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*市人事局二00一年九月三日
抄報(bào)：省人事廳專技處。
抄送：本局各局長、專業(yè)技術(shù)人員科（5），存檔。
*省建設(shè)廳文件青建政[*]232號
關(guān)于*年度建設(shè)工程專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的通知
各州、地、市人事（勞動(dòng)）局、建設(shè)局，省直有關(guān)部門，廳屬各單位：
根據(jù)省人事廳《關(guān)于*年度全省職稱評審工作安排的通知》（青人專字[*]167號）要求，現(xiàn)將*年度建設(shè)工程職稱評審工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、職稱評審工作事關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的切身利益，各地區(qū)、各單位人事（職改）部門要認(rèn)真學(xué)習(xí)省建設(shè)廳、省人事廳印發(fā)的《*省建設(shè)工程中、高級技術(shù)資格評審條件（試行）》（青建政[*]214號）和省人事廳《關(guān)于*年度全省職稱評審工作安排的通知》（青人專字[*]167號）精神，做好宣傳工作，確保今年職稱評審工作順利開展。
二、凡申報(bào)建設(shè)工程高級職稱的，以及無建設(shè)工程中級技術(shù)職務(wù)評審委員會的地區(qū)申報(bào)中級職稱的，由各州、地、市及省直有關(guān)廳局按《評審條件》初審合格后，出具正式委托函，按規(guī)定將評審材料報(bào)送省建設(shè)廳職改辦，廳屬各單位直接報(bào)送廳職改辦。
三、申報(bào)推薦程序：有主管部門的企事業(yè)單位，由主管部門負(fù)責(zé)所屬單位專業(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)和審查推薦工作；無主管部門的，由單位負(fù)責(zé)其專業(yè)技術(shù)人員職稱申報(bào)和審查，并報(bào)相應(yīng)的登記注冊部門審核推薦；個(gè)體從業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的職稱申報(bào)材料報(bào)相應(yīng)登記注冊的工商行政管理部門審核推薦。
申報(bào)工作要嚴(yán)格按照規(guī)定層層審查、層層推薦、公開、公正、公平的原則逐級上報(bào)。所有參加副高以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審的人員，要在本單位道德實(shí)行公示，公示時(shí)間為一周。凡越級推薦的一律不予受理。
四、非國有制單位及個(gè)體從業(yè)者的專業(yè)技術(shù)職稱評審按我省現(xiàn)行的報(bào)考，評審程序及條件，同步進(jìn)行。
五、申報(bào)材料及專業(yè)技術(shù)人員的任職年限，論文（著）和各種證書取得的時(shí)間均截止到*年9月30日。
六、職稱外語合格證的有效時(shí)間均從證書簽發(fā)之日起計(jì)算，對不屬于青勞人專字（*）13號文規(guī)定的職稱外語"以培代考"培訓(xùn)對象的人員所取得的合格證，一律視為無效。
七、青勞人專字410號《關(guān)于繼續(xù)教育與職稱評審工作結(jié)合有關(guān)問題的通知》自本通知下發(fā)之日起停止執(zhí)行。
八、為嚴(yán)肅職稱評審工作，使晉職人員名符其實(shí)，從今年起，取消破格評審條件。對確有真才實(shí)學(xué)和突出貢獻(xiàn)、業(yè)績，并得到社會公認(rèn)的專業(yè)技術(shù)人員，由各單位將體現(xiàn)其突出業(yè)績成果的材料并附單位專題報(bào)告，報(bào)送主管部門，由主管部門審核后統(tǒng)一報(bào)送省人事廳。
九、申報(bào)工程師、高級工程師任職資格報(bào)送材料：
1、州、地、市人事局（職改辦）或省直主管廳局、地專級企事業(yè)單位人事（職改）部門的委托評審函1份；*年度擬推薦評審高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員簡況表一式二份；
2、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審表》高級一式四份，中級一式三份；
3、《專業(yè)技術(shù)人員考核登記表》一式兩份；
4、《申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評審簡表》中級20份，高級25份，所填文字內(nèi)容必須打??；
5、最高學(xué)歷證書、任職資格證書、聘任證書、外語考試合格證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書原件并復(fù)印件（1份）；
6、任現(xiàn)職以來的主要專業(yè)技術(shù)業(yè)績材料，如著作、論文、獲獎(jiǎng)證書，有關(guān)部門的審批文件等，工作業(yè)績和學(xué)識水平須加蓋單位公章，并報(bào)送原件；
7、申報(bào)副高專業(yè)技術(shù)職稱的人員，其論文（著）要求一律為核心刊物公開發(fā)表的論文（著）在2篇以上。
8、《單位推薦報(bào)告》一份；
9、評審表第9頁年度及任職期滿考核結(jié)果一欄中除當(dāng)年考核結(jié)論外，還應(yīng)填寫任職期間的考核結(jié)論及年份。
上述各種材料、表格必須填寫清楚、真實(shí)、完整、一致，不得漏項(xiàng)，要求加蓋印章的欄目必須加蓋印章（印章不得復(fù)?。?，上報(bào)材料應(yīng)由主管職稱工作的人員專人報(bào)送。
十、報(bào)送材料截止時(shí)間：
廳屬各單位申報(bào)建設(shè)工程專業(yè)技術(shù)職務(wù)應(yīng)按本通知要求務(wù)于*年*月*日前報(bào)送材料，各州、地、市及省直有關(guān)廳局務(wù)于10月10日前將推薦評審材料報(bào)送省建設(shè)廳職改辦，逾期不再受理。
教育、衛(wèi)生、會計(jì)以及其它系列按該系列職改部門的報(bào)送材料要求和時(shí)間執(zhí)行。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
（一）校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)主要是通過加強(qiáng)碩士導(dǎo)師的遴選工作，使得專業(yè)素質(zhì)過硬，工程實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師走上碩士生導(dǎo)師的崗位。遼寧工業(yè)大學(xué)制定了《碩士研究生指導(dǎo)教師考核辦法（試行）》，該辦法規(guī)定了一名合格的專業(yè)碩士生導(dǎo)師應(yīng)該達(dá)到諸如學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)論文抽檢情況、畢業(yè)論文完成情況、研究生就業(yè)情況、科研指標(biāo)等方面的標(biāo)準(zhǔn)，凡是達(dá)不到碩士導(dǎo)師考核要求的教師將被取消其研究生導(dǎo)師資格。另外，學(xué)校定期進(jìn)行碩士生導(dǎo)師的遴選工作，吸收符合條件的教師進(jìn)入到碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍中來。通過督促碩士生導(dǎo)師加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)水平，來提高對碩士生的指導(dǎo)能力。比如，學(xué)校規(guī)定一個(gè)碩士導(dǎo)師在一個(gè)聘期內(nèi)（一般為三年）導(dǎo)師應(yīng)該完成的科研任務(wù)：獲得的縱向課題的數(shù)量和質(zhì)量；發(fā)表核心期刊論文的數(shù)量和質(zhì)量；完成的橫向課題進(jìn)款；獲得的省部級獎(jiǎng)勵(lì)的數(shù)量及獎(jiǎng)勵(lì)等級；國家發(fā)明專利和實(shí)用新型專利的數(shù)量等等。建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位的碩士生導(dǎo)師要求具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，所以遼寧工業(yè)大學(xué)在考核專業(yè)指導(dǎo)教師的時(shí)候著重強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)師的工程素質(zhì)，如果達(dá)不到上述要求的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)導(dǎo)師將被暫時(shí)停止招生或取消專業(yè)研究生導(dǎo)師資格。上述采取的措施，在一定程度上激勵(lì)了專業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)自身的工程素質(zhì)、在指導(dǎo)專業(yè)研究生時(shí)投入更多的精力。
（二）校外專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)
聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的并具有副高級以上職稱的土木行業(yè)的專業(yè)人員作為校外研究生指導(dǎo)教師，并開展聯(lián)合培養(yǎng)制度，即雙導(dǎo)師制。與學(xué)術(shù)型導(dǎo)師相比，專業(yè)型導(dǎo)師的能力體現(xiàn)在工程實(shí)踐的豐富性和對土木工程技能掌握的熟練性上。我們所聘任的校外專業(yè)導(dǎo)師，來自遼寧省內(nèi)的土木工程行業(yè)，如錦州市建筑設(shè)計(jì)研究院的總工程師，東北電力工程公司的高級工程師，錦州市第一建筑安裝工程公司的高級工程師，錦州寶地集團(tuán)的高級工程師等等，這些導(dǎo)師都是建筑企業(yè)的技術(shù)骨干，都具有很強(qiáng)的實(shí)踐專業(yè)技能，他們指導(dǎo)的研究生涉及到的土木工程專業(yè)領(lǐng)域包括設(shè)計(jì)、施工、土木工程檢測與加固、工程管理等等，符合三師【1】型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這些校外研究生指導(dǎo)教師善于在工程實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并有很強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，對專業(yè)學(xué)位研究生的論文題目的選擇有很大的幫助，并且有能力指導(dǎo)研究生解決實(shí)際工程當(dāng)中出現(xiàn)的復(fù)雜的技術(shù)問題。校外專業(yè)研究生指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力雖然很強(qiáng)，但是敬業(yè)和投入問題也是當(dāng)前的一個(gè)讓各個(gè)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位很困惑的問題。校外導(dǎo)師和培養(yǎng)單位之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系不明確，校外導(dǎo)師的人事關(guān)系又不隸屬于培養(yǎng)單位，培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)位論文質(zhì)量出現(xiàn)了問題，校外導(dǎo)師是沒有什么責(zé)任的。而且，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位的研究生成才，對于校外指導(dǎo)教師來說也沒有帶來實(shí)質(zhì)上的利益，因此他們?nèi)鄙偻度刖Φ闹饔^能動(dòng)性。因此如何解決校外導(dǎo)師的精力投入問題，是建筑與土木工程專業(yè)碩士當(dāng)前面臨的一個(gè)難題。難題的破解需要各培養(yǎng)單位、碩士生專業(yè)導(dǎo)師和研究生共同努力，比如采取專業(yè)碩士研究生畢業(yè)之后到其導(dǎo)師所在的企業(yè)就業(yè)、或是專業(yè)研究生的研究成果和企業(yè)共同分享、或是培養(yǎng)單位和企業(yè)聯(lián)合報(bào)獎(jiǎng)等，這些均是可行的辦法。
三、實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)
建筑與土木工程專業(yè)碩士的實(shí)踐教育基地的建設(shè)與維護(hù)對于建筑與土木工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[2]。依托遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)踐教育平臺，加強(qiáng)與校外實(shí)踐基地的合作，建立遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域校外實(shí)踐基地。建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)長期工作,需要重視實(shí)踐基地開發(fā)工作,規(guī)范實(shí)踐基地建設(shè)的管理,加大投入保障建筑與土木工程專業(yè)碩士專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),積極維護(hù)和發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐基地的關(guān)系。遼寧工業(yè)大學(xué)土木建筑學(xué)院負(fù)責(zé)研究生工作的領(lǐng)導(dǎo)定期對簽約的實(shí)踐基地進(jìn)行走訪，在了解企業(yè)需求的同時(shí)，也了解到在基地實(shí)踐的專業(yè)碩士的學(xué)習(xí)情況，督促他們加強(qiáng)在實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。同時(shí)，也是對研究生校外指導(dǎo)教師的一個(gè)促進(jìn)。通過建設(shè)專業(yè)碩士實(shí)踐基地，達(dá)到學(xué)校和實(shí)踐基地所在企業(yè)互惠的目的，從而使專業(yè)碩士實(shí)習(xí)基地成為學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系紐帶。在對企業(yè)進(jìn)行走訪的同時(shí)，也邀請企業(yè)的負(fù)責(zé)人和相關(guān)專業(yè)碩士指導(dǎo)教師來學(xué)校座談，為培養(yǎng)建筑與土木工程全日制專業(yè)碩士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
四、加強(qiáng)對建筑與土木工程的全日制專業(yè)學(xué)位碩士生實(shí)踐考核與成績評定
遼寧工業(yè)大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位碩士研究生必須在培養(yǎng)基地進(jìn)行至少連續(xù)半年時(shí)間的實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。一般時(shí)間定在第三學(xué)期，參加實(shí)踐的研究生按期提交實(shí)習(xí)、實(shí)踐計(jì)劃及報(bào)告，實(shí)習(xí)完畢以后，土木建筑工程學(xué)院組織專門的工程實(shí)踐應(yīng)用能力答辯會，專業(yè)研究生參加由學(xué)院答辯委員會（校外指導(dǎo)教師參加）組織的答辯會，對實(shí)踐基地的實(shí)踐內(nèi)容接受委員會的答辯。答辯成績采取兩級分制，分為“合格”或“不合格”。對于考核不合格的專業(yè)學(xué)位的研究生，督促其按照答辯委員會提出的問題進(jìn)行修改，一段時(shí)間之后再組織答辯。通過這樣的考核，使專業(yè)碩士研究生認(rèn)識到在企業(yè)實(shí)踐的重要性，加大在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的精力的投入。
