首頁 > 優(yōu)秀范文 > 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案
時間：2022-10-14 23:22:56
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-017-03
職業(yè)教育就是把教學(xué)、求知、做事與技能結(jié)合在一起。只有在做中學(xué)才是真正的學(xué)，只有在做中教才是真正的教?！白鲋袑W(xué)，做中教”已經(jīng)成為反映職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)特征的經(jīng)典概念，一針見血地揭示了目前中國中職教育改革的方向。如何打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)，變“單調(diào)乏味”的講授型課堂為“生趣盎然”的學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“做中學(xué)、做中教”的職教理念，讓學(xué)生真正抬起頭來聽課已經(jīng)成為我們每個職業(yè)教育者認(rèn)真探索和努力實踐的課題。下面筆者從自己的實踐、探索過程出發(fā)，以“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例，淺談 “基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案教學(xué)法”的探索與實踐。
一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫學(xué)案，學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動，采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性， 學(xué)案不同于教案，教案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于教師講什么和怎么講，而學(xué)案的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于開啟學(xué)生智慧，調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)展學(xué)生知識和能力。教案重在教，學(xué)案重在學(xué)；教案以教師為中心，學(xué)案以學(xué)生為中心；教案強(qiáng)調(diào)“給予”，學(xué)案強(qiáng)調(diào)“拿來”；教案側(cè)重“學(xué)會”，學(xué)案側(cè)重“會學(xué)”；二者雖密切相連，最終目標(biāo)一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面，有著本質(zhì)的區(qū)別。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，根據(jù)學(xué)案要求自主學(xué)習(xí)完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
二、實施基于工作過程導(dǎo)向的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的目的與意義
中職學(xué)生在校期間的技能學(xué)習(xí)是為就業(yè)做準(zhǔn)備，引入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式，其根本目的就在于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，使其真正融入教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。對于中職學(xué)校的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，應(yīng)該堅持以“工作過程導(dǎo)向”為原則，引導(dǎo)學(xué)生確立“為工作而學(xué)習(xí)”的意性對話框的處理、對齊方式的設(shè)置、邊框與底紋的處識，在“工作情境”中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既作為學(xué)習(xí)者，又作為“準(zhǔn)工作者”，從邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)到所學(xué)即所能，所得即所用，真正解決職業(yè)情境和生活情境中的現(xiàn)實問題，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，逐步實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)以教案為本，以教師的“教”為主，學(xué)生則被培養(yǎng)成了“知識存儲器”或“技能機(jī)器人”?，F(xiàn)代社會，信息爆炸催化一次性學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)越遷，競爭機(jī)制迫使終身職業(yè)向多種職業(yè)嬗變，因此以培養(yǎng)擁有專業(yè)技能勞動者為任務(wù)的職業(yè)教育尤其要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的有效性。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 是一種以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨， 以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。不僅如此，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”還有利于把實際工作所需的技能分解為一系列任務(wù)，更加貼近實際地開展技能訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合職業(yè)能力。
三、學(xué)案的編制
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為主要學(xué)習(xí)媒介，因此學(xué)案的編制至關(guān)重要。首先，學(xué)案的編制要以教案為依據(jù)，要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，但不是任意教學(xué)內(nèi)容均可用此法；學(xué)案要清楚完整地反映所要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。一個較為合理與完整的學(xué)案一般可以分為以下兩個部分：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)
制定的目標(biāo)，既要切實可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。
2、知識構(gòu)成
計算機(jī)學(xué)科知識構(gòu)成可以分成基本線索、基礎(chǔ)知識和基本操作技能三部分。線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括，如基本理論等?；A(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分，主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基本知識點(diǎn)、教師的點(diǎn)撥和設(shè)疑、印證的材料（典型范例）等。如WORD中表格的種類，繪制表格的常用方法等等?；静僮骷寄軇t是讓學(xué)生掌握最基本的相關(guān)操作的一般要求。如表格屬理等等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。
其次，學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循以下幾個的原則
1、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)
通過實施工作過程為導(dǎo)向的系列學(xué)案，實現(xiàn)關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力的全面提高。職業(yè)教育的首要任務(wù)是傳授一種職業(yè)的專業(yè)能力以及與社會工作相聯(lián)系的能力，即職業(yè)能力。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為公共性課程主要培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后使用計算機(jī)進(jìn)行日常辦公事務(wù)處理，其教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的信息化應(yīng)用能力程度。因此有必要從廣義的工作情景中認(rèn)真提取學(xué)生必須掌握的信息技術(shù)應(yīng)用能力，經(jīng)過科學(xué)的模塊分解，串聯(lián)工作過程中的實例系列，通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”方式整體提升學(xué)生的關(guān)鍵能力和信息技術(shù)綜合能力。
2、創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題情境
從教學(xué)方法上來看，教師設(shè)計問題的主要目的是通過學(xué)生對問題的解決活動學(xué)習(xí)知識技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控的能力；同時促使學(xué)生把學(xué)到的知識技能應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實際中，甚至間接或直接地參與到社會生產(chǎn)的各項活動中去。在教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)需要不斷結(jié)合實際生活，用“問題”來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
以EXCEL學(xué)案 “成績表制作”為例，從工作技能層面上要求學(xué)生進(jìn)一步熟練EXCEL的基本編輯技巧，包括建立電表格及表格格式的設(shè)置方法，基本數(shù)據(jù)的輸入方法等；從崗位知識上使學(xué)生理解函數(shù)與公式的作用，熟悉EXCEL操作的各個要素。這樣不僅擴(kuò)展了知識的廣度，并使之成為有意義的任務(wù)目標(biāo)。
3、以項目為學(xué)習(xí)的主線
好的學(xué)習(xí)任務(wù)，首先應(yīng)能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)其思考，使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題欲望。同時提出的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適應(yīng)不同的學(xué)生，滿足各層次學(xué)生的發(fā)展需要。項目設(shè)計質(zhì)量直接決定學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)各層次學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。首先要強(qiáng)調(diào)的是在項目的開發(fā)過程中要注重學(xué)生通用能力（方法能力，自主探索能力，合作學(xué)習(xí)能力，社會能力等）的培養(yǎng)；其次，項目的難易度要針對學(xué)生的實際水平來確定，要結(jié)合單元內(nèi)容并考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計出難易度適中的單元項目；最后，項目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一標(biāo)準(zhǔn)（正確答案，美感等）公平準(zhǔn)確地給予評價，教師要根據(jù)具體的教學(xué)要求來確立最合適的項目。如PPT《網(wǎng)站制作》這一單元的教學(xué)內(nèi)容，我把《網(wǎng)站制作》這一項目確定為開發(fā)一個具有動態(tài)效果的班級網(wǎng)站。完成此項目所包含的能力有： 應(yīng)用設(shè)計模板設(shè)置背景的能力，設(shè)計動態(tài)的切換效果及動畫的能力，創(chuàng)建超鏈接的能力等.根據(jù)能力的要求，將《網(wǎng)站設(shè)計》單元級項目劃分為若干個模塊項目，每個模塊項目中根據(jù)需要再劃分為若干個由基本知識，基本操作構(gòu)成的實驗項目。
4、重視學(xué)生的個別差異性
我們要充分認(rèn)識到職校生直觀形象思維為主的智力特點(diǎn)，避免因為過分強(qiáng)調(diào)“是什么”、“為什么”等陳述性知識，而造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼和反感情緒，應(yīng)更多提供涉及經(jīng)驗、策略方面的過程性知識，回答“怎么做”的經(jīng)驗和“怎樣做更好”的策略。進(jìn)一步而言，還應(yīng)該看到職校生內(nèi)部仍然存在“吃不了”或“吃不飽”的差異現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，學(xué)案設(shè)計就應(yīng)該找準(zhǔn)各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，分別通過基礎(chǔ)知識、鞏固強(qiáng)化、拓展創(chuàng)新等階梯性任務(wù)，使各層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上參與獲取知識，進(jìn)而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的個性和習(xí)慣。如我在PPT學(xué)案《電子相冊》中為能力較強(qiáng)的同學(xué)規(guī)定了拓展性任務(wù)：獨(dú)立設(shè)計并完成幾個具有動態(tài)效果的動畫，如樹葉紛飛效果，蝴蝶飛舞效果，字幕滾動的效果等。
四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐中的基本形式與過程
1、“學(xué)案”教學(xué)的基本形式
傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入——傳授新知——鞏固練習(xí)——教學(xué)總結(jié)——布置作業(yè)。這樣的課堂教學(xué)安排，注重于教的過程，教師在設(shè)計教案時也總是著重考慮如何教，而忽略了學(xué)生如何學(xué)。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的基本形式如下：
情境導(dǎo)入——明確要求——分組學(xué)習(xí)——知識構(gòu)建——鞏固拓展——總結(jié)反饋
2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐中的基本過程
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”應(yīng)用于課堂教學(xué)的基本過程如下圖所示：
在以工作過程導(dǎo)向的學(xué)案設(shè)計原則的指導(dǎo)下實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的過程為：
1、情境導(dǎo)入，明確要求
教師以辦公實務(wù)案例的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際出發(fā)，從構(gòu)建良好的知識準(zhǔn)備、方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備入手，組織學(xué)生開展“短、平、快”的學(xué)習(xí)熱身運(yùn)動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾，提出僅依靠已有知識或方法無法解決的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的沖動，誘發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的欲望。
2、分組學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心部分，在學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的激情后，順勢安排一定時間，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)案這個主動學(xué)習(xí)的工具，根據(jù)學(xué)案中“任務(wù)單”的要求獨(dú)立自學(xué)或分組學(xué)習(xí)，教師給予個別指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。
3、知識構(gòu)建
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4、鞏固拓展
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
5、總結(jié)反饋
練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。讓學(xué)生限時完成，以檢查學(xué)生對目標(biāo)的掌握程度。學(xué)生在訓(xùn)練過程中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，重新審視教材，學(xué)案，并進(jìn)一步完善，歸納，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、領(lǐng)悟，最終達(dá)到鞏固掌握甚至于熟練應(yīng)用的目的。
五、問題與思考
“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還在初期探索階段，在課堂上，我努力遵循“放手”的原則，只要是學(xué)生能通過學(xué)案、課本等學(xué)習(xí)資料自學(xué)、討論完成的任務(wù)就放手讓學(xué)生去做，學(xué)生實在解決不了的問題就通過點(diǎn)撥引導(dǎo)演示等方式幫助學(xué)生思考、理解和掌握。一段時間下來，同學(xué)們學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和積極性提高了不少，睡覺和不做作業(yè)等情況有了明顯改善，學(xué)習(xí)能力也得到了一定的提高，不少學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，對自己更加有信心！作為教師也深刻感受到學(xué)生的巨大潛能，放手產(chǎn)生了意想不到的效果！
實踐證明，“基于工作工程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用能為課堂教學(xué)帶來積極的效果，而如何更加巧妙而有效地發(fā)揮“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的作用還需要我們進(jìn)一步探究和實踐。
首先，學(xué)案設(shè)計就是一個十分考驗我們教師的工作，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生學(xué)的角度，從養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等角度，從“學(xué)生的發(fā)展”出發(fā)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)，不同班級的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行個性化設(shè)計，這是一個需要不斷實踐不斷改進(jìn)完善的長期工程。
其次，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的具體實施過程中，如何恰到好處地發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用？如何組織學(xué)生開展高效的小組合作與探究活動？如何突出學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？如何設(shè)計全面客觀有效的評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，調(diào)整自己努力做到更好？如何充分發(fā)揮課堂認(rèn)可展示的舞臺，讓學(xué)生感受成功的喜悅？還有就是如何把握課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏、調(diào)動每個學(xué)生的參與性等……
六、結(jié)束語
基于工作過程導(dǎo)向的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法最顯著的特點(diǎn)就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的“填鴨”教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。 在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，老師的地位相比傳統(tǒng)教學(xué)中更重要，任務(wù)更艱巨。引導(dǎo)學(xué)生積極思考主動探索的活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，并及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識；老師的引導(dǎo)作用在于，要把握整個教學(xué)過程的內(nèi)容、進(jìn)度與方向。同時還要善于發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題及時給予啟發(fā)；對于學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考遇到困難時，教師要提示點(diǎn)撥。
通過重視“工作過程”精心設(shè)計學(xué)案，以項目為學(xué)習(xí)主線，實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動了教學(xué)過程的互動、對話，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也體驗到了嘗試成功的快樂，逐漸改變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了他們的自主探究能力和創(chuàng)新精神。
總之，如何利用“基于工作過程導(dǎo)向的”教學(xué)模式構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，變“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)為“我要學(xué)”的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)會學(xué)，真正成為計算機(jī)課堂的主人，我們的研究之路還很漫長，有待我們每一位中職計算機(jī)教師的努力！
參考文獻(xiàn)：
[1] 姜大源.《職業(yè)教育學(xué)研究新論》.教育科學(xué)出版社.2007.1.
