時間：2023-01-24 18:37:11
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1.通信系統(tǒng)。此通信系統(tǒng)是多機通信，采用RS485半雙工主從式。從機用中斷的方式接收主機發(fā)來的命令或數(shù)據(jù)并做出響應，其任務(wù)是負責對分布的照明燈具進行開關(guān)控制；主機發(fā)送命令或數(shù)據(jù)到從機。
2.上位機系統(tǒng)。上位機系統(tǒng)由主控制器、串行總線、顯示及控制軟件等組成。其控制命令或數(shù)據(jù)由總線發(fā)送給分控制器?？蓪⑿畔⑦M行數(shù)碼顯示、看門狗電路對運行程序進行監(jiān)視、實時時鐘電路對照明燈具進行定時開關(guān)控制。
3.下位機系統(tǒng)。下位機系統(tǒng)是以單片機為核心部件及電路組成，在單片機的控制之下，進行數(shù)據(jù)通信、顯示，利用執(zhí)行電路控制照明燈具開關(guān)狀態(tài)。教室內(nèi)燈光控制根據(jù)自然光的變化、有無人活動、作息時間等實際情況進行自動模糊控制。做到光線暗時開燈、光線亮時關(guān)燈、有人時開燈、無人時關(guān)燈、工作時間開燈、休息時間關(guān)燈合理的工作狀態(tài)，達到節(jié)約用電。
二、硬件電路系統(tǒng)設(shè)計
硬件電路系統(tǒng)以單片機為核心器件以及各種接口電路組成，它的特點是：功能強大、運算速度快、體積小、價格低廉、穩(wěn)定可靠、應用廣泛。主要由單片機（AT89C51）、信息采集電路（人體信號、光信號）、時鐘電路（DS12887）、執(zhí)行驅(qū)動電路、定時顯示電路構(gòu)成。如圖2所示。
單片機作為主控制器芯片，通過串口與從機通信。從機進行信息采集、傳送接收主控制器指令，驅(qū)動執(zhí)行機構(gòu)。1.主控制器的核心器件是單片機，電路由鍵盤電路、看門狗電路、通信接口電路、數(shù)碼顯示電路及驅(qū)動電路等組成。如圖3所示。單片機采用AT89C51，是一種高效微控制器，在嵌入式控制系統(tǒng)中應用較多的一種靈活性高且經(jīng)濟的控制器。2.從機系統(tǒng)由單片機、光信號采樣、人體探測器、通信接口和驅(qū)動電路組成。單片機采用低檔型的AT89C2051單片機作為處理器，利用驅(qū)動電路去控制電源開啟和照明燈具開關(guān)狀態(tài)。如圖4所示。AT89C2051是AT89C51它的一種精簡版本，是一種帶2K字節(jié)閃存可編程可擦除只讀存儲器的單片機。在集散控制系統(tǒng)中，用單片機作為從機，主機控制整個系統(tǒng)的運行。由于主控制器與從機制器構(gòu)成的現(xiàn)場數(shù)據(jù)采集通信距離較遠，為了保證下位機的數(shù)據(jù)高速、安全的傳到上位機，采用總線RS485串行通信比較合理。主機和從機之間可點對點通信，也可點對多通信。但從機之間不能直接通信，只能通過主機傳遞數(shù)據(jù)。如圖5所示。光信號采樣電路由光信號采集電路和A/D轉(zhuǎn)換電路組成。利用光敏電阻完成光信號采集，再經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換電路、調(diào)理電路、單片機處理后，作為控制信號。
根據(jù)現(xiàn)場光信號測量精度確定A/D轉(zhuǎn)換電路的位，以保證設(shè)計精度要求。如圖6所示。設(shè)計中采用TLC1549，該芯片是美國德州儀器公司生產(chǎn)的10位串行控制A/D轉(zhuǎn)換芯片。它具有內(nèi)在的取樣和保持電路以及片內(nèi)系統(tǒng)時鐘，輸入阻抗高，有較強的抗干擾性。人體信號采集電路采用的核心器件是人體紅外傳感器，紅外傳感器前級配有菲涅爾透鏡，后級采用帶通放大器和電壓比較器。紅外傳感器配上菲涅爾透鏡后會增大探測距離和探測半徑。帶通放大器的中心頻率取1Hz。比較電路由雙運算放大器組成。
三、系統(tǒng)軟件設(shè)計
系統(tǒng)軟件部分由主控制程序、子控制程序和中斷程序組成。由軟件來定義燈具開關(guān)、亮度調(diào)節(jié)、定時控制、人機交換及串行通信等硬件功能。應用結(jié)構(gòu)化方法設(shè)計。如圖7所示。
1.照明啟停程序設(shè)計啟停教室的照明控制過程是由主控制器向分控制器發(fā)出啟停指令，通過串行通信或無線通信來傳輸相應啟停指令，可完成全部啟停和單獨啟停控制。全部啟停控制程序，通過主控制器上設(shè)計的開關(guān)按鈕來完成照明燈具全部啟停，通過串行通信傳輸全部啟停指令，由P3、P7口輸出高低電平控制全部燈具的啟停。單獨啟?？刂瞥绦?，啟停某一單獨教室的照明燈具，是由主控制器向某分控制器發(fā)出啟停指令，實現(xiàn)單獨啟停照明。主控制器先向分控制器發(fā)送地址信息，被叫分控制器回送本控制地址信息，主控制器得到響應后再向被叫分控制器發(fā)送數(shù)據(jù)，執(zhí)行相應命令。
2.照明定時控制程序設(shè)計照明控制系統(tǒng)中的時鐘芯片是DS12887，主機和從機之間采用串口的通信方式進行時鐘設(shè)定，從機按設(shè)定的時間控制照明燈具的啟停。全部定時控制程序。全部定時控制是由主控制器向所有分控制器發(fā)送地址信息，分控制器接收時間數(shù)據(jù)并寫入存儲器中，再由分控制器發(fā)出設(shè)定時間命令，控制電路執(zhí)行定時啟停照明燈具。單獨定時控制程序，單獨定時控制是由主控制器發(fā)送某一分控制器地址，被叫分控制器響應主控制器，接收主控制器發(fā)送來的時間數(shù)據(jù)并寫入存儲器，由被叫分控制器發(fā)出設(shè)定時間命令，驅(qū)動電路執(zhí)行開關(guān)照明燈具。
