)生相應(yīng)的操作技能和綜合實踐能力，必須有專業(yè)化的實驗室條件的保障，尤其是專項而有特色的數(shù)字化實驗室建設(shè)就非常重要，它既決定著本專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)和發(fā)展的方向，也影響專業(yè)教師科研隊伍的研究發(fā)展方向。

篇7

2學(xué)生個性發(fā)展

對于初學(xué)畫畫的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為素描較難學(xué)，尤其是在臨摹教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都容易犯概念化的錯誤，在作業(yè)中時常忽視對精神特質(zhì)及整體因素的學(xué)習(xí)和統(tǒng)一處理。針對這些問題，應(yīng)開展具有針對性地素描教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對素描的認(rèn)識和理解，根據(jù)學(xué)生的特點和長處來啟發(fā)學(xué)生對素描的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性，注重強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生的素作品需保持自己的風(fēng)格，注重素描的簡練與單純，簡練與單純的素描是統(tǒng)領(lǐng)畫面的核心。因此，在素描教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的靈感與個性，讓學(xué)生明白藝術(shù)性的創(chuàng)造才能打造出優(yōu)秀的作品，在傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練中，其比較注重于強(qiáng)調(diào)素描對繪畫的顯性作用，而學(xué)生只需要進(jìn)行自然中形態(tài)與空間的客觀性分析，這種客觀對象的規(guī)范制約，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮受到限制。因此，在未來的素描教學(xué)中，更注重于學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，在未來的設(shè)計開發(fā)，其社會實踐活動是創(chuàng)造性的，因此，注重學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的開發(fā)是非常重要的。

3素描教學(xué)中的素描“轉(zhuǎn)型期”

對于西方傳統(tǒng)的寫實方法，由于我國的素描主要從外國輸入，在近50年代以來，素描逐漸風(fēng)氣漸盛。但是，隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前素描教學(xué)必須摒棄過去傳統(tǒng)僵硬、死板的畫法，應(yīng)注重素描畫法的生動性和多樣性，將素描由自然被動的記錄轉(zhuǎn)化成一種藝術(shù)創(chuàng)造，只有苦練素描基本功能，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力才能有所發(fā)展。分析現(xiàn)代素描，隨著當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)工作者的勇于探索，當(dāng)代的素描注重個性情感的表達(dá)及素描概念的深化延續(xù)，其表現(xiàn)的內(nèi)容主要包括藝術(shù)家在自我感受和自我修養(yǎng)發(fā)展中所形成的個性，這無異于促進(jìn)了寫實素描的發(fā)展。因此，寫實素描中所具有的抽象藝術(shù)的簡練性和直接性圖像效果是我國現(xiàn)代素描教學(xué)中體現(xiàn)的一個趨勢?？偟膩碚f，無論是傳統(tǒng)的寫實素描還是現(xiàn)代的抽象素描，其都涉及藝術(shù)家對自然和生命的態(tài)度問題，其共同點都是引導(dǎo)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。因此，在素描教學(xué)中，探索一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代貫通的發(fā)展道路，在傳統(tǒng)的素描上實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而開拓新的創(chuàng)造之路。

篇8

二、改革素描的技法與材料

傳統(tǒng)素描技法一般是用排線的方式畫素描，所用工具材料不是鉛筆就是碳筆，所以很多學(xué)生的素描作品“千人一面”，少有個性化和創(chuàng)新性。而設(shè)計素描除了要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)的素描表現(xiàn)工具外，還要求學(xué)生掌握更多的非傳統(tǒng)或特殊工具，如用一些特殊紙張、色粉筆、紙擦筆、刀片、木炭、專用繪圖鉛筆等。這樣，不同的工具材料會產(chǎn)生不同的肌理感受和效果，對表現(xiàn)素描中的一些色調(diào)、明暗、結(jié)構(gòu)、格調(diào)氣氛等都非常有利，這就是設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描的不同之處，更能體現(xiàn)出作品的設(shè)計概念與創(chuàng)新性。