[2] 趙志群.《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》.北京：科學(xué)出版社.2003.6.
[3] 龐維國.《自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略》.上海：華東師范大學(xué)出版社.2003.7.
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)在技工院校教學(xué)中已經(jīng)廣泛推廣，從而有效應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)信息化時代的需求。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識對于學(xué)生日常生活、交際、工作都有較大的影響，已經(jīng)成為了當(dāng)下人群生存的基本技能之一。在具體的教學(xué)上，需要依據(jù)技工院校學(xué)生自身特點(diǎn)，采用合宜的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，投入更多的教學(xué)激情，最終提升學(xué)習(xí)效果。
1案例教學(xué)法基本定義
案例教學(xué)法是在理論基礎(chǔ)上與實際相結(jié)合，通過啟發(fā)性的教學(xué)來獲得學(xué)生知識的吸收。該教學(xué)一般以教學(xué)大綱要求為基準(zhǔn)，通過知識案例做教材，教師采用多種教學(xué)形式來達(dá)到學(xué)生思維與理解能力上的啟發(fā)，讓學(xué)生發(fā)揮自身獨(dú)立思考能力，針對案例具體背景條件做理解與問題分析，從而提出對應(yīng)的理解與判斷，有效的提升學(xué)生對問題的理解、分析與解決能力。例如通過Word文檔制作圖表內(nèi)容，可以通過列表全班某一個學(xué)科內(nèi)容成績?yōu)榘咐f明。教師可以先運(yùn)用已經(jīng)制成的模板做案例，說明制作的基本步驟，同時在其中可以提出操作多樣性的問題，讓學(xué)生發(fā)揮自主思考能力，甚至由此來激發(fā)學(xué)生的思維與知識運(yùn)用能力。通過案例做展示，可以有效的將理論內(nèi)容通過實踐操作來表現(xiàn)，讓知識的運(yùn)用變成有形化的展示過程，同時通過一定案例可以有效的明確操作的目標(biāo)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性，目標(biāo)的明確性可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。
2技工院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的方法
2．1案例的合宜篩選
案例教學(xué)法的核心是案例的選擇，要充分與所需要教學(xué)的知識點(diǎn)相契合與相匹配，這樣才能發(fā)揮案例引導(dǎo)知識吸收的最終作用。要明確的了解教學(xué)所培養(yǎng)的方向與目的，而后再進(jìn)行案例的科學(xué)適宜選擇，進(jìn)而達(dá)到案例教學(xué)引發(fā)學(xué)生關(guān)注，提升學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)效果的作用。要在課前提前的做好案例設(shè)計，甚至需要對學(xué)科內(nèi)容做對應(yīng)的案例系統(tǒng)，但是具體案例的使用還需要在課堂上靈活性發(fā)揮，這樣才能有助于案例匹配學(xué)生當(dāng)時的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。但是對于案例的基本框架走向，在課前仍舊可以做好對應(yīng)的想象與設(shè)計，在課堂上可以依據(jù)學(xué)生的關(guān)注度將案例中的部分元素做替換，但是案例的主干與核心結(jié)構(gòu)并不產(chǎn)生較大的變化。因此案例的框架需要有一定的典型性與高匹配度，抓住知識運(yùn)用展示的核心要素，其他輔元素則可以通過選擇學(xué)生興趣點(diǎn)元素做填充。在案例篩選中需要充分的關(guān)注學(xué)生具體基礎(chǔ)條件、喜好情況，能夠有效的讓案例貼近學(xué)生生活與理解能力，最好能與學(xué)生興趣愛好相符，這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與和理解。案例在一定程度上可以營造應(yīng)有的教學(xué)氛圍，可以通過趣味性的內(nèi)容來構(gòu)筑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)效果。
2．2選擇合宜的案例展示方法
在案例教學(xué)法的展示過程中，可以運(yùn)用口頭描述、圖表展示、書面材料、多媒體展示等方式展現(xiàn)，每一種方式都有對應(yīng)的運(yùn)用特點(diǎn)?？陬^描述一般適用于相對簡單與容易理解的案例內(nèi)容，可以通過簡潔的語言來有效闡述。圖表展示方式主要是案例中會涉及到相關(guān)表格與數(shù)據(jù)，由此可以通過圖表來有效的展示。書面材料主要是通過大量文字?jǐn)⑹龅陌咐鲇行У谋憩F(xiàn)，可以展現(xiàn)較為復(fù)雜的案例內(nèi)容。多媒體展示方式主要是通過視頻、音頻、圖像、文字等多種內(nèi)容展示元素結(jié)合來展現(xiàn)生動的教學(xué)案例內(nèi)容，尤其是對于計算機(jī)操作過程的演練，可以通過視頻教學(xué)素材展示，一方面節(jié)約教師精力，另一方面可以更為清晰準(zhǔn)確的展現(xiàn)計算機(jī)操作技巧。該方式在現(xiàn)代化的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用越來越廣泛。在案例教學(xué)法的表現(xiàn)展示中，需要依據(jù)實際情況與案例狀況做針對性的內(nèi)容展示，因此需要把控案例教學(xué)的時機(jī)，控制課程進(jìn)程節(jié)奏，充分吸引學(xué)生參與積極性。
2．3創(chuàng)造案例教學(xué)情境
在案例教學(xué)法的展示運(yùn)用中，需要通過創(chuàng)造問題情境，營造出整個目標(biāo)知識的氛圍，讓學(xué)生能夠沉浸在其中發(fā)揮自身的想象與理解能力。甚至部分案例的展現(xiàn)會激發(fā)學(xué)生對自身生活與興趣的聯(lián)想，從而達(dá)到計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用的多樣化與創(chuàng)新性。要想讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，需要設(shè)計好對應(yīng)的問題，圍繞教學(xué)問題做案例的逐層分析理解。通過對案例的討論分析，可以讓學(xué)生有效的進(jìn)入到該知識點(diǎn)與教學(xué)的氛圍環(huán)境中，圍繞相關(guān)問題展開高頻率的思考活動。例如在EXCEl表的使用中，該表格軟件有多種便捷性的操作，因此可以有效的通過快捷操作方式來提升表格設(shè)計與填充的效率。因此，可以通過問題來擬定分析理解目標(biāo)，通過案例來展示操作過程與技巧，而后讓學(xué)生圍繞其中進(jìn)行討論作出更為便捷優(yōu)質(zhì)的操作技巧，讓學(xué)生對相關(guān)操作有更為純熟的掌握。這個過程就是充分的運(yùn)用案例，將案例教學(xué)的效果發(fā)揮到最大化，由案例做引導(dǎo)牽引出一系列有關(guān)該知識點(diǎn)的計算機(jī)操作內(nèi)容。
2．4客觀全面的總結(jié)評價
對于案例教學(xué)法需要做對應(yīng)總結(jié)評價，該評價總結(jié)一方面是針對學(xué)生在案例教學(xué)法中的收獲成果做評價總結(jié)，另一方面是對教學(xué)法本身做評價總結(jié)，從而有助于后續(xù)教學(xué)合理性開展的基礎(chǔ)參考條件。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做一定整理歸納，通過小組討論方式讓學(xué)生之間做對應(yīng)問題的討論分析，同時對于案例教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合下的實踐操作情況做有效分析，或者對案例做分析后可以指導(dǎo)后續(xù)的實際操作演練。將學(xué)生較為分散的理解與思考做匯總分享，教師對學(xué)生的想法可以做出一定評判與指導(dǎo)，讓學(xué)生取其精華去其糟粕，逐步形成學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)與體系。甚至可以針對學(xué)生的認(rèn)知情況做一定鼓勵性評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。對于教學(xué)法的評價總結(jié)可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品完成情況來觀察，同時也可以通過學(xué)生對課程教學(xué)的感受反饋信息來觀察，有助于學(xué)生對教學(xué)方法做一定改進(jìn)。日常的課堂學(xué)生反映也是觀察教學(xué)法的有效途徑，只是多途徑的了解可更廣范圍的開拓評價的視野，提供更公正客觀的評判。
3結(jié)語
技工院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)廣泛運(yùn)用，但是實際的效果仍舊有待提升。教師雖然運(yùn)用了案例教學(xué)法，但實際的運(yùn)用效果還需要依照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與實際情況做靈活應(yīng)對，這樣才能有效的提升教學(xué)效果，最終發(fā)揮教學(xué)的價值。
參考文獻(xiàn):
［1］黃良鶵．案例教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科教導(dǎo)刊－電子版(下旬)，2015(7):46．
一、案例教學(xué)法的含義
案例教學(xué)又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”，于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入角色，積極思考主動探索，以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種注重師生互動的開放式研究型的教學(xué)方法，在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師從具體案例入手，能促使學(xué)生學(xué)習(xí)實踐知識、形成問題意識、養(yǎng)成思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也能促使教師更多地深入實際，在教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的原則，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)采用案例教學(xué)的依據(jù)
1、遵循因材施教的教育規(guī)律
教育要遵循一定的規(guī)律，其中一條是因材施教，就是根據(jù)學(xué)生的實際情況采用合適的教學(xué)方法。經(jīng)過本世紀(jì)初幾年職業(yè)教育發(fā)展低潮期后，近幾年來，職業(yè)教育的改革和發(fā)展取得了新的成就，學(xué)校招生規(guī)模方面有了較大的增長，但生源的質(zhì)量上仍然沒有根本的改變，某些地方還有下降的趨勢，招來的學(xué)生中大部分都沒有完整的知識體系結(jié)構(gòu)，分析能力、邏輯思維能力、理解能力及綜合素質(zhì)普遍較低，但實際動手能力相對較強(qiáng)，自己動手的興趣較高，大部分學(xué)生理論的接受能力較差，不愿意上理論課，而喜歡上動手較多的實驗實習(xí)課。
2、適合計算機(jī)應(yīng)用類課程的特點(diǎn)
計算機(jī)應(yīng)用類課有自己的特點(diǎn)，它主要強(qiáng)調(diào)的是實際應(yīng)用能力，理論稍次，關(guān)鍵是看學(xué)生能否將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實際當(dāng)中，能不能做出自己的作品，特別是對職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后就直接就業(yè)，掌握一項實際操作技能，就更容易表現(xiàn)自己。職業(yè)學(xué)院的目的主要是能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高，因此采用偏重于實踐的案例教學(xué)方法，更能達(dá)到培養(yǎng)的目的。
三、案例式教學(xué)在Photoshop中的應(yīng)用
在Photoshop的案例教學(xué)中，首先由教師向?qū)W生講述一個具體實例的制作方法，接下來針對案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后再用案例來組織學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與研究。本文從三個階段來探討案例式教學(xué)。
1、做好課前準(zhǔn)備
在授課前教師應(yīng)做好準(zhǔn)備：深入研究教材的內(nèi)容，尋找并選擇具有代表性的典型案例來合理安排課堂時間。另外，對課前就學(xué)生關(guān)心的話題、知識掌握的情況教師要做到心中有數(shù)，并擬定多項教學(xué)預(yù)案來應(yīng)急處理課堂上的突況，如學(xué)生的可能反應(yīng)和可能提出的問題。案例式教學(xué)也在課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。
2、把握課堂實施要領(lǐng)
進(jìn)入課堂實施階段時，案例式教學(xué)法要根據(jù)不況靈活組織。在組織方式上可考慮采用多種方式，如分小組討論、自由式發(fā)言、中心式發(fā)言、獨(dú)立思考的形式；在時間分配上要根據(jù)學(xué)生討論情況和理解程度來合理安排：在提問的問題設(shè)置上要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，做到層次分明，使教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知能力有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)安排方面，圍繞設(shè)計要求、制作效果、服務(wù)對象等因素來提出一個案例任務(wù)。經(jīng)過分析討論后，學(xué)生案例的設(shè)計、制作、完成在學(xué)生頭腦中已初具雛形，長此以往有助于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的逐步養(yǎng)成。
3、搞好總結(jié)評價
學(xué)生完成任務(wù)后，教師要及時地跟蹤檢查，主要為課上檢查與課后作業(yè)檢查兩種。課上教師及時對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并長期記錄學(xué)生的完成作業(yè)情況，記錄學(xué)生成長的過程。針對作業(yè)完成的質(zhì)量，可定期組織學(xué)生互相討論，使學(xué)生能在互動中學(xué)習(xí)。在不斷總結(jié)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生肯定他人，取長補(bǔ)短，協(xié)作學(xué)習(xí)。實踐證明，計算機(jī)授課中應(yīng)用案例式教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，通過新方法的應(yīng)用，學(xué)生的自我意識得到培養(yǎng)，真正發(fā)揮了整個教學(xué)活動中的主體作用。