（一）建構(gòu)主義學習理念建構(gòu)主義（constructivism）的先導是瑞士著名心理學家讓•皮亞杰。皮亞杰提出人類認知建構(gòu)過程有四個核心概念：圖式：個體對世界的知覺理解和思考的方式，也可以把它看作是心理活動的框架或組織結(jié)構(gòu)；同化：學習者對外界刺激輸入進行過濾或改變使之變?yōu)樽陨硪徊糠值倪^程；順應：學習者在受到外部刺激原有圖式無法使之同化時，調(diào)整自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應特定刺激情境的過程；平衡：學習者通過自我調(diào)節(jié)機制使認知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。他認為，人類認知受到三個過程的影響：同化，順應，平衡。知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用所需的學習資料，通過意義①建構(gòu)的方式而獲得。該理念的啟示是，教學模式應該以學生的自主性學習為核心，教師扮演組織者、指導者和幫助者的角色，利用會話、情境、協(xié)作等方式激發(fā)學生的學習興趣。在這種模式中，學生不再是學習的被動接受者，而是主動的意義建構(gòu)者；教師也不再是知識的傳授者，而是學生的協(xié)作伙伴；教材不再是教師傳授知識的輔助工具，而是學生主動建構(gòu)意義的對象?！翱罩薪淌摇钡脑O(shè)計過程也深受該理念的啟發(fā)，其結(jié)構(gòu)設(shè)計以及模式運行都以學生為中心，不再以教師為主導。
（二）多元智能理念著名教育心理學家霍華德•加德納教授在1983年提出多元智能理論，將人的智能分為語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺—空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能。1999年，他又補充了三種智能“：自然智能、靈性智能與存在智能?！边@些不同的智能代表了不同的潛能，每一種智能在人類認識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用。該理論認為智能不是一種單一的能力，而是由多種能力組成的綜合體，而且每個人都具有不同于他人的智能傾向（人人有才），每類智能又并非均衡發(fā)展（人無全才）。該理論告訴我們，每個人有發(fā)展多種智能的需要，我們要注重教學的多樣化，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們的多元智能，同時，每個人又是有個性差異的，因此，我們還要注重因材施教。“空中教室”模式就是受到該理論的啟發(fā)，試圖突破傳統(tǒng)的單一教學模式和考評標準，實現(xiàn)教學方式、教學手段、教學資源以及考核標準的多元化，既培育學生的各項智能，又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了學生的優(yōu)勢智能。
（三）分層教學理念分層教學是以承認受教育者存在個體差異為出發(fā)點而提出的一種教學理念。從學生的角度看，學生個體之間明顯存在一定的差異，表現(xiàn)在整體素質(zhì)不齊，學習基礎(chǔ)和認知水平不一。分層教學需要從兩個層面進行分層，一個分層是對教學內(nèi)容的分層，根據(jù)課程內(nèi)容的深度和廣度進行層次上的劃分，以適應學生學習的漸進過程，另一個分層是對學生的分層，根據(jù)他們的知識背景、領(lǐng)悟能力等進行分層，以滿足不同層次學生的需求。受到該理念的啟發(fā)，“空中教室”按照“分功能，分教室，分梯層”的理念進行設(shè)計，對教學內(nèi)容和授課對象進行分層，把班級教學、分組教學和個別教學有機地結(jié)合起來，滿足學生的多樣化需求，讓每個學生“吃適合自己的、吃得了、吃得好的東西”。
二“、空中教室”模式的設(shè)計思路
對于播音專業(yè)微格教室可以設(shè)置如下圖。主要分成兩個區(qū)域：上課區(qū)域和監(jiān)控管理區(qū)域。上課區(qū)域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設(shè)置多媒體講臺（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對新聞播音等課程的教學需求，需要演播臺設(shè)備可以把講臺改為演播臺，并且配置相應的燈光和背景。）進行多媒體授課。在上課區(qū)域內(nèi)設(shè)置兩到三點攝影機，能夠?qū)崿F(xiàn)各種運動鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過程，并可以捕捉課程中的重要細節(jié)。
（二）微格教法。
傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學模式是：教師與學生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導；學生——聽、學、練。這種教學模式單調(diào)，不容易調(diào)動學生的積極性。在這個復雜語言技能教學過程中，主要依靠老師的面?zhèn)餍氖?，學生只能被動的接受信息，主動性差。如果引入微格教學，其整體教學就會被激活。微格教學模式在完全保留傳統(tǒng)教學模式的前提下，加入了新的教學理念。播音主持專業(yè)的專業(yè)特點就是要求學生在掌握基礎(chǔ)語言技能的同時，清楚、準確、風格化的播報新聞、稿件或主持各種類型的欄目。對于學生無論從形象氣質(zhì)、語言表達，還是從自身知識結(jié)構(gòu)等多方面的綜合素質(zhì)要求很高。學生在學習語言知識和技巧的同時，還要主意形象問題。微格教學中，可以通過監(jiān)控管理區(qū)域的使用提高教師和學生在教學活動中的互動性。教師，可以記錄自己講課中重要、關(guān)鍵的部分，然后通過監(jiān)控管理系統(tǒng)在上課區(qū)域反復播放，引起學生注意，主動學習。比如某個字的發(fā)言、語調(diào)等。學生，可以記錄練習的過程，再在多媒體設(shè)備上播放，這樣不但老師可以通過觀看、分析影像資料對學生做出正確的指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并改正。