三、改革素描訓(xùn)練方式

傳統(tǒng)的素描訓(xùn)練方式以臨摹、寫生交替進(jìn)行教學(xué)為主，這對提高學(xué)生的繪畫水平起到一定的促進(jìn)作用，但對創(chuàng)新思維的發(fā)展不明顯?！霸O(shè)計素描”作為藝術(shù)設(shè)計課程的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要讓學(xué)生懂得“素描”的基本功，更要突出其“設(shè)計”的功能。經(jīng)過多年的實踐與摸索，本人認(rèn)為:可以通過“繪”、“簡”、“繁”、“雜”、“默”、“創(chuàng)”等訓(xùn)練方式去實施素描教學(xué)。“繪”:如實地把對象描繪出來;“簡’，:就是刪繁就簡，通過提煉簡化對象;“繁’，:是“簡”的重復(fù)和組合;“雜”:強(qiáng)調(diào)形態(tài)、材質(zhì)的豐富多變;“默”:即默寫，是一種記憶與理解的造型能力訓(xùn)練;“創(chuàng)’，:也稱創(chuàng)意表達(dá)，是設(shè)計師的天職。

篇9

案例教學(xué)與理論教學(xué)分別立足不同的角度，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。理論教學(xué)與案例教學(xué)的教學(xué)方式各不相同，但目標(biāo)卻是相同的，兩者間的關(guān)系是相互統(tǒng)一，互為互補。教師在進(jìn)行教學(xué)時只是講理論知識，而不講案例，但只會讓學(xué)生認(rèn)為理論知識過于生硬和空洞，這與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)沒有任何區(qū)別。與之相反，如果教師在進(jìn)行案例教學(xué)過程中，只是為了案例而說案例，而不是將案例與理論知識相結(jié)合，以理論知識作為案例的切入點，那么，這樣的教學(xué)就像無水之源，缺乏基本的理論支持。因此，教師在實施案例教學(xué)中，教師要合理安排理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系，從而確保二者間能夠緊密結(jié)合，互相配合，幫助教師順利完成教學(xué)。通過案例教學(xué)法，可以幫助學(xué)生內(nèi)化知識，在今后工作中解決實際問題。因此，在會計教學(xué)中使用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生快速提高實務(wù)操作技能，真正做到融會貫通。下面筆者以“存貨崗位核算”項目中的“存貨的確認(rèn)”為例來說明如何具體運用案例教學(xué)法.第一步:案例準(zhǔn)備。教師根據(jù)案例提問:李強(qiáng)考察后，下列哪些項目是家具廠的存貨?為什么?案例分析李強(qiáng)在紅星家具廠實習(xí)，他想知道家具廠的存貨情況，在經(jīng)過實地考察后，總結(jié)出家具廠材料、產(chǎn)品等存放情況如下:第二步:組織分析和辯論。以小組為單位，組織學(xué)生展開討論，討論案例中哪些項目構(gòu)成家具廠的存貨?同時，教師要營造出寬松、自由的討論氛圍，鼓勵學(xué)生敢于闡述自己的觀點，激發(fā)學(xué)生主動探索知識的積極性。第三步:進(jìn)行案例總結(jié)。學(xué)生討論發(fā)言后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果及時進(jìn)行評價總結(jié)?？偨Y(jié)并不是一味強(qiáng)調(diào)案例的答案，而是要讓學(xué)生了解答案背后的理論依據(jù)。此外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提出問題，如總結(jié)出企業(yè)存貨有哪些特征，學(xué)生在思考和回答問題過程中，明確存貨確認(rèn)的主要條件是什么。

1.2案例教學(xué)法與其他教學(xué)法緊密結(jié)合

案例教學(xué)法適合會計專業(yè)的教育教學(xué)，但依然存在一些弊端，因此，會計專業(yè)教學(xué)過程中要避免自始至終使用同一種教學(xué)方法，也就是說，既不能整堂課都采用填鴨式的講授法，也不能整個課程全部采用案例教學(xué)法。簡而言之，會計教學(xué)過程中并不是每一個知識點的講授都適合使用案例教學(xué)法。會計專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，將案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，揚長避短，靈活運用，避免出現(xiàn)生搬硬套的情況。否則，教師在案例教學(xué)中投入再多的精力，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。