傳統(tǒng)模式的教學(xué)教師在課堂上以講授為主，只告訴學(xué)生怎么去做，學(xué)生更多地只是處于被動狀態(tài)，且非常乏味無趣，在很大程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)法是教師鼓勵學(xué)生要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例教學(xué)法的稍后階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解，通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵的效果。
四、案例教學(xué)中需要注意的問題
1、要有針對性的選取教材
要進(jìn)行案例教學(xué)，教材選取也很重要，所選教材一定要適合于進(jìn)行案例教學(xué)，原則上是，選取的教材要有相當(dāng)數(shù)量的案例，而不要選擇整本書從頭到尾都在講菜單使用方法的那樣的書，而且書中的案例要有一定的層次，從單項到綜合，從易到難，符合學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)要求。案例最好都是精選的，案例中要能體現(xiàn)出重點(diǎn)和難點(diǎn)，比如PHOTOSHOP課中，有關(guān)圖層應(yīng)用的案例、有關(guān)蒙版應(yīng)用的案例、有關(guān)通道應(yīng)用的案例等，而且要能體現(xiàn)一定的技巧性。如果教材不能完全滿足需要，任課教師可根據(jù)課程需要，自編一些例子供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?？傊?，教材選取要有一定的針對性，一定要精，要細(xì)，案例一定要充分。
2、要合理安排課時
案例教學(xué)通常強(qiáng)調(diào)案例制作的完整性，比如電腦美術(shù)課的案例制作中，一個案例最好能在一個連續(xù)的時間內(nèi)完成，這樣，學(xué)生會有一個完整的思路，另外學(xué)生在做自由設(shè)計的時候，從構(gòu)思到完成一般也都需要一個相對較長的時間，所以學(xué)生上機(jī)實習(xí)課時間要相對集中?？梢圆捎孟旅鎯煞N方式：一種稱為集中式，就是在總課時量不變的情況下，課程放在幾周內(nèi)集中完成，可以將其中4節(jié)課連排，集中在一個上午或下午，這樣學(xué)生上機(jī)實習(xí)時基本上能完成一些完整的案例，保持了學(xué)生構(gòu)思思路的完整和知識的連貫性，更利于加深對知識的理解和鞏固。
3、要有靈活的教學(xué)方式
選取了適合于案例教學(xué)的教材，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方式。一般在相對較短的時間內(nèi)將軟件的基本使用方法介紹給學(xué)生，接著就開始讓學(xué)生做案例，做案例先從簡單的入手，基礎(chǔ)入手，在做的進(jìn)程中，讓學(xué)生逐漸熟悉并深入了解軟件的使用方法，并掌握一些基本的制作技巧，隨著案例難度的增加，使學(xué)生逐漸掌握一些高級技巧，并逐步得到能力的鍛煉和提高。
蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”唱歌先要定調(diào)，寫文章則講究起句，課堂導(dǎo)入，是一切教學(xué)活動的起源，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。
計算機(jī)課程的教學(xué)導(dǎo)入之所以重要，與其特殊的教學(xué)環(huán)境相關(guān)。學(xué)生從進(jìn)入機(jī)房到適應(yīng)課堂環(huán)境，再到全身心投入到新知識的獲取，需要一個緩沖過渡的過程。沒有良好的心理預(yù)設(shè)的形成與準(zhǔn)備，直接影響到教學(xué)過程的實施及最終的教學(xué)效果。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠在有限的時間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思維本文由收集整理帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這才會有緊隨其后的落實教學(xué)任務(wù)、解決重難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的層層推進(jìn)。在現(xiàn)實中，有些教師抱怨機(jī)房的課難上，學(xué)生難教，其實，這和他們對計算機(jī)課的導(dǎo)入部分重視不夠有重要關(guān)系。計算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)地運(yùn)用各種方式，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以下是筆者通過對“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”新版教材的前期調(diào)研所探索設(shè)計的幾種不同類別的導(dǎo)入方法，并由此獲得的一些思考與感悟。
二、新版“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)引入案例評析
編寫內(nèi)容的選取以“源于生活，歸于生活”為準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，遵循學(xué)以致用的原則，盡量選擇與學(xué)習(xí)、生活及將來工作相關(guān)的素材。對于要設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，筆者選擇其中第五章，實施的教學(xué)對象為職高一年級的學(xué)生。針對本章內(nèi)容我將課時安排如下。本章任務(wù)與一般課時：文字處理軟件基本操作2課時、文檔格式設(shè)置4課時、表格操作3課時、圖文混排5課時、文檔的設(shè)置與打印4課時。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異及悟性不同可適當(dāng)增加1～2課時。現(xiàn)就以上安排，選擇部分課時設(shè)計了一些結(jié)合生活的課堂導(dǎo)入，以供大家參考。
案例1：就業(yè)導(dǎo)向，聯(lián)系實際，激趣導(dǎo)入法
【設(shè)計目的】“興趣是最好的老師”“入境始于親”，如果導(dǎo)入能貼合學(xué)生實際需求，就能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生入了境，再通過一些切實有效的課堂組織手段，那接下來的課堂氣氛就可想而知了。而激趣導(dǎo)入法本身又可以有多種不同的變化形式，特別是在計算機(jī)教學(xué)課堂上，由于機(jī)房環(huán)境下多種媒體手段使用的便利，激趣導(dǎo)入更加呈現(xiàn)出豐富性和多樣性。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第一課時）（課間播放word制作的各種漂亮的簡歷封面及背景音樂）
師：借助課件，向?qū)W生展示圖文混排的魅力之所在，并廣播演示：個人簡歷封面欣賞幻燈片文件（有音樂）。
師：是否知道有哪些軟件能制作這些封面，是否有同學(xué)制作過圖文并茂的作品？
生：鼓勵回答，photoshop、word、flash
等等。
師：展示兩張不同的簡歷（普通的和美化過的），提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，并比較。
問：哪份更吸引人？學(xué)生肯定回答喜歡美化過的那份簡歷，從而引導(dǎo)學(xué)生體會圖文混排的魅力所在（使一張平板單調(diào)的簡歷富于趣味，美觀大方）。
師：教師展示本節(jié)課要完成的任務(wù)樣稿。讓同學(xué)們估計制作樣稿的難易程度和所需時間。師：提出讓學(xué)生之間，師生之間展開競賽，誰能夠又快又準(zhǔn)地制作完成課堂任務(wù)。
【教學(xué)反思】在課前，教師結(jié)合本課時的教學(xué)設(shè)計，精心制作了個人簡歷封面欣賞幻燈片文件，并添加了背景音樂，讓學(xué)生放松心情，消除對枯燥學(xué)習(xí)的抵觸心理。
內(nèi)容的選取方面聯(lián)系書本任務(wù)，結(jié)合實際生活，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索能力，適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)能力都起到了很好的推動作用。
設(shè)計上強(qiáng)調(diào)知識技能的體驗和生成，提出以競賽的方式，使學(xué)生踴躍參與到課堂中，將圖文混排的知識點(diǎn)與制作實例相結(jié)合。通過約五分鐘左右的導(dǎo)入過程，使大部分學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂的問題解決上。
案例2：結(jié)合學(xué)生生活體驗一致的事件，運(yùn)用“共情技術(shù)”導(dǎo)入
【設(shè)計目的】新課程的實施應(yīng)重視心理輔導(dǎo)方法與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，共情技術(shù)是心理輔導(dǎo)的精粹。按照人本主義大師羅杰斯的看法，共情就是體會并且認(rèn)同他人內(nèi)心世界的態(tài)度和能力。運(yùn)用共情技術(shù)時，將學(xué)生生活體驗一致的事件與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來設(shè)計問題引領(lǐng)，走近學(xué)生心理；當(dāng)學(xué)生感到自己被理解和接納，師生之間的感情就會自然而然地變得融洽。于是，問題討論層層推進(jìn)，最終學(xué)生在自己去探索中牢固地掌握了制作個性化簡歷的方法，收到了師生間“助人自助”的功效。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第二課時）
師：問題（1）現(xiàn)在同學(xué)們穿了一件新衣服最怕什么？（撞衫）
生：學(xué)生討論回答，教師要做適當(dāng)引導(dǎo)。
師：問題（2）移動公司動感地帶的宣傳口號是什么？（我的地盤我做主）
生：統(tǒng)一大聲回答。
師：迎合現(xiàn)在的學(xué)生追求個性彰顯、與眾不同的喜好，標(biāo)榜“我就喜歡”，崇尚“我有我風(fēng)格”“我的地盤我作主”，喜歡個性化、獨(dú)一無二的產(chǎn)品。簡歷的“批發(fā)”，效果自然不如個性化“零售”策略。個性化簡歷首先需量體裁衣，針對不同企業(yè)、職位撰寫簡歷，投其所好。（重要內(nèi)容可加黑突出關(guān)鍵詞）
師：上次課我們使用了word2007內(nèi)置的模版來制作了簡歷的封面，但是每個同學(xué)做的都一樣。
問：有沒有人知道一份完整的簡歷由哪幾部分組成？
生回答：封面，自薦信，簡歷內(nèi)容，榮譽(yù)等等……
師：提出任務(wù)要求是讓學(xué)生不使用word的封面模版，自繪圖形做一份完整的個性化簡歷，包括封面，自薦書以及簡歷內(nèi)容。
師：采取激勵機(jī)制，告知學(xué)生做得最好的前5名有獎勵。
【教學(xué)反思】由于在前一節(jié)課已經(jīng)讓學(xué)生利用word中的模板做過一張簡歷的封面，如何讓學(xué)生對本次任務(wù)保持學(xué)習(xí)的興趣成為了該課時教學(xué)的重中之重。
在計算機(jī)課堂教學(xué)中，運(yùn)用共情技術(shù)。第一，要以共情為核心，既要充分尊重學(xué)生，還要與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。第二，這里提出共情與心理咨詢不同的是，教師面對的是班級集體而非個人。所以設(shè)計的問題要具有普遍意義，為大多數(shù)學(xué)生所熟識和接受，并幫助學(xué)生尋求與課堂所學(xué)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。上述所提問題表明，教師運(yùn)用共情技術(shù)已悄悄地走近了學(xué)生的心里，學(xué)生在教師的幫助下，逐步深化了對本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識，體會和感受自己的內(nèi)心世界，大有水到渠成的感覺。
案例3：動畫、音視頻等多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
【設(shè)計目的】豐富逼真的圖像，生動形象的動畫，優(yōu)美動聽的音樂，虛擬的實驗場景，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種多媒體導(dǎo)入方式適用于各個學(xué)科，是最為生動有效的課堂導(dǎo)入方法之一。新版教材中有使用word2007圖文混排的功能制作電子賀卡的教學(xué)任務(wù)，我選擇了幾個flash電子賀卡及2張word電子賀卡作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的一部分，讓學(xué)生從聽覺、視覺上全方位地感受，對接下來開展教學(xué)營造了輕松而融洽的課堂氣氛。
課例導(dǎo)入片段：圖文的混排（第三課時）
師：在上課前我先出一個常識性的題目考考大家，母親節(jié)是什么時間？（5月的第二個星期天）。母親整日為我們的生活與學(xué)習(xí)操勞，我們應(yīng)該學(xué)會感激學(xué)會回報母愛，這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)如何在word中制作既漂亮又經(jīng)濟(jì)實惠的電子賀卡。
師：首先，讓學(xué)生欣賞幾張flash制作的電子賀卡，吸引學(xué)生的注意力，然后再欣賞2張利用word制作的賀卡。
這一張是送給母親的（有感情地朗讀賀卡中的文字）。賀卡圖文并茂，有效地表明了作者的心愿，這將是媽媽在節(jié)日里收到的最好的禮物。另外是一張圣誕節(jié)賀卡，如果我能收到像這樣的賀卡，一定會為你們感到驕傲和自豪的。欣賞了2張賀卡，同學(xué)們現(xiàn)在一定很想知道如何制作是不是？老師以送給媽媽的賀卡為例來給你們示范一下。這節(jié)課我們要連闖4關(guān)。
【教學(xué)反思】書本實例的直接講述會使學(xué)生對內(nèi)容缺乏新鮮感，因此，從flash動畫入手先吸引學(xué)生的注意力，又把枯燥的知識與技能拉近生活，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。計算機(jī)課學(xué)生是非常感興趣的，剛進(jìn)入機(jī)房就非常興奮，甚至吵鬧不停。此時播放動畫，當(dāng)學(xué)生全神貫注地欣賞動畫的時候機(jī)房里也馬上安靜下來了，由此自然引入新課，所以使用這種方法導(dǎo)入的效果非常好。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出的課堂情境，充分渲染課堂氣氛，為學(xué)生接受新知做好準(zhǔn)備。
隨著計算機(jī)的普及,計算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷改革,教學(xué)方法也發(fā)生了重要的變革,一些行之有效的教學(xué)方法,如:啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)以及案例教學(xué)等等,越來越引起教師的重視,尤其是案例教學(xué)。
案例教學(xué)是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景,讓學(xué)生把自己納入案例場景,通過討論或者研討來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。教學(xué)中既可以通過分析、比較,研究各種各樣的成功的和失敗的案例經(jīng)驗,從中抽象出某些一般性的結(jié)論或原理,也可以讓學(xué)生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野,從而豐富自己的知識。
一、案例教學(xué)的特點(diǎn)
1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考
傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做,而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用,且非常乏味無趣,在一定程度上損害了學(xué)員的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦,而是要自己去思考、去創(chuàng)造,使得枯燥乏味變得生動活潑。
2.引導(dǎo)學(xué)生變注重知識為注重能力
現(xiàn)在的人都知道知識不等于能力,知識應(yīng)該轉(zhuǎn)化為能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽,聽沒聽、聽懂多少,要到最后的測試時才知道,而且學(xué)到的都是死知識,在實際工作中不能靈活運(yùn)用。計算機(jī)的本身是重實踐重效益的,學(xué)生一味的通過學(xué)習(xí)書本的死知識而忽視實際能力的培養(yǎng),對自身的發(fā)展有著巨大的障礙。案例教學(xué)正是為此而生,為此而發(fā)展的。
二、計算機(jī)基礎(chǔ)課程開展案例教學(xué)的必要性
1.案例教學(xué)能夠有效的吸引學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,通常是先學(xué)習(xí)具體的知識點(diǎn),最后才進(jìn)行綜合應(yīng)用,而在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),可以先展示綜合應(yīng)用效果,讓學(xué)生真實形象的看到并應(yīng)用學(xué)習(xí)成果,以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在圖文混排講授過程中,先把提前做好的并且涵蓋本節(jié)課的知識點(diǎn)的圖文混排案例展示給學(xué)生,以吸引學(xué)生的興趣以及注意力,通過對展示案例的分析、引導(dǎo)、講解幫助學(xué)生對圖文混排的基本知識的學(xué)習(xí)、理解及應(yīng)用。在計算機(jī)基礎(chǔ)課程中開展案例教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力,從而達(dá)到學(xué)以致用、真正掌握只是的目的。例如教師通過教學(xué)案例的演示,讓學(xué)生看到所學(xué)習(xí)的知識的具體應(yīng)用,明確“做什么”,以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“怎么做”的學(xué)習(xí)欲望。
2.根據(jù)高職學(xué)生的需求,計算機(jī)基礎(chǔ)課是必須掌握的基本技能,計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中通對案例資料的收集、分析和總結(jié)能夠進(jìn)一步的加深對計算機(jī)基本操作的理解,更好的適應(yīng)工作崗位的需求。
三、案例教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.課前選擇合適的教學(xué)案例
案例是案例教學(xué)實施的基礎(chǔ),在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中尋找合適的案例是比較花費(fèi)時間和精力的。在選擇案例時教師首先要關(guān)注、了解教學(xué)的對象,了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了與要學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技能,學(xué)生是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會的知識和技能,有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,才能確定哪些知識應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo),哪些知識可以略講或不講,從而抓準(zhǔn)教學(xué)的真實起點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
例如表格制作教學(xué)中可以選擇的案例很多,但是選取個人簡歷為教學(xué)案例更加能吸引學(xué)生的興趣。
2.課堂上案例展示,引導(dǎo)學(xué)生解決問題
展示案例作為案例教學(xué)的一個有機(jī)組成部分,是實施案例課堂教學(xué)的開始,選擇合理的展示方式既可以節(jié)省時間。提高課堂效率,又可以在上課伊始吸引學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中。在教學(xué)中留意學(xué)生身邊發(fā)生的事,通過恰當(dāng)?shù)奶釂?引出案例,吸引學(xué)生的注意,然后對案例開展討論實踐工作。例如在講表格制作時,了解到學(xué)生準(zhǔn)備參加尋找兼職工作,我就向?qū)W生提問:“尋找兼職工作,你們需要做什么樣的準(zhǔn)備工作”。學(xué)生告訴我:“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。這時將事先準(zhǔn)備好的一個個人簡歷,展示給學(xué)生。
在提出案例后,教師先讓學(xué)生自由思考,嘗試解決問題的方法,對于同一個案例,不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。有的學(xué)生找到的方法比較繁雜但容易理解,有的學(xué)生則能發(fā)現(xiàn)較為簡易的實現(xiàn)途徑但難以理解等。這時教師要引導(dǎo)學(xué)生濾除掉案例中次要的細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)案例中主要的結(jié)構(gòu)和案例與理論知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在學(xué)生遇到問題是進(jìn)行點(diǎn)撥并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考。例如展示了個人簡歷的案例后,必定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識積極地獨(dú)立思考,大膽地交流研究。對學(xué)生的大膽回答及時加以鼓勵,即使學(xué)生的回答有點(diǎn)偏離正確答案,也不急于評判,讓他們自己反省,自我更正,使學(xué)生在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)造性的探索。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。在解決問題的過程中訓(xùn)練了實際應(yīng)用能力。在實例中掌握表格的一些知識點(diǎn),學(xué)生以后也能靈活運(yùn)用到實際工作中。
3.課后討論總結(jié)存在的問題
課后根據(jù)學(xué)生掌握的情況,總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題,選一個案例操作完成得較好的來展示,總結(jié)案例作品的操作技巧,可以對其他同學(xué)起到拋磚引玉的作用。通過教師的總結(jié),使學(xué)生對案例問題的論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華。教師不只是指出哪些方案是可行的,更重要的是要分析其依據(jù)是什么,從而使學(xué)生在案例教學(xué)中所獲得的知識更具有條理性、系統(tǒng)性,即便是沒有定論也應(yīng)提出值得大家應(yīng)該思考的問題,做到每學(xué)習(xí)一個案例都有收獲。
四、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問題
1.國內(nèi)案例教學(xué)資源匱乏
目前我國的案例教學(xué)正處于起步階段,計算機(jī)基礎(chǔ)的案例還比較的少,雖然現(xiàn)在有些教師已經(jīng)開始設(shè)計和制作計算機(jī)基礎(chǔ)案例,但是由于缺少專家的指導(dǎo),案例水平都偏低。
案例教學(xué)是一種卓越的教學(xué)方法，被認(rèn)為是順應(yīng)當(dāng)代教育改革方向的成功教育模式。本文將案例教學(xué)引入到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)過程中，并對教學(xué)效果與經(jīng)驗進(jìn)行研究，結(jié)果表明，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)手法，不僅極大地調(diào)動起了學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的主觀能動性，而且，教學(xué)效果與質(zhì)量也卓然可觀。
1案例教學(xué)的概念及優(yōu)勢
1.1案例教學(xué)的概念
案例教學(xué)起初是由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院提出的，在經(jīng)歷多次實施后最后獲得了成功，在教學(xué)中成功的將西方的先進(jìn)教學(xué)理念進(jìn)行了匯聚。案例教學(xué)在課堂上引入了具有趣味性和生動性的案例，和傳統(tǒng)教學(xué)相比，使課堂更加活躍，教師也通過這種教學(xué)更新了教育的理念，實現(xiàn)了“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對于現(xiàn)實教學(xué)更具實踐價值。案例教學(xué)最早在法學(xué)行業(yè)和醫(yī)學(xué)行業(yè)開始使用，一直到1970年開始，這種教學(xué)方法才開始在教育行業(yè)被推廣使用。案例教學(xué)法要求相關(guān)任課老師以特定學(xué)科的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容作為核心，將一個案例展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，針對學(xué)習(xí)過程中的問題帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論，幫助學(xué)生形成科學(xué)合理的思考方式，調(diào)動學(xué)生們的積極主動性，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。案例教學(xué)具有靈活的特點(diǎn)，老師要以這個特點(diǎn)為基礎(chǔ)對教學(xué)開展準(zhǔn)備工作，應(yīng)該著重選擇合適的案例并將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下主要要做的是認(rèn)真閱讀材料，分析案例積極參與到討論中去，從中吸取真正有用的東西，深刻理解知識精髓并能學(xué)以致用。案例教學(xué)具有直觀性、全面性、深入性和實踐性等特點(diǎn)，非常契合大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)，對提升計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果與質(zhì)量，具有積極的促進(jìn)價值。
1.2案例教學(xué)的優(yōu)勢
案例教學(xué)在開展時，一般是老師對某個教學(xué)情景進(jìn)行具體性的描述，然后通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生對情景開展討論，整個的過程是師生共同參與進(jìn)行案例討論和問題解決的一個過程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，這種方法更具有針對性，并且在知識更具綜合性，學(xué)生也可以通過實踐和有效的啟發(fā)，獲取更多的知識，提升教學(xué)的整體效果。首先，因為案例教學(xué)的直觀性比較強(qiáng)，對于學(xué)生具有較大的吸引力。通過案例來化解疑問是案例教學(xué)法最主要的優(yōu)點(diǎn)，通過這些實例，來調(diào)動學(xué)生們的積極主動性，讓他們參與到討論之中形成自己的思維方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生處理問題解決問題的技能。案例教學(xué)法通過一個或多個問題情境的呈現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生興趣與吸引力，使其能主動參與到與教師設(shè)計的情境互動中，從而不知不覺地就很容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。其次，案例教學(xué)是通過“導(dǎo)入案例—提出問題—組織討論—案例評價—課后延伸”，來步步深入的。教師在淺顯、有趣地導(dǎo)入案例之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)形象生動的情境，通過學(xué)生身邊常見的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其融入至學(xué)習(xí)環(huán)境中，加強(qiáng)對知識的理解和領(lǐng)悟。教師在開展案例教學(xué)時，可以先給學(xué)生一個精彩案例，然后在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建起案例情境，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，最后得出結(jié)論。整個的過程會使學(xué)生在自己親身體驗基礎(chǔ)上獲取發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。教師選取的案例，可以是涵蓋多個方面的綜合性案例，這樣不但可以使學(xué)生創(chuàng)建起生動形象的思維模式，還向?qū)W生提出了信息收集以及提出問題的要求，學(xué)生據(jù)此就可以擬定出一個切實可行的方案來解決問題。這不但對學(xué)生是一個綜合知識鞏固的過程，還是一個全面的教學(xué)培養(yǎng)方式。第三，案例教學(xué)關(guān)鍵性的優(yōu)勢在于其具備的實踐性特點(diǎn)。從本質(zhì)上分析，案例教學(xué)屬于一種“做中學(xué)”的教學(xué)方法。雖然學(xué)生在知識和經(jīng)驗上已經(jīng)有了一定的累積，但由于理解欠缺很多時候不可能會在遇見問題時就將所學(xué)知識和累積經(jīng)驗應(yīng)用其中，并解決問題。教師可以采用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生，將自己的知識與經(jīng)驗融匯到問題解決中來，從而將其已有知識經(jīng)驗再提升一個層次，使他們學(xué)會用“理論指導(dǎo)實踐”，促進(jìn)學(xué)生動手能力和操作能力的提高。
2案例教學(xué)在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用分析
2.1精心設(shè)計案例
教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例，同時，案例選擇還應(yīng)兼顧典型示范、現(xiàn)實新穎，案例的篩選要體現(xiàn)特色。通過實踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇既要典型，又要貼近學(xué)生的實際生活，是學(xué)生們感興趣的。案例的選擇要能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力及思考力，以培養(yǎng)能力為中心，在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在課前將精心設(shè)計好的案例告知學(xué)生，讓學(xué)生了解案例內(nèi)容，并要求學(xué)生下課查找一些相關(guān)的資料，自己先模仿案例，自主探究完成案例，讓學(xué)生們進(jìn)行較充分的課前準(zhǔn)備。