目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例：自1994年以來，因辭職、調(diào)動(dòng)等原因離開的有18人，這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的，但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱問題解決困難、待遇偏低是造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。
高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職務(wù)評聘工作是高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理工作的重要組成部分，對隊(duì)伍建設(shè)起著杠桿的作用，完善職務(wù)評聘是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘自1987年底開始試點(diǎn)、1988年全面鋪開，至今有10多年的歷程，這項(xiàng)工作對鞏固和促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)起到了積極的作用，但也暴露出一些問題和矛盾。
一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱評聘中存在的問題
（1）實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱名額偏少，職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)技術(shù)人員高級職稱的名額偏少。以我院為例，2001年有工程師35人，只有2人獲得晉升為高級工程師；而講師14人，卻有3人晉升為副教授。除去實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外，高級職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩?，?shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實(shí)，嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級工程師”，滿足不了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來提高的要求。特別是許多年輕人，已拿到了碩士甚至博士文憑，副高職稱滿足不了年輕人對自我發(fā)展的需求，這是造成這支隊(duì)伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。
（2）評聘不分開，重評審輕聘任目前在許多高校中，聘任制流于形式的成分還很大，不聘任或不續(xù)聘的人員極少，幾乎有了任職資格，也就等于聘任上了崗，并且一直被聘任到退休，頒發(fā)聘任書和簽定協(xié)議書成了走過場，甚至連這一手續(xù)都沒有。同時(shí)，只要評上高一級的職稱，在工資等各方面待遇也是無條件晉升。這在一段時(shí)間里曾起到了激勵(lì)作用。大家為了評上相應(yīng)的職稱，對照評審要求，找差距，調(diào)整自己，向著既定目標(biāo)靠攏，這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動(dòng)了一批人積極向上。但隨之帶來的問題是，職稱到手以后，壓力在一部分人的心中消失了，滿足于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，虛度光陰，特別是在知識老化速度加快的今天，他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評聘中普遍存在，實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列也不例外。
（3）職稱評審標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評審過程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使評審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作，是衡量一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的，我校對于申報(bào)職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用，但同時(shí)也帶來了負(fù)面的影響，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作，另一方面還助長了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評審的角度來說，也有”唯論文“的趨勢，往往忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作能力、工作水平和工作態(tài)度，而單從論文的數(shù)量上來進(jìn)行考察和評審。雖然實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，但由于評審中對平時(shí)的工作考核結(jié)果不重視，由此產(chǎn)生了不論平時(shí)工作表現(xiàn)如何，只要有文章就能升職稱的不正?，F(xiàn)象，也使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的平時(shí)考核流于形式。
二、加強(qiáng)職稱評聘以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)
如何建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，采取的手段和方法是多方面的，但職稱問題是高校在職人員所密切關(guān)注的問題，也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的，因此如何合理利用職稱評審這一杠桿，以充分調(diào)動(dòng)人員的積極性，挖掘潛力，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊(duì)伍，是高校師資工作的重點(diǎn)。為發(fā)揮職稱的積極作用，針對實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的特點(diǎn)，應(yīng)該做好下列幾點(diǎn)：
（1）合理設(shè)置高級職稱崗位針對目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍層次普遍提高的狀況，除了適當(dāng)增加高級職稱的名額外，在職稱設(shè)置上，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對于一些重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室如：重點(diǎn)投資的大型儀器實(shí)驗(yàn)室、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家級研究中心，設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣，可在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中起到激勵(lì)作用，使他們能有更高的追求目標(biāo)，也有利于鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時(shí)，也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平。
（2）評聘分開，理順評審與聘任的關(guān)系職稱的評、聘分離是指在評上職稱后，是否馬上聘任，要看能力和表現(xiàn)，即使在獲得聘任后，還要不斷考察其能否勝任本職工作，不勝任的立即解聘，使每個(gè)人都有緊迫感，都有不斷提高自己的渴望；同時(shí)，其福利待遇是按所聘任的崗位（職位）來確定。評聘分開有助于強(qiáng)化競爭機(jī)制，有利于優(yōu)勝劣汰，有助于合理地流動(dòng)，同時(shí)有利于更客觀地評價(jià)人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾；評聘分開有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審工作的社會化、統(tǒng)一化和科學(xué)化，有利于公平競爭、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量，有利于聘任制的真正實(shí)施；評聘分開更有利于隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)其活力。
（3）堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，調(diào)整和完善評聘條件
1.堅(jiān)持德才兼?zhèn)洌⒅厮枷胝伪憩F(xiàn)在評審中，應(yīng)堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和牢固的教書育人意識是對他們思想政治表現(xiàn)考核的重點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力，與平時(shí)的考核工作緊密結(jié)合針對不同類型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，制定符合其各自特點(diǎn)的和切實(shí)可行的評審標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，將平時(shí)的考核結(jié)果作為評審的重要依據(jù)，使評審工作與考核工作緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)對培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高，應(yīng)在職稱評審時(shí)對人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，不學(xué)習(xí)就會被淘汰。因此，實(shí)驗(yàn)員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項(xiàng)評審的指標(biāo)，無論是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還是對外語水平、計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)提高，都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
（4）考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善
在考核中應(yīng)堅(jiān)持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則，堅(jiān)持公平合理的原則，考核宜采取個(gè)人自評、群眾評議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法，力求做到公正合理、實(shí)事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實(shí)績。
1.對于從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員對從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實(shí)驗(yàn)所面對學(xué)生的數(shù)量、面對學(xué)生的層次（高年級或低年級）等入手，著重考核教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程的質(zhì)量。如對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)，以便對實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行調(diào)整，使實(shí)驗(yàn)效果更好，工作起來更有方向性和目的性。
2.對于從事科研工作的人員實(shí)驗(yàn)人員直接參與科研工作的越來越多，特別是在一些應(yīng)用性的課題里，實(shí)驗(yàn)人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù)，幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色，因此，在考核時(shí)，應(yīng)著重對他們的科研成果如文章、經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行考核。
3.對于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平，儀器功能開發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下，應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開發(fā)率和高使用率，使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)員管理上水平對儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對外開放和服務(wù)，盡量提高設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮使用效益；鼓勵(lì)創(chuàng)新，挖掘潛力，促使他們在實(shí)驗(yàn)技術(shù)與測試方法等方面進(jìn)行研究，開發(fā)設(shè)備使用的新功能。
高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評聘的杠桿作用，建立起一種競爭、激勵(lì)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、充滿活力“的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。
二十世紀(jì)初，高職院校陸續(xù)成立，滿足了企業(yè)用人的需求。隨著高等教育結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步調(diào)整，高等職業(yè)院校也進(jìn)入了快速發(fā)展的時(shí)期。在發(fā)展的過程中，招生規(guī)模的擴(kuò)大，師資力量不足、畢業(yè)生素質(zhì)下降等問題凸顯，給高職院校帶來嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。當(dāng)前高職院校正處在開展崗位設(shè)置管理及績效工資改革階段，了解高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，尋找解決的辦法很有必要。
