時間：2023-01-29 11:01:20
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇西游記的讀書心得范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
關(guān)于西游記的讀書心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經(jīng)。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過了九九八十一道難關(guān)，保護(hù)師傅順利來到西方的大雄寶殿，并取得了真經(jīng)的故事。
書里的每一個故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來津津有味。從故事中我對四個主人公的印象特別深刻。
虔誠智慧的唐僧是一個有著堅定信念的人。在西天取經(jīng)的路上，他帶領(lǐng)徒弟“上刀山，下火?！?，面對無數(shù)妖魔鬼怪鎮(zhèn)靜自若，睿智安然，堅信能夠克服重重困難，取到真經(jīng)。
武藝高強的孫悟空雖然有些頑皮，有時還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責(zé)，寸步不離唐僧。在“女兒國”唐僧受騙，被囚禁的時候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來搖搖擺擺，像一只剛學(xué)會走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時會誤事兒，但是每當(dāng)出現(xiàn)困境的時候，他都會挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強地保護(hù)師傅。從中可以看出豬八戒可愛的一面。
而憨厚老實的沙僧總是默默無聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個人物身上，我看到了：堅持信念的意志;機智勇猛的力量;默默無聞地付出;不求回報的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移?！钡臒o窮力量!
評語：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨特的視角談自己對作者塑造的四個主人公的感受：虔誠智慧的唐僧的堅定信念;武藝高強的孫悟空的盡職盡責(zé);貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛;默默無聞的沙僧的任勞任怨……看一本書，能產(chǎn)生一些感受，這就是收獲!
關(guān)于西游記的讀書心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會了思考，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者講述了唐僧和他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了無數(shù)困難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一?！段饔斡洝匪茉炝怂膫€鮮明的人物形象：唐僧-誠心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比。
這本書讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個故事深刻地告訴了我們正義是一定會戰(zhàn)勝邪惡的，因為真理永遠(yuǎn)存在，做每一件事情都要不達(dá)目的不罷休，絕對不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們在學(xué)習(xí)時，或者在生活中不應(yīng)該遇到一點挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動動腦筋，不就可以了嗎?一旦戰(zhàn)勝了困難和挫折，那勝利還會遠(yuǎn)嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因為他總是聰明過人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護(hù)唐僧和弟兄們。他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時刻保衛(wèi)著我們。或許由于唐僧遇到麻煩的事情就不動腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時才會不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要動腦筋，如果不動腦筋，聽了別人不好的意見，反而會更糟糕。不過我還認(rèn)為唐僧過于善良，哪怕對待壞人也十分好，因為他只看表面，不了解人的本質(zhì)。
我也很喜歡豬八戒。我覺得他是個性格單純但很可愛的人。他不會想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會去做。他會奮不顧身地保護(hù)師傅的安全，而不考慮自己的安危?？瓷先ニ行┍坎粍幽X筋，但是人們覺得他笨的可愛。我們要學(xué)習(xí)他那種不怕敵人的膽量。不過有些事在做之前要仔細(xì)考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實力去做。
總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!
關(guān)于西游記的讀書心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄.
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛
關(guān)于西游記的讀書心得5《西游記》這本古典小說家喻戶曉，文中的每一個人物都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓我回味無窮。
《西游記》講述了這樣一個故事:唐僧師徒四人在十四年的時間里,歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪,終于到達(dá)西天,取回了真經(jīng).
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個人物。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過一個妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，但這個形象同樣刻畫得非常好。 豬八戒憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭……他的毛病實在多。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會念真經(jīng)，有堅定的信念。
白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比，這使我不得不佩服作者寫作技藝的高超，也許作者善于刻畫人物形象便是他的精妙之處。
《西游記》讀書心得體會與啟發(fā)1《西游記》是一部古老的神話故事, 在我剛上小學(xué)的時候就在電視上看過.當(dāng)時完全是被里面的動人的故事情節(jié)所吸引.時隔多年,有幸讀到這本四大名著之一,心中甚是激動.
作者吳承恩為我們描寫了唐僧和他的三個徒弟為求取真經(jīng), 從大唐徒步到西天, 一路上歷盡艱險, 經(jīng)過九九八十一難最終求得正果的故事.
從書中講述的師徒四個經(jīng)過八十一難取真經(jīng)的故事讓我感受到了他們的執(zhí)著, 不畏艱險, 契而不舍的精神.雖然途中多有變故,可最終堅持了下來,這著實是一種值得我學(xué)習(xí)的精神, 想想在現(xiàn)代社會環(huán)境條件這么優(yōu)越的情況下, 我做事常常是半途而廢, 虎頭蛇尾, 真覺得慚愧啊,這樣下去,怎么能給自己的孩子豎個榜樣呢.以后我決定無論是做事還是做人, 都要學(xué)會堅持堅持再堅持, 以免再犯以前的錯誤.書中的人物,我最喜歡的是齊天大圣孫悟空.他在我的眼里就是一個不怕辛苦, 不畏艱難, 敢于面對妖魔鬼怪斗爭到底的人物化身.尤其在“三打白骨精”一章里,他忍受著師傅頻頻念金箍咒的痛苦,用火眼金睛三次看穿妖魔并一網(wǎng)打盡, 最終被不懂魔法的師傅誤會逐出師門, 而后邊聽說師傅有難, 又馬上返回到師傅身邊,讓其還原真人, 繼而又跟著唐
僧去西天求取了真經(jīng).他這種堅持真理, 不計前嫌, 知恩圖報的精神在我們現(xiàn)實生活中也是屢見不鮮, 值得欣賞!
唐僧一心向佛, 卻是凡夫俗子, 看不清妖魔鬼怪的伎倆, 屢屢上當(dāng)受騙, 但他執(zhí)著求取真經(jīng)的精神還是值得學(xué)習(xí)的.
還有貪吃好色懶惰善變的豬八戒, 一點也不辜負(fù)他的名號, 不過在書中他也起到一定的作用,而且在現(xiàn)實生活中如果沒有這類人的存在,就會讓生活缺乏一種樂趣.
沙僧是一個勤勞肯干踏實忠厚心地善良型的, 默默地奉獻(xiàn)著, 任勞任怨, 最終也取得了應(yīng)有的正果.社會上還是好人多, 好人也都會有好報的!
作者通過師徒四人的形象特點, 加上曲折離奇的故事情節(jié), 讓我看后反復(fù)思考, 取其精華, 棄之糟粕, 學(xué)到了很多東西, 不愧為名著啊!
《西游記》讀書心得體會與啟發(fā)2這幾天，我重讀了《西游記》這本書。這是明清時期作家吳承恩寫的一部長篇小說。
這本書講了唐僧師徒經(jīng)九九八十一難去西方極樂世界取得真經(jīng)的故事。唐僧名唐玄奘，他雖善良卻膽小怕事。在取經(jīng)的過程中，他前后收了三個徒弟———孫悟空、豬八戒和沙和尚。孫悟空—睛、敢做敢當(dāng)而正義大膽、火眼金且本領(lǐng)高強。豬八戒—貪財好色、好吃懶做，但又不缺善心。沙僧—心地善良、老實本分、踏實能干。他們個個身懷絕技，在取經(jīng)路上幫了唐僧不少大忙。這四個人物形象鮮明，各有特點，性格也各不相同，恰好形成了鮮明的對比。
小時候，我喜歡看西游記的動畫，覺得孫悟空很厲害。認(rèn)為要是自己有孫悟空那么厲害也可以讓我去取經(jīng)。不過長大以后發(fā)現(xiàn)我錯了，如果唐僧一行人沒有去西天取經(jīng)的勇氣，那又有什么用呢?所以成功的首要條件就是要有勇氣，有它才能開始這人生的旅程。
記得有次，我有個問題想要請教老師，但是我不敢，因為那個老師給我的第一印像就是很嚴(yán)厲，一直不敢接近。所以那個問題一直沒法弄懂。終于，我鼓起勇氣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走進(jìn)了老師辦公室，老師當(dāng)時在批改作業(yè)，看見我便放下了手中的事。我小心翼翼的把作業(yè)本遞過去，說：“老師，第5頁的第2題我不太懂，想請教一下。”老師并沒有像我以為的用那么嚴(yán)肅的像冰塊的神情對我，而是用稍帶一點指責(zé)的語氣說：“怎么這么晚才來問我?學(xué)了都過了幾天了?！彪S后，便向我講解了這道題。之后，我突然發(fā)現(xiàn)老師好像沒以前那么嚴(yán)厲了。如果我當(dāng)時沒有問老師，或許我現(xiàn)在還不明白這道題怎么解呢!
勇氣，是成功的條件之一。慈悲是很重要，但是也不能太沒勇氣了。太沒勇氣，就變成沒骨氣了。
《西游記》是一部很好的書，你能在其中發(fā)現(xiàn)許多道理。勇敢———是我在其中發(fā)現(xiàn)的道理之一。
《西游記》讀書心得體會與啟發(fā)3《西游記》是我國四大名著之一，兒時，只看過動畫片，隨著年齡的增長，才慢慢體會到這其中的奧秘。
這部小說的作者是吳承恩，他用他的筆，描繪了師徒四人唐僧、孫悟空、豬八戒以及沙僧經(jīng)過多年跋涉，歷經(jīng)九九八十一難，終于取得了真經(jīng)。
大家對于這四個人物，可能對孫悟空的印象深一點，但我最喜歡唐僧。
唐三藏是核心人物，可以說，沒有唐僧就沒有這100回的令人拍案叫絕的故事?？催^書的人，就知道唐僧是主動到西天拜佛求經(jīng)的。這可以看出他為了國家可以不惜自己的生命。而且，在他要開始取經(jīng)之前，也了解了一些關(guān)于這方面的知識。危險困境他一定知曉，但他任然要去西天取經(jīng)，這是有怎樣的信念呢?