2.2講解案例
案例講解，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)給與學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽的嘗試和探索，對于學(xué)生的問題，教師應(yīng)引起重視，并給與正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控，從而實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，提升整體的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生可以在此抒發(fā)自己的見解，并通過有效的討論，開拓自己思路，活躍課堂氛圍，教師就可以利用表格設(shè)計填充、圖表以及數(shù)據(jù)分析等形式實現(xiàn)邊講邊練的互動式教學(xué)，使學(xué)生不僅對以前的知識有所鞏固，還給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行講解，給沒學(xué)過的學(xué)生又上了新課，學(xué)生間的提問和討論，在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)生講解時，教師要給予一定的評價、建議以及鼓勵性話語等，可以提升學(xué)生的自信心，對于知識豐富并有韌性、喜歡鉆研的學(xué)生，教師要給予鼓勵，并根據(jù)學(xué)生提出的問題，給予正確性引導(dǎo)和講解，點(diǎn)評其中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，形成師生間的有效互動，也解決了問題。這種方法激勵了學(xué)生的求知欲。計算機(jī)基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生，就可以利用課前和課后的時間，由教師或者和水平高的學(xué)生來進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們他們提高學(xué)習(xí)的水平。
2.3引深拓寬案例
教師在開展案例教學(xué)時，要注重思維情境的創(chuàng)設(shè)，選擇案例要具有完善性和代表性，不斷的對案例做出更新，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主發(fā)現(xiàn)、分析及思考問題的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，審時度勢的對學(xué)生做出引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生深入思考。例如，可以提出這樣的問題“如何將圖2中學(xué)號的第二位的0替換成1？”在此時，就可以提示學(xué)生利用REPLACE函數(shù)來進(jìn)行完成，在案例拓展應(yīng)用中，不但使學(xué)生知識得到了鞏固，還擴(kuò)寬了學(xué)生們的知識面，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時還使學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力也得到了提高。
2.4學(xué)生反饋及改進(jìn)
教師要精心策劃，選擇合適的創(chuàng)造性大作業(yè)，布置給學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維可以得到訓(xùn)練和拓展。創(chuàng)造性大作業(yè)，為學(xué)生提供了一個創(chuàng)造性思維再現(xiàn)的機(jī)會，有助于提升學(xué)生的思維能力，使其更具靈活性和流暢性，并且使學(xué)生的好奇心得到了滿足，對于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有重大意義。
3結(jié)語
綜上所述，案例教學(xué)具有啟發(fā)性高、實踐性強(qiáng)的優(yōu)勢，是一種有效的教學(xué)方法，在各級學(xué)校教育教學(xué)中已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在具體實施運(yùn)用中，教師需要認(rèn)真考量案例的挑選、課堂的引導(dǎo)、討論的節(jié)奏以及多種教學(xué)方式的有效融合，以提升學(xué)生的思維能力，拓展思維方式從而在實踐中切實提高大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的有效性。
作者:姜明濤 單位:貴州師范學(xué)院
1案例項目驅(qū)動教學(xué)的基本概念
案例項目驅(qū)動教學(xué)，它是指在教學(xué)過程中，通過把已做好的案例做為項目主體，教師和學(xué)生組成一個團(tuán)隊，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，激勵每一位學(xué)生都參與創(chuàng)造實踐活動，注重完成案例項目的過程，在實踐過程中去理解和把握本課程要求的知識和技能，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作精神，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
2案例項目驅(qū)動教學(xué)法中“項目”設(shè)計
通過圖文并茂的案例做為項目。作為一名代課教師，課前準(zhǔn)備工作至關(guān)重要，是案例項目教學(xué)法的關(guān)鍵所在，是課前準(zhǔn)備工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師能夠在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出新問題，這就相當(dāng)于案例項目教學(xué)中的項目設(shè)計。本人認(rèn)為：項目設(shè)計要從以下四個方面考慮：
2.1案例項目設(shè)計要有情境性. 項目設(shè)計要注重設(shè)置問題的技巧，講究藝術(shù)性，有針對性，強(qiáng)調(diào)操作和實踐，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識技能和生活經(jīng)驗出發(fā)，以現(xiàn)實對象為材料，創(chuàng)設(shè)實踐可行的問題活動情境，要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生人人參與解決新情境下問題的欲望和熱情。
2.2案例項目設(shè)計要有層次性. 項目設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生主體性原則，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動特點(diǎn)，從技工學(xué)校學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，充分了解學(xué)生，分層次依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和實際水平，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的項目，難易要適度，做到因材施教。使每一個學(xué)生都有項目可做。通過分層次設(shè)計項目，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高人人參與項目解決實際問題的能力。
2.3案例項目設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 偉大的教育家托爾斯泰說過：“成功的教育不是限制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。通過案例項目的設(shè)計要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，而且也只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能很好地喚起學(xué)生探究知識的主觀愿望，才能提高技工學(xué)校學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高動手技能的最終目標(biāo)。教師在準(zhǔn)備案例的設(shè)計過程中，要盡量要設(shè)計一些能讓學(xué)生積極參與的趣味性“項目”，挖掘?qū)W生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時也要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)知識和技能的方法及技巧。
2.4案例項目設(shè)計要有創(chuàng)造性. 教師在設(shè)計案例項目時，要有目的的把問題留給學(xué)生，讓學(xué)生有思考和嘗試創(chuàng)新的機(jī)會，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上強(qiáng)大學(xué)習(xí)資源，大膽地想方設(shè)法地啟發(fā)學(xué)生去嘗試、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。
3案例項目驅(qū)動教學(xué)法中“項目”實施
案例項目實施過程中要“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人主動參與項目過程的設(shè)計、開發(fā)和動手操作，讓學(xué)生能夠在獨(dú)立完成項目的過程中發(fā)現(xiàn)知識，并且解決問題，從而提高動手實踐操作技能。因此在這個教程中，要求培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例項目的實施是教學(xué)過程的核心和靈魂，因此在教學(xué)過程中，對案例項目的實施過程中教師需要注意以下幾點(diǎn)：
3.1強(qiáng)調(diào)人人參與項目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力. 在案例項目實施過程中，教師不要急于講解，要充分地讓學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，小組討論分析，提出實施完成項目計劃問題需要做哪些事情。對于案例項目中涉及到以前學(xué)過的知識點(diǎn)，要由學(xué)生自己給出解決問題方案；對于項目中隱含的新知識點(diǎn)，教師引入時要引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考來發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后教師再通過簡單的例子用實際操作的方法將新知識介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自然而然地建立起對新知識的認(rèn)識；對于綜合性項目，需要師生共同討論完成項目單元計劃后，由學(xué)生做出解決基本問題的方案，最后教師向?qū)W生提供解決問題的相關(guān)的提示，讓學(xué)生自己獲取相關(guān)資料和解決問題的大體思路，學(xué)生通過在親自體驗中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。并且在參與項目的過程中，體驗到了成功快樂，開拓了思維，學(xué)會了思考，鍛煉了“實際操作”的能力。
3.2強(qiáng)調(diào)以小組為單位，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神. 協(xié)作學(xué)習(xí)是案例項目教學(xué)法的關(guān)鍵。對于涉及知識面廣難度大的項目，要以小組為單位，通過互動合作學(xué)習(xí)來完成項目過程，教師在分組時必須熟悉所教班級學(xué)生的基本情況，采用學(xué)生自由組合，教師適當(dāng)調(diào)整的原則，將班級學(xué)生按6人分為一個小組，每個小組的成員采取好、中、差互補(bǔ)的方式進(jìn)行合理搭配，組長作為項目負(fù)責(zé)人，分配項目任務(wù)要明確、具體、分解到人，既要求分工協(xié)作，共同完成項目，又要求每個學(xué)生在項目推進(jìn)過程中有事可做，有自己的設(shè)計結(jié)果，尤其要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，消除惰性思想和依賴能力強(qiáng)的學(xué)生心理，鼓勵其大膽操作和實踐，積極參與到項目中去，要適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄兿茸鍪裁?，后做什么，避免他們面對項目束手無策，走不必要的彎路。通過小組成員資源共享、共同參與、相互支持、合作探討來完成實現(xiàn)項目，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個學(xué)生所共享，樹立大局意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，提高協(xié)作處理問題能力。
3.3教師要“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力. 教師是案例項目教學(xué)實施過程中的幫助者、促進(jìn)者，負(fù)責(zé)整個教學(xué)的設(shè)計和組織，直接參與學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例項目的引導(dǎo)下，鼓勵每位學(xué)生自由、大膽地獲取知識、發(fā)現(xiàn)方法和提高技能，讓學(xué)生大膽討論和交流，取長補(bǔ)短，運(yùn)用啟發(fā)性的引導(dǎo)學(xué)生自己主動獲取新知識的方法和途徑，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，及時捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，變被動地接受知識為主動地尋求知識，變“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”。
4注重案例項目教學(xué)法中對“項目”的評價
項目評價是整個項目教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，項目評價的目的是培養(yǎng)學(xué)生的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的自信和活力，在評價中得到更多的啟發(fā)，有利于學(xué)生更好地掌握知識技能，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和主動性。項目評價采取學(xué)生自評、小組評價和教師評價的方式。
4.1學(xué)生自評. 學(xué)生個人評價注重學(xué)生參與項目活動的全過程以及各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，包括承擔(dān)項目工作的完成情況、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)生平時的個人表現(xiàn)。通過學(xué)生自我反思，對自身存在的問題做出了客觀清晰的評價，有利于學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)以及獲取解決問題的思路和辦法，同時也有利于教師改進(jìn)課程或教學(xué)的設(shè)計。
4.2小組評價. 小組評價包括小組項目的完成情況、項目解決方法是否科學(xué)可行、小組分工是否合理、小組成員的參與合作程度和小組完成質(zhì)量等，評價時利用大屏幕投影由每個小組代表向全班展示其小組的“項目”，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量從正面客觀地進(jìn)行相互評價，共享學(xué)習(xí)成果，取長補(bǔ)短，交流經(jīng)驗和感受，相互促進(jìn)，共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作意識和整體創(chuàng)新能力。