我是04級數(shù)學教育碩士今年答辯的第一批，安排在11月25日。由于兩年前曾去旁聽過碩士論文的答辯會，所以對整個流程早已心中有數(shù)。我認真準備好答辯時的ppt，并提早幾天發(fā)給導師，在得到導師的首肯和指導后，于24日晚上在房間進行不斷演練。因為向評委介紹論文的時間只有十分鐘，而論文的內(nèi)容有約四萬字，所以要合理分配好時間。導師要求論文前面部分的研究意義、背景、選題緣由、國內(nèi)外文獻綜述、研究方法等內(nèi)容必須在3分鐘之內(nèi)完成，剩下的7分鐘要重點花在論文的研究結(jié)果與分析上，這才是評委所希望了解的地方。為了控制好前面的這3分鐘，我不斷地分析詳略，哪些可一帶而過，哪些要多說，看著手表我說了一遍又一遍，直到達到要求為止。
25日答辯的這一天到了，總共有10人，我被安排在下午第一個。這樣上午答辯的同學我都可以看到，并可根據(jù)情況做出調(diào)整。上午答辯的同學論文選題都來自教學實踐，都具有一定的現(xiàn)實意義。如高一學生數(shù)學的口頭表達能力研究，學生課內(nèi)課外的提問方式研究，布置的作業(yè)量的有效性研究等等。這也體現(xiàn)了在職的數(shù)學教育碩士更關(guān)心研究自己在一線工作中遇到的問題。而且都是實證研究，通過調(diào)查、測試、訪談等研究方法得出的結(jié)論和啟示，而讓我十分驚訝的是評委的提問，他們有的對文章中提到的有關(guān)內(nèi)容讓你作更深入的思考，有的詢問你的理論依據(jù)，有的則直接指出文中的知識錯誤，也有的則質(zhì)問為何在正式測試之前沒有進行預研究。問題提的很犀利，也很專業(yè)。而評委對學術(shù)上的嚴謹態(tài)度讓我更驚訝，如有些教授就直接問你某某外文文獻你看了沒有，哪句話翻譯得是否到位，甚至連寫參考文獻的格式是否規(guī)范都指出來了，如標點符號的要求、外文字體的要求、附錄與參考文獻的順序安排等非常細小的地方都會提問到。評委主席李士琦教授強調(diào)，這些細小的地方就可衡量出你是否搞過研究，是否有學術(shù)素養(yǎng)的標志之一。
在中午的休息時間，我根據(jù)上午評委的提問方式，又仔細考慮了一下針對我的論文，評委有可能會提哪些問題，我又該如何回答。下午我第一個上臺，按預定的時間設(shè)想順利完成了十分鐘的闡述，隨后評委有5分鐘的提問?？偣灿衅呶辉u委，除了自己的導師不提問外，其余都提問了，且有的評委提了兩至三個問題，記下問題后就到指定的教室去作準備，然后等所有人介紹完后，開始第二輪逐個回答問題。由于我的論文屬于學術(shù)研究范疇，因而評委都提得很專業(yè)，沒有過多涉及細節(jié)問題（我的論文也存在細節(jié)上的不足）。這樣反而讓我放心了，因為評委提的問題都在我的預想之中，事先我都思考過，所以我很順利地完成了回答。評委也感到滿意。
（一）大力開展實習基地建設(shè)
學校多渠道與多個相關(guān)企業(yè)合作成立學生實習基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進修培訓、聯(lián)合申報科研項目等方面開展廣泛的合作。同時讓學生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實習，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時聘請企業(yè)中高級工程技術(shù)人員擔任實習指導教師。但是實際普遍存在實習單位落實難的問題。主要原因有兩點，一方面企業(yè)出于考慮學生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時企業(yè)的現(xiàn)實生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實習畢業(yè)生。接收也是讓學生看著企業(yè)的師傅操作，而學生無法親自操作實踐，也難以達到預期的效果。另一方面學生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學生主觀上不愿意去，去的學生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對這一情況，建議學校與企業(yè)就學生安全責任與保險公司簽訂保險合同，減少企業(yè)對學生安全方面的顧慮。加大學校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學校可以組織專家對培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進行指導，確實可以為企業(yè)解決難題，同時加大專業(yè)導師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項目，導師帶學生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學生在企業(yè)的實際的動手操作。另外可以鼓勵學生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實驗崗。在學生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵學生開展勤工儉學與社會實踐活動
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學歷與學習成績，而是更注重學生的綜合素質(zhì)，比如：學生的動手能力、學習能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責任心等。培養(yǎng)學生在這些方面的能力，可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵學生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭當社會類志愿者等等。這些活動雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學生的愛心和社會責任心，從而提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生對社會的認知度和對國家人民的熱愛。因此建議學校學生會和團委鼓勵學生成立相關(guān)的社團，讓更多的學生參與進來。