一、我院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀
我院是2004年由一所中專學(xué)校升格為高等職業(yè)院校的，屬于差額撥款事業(yè)單位。現(xiàn)有在校學(xué)生1.2萬人；現(xiàn)有編制的專兼職教師229人，其中正高職稱10人，副高職稱58人，中級職稱68人；碩士研究生56人，本科學(xué)歷碩士學(xué)位58人，本科學(xué)歷110人；年齡56歲以上的6人，51-55歲22人，46-50歲有31人，41-45歲有19人，36-40歲15人，31-35歲50人，30歲以下86人。
二、師資隊(duì)伍存在的問題及原因
1.在編專兼職教師年齡結(jié)構(gòu)不合理
35歲以下教師占59%，36-50歲教師占28%，50歲以上教師占3.5%。青年教師所占比例較重，而中年教師所占比例較少。原因是學(xué)院2004年以前是中專學(xué)校，1993-2003年十年間總共引進(jìn)教師18人，學(xué)院升格以后至今引進(jìn)教師130人。造成學(xué)院教師年輕化。
2.在編專兼職教師職稱結(jié)構(gòu)不合理
正高職稱占4.5%，副高職稱占25.5 %，中級職稱占30% 初級職稱占40%。職稱結(jié)構(gòu)不合理的原因主要是2004年以后新進(jìn)的教師較多，2007-2008年職稱評審工作停了兩年，導(dǎo)致這期間新進(jìn)教師無法申報(bào)職稱。
3.在編專兼職理論教師多，“雙師型”教師少
2004年以后，學(xué)院每年從高校畢業(yè)生中引進(jìn)專業(yè)急需人才，2004-2006年主要是本科生，2007年開始主要以引進(jìn)碩士研究生為主，但從企業(yè)或其它高校引進(jìn)人才較少。尤其是工科專業(yè)的碩士研究生很難引進(jìn)，更不用說到企業(yè)引進(jìn)了。因此，大部分教師從學(xué)校到學(xué)校，沒有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師資隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)單一。雖然學(xué)校重視“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)，但沒有落到實(shí)處，在引導(dǎo)教師達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)方面沒有采取切實(shí)有效的措施，只是停留在拿證上，沒有真正利用實(shí)踐、實(shí)習(xí)等機(jī)會提高教師的實(shí)踐能力和水平。
4.教師教學(xué)任務(wù)重，很少有進(jìn)修機(jī)會
這幾年學(xué)院招生每年都在4000人以上，年年引進(jìn)教師，年年專業(yè)教師告急。新進(jìn)教師7月報(bào)到，9月就要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們是工科學(xué)校，大部分人都沒有經(jīng)過教師培訓(xùn)，對如何做一名合格的教師還不是很清楚，缺乏完整、科學(xué)的培訓(xùn)體系，對中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)重視也不夠。
三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施和建議
1.加大人才引進(jìn)力度和獎(jiǎng)勵(lì)制度
學(xué)院應(yīng)在引進(jìn)人才方面加大投入，制定人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法，拓寬引進(jìn)人才途徑。歷年我們都是參加招聘會和在專業(yè)招聘網(wǎng)上刊登招聘啟事，效果不是很理想。對于一些緊俏專業(yè)，一是要深入到重點(diǎn)高校直接和畢業(yè)生面談，達(dá)成共識；二是要有針對性地深入到企業(yè)引進(jìn)既有本科以上學(xué)歷又有實(shí)踐工作經(jīng)歷的中級以上職稱人員來校任教；三是聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、身體健康的退休工人來校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)員；四是外聘既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師；五是從企業(yè)里聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師定期來校講座。要讓他們感受到學(xué)院的發(fā)展需要他們，學(xué)院能給他們提供很好的發(fā)展平臺，提供很好的工作環(huán)境和生活條件以及物質(zhì)條件，這就需要我們有一套完善的人才引進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)及考核辦法。這是解決年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理以及雙師型教師少的唯一途徑。
2.建立長效的培訓(xùn)機(jī)制
學(xué)院雖然重視師資培訓(xùn)工作，每年都派有教師參加專業(yè)培訓(xùn)，但隨意性較大，沒有制定完整的教師培訓(xùn)和進(jìn)修辦法及計(jì)劃，也沒有設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)基金?？紤]到學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)分層次分專業(yè)有計(jì)劃地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。一是做好新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)工作。省高校師資培訓(xùn)工作近幾年抓的非常有成效，把教師的崗位培訓(xùn)考試與全省申報(bào)高校教師資格的教育學(xué)和心理學(xué)考試結(jié)合起來，使培訓(xùn)達(dá)到了預(yù)期的效果。二是建立導(dǎo)師制，給每個(gè)新進(jìn)教師指定一名導(dǎo)師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們的教學(xué)，并納入考核機(jī)制。三是培訓(xùn)“雙師型”教師，利用寒暑假安排教師到校企合作企業(yè)鍛煉，把教師到企業(yè)鍛煉列入考核項(xiàng)目之一。四是鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修。學(xué)院應(yīng)加大教師進(jìn)修獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)教師繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)，在提高本專業(yè)學(xué)歷或?qū)W位的同時(shí)提高業(yè)務(wù)水平。
3.建立和完善教師管理制度
在學(xué)院里專職教師都不愿意從事行政管理工作，原因在于行政人員既要忙于行政事務(wù)又要從事教學(xué)工作，否則就不能評職稱，沒有職稱待遇就上不去，而專職教師就相對清閑，只要完成教學(xué)工作量就可以享受全部的津貼和獎(jiǎng)金。造成這種現(xiàn)象的原因還是教師管理制度不完善，教師沒有競爭意識。只有建立和完善科學(xué)、規(guī)范的管理制度，打破“吃大鍋飯”、“搞平均主義”的傳統(tǒng)心理，才能使教師既有壓力又有動(dòng)力。
第一，嚴(yán)格教師資格和準(zhǔn)入制度。按照《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)[2012]41號）（以下簡稱意見）文件提高教師任職學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)、品行和教育教學(xué)能力要求，全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊制度。
第二，嚴(yán)格實(shí)行崗位設(shè)置管理，實(shí)現(xiàn)由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，按需設(shè)崗、競聘上崗、按崗聘用、以崗定薪、合同管理、嚴(yán)格考核，實(shí)現(xiàn)教師職稱評審與崗位聘用有機(jī)結(jié)合。
第三，完善教師工作考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法。按照每級崗位職責(zé)要求制定具體的考核辦法和獎(jiǎng)懲辦法，各院系應(yīng)該給每一位教師建立業(yè)務(wù)考核檔案，每學(xué)期按崗位職責(zé)要求的考核項(xiàng)目對教師進(jìn)行評分，并與績效考核工資掛鉤。
第四，制定符合職業(yè)院校教師職稱評審辦法。職稱晉升體現(xiàn)了教師的教科研水平，《意見》里提出要加快教師職稱制度改革，完善符合各類教師職業(yè)特點(diǎn)的職稱評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們也要制定符合職業(yè)特點(diǎn)的教師職稱評定條件，引導(dǎo)教師既重視學(xué)術(shù)論文數(shù)量更重視論文質(zhì)量。
凡擬申報(bào)評審各系列(專業(yè))高、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員(國家實(shí)行考試與評審相結(jié)合的除外)，均應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的水平能力測試。
二、測試專業(yè)
測試專業(yè)詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊》(20*年[修訂本])中的測試專業(yè)名稱和代碼一覽表。
三、測試方法
水平能力測試分別采用筆試、面試和人機(jī)對話三種方式。
1、操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的部分專業(yè)，采用面試的方法。這些專業(yè)有：工程系列正高職高級工程師(建筑和農(nóng)業(yè)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)除外)、正高職高級經(jīng)濟(jì)師(統(tǒng)計(jì)、會計(jì)、審計(jì))師、自然科學(xué)研究(正高)、播音、工藝美術(shù)、律師、公證、法醫(yī)技術(shù)、教師等系列的正、副高級。
其中衛(wèi)生系列采用“人機(jī)對話”方式。具體報(bào)名及測試另行通知。
文化、藝術(shù)暫停一年。
2、其它系列專業(yè)均采用筆試，其中審計(jì)(高級)、會計(jì)(高級)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)(高、中、初級)參加國家組織的專業(yè)考試筆試。
3、教師的面試由各學(xué)校或測試組織單位根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和教學(xué)工作的實(shí)際，主要以說課的方式組織進(jìn)行。由三名以上同行專家組成小組，對每一位測試對象隨機(jī)指定或抽簽確定其說課內(nèi)容，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘，說課時(shí)間為一課時(shí)。專家組聽課后結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提問，遵照“公平、公正、合理、先后一致、適當(dāng)兼顧小組之間平衡”的原則，按《評分表》進(jìn)行量化綜合判分，滿分為70分。若遇特殊情況采用講課方式進(jìn)行測試時(shí)，應(yīng)按教師正常教課順序聽課，在學(xué)生離開之后進(jìn)行提問并評議判分。
中小學(xué)教師開展筆試的，其卷面滿分仍為70分。
為結(jié)合教育工作特點(diǎn)，從20*年起，全省已將教師平時(shí)教學(xué)考核情況納入到水平能力測試成績中，平時(shí)教學(xué)考核占30分，由單位人事部門組織考核評分。平時(shí)教學(xué)考核設(shè)4個(gè)等次，即：優(yōu)秀(26—30分)、良好(21—25分)、合格(15—20分)、不合格(14分及以下)。今年仍按此操作。
以上筆(面)試和平時(shí)考核兩項(xiàng)合計(jì)為100分。
4、路橋港航、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案三個(gè)系列(專業(yè))申報(bào)中、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，繼續(xù)按鄂職改辦[20*]88號文件規(guī)定，參加全省水平能力測試的筆試。
各系列專業(yè)具體測試范圍詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊》20*年[修訂本]。
四、報(bào)名程序及有關(guān)要求
參加測試人員報(bào)名前應(yīng)認(rèn)真閱讀《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊》，根據(jù)本人所從事的專業(yè)工作，選擇擬申報(bào)的相應(yīng)測試專業(yè)和級別，并攜帶本人身份證、畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書按以下程序報(bào)名：
1、各市、州參加筆試的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并經(jīng)審核蓋章后，集中到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u審中心、考試中心(院)辦理報(bào)名手續(xù)。
2、中央和省屬在漢單位的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并審核蓋章后，集中到省人事考試院(武昌水果湖茶港小區(qū)l號樓)辦理報(bào)名手續(xù)。中央和省屬在市、州單位的專業(yè)技術(shù)人員就地、就近報(bào)名并參加測試。
3、各專業(yè)面試人員報(bào)名時(shí)需填寫《面試人員情況登記表》一式3份，并同時(shí)提供能反映本人任現(xiàn)職以來最高專業(yè)技術(shù)水平已發(fā)表的論文或科研成果一式三份，用檔案袋一并裝好，供面試時(shí)使用。
4、各級人才交流中心實(shí)施人事或管理人事檔案的流動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員，由人才交流中心審核并蓋章，就地、就近報(bào)名。
省監(jiān)獄系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的水平能力測試由省監(jiān)獄管理局集中組織報(bào)名。
5、工程系列正高職(建筑、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)除外)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、會計(jì)、審計(jì)專業(yè)(正高)、自然科學(xué)研究(正高)可到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u審中心報(bào)名，也可以直接到省人事考試院報(bào)名，參加全省統(tǒng)一組織的面試。律師公證、播音和法醫(yī)技術(shù)等專業(yè)，直接到各相關(guān)行業(yè)主管部門報(bào)名及參加面試。