4.3教師評價. 教師評價要全面，重過程輕結(jié)果，尊重學(xué)生的成果，多以鼓勵性評價為主，善于發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，注重項目總結(jié)時的拓展和延伸，發(fā)表推廣應(yīng)用學(xué)生的成果，引導(dǎo)學(xué)生明晰項目完成的多種思考方法和技巧，推薦最佳思考方法和操作技巧，讓學(xué)生全面吸收整個項目活動的精髓。
5結(jié)束語
案例項目驅(qū)動教學(xué)法是通過選取的案例項目來創(chuàng)設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過完成的案例項目來實現(xiàn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力以及團(tuán)隊合作能力；通過評價項目來實現(xiàn)學(xué)生對成果的展示，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。案例項目驅(qū)動教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，體現(xiàn)了技工教育“以能力為本位”的價值取向，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會需要。參考文獻(xiàn)
[1]劉春生、徐長發(fā)――職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002
所謂案例教學(xué)法，是指基于課程內(nèi)容知識的基礎(chǔ)上，引入相關(guān)實例，對課程知識所涉及的原理以及知識點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過對案例的具體分析，深入掌握相關(guān)課程知識點(diǎn)的新型的教學(xué)方法。
一、案例教學(xué)法實施的必要性
案例教學(xué)法實施的必要性可以從兩個方面來進(jìn)行探討：
1.從傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷方面來看
課程教育改革對于課程教學(xué)質(zhì)量的要求步上了一個新的臺階，然而傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不管是從教學(xué)質(zhì)量還是從教學(xué)效率方面來講，都無法滿足課程改革的需要，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革勢在必行。
2.從案例教學(xué)法的特點(diǎn)來看
案例教學(xué)法與其他教學(xué)方式相比，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢，它是基于教材內(nèi)容之上，通過實例對課程原理進(jìn)行體現(xiàn)，最終促使學(xué)生將課堂思維與實際操作聯(lián)系起來，這樣的教學(xué)方式不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能很大程度地提升學(xué)生的綜合能力。
二、案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課中的具體應(yīng)用
從上文的闡述中我們已經(jīng)了解到案例教學(xué)在現(xiàn)階段應(yīng)用的必要性，那么針對計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)這一課程，在具體的案例教學(xué)中應(yīng)從哪些方面入手？下文將進(jìn)行具體的論述。
案例教學(xué)法有效實施的前提條件是案例的恰當(dāng)選擇。在具體的案例教學(xué)中，案例的選擇尤為重要，它是案例教學(xué)開展的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，如果選擇的案例針對性不強(qiáng)或者內(nèi)容過于寬泛，極易造成教學(xué)主題不明確，教學(xué)過程渙散的情況。因此在案例教學(xué)開始之前，教師應(yīng)選擇具有針對性的案例，比如Excel的功能以及使用這一章節(jié)中，會涉及工作簿以及工作表格的創(chuàng)建與制作等，在表格的學(xué)習(xí)和制作過程中，往往會出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，案列教學(xué)過程中，教師可以選取一些操作不規(guī)范的典型案例，將具體的操作步驟羅列出來，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)過程中的問題并且給出具體的改進(jìn)措施，綜合學(xué)生的觀點(diǎn)，教師再對這些案例中出現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解。通過有針對性的案例精講會收到事半功倍的效果。
案例教學(xué)的應(yīng)用并不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)的完全否定，加之此門課程又是基于理論基礎(chǔ)上的操作課程，因此在具體的教學(xué)過程中還應(yīng)處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)二者之間的關(guān)系。比如對計算機(jī)的存儲單位“位、字節(jié)、字”此類概念的理解以及其他概念綜述性的知識點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果可能更優(yōu)于案例教學(xué)?？墒侨绻且恍┎僮餍暂^強(qiáng)的課程，如利用Word進(jìn)行文字處理這一部分以及編輯器的使用等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以利用簡歷作為教學(xué)活動開展模板，從文字的錄入到對文本進(jìn)行加工，或者是對字體的處理以及段落的調(diào)試等，在插入表格、目錄、頁眉等效果的過程中應(yīng)該一邊演示一邊進(jìn)行講解，最后將簡歷做成圖文并茂、便于閱讀的文本。通過以簡歷為教學(xué)基礎(chǔ)，對傳統(tǒng)教學(xué)方式和案例教學(xué)進(jìn)行綜合，不僅可以讓學(xué)生了解到Word有哪些功能，并且可以讓學(xué)生清楚地掌握這些功能。
綜上所述，在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)對于優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量有著積極的促進(jìn)作用，但針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對案例教學(xué)法進(jìn)行合理的利用，不能因其優(yōu)勢，產(chǎn)生過多地依賴，防止出現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響。除此之外，在不斷的教學(xué)摸索中，教師還應(yīng)堅持不懈地進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，為將學(xué)生培養(yǎng)成為新一代的綜合型人才做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)；建構(gòu)主義；計算機(jī)安全；應(yīng)用
中圖分類號：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
建構(gòu)主義的教學(xué)方法有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。本文以認(rèn)識計算機(jī)安全為例闡述“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)案例組織中的應(yīng)用。
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)方法的理論核心是：學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式、不同角度、不同角色進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識與理解，這就是“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)”。學(xué)習(xí)者通過多次“進(jìn)入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達(dá)到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。在教學(xué)過程中，運(yùn)用建構(gòu)主義教學(xué)模式中的隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法將與同學(xué)們密切相關(guān)的計算機(jī)安全問題為案例的形式隨機(jī)地引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對計算機(jī)安全知識進(jìn)行思考，從而將專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能知識和法律意識的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。這將有利于很好地實現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。該案例的教學(xué)過程按以下步驟進(jìn)行。
1確定主題
通過不同角度分析與計算機(jī)安全相關(guān)的知識內(nèi)容，多層次、多角度全面地認(rèn)識計算機(jī)安全；
2創(chuàng)設(shè)分析角度
(1) 從攻擊方式去理解和認(rèn)識計算機(jī)安全；
(2) 從維護(hù)方式角度去理解和認(rèn)識計算機(jī)安全；
(3) 從立法角度去理解和認(rèn)識計算機(jī)安全
3多次進(jìn)入，分析主題
(1) 學(xué)生從計算機(jī)安全遭受攻擊方式這個角度進(jìn)入教學(xué)，可以認(rèn)識到計算機(jī)安全的常見攻擊方式有口令攻擊、木馬攻擊、病毒攻擊、郵件攻擊等，繼而可以進(jìn)一步了解這幾種攻擊方式。
口令攻擊，攻擊者攻擊目標(biāo)時常常把破譯用戶的口令作為攻擊的開始，這種方法的前提是必須先得到該主機(jī)上的某個合法用戶的賬號，然后再進(jìn)行合法用戶口令的破譯。這種攻擊方式有三種：暴力破解法。在知道用戶的賬號后用一些專門的軟件強(qiáng)行破解用戶口令(包括遠(yuǎn)程登錄破解和對密碼存儲文件Passwd、Sam的破解)；偽造的登錄界面法。在被攻擊主機(jī)上啟動一個可執(zhí)行程序，該程序顯示一個偽造的登錄界面，當(dāng)用戶在這個偽裝的界面上鍵入用戶名、密碼后，程序?qū)⒂脩糨斎氲男畔魉偷焦粽咧鳈C(jī)；網(wǎng)絡(luò)監(jiān)聽法。這類方法危害性很大，監(jiān)聽者往往能夠獲得其一個網(wǎng)段的所有用戶賬號和口令。
木馬攻擊，木馬其實質(zhì)是一個通過端口進(jìn)行通信的網(wǎng)絡(luò)客戶/服務(wù)程序，但實際上程序隱藏有其他非法功能，當(dāng)用戶運(yùn)行了木馬后就會達(dá)到攻擊的效果：跟蹤用戶的電腦操作，記錄用戶輸入的口令上網(wǎng)賬號等敏感信息，并把它們發(fā)送到黑客指定的電子信箱。如果是像“冰河”、“灰鴿子”這樣的功能強(qiáng)大的遠(yuǎn)程控制木馬的話，黑客還可以像你在本地操作一樣地遠(yuǎn)程操控你的電腦。
病毒攻擊，計算機(jī)病毒是蓄意設(shè)計的一種軟件程序，它旨在干擾計算機(jī)操作，記錄、毀壞或刪除數(shù)據(jù)，或者自行傳播到其他計算機(jī)和整個Internet。現(xiàn)在頻繁出現(xiàn)的紅色代碼、SQL蠕蟲等病毒則是利用系統(tǒng)漏洞自動去攻擊傳染網(wǎng)絡(luò)上的其他計算機(jī)，它們是主動攻擊的，不需要任何載體。郵件攻擊，郵件發(fā)送者利用特殊的電子郵件軟件，在很短的時間內(nèi)連續(xù)不斷地將郵件郵寄給同一個收信人，在這些數(shù)以千萬計的大容量信件面前，收件箱肯定不堪重負(fù)。因為它占用了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，常常會導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)阻塞，使用戶不能正常地連接郵件服務(wù)器，嚴(yán)重者可能會給電子郵件服務(wù)器操作系統(tǒng)帶來危險，幾年前就曾有黑客使用這種攻擊手段，使得新浪、雅虎等幾個世界級門戶網(wǎng)站的E-mail服務(wù)器癱瘓了幾十個小時。
(2) 學(xué)生從計算機(jī)安全維護(hù)方式這個角度進(jìn)入教學(xué)，可以掌握如何用不同的方法有效地防御計算機(jī)遭受攻擊。
口令攻擊的防御，要有效地防止口令攻擊，應(yīng)該保護(hù)系統(tǒng)的合法賬號以防泄露，禁止Finger服務(wù)；應(yīng)該盡量選用復(fù)雜的口令，最好能是英文、符號、數(shù)字包括大小寫的組合，不要用戶名、賬號、紀(jì)念日、常用的英文單詞等作為密碼；應(yīng)該對口令的長度進(jìn)行限定，不要使用5位或5位以下的字符作為密碼；應(yīng)該對某些遠(yuǎn)程登錄服務(wù)的一定時間內(nèi)用戶登錄次數(shù)進(jìn)行限定，防止黑客遠(yuǎn)程猜解。
木馬攻擊的防御可以分為預(yù)防和檢測兩部分。預(yù)防上，由于木馬程序的最大特點(diǎn)是要觸發(fā)后才能發(fā)揮功效，如果不觸發(fā)它，就算它到了你硬盤上也無用武之地，所以要注意不要運(yùn)行來歷不明的軟件，陌生人發(fā)給你的軟件，下載軟件也盡量去可信任的大網(wǎng)站下載；在檢測上，由于木馬運(yùn)行后要等待黑客連接，所以它往往會在一個端口上監(jiān)聽，所以要注意經(jīng)常監(jiān)視內(nèi)部主機(jī)上的監(jiān)聽TCP服務(wù)，還要查看是否有可疑進(jìn)程，還可以安裝些殺毒軟件、專門查殺木馬的反黑客軟件及防火墻軟件。
病毒攻擊的防御，制作無毒啟動盤，修補(bǔ)安全漏洞，安裝殺毒軟件，定期對整個系統(tǒng)進(jìn)行病毒檢測、清除工作，經(jīng)常升級殺毒軟件，安裝安全補(bǔ)丁程序，以及時堵上系統(tǒng)漏洞， 經(jīng)常備份數(shù)據(jù)，要備份的數(shù)據(jù)除了重要數(shù)據(jù)外，像硬盤分區(qū)表、系統(tǒng)注冊表、WIN.INI和SYSTEM.INI等之類的系統(tǒng)文件也應(yīng)該備份。
郵件攻擊的防御，向ISP求援，一旦信箱被轟炸了，但自己又沒有好的辦法來對付它，這時你應(yīng)該做的就是拿起電話向你上網(wǎng)的ISP服務(wù)商求援，他們就會采取辦法幫你清除E-mail Bomb；采用過濾功能，在郵件軟件中安裝一個過濾器(比如說E-mail notify)是一種最有效的防范措施，你可以在郵件軟件中啟用過濾功能，把你的郵件服務(wù)器設(shè)置為，超過你信箱容量的大郵件時，自動進(jìn)行刪除；謹(jǐn)慎使用自動回信功能，這個功能本來給大家?guī)砹朔奖悖灿锌赡苤圃斐舌]件炸彈；用專用工具來對付，如果你的郵箱不幸已經(jīng)“中彈”，而且你還想繼續(xù)使用這個信箱名的話，可以用一些郵件工具軟件如PoP-It來清除這些垃圾信息。
(3) 學(xué)生從計算機(jī)安全的立法角度進(jìn)入教學(xué)，可以有效地提高同學(xué)們的安全意識。