2.鼓勵學生勤工儉學。提倡勤工儉學作為今后高等學校一個不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學生個人經(jīng)費困難的一個重要途徑。勤工儉學，不僅可以使學生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實踐中得到更多的鍛煉，也是提高學生綜合能力的一個途徑。建議學校多提供勤工儉學的崗位，同時也多聯(lián)系校外相類似的機會。比如讓學生打掃教室、利用課余時間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓，開展大學生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學生獨立承包的跳蚤市場等。同時積極促進教師和學生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目。
二、校內(nèi)實踐
校內(nèi)實踐也有許多方面可以提高學生的實踐動手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計，其次就是鼓勵學生參與各種設(shè)計及動手類的競賽項目。
（一）畢業(yè)設(shè)計實踐教學
本科畢業(yè)設(shè)計作為本科教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等學校人才培養(yǎng)計劃中一個不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵學生自主選題及畢業(yè)設(shè)計題目多樣化。在大學生畢業(yè)設(shè)計的選題環(huán)節(jié)鼓勵學生自主選題，可以發(fā)揮學生的積極性和主動性。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好或認真查閱相關(guān)文獻后確定研究方向和研究內(nèi)容，然后在指導教師幫助下共同完成。指導教師確定畢業(yè)設(shè)計題目時注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場及應力場分布等等。每個老師至少有兩到三個不同方面的課題讓學生選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學生在查閱參考文獻后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。大學生畢業(yè)設(shè)計論文的高質(zhì)量是提高大學生創(chuàng)新能力、實踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應通過畢業(yè)設(shè)計論文開題答辯，中期檢查、評審、答辯等管理制度，對畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計論文環(huán)節(jié)對大學生實踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵學生在開放實驗室開展創(chuàng)新性實驗
成型專業(yè)學生在大四這一年里，除了可以跟著指導教師做畢業(yè)設(shè)計外，鼓勵學生利用其他時間進行創(chuàng)新性實驗。針對成型及機械類專業(yè)開展機械設(shè)計大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時向大學生開放實驗室，鼓勵學生充分利用和操作成型實驗室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗機、硬度計、砂輪機、冷軋機、各種焊機），學生使用前，須對其進行理論及實際培訓，然后讓學生獨立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實驗室過程中就可以讓學生獨立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學生的動手能力，而且可以讓學生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實現(xiàn)資源共享，鼓勵學生根據(jù)實驗內(nèi)容，自主選擇實驗方法和實驗手段，讓學生可以在學校所有實驗室進行實驗，讓學生自主分析實驗結(jié)果。
2高校師風師德建設(shè)存在的若干問題
師風師德是一種社會意識形態(tài)，即教師自身的道德素質(zhì)修養(yǎng)，對政治的了解與關(guān)心，對職業(yè)的投入與熱愛，同事與同行之間的交流與合作，良好得體的語言與著裝，自律及要求等等。高校青年教師思維靈活，工作彈性大，大多數(shù)工作態(tài)度端正，充滿著正面力量，高校需要這些青年教師夯實高校的建設(shè)，而與此同時，在社會經(jīng)濟過熱的浪潮中，青年教師還需要道德沉淀與文化素質(zhì)修養(yǎng)，以把這支隊伍建設(shè)成為具有職業(yè)道德，作風嚴謹，蓬勃向上的一支隊伍。作為一名青年教師，筆者通過走訪調(diào)查與五年來作為一名青年教師的經(jīng)驗，總結(jié)出青年教師隊伍中普遍存在的幾點問題。
2.1一線教師學術(shù)作風不夠嚴謹教學工作不夠認真
一線教師是教學工作的核心與精髓，是學生們答疑解惑，模仿尊敬的對象。而近年來青年一線教師人數(shù)過多，崗位認定與職稱評定的競爭愈加激烈，導致青年教師們將精力大半投入到積累論文的數(shù)量，參與課題的數(shù)量以及獎項評選中。科研工作者普遍了解，論文的產(chǎn)出需要做實驗，實驗數(shù)據(jù)是大量的試驗以及調(diào)研產(chǎn)生的，只有嚴謹?shù)目蒲胁艜a(chǎn)出對本學科有積極貢獻于社會意義的論文，青年教師有教學的壓力以及家庭的壓力，因此對于論文產(chǎn)出喜歡一蹴而就，一勞永逸。許多論文的產(chǎn)出僅僅是為了湊數(shù)，這樣論文的質(zhì)量可想而知，更不用提對本學科做出貢獻。抄襲現(xiàn)象屢禁不止，且大都發(fā)生在青年教師當中。課題的報送面臨的壓力更大，不但要求青年教師拿出切實的研究成果，還需要與申請部門協(xié)調(diào)關(guān)系。