無疑，唐僧這樣子做為的是保大唐江山永固。書的作者也贊嘆了唐僧“渾如極樂活羅漢，賽過西方真覺秀。錫杖叮當(dāng)斗九環(huán)，毗盧帽映多豐厚。誠為佛子不虛傳，勝似菩提無詐謬”。
看得出來，唐僧是一個為國家著想，為百姓著想，把國家性命放在第一位，對皇帝忠心耿耿，對百姓盡心盡力，這樣的人怎能不喜歡。
提起孫悟空，我立馬就想的了那緊箍咒，那可不好玩。我敬佩的是是孫悟空雖然個性沖動，桀驁不馴，老是和唐僧頂嘴，也曾離開過唐僧，但一路上他斬妖除魔，懲惡揚善，做了許多的好事，對師傅忠心耿耿，最終幫助師傅取得真經(jīng)?？梢钥闯觯瑢O悟空是一個心地善良、神通廣大、具有正義感的人。
從這本書里明白了許多道理，最有價值的就是做事一定要持之以恒，絕不放棄。劉禹錫說過:“石以砥焉，化鈍為利”。這句話的意思就是用石頭磨礪，把鈍的變成利器。引申意思就是一個人經(jīng)過磨練變得更強大!
可想而知，沒有坎坷的人生是不精彩的，俗話說風(fēng)雨后見彩虹，就是這個道理?；▋洪_放前經(jīng)歷過風(fēng)雨，孩子學(xué)走路經(jīng)歷過摔倒，而這些并不可怕，可怕的是你想放棄。
所以，任何事只要有信念，有一定可以成功。就像師徒四人一樣，雖歷經(jīng)九九八十一難，但鍥而不舍，取得真經(jīng)。這就是西游記向我們傳達(dá)的精神。
《西游記》讀書心得體會與啟發(fā)4《西游記》是一本家喻戶曉的神魔小說，是中國古代四大名著之一。書中的語言生動、形象，情節(jié)曲折、奇幻，書中表現(xiàn)了豐富的、大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》主要講述的是孫悟空、豬八戒、沙憎陪伴唐僧西天取經(jīng)的故事，這是一部奮斗史。一路上，他們與妖魔鬼怪和險惡環(huán)境作斗爭，經(jīng)歷了九九八十一難，終于到達(dá)雷音寺，取得真經(jīng)。
在《西游記》里，我最喜歡的人物是孫悟空。他神通廣大，配有金箍棒，會七十二變，一個跟斗十萬八千里，還有一雙火眼金睛，能夠分辨人妖，就算千里之外的小蜻蜓也看得一清二楚。所以，他在路上斬妖除魔，披荊斬棘，為西天取經(jīng)立下了汗馬功勞。
忠厚善良的沙憎，是孫悟空的得力助手之一，如果沒有他，那孫悟空在水里除魔就要吃大虧了。
一心貪婪的豬八戒，雖然他好色好吃好玩，但他也是孫悟空的得力助手。即使這樣，他有時還是會在遇到困難時退縮，經(jīng)常說“散伙了吧，散伙了吧”。
唐僧是一個善良虔誠的苦行憎，他不辭幸苦，不畏艱難，但他有時卻昏庸頑固，是非不分，畢竟他是個凡人。他在取經(jīng)的過程中信念堅定，從不懈怠動搖，不為財色迷惑，不為死亡屈服。他最終憑著堅韌不拔的精神，帶領(lǐng)著徒弟們成功取得真經(jīng)。
《西游記》讀書心得體會與啟發(fā)5提到《西游記》大家肯定能將其中的一些片段記得滾瓜爛熟，我也一樣，再一次拿出那本在書架上已微微發(fā)黃的《西游記》，愛不釋手，道一杯香茗，沒翻開幾頁，隨著吳承恩爺爺?shù)木拭枥L，就被其中的情節(jié)給吸引住了。
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。孫悟空那種正義大膽、不屈不撓的斗爭精神，本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，橫掃一切妖魔鬼怪的大無畏氣概，反映了人民的愿望和要求。他代表了一種正義的力量，表現(xiàn)出人民戰(zhàn)勝一切困難的必勝信念。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛。
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0070-02
1 前言
當(dāng)今是高度發(fā)展的信息社會，單純的知識型人才已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。老師和學(xué)生必須有效地應(yīng)用技術(shù)，成為合格的信息找尋者、分析者和評價者，并能快速有效的成功解決各種問題，以適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會。[1]p35老師作為“傳道，授業(yè)，解惑”的教育教學(xué)者，必然要適應(yīng)社會，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的創(chuàng)新用型人才，不能僅限于知識的傳授，要教會學(xué)生有效的應(yīng)用信息技術(shù)，獲得更多的信息，來適應(yīng)社會的發(fā)展需要，解決自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。
2 信息技術(shù)對語文閱讀有效教學(xué)的重要性
語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容包括了閱讀、寫作等，本文只研究語文閱讀的有效教學(xué)。中國閱讀學(xué)會會長曾祥芹教授從未來教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個層面上提出了閱讀的三種方法：精讀、略讀和快讀。本文只重點研究精讀。
那么，信息技術(shù)是如何作用于語文閱讀的有效教學(xué)的呢？信息技術(shù)輔助語文教學(xué)的有效性，就是把語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為信息載體，運用信息技術(shù)作為工具和手段結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)方式和方法，從而在信息技術(shù)的支持下，最大程度培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力以及形成語文能力和語文素養(yǎng)。[2]
在了解了信息技術(shù)對語文閱讀有效教學(xué)的重要性之后，我們先探究傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)都存在哪些問題？
3 傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)存在的問題
在課前預(yù)習(xí)階段，由于信息來源比較單一，學(xué)生無法切身感受寫作背景，只能依托參考書望文生義。如《從百草園到三味書屋》的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，師生口述寫作背景，只能憑借文字和聽覺感知，并沒有深刻印象。預(yù)習(xí)效果不佳。
在課堂分析文本時，缺乏情境帶入和趣味性，學(xué)生只能機械的羅列文本知識點。如《從百草園到三味書屋》的傳統(tǒng)教學(xué)所示，百草園作為樂園的樂在何處，無法生成形象的情境，結(jié)果變成了板書上的植物和動物的機械羅列。
在回答問題時，學(xué)生的課上回答普遍角度單一，答題要點不全面。教師受傳統(tǒng)教具的限制，無法實現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)多樣化實踐，造成學(xué)生被動的把知識點記在筆記本上。課堂知識無法內(nèi)化，加之課后復(fù)習(xí)不到位，往往答題角度單一，理解不透徹。這樣何談學(xué)生閱讀理解能力的提升，教師的有效教學(xué)。
學(xué)生缺乏課外閱讀訓(xùn)練，對文字的感知能力較差，文字的意義轉(zhuǎn)化能力差。教師只局限于課文的閱讀教學(xué)，談不到拓展和延伸。無法在課堂上充分展示相關(guān)資料，不能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在教學(xué)任務(wù)的催促下，根本談不到有效教學(xué)。
相對于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的不足，信息技術(shù)在語文閱讀有效教學(xué)中呈現(xiàn)出以下的優(yōu)點：
4 信息技術(shù)在語文閱讀有效教學(xué)中呈現(xiàn)出的優(yōu)點
4.1 有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀的效率
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，使知識共享，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大教學(xué)容量。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的情感、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加思維的深度和廣度、突破教學(xué)的重點和難點方面具有一定的優(yōu)勢。[3]
現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了閱讀內(nèi)容、信息量大、信息多元化、信息來源多樣化。海量信息資源有利于學(xué)生獲取更多的信息，提高閱讀的效率。例如《木蘭詩》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取海量有關(guān)北朝民歌的信息，以及花木蘭的相關(guān)文獻(xiàn)，從圖像、視頻、聲音、文本等多媒體信息中，獲取更多相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生對花木蘭這個歷史人物有立體的認(rèn)識，更能體現(xiàn)預(yù)習(xí)的價值。
生理特征決定了閱讀效率。在心理學(xué)關(guān)于生理機制的研究中也表明，人的學(xué)習(xí)是通過眼、耳、鼻、舌、膚五種器官，把外界的知識信息傳遞給大腦皮層，由大腦進(jìn)行分析、綜合而獲得知識。實驗證明：視覺 83%、聽覺 11%、嗅覺3.5%、觸覺1.5%、味覺 1%。[1]p91（如圖1所示）由此可見，在五種器官中，視覺獲得知識的比率是最大的，聽覺次之，二者結(jié)合則效果更加明顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)呈現(xiàn)知識時形式多樣化的特點，恰好符合學(xué)生知識信息的生理特征。教師可以根據(jù)閱讀文本的知識重難點的講解需要，靈活穿插一些視覺刺激的相關(guān)知識信息，這樣可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的作用。
現(xiàn)代信息技術(shù)的運用為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的言語情境，情景代入感強。這有利于提高閱讀效率，提供給學(xué)生大量的感性材料，遵循了學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，量變到質(zhì)變。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高，從而提高閱讀效率。直觀形象的圖像、視頻、聲音、文本等多媒體信息，互動交流方式的多樣化，學(xué)習(xí)軟件的多功能性對學(xué)生運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文有著很強的吸引力。例如：學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一文，當(dāng)我們給學(xué)生呈現(xiàn)動畫范讀視頻時，學(xué)生是很樂于觀看，并能對照下面的字幕，自覺學(xué)習(xí)的。比如拔何首烏的根、聽美女蛇的故事等。動畫中的情景，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至是少有的興奮、唏噓和快樂的笑聲。這一點是傳統(tǒng)文字閱讀無法比擬的。
現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生情感體驗的激發(fā)和深化，有利于閱讀時突破重點難點知識，從而提高閱讀效率。例如在學(xué)習(xí)白居易《觀刈麥》時，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計教學(xué)，學(xué)生聽老師口頭講授，由于閱歷淺顯、時代久遠(yuǎn)等客觀因素，學(xué)生無法想象“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！?是什么情景？而現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀的材料從視覺和聽覺同時再現(xiàn)當(dāng)時農(nóng)夫收割的艱辛，更有利于學(xué)生閱讀理解原文。即明白“家田輸稅盡，拾此充饑腸?！钡穆放詿o田婦人的辛酸，也理解了收麥農(nóng)夫“但惜夏日長”的矛盾心理。進(jìn)而把握詩歌主題，實現(xiàn)有效閱讀。有利于詩的主題的把握。