1.3正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系

在會計案例教學(xué)中，教師要明確學(xué)生是案例教學(xué)的主角，教師只是整個案例教學(xué)法的組織者或主持人。因此，教師要在教學(xué)過程中通過給出意見和建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，能夠認(rèn)真思考和積極發(fā)言。教師要采取各種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂上的主角，主動參與課堂辯論。但在這一過程中，教師要努力做好主持人的角色，掌握好案例討論的主流方向，確保學(xué)生的討論不會偏離主題。特別是在組織學(xué)生討論的過程中，要注意控制好討論的時間和節(jié)奏，能夠保證絕大部分學(xué)生可以各抒己見，闡明自己的觀點，盡量避免隨意打斷或反駁學(xué)生的觀點。即使學(xué)生的討論或者觀點已經(jīng)脫離主題，也要在其發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

1.4正確處理不同層次學(xué)生的關(guān)系

案例教學(xué)中學(xué)生間的協(xié)作關(guān)系是教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)的關(guān)鍵所在。教師在開展教學(xué)前，首先要分析學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特長等方面的差異，合理分組，使得每一個小組都能夠順利開展案例討論，從而保證學(xué)生可以配合案例進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽取教師的講解和解答，將案例討論作為提高自身能力的有效方法。

篇10

二、電工電子教學(xué)進(jìn)行改革的主要措施

（一）明確電工電子教學(xué)目的，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容的選擇問題，應(yīng)首先明確電工電子的教學(xué)目的，進(jìn)而再不斷結(jié)合實際的理論知識以及生產(chǎn)生活經(jīng)驗，不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自身分析問題、處理問題的實踐動手能力，從而輸送給社會以及國家都滿意的電工電子方面的高等技術(shù)型人才。這也就決定了電工電子學(xué)科的主要工作應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為著力點。在實際教學(xué)過程中，要分清輕重關(guān)系，有所側(cè)重，切不可樣樣通、樣樣松。

（二）電工電子教學(xué)應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率當(dāng)前，社會上已經(jīng)有越來越多的院校在加緊進(jìn)行教育改革。例如，在實際教學(xué)中，普及多媒體技術(shù)，在資源得到合理利用前提下，將所學(xué)教材中的知識，按照一定的原則進(jìn)行重組和歸類，這樣可以使教學(xué)內(nèi)容變得更生動、更具體，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，基于電工電子學(xué)科具有一定的獨特性，因此可以有針對性的對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，實現(xiàn)因材施教，這樣就有效地保證了學(xué)習(xí)效率。

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二、改進(jìn)考試方法重視實踐教學(xué)

在普遍的應(yīng)試教育中，我們都會以一個學(xué)期的期末成績?yōu)橹?，所以期末的舞蹈測試也就成了學(xué)生的主要成績，這樣，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生臨時抱佛腳的心態(tài)。不能把上課所學(xué)和考試完美的結(jié)合起來是只有期末考試的弊端，通過調(diào)查和研究，筆者認(rèn)為，可以將平時的課堂表現(xiàn)記為總成績的20%，平時的測驗記為30%，將最后的期末考試成績記為50%，這樣就可以讓學(xué)生同時注重各個階段的學(xué)習(xí)，有力的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有效的、綜合的檢驗他們的舞蹈水平以及靈活運用舞蹈的創(chuàng)新能力，在平時成績的設(shè)計上，鼓勵學(xué)生表演自己編創(chuàng)的舞蹈，誰的更有新意，誰的更有創(chuàng)意，誰的就可以獲得更高的成績，從而實現(xiàn)了實踐與分?jǐn)?shù)的完美結(jié)合。

三、日常管理的舞蹈教學(xué)

作為幼師學(xué)校的班主任，又介于舞蹈對于幼師專業(yè)的重要性，所以，作為班主任，要注重學(xué)生日常管理中的舞蹈教學(xué)，比如，定期在班級舉行舞蹈大賽，讓每個學(xué)生各盡所能，發(fā)揮自己所學(xué)，靈活應(yīng)用，努力創(chuàng)新，誰的編排更有趣，誰的想法更打破大眾的想法，就能得到一定的獎勵；也可在班級晚會中，加入大量的舞蹈元素，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，給予他們充分的發(fā)揮空間；并鼓勵同學(xué)積極參加校級以及以上級別的舞蹈比賽，在比賽中磨練自己，經(jīng)過摔打才會被歷練的更加強(qiáng)大。在日常活動中，潛移默化的為學(xué)生講解舞蹈的魅力，讓學(xué)生對舞蹈的愛真正發(fā)光發(fā)熱。