青年教師在工作中面臨如此強大的壓力，導致很小部分精力放在學生身上。許多教師聽到下課鈴直接信步走出教室，不與學生交流，不解答學生課堂上的問題，對學生有問題的郵件匆匆一瞥，做不出合理與學術(shù)的解釋，許多教師一學期過后還叫不出三個以上學生的姓名，令學生及其不滿，與師風師德建設(shè)嚴重相背離。與此同時經(jīng)濟過熱又導致青年教師們普遍認為自己收入過低，想方設(shè)法為自己再招攬一份兼職。在各個城市的私人培訓機構(gòu)，經(jīng)?？梢姷礁咝＝處熢跒橹行W生們補課的身影。長此以往，青年教師教學的精力越來越少，會嚴重導致學生的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，以影響日后的學習。最后，青年教師在教學過程中也存在著些許問題。多數(shù)青年教師缺乏科研經(jīng)驗使得課堂上理論內(nèi)容較多而缺乏動手實驗，不利于學生動手能力的發(fā)揮。一些青年教師不夠為人師表，課堂上有時滿腹牢騷，將許多時間花在批判社會現(xiàn)狀上，不給學生們正面力量，遲到早退的教學事故時有發(fā)生，從而導致自己忘記什么是“為人師表”，學生們忘記什么是“傳道授業(yè)解惑”。
2.2青年輔導員的思想道德建設(shè)有待提高
目前，各個高校的輔導員大多都是青年教師，青年學生輔導員可以拉近自己與學生的距離，經(jīng)?？梢妼W生與輔導員關(guān)于生活學習的問題促膝長談，輔導員的確是學生學習的榜樣與情感的依賴對象。但是輔導員隊伍的過于年輕化產(chǎn)生了許多道德建設(shè)的問題。筆者通過對輔導員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀堪憂。輔導員隊伍中許多都是研究生剛畢業(yè)的學生，在道德上不太善于掌控自己，對學生獎懲不一，有的有嚴重的情感偏向，在大是大非面前顯得猶豫躲閃。許多輔導員決定著獎學金等級，優(yōu)秀學生的稱號，學生黨員的名額，這就使輔導員們有情感偏向，歸根到底是師風建設(shè)存在的問題。其次，學生經(jīng)常遇到生活學習上的問題樂于與輔導員探討，有些輔導員在道德建設(shè)方面不夠成熟，很少給出中肯切實的意見，這使學生有時感到困惑，不知遇到問題該與誰去討論，及其容易走極端，說到底這是師德建設(shè)的問題。
2.3教輔青年工作者思想意識不夠成熟
高教的教學機關(guān)與教學起著相輔相成的作用。高校機關(guān)是高校運轉(zhuǎn)的命脈。青年教師不斷地涌向機關(guān)也給教輔工作帶來了許多問題。青年教輔人員由于社會經(jīng)驗少，對本校的運轉(zhuǎn)缺乏了解，經(jīng)常在工作中出現(xiàn)紕漏，態(tài)度冷淡，知識貧乏是青年教輔人員普遍存在的問題。歸根到底是這些青年教室們思想意識不夠成熟，師風師德建設(shè)有待提高與完善。
3完善師風師德建設(shè)的幾點建議
筆者參考了不少討論此論題的文章，大多數(shù)作者對師風師德建設(shè)的提出建議非常有限，且主要目標放在強化學習教育，規(guī)范教師行范，設(shè)立嚴格的獎懲機制上。而筆者認為，師風師德建設(shè)欠缺的主要原因在于青年教師科研與教學的工作壓力過大而導致的，筆者決定另辟蹊徑，提出幾點完善師風師德教育的建議。
3.1緩解教學與科研的壓力以抵制學術(shù)不嚴謹作風
針對科研與教學的兩座大山，筆者聽取了沈陽藥科大學外語教研室吳秀萍教授的評論“沒有做過科研的教學工作者只能在講臺上重復別人的東西，不可能將創(chuàng)新能力與學習方法傳授給學生?！惫P者深有同感，抵制學術(shù)不嚴謹?shù)淖黠L，應把第一步放在緩解教學與科研的壓力，理順科研與教學的關(guān)系中去。筆者認為，青年教師進入高校工作，應首先承擔著一部分科研任務(wù)，學校應給與適量的經(jīng)費讓青年教師搞學術(shù)研究，并對青年教師的產(chǎn)出論文產(chǎn)出質(zhì)量有嚴格的審訂，只有發(fā)表出對本學科本專業(yè)有教學意義，社會貢獻的論文，才有可能讓這些青年教師在職稱評定中有資格參與副教授的評選。而將更多的教學任務(wù)給予教授與副教授，因為學生更喜歡聽有著科研經(jīng)驗，創(chuàng)新經(jīng)歷與學術(shù)積累的教授們上課，這樣學生更有積累，更有啟發(fā)，個高校產(chǎn)出的本科生更加有質(zhì)量。只有學術(shù)嚴謹，才會更好的完善師風師德。
3.2拓寬青年教師視野成熟青年教師的思想意識
筆者指出，許多高校青年教師思想不夠成熟，沒有文化沉淀，這導致了這些教師視野狹窄，不能更好的進行科研與教學，筆者認為，剛?cè)胄５那嗄杲處煈撝辽賹W習一門與本專業(yè)無關(guān)的科目，做出課堂筆記與評價報告，以達到拓寬視野，充實思想的目的。同時教師在完成教學的同時應結(jié)合專業(yè)特點，多下基層鍛煉，例如在高鐵建設(shè)現(xiàn)場試驗，在其他高校實驗室得出科研數(shù)據(jù)。此外，青年的教師申請的課題報告應由評審團反復討論與不斷修改，因為只有這樣，青年教師才會對自己本專業(yè)的知識不斷的進行深入，創(chuàng)新；對其他專業(yè)的知識有一定的了解以完善自己的思維，拓寬自己的視野。只有提高自身的素質(zhì)才會使師風師德建設(shè)進一步完善。
3.3營造濃厚的師風師德建設(shè)氛圍
強化管理與嚴格考核許多青年教師過著三點一線的生活模式，大多數(shù)是上班，下課，回家。教師與教師之間缺乏交流，對學校正在進行或即將進行的大事件缺乏了解，針對授課教師這一特點，筆者認為，教輔機關(guān)應該在學校營造濃厚的師風師德建設(shè)的氛圍，積極倡導“德育為主，教育文本，教學育人”，定期將一線教師聚集起來，使教師們有更多的機會交流，使這些會議成為青年教師表達意見，提出觀點的有效渠道。同時，學校也應該強化管理和完善考核機制，多多聽取學生們對教師的評價，將學生對教師的評價作為主要的評選依據(jù)，使得培養(yǎng)良好的師德師風成為青年教師的自覺行為。