6、各面試測試組織單位應(yīng)在報(bào)名結(jié)束后至組織測試前，將《報(bào)名備案表》和本地的工作實(shí)施方案一并報(bào)送省人事考試院，實(shí)施方案應(yīng)擬定兩個(gè)以上測試時(shí)間，并與省人事考試院商定具體時(shí)問，省職改辦及人事考試院派專人到場進(jìn)行巡視。
各面試工作結(jié)束后，應(yīng)將工作總結(jié)、面試原始評分表和《成績審批備案表》(請務(wù)必制成軟盤，并打印一份)一并報(bào)送省人事考試院考評三處。
測試信息管理采用《人事考試管理信息系統(tǒng)P11MIs》進(jìn)行管理。為了便于考后的信息統(tǒng)計(jì)、分析，報(bào)名時(shí)必須采集報(bào)考人員的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、性別、出生年月等信息?？记耙?guī)則模板中增加了上述信息的必錄設(shè)置。請各地在報(bào)名信息采集時(shí)加以注意。類別、級別、專業(yè)、科目代碼詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測試報(bào)名手冊》。
五、測試日程安排
(一)報(bào)名時(shí)間
20*年*月*日—*月*目(雙休日照常受理報(bào)名)
(二)領(lǐng)準(zhǔn)考證時(shí)間
20*年*月*日一*月*日(省直考區(qū))；市、州準(zhǔn)考證由省人事考試院提供樣證各地印制，原則上應(yīng)于考前一周進(jìn)行發(fā)放，具體發(fā)放時(shí)間由各地自定。
(三)測試(筆試、面試)時(shí)間
1、筆試測試時(shí)間：20*年*月*日下午14:00一16:30。
中小學(xué)教師采用筆試的，測試時(shí)間由市、州自行確定，但必須按附件1規(guī)定的時(shí)間完成。
2、面試測試時(shí)間：除工藝美術(shù)專業(yè)于11月中旬完成外，其它各面試專業(yè)測試工作必須在附件1規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。各面試專業(yè)的面試時(shí)問詳見
各地于20*年*月*目前將筆試人員報(bào)名數(shù)據(jù)庫及試卷預(yù)訂單報(bào)省人事考試院考評一處。參加全省組織面試的各專業(yè)面試人員的相關(guān)材料在同一時(shí)間報(bào)省人事考試院考評三處。
(四)成績查詢、辦證時(shí)間及要求
20*年*月上旬，筆試合格人員名單、辦證時(shí)間及要求將在*人事考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：)。
園林專業(yè)創(chuàng)新型人才除應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的園林專業(yè)知識技能與創(chuàng)新精神外，還應(yīng)具有熱愛祖國的激情，勇于創(chuàng)新的思維模式，團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的品德與健全的人格，敬業(yè)誠信的職業(yè)道德，具有良好的社會交際才能與完備的人文社會科學(xué)知識，綜合協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力與競爭能力。
(一）轉(zhuǎn)變單純重視知識傳播的傳統(tǒng)教育方式，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
園林專業(yè)的學(xué)生多數(shù)存在缺乏創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力與創(chuàng)造能力的現(xiàn)象。高職園林專業(yè)教育應(yīng)積極探索改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課程教學(xué)為重點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)會掌握儲存現(xiàn)有知識為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育模式，注重知識傳授與能力培養(yǎng)并重。要做到兩個(gè)樹立”一是樹立“以人為本”的教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；二是樹立“以能力為中心”的教育理念，明確教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新能力的發(fā)展，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新情感的園林專業(yè)人才。
(二）調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)選修課的靈活性
教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革是教學(xué)改革及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要改變課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，使課程設(shè)置向綜合式或整合式課程體系轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代教育思想的重要特征，也是高職教育的發(fā)展趨勢。
調(diào)整課程體系課程體系的設(shè)計(jì)要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格要求，尋求專業(yè)內(nèi)部知識與技能結(jié)構(gòu)最直接的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理論知識與實(shí)踐知識結(jié)構(gòu)的合理化，保證相關(guān)知識的最佳搭配。要構(gòu)建基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的縱向序列和自然科學(xué)、人文科學(xué)等課程的橫向序列，形成以專業(yè)課程為主，以綜合課程、邊緣交叉課程、跨學(xué)科課程等為依托，以體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展前沿理論與園林專業(yè)發(fā)展方向的學(xué)術(shù)講座為補(bǔ)充，理論性與實(shí)踐性緊密結(jié)合的綜合化、整體化的課程形態(tài)。理論知識教育應(yīng)以必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課要充分注重技能培養(yǎng)，既要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生基本技能的課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用寫作、園林制圖等課程，也要設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的課程，如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物造景、園林工程施工養(yǎng)護(hù)、園林工程預(yù)決算等課程。
更新教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是促使學(xué)生全面發(fā)展的主渠道。高職園林專業(yè)教育應(yīng)設(shè)置能體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)信息化、綜合化與動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和號召教師將最新科研成果與科學(xué)概念引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解園林專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，接受新信息，開闊視野，掌握最新知識，這樣才能使學(xué)生在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。
增加選修課的靈活性，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)個(gè)性是創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，要特別重視學(xué)生的興趣愛好和好奇心的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)。在注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)針對學(xué)生的特長和特點(diǎn)因材施教，實(shí)施多元化、個(gè)性化培養(yǎng)?？杉哟髮W(xué)生選修課程的比例與靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生選修園林專業(yè)相關(guān)課程以外的跨學(xué)科課程，如經(jīng)濟(jì)、管理、法規(guī)、文學(xué)、藝術(shù)等，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。通過提高選修課比例，可使學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選修課程，學(xué)習(xí)積極性大大提高，就業(yè)適應(yīng)能力得到增強(qiáng)。同時(shí)還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生文化素質(zhì)教育實(shí)踐，參加社會實(shí)踐與科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，鍛煉自身各方面的能力，如社會交往能力、組織管理能力、合作協(xié)調(diào)能力以及心理承受能力等。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，是創(chuàng)新的源泉。因此，必須增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例；創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施開放的實(shí)驗(yàn)室管理制度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中提高分析問題、解決問題的能力。例如，園林苗圃學(xué)的育苗實(shí)驗(yàn)，可將實(shí)驗(yàn)課時(shí)合理地安排在長達(dá)1年的整個(gè)育苗周期里，從整地、種子處理、播種、水肥管理、病蟲害防治直到生產(chǎn)出合格苗木，整個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。高職園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)構(gòu)建一個(gè)中心，三個(gè)技能”的培養(yǎng)體系：一個(gè)中心”就是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為中心。三個(gè)技能”就是第一學(xué)年培養(yǎng)基本技能，包括公益勞動(dòng)、專業(yè)勞動(dòng)、社會實(shí)踐、認(rèn)識實(shí)習(xí)等；第二學(xué)年培養(yǎng)專業(yè)技能，包括教學(xué)實(shí)習(xí)、科研技能訓(xùn)練、科技興趣小組活動(dòng)等；第三學(xué)年培養(yǎng)綜合技能，包括園林植物認(rèn)知與養(yǎng)護(hù)綜合實(shí)訓(xùn)、園林設(shè)計(jì)與施工綜合實(shí)訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、撰寫畢業(yè)論文等。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
(三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
要培養(yǎng)創(chuàng)新型園林專業(yè)人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識傳授型教學(xué)方式，采取知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、師生互動(dòng)、教學(xué)相長的教學(xué)方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)。要提倡啟發(fā)式、討論式、講評式、案例式、現(xiàn)場式等多樣化的教學(xué)方法，改變一言堂”、滿堂灌”的現(xiàn)狀，積極組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。在教學(xué)過程中，不但要教給學(xué)生知識，更要使學(xué)生學(xué)會獲取、探索知識的本領(lǐng)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)效率、推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的需要。因此，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，使傳統(tǒng)的黑板加粉筆”的教學(xué)方式向聲像并茂的多媒體教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)手段對增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與形象思維能力大有裨益，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
(四）加強(qiáng)雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平