在電腦與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，各行各業(yè)越來越依賴于計算機(jī)，如何進(jìn)一步有效地打擊和預(yù)防計算機(jī)犯罪，加強(qiáng)計算機(jī)安全意識，全世界各個國家都應(yīng)該進(jìn)行計算機(jī)安全的立法。從20世紀(jì)60年代后期起，西方30多個國家根據(jù)各自的實際情況制訂了相應(yīng)的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)法規(guī)。這些法規(guī)對于預(yù)防、打擊計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)犯罪、提供了必要的依據(jù)和權(quán)力。
我國的《計算機(jī)病毒防治管理辦法》中就明確規(guī)定：任何單位和個人不得制作計算機(jī)病毒。任何單位和個人不得有下列傳播計算機(jī)病毒的行為：(一)故意輸入計算機(jī)病毒，危害計算機(jī)信息系統(tǒng)安全；(二)向他人提供含有計算機(jī)病毒的文件、軟件、媒體；(三)銷售、出租、附贈含有計算機(jī)病毒的媒體；(四)其他傳播計算機(jī)病毒的行為。任何單位和個人不得向社會虛假的計算機(jī)病毒疫情；從事計算機(jī)病毒防治產(chǎn)品生產(chǎn)的單位，應(yīng)當(dāng)及時向公安部公共信息網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)察部門批準(zhǔn)的計算機(jī)病毒防治產(chǎn)品檢測機(jī)構(gòu)提交病毒樣本。
4總結(jié)
通過以上論述，在認(rèn)識計算機(jī)安全的主題確定的基礎(chǔ)上，我們通過創(chuàng)設(shè)不同的分析角度，從各個層面多次進(jìn)入與計算機(jī)安全相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，每一次進(jìn)入都有不同的學(xué)習(xí)目的，都有不同的問題側(cè)重點(diǎn)，從計算機(jī)安全的攻擊方式角度到計算機(jī)安全的防御措施角度再到計算機(jī)安全的立法角度全面進(jìn)行分析，使得學(xué)習(xí)者對計算機(jī)安全有了全面的理解和認(rèn)識上的飛躍。
參考文獻(xiàn)
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)11-2529-02
The Research of Case method in Computer-based Teaching
CAI Li-yan, CAI Jing-ying, WU Yu-hua, DING Rui
(Institute of Technology, Mudanjiang Teachers College, Mudanjiang 157000, China)
Abstract: Explains the meaning of the case teaching method, combined with a case study example of PowerPoint, discusses the case teaching method in university computer-based teaching basic process. Summarized the case study in the significance of computer-based teaching. Practice has proved that the introduction of computer-based case method teaching, teaching to achieve good results and improve the quality of classroom teaching, the overall quality of students can be improved.
Key words: case method; computer-based; PowerPoint
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校面向全體非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的一門公共必修課，它的目標(biāo)不是單純的理論課程的學(xué)習(xí)，而是通過普及計算機(jī)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能，培養(yǎng)大學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力、提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，使計算機(jī)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程和勝任工作崗位的有利工具。目前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著教學(xué)方式落伍、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)內(nèi)容更新緩慢等問題，因此將案例教學(xué)法引入到大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中是值得嘗試和探索的。
1案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，最早起源于上世紀(jì)初美國的哈佛大學(xué)，最早是應(yīng)用在法學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等實踐性較強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域。案例教學(xué)是在教師指導(dǎo)之下，通過一系列由教學(xué)精心編制的案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行討論、分析、歸納和總結(jié)，提出解決問題的各種方案，從而得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實施過程中，并不注重得出最終得出的答案是否正確，而是注重得出結(jié)論的分析過程，通過一個個具體的案例的分析總結(jié)，從而能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，從而能夠真正達(dá)到了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)。
2案例教學(xué)法在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中引入案例教學(xué)法，要根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，從實際的例子入手，從具體實例到理論知識，最后由教師進(jìn)行總結(jié)進(jìn)而上升到理論、適當(dāng)講解理論知識或者是相應(yīng)的基本原理和知識點(diǎn)。在案例教學(xué)法的使用過程中，提倡將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，因此要求教師應(yīng)該從實際問題出發(fā)，將課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的提煉和分析，進(jìn)而建立圍繞某些知識點(diǎn)而布置的案例，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和案例實例進(jìn)行教學(xué)。
2.1設(shè)計教學(xué)案例
在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中對每一個案例要做到精選精做，每一個案例應(yīng)該能夠反映一個具體的問題，因此要求教師設(shè)計的每一個案例要具有綜合性、針對性、實用性、系統(tǒng)性。綜合性主要是要求案例要圍繞大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)選取案例，所設(shè)計的案例盡量做到能夠覆蓋所學(xué)章節(jié)的大多數(shù)知識點(diǎn)，并且能夠通過對具體實例的分析和解剖，讓學(xué)生掌握本章節(jié)的基礎(chǔ)知識和基本技能，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程主要內(nèi)容包括：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel、PowPoint,可以根據(jù)本校的具體教學(xué)學(xué)時安排編寫設(shè)計案例，將每個章節(jié)的知識點(diǎn)恰當(dāng)?shù)厝谌氲桨咐姆治龊椭谱鬟^程中。在設(shè)計案例時，應(yīng)貼近實際，解決真正實際生活中遇到的具體問題，使案例更具有實用性，例如設(shè)計Word字處理軟件的案例時，可以設(shè)計一些制作求職簡歷、畢業(yè)論文排版、系刊等應(yīng)用性很強(qiáng)的案例。學(xué)生通過解決和分析這些案例，就可以用所學(xué)的知識解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的實際問題，進(jìn)而提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)計一個案例時，還要考慮到學(xué)生的實際水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度，要完成一個案例，學(xué)生應(yīng)具備哪些基本技能，還要注意各個知識點(diǎn)的前后銜接，并且案例的設(shè)計能夠?qū)罄m(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)具有一些指導(dǎo)意義?？傊?，教師在設(shè)計案例時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取具有典型的、應(yīng)用性和實用性很強(qiáng)的操作技能，教師通過為學(xué)生設(shè)計豐富多彩、生動有趣的教學(xué)案例，使學(xué)生積極主動地參與到案例分析和解決的活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很輕松地掌握了今后學(xué)習(xí)和工作中所需的計算機(jī)基本技能和操作方法。
2.2案例教學(xué)過程
大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中Microsoft Office辦公軟件應(yīng)用是本門課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其中包括了Word、Excel、PowerPonit三個部分，下面根據(jù)本人在教學(xué)過程中圍繞PowerPoint部分進(jìn)行案例教學(xué)為例概要介紹案例教學(xué)的基本過程。
2.2.1展示并講解案例
教師首先介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)，然后開始講解案例的基本情況，在這個過程中結(jié)合幻燈片的演示，向?qū)W生展示由5張幻燈片組成的“我的家鄉(xiāng)”為主題的演示文稿。該演示文稿涵蓋了幻燈片版式、幻燈片設(shè)計模板、動畫方案、自定義動畫、插入聲音、視頻、配色方案、動作按鈕、超鏈接、幻燈片切換、幻燈片放映方式等知識點(diǎn)。
2.2.2案例分析
當(dāng)學(xué)生看到由教師精心設(shè)計的“我的家鄉(xiāng)”的演示文稿，就會激發(fā)學(xué)生想自己動手制作關(guān)于自己家鄉(xiāng)介紹的演示文稿的興趣，在這樣一個氛圍下，教師要引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，并提出想制作這樣唯美的演示文稿需要掌握哪些關(guān)于演示文稿的操作技能和知識點(diǎn)，將演示文稿中的每一張幻燈片進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解，對于“我的家鄉(xiāng)”這個案例需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)包括：1）建立演示文稿，其中建立演示文稿有4種方法，最常用的一種是“建立空演示文稿”，這樣建立的幻燈片沒有任何背景和內(nèi)容，需要學(xué)生自己選擇幻燈片版式。2）輸入文字，主要由兩種方法，一種是直接在占位符中添加文字。另一種是通過“插入”菜單中的“文本框”命令插入文字。3）應(yīng)用幻燈片模板。使演示文稿中的每張幻燈片都具有相同的背景和顏色，形成演示文稿的風(fēng)格統(tǒng)一，可以通過“格式”菜單中的“幻燈片設(shè)計”中的“設(shè)計模板”選取自己喜歡的模板。4）超鏈接，實現(xiàn)超鏈接有兩種方式，一種是選中要超鏈接的對象，選擇“插入”菜單中的“超鏈接”進(jìn)行設(shè)置，另一種方式就是通過“幻燈片放映”菜單中的“動作按鈕”設(shè)置。學(xué)生可根據(jù)自己要制作的演示文稿的風(fēng)格自主選擇超鏈接的方式。5）背景音樂。通過“插入”菜單中的“影片和聲音”中的“文件中的聲音……”，并且還要通過“幻燈片放映”菜單中的“自定義動畫”設(shè)置計時效果，實現(xiàn)在整個演示文稿的放映過程中一直有背景音樂播放的效果。6）幻燈片中的各種元素都以變幻多彩的動畫效果出現(xiàn)，通過“幻燈片放映”菜單中的“動畫方案”和“自定義動畫”兩種方式進(jìn)行設(shè)置。
2.2.3案例討論
通過案例分析，教師和學(xué)生共同將本案例設(shè)計的知識點(diǎn)進(jìn)行了逐一講解和分析。而對于案例中可以進(jìn)行個性發(fā)揮的部分和以及有一定難度的問題可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入案例討論階段。教師可以圍繞如何讓演示文稿更具個性為目標(biāo)，提出一些討論問題：1）怎樣使自己制作的演示文稿中的設(shè)計模板與眾不同？2）如何搜集關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”的圖片、文字、音樂、視頻等素材？3）怎樣使自己的幻燈片具有很炫的動畫效果，使之與眾不同？對于教師提出的這些問題，學(xué)生們既可以現(xiàn)在課堂中進(jìn)行分組討論，并提出很多解決問題的各種方案，然后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行上機(jī)操作，邊操作邊解決問題。在實驗室，學(xué)生們就可以開始著手制作關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”為主題的演示文稿的制作階段。在制作階段，對于學(xué)生面臨的一些關(guān)于操作方面的問題，可以進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以通過討論的方式解決問題?？傊诎咐懻撾A段，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，實現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，將討論式教學(xué)和案例教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，從而取得良好的教學(xué)效果。
2..4.4成果展示
學(xué)生們通過案例分析、案例討論、實驗操作等階段，完成了各自的演示文稿作品。教師引導(dǎo)學(xué)生將自己的作品進(jìn)行展示，每個作品的展示過程，也是學(xué)生們介紹自己家鄉(xiāng)的過程，在這個階段學(xué)生們可以自由發(fā)言，指出別人作品中的亮點(diǎn)以及可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)的地方。這個過程往往是學(xué)生們最愿意參與的部分，課堂氣氛濃烈，使學(xué)生們在一種快樂輕松的氛圍中學(xué)到了知識、掌握了操作技能，并提高了分析問題和解決問題的能力。
2.2.5教師總結(jié)