人類已跨入21世紀，步入信息，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和方式都在發(fā)生改變，以機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已廣泛于社會的各個領(lǐng)域。大力發(fā)展信息技術(shù)教育，加強信息技術(shù)在學校教學中的應用，對于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，具有重要的意義。為此，我校把加強信息技術(shù)在我校教育中的應用作為我校綜合改革的重要組成部分，制定了一系列的措施來進一步推動我校的教育信息化進程。
一、建設(shè)完備的計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，形成完善的信息技術(shù)教育設(shè)施體系
硬件設(shè)備是發(fā)展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。我校自開辦至今，不斷在現(xiàn)代教育技術(shù)方面進行投入，添置現(xiàn)代化的教育設(shè)施，現(xiàn)在，我校已擁有一套設(shè)備先進、功能完善、使用方便、能及時為開展信息技術(shù)教學服務(wù)的現(xiàn)代化教育設(shè)施體系。這些硬件設(shè)備為我們改革的順利進行提供了前提條件。同時，隨著改革的不斷進行，我們還計劃進一步投入資金，更加完善我校的教學條件。
1、我?，F(xiàn)有的現(xiàn)代教育硬件設(shè)施情況：
現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備包括二個現(xiàn)代化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)和校園網(wǎng)絡(luò)綜合管理系統(tǒng)。其中，交互式多媒體教育技術(shù)系統(tǒng)采用多媒體控制技術(shù)，圖象處理傳輸技術(shù)、通信技術(shù)等，可使各種教學信息根據(jù)教學的需要在校園內(nèi)靈活、方便、高效地傳輸。它使各教室，校長室和總控室連成一體，實現(xiàn)教學資料，設(shè)備的總控室集中管理，能方便地進行校園的授課，示范和通過特殊設(shè)備觀看微觀實驗教學及實物教學。校園計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把學校的所有計算機都聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的共享，系統(tǒng)對外通過DDN專線聯(lián)接Internet訪問163網(wǎng)，在內(nèi)部通過服務(wù)器，使大部分局域網(wǎng)的計算機都能聯(lián)接Internet，為師生上網(wǎng)交流提供了良好的條件。四個現(xiàn)代技術(shù)教育中心，即多媒體電教中心（包括5間多媒體電教室）、教師備課中心（本中心有教師用電腦20多臺，及種課件制作的設(shè)備）、計算機教學中心（含有2間586計算機室128臺學生用計算機）、語音教學中心（含有64座位語音教室3間）。
2、我校的軟件建設(shè)情況
為提高我校現(xiàn)代化設(shè)施的使用效率，我校歷來重視軟件資源庫的建設(shè)，積極選購國家或省級審定的錄音、錄像片、VCD、幻燈片、投影片、各種多媒體教學軟件（如CSC電子備課系統(tǒng)、瀚林匯多媒體軟件、鵬博士教軟件、大百科全書等等）、多媒體制作平臺（如幾何畫板、AUTHORWARE等等）、系統(tǒng)管理軟件（如網(wǎng)絡(luò)管理軟件、校長辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、財務(wù)管理軟件和教務(wù)管理軟件等等）。同時，我們還利用現(xiàn)有的設(shè)施，收集、處理、制作各種素材，通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種教學圖片、課件、試卷，利用非線性編輯系統(tǒng)截取、制作影像資料，利用掃描儀、數(shù)碼相機進行收集圖片，我們還把各學科老師制作好的課件進行收集、整理。所有這些資料都是我們開展信息技術(shù)教育的寶貴財富。
二、把現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段引入課堂，促進了教學模式的改革
在現(xiàn)代教育思想指導下，以應用現(xiàn)代信息技術(shù)于教育中為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)成為當今教育改革的制高點和突破口。在信息極大豐富今天，學生有獲得豐富的知識信息的各種渠道，教師在傳授給學生知識的同時，還應指導學生通過信息技術(shù)手段自主學習和創(chuàng)造，參與各種活動。為適應新的教學形勢的需要，我校決定加大改革傳統(tǒng)課堂教學的力度，具體做法是：
第一，加強領(lǐng)導、制定措施來推動信息技術(shù)在課堂中的應用。
我校有著先進的教學設(shè)施和大量豐富的電子圖書，我們要求教師大膽地把信息技術(shù)教育教學手段引入課堂、利用校園閉路電視、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)、多媒體教室，開展聲形并茂、視聽結(jié)合的計算機輔助教學，要求每位教師都要學會從繁重的重復的傳統(tǒng)教學工作中解放出來，而把更多的精力用于如何學生、如何優(yōu)化教育資源、如何誘導組織學生活動、如何發(fā)展學生能力上。教學設(shè)計不再以傳授知識為主，而以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容。為提高老師運用多媒體教學的積極性，我們將把老師開展多媒體教學的情況同年終考核、評優(yōu)掛勾。
第二，大膽償試，不斷創(chuàng)新，建立完全以學生為主體的教學模式。