4.2 有利于語文學(xué)習(xí)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)有效教學(xué)
所謂閱讀方式的轉(zhuǎn)變，是指從單一、被動的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個學(xué)生親身參與豐富、生動的思維活動，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程。”[3]
信息技術(shù)下的閱讀教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)閱讀缺乏情景導(dǎo)入的缺點，圖像、聲音創(chuàng)設(shè)閱讀情景，有利于學(xué)生對文章的理解，使學(xué)生身臨其境。
改變了望文生義，結(jié)合背景感知文章。如案例給出的相P作者的照片、所著的書籍的圖片、以及來源網(wǎng)絡(luò)和其他資料的文字性的介紹等。直觀、具象的使學(xué)生獲得感性材料，更好的了解那個年代、走進(jìn)作者童年的生活狀態(tài)。
課上課下互動交流方式多樣，應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)軟件，使得課堂閱讀充分調(diào)動了學(xué)生的自主意識，并且注重協(xié)作學(xué)習(xí)，能深入探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。[4]充分的調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性，并借助信息技術(shù)把閱讀教學(xué)課堂延伸到課下，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來。
激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，加大課外名著閱讀的量。如上述文本所示，學(xué)生會對動畫中給出的百草園、三味書屋很感興趣，無需老師過多的強調(diào)、講解，學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，甚至去主動閱讀《朝花夕拾》。興趣是最好的老師，便于檢測閱讀效果，使課堂各環(huán)節(jié)緊奏省時。如傳統(tǒng)案例和信息化案例中呈現(xiàn)的一樣，課堂檢測從簡單的課后題或者學(xué)案中的習(xí)題練習(xí)，轉(zhuǎn)變成對學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。例：樂景里有哪些植物和動物，帶給作者童年的快樂？在看過相關(guān)影片后，結(jié)合你的童年經(jīng)歷，給大家講講你的童年樂事？如果學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行知識的遷移，閱讀效果是不言而喻的。
為了進(jìn)一步探究信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的有效性，我對校內(nèi)不同學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，實際發(fā)出120份調(diào)查問卷，其中有效問卷102份。下面是調(diào)查結(jié)果匯總表和柱狀分析圖：
從表中的各項調(diào)查結(jié)果，結(jié)合柱狀圖不難看出占到90%以上的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)下的語文閱讀在信息量、信息多元化、信息來源多樣化、情境帶入感、互動交流方式多樣、趣味性、情感體驗易被激發(fā)和深化、激發(fā)課外閱讀量增加、便于檢測閱讀效果方面占有不可比擬的優(yōu)勢。
綜上所述，信息技術(shù)下的語文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)閱讀的效率；有利于語文學(xué)習(xí)閱讀方式的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)有效教學(xué)。
5 結(jié)語
信息社會，要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，應(yīng)用信息技術(shù)的手段實現(xiàn)”抽象問題的形象化”和“形象問題的抽象化”。我們作為一線教師，要通過具體并符合學(xué)校實際的語文課堂教學(xué)模式，處理好以下關(guān)系：多媒體與傳統(tǒng)媒體的關(guān)系；教師整合與學(xué)生整合的關(guān)系；課堂整合與課下整合的關(guān)系；“拿來”和創(chuàng)新的關(guān)系；單向?qū)W習(xí)與多維互動的關(guān)系。[5]P63-66用以實現(xiàn)信息技術(shù)下語文閱讀的有效教學(xué)，我們都為之努力探索，不斷實踐，真正以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略和方法，適應(yīng)現(xiàn)代信息社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，做到學(xué)以致用，實現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 宗永喜.信息技術(shù)輔助初中語文教學(xué)有效性研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011：1-28.
1 多樣化應(yīng)用信息技術(shù)，打造靈活的朗讀教學(xué)
教師在整堂閱讀教學(xué)活動中，要廣泛運用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，打造靈活的朗讀教學(xué)課堂。
1.1 運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率
課本教材只能提供靜態(tài)的彩色畫面，無法讓學(xué)生多感官地感受文章主旨的立體畫面。而通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)建生動、豐富的立體畫面，使閱讀內(nèi)容更加形象、生動，立體感強，給學(xué)生多感官以極大的觸動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀效率。例如，《荷花》一課，筆者通過信息技術(shù)精心設(shè)計，通過多媒體課件展示出公園里姿態(tài)各異的美麗荷花的畫面，配上優(yōu)美的班得瑞音樂，給學(xué)生一種心靈的享受，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大地提高了閱讀效率和教學(xué)效率。
1.2 為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)“以讀為主”的教學(xué)情境
閱讀教學(xué)的重點是要體現(xiàn)朗讀課文，讓學(xué)生在情感傳遞中理解性地去讀，讀出滿含韻味的字詞，讀出課文中蘊含的思想感情。不論怎樣的閱讀方式，教師都可通過信息技術(shù)為閱讀創(chuàng)建圖文并茂的閱讀情境，為閱讀鋪墊恰如其分的背景音樂，為閱讀提供感同身受的生活體驗。通過多媒體課件設(shè)計，讓不同學(xué)生在朗讀過程中自由地根據(jù)課文進(jìn)行對話交流，引導(dǎo)學(xué)生讀出對字、詞、句、段的理解，領(lǐng)悟中心思想、感悟課文情境。例如，《難忘的一課》中，“我是中國人，我愛我的祖國”這句話的朗讀中，通過創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的不同情感表達(dá)，輔助學(xué)生朗讀到位，這就是多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)的良好效果。
1.3 重點輔助閱讀教學(xué)“以讀精講”的內(nèi)容
語文教師要巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，重點輔助閱讀教學(xué)中“以讀精講”的內(nèi)容，采取“以讀代講”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以讀作答”的引讀方式來解決教學(xué)重難點，實現(xiàn)師生之間平等融洽的對話過程，集中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和發(fā)展力。例如，在《鳥的天堂》一課時，通過多媒體電子白板課件呈現(xiàn)“無鳥”和“有鳥”的教學(xué)情境，通過視覺矛盾促使學(xué)生踴躍閱讀、積極思考，重點輔助課文主題內(nèi)容，收到了良好教學(xué)效果。
2 運用信息技術(shù)提供閱讀幫助，加大課外閱讀量
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能快速為學(xué)生提供閱讀幫助，如百度搜索可為學(xué)生提供全面、豐富、多層次的有效解答，成為學(xué)生快速掌握閱讀內(nèi)容、提升閱讀能力的高效工具。例如，在語文閱讀時對于不懂的詞語，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，只需在百度里搜索關(guān)鍵詞，僅用十幾秒鐘甚至幾秒鐘即可獲得有效信息。如此方便快捷、省時省力，既幫助學(xué)生解決了難題，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示1《西游記》主要講了孫悟空拜師學(xué)成了七十二般變化及筋斗云等法術(shù)，驕傲自大，自以為是而大鬧天宮，被如來佛祖用法術(shù)壓到了五行山下。五百年后，唐三藏將孫悟空救出，還收了他為徒弟一同去西天拜佛取經(jīng)。取經(jīng)路上，唐僧還收了豬悟能、沙悟凈和小白龍一同去。這一去，師徒四人遇盡了尸、鬼、妖、魔，經(jīng)歷了九九八十一難，歷盡千辛萬苦，終于取得了真經(jīng)。師徒四人還分別成了旃檀佛、斗戰(zhàn)佛、凈壇使者和金身羅漢，小白龍則恢復(fù)原形，回歸家園。
孫悟空之所以能夠戰(zhàn)勝妖魔鬼怪，全是因為他刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，用學(xué)到的本領(lǐng)解決取經(jīng)路上遇到的一個個難題，披荊斬棘，保唐僧西天取經(jīng)。因此，我要學(xué)習(xí)悟空這種精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，把學(xué)到的知識運用到學(xué)習(xí)和生活中去，活學(xué)活用，解決學(xué)習(xí)和生活上的一切困難。
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最近一段時間，我和媽媽一起讀完了一部名著《西游記》，《西游記》內(nèi)容精彩，很多細(xì)節(jié)描寫讓我記憶猶新。
其中，我最喜歡看的是第47回“圣僧夜阻通天水金木垂慈救小童”，唐僧師徒歷經(jīng)磨難，來到通天河，卻被滔滔江水阻擋。在附近村鎮(zhèn)落腳，卻又趕上那里人正在用活人祭祀河神，唐僧師徒?jīng)Q定幫助人們除妖解難。孫悟空和豬八戒變作即將用來祭祀河神的童男童女，將其引出，最后將鯉魚精消滅，為民除害。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示2相信《西游記》這本書已經(jīng)是每個同學(xué)都很熟悉的了，每個人都能從這本書中有所感悟，我也不例外。
《西游記》的作者是明代小說家吳承恩，主要講述了唐三藏、孫悟空、豬八戒以及沙悟凈西天取經(jīng)途中歷經(jīng)九九八十一難后獲得成功，取得真經(jīng)的故事。
“在困難面前勇往直前，堅持不懈地努力就會成功?！薄段饔斡洝返墓蕬?yīng)了這句話。人生難免有困難，如果我們不去面對困難，解決困難，又怎能看到雨后的彩虹呢?