教師在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，學(xué)生知識能力的獲取與教師素質(zhì)有直接關(guān)系。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，首先要求教師具有創(chuàng)新的教育觀念與良好的綜合素質(zhì)。高職園林專業(yè)的教師除要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法等之外，還應(yīng)具有較高的教學(xué)能力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，即要具備雙師”素質(zhì)，因此，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、具備雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是不斷提高園林專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。在高職教育教學(xué)中，熟悉一線工作、注重技術(shù)應(yīng)用成為教師隊(duì)伍的顯著特征。因此，高職園林專業(yè)師資隊(duì)伍中應(yīng)有具備園林工程實(shí)際經(jīng)歷，對園林工程一線情況非常熟悉，能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來的雙師型”教師。要建設(shè)好教師隊(duì)伍，具體可采用以下措施：（1)注重選拔和引進(jìn)學(xué)科帶頭人與學(xué)術(shù)骨干，積極引進(jìn)或?qū)ν馄刚埜邔W(xué)歷、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才和兼職教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍。（2)采取走出去、請進(jìn)來”的辦法，邀請行業(yè)專家對教師進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)指導(dǎo)，組織安排教師定期到風(fēng)景區(qū)、公園、綠化隊(duì)、園林花木公司、大型園林綠地施工現(xiàn)場等一線崗位進(jìn)行頂崗鍛煉；鼓勵(lì)教師參加學(xué)術(shù)研討會、學(xué)術(shù)報(bào)告會，參與科研課題、撰寫學(xué)術(shù)論文，提高教師的科研能力；輪流選派骨干教師到兄弟院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；鼓勵(lì)教師參加園林高級工程師、工程師專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格的社會化考試，取得相應(yīng)資格；積極鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)教師參與市場競爭，對外承接園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工或技術(shù)咨詢?nèi)蝿?wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和提高能力。通過走出去、請進(jìn)來”的途徑，可以培養(yǎng)一支理論知識扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型”教師隊(duì)伍。
(五）建立校企合作模式，培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型園林專業(yè)人才
教育與市場接軌、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻是高職教育發(fā)展的必然趨勢。園林高職教育應(yīng)依托行業(yè)辦學(xué)，建立穩(wěn)定的校企合作辦學(xué)機(jī)制。
港口物流人才的培養(yǎng)主要集中于臨江近海的部分高校，如武漢理工大學(xué)、上海海事大學(xué)、集美大學(xué)、欽州學(xué)院等，而且主要掛靠在物流管理（本科）專業(yè)，系該專業(yè)的一個(gè)特色培養(yǎng)方向。綜合來看，物流管理專業(yè)（港口物流方向）的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有物流管理基本能力的人才，掌握物流管理的最新動(dòng)態(tài)，具備進(jìn)行物流系統(tǒng)特別是港口物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和規(guī)劃的基本能力[1]；畢業(yè)生適合在港口、生產(chǎn)企業(yè)物流部門、公路運(yùn)輸貨運(yùn)基地、連鎖商貿(mào)企業(yè)物流中心、貨運(yùn)企業(yè)等單位，從事報(bào)關(guān)、報(bào)檢、貨代、倉儲管理、貨物運(yùn)輸調(diào)度、物流市場營銷、物料控制、客戶服務(wù)、物流業(yè)務(wù)實(shí)際操作等物流技術(shù)管理及相關(guān)工作。
一、基于能力導(dǎo)向的港口物流人才的能力要求
基于能力導(dǎo)向的物流管理專業(yè)（港口物流方向）人才即港口物流人才，其能力主要包括三個(gè)方面：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。其中，專業(yè)能力體現(xiàn)在掌握采購、倉儲、配送、運(yùn)輸、客服等基本業(yè)務(wù)流程，具有分析和解決業(yè)務(wù)工作中的一般技術(shù)問題及相關(guān)工作計(jì)劃的組織、實(shí)施能力；海關(guān)報(bào)關(guān)、報(bào)檢業(yè)務(wù)處理能力；國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)處理能力；國際貨運(yùn)業(yè)務(wù)處理能力；物流企業(yè)運(yùn)營管理能力；物流市場開發(fā)與管理能力；物流軟件操作應(yīng)用能力。方法能力體現(xiàn)在學(xué)會學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動(dòng)手、有捕獲信息及整理信息的能力；具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新理念，不拘泥于傳統(tǒng)模式、敢于提出創(chuàng)新的思想及理念的能力。社會能力體現(xiàn)在具有良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力；具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和使命感，以及誠信意識和責(zé)任意識；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的工作精神；確定交往目的、選擇交往對象、建立交往渠道、運(yùn)用交往技巧，能用漢語交流和簡單的英語交流、評價(jià)交往結(jié)果。
二、欽州學(xué)院建設(shè)基于能力導(dǎo)向的港口物流人才的基礎(chǔ)和優(yōu)勢
1.地理環(huán)境優(yōu)越
港口是綜合運(yùn)輸鏈中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，港口業(yè)作為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和臨港中心城市發(fā)展壯大的主導(dǎo)支柱產(chǎn)業(yè)，已成為臨港經(jīng)濟(jì)最重要的組成部分。隨著北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)國家戰(zhàn)略的實(shí)施、中國——東盟海上互聯(lián)互通的啟動(dòng)，特別是打造“新的戰(zhàn)略支點(diǎn)”的發(fā)展定位，廣西北部灣臨港產(chǎn)業(yè)不斷壯大。種種數(shù)據(jù)表明，廣西北部灣港已成為我國沿海港口群的“重要一極”。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年1月～11月，欽州港貨物吞吐量達(dá)6000萬噸，同比增長22.9%；集裝箱吞吐量超過50萬標(biāo)箱，同比增長30.7%。
2.就業(yè)基礎(chǔ)良好
欽州學(xué)院物流管理專業(yè)（港口物流方向）目前在校生130人，該專業(yè)于2007年招生，每年錄取新生分?jǐn)?shù)線均高于廣西同類院校。連續(xù)三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率始終保持在90%以上。畢業(yè)生主要分布在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流各個(gè)行業(yè)，貨代、倉儲、運(yùn)輸?shù)仁侵饕蜆I(yè)去處，主要就業(yè)崗位有：物流營銷、物流客服、倉儲管理、運(yùn)輸管理、貨代、報(bào)關(guān)等。在廣西北部灣港務(wù)集團(tuán)、圓通快遞、中外運(yùn)廣西分公司等大型物流公司和眾多中小物流企業(yè)都有欽州學(xué)院的畢業(yè)生，并普遍得到用人單位的好評。
3.實(shí)踐教學(xué)條件初步形成
截止目前，欽州學(xué)院物流管理專業(yè)（港口物流方向）校內(nèi)實(shí)踐基地已投資100余萬元，建立了包括欽州港物流沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代港口物流實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)大棚）等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，初步具備了“理實(shí)一體化”功能。另外，還建成多家校外實(shí)訓(xùn)基地，如欽州市港口集團(tuán)、廣西世紀(jì)物流及桂中海迅物流公司等。
4.產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制逐步形成
近幾年來，欽州學(xué)院物流管理專業(yè)（港口物流方向）在發(fā)展過程中，與欽州市港口管理局、沿海三市航運(yùn)集團(tuán)等數(shù)十家經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位建立了長期合作關(guān)系，作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地和物流科研合作基地。每年暑期，欽州學(xué)院物流管理專業(yè)（港口物流方向）都會派出2～3名專業(yè)教師到合作單位掛職鍛煉，并從事與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課題研究，以增強(qiáng)專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
5.“雙師型”師資隊(duì)伍已經(jīng)形成
欽州學(xué)院物流管理專業(yè)（港口物流方向）現(xiàn)有專任教師12名，兼職教師5名，具有副高以上職稱的教師7人，中級職稱11人，高級職稱教師比例達(dá)38.9%。專任教師大部分擁有高級工程師、高級物流師、經(jīng)濟(jì)師等職業(yè)資格證書，“雙師型”教師比例高達(dá)80%以上。專任教師中全部具有碩士以上學(xué)位，絕大多數(shù)教師年齡在30到45歲之間，年富力強(qiáng)。教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，涵蓋物流運(yùn)輸、倉儲配送、信息技術(shù)、供應(yīng)鏈管理、物流規(guī)劃、物流設(shè)施設(shè)備、物流營銷、物流經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易與報(bào)關(guān)等專業(yè)方向。
三、基于能力導(dǎo)向的港口物流人才建設(shè)內(nèi)容及對策
1.加強(qiáng)行業(yè)指導(dǎo)，深化校企合作
2013年6月，欽州學(xué)院被教育部確定為全國首批“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟”理事單位。物流管理專業(yè)（港口物流方向）應(yīng)充分利用這個(gè)平臺，加強(qiáng)與區(qū)內(nèi)外應(yīng)用型本科院校、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流企業(yè)以及廣西涉海政府部門、港口、碼頭、海洋運(yùn)輸企業(yè)的交流與合作。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師掛職鍛煉、“訂單式”人才培養(yǎng)、“菜單式”員工培訓(xùn)、教材編撰以及科研項(xiàng)目方面取得更大范圍、更深層次的合作成果[2]。
根據(jù)企業(yè)對崗位和能力的要求，與企業(yè)共同制訂“訂單式”人才培養(yǎng)方案，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，采取“定計(jì)劃、定課程、定學(xué)時(shí)、定教師”的方式，為企業(yè)進(jìn)行特定人才的培養(yǎng)。在用好企業(yè)資源實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和用好技術(shù)人員教學(xué)基礎(chǔ)上，承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)。通過這些培訓(xùn)，把企業(yè)的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)引入校園，企業(yè)由此獲得合格的員工，專業(yè)則從課程的層面上與企業(yè)技術(shù)進(jìn)行嫁接，并進(jìn)一步了解企業(yè)對崗位能力的需求，根據(jù)企業(yè)的崗位技能要求，進(jìn)一步完善專業(yè)課程體系。
2.注重課程體系框架設(shè)計(jì)
通過對北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流產(chǎn)業(yè)實(shí)地調(diào)研、對近三年物流管理專業(yè)（港口物流方向）畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，以及通過具有行業(yè)影響力的港口物流企業(yè)專家組成的專業(yè)實(shí)踐研討會進(jìn)行論證，對港口物流管理人才的職業(yè)成長歷程、職業(yè)工作過程進(jìn)行分析，得出基于能力導(dǎo)向的物流管理專業(yè)（港口物流方向）課程體系框架，如下頁圖1所示。
3.重構(gòu)人才培養(yǎng)評價(jià)體系
以往的物流管理專業(yè)（港口物流方向）人才培養(yǎng)評價(jià)主要是基于學(xué)業(yè)評價(jià)為核心的人才培養(yǎng)水平評價(jià)體系，而作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)以突出“三方面能力”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。從三屆畢業(yè)生追蹤調(diào)查和企業(yè)用工反饋來看，亟待建立基于能力導(dǎo)向的人才培養(yǎng)評價(jià)體系，即采用基本要素結(jié)構(gòu)體系，運(yùn)用遞階多層次評價(jià)方法對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建，核心是建立以高校（學(xué)業(yè)）評價(jià)和企業(yè)評價(jià)為主體的綜合評價(jià)體系（如高校評價(jià)權(quán)重為60%，企業(yè)評價(jià)為40%等），核心指標(biāo)為職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)技能水平、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量等。
4.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
通過參加國內(nèi)師資培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討和企業(yè)兼職頂崗鍛煉等方式，提高專業(yè)帶頭人在專業(yè)建設(shè)、科研開發(fā)、資源整合等方面的能力[3]。制定和實(shí)施骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃和海外拓展進(jìn)修計(jì)劃，重點(diǎn)培養(yǎng)若干名骨干教師，每人要在企業(yè)頂崗鍛煉半年以上，以隨時(shí)掌握港口物流的最新動(dòng)態(tài)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。