新的課堂教學模式為學生成為意義建構(gòu)的主體，而教師也參與到學生的學習過程中，成為一名指導者、學生學習的幫助者和促進者。在課堂中教師主要是利用教學設(shè)計引導、幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑，指導學生利用多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境。學生在學習中可以根據(jù)教學目標，借助信息技術(shù)手段進行學習，此種教學方法有益于豐富學生的認知世界和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；同時、多媒體的交互性可盡可能讓學生參與教學，決定自己的學習進度和難度，實施因材施教；還可以利用自動評測系統(tǒng)準確評價學生學習的情況，解決教師既繁重又不的評價。校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立促進了師生民主平等的關(guān)系的確立。學校的網(wǎng)絡(luò)資源不僅僅是為教師備課使用，也提供學生自主學習使用。通過校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，師生可以在(電子圖書館)中查到各學科相關(guān)的資料，從而有效地提高了老師和學生的工作學習效率，拓展了知識面。同時，校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的建立，改變了師生之間位置關(guān)系，學生不再是知識的容器而是意義建構(gòu)的主體。教師不單純是知識的灌輸者而還是學生學習的組織者、指導者、幫助者、促進者。
我校校園網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境建立后，要求老師教學設(shè)計不再以傳授知識為主，而應以創(chuàng)設(shè)情境為主，在課堂教學中，教師采用多種媒體，多種手段為學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，形象直觀地表現(xiàn)教學內(nèi)容。我校新型的以學生認知為主體為核心的教學模式正在逐漸形成，由傳統(tǒng)的內(nèi)容導向教學逐漸向目標導向教學過渡。
三、利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，發(fā)揮學生的個性特長
為充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，學校決定為學生更好地利用校園網(wǎng)絡(luò)資源提供了一切方便條件，電子閱覽室和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室對學生開放。讓他們利用素材庫設(shè)計制作自己的網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁，利用幾何畫板處理各種幾何圖形之間關(guān)系，利用動畫制作來印證自己的想象，用PowerPoint制作幻燈片。學生可以在各終端將網(wǎng)絡(luò)上信息、電子讀物上信息下載，編輯到自己的網(wǎng)頁、幻燈片中。讓他們使用數(shù)碼相機、照相機、攝像機采集信息，加工整理，進行文件編輯，制作小報和電視節(jié)目。在這個過程中，學生將自己新的想法、新的構(gòu)想，用自己的作品呈現(xiàn)出來，并進行了信息，學生信息處理能力得到了培養(yǎng)。這個過程將是一個創(chuàng)新的過程。在此過程中學生的創(chuàng)造能力都普遍地得到了有效提高。
學校將通過學生網(wǎng)頁大賽選取優(yōu)秀網(wǎng)頁在校園網(wǎng)上，并定期進行更換。學校教師都有自己的網(wǎng)站。教師的優(yōu)秀網(wǎng)頁、論文、電子教案，師生優(yōu)秀的幻燈片、學生小報，學科網(wǎng)頁以及心理咨詢室、德育天地等，都在校園網(wǎng)上，相互交流，相互學習，資源共享。
讓學生在校園內(nèi)利用校園網(wǎng)的應用，突破空間的圍墻、時間的界限，促進網(wǎng)絡(luò)資源的共享和網(wǎng)上交流。全校師生可以通過電子郵件的收發(fā)和聊天室進行溝通、交流，通過師生網(wǎng)頁進行交流。要求教師的網(wǎng)頁、幻燈片與自己本學科教學緊密相聯(lián)，網(wǎng)頁中教師將暢談世界觀、人生觀、價值觀和對教學的反思，教師可以將自己的生活照、照傳到網(wǎng)上，作為送給學生的禮物，使師生間的相互交流更為融洽，拉近了師生心靈間的距離。
學生將在校園網(wǎng)上感受網(wǎng)絡(luò)文化的熏陶，查尋法制長廊，增強法制觀念；進行欣賞，陶冶自己的情操；在音像資料館和電子圖書館中，搜集與自己學科知識內(nèi)容相關(guān)資料；同時學校還將培養(yǎng)學生在網(wǎng)上進行信息的能力和公告板的使用能力。校園網(wǎng)上有他們?nèi)≈槐M、用之不竭的各種信息資源，學生的聰明才智將在校園網(wǎng)上展示出來。
校園網(wǎng)絡(luò)資源的充分應用，將提高學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生主動學習、參與意識，提高了學生會學習的能力，促進個性特長的發(fā)展。
四、加大教師信息技術(shù)知識培訓力度，提高教師的化水平
教師因素在教育信息化進程中起著關(guān)鍵的作用。為促進我校新一輪教育改革的順利進行，我們決心繼續(xù)加大培訓教師機知識的力度，同時，從思想上進行發(fā)動，使用他們意識到教育現(xiàn)代化的重要性。
1.提高教師的計算機水平
首先、我們將繼續(xù)培訓老師計算機的基礎(chǔ)知識，把抓教師的計算機等級，作為突破口，要求教師參加全國計算機等級考試，規(guī)定所有35歲以下的老師，今年要拿到等級考試證書，45歲以下明年要通過等級考試，到2002年全校老師要全部通過等級考試。其次，我們將擴大多媒體設(shè)備的使用培訓和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用培訓，要求，我校的所有教師都要懂得使用多媒體設(shè)備進行教學，要學會利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和教學資料。同時，我們還將加強課件制作培訓，為提高我校課件制作的數(shù)量和質(zhì)量,適應多媒體教學的需要，我繼續(xù)培訓、提高老師的課件制作水平，包括photoshop，"幾何畫板"，powerpoint，Authorware，多媒體素材的采集等的使用。對于計算機水平較好的老師，我們還將對他們進行新技術(shù)，新知識的培訓，學校將不定期地派他們參加各種類型的培訓和交流，以此來推動學校信息技術(shù)教育的不斷進步。