英國的科學(xué)家霍金小時候的學(xué)習(xí)能力并不是很強，很晚才學(xué)會閱讀，作業(yè)總是很不好，老師都認(rèn)為他已經(jīng)無可救藥，不可能成材的，同學(xué)們也把他當(dāng)作嘲笑的對象。在霍金12歲時，他的班上有兩個男孩子打賭，說他永遠(yuǎn)不可能成材，霍金的童年受盡了非人的嘲笑，但他并不退縮，他和《西游記》的孫悟空一樣，敢于斗爭。樂觀堅強，這是我很佩服的?；艚饘κ篱g萬物都充滿了好奇，他習(xí)慣于把問題追究到底，他對物理很感興趣，從此，他歷經(jīng)千辛萬苦，努力思考，遇到難題不退縮，勇往直前，成為了偉大的物理學(xué)家，獲得了巨大的成功。
其實，名人有大成功，我們也有小成功。生活中，我們也會有困難，它們就是“攔路虎”，我們?nèi)绻粦?zhàn)勝它們，就會停滯不前，在原地踏步，不可能獲得成功：
記得有一次，我和朋友們在鹽城玩密室逃脫，工作人員把我們關(guān)在一個小房間里，房間內(nèi)有兩個籠子，各自進(jìn)去了一個人鎖了起來，我們需要在兩個小時之內(nèi)找出籠子的鑰匙和房間的鑰匙，就算逃脫成功。我們一共四個人，兩個朋友被關(guān)在了里面，我和另一個人在外面找線索。房間里是不是傳來各種動物的叫聲：羊…狗…雞，我聽著這聲音，不由自主地打了個冷顫，好害怕。556與其這樣害怕下去，什么也做不了，還不如找找線索呢，我打起12分的精神，在許多書后面發(fā)現(xiàn)了一個保險箱，上面寫著：聲音。我豎起耳朵聽，順序為狗牛雞羊，可這又有什么呢?翻來翻去，什么也沒有，密室太黑，我打開手機電筒，這兒照照，那兒瞧瞧，在墻上看到了：十二生肖。對啊，十二生肖的順序，牛是這三個中最大的，那么按照這樣的順序，密碼就是…4132對嘍，哈哈，我贏了，我戰(zhàn)勝了恐懼!
這本書不僅表現(xiàn)了努力拼搏就能成功，而且還讓我們懂得了要團結(jié)互助的道理。同學(xué)們，其實困難并不可怕，我們要有一種敢于拼搏，敢于戰(zhàn)勝困難的決心，一定會獲得成功的!
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示3周末，我閑著沒事，隨手抄起一本書，一看，原來是《西游記》。早就看過這本書的我隨即將書丟在一旁，又心想：我雖然看過《西游記》，但卻沒有記錄下自己獨特的見解，何不再看一遍?于是，我拿起《西游記》，津津有味地看了起來。
《西游記》講述了孫悟空被如來佛祖壓在五指山下，后被唐僧救起，與豬八戒、沙和尚師徒四人跋山涉水，經(jīng)歷九九八十一難，如三打白骨精、智勝紅孩兒等艱巨考驗，最后取得真經(jīng)，修成正果的故事。
其中我最欣賞的是孫悟空。令我敬佩的是，它不像豬八戒，好吃懶做，它在取經(jīng)路上，碰到妖魔鬼怪就竭盡全力保護(hù)師傅，雖然三打白骨精中多次被師傅冤枉，但仍然一片忠心。孫悟空不在困難面前認(rèn)輸?shù)木裉貏e讓我佩服!
再想想自己，就缺乏了他那樣的斗志。有一次媽媽讓我步行上補習(xí)班，正巧下雨了，我便怎么也不肯上補習(xí)班，媽媽只好拉著我的手，去車站趕車?？墒抢咸觳婚L眼，車遲遲沒來，我就大哭大鬧，要爸爸開車載我去上補習(xí)班，于是爸爸只好請假趕來車站接我。
一路上，爸爸教育我：“你看，人家都風(fēng)里來雨里去上補習(xí)班的，你自己應(yīng)該也能做到的!”我望著窗外那些大大小小，背著書包、撐著雨傘匆忙的身影，覺得自己這樣做很不應(yīng)該，我連冒雨上補習(xí)班都做不到，而唐僧師徒沿途經(jīng)歷九九八十一難都能堅持下來，在他們面前，我真的是自愧不如啊!
生活道路上，處處都有兇猛的'攔道虎，如果不勇往直前，遲早被社會淘汰，也永遠(yuǎn)不可能到達(dá)西天，取得真經(jīng)。
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示4在《西游記》的結(jié)尾處，師徒四人中只有唐僧、悟空得以成佛。他們二人功勞自然很大，但是畢竟大家都出力了，況且四人優(yōu)點、缺點各不相同，“可據(jù)理臆斷歟”?但是仔細(xì)想想，我發(fā)現(xiàn)這一判定很有道理，并不是厚此薄彼。
我想，對于這四位取經(jīng)人來說，成功的第一步是少年時期的基礎(chǔ)，要能夠開悟和立志。唐僧一出生，就在佛寺中受到良好教育，他經(jīng)歷了與眾人不一樣的磨難，這一切使他明理而又冷靜。取經(jīng)前，他更是發(fā)誓：“不取真經(jīng)，永墮沉淪地獄?！蔽蚩盏拈_悟相對較晚，但是一經(jīng)開悟，他就毫不猶豫地去云游四方，拜師學(xué)藝，幾十年如一日地虛心求教，苦心鉆研才學(xué)得一身本領(lǐng)。大鬧天宮，確實無禮，但這也是他的氣魄，他立志要青史留名，不負(fù)此生。八戒、沙僧早年當(dāng)然也是出類拔萃的，但似乎仍與唐僧、悟空有一些差距。
成功的第二步是成熟前后的修行。唐僧出了長安，便踏上艱難的征途，但他“逢塔必掃，逢佛必拜”，從不敢破戒吃葷，見徒弟殺生一定要勸阻。在這么多虔誠中最可貴的是他跨越十萬八千里，遭遇無數(shù)妖魔鬼怪，卻仍在一顆堅定不移的赤子之心中裝滿了佛法和忠義。十?dāng)?shù)年的枯燥乏味和一眼望不到頭的兇險和惡劣對于一個凡人來講是一種怎樣冷酷無情的折磨和煎熬?？墒?，他做到了。悟空的罪過大概是師兄弟三人中最大的，可是他通過大山下的五百年磨礪了自己的性情。在保護(hù)唐僧路上所有的“艱難苦恨”都沒有讓他學(xué)會認(rèn)輸，反是讓他更加認(rèn)定斬盡妖魔、除盡邪惡是自己的責(zé)任。而八戒的心不夠純粹，可愛而不夠可敬，他需要勤奮和振奮;沙僧的修行高度是踏實肯干，但自主性不強。
佛祖給了四人同樣的機會，就像讓他們?nèi)シN樹。有人盡心盡力地澆水施肥、松土除蟲，日夜勞作，有人堅持不久。五年后怎樣?十年后又怎樣?當(dāng)一顆顆參天大樹成蔭時，有人理所當(dāng)然地收獲了，有人兩手空空，還有像我一樣的人，想要從此刻開始播種……
《西游記》初中讀書心得感悟與啟示5《西游記》是中國四大名著之一，它是吳承恩先生的杰作，講述的是一個潑猴和唐三藏及師弟八戒，沙僧去西天取經(jīng)的故事，這本書我雖然看了一遍，但是以這本書編輯的電視機不知道看過多少遍了，它給人一種百看不厭的感覺，讓人看了就喜歡上了它。
看完這部小說，有很大的感悟，我覺得學(xué)習(xí)唐僧的全心全意，孫悟空的不怕艱難險阻，勇往直前的精神。這本書把一個從石頭里"蹦"出來的潑猴勾勒得栩栩如生，寫它從天不怕地不怕變?yōu)橐粋€恭敬的猴子，為了師傅的安危他奮不顧身，他并不像豬八戒那樣好吃懶惰，也不像沙僧那樣憨厚，作者更是借助他這一點勾勒出孫悟空的大智大勇，自從唐三藏把孫悟空從五指山解救出來到取得了真經(jīng)，這期間經(jīng)理九九八十一難，每次劫難都是孫悟空全心全意去解救師傅的，最后才圓滿的取回真經(jīng)。在打白骨精這一回里，他三次打死變?yōu)槿诵蔚陌坠蔷粠煾禋獾哪罹o箍咒，唐僧是凡人他并不知道那是妖怪，悟空的解釋他完全不聽，而是念他的緊箍咒，疼的孫悟空滿地打滾，最后唐僧還要和孫悟空斷絕師徒之情，孫悟空被迫無奈，只好又回到花果山。但是孫悟空心理并沒有怨恨師傅，更沒有去報復(fù)師傅的想法，他把委屈全都藏在心理，而且心理總是想著師傅的安危，可見他對是師傅的真心。這一路上他們經(jīng)歷艱難險阻，不管多累，多餓，不管妖怪是多么的陰險狡猾他門都一一打敗他們，把師傅從危難中救出來。
俗話說："讀萬卷書，行萬里路。"書讀多了總是有好處的，在當(dāng)今的社會里沒有文化是不行的，會被社會淘汰，從我們呱呱落地，父母就教我門說話，識字，等大一點兒他們又教我們怎樣做人，我們在學(xué)校里不僅是學(xué)知識，更重要的是學(xué)做人，只有學(xué)會了怎樣做人，才能學(xué)會更多的知識，才能廣交益友，可見書何其的重要。從書中我們會悟出許多真理，所以我們應(yīng)該多讀書，讀好書?！段饔斡洝纷x書筆記從小到大，我讀過很多回《西游記》，第一次讀時，純粹是為了它曲折有趣的情節(jié);后來再讀，對書中的各個人物的性格和行為就有了一些看法。
《西游記》中我最喜歡的是孫悟空，喜歡他的善良、調(diào)皮、機靈、法力無邊、對各天神說話時的直率、打妖怪時的執(zhí)著(尤其是在三打白骨精那一回)和對兄弟、師傅和猴子猴孫的情誼。在唐僧師徒四人中，孫悟空經(jīng)常第一個發(fā)現(xiàn)妖怪，可是他的師傅唐僧卻總是輕易地被那些裝扮成好人的妖怪欺騙，而對打死妖怪的悟空念緊箍咒懲罰，甚至不顧他的解釋把他趕走。悟空雖然心有不甘，但還是聽師傅的話，沒有死皮賴臉地跟著師傅。但是當(dāng)八戒又來找他幫忙時，他一聽到師傅有難，就不記前嫌、義無返顧地跑去救師傅，沒有半句怨言。