與欽州市港口集團(tuán)、中外運(yùn)廣西分公司等緊密合作，聘請行業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干作為兼職教師，對其進(jìn)行應(yīng)用型本科教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，讓其參與專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)與指導(dǎo)，充實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)指導(dǎo)教師的力量，形成一個(gè)分工明確又密切合作的兼職教師資源庫。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.
[2] 謝如鶴，等.基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才
麥可思將學(xué)生的職業(yè)能力分基本工作能力與創(chuàng)新能力兩個(gè)能力模塊，其中基本工作能力又分為理解與交流能力、科學(xué)思維能力、管理能力、應(yīng)用分析能力和動(dòng)手能力五類，創(chuàng)新能力包括科學(xué)分析、批判性思維、積極學(xué)習(xí)、新產(chǎn)品構(gòu)思四種能力。麥可思統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明該院工科學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)上存在一定的不足，從側(cè)面上也反映了該院教師綜合能力存在一些不足。1.1.1教學(xué)中最需要改進(jìn)的地方與需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)麥可思對教學(xué)中需要改進(jìn)和加強(qiáng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)匯總，44%的畢業(yè)生認(rèn)為是該院工科專業(yè)在實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視，其中73%的畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)專業(yè)技能相關(guān)實(shí)訓(xùn)。這也是麥可思要求該院工科專業(yè)最需要改進(jìn)的地方，從側(cè)面上反映該院工科專業(yè)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力存在較大的缺陷。1.1.2核心課程在學(xué)生就業(yè)中的重要性分析麥可思對近四屆工作和正在讀本科的畢業(yè)生就核心課程在學(xué)生就業(yè)中的重要性作了分析，有23%認(rèn)為課程對現(xiàn)在的工作或?qū)W習(xí)不重要，21%學(xué)生認(rèn)為有些重要，只有31%的學(xué)生認(rèn)為是重要的，非常重要和極其重要的只有13%和11%，說明該院對畢業(yè)生的職業(yè)能力培養(yǎng)存在缺陷。1.1.3畢業(yè)生的職業(yè)核心知識分析麥可思對職業(yè)核心知識統(tǒng)計(jì)表明，該院工科專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心知識要低于全省平均14個(gè)百分點(diǎn)；其中，重要度較高的知識是心理學(xué)也只有57%（全省84%）、銷售與營銷只有54%（全省78%），說明該院工科類學(xué)生在職業(yè)核心知識不夠重視，而事實(shí)上該院并沒有開設(shè)相聯(lián)系關(guān)課程。1.1.4學(xué)生創(chuàng)新能力的分析對創(chuàng)新能力中的四個(gè)指標(biāo)，該院學(xué)生的四年平均得分分別為科學(xué)分析65分（全省76分）、批判性思維58分（全省65分）、積極學(xué)習(xí)64分（全省79分）、新產(chǎn)品構(gòu)思71分（全省75分）。說明該院工科學(xué)生的創(chuàng)新能力也存在嚴(yán)重不足。
1.2高職教師專業(yè)能力的不足
高職教師專業(yè)能力，指的是高職院校的教師在專業(yè)及其課程建設(shè)中的本領(lǐng)及水平，即專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)上的分析研究、設(shè)計(jì)規(guī)劃，目標(biāo)確定及與此相關(guān)的課程開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的技能[3]。該院教師專業(yè)能力不足主要表現(xiàn)為：1.2.1高職教師缺乏從事職業(yè)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中該院教師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏生產(chǎn)、管理、經(jīng)營第一線的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，工作后很少有進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究和專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)的機(jī)會，與生產(chǎn)企業(yè)和市場聯(lián)系也不密切，影響了教師的專業(yè)成長[4]。1.2.2基于工作過程的職業(yè)教育教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力不足近幾年的麥可思調(diào)研數(shù)據(jù)表明，56%以上的的青年教師不能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的潛能開發(fā)和知識儲備。65%左右的青年教師只重視教材的研讀和教學(xué)的設(shè)計(jì)，而忽視教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。接近90%的教師關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成，而不重視破出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；68%的教師不重視課后反思。1.2.3課堂教學(xué)基本功嚴(yán)重欠缺現(xiàn)階段受新媒體的影響，大部分年輕教師語言表達(dá)能力差，照本宣科缺乏感染力，多語?。粫鴮懩芰Σ?，不知如何使用主體板書和輔助板書；教態(tài)呆板，甚至手足無措，缺乏形體語言的輔助效果等[5]。1.2.4創(chuàng)新與科研能力不足創(chuàng)新與科研能力不足主要表現(xiàn)在創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏科研經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)意識和集體研討氛圍不濃。1.2.5教學(xué)組織管理能力差教學(xué)組織管理能力不足主要表現(xiàn)在課堂把控能力差，對高職學(xué)生管理存在誤區(qū)等。
2“四個(gè)一”工程的方案實(shí)施
2010年，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電信息分院針對自身基礎(chǔ)和發(fā)展定位，全面推行并實(shí)施“四個(gè)”一工程。要求所有教師：解放思想，更新觀念；重視職業(yè)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量；增強(qiáng)科研和服務(wù)社會能力。具體實(shí)施方案如下：
2.1“一師聯(lián)一企”實(shí)施方案
①四個(gè)一工程中的一師聯(lián)一企要求：分院每位專業(yè)課教師都要負(fù)責(zé)聯(lián)系一家企業(yè)，參與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、研發(fā)活動(dòng)。年產(chǎn)值在5000萬以下的企業(yè)，只能由一位老師負(fù)責(zé)聯(lián)系，年產(chǎn)值5000萬以上的企業(yè)，可以由兩位老師負(fù)責(zé)聯(lián)系。②參加活動(dòng)教師每年在企業(yè)時(shí)間不少于2個(gè)月，除寒暑假外，平時(shí)到企業(yè)次數(shù)每年不少于15次。③聯(lián)系企業(yè)以麗水市區(qū)及開發(fā)區(qū)為主，周邊縣市如溫州、永康等企業(yè)如果與專業(yè)聯(lián)系特別緊密的也可選擇。④每位教師在活動(dòng)期間參與聯(lián)系企業(yè)的產(chǎn)品、工藝研發(fā)，參與企業(yè)項(xiàng)目申報(bào)。申報(bào)項(xiàng)目按不同的職稱有不同的要求，副高職稱要求每年到帳金費(fèi)不低于3萬元，講師不低于1萬元。⑤參加活動(dòng)教師每年向需向分院提交一份活動(dòng)報(bào)告。
2.2“一高幫一青”實(shí)施方案
2.2.1導(dǎo)師條件①具有高度責(zé)任感和事業(yè)心，且工作認(rèn)真，盡職盡責(zé)；②對本學(xué)科或相近學(xué)科的地位、作用和發(fā)展趨勢，有較深刻的認(rèn)識，具有較高的科研能力；③熟悉現(xiàn)代高職教育理念，有一定的教學(xué)組織能力，經(jīng)驗(yàn)豐富，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；④副高以上職稱的教師或教學(xué)管理干部。2.2.2導(dǎo)師選定①依據(jù)導(dǎo)師條件，采取青年教師自選與分院協(xié)調(diào)確認(rèn)相結(jié)合的方法進(jìn)行選定；②指導(dǎo)教師任期二年。在任期內(nèi)如有特殊情況不能繼續(xù)任職的，經(jīng)本人提出，由分院另行調(diào)整。2.2.3導(dǎo)師職責(zé)①對被指導(dǎo)教師的政治思想、教學(xué)素質(zhì)和教科研能力進(jìn)行具體的傳、幫、帶；②指導(dǎo)編制學(xué)期授課計(jì)劃和編寫教案；③深入課堂聽課（每學(xué)期不少于5次）。課前幫助研究教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)及其講授方法；課后進(jìn)行講評，提出改進(jìn)意見；④指導(dǎo)青年教師選定專業(yè)專門化方向，深入企業(yè)開展科研活動(dòng)。
2.3“一專扶一會”實(shí)施方案
①每個(gè)專業(yè)要組織學(xué)生成立一個(gè)協(xié)會，同時(shí)要求與麗水市相關(guān)協(xié)會取得聯(lián)系，并參與市協(xié)會相關(guān)活動(dòng)；②每個(gè)協(xié)會要指定指導(dǎo)教師（一般為1至3名），且要有一名教師擔(dān)任協(xié)會名譽(yù)會長；③指導(dǎo)教師要指導(dǎo)協(xié)會做好學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)，同時(shí)要做好技術(shù)指導(dǎo)工作；④指導(dǎo)教師要組織和指導(dǎo)協(xié)會做好換屆銜接等工作。
2.4“一隊(duì)管一賽”實(shí)施方案
①學(xué)科競賽建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)科競賽的組織與落實(shí)工作；②嚴(yán)格執(zhí)行參賽項(xiàng)目事前審批制度，項(xiàng)目未審批原則上不派人員參加；③每個(gè)項(xiàng)目原則上只由一名負(fù)責(zé)人承擔(dān)；④一個(gè)項(xiàng)目連續(xù)二年未能獲得三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，暫停二年申報(bào)；⑤學(xué)科競賽相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)（指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)）由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出分配方案，并及時(shí)上報(bào)分院及學(xué)院相關(guān)部門審批；⑥各專業(yè)在每年開學(xué)初向分院上報(bào)本專業(yè)參賽項(xiàng)目。
3“四個(gè)一”工程的實(shí)施管理
為確保“四個(gè)一”工程的貫徹執(zhí)行，該院制定了“四個(gè)一”工程的具體操作辦法、管理制度、經(jīng)費(fèi)管理和考核辦法，同時(shí)根據(jù)共贏理念實(shí)施項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理，在過程中對有可能影響項(xiàng)目進(jìn)展的風(fēng)險(xiǎn)因素及其特點(diǎn)進(jìn)行識別。在制度上，首先建立“四個(gè)一”工程實(shí)施申報(bào)制度，原則上50歲以下教師均要參與“四個(gè)一”工程活動(dòng)，但側(cè)重點(diǎn)可以有所不同，申報(bào)時(shí)間為每年年初，分院將審批結(jié)果匯總后分別交人事處、教務(wù)處備案。其次，為每位參與教師建立“四個(gè)一”工程業(yè)務(wù)檔案，由分院統(tǒng)一為教師積累過程材料。第三，分院建立檢查、督查工作制度，及時(shí)了解和掌握教師在企業(yè)期間的工作情況，同時(shí)將檢查結(jié)果作為審核與考核的依據(jù)。第四，教研室定期組織“四個(gè)一”工程專題交流、研究活動(dòng)。教師及時(shí)向分院遞交“四個(gè)一”活動(dòng)相關(guān)材料，如活動(dòng)總結(jié)、活動(dòng)過程材料、為企業(yè)做出成果證明等。在經(jīng)費(fèi)管理上，“四個(gè)一”工程中企業(yè)向教師支付的任何經(jīng)費(fèi)，均須全額轉(zhuǎn)入學(xué)院賬戶。為鼓勵(lì)教師積極開展“四個(gè)一”工程活動(dòng)，企業(yè)轉(zhuǎn)入的經(jīng)費(fèi)屬于教師工作報(bào)酬的，企業(yè)轉(zhuǎn)入的其他經(jīng)費(fèi)也全部發(fā)放給教師本人，屬于橫向科研等項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的，按照學(xué)院科研項(xiàng)目管理辦法執(zhí)行。在考核上，由分院年度考核組負(fù)責(zé)考核，人事處、教務(wù)處負(fù)責(zé)審核?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格三檔?？己私Y(jié)果與教師年度教學(xué)業(yè)績考核掛鉤，考核不合格者，教學(xué)業(yè)績考核不得進(jìn)入A、B檔。對考核優(yōu)秀的，學(xué)院給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)考核合格的教師，在省、市專業(yè)技術(shù)帶頭人、職稱晉升、培育工程、訪問學(xué)者、榮譽(yù)評比等方面優(yōu)先推薦。
4“四個(gè)一”工程的實(shí)施效果