最后教師對本節(jié)課的主要知識點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生作品中存在的主要問題都要進(jìn)行詳盡的總結(jié)和評價。在總結(jié)過程中，教師通過對案例的總結(jié)分析，可以為下一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生對下一次課程更有探究的興趣。例如，關(guān)于“我的家鄉(xiāng)”演示文稿的素材搜集部分，學(xué)生們都是通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎技術(shù)搜集到關(guān)于自己家鄉(xiāng)的一些素材，教師就可以提出一些關(guān)于“如何利用網(wǎng)絡(luò)幫我們解決問題？”、“網(wǎng)絡(luò)的含義是什么？”等問題，為下一次關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用”部分的學(xué)習(xí)起到拋磚引玉的作用。
3大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法的意義
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，能用計算機(jī)處理日常事務(wù)問題的能力。將案例教學(xué)法引入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，符合教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目的和要求。案例教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教師單向理論灌輸?shù)姆绞?，而是通過一個個生動豐富有趣的案例提出具體任務(wù)，由教師引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析、討論、成果展示等一系列活動，將知識點(diǎn)、基本原理和操作技能自然而然地融入到具體的實例講解之中，最后得出案例中演繹的結(jié)論。案例教學(xué)法有著傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：
1)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。案例教學(xué)的過程中，對于案例的展示、分析、討論、成果演示等過程都是在師生共同的參與下完成的，對于教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例，學(xué)生們會有一種躍躍欲試、想自己制作案例的強(qiáng)烈愿望。興趣是最好的老師，學(xué)生帶著這樣的積極性進(jìn)行上機(jī)操作，制作模仿案例，整個過程中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，課堂的真正“主人公”是學(xué)生。在研究案例、分析案例、成果展示等環(huán)節(jié)，課堂氣氛會很活躍，也會出現(xiàn)分歧和辯論，就是在這樣的過程中，使得學(xué)生從以前的傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成自動學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效果。
2)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)著眼點(diǎn)在于對案例的分析、研究、討論、得出結(jié)論的過程，學(xué)生在整個過程中，不僅可以獲得案例反映的教學(xué)知識點(diǎn)和操作技能，而且鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力、思維能力和知識應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力。在案例教學(xué)過程中，給學(xué)生提供了師生之間、同學(xué)之間交流的機(jī)會，相互促進(jìn)，教學(xué)相長，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
綜上所述，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，在教學(xué)中取得了非常好的教學(xué)效果。在案例教學(xué)的過程中，不僅使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識和操作技能，更使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從而使大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀麗,陳勁松.案例教學(xué)法在Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].煤炭技術(shù),2010(4).
[2]胡洪都.案例教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國成人教育,2011(11).
計算機(jī)文化基礎(chǔ)是當(dāng)前普通高校大學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)初級應(yīng)用能力為目的。針對該課程的現(xiàn)狀特點(diǎn)，在實際教學(xué)中適時應(yīng)用案例教學(xué)法引入知識點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)，注重培養(yǎng)實際動手操作能力，對優(yōu)化教學(xué)體系和提高教學(xué)質(zhì)量都具有重要意義。
一、什么是案例教學(xué)法？
案例教學(xué)法是學(xué)生在掌握了有關(guān)基本知識和分析技巧的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進(jìn)行案例分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或者集體合作，進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理觀念，工作作風(fēng)、溝通能力及團(tuán)隊合作能力的教學(xué)方法，它是一種理論聯(lián)系實際，具有啟發(fā)性的先進(jìn)教學(xué)方法。
這種教學(xué)方法要求建立在感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上。學(xué)生是信息加工的主體，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主動建構(gòu)者，即學(xué)生的知識主要不是靠教師傳授，而是由學(xué)生自己建構(gòu)起來的。教師是一個幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助和推動學(xué)生去建構(gòu)自己的知識。案例教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。
二、 案例教學(xué)法的優(yōu)越性
傳統(tǒng)教學(xué)方法一般按照以教材內(nèi)容為線索循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，有著相對固定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系。然而計算機(jī)行業(yè)隨著社會科技發(fā)展，內(nèi)容更新速度快，生活中會不斷涌新的有著重要社會意義的案例。關(guān)注社會現(xiàn)實，選取選合適的具有社會意義的典型案例依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，非常切合現(xiàn)代教育的精神。案例教學(xué)法改革了傳統(tǒng)教學(xué)方法的呆板和枯燥，切實做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師對核心知識進(jìn)行點(diǎn)撥和傳授，從中進(jìn)行輔助和指導(dǎo)。案例教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在實踐中加深對知識的理解，更能充分調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。作為教師，可以通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建知識的橋梁。
三、 案例教學(xué)法在實踐教學(xué)中的具體應(yīng)用
計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的案例教學(xué)法基本環(huán)節(jié)及操作步驟大致包括案例選取與設(shè)計、案例分析與探討、案例講解和總結(jié)。 案例教學(xué)沒有固定不變的模式，但要保證課堂效果，必須緊緊抓住每一個環(huán)節(jié)。上述步驟和方法是案例教學(xué)比較典型的一種，它的優(yōu)勢在于可以促使學(xué)生比較直接的、高效率地獲得知識技能，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又為老師提供了重新挖掘知識和組織教學(xué)的機(jī)會。
1. 案例選取與設(shè)計
案例的選用和設(shè)計是案例教學(xué)方法中的首要關(guān)鍵步驟，是組織好一堂案例教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行案例選取和設(shè)計。在選取和設(shè)計案例時，要注重以下幾點(diǎn)：
1.1 選取案例要明確的目的性
案例的選擇必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要有明確的目的性，這是案例選取的最基本的原則。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)根本在于提高學(xué)生關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用操作能力和專業(yè)素養(yǎng)，所選擇的例務(wù)必要適合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。
1.2 選取案例要具有典型代表性
因為學(xué)生要通過分析案例來完成教學(xué)目標(biāo)，所以案例的選擇要具有典型代表性。事件要發(fā)生在我們平常生活之中并且具有一定的社會意義，讓學(xué)生可以體會到真實案例來源于現(xiàn)實的生活，這樣才能提高學(xué)生對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
1.3 選取案例難易程度要符合學(xué)生實際狀況
案例教學(xué)的直接目的在于通過借助分析案例來完成教學(xué)任務(wù)，所以針對選取的案例一定要把握好難易程度。如果選用案例過于困難，則會在分析過程中帶來諸多阻礙，容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而選取案例過于簡單，則會影響課堂教學(xué)質(zhì)量同樣造成不良影響。因此在選取案例時，要符合接受案例教學(xué)的學(xué)生的知識以及閱歷水平，選擇難度適中的案例。在案例教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的能力來分析、解決問題，以達(dá)到案例分析教學(xué)方法的目的。當(dāng)前的教育已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育和啟發(fā)式教育，案例教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠通過案例得到一些特殊的啟發(fā)與啟示，通過案例對授課內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，提高學(xué)生的見識和認(rèn)識水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.4、案例設(shè)計要注重彼此間的關(guān)聯(lián)性
在整個教學(xué)體系的教學(xué)過程中，會用到大量的教學(xué)案例，最好建立起這些案例之間的關(guān)聯(lián)性。不同的案例會涉及到不同的教學(xué)方法和教學(xué)方式，而案例之間的相互關(guān)聯(lián)就代表了教學(xué)方法和教學(xué)方式的融合與關(guān)聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的案例時，會不禁想起或用到之前分析案例的方法和技巧，這無形當(dāng)中就是一個復(fù)習(xí)、加深和鞏固的過程，對于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識具有非常重要的幫助意義。另外，在進(jìn)行案例設(shè)計時，加強(qiáng)各事例之間的聯(lián)系，同樣對于教師改革教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)方法有著重要的啟示作用，可謂一舉多得。
2.案例分析與討論
案例分析與討論是進(jìn)行案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)授課進(jìn)度引導(dǎo)學(xué)生對展示案例進(jìn)行分析與討論。教師首先要解讀本次所分析的案例所涉及到有關(guān)本節(jié)課堂知識的全部知識點(diǎn)，并將其串連成一條清晰、明確的線路，供學(xué)生有調(diào)理的學(xué)習(xí)和掌握。隨后，學(xué)生在教師的提問及指導(dǎo)下通過查閱一些必要的參考資料對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，并把自己放到案例的真實情景中去并根據(jù)情景提出相關(guān)問題。之后，學(xué)生可以按小組為單位進(jìn)行分組討論，相互探討和交流分析案例、解決問題的策略和方法。此環(huán)節(jié)每個學(xué)生都可以提出自己對案例的看法、認(rèn)識和解決問題的方案，大家在得到交流的同時也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。小組討論結(jié)束之后，各小組成員的代表在課堂中表達(dá)各小組的討論結(jié)果并上臺進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)的核心在于以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地分析和討論，教師發(fā)揮輔助和指導(dǎo)的作用。這一環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于活躍課堂氛圍也有重要的意義。
3.案例講解和總結(jié)
案例講解和總結(jié)，是教師依據(jù)案例研究分析的重點(diǎn)內(nèi)容和同學(xué)們討論過程中出現(xiàn)問題，有針對性地進(jìn)行講解和點(diǎn)撥，是對課堂重點(diǎn)知識的加強(qiáng)和深化，是一個總結(jié)、鞏固和再提高的過程。這一環(huán)節(jié)，也是教師思想和學(xué)生思想交流和碰撞的過程。由于之前的分析討論，學(xué)生們已經(jīng)對案例有了比較全面的認(rèn)識，也得到了一定的結(jié)論，但是由于學(xué)生的知識水平限制，對于新知識還是會存在一些問題的，因此，教師對案例重點(diǎn)知識的講解及解決學(xué)生討論過程中暴露出的問題，在這一環(huán)節(jié)便顯得尤為重要。
在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實際動手能力、團(tuán)隊合作與創(chuàng)新能力，是一種高效、可行的教學(xué)方法，值得廣大計算機(jī)教師不斷改進(jìn)和推廣。
參考文獻(xiàn)