他雖然天生比較沖動，性格比較火爆，有時會因為一時沖動而殺生，但是在我看來，那些人都是罪有應(yīng)得的，都是些殺人無數(shù)的強盜啊，暴君啊等等，可是相信佛教的唐僧卻不信，他不管怎么樣都不讓悟空殺人，卻不去管那些惡人去害人，我總是覺得悟空很冤枉。唐僧在他們師徒四人中是讓我比較難以理解的人，他總是被妖怪抓走。在師徒四人之中，他總是帶來麻煩，沒有什么本事，只知道念南無阿彌陀佛，有時還會添亂，要是沒有悟空，我想，他一定已經(jīng)去另外一個西天了。
他是一個善良、樂于助人卻分不清是人是妖的師傅，見到妖怪害人時，總要叫悟空等三人去抓妖怪?？墒钱?dāng)悟空打死那些禍害蒼生的人時，他卻大驚失色，不僅念緊箍咒，有時還要趕走他，難道他就不會想一下，如果悟空不把那些害人的家伙給殺了，他們又會去禍害別人，這樣，豈不是為了一條人命而害了更多的人命嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得1這次我又懷著極大的興趣閱讀了吳承恩的《西游記》。書中主要講的是唐僧奉觀音菩薩之命西天取經(jīng)。路上先后收下了孫悟空、豬八戒和沙僧三位徒弟。師徒一行四人一路上闖過了九九八十一道難關(guān)，保護(hù)師傅順利來到西方的大雄寶殿，并取得了真經(jīng)的故事。
書里的每一個故事都非常有趣，尤其是孫悟空“大鬧天宮”、“三打白骨精”和“三借芭蕉扇”的故事讓我讀起來津津有味。從故事中我對四個主人公的印象特別深刻。
虔誠智慧的唐僧是一個有著堅定信念的人。在西天取經(jīng)的路上，他帶領(lǐng)徒弟“上刀山，下火海”，面對無數(shù)妖魔鬼怪鎮(zhèn)靜自若，睿智安然，堅信能夠克服重重困難，取到真經(jīng)。
武藝高強的孫悟空雖然有些頑皮，有時還惹師傅生氣，但他一直盡職盡責(zé)，寸步不離唐僧。在“女兒國”唐僧受騙，被囚禁的時候，孫悟空絞盡腦汁降妖捉怪，用神奇的七十二變，歷盡千辛萬苦救出師傅，令人贊嘆。
挺著大肚子的豬八戒，走起路來搖搖擺擺，像一只剛學(xué)會走路的鴨子。盡管他貪吃貪睡，有時會誤事兒，但是每當(dāng)出現(xiàn)困境的時候，他都會挺身而出，與妖魔鬼怪拼命打斗一番，頑強地保護(hù)師傅。從中可以看出豬八戒可愛的一面。
而憨厚老實的沙僧總是默默無聞地在后面背著一大坨行李，不管有多重，他都任勞任怨，一直跟隨著唐僧。
從吳承恩塑造的這四個人物身上，我看到了：堅持信念的意志;機智勇猛的力量;默默無聞地付出;不求回報的精神……更加感受到了：“人心齊，困難移?！钡臒o窮力量!
評語：讀《西游記》的孩子很多。小作者從獨特的視角談自己對作者塑造的四個主人公的感受：虔誠智慧的唐僧的堅定信念;武藝高強的孫悟空的盡職盡責(zé);貪吃貪睡的豬八戒的憨厚可愛;默默無聞的沙僧的任勞任怨……看一本書，能產(chǎn)生一些感受，這就是收獲!
關(guān)于西游記的讀書心得2一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會了思考，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者講述了唐僧和他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了無數(shù)困難取得了真經(jīng)的故事。正是這離奇的故事情節(jié)贏得了廣大讀者的心，致使此書成為了我國古代的四大名著之一?！段饔斡洝匪茉炝怂膫€鮮明的人物形象：唐僧-誠心向佛、頑固執(zhí)著，孫悟空正義大膽、本領(lǐng)高超是妖怪們的克星，豬八戒貪財懶惰，但又不缺乏善心，沙僧-心地善良、安于天命。這四個人物形象各有特點，性格各不相同，恰好形成了鮮明的對比。
這本書讓我明白了什么是真，什么是假，什么是善，什么是惡。這個故事深刻地告訴了我們正義是一定會戰(zhàn)勝邪惡的，因為真理永遠(yuǎn)存在，做每一件事情都要不達(dá)目的不罷休，絕對不能氣餒，這種精神正是我們所需要的。而且，好吃懶做也是不行的，只有機智靈敏、英勇果斷才能事半功倍。我們在學(xué)習(xí)時，或者在生活中不應(yīng)該遇到一點挫折和困難就放棄，挫折和困難是可以克服的，動動腦筋，不就可以了嗎?一旦戰(zhàn)勝了困難和挫折，那勝利還會遠(yuǎn)嗎?
關(guān)于西游記的讀書心得3一部古老的神話故事，但卻引起了兒童的喜愛，那就是《西游記》。小時候，我只是看動畫片與圖畫書。但現(xiàn)在，我不僅看與讀，而且還學(xué)會了思考。
《西游記》中唐僧、孫悟空、豬八戒和沙和尚大家都十分了解。其中，我最喜歡的就是孫悟空啦!因為他總是聰明過人、助人為樂、能分辨好人與壞人，來守護(hù)唐僧和弟兄們。他就像我們現(xiàn)在的人民警察一樣，火眼金睛，抓壞人救好人，時刻保衛(wèi)著我們?；蛟S由于唐僧遇到麻煩的事情就不動腦筋，盲目地接受別人的幫助的緣故吧，有時才會不聽孫悟空的好心勸告，掉入妖怪的手中。這足夠說明了遇到麻煩的事情要動腦筋，如果不動腦筋，聽了別人不好的意見，反而會更糟糕。不過我還認(rèn)為唐僧過于善良，哪怕對待壞人也十分好，因為他只看表面，不了解人的本質(zhì)。
我也很喜歡豬八戒。我覺得他是個性格單純但很可愛的人。他不會想出一些好方法，但卻有正義感。只要他想做的事，他就一定會去做。他會奮不顧身地保護(hù)師傅的安全，而不考慮自己的安危?？瓷先ニ行┍坎粍幽X筋，但是人們覺得他笨的可愛。我們要學(xué)習(xí)他那種不怕敵人的膽量。不過有些事在做之前要仔細(xì)考慮，分清楚哪些可以做哪些不可以做，要憑自己的實力去做。
總之，師徒四人每人都有長處和短處，正所謂“三人行，必有我?guī)熝??！蔽覀儜?yīng)該學(xué)習(xí)他們的長處，哪怕是他們的短處也必須看看自己是不是也有，如果有的話，要努力改正，成為一個完整的人!
關(guān)于西游記的讀書心得4讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
本書作者羅貫中為讀者講述了唐僧以及其他的三個徒弟一路上歷盡艱險、降妖伏魔經(jīng)歷了九九八十一難取得了真經(jīng)的故事。
《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是一定社會生活的反映，作為神魔小說杰出代表的《西游記》通過《西游記》中虛幻的神魔世界，我們處處可以看到現(xiàn)實社會的投影。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝敢斗，楞是叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪敢斗，火眼金睛決不放過一個妖魔，如意金箍棒下決不對妖魔留情;與一切困難敢斗，決不退卻低頭。這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄.
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，更談不上什么光輝高大，但這個形象同樣刻畫得非常好。豬八戒是一個喜劇形象，他憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難，常常要打退堂鼓，心里老想著高老莊的媳婦;他有時愛撒個謊，可笨嘴拙腮的又說不圓;他還時不時地挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭;他甚至還藏了點私房錢，塞在耳朵里。他的毛病實在多，這正是小私有者的惡習(xí)。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。他并不是一個被否定的人物，因此人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到十分真實可愛
關(guān)于西游記的讀書心得5《西游記》這本古典小說家喻戶曉，文中的每一個人物都活靈活現(xiàn)、栩栩如生，讓我回味無窮。
《西游記》講述了這樣一個故事:唐僧師徒四人在十四年的時間里,歷經(jīng)千辛萬苦,戰(zhàn)勝各種妖魔鬼怪,終于到達(dá)西天,取回了真經(jīng).
讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個非常了不起的英雄，也是我最喜歡的一個人物。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕;他具有不屈的反抗精神;有著大英雄的不凡氣度。但是，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。而他最大的特點就是敢斗。與至高至尊的玉皇大帝斗，叫響了“齊天大圣”的美名;與妖魔鬼怪斗，火眼金睛決不放過一個妖魔;與一切困難斗，決不退卻低頭……這就是孫悟空，一個光彩奪目的神話英雄。
說到豬八戒，他的本事比孫悟空可差遠(yuǎn)了，但這個形象同樣刻畫得非常好。 豬八戒憨厚老實，有力氣，也敢與妖魔作斗爭，是孫悟空第一得力助手。但他又滿身毛病，如好吃，好占小便宜，好女色，怕困難……他總是挑撥唐僧念緊箍咒，讓孫悟空吃點苦頭……他的毛病實在多。作者對豬八戒缺點的批評是很嚴(yán)厲的，但又是善意的。人們并不厭惡豬八戒，相反卻感到他十分可愛。
師傅唐僧，雖說沒有孫悟空的本領(lǐng)、豬八戒的憨厚、沙僧的勤快，但他品行端正，會念真經(jīng)，有堅定的信念。
白龍馬雖說沒有什么大本事，但都勤勤懇懇，任勞任怨，甘心當(dāng)好后勤，不好出風(fēng)頭。
關(guān)于西游記的讀書心得
我已經(jīng)第三次看這本書了，每一次看心里都有不同感觸。
第一次看時，我被里面人物形象所吸引。第二次看時，我被里面故事情節(jié)所吸引。這一次是我第三次看這本書，我發(fā)現(xiàn)自己已能從中悟出一些道理來，比如遇到困難不要退縮，堅持就是勝利，團結(jié)就是力量等，但對我感觸最深的還是覺得人要學(xué)會感恩。不是嗎?書中唐僧感激唐王李世民的知遇之恩，所以當(dāng)唐王李世民問誰肯上西天拜佛求經(jīng)之時，唐僧立馬挺身而出，在佛前發(fā)誓：不到西天誓不罷休，然后毫不猶豫地踏上西去取經(jīng)路。孫悟空大鬧天宮被如來關(guān)壓在五行山下，五百年后唐僧爬上五行山救出了孫悟空，孫悟空十分感恩，后來就死心塌地地追隨唐僧西天取經(jīng)。即使唐僧多次趕他走，即使前面是刀山火海，他對唐僧都不棄不離，幫助唐僧轉(zhuǎn)危為安……正是感恩才完成了取經(jīng)之路。當(dāng)然書中也有忘恩遭到懲罰的例子：取經(jīng)途中，老龜駝著唐僧四徒連人帶馬通過無法越過的通天河時，僅僅希望唐僧他們幫問如來一下年壽之事，但唐僧師徒一心取經(jīng)，不知感恩，把這事給忘了，結(jié)果回來途中再渡通天河時，老龜知道后發(fā)火將經(jīng)書扔到了河里……這就是忘恩負(fù)義受到的懲罰。
《西游記》中這些故事深深感動著我，以前爸爸對我嚴(yán)厲些，媽媽對我嘮叨些，我都不耐煩甚至反感，但今天的我從《西游記》中深受啟發(fā)，孫悟空、豬八戒、沙和尚甚至白龍馬他們都能學(xué)會感恩，我們這些祖國的花朵為什么不能呢?如果我們都有一顆感恩的心，從現(xiàn)在做起，從自己做起，從身邊小事做起，主動關(guān)心別人、幫助別人，相信我們也一定會擁有一個美好、成功的未來!心存感恩，快樂成長!讓我們一起努力吧!
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第一次翻開這本書，我就被故事中精彩的片段迷住了?！段饔斡洝愤@本書主要講了孫悟空出世、大鬧天空、最后被如來佛壓在五行山下，又描述了釋迦造經(jīng)，觀音訪僧，魏斬龍，以及玄奘出世等故事之后主要寫孫悟空等人保唐僧西天取經(jīng)，一路降妖伏魔，走過十萬八千里，前后十四年，歷經(jīng)九九八十一難，最后回取真金的經(jīng)過。作品想象豐富，語言生動詼諧，并塑造了極有個性、家喻戶曉的孫悟空、唐僧、豬八戒、沙僧等形象。
在書中我最喜愛的片段是“整天東游西逛，每日云來霧去，行蹤不定，廣交各路神仙，，自由自在極了。”這句話生動形象的描述了齊天大圣孫悟空整天逍遙自在的樣貌。
《西游記》是我國古代一部杰出的長篇神話小說，還能夠說是一部童話。書中，不管是擁有七十二般變化的孫悟空，懶惰貪吃的豬八戒，還是各顯神通的神仙妖魔，在我們的眼里都是如此親切，如此可信，如此活靈活現(xiàn)!因此，它極大地激發(fā)并發(fā)展了我們的想象力，而想象力又是人身上最寶貴的東西，社會的發(fā)展和進(jìn)步，都離不開人類豐富獨特的想象力!
此刻，人們的生活節(jié)奏越來越快，孩子們也越來越聰明、懂事。只是外面的世界很精彩，自己的時刻很有限……
從某種好處上來說，隨著人的長大，頭上戴的“緊箍咒”也就多了。讀一讀西游記吧，也許你能從那里面尋找出一點“敢問路在何方”的豪情和斗志!
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讀了《西游記》我深有感觸，文中曲折的情節(jié)和唐僧師徒的離奇經(jīng)歷給我留下了深刻的印象。
《西游記》向人們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，人們無不在作者豐富而大膽的藝術(shù)想象面前驚嘆不已。然而，任何一部文學(xué)作品都是必須社會生活的反映。
孫悟空是《西游記》中第一主人公，是個十分了不起的英雄。他有無窮的本領(lǐng)，天不怕地不怕，具有不屈的反抗精神。他有著大英雄的不凡氣度，也有愛聽恭維話的缺點。他機智勇敢又詼諧好鬧。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實際教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建課堂閱讀情境，可以幫助學(xué)生利用掌握的知識獲得更加豐富的信息，解決閱讀過程中出現(xiàn)的各種問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效閱讀。如在教學(xué)《海底世界》一文時，筆者結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中有效借助多媒體手段，在學(xué)生面前展現(xiàn)了一個神秘莫測的世界。在課堂教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為了“海底動物考察隊”“海底植物考察隊”與“海底探險隊”等，同時給每個隊伍的出場配置了不同的音樂。學(xué)生處于這樣的學(xué)習(xí)情境中，真正成為了課堂閱讀的主人，主動投入到問題的探索當(dāng)中，充滿興趣地去搜集各種信息，選擇他們喜歡的各種動物與植物。因此在最后小組匯報時，學(xué)生們都會競相說出自己感興趣的事物，收到了較好的效果。
二、展示更多信息，提高課堂效率
如果語文教學(xué)還局限在課本、教師、學(xué)習(xí)參考資料等較小的范圍內(nèi)，那么就會阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，滿足不了學(xué)生的要求。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將更加豐富的語文學(xué)習(xí)信息資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以全面發(fā)揮教師、學(xué)生、圖書館、資料庫等多種信息資源的作用，為學(xué)生提供更加豐富的信息。這種教學(xué)模式不同于過去較長時期內(nèi)只依靠教師的教學(xué)模式，在語文課堂教學(xué)中引入了互聯(lián)網(wǎng)，從而將語文教學(xué)拓展到了課外，突破了時間與空間的限制，在課堂上可以呈現(xiàn)遠(yuǎn)古時代的神話；同時也可以將世界各地的美麗風(fēng)光盡收眼底，突破了空間的局限性?？梢栽凇安删諙|籬下，悠然見南山”的詩句賞析中與陶淵明共飲，可以在“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”的學(xué)習(xí)中比肩李白。這種形象具體的教學(xué)資源在過去長期語文教學(xué)中是沒有的，當(dāng)前利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以輕松實現(xiàn)，從而為學(xué)生呈現(xiàn)了豐富多樣的信息，使學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)獲得數(shù)不勝數(shù)的知識。
三、運用信息技術(shù)，開拓學(xué)生視野
新課程改革中提到“開拓豐富多樣的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)建開放的、與時展同步的課程體系”要求“可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種主動、自主、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍”。多媒體計算機擁有異常豐富的教學(xué)信息，可以為閱讀教學(xué)提供多元化服務(wù)，它集文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種功能于一身，在實際應(yīng)用中可以根據(jù)不同知識點確定教學(xué)內(nèi)容設(shè)置超鏈接，其本身的多種特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是一致的。利用多媒體手段制作的閱讀材料，不但含有聲有情的閱讀而且也可以展現(xiàn)豐富多樣的動畫，可以有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，從而主動投入到閱讀活動中。
四、開展探究活動，鼓勵學(xué)生交流
隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)上聊天已成為一種時尚，當(dāng)前已經(jīng)得到社會各個領(lǐng)域的普遍應(yīng)用。筆者認(rèn)為可以借助這一優(yōu)勢建設(shè)交流平臺，鼓勵學(xué)生在平臺上暢談自己的閱讀感受與新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在平臺上利用聊天的形式相互交流閱讀心得，同時不受時間與空間的限制，只要學(xué)生擁有一臺計算機，即使相隔很遠(yuǎn)也可以實現(xiàn)聊天，很多學(xué)生也可以集中在一起召開一個交流會。學(xué)生們聚集在此，爭相表達(dá)自己的感受，接受他人的意見與想法，最后將全部意見整合在一起，可以提高自己的閱讀能力，同時在這種平臺上學(xué)生們的心情也是愉快的、輕松的。
五、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需注意的問題
實現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合，就是為了發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，順利開展閱讀教學(xué)。所以在整合過程中，不能一味強調(diào)形式，而應(yīng)該追求取得最好的效果。第一，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，遵循語文教學(xué)規(guī)律，應(yīng)用最為合理的信息材料，選擇最為合適的教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的形式，保證學(xué)生靈活掌握、靈活運用。第二，激發(fā)學(xué)生興趣，得到學(xué)生的認(rèn)可。不管教師應(yīng)用哪種教學(xué)方法、設(shè)計哪一類教學(xué)活動都是為了學(xué)生發(fā)展，因此以學(xué)生愛學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)為主要目的。只有學(xué)生對語文閱讀充滿了興趣，才能主動投入到閱讀當(dāng)中，才會在閱讀中有較強的自覺性，自然可以收到較好的效果。利用信息技術(shù)手段并不是說提供給學(xué)生的信息越多越好，而應(yīng)該看學(xué)生是否能夠接受信息，是否可以發(fā)展自己的能力。因此教師在搜集與處理信息時，還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，保證信息適量。第三，要做好控制工作。教師在整個教學(xué)活動中，還需及時掌握每一位學(xué)生的表現(xiàn)，要善于根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生及時的指導(dǎo)，保證每一名學(xué)生都能得到提高。實現(xiàn)二者的整合就要充分發(fā)揮信息的作用，使其在學(xué)生閱讀中發(fā)揮最大的作用，在課堂教學(xué)中播放錄音或錄像時，還需教師在旁及時加以講解，不能一味單純播放。教師要做好播放前、中、后的各項工作，要準(zhǔn)確控制多媒體的播放，要選擇最佳的時機播放，因此要求教師必須提前做好設(shè)計與安排，要考慮到課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種情況，只要應(yīng)用適度，就能收到較好的效果?？傊?，從事語文教學(xué)工作多年，我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為實現(xiàn)語文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合可以收到較好的效果。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，語文教師還需結(jié)合學(xué)生的真正需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量，使課程整合發(fā)揮最大的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］戴曉娥．整合視野下信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合的實踐探索［J］．中國電化教育，2015（03）．
[中圖分類號]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160044
信息技術(shù)的發(fā)展，使得英語課程資源逐步多媒化、網(wǎng)絡(luò)化，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)習(xí)效率。特別是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使更大范圍的英語資源為教學(xué)所用。
一、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的含義