麗職院的“四個(gè)一”工程經(jīng)過四年的實(shí)施，在師資隊(duì)伍打造、學(xué)風(fēng)建設(shè)和人才質(zhì)量提高、科技競賽及服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)等方面都取得了可喜成績。一師聯(lián)一企，服務(wù)麗水區(qū)域創(chuàng)新，提升教師職業(yè)能力。四年時(shí)間分院（分院總?cè)藬?shù)71人）共有55人緊密聯(lián)系企業(yè)，在一師聯(lián)一企過程中，青年教師能做到企業(yè)頂崗不怕苦，不斷強(qiáng)化職業(yè)技能；中級職稱教師全面熟悉企業(yè)，積極參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，綜合職業(yè)能力有了較大提高；高級職稱教師主動(dòng)參與企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，做好技術(shù)顧問，主持申報(bào)橫向課題，擴(kuò)大了分院的影響力。在服務(wù)企業(yè)的同時(shí)，教師自身也收獲了豐碩成果，五年間分院教師共申報(bào)完成省市級、企業(yè)橫向課題61項(xiàng)，成功申報(bào)發(fā)明專利5項(xiàng)、實(shí)用新型專利55項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文百余篇。其中3人評上教授；6人評上副教授；2位教師評上高級工程師；另有3位老師被省教育廳批準(zhǔn)為省級專業(yè)帶頭人培養(yǎng)對象。科研能力、服務(wù)能力的不斷增強(qiáng)也為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了動(dòng)力和保障。一高幫一青，促進(jìn)青年教師快速成長，加速教師隊(duì)伍建設(shè)。培養(yǎng)青年教師快速成長的有效模式就是導(dǎo)師制，也就是“四個(gè)一”工程中的一高幫一青。分院積極發(fā)揮高職稱優(yōu)秀教師的傳幫帶作用，充分利用青年教師頭腦靈活、接受新事物能力強(qiáng)和肯于學(xué)習(xí)鉆研的特點(diǎn)，在分院內(nèi)實(shí)行高青教師一幫一，旨在培養(yǎng)青年教師的認(rèn)識能力、教學(xué)能力、教研能力、科研能力，促使分院青年教師快速成長。8名結(jié)對青年教師6人順利評為講師，其中有1位教師成長為專業(yè)負(fù)責(zé)人、3位教師評上了院級骨干教師；另有2位教師評為麗水市138第二層次人才。青年教師的快速成長，依賴于教師對職業(yè)的熱愛，依賴于學(xué)習(xí)和反思，依賴于名師。一專扶一會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化專業(yè)技能。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。專業(yè)協(xié)會是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)展專業(yè)知識、強(qiáng)化專業(yè)技能為目的，以學(xué)生自主管理、專業(yè)教師指導(dǎo)的基層學(xué)生組織，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、專業(yè)技能提高等方面起到了積極作用。電子信息工程專業(yè)扶持的電子協(xié)會，會員覆蓋面廣，活動(dòng)扎實(shí)多樣，激勵(lì)機(jī)制健全，成效顯著，連續(xù)三屆的電子設(shè)計(jì)競賽獲得好成績，多次參加麗水市社會公益服務(wù)活動(dòng)，為學(xué)院增色、為專業(yè)爭光；畢業(yè)幾年年薪達(dá)十萬以上的學(xué)生也出自這個(gè)協(xié)會。汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)扶持的汽車協(xié)會，活動(dòng)豐富多彩，企業(yè)參與度高，影響力大，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)技能得到了強(qiáng)化，為就業(yè)和今后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一隊(duì)管一賽，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高職業(yè)競爭能力。職業(yè)技能大賽是對職業(yè)教育發(fā)展成果的檢驗(yàn)，是我國職業(yè)教育的一次重大制度設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。各專業(yè)都由骨干教師挑頭組建競賽隊(duì)，目標(biāo)責(zé)任到人，針對競賽內(nèi)容、競賽模式改革教學(xué)模式，加大課程改革力度，使課程目標(biāo)與大賽標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，消除為了得獎(jiǎng)而參賽的功利思想，把重心落到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力上，通過理實(shí)一體的課堂訓(xùn)練和專業(yè)協(xié)會的日常活動(dòng)使技能培訓(xùn)常態(tài)化，競賽結(jié)果反映出這是一個(gè)值得推廣的模式。近年來，分院共組建了電子設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、多媒體作品設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)、電氣控制、電子制作等23個(gè)競賽隊(duì)，共取得78項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中取得國家一等獎(jiǎng)2組，省一等獎(jiǎng)16個(gè)，省二等獎(jiǎng)25個(gè)，省三等獎(jiǎng)47個(gè)，15位老師獲得省市級優(yōu)秀指導(dǎo)老師稱號。
中圖分類號：U448.21+5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言
對于地震作用，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采用的對策是“抗震”，即主要考慮如何為結(jié)構(gòu)提供抵抗地震作用的能力。一般說來，通過正確的“抗震”設(shè)計(jì)可以保證結(jié)構(gòu)的安全，防止結(jié)構(gòu)的倒塌，而結(jié)構(gòu)構(gòu)件的損傷是不可避免的。但是，在有些情況下，要靠結(jié)構(gòu)自身抵抗地震作用非常困難，要付出很大的代價(jià)，因此必須尋求更為有效的抗震手段。而減隔震技術(shù)就是一種簡便、經(jīng)濟(jì)、先進(jìn)的工程抗震手段[1]。
近30多年來，國內(nèi)外技術(shù)人員研制并開發(fā)了許多類型的減隔震裝置，有些已經(jīng)比較廣泛地應(yīng)用于實(shí)際工程結(jié)構(gòu)。目前國內(nèi)外常用的減隔震裝置有分層橡膠支座（Laminated-Rubber Bearings）、鉛芯橡膠支座（Lead-Rubber Bearings）、滑動(dòng)摩擦型減隔震支座（Sliding-Bearings）、高阻尼橡膠支座（High Damping Rubber Bearings）、鋼阻尼器和油阻尼器等[1]。目前，在我國的土木工程隔震結(jié)構(gòu)中，最常用的隔震裝置是鉛芯橡膠支座。然而，大量的研究表明，鉛芯橡膠支座在溫度和交通荷載(低周疲勞)作用下支座中的鉛芯將產(chǎn)生疲勞剪切破壞，使鉛芯橡膠支座的阻尼性能大幅度降低；同時(shí)鉛芯橡膠支座在使用的過程中容易造成橡膠開裂、鉛芯外露，這也將會對環(huán)境造成污染，同時(shí)其使用功能也受到很大的影響。特別是在既是強(qiáng)地震帶，又是自然環(huán)境保護(hù)區(qū)的、云南等地，鉛對生態(tài)環(huán)境造成的污染將是無法彌補(bǔ)的。因此使用性能穩(wěn)定的高阻尼橡膠支座，既能有效地保證工程結(jié)構(gòu)的安全，又可以避免對生態(tài)環(huán)境的污染[2]。
高阻尼橡膠是在天然橡膠硫化的過程中加入了碳黑等添加劑，其支座的形狀及構(gòu)造與天然橡膠支座相同，但該橡膠材料自身可以吸收能量。由于與耗散功能集成在一起，可以節(jié)省使用空間，施工上也比較方便[3]。圖1為高阻尼橡膠支座的滯回曲線。
圖1高阻尼橡膠支座滯回曲線
高阻尼橡膠支座的力學(xué)特性很大程度上依賴于高阻尼橡膠支座在制作生產(chǎn)過程中所使用的添加劑的情況[4]。此外，變形大小、位移歷程、豎向壓應(yīng)力以及溫度變化等因素均會對高阻尼橡膠支座的力學(xué)性能產(chǎn)生較大的影響[5][6]。在實(shí)際橋梁工程計(jì)算時(shí)，為了簡便起見，常采用雙線性滯回模型來表示高阻尼橡膠支座的力學(xué)性能進(jìn)行計(jì)算。
一、某連續(xù)梁橋工程概況
以某一實(shí)際橋梁為例，來說明高阻尼橡膠支座在連續(xù)梁橋減隔震設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。該大橋由主橋及兩側(cè)引橋組成，主橋橋型為獨(dú)塔斜拉橋，兩側(cè)引橋均為兩聯(lián)5×30m+5×30m布置。引橋上部結(jié)構(gòu)采用單箱四室預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆混凝土箱梁結(jié)構(gòu)，橋墩采用Y型墩，墩高范圍由5m到10m。承臺下為直徑1.5m、樁長50米的鉆孔灌注樁。
該大橋引橋部分初步設(shè)計(jì)時(shí)擬選用板式橡膠支座和高阻尼橡膠支座兩種支座備選方案。
根據(jù)《中國地震動(dòng)參數(shù)區(qū)劃圖GB18306-2001》，該擬建橋地區(qū)的抗震設(shè)防烈度為7度，設(shè)計(jì)地震基本加速度為0.10g，根據(jù)場地土剪切波速測試，判定擬建場地類型屬三類。按照規(guī)范[7]，得到該引橋在E1、E2水平下水平設(shè)計(jì)加速度反應(yīng)譜如圖2所示。
（1）E1水平設(shè)計(jì)加速度反應(yīng)譜
（2）E2水平設(shè)計(jì)加速度反應(yīng)譜
圖2E1、E2水平下水平設(shè)計(jì)加速度反應(yīng)譜
根據(jù)計(jì)算得到的加速度反應(yīng)譜，采用紐約州立大學(xué)布法羅分校(the State University of New York at Buffalo)工程地震實(shí)驗(yàn)室(Engineering Seismology Laboratory)開發(fā)的RSCTH程序，生成E1、E2地震水平下對應(yīng)的各三條人工地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線，如圖3、4所示。
（1）E1-1地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
（2）E1-2地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
（3）E1-3地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
圖3E1水平下擬合得到的三條地震動(dòng)加速度時(shí)程
（1）E2-1地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
（2）E2-2地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
（3）E2-3地震動(dòng)加速度時(shí)程曲線
圖4E2水平下擬合得到的三條地震動(dòng)加速度時(shí)程
二、兩種不同支座方案下連續(xù)梁橋地震響應(yīng)分析比較
采用非線性有限元分析程序SAP2000，建立引橋部分即兩聯(lián)連續(xù)梁橋的三維空間有限元分析模型。使用鋼筋混凝土框架單元模擬引橋的主梁和橋墩；二期恒載模擬為線質(zhì)量作用；在承臺質(zhì)心處施加集中質(zhì)量來考慮承臺的地震響應(yīng)貢獻(xiàn)；在各墩承臺底部采用土彈簧模擬樁基，以考慮樁-土的共同作用。
對于板式橡膠支座和高阻尼橡膠支座，分別采用link單元中的線性Linear單元和非線性Plastic-Wen單元進(jìn)行模擬，根據(jù)支座承受的豎向力選擇支座型號，其抗震計(jì)算所使用的相應(yīng)的支座力學(xué)曲線如圖5所示。其建立的全橋模型如圖6所示。
（1）抗震計(jì)算所使用的板式橡膠支座力學(xué)曲線
（2）抗震計(jì)算所使用的高阻尼橡膠支座力學(xué)曲線
圖5抗震計(jì)算所使用的支座力學(xué)曲線
圖6Sap2000全橋模型
地震動(dòng)輸入方向選取順橋向和橫橋向。分析方法采用非線性直接積分方法，結(jié)構(gòu)阻尼采用Rayleigh阻尼。
提取橋梁結(jié)構(gòu)在E1、E2地震水平各三條地震波輸入下地震響應(yīng)的最大值作為橋梁結(jié)構(gòu)時(shí)程分析的最終結(jié)果。由于地震工況較多，因此只提取E2地震水平下如圖6所示的墩2、3、4、5上的支座位移以及墩底彎矩為例，對兩種不同支座方案下連續(xù)梁橋的地震響應(yīng)進(jìn)行比較，其結(jié)果如圖7、8所示。
（1）順橋向E2水平下兩種支座方案支座位移比較
（2）橫橋向E2水平下兩種支座方案支座位移比較
圖7E2水平下兩種支座方案支座位移響應(yīng)比較
（1）順橋向E2水平下兩種支座方案墩底彎矩比較
（2）橫橋向E2水平下兩種支座方案墩底彎矩比較
圖8E2水平下兩種支座方案墩底彎矩響應(yīng)比較
通過圖7、8所示的E2地震水平下兩種支座方案的支座位移以及墩底彎矩進(jìn)行比較可以得到，相比于普通板式橡膠支座，應(yīng)用高阻尼橡膠支座進(jìn)行連續(xù)梁橋的減隔震設(shè)計(jì)，可以較好地減小橋梁結(jié)構(gòu)的支座位移、墩底彎矩等地震響應(yīng)，使橋梁結(jié)構(gòu)具有更好的抗震性能，因此可以代替普通板式橡膠支座，成為該連續(xù)梁橋減隔震設(shè)計(jì)首選的支座類型。
三、結(jié)論
本文對一兩聯(lián)十跨的實(shí)際連續(xù)梁橋進(jìn)行抗震分析，分別針對采用普通板式橡膠支座和高阻尼橡膠支座兩種方案，通過比較E2地震水平下順橋向和橫橋向支座位移和墩底彎矩等地震響應(yīng)，得到相比于普通板式橡膠支座而言，高阻尼橡膠支座具有更好的位移能力，與此同時(shí)，又可以更好地減小橋梁結(jié)構(gòu)的地震響應(yīng)，因此在連續(xù)梁橋減隔震設(shè)計(jì)中，往往可以取代普通板式橡膠支座，使連續(xù)梁橋具有更好的抗震性能。
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Abstract: This article from Xilin River Reservoir small basin natural, and social and soil erosion of status starting with introduced has Xilin River Reservoir small basin water insurance governance mode and made of results, is by bio measures and engineering measures phase combination of comprehensive, greatly reduced has sediment storage of sedimentation volume, extended has reservoir of using life, the project area within of vegetation cover of from 30% improve to 70%, annual stopped kilowatts of 105,300 M3, and insurance soil 122,500 t, reservoir water quality also has has obvious of improve.
Keywords: Small Watershed；Soil and Water Conservation；Governance model；Comprehensive benefits；
中圖分類號：P271 獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：2095-2104（2012）12-0020-02
水是生命之源，土是生存之本，潔凈的淡水和可利用的土壤，已經(jīng)成為21世紀(jì)最重要的戰(zhàn)略資源。搞好水土保持，維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境，保障經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展，是政府和人民的共同責(zé)任。沙塵暴的頻繁發(fā)生，草場的退化、沙化，水庫的嚴(yán)重淤積，土壤一年比一年貧瘠。錫林河水庫小流域在2001年被列為“京津風(fēng)沙源治理”項(xiàng)目，在流域的治理過程中，水庫管理所不斷的自我摸索，找出了一個(gè)適合本流域情況的治理模式，并且取得了較好的效益，保證錫林浩特市的社會穩(wěn)定，促進(jìn)錫林浩特市經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。
1.基本情況
1.1自然條件
錫林河水庫距錫林浩特市僅8公里，是一座以城市防洪，供水為主，兼顧灌溉、水產(chǎn)養(yǎng)殖等綜合利用的中型水庫，總庫容為2003萬m3。最大水面面積為7000畝。錫林河水庫庫區(qū)流域地理位置：東經(jīng)116°56′～117°04′，北緯43°26′～43°33′，面積約45km2。主要由低山丘陵、熔巖臺地和河谷平原三大地貌組成，丘陵河谷間夾帶著固定沙地，總的地勢東南高，西北低。地質(zhì)構(gòu)造為剝蝕地形，主要由中生代變質(zhì)巖及華力西燕山晚期花崗巖組成，山丘頂有巖石于地表。風(fēng)化剝蝕比較強(qiáng)烈。
作者簡介：李玉蘭，副高級工程師，副隊(duì)長。
本流域流域面積45km2，而水土流失面積就有40km2，占總面積的89%，平均侵蝕模數(shù)6000t/km2?a，在庫區(qū)兩岸共有主侵蝕溝23條，支毛溝不計(jì)其數(shù)，溝壑密度為3.07km/km2。侵蝕溝最深有10m，最寬為105m，主溝平均坡降為0.036，支毛溝平均比降為0.015。
本流域?qū)僦袦貛Т箨懶园敫珊禋夂?，春季干旱多風(fēng)，秋季涼爽、濕潤。降雨量小，且年季變化較大，降雨多集中在七、八、九月份，占全年降雨的70%以上，多年平均降雨量為287.2mm，年最大降水量為561.4mm，最小降水量為146.7mm，多年平均蒸發(fā)量為1759mm，平均風(fēng)速3.5m/s，最大風(fēng)速29m/s，3―5月最盛，全年盛行西北風(fēng)。多年平均無霜期121天，＞10℃積溫1600―2000℃；自然災(zāi)害主要有凍害、旱災(zāi)、白災(zāi)、黑災(zāi)、蝗災(zāi)及沙塵暴。
流域主體土壤為淡粟鈣土，土壤質(zhì)地由于受盛行風(fēng)的影響，多為輕壤土―沙壤土，沖積、風(fēng)積沙地土壤有機(jī)質(zhì)含量較高，呈地帶性分布，約占面積的92.7%，30～70cm以下有鈣積層，厚度為30～50cm。非地帶性土壤有石質(zhì)土等。成土母質(zhì)主要有酸性基巖、沖積、洪積物和砂黃土四種，出露的基巖主要分布在丘陵頂部，洪積、沖積物主要分布在丘間灘地，以砂礫石和沙土為主，砂黃土主要分布在丘陵下部。表層土壤質(zhì)地為砂壤土、輕壤土和中壤土，土壤粒徑＜0.01mm的顆粒含量約為20%，0.01mm～0.05mm的顆粒占41%，0.05mm～0.25mm的顆粒占27%，0.25mm～0.5mm的顆粒占10.8%，0.5～1.0mm顆粒占1.2%。該流域沙化草場分布居多，植物類型有羊草、針茅、冷篙、線葉菊、裂葉蒿、小葉錦雞兒等植物。植物群落結(jié)構(gòu)簡單，草層低矮，稀疏，平均高度為5―10cm。在溝道內(nèi)還有少量的散生的山榆，在水庫的東岸和壩后有兩片人工種植的楊樹，但是面積都不大，而且病蟲害較為嚴(yán)重。
1.2社會經(jīng)濟(jì)情況
流域內(nèi)有19家旅游點(diǎn)，2家采石場和18個(gè)牧業(yè)點(diǎn)。從業(yè)人員300人，牲畜4000頭（只），日年均旅游人數(shù)500人，高峰期日旅游人數(shù)可達(dá)2000人，車輛（大車、小車、摩托車）可達(dá)1000輛。
1.3水土流失現(xiàn)狀
本流域水土流失類型屬復(fù)合侵蝕，風(fēng)、水蝕交替發(fā)生、疊加進(jìn)行，呈復(fù)合侵蝕形態(tài)；A、雨滴淺蝕；主要發(fā)生在山梁坡頂；B、細(xì)溝侵蝕：侵蝕部位以山坡為主；C、溝蝕；溝道和溝頭地段，侵蝕作用表現(xiàn)為溝低下切、溯源等形式，侵蝕機(jī)理活躍，泥沙流失嚴(yán)重；D、風(fēng)力侵蝕部位多在溝谷、坡面。水力侵蝕的危害要比風(fēng)力侵蝕強(qiáng)度大。在水力和風(fēng)力共同作用下，在庫區(qū)兩岸坡地上，形成寬50cm，長500m以上侵蝕溝23條，東岸2km2的沙地不斷向四周蔓延。庫區(qū)淤積比較嚴(yán)重，據(jù)預(yù)測，庫區(qū)淤積已達(dá)百萬m3。該流域總面積45km2，水土流失面積40km2，土壤侵蝕模數(shù)平均在6000t/km2?a。
2.治理模式
2.1治理規(guī)模
錫林河水庫小流域在2001年被列入內(nèi)蒙古京津風(fēng)沙源治理工程項(xiàng)目，截止到目前共完成五期五年的治理任務(wù)，治理面積25km2，其中種樹5.6km2，改良草場8.3km2，封禁治理8.1km2，網(wǎng)圍欄建設(shè)27.8km，谷坊297座，澇池251座，蓄水溝8.55萬m，水源工程6處，節(jié)水灌溉兩處，（見下表）治理程度達(dá)到90%以上，林草履蓋率由過去的30%提高到70%，蓄水10.53萬t、保土12.25萬t。
錫林河水庫小流域水保治理措施進(jìn)度一覽表
2.2采取的措施
2.2.1 水土保持分區(qū)治理
根據(jù)錫林河水庫小流域地形條件和水土流失的特點(diǎn)，將水土流失防治分為二個(gè)區(qū)。東岸區(qū)（低山丘陵區(qū)）和西岸（熔巖臺地區(qū)）。
2.2.2 庫區(qū)內(nèi)實(shí)行封禁治理
由于錫林河水庫是錫林浩特市重要的水源地，在市委、政府的大力支持下，水庫管理所將庫區(qū)流域全部用網(wǎng)圍欄進(jìn)行了圍封，將庫區(qū)流域內(nèi)的旅游點(diǎn)，居民點(diǎn)、牧業(yè)點(diǎn)全部動(dòng)遷，實(shí)現(xiàn)了庫區(qū)流域內(nèi)無人居位，無牲畜采食牧草。封禁措施的實(shí)施，使庫區(qū)內(nèi)的牧草、灌木（小葉錦雞兒）植被得到了迅速恢復(fù)，效果較為明顯。
2.2.3 工程措施
按著流域內(nèi)的降水量和水文計(jì)算，采用20年一遇3小時(shí)最大暴雨量50.3mm，設(shè)計(jì)水保工程措施。
2.2.3.1蓄水溝
主要布設(shè)在山體中部、中上部的坡面上，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)長5m，上寬1.2m，底寬0.8m，深1.0m，兩坑中間留土擋0.5m，縱斷面是梯形，每坑可蓄水7.5m3，沿等高線形排列，行距20m，土埂上底寬0.5m，0.7m，在埂與溝之間留0.2的旱臺。土埂踏實(shí)連線，穴播檸條。以固土埂，減輕二次水土流失的發(fā)生。
2.2.3.2 谷坊
主要布設(shè)在支毛溝內(nèi)地質(zhì)條件好，工程量“小”，庫容大，溝底和岸坡地形，地質(zhì)狀況良好，無孔洞或破碎地形，沒有不易清除的雜物，取用建筑物材料比較的溝內(nèi)。由于水庫流域溝塹密度大，因此設(shè)計(jì)谷坊頂寬1m，高2m，底寬4m，迎水坡1：1，背水坡1：0.50在毛溝內(nèi)布置干砌石谷坊，支溝內(nèi)布置鉛絲干砌石谷坊，壩體排水。
2.2.3.3 澇池及溝頭防護(hù)
該項(xiàng)工程主要攔蓄坡面徑流。滯蓄洪水，攔蓄泥沙，防止溝頭繼續(xù)向上前進(jìn)。主要布設(shè)在徑流集中，不易開挖蓄水溝和無其他工程措施的溝頭上部5―10處。澇池開口呈半園形，直徑6m，半徑3m，深1.5m，每個(gè)溝頭1―4座，挖出的土，培在坑的下沿。踏實(shí)，土厚頂寬1m，上面穴播檸條。溝頭防護(hù)為連埂式，水平溝式蓄水上開口寬1.0m，底寬0.8，深0.6，溝長4.0m，邊坡比1：1，圍埂為土質(zhì)梯形斷面，埂底寬1.0m，埂高0.6m，頂寬0.5m，內(nèi)外邊坡比1：1。
2.2.4生物措施
2.2.4.1改良草場
由于該流域超載放牧嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)牧草所占草場比例逐年減小，為了提高優(yōu)質(zhì)的牧草的比例，增強(qiáng)植被對地表徑流的攔蓄在坡面上補(bǔ)播優(yōu)良牧草，主要品種有羊草、冰草、沙打旺和苜蓿等，播種辦法采用人工在雨季進(jìn)行混播。
2.2.4.2 林業(yè)工程
本著“因地制宜、因害設(shè)防，適地造樹”的原則，實(shí)施林業(yè)工程在①水庫水位變動(dòng)的范圍內(nèi)密植紅柳，以達(dá)到固岸作用。②在沙丘上網(wǎng)格狀種植檸條和黃柳。③在溝道內(nèi)種植沙棘和枸杞。④在土質(zhì)較好的坡面地種植樟子松、楊樹、榆樹以及杏樹經(jīng)濟(jì)林等。
2.2.3.5技術(shù)措施
錫林河水庫小流域在水土保持治理過程中，積極應(yīng)用先進(jìn)的科學(xué)的實(shí)用技術(shù)。
（1)在造樹過程中采用保水劑、生根粉的技術(shù)，明顯的提高了樹木的成活率。
（2）推廣容器苗造林，主要為容器樟子松通過這項(xiàng)技術(shù)，樟子松成活率當(dāng)年都能達(dá)到95%以上，后期管理和撫育到位，存活率基本上能穩(wěn)定在85%以上。
（3）推行新型節(jié)水灌溉技術(shù)，過去經(jīng)濟(jì)林（果樹100畝）的澆灌，需要10個(gè)人，二個(gè)星期才能澆灌一遍，如今采用滴溉方法澆100畝地僅需2個(gè)人三天便可全部澆完，其優(yōu)點(diǎn)省工、省電、省水澆灌均勻利于增產(chǎn)。
3. 效益分析
3.1直接經(jīng)濟(jì)效益
該流域的經(jīng)濟(jì)效益分析采用未實(shí)施前的現(xiàn)狀典型年天然產(chǎn)草量、產(chǎn)值和實(shí)施后各項(xiàng)措施的增產(chǎn)，增值對比進(jìn)行效益計(jì)算的。
3.1.1 草業(yè)效益
項(xiàng)目實(shí)施前，項(xiàng)目區(qū)均為天然草場，產(chǎn)草量為600kg/hm2，經(jīng)草場改良后，產(chǎn)場量明顯提高達(dá)到2000kg/hm2，可獲得直接經(jīng)濟(jì)效益為
B1=（2000-600）×8300×0.10=1162000.00=116.2萬元。
3.1.2灌木枝條效益
通過水保治理增加，水保灌木林216hm2，每公頃可產(chǎn)枝條3000kg/公頃。
B2=216×3000×0.12=77760.00=7.78萬元
3.1.3 經(jīng)濟(jì)林效益
經(jīng)濟(jì)林共有68.67hm2，其中山杏林61.33hm2，果樹7.33hm2，山杏平均每年帶來效益為：
山杏 B3=300kg/hm2×61.33hm2×2.0元/公斤=36800.00元=3.68萬元
果品 B4=3450kg/hm2×7.33hm2×1.6元/公斤=40480=4.05萬元
3.1.4水保喬木林
在這里不進(jìn)行效益計(jì)算，材蓄積量只增加固定資產(chǎn)，不增加收入，不直接進(jìn)入經(jīng)濟(jì)效益分析。
直接經(jīng)濟(jì)效益 B=B1+B2+B3+B4
=116.0+7.78+3.68+4.05
=131.71萬元
3.2生態(tài)效益
通過綜合治理，流域區(qū)內(nèi)植被大大增加，有利于防止土地荒漠化和草地退化、沙化；有利于涵養(yǎng)水源，調(diào)節(jié)小氣候，減輕水、旱、風(fēng)、沙等自然災(zāi)害，增加供氧和凈化大氣；維護(hù)生態(tài)平衡，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的改善和良性循環(huán)；提高項(xiàng)目區(qū)土地的保水、保土、保肥能力。通過水土保持綜合治理，項(xiàng)目區(qū)土壤侵蝕模數(shù)將由目前的6000t/km2?a，下降到1500t/km2?a，每年可減少土流失量12.25萬t，保水10.53萬t，水土流失基本得到控制。有效地減緩下游河道的淤積，配合其它治理措施，基本可以解除洪水威脅；同時(shí)水土保持措施攔截了大部分徑流，并將其中一部分轉(zhuǎn)變?yōu)橥寥浪虻叵滤?，使原來地面的無效蒸發(fā)變?yōu)橹参锏挠行д趄v，降低了蒸發(fā)速度，提高雨水和徑流的利用率，增加了土地生產(chǎn)能力和總生物量。
3.2.1 水圈生態(tài)效益
生態(tài)工程谷坊，坡面上的水保林建成后，能夠成功地?cái)r截暴雨造成的洪水，隨著草場和林木的生長，入滲增強(qiáng)，保水能力也逐年增強(qiáng)，地表徑流狀況得到改善，可有效地減少洪水流量。降雨經(jīng)過工程措施截流滲透入地下補(bǔ)給土壤，增加了治理區(qū)域內(nèi)的常水流量，抬高地下水位近1米,逐漸形成水圈生態(tài)的良性循環(huán)。
3.2.2 土壤圈生態(tài)效益
工程措施及生物措施實(shí)施后，植被的覆蓋率提高，項(xiàng)目區(qū)各項(xiàng)綜合治理措施設(shè)計(jì)實(shí)施后，林草覆蓋度由原來的30%，提高到70%以上，生態(tài)效益將得到明顯改善。山洪被攔蓄、保土能力將逐漸增大，土壤中的氮、磷、鉀等有機(jī)質(zhì)也免于流失，增加了土壤的有機(jī)質(zhì)含量。隨著人工種草的實(shí)施，所有牲畜將被圈養(yǎng)，因而土壤肥力增大。在水、肥、氣、熱的作用下，有利于土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu)的形成，從而使土壤空隙率提高，加快有機(jī)質(zhì)的熟化，為植物生長提供了良好的立地條件，目前已改善、改良土壤10平方公里,形成土圈生態(tài)效益的良性循環(huán)。
3.2.3 大氣圈生態(tài)效益
草地和林地的建設(shè)，增加了地面覆蓋物，改善了貼地層的溫度。生態(tài)治理措施增加入滲雨量和常水流量，因而改善貼地層的濕度。隨著防風(fēng)林和防護(hù)林的建設(shè)及林帶網(wǎng)的形成，治理區(qū)域內(nèi)的風(fēng)力將會明顯減弱，小氣候的形成減少了溫差，有利于各種植物的生長，提高作物產(chǎn)量。
3.2.4生物圈生態(tài)效益
利用工程攔截洪水蓄洪放清，同時(shí)增加入滲量，人工種草、造林使項(xiàng)目區(qū)內(nèi)林草覆蓋度逐年提高，林草覆蓋度從現(xiàn)狀的30%提高到70%。水土流失得到控制，林草覆蓋率不斷提高，增加供給氧氣凈化空氣，為野生動(dòng)物提供良好的棲息地；有效地保護(hù)野生動(dòng)物資源，促進(jìn)生物繁殖，維護(hù)生態(tài)平衡促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的改善和良性循環(huán)。
3.3社會效益
3.3.1 減輕自然災(zāi)害，延長水庫使用壽命
隨著項(xiàng)目的實(shí)施，，植被覆蓋率增加，可有效地降低風(fēng)速，減輕風(fēng)力對土壤表層的侵蝕，使大風(fēng)造成的危害得到緩解；有效利用水資源，減少了地表徑流，增加了土壤的入滲能力，起到攔蓄、蓄存洪水的作用，減輕了洪水威脅。減輕水土流失對庫區(qū)土地的破壞，減少水庫淤積，延長水庫使用壽命。
3.3.2 促進(jìn)環(huán)境美化、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
錫林河水庫距錫市較近，是錫市居民旅游渡假、游玩的好去處，隨著項(xiàng)目的實(shí)施，各種樹木的增加，水庫周邊環(huán)境也得到改善，并形成多處人工景點(diǎn)例如，東岸的果園，東坡的杏樹林以及庫邊的黃柳林。項(xiàng)目的實(shí)施，提高土地利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)土地利用結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整，增加了蓄水量，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展。
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