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地整合起來。從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。”信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的整合的出發(fā)點是：“以信息技術(shù)獨有的特點為教學(xué)工具、以無限的網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)資源來完成英語學(xué)科教學(xué)的目的，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”其強調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神將不斷提高，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
二、信息技術(shù)與高中英語閱讀教學(xué)相整合的實踐
新課標(biāo)要求高中生掌握一定的聽、說、讀、寫技能，其中的讀即閱讀的能力。因而，閱讀課程是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何提高學(xué)生的英語閱讀能力這一問題值得每一位英語教師去思考。在閱讀課里，教師可以借助CAI來提高學(xué)生的英語閱讀能力。CAI即“電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（text）、圖像（graphics）、影像（images）、聲音（audio）及動畫（animation）等多種信息功能”。作為一種教學(xué)媒體，CAI能幫助教師加強教學(xué)效果、擴大教學(xué)范圍、延伸教師的教育功能、使課堂教學(xué)容量增大，提供了更多的語言實踐機會，從而使高中英語的閱讀教學(xué)上一個新的臺階。
（一）將信息技術(shù)引用到英語閱讀的導(dǎo)入當(dāng)中
為了能更好更快地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，精彩的導(dǎo)入十分有必要。英語教學(xué)導(dǎo)入有信息技術(shù)參與，不僅使課堂更加活躍，也更加形象生動，能快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在進(jìn)行高中英語課程必修四第四單元Body language 的教學(xué)時，借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體把教師個人難以形象表現(xiàn)的面部表情（facial expressions）和手勢（gestures）展示出來，圖文并茂、生動有趣的多媒體界面可以快速引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
將不同面部表情顯示在屏幕上，提示相關(guān)單詞：surprise、anger、fear、 joy、 sorrow、 disgust、contempt，請學(xué)生們根據(jù)對應(yīng)圖片猜測含義。
展示完面部表情再展示幾種手勢，讓同學(xué)們猜測不同肢體語言向別人傳達(dá)的含義。這樣直觀生動的展示，能夠迅速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在調(diào)動學(xué)習(xí)興趣后，通過這兩個問題：Can people from different countries communicate with each other without speaking？ （來自不同國家的人們可以不通過語言來交流嗎？） Do you know different body languages in different culture？ （你知道在不同的文化環(huán)境里有不同的肢體語言嗎？） 來導(dǎo)入本次課閱讀主題Body language。
（二）將信息技術(shù)引用到英語閱讀當(dāng)中
必修四第四單元body language 的教學(xué)時。按傳統(tǒng)講授方式，不能充分形象地展示不同國家肢體語言的區(qū)別。借助信息技術(shù)，這一問題便可以迎刃而解。課前，教師和學(xué)生都可通過網(wǎng)絡(luò)詳細(xì)了解各個國家的肢體語言差異表，尤其是各個國家肢體語言中最有趣的部分，借助信息技術(shù)來延伸拓寬知識面。本課可分為prereading（閱讀前）、whilereading（閱讀中）、afterreading（閱讀后）三個部分：閱讀前部分，借助網(wǎng)絡(luò)信息資源，介紹常見肢體語言，重點呈現(xiàn)一些特殊情況，借助多媒體播放因肢體語言不同而引起的烏龍事件；閱讀中，主要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力即略讀、快讀、跳讀等技能， 借助多媒體，課堂上可以展示的問題更多樣豐富，不僅使得課堂內(nèi)容更加充實，也提高了教與學(xué)的效率；閱讀后，設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生能夠在學(xué)了本課之后發(fā)表自己的觀點。這樣的課堂，形象生動有趣，讓學(xué)生印象深刻，學(xué)有所獲。
（三）拓展課外閱讀的工具――信息技術(shù)
美國教育家布魯納（J. S. Bruner）認(rèn)為，“學(xué)生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”學(xué)生擴大知識面、拓展視野的重要途徑之一就是課外閱讀。信息技術(shù)時代所提供的網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且更新快，是學(xué)生拓展課外閱讀空間、了解當(dāng)前社會發(fā)展新情況、新趨勢的理想途徑，它為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了一個便捷、先進(jìn)的平臺。
三、信息技術(shù)與高中英語教學(xué)整合的重要性
信息技術(shù)與英語教學(xué)課程的整合取代了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中的枯燥沉悶，給課堂注入了新的活力，其所創(chuàng)設(shè)的豐富多樣的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，豐富了學(xué)生的英語世界，這種整合在一定程度上也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（一）網(wǎng)絡(luò)資源可為教師的精彩課件提供教學(xué)資源
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資料的使用靈活性不足。而今，教師可以借助信息技術(shù)獲取聲音、文字、圖像、動畫、視頻等各種資源用于課件制作。這樣的課件生動形象、內(nèi)容翔實、豐富了課堂，而且教學(xué)方法也更多樣、更靈活，從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教與學(xué)的效率。
（二）合理利用信息技術(shù)可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知， “興趣是最好的老師?！毙畔⒓夹g(shù)能把多媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。在英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能提供豐富多彩的信息資源，能讓英語教學(xué)圖文并茂、形象生動，快速激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
（三）信息技術(shù)有助于語言技能的培養(yǎng)
在教學(xué)活動中，教師對教學(xué)內(nèi)容的處理，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。信息技術(shù)教師在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，如果從情感維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和技能的發(fā)展，還能充分發(fā)揮情感方面的積極作用。
1．挖掘文化情感策略。在信息技術(shù)背后也有很多文化史的細(xì)節(jié)和過程，軟件技術(shù)產(chǎn)品的背后，除了具有科學(xué)的思想和方法、“以人為本”和服務(wù)社會的設(shè)計理念、追求完美和不斷創(chuàng)新的設(shè)計方向外，更有其豐富的文化底蘊。例如在介紹Windows操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)等軟件時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，這些軟件之所以成功，不僅在于科技創(chuàng)新和優(yōu)異的經(jīng)營管理，更重要的是知識型企業(yè)獨特的文化個性，如敬業(yè)精神、工作熱情、計劃性和團隊精神等。在介紹文字處理軟件WPS時，不能忽視凝聚在其背后的本土特色和民族精神。通過傳遞這些軟件產(chǎn)品的文化積淀，對學(xué)生的道德、情感和世界觀的形成發(fā)展，有著不可忽視的影響。
2.誘發(fā)美感策略。信息技術(shù)的審美特性主要體現(xiàn)在兩個方面。一是信息技術(shù)產(chǎn)品本身所表現(xiàn)出來的技術(shù)美。所有的數(shù)據(jù)、文字、圖片和影像等信息都可以用二進(jìn)制代碼來表示，微處理器、顯卡、主板等計算機配件因為遵循指定的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計制造，這些都體現(xiàn)了信息技術(shù)的簡單美。軟件產(chǎn)品的界面和圖標(biāo)設(shè)計美觀、風(fēng)格統(tǒng)一，窗口和菜單結(jié)構(gòu)清晰、層次分明、使用合理，體現(xiàn)了信息技術(shù)的形式美。二是應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)造出的作品美。學(xué)生使用畫圖、文字處理和演示文稿等制作工具，設(shè)計出風(fēng)格迥異的作品；運用程序設(shè)計語言，學(xué)生能采用不同思路和算法完成相同的程序設(shè)計任務(wù)，這些電子作品和程序體現(xiàn)出信息技術(shù)具有的個性美和創(chuàng)新美。挖掘信息技術(shù)所蘊藏的審美特性有助于學(xué)生個性形成、情感和創(chuàng)造力發(fā)展，學(xué)生在“審美發(fā)展”的同時，認(rèn)知和情感就會得到同步和諧發(fā)展。
3．賦予情感策略。該策略主要作用是陶冶學(xué)生的情操，有些教學(xué)內(nèi)容本身不含情感因素，在進(jìn)行情感教學(xué)時，教師應(yīng)盡可能從外部賦予其某些情感色彩，讓學(xué)生在接受知識的同時，也能感受到某些情趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講文件目錄這一課時，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，把一堂課的教學(xué)過程當(dāng)作引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生命、感悟生命，引導(dǎo)學(xué)生精神成長的一個環(huán)節(jié)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是：先講樹形目錄概念，然后引出對葉子、果實的探討，從而引申為一棵生命之樹、一棵智慧之樹，最后形成自己的目錄之思和自我發(fā)展。
二、從教學(xué)形式上進(jìn)行情感優(yōu)化
心理學(xué)研究表明，愉快的情緒體驗會促進(jìn)人與人關(guān)系的融洽，有助于促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展。采取多樣化的教學(xué)形式，設(shè)計充滿情感氛圍的課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的情緒反應(yīng)。以下是實踐中比較有效的兩種教學(xué)形式。
1.協(xié)作教學(xué)策略。協(xié)作學(xué)習(xí)消除了應(yīng)試教育競爭造成的人際冷漠與孤立，有助于形成平等、和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的主體意識。一是小組探究。小組探究教學(xué)方式給教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間密切接觸和相互了解提供了機會，營造相互尊重、相互鼓勵的情感互動情境，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，更能培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。二是角色扮演。通常有兩種不同形式： 師生角色扮演、情境角色扮演。在師生角色扮演中，讓不同的學(xué)生分別扮演學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者，前提是扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的學(xué)生對學(xué)習(xí)問題要有“知識上的差距”。情境角色扮演要求若干學(xué)生，按照與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的情境，分別扮演其中的角色，營造一種身臨其境的氣氛，使學(xué)生能設(shè)身處地去體驗，這樣更能使他們受到情感上的教育。
2.成功體驗策略。此策略關(guān)注兩件事：一是向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷克服困難的活動；二是讓他們在從事這些活動的過程中獲得成功的體驗，或是解決相關(guān)的問題，或是找到解決問題的有效思路，或是解決部分問題，或是得到對問題的進(jìn)一步理解。為此，教學(xué)時所設(shè)計的問題情境應(yīng)盡可能提供 “階梯”式的問題串，使每個學(xué)生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會和經(jīng)歷，從而既鍛煉其克服困難的意志力，又建立學(xué)好信息技術(shù)的自信心。
三、從教學(xué)評價上進(jìn)行情感優(yōu)化
新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。因此，在教學(xué)評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展以及學(xué)習(xí)過程，以先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)評價，讓學(xué)生在評價中獲得自我發(fā)展的信心和動力。
1.激勵性策略。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣、缺乏學(xué)習(xí)動力的主要原因是學(xué)習(xí)目的不明確、無競爭意識、學(xué)習(xí)意志品質(zhì)差、缺少學(xué)習(xí)的毅力和克服困難的意志等，而實施激勵評價正好能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生發(fā)揚長處彌補不足。如在畫圖軟件基本技能的學(xué)習(xí)中，有學(xué)生僅用直線和曲線就畫出了鮮花、蝴蝶、項鏈、笑臉等，便可對學(xué)生說：“你很善于觀察”“你的想象力真豐富”等，這樣的贊美能夠激活學(xué)生的智慧，自然而然就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛，學(xué)習(xí)也就成了學(xué)生自身的需要和快樂的源泉。
2.主體性策略。在以教師為主體的教學(xué)評價方式中，被評價者往往處于被動的地位，不利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，加強學(xué)生的自我評價與學(xué)生的互評，可以更好地促進(jìn)被評價者的自我反思和自我發(fā)展。例如在學(xué)生用PowerPoint完成作品后，可以請學(xué)生參照評價表作自我評價，再由小組內(nèi)其他同學(xué)組成評委小組寫上“評委意見”、打上分，最后才是教師對作品和“評委”們的評價做點評?！案腥诵恼吣群跚椤?，師生之間、學(xué)生之間動情的評價語言能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升情感教育的質(zhì)量。
四、從教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行情感優(yōu)化
情感的情境觸發(fā)規(guī)律認(rèn)為，情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起綜合作用。師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生。
1.情境創(chuàng)設(shè)策略。作為一門操作性、實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科，信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。教師可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，通過提出問題、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望和消除不平衡的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。事實證明，學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)手動機會表現(xiàn)得更強烈。創(chuàng)設(shè)形象生動、直觀的教學(xué)情境，充分利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩斑斕的世界，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的激情情。
反思閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”。利用信息技術(shù)提供各種教學(xué)資源，為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境，便于學(xué)生“跨學(xué)科”閱讀。信息技術(shù)與中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效整合，可以有效提高學(xué)生的能力。
信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合，就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)，自然地、恰如其分地融合到初中語文的閱讀教學(xué)中，以此來推進(jìn)課程改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何讓信息技術(shù)更好地為初中語文閱讀教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)兩者的有效整合呢？
1發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體計算機教學(xué)具有形象直觀、動態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激――圖片、圖像、動畫、聲音、文字等是豐富多樣的，學(xué)生對具體形象事物感興趣的心理特點，應(yīng)該說是非常有利于他們知識的獲取與建構(gòu)，有利于知識的存儲。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況和教材特點及教學(xué)需要，運用現(xiàn)代信息技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會文章的內(nèi)容，品位語言文字，體會文本表達(dá)的思想感情，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。教學(xué)《秋天》時，我設(shè)計了通過觀賞秋天風(fēng)景圖片，運用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入如詩如畫的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對秋有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。
利用多媒體能分能合的功能，分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，小說著力表現(xiàn)魯達(dá)扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州！”不僅直接導(dǎo)入，而且那高亢的音符、激越的曲調(diào)、氣壯山河的歌詞，令學(xué)生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節(jié)拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學(xué)生迫不及待地想深入課文了解魯達(dá)如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮(zhèn)關(guān)西的。教學(xué)《岳陽樓記》，先展現(xiàn)洞庭湖這一特定的情景，把學(xué)生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學(xué)生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當(dāng)看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎(chǔ)。同時對像“浮光躍金，靜影沉璧”等語句的意境理解用反復(fù)播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。
多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學(xué)生帶到了那遙遠(yuǎn)壯觀的景物之中，使他們看到了從沒看到過的景色，他們怎能不樂于去學(xué)習(xí)呢？
2運用信息技術(shù)，增大課堂容量，提高課堂效率
語文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料等信息，是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段“一張嘴、一支筆、一塊黑板”相比，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)接入課堂，可以打破上課時間的限制，穿越時間的隧道，把遠(yuǎn)古的神話拉進(jìn)課堂欣賞；可以打破空間的局限，思接千載，神游萬里，盡覽世界奇麗風(fēng)光；可以同陶淵明一起“采菊東籬下，悠悠見南山”，可以同李白一道去感嘆“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這種大量占有教學(xué)資源的優(yōu)勢在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，是不可實現(xiàn)的，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，可以很容易地做到這一點，從而加大課堂教學(xué)的容量，提高45分鐘利用效率，讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)獲得最大量的知識。教學(xué)《故鄉(xiāng)》時，教學(xué)的重點是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。我設(shè)計復(fù)合投影片：先演示少年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點，又演示中年閏土的投影片，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象物點，看前后有什么變化，通過具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語言、動作、生活態(tài)度等方面的變化，并很快概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。
師生雙方利用計算機在教學(xué)活動中交流、討論、啟發(fā)等實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。信息和知識緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。
3運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”。學(xué)生在作文中，經(jīng)常感到無話可說。這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)《綠色蟈蟈》時，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于法布爾筆下栩栩如生的綠色蟈蟈，折服于法布爾精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多綠色蟈蟈的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學(xué)呢？請大家選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象進(jìn)行仿寫”。這時大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時“無米之炊”的難題。
4信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的反思
信息技術(shù)與語文學(xué)科整合具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢，得到了廣大教師的喜愛，在教學(xué)實踐中，也有值得反思的地方。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在整合過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩?，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然會好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是看學(xué)生接受信息并能正確反饋的信息量，而不是看接受過多少信息量。因此，在采集、整理信息時，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。
整合要讓信息服務(wù)于課程，以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的改善，在課堂教學(xué)中播放錄音或影視圖像時，不能不加任何必要的指導(dǎo)和反饋，而只是單純播放。播放前、播放中、播放后要進(jìn)行哪些工作，或什么時候播放什么，放在哪個環(huán)節(jié)播放，以及要綜合運用哪些媒體，教師都要精心設(shè)計安排，全面考慮，只有把握好契機，才能收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)《春》時，為了不干擾學(xué)生的審美過程，教師不能急于播放春的朗讀視頻，要在賞析了四幅春景圖之后，學(xué)生對文本有了深入理解，老師再問學(xué)生想不想去尋找春天，此時播放與課文內(nèi)容配套的視頻，伴著優(yōu)美的音樂，欣賞美麗的畫卷，聽著老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生對春天的熱愛和向往之情一定會被調(diào)動到。
不是所有的教學(xué)都要借助于信息技術(shù)來完成，如果僅僅是把教材內(nèi)容搬上屏幕，用“白板”代替黑板，那就是一種不講效益的整合；如果傳統(tǒng)教學(xué)能勝任的教學(xué)活動，非要使用多媒體計算機去實施，在某種程度上就是浪費，有時甚至是畫蛇添足。例如《春》一文中有一處“小草偷偷地從土里鉆出來”，為了讓學(xué)生體會“鉆”一字的妙用，可以借助媒體展示小草鉆的過程，但這只是視覺上的體驗，我設(shè)計的是讓學(xué)生伸出手指先做出“長”的動作，再做出“鉆”的動作，學(xué)生在體會鉆的動作時，手指不斷扭動，很深切的體會到小草頑強的生命力，這樣，既不用做復(fù)雜的課件，又收到了更好的教學(xué)效果。因此，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，要有選擇地進(jìn)行，要以提高教學(xué)效率和效益為準(zhǔn)則。
筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對提高信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合實效性的初步研究，課程改革的推進(jìn)日新月異，時代催生著信息技術(shù)與課程的整合，信息時代的教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，充分發(fā)揮整合課的實效性，為培養(yǎng)新時期的有用人才而努力！
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