2.教學思想和
計算機在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教學思想是分不開的。計算機應用于課堂,不僅僅要求教師掌握計算機基本技能,更為重要的是要改變固有的教學觀點和思想。如果教師的教學思想一成不變,教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物,不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力,只能用它作演示或練習用。這實際上是用新瓶裝舊酒，勢難取得令人滿意的效果。因此，我們將抓好轉(zhuǎn)變老師的教學觀念，通過大會的宣傳、教研組會的研討、公開課、示范課的開展來形成一個重視現(xiàn)代教育技術(shù)的份圍和緊迫感。
信息為學校教育提出了新的要求，我們應該順應的需要，把信息技術(shù)教育作為學校改革的突破口，構(gòu)建新型的教學模式，這樣我們才能在教育中真正發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的素質(zhì)
一、走近納西老師
納西大學畢業(yè)后從教已近三年，目前正在教小學二年級。納西所在的學校坐落于一個小鎮(zhèn)上，她的班級共有23個學生——10個女孩，13個男孩。納西非常喜歡這份工作，并善于將所學的知識付諸實踐。
二、教育智慧從何而來
1.相信學生潛能。教師理應將學生看作是能夠?qū)W習且渴望了解生活和所處環(huán)境的個體。納西認為，父母和她一樣對孩子有較高的期望，相信他們的潛能，并十分樂意協(xié)助教師完成學習任務(wù)。當然，教師對學生的期望應當基于其實際的能力水平，要避免思維定勢（如女孩比男孩更擅長閱讀），否則就容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。
2.鼓勵經(jīng)典閱讀。如果孩子成為閱讀者，他們應該有閱讀世界經(jīng)典讀物的機會。納西對學生積極的閱讀態(tài)度感到滿意。她說：“他們很喜歡閱讀。實際上，我們的書還不能滿足他們的需求?！庇袑＜艺J為，教室的圖書館至少應保證人均十本書。此外，這些書的涉及面要盡量廣，以適應學生各種不同的閱讀喜好和閱讀水平。與此同時，學校的圖書管理員也可幫助教師選擇合適的書籍。
3.創(chuàng)設(shè)自由空間。自由的空間有利于學生交流。納西所在的教室建于1881年，是曾經(jīng)的女子學院，它既不現(xiàn)代，也不陳舊。教室的墻上、空中懸掛的裝飾物都是學生的藝術(shù)作品，這種非正式的空間更加靈活多變，學生可以根據(jù)學習的需要，隨時隨地變換位置，移動物品和桌椅等，這樣一來，學習的形式更加多樣，學生或獨立學習，或兩兩互助，或小組合作。
4.優(yōu)化教室布局。一些教師自行設(shè)計教室，如建立學習站，開發(fā)圖書角等，但可能造成混亂局面。實際上，有效的教室布局也應當根據(jù)教學計劃予以實行。納西老師的做法值得借鑒，她逐步引入各種學習中心，旨在讓學生明白他們應該做什么，如聽力中心包括錄音機、磁帶、空白的錄音帶燈等。所有這些都是為了幫助學生有序地進行合作和獨立學習，其他中心都以類似的方式引入。
5.善用圖書館藏。一項好的閱讀計劃應該指向圖書館。學生不僅可以學到圖書查閱的相關(guān)技能，還可以學會使用書籍報刊等參考資料尋找問題的答案，圖書館應該包括豐富的閱讀和視聽資料。納西會幫助學生拓展他們的閱讀視野，范圍涉及基礎(chǔ)學科到金融貿(mào)易等各個領(lǐng)域。學生既可以在班級圖書角看（納西會有規(guī)律地更新圖書角的內(nèi)容），也可以從學校圖書館借書。
6.支持個性閱讀。兒童的發(fā)展是有階段性的，且個體間的發(fā)展速度存在差異，從而影響其閱讀興趣。納西認為，通過橫向而非縱向的個性閱讀方法，可以滿足學生不同的閱讀興趣和需要。橫向閱讀為不同兒童提供了合適水平的訓練。一些根據(jù)中等或以下水平選擇閱讀材料，還有一些憑借教師對學生文學素養(yǎng)的了解來滿足其閱讀興趣，發(fā)展其閱讀能力。
7.成立特殊小組。需要訓練特殊技能的學生應該組織在一起，尋找合適的學習材料，并根據(jù)他們的喜好向同學匯報。一旦學生參與到不同的合作小組中，他們在學業(yè)上不良的自我認識就會降到最低程度。納西舉了一個關(guān)于特殊興趣小組的例子。一些學生觀看了航天飛機發(fā)射的節(jié)目后，對太空探索產(chǎn)生了興趣，他們滿腦子都是問題，怎樣才能解答疑惑？結(jié)果是，感興趣的學生結(jié)成小組，走進圖書館，有的瀏覽報紙，有的訪談成人。當他們再回到教室的時候，不僅增加了很多關(guān)于聽說讀寫的信息，還參與了有效的語言藝術(shù)訓練。
8.滲透文學教育。美國大多數(shù)小學雖然沒有文學項目，但教師們會記錄下他們?yōu)閷W生讀的書，并與新老師分享這樣的閱讀清單，以避免學生聽到重復的內(nèi)容。研究表明，學生應該接觸到不同類型的閱讀材料，以增強他們的文學欣賞能力。納西每天至少為孩子做兩次有聲閱讀，每周伊始，她會制定一個本周閱讀計劃，有時聚焦一個特定話題，有時關(guān)注某個作家或詩人。
9.轉(zhuǎn)變故事形式。故事一旦被兒童的創(chuàng)意表演轉(zhuǎn)變成不同的角色和情景，它往往就會更加真實。創(chuàng)意表演促使學生回到課本，進而對故事中的角色更加敏感。既然沒有現(xiàn)成的腳本，學生就要憑借自己的理解，結(jié)合以往的經(jīng)歷，加以表達。納西的學生們非常喜歡《五個中國兄弟》的故事，他們不僅會認真聽納西講這個故事，還會講給其他人聽。
10.堅持日常寫作。在小學階段，寫作當成為持續(xù)的、日常的活動。很多學生從未經(jīng)歷過與真實讀者的交流，而沒有讀者的寫作會成為一種勉強的訓練，且收效甚微。因此，教師應騰出時間讓真實的讀者與他們交流，讓家長和一些重要人物閱讀學生的文章，這樣有利于促使寫作成為一個溝通的過程。納西班上的學生有許多機會展示寫作成果，一些學生會編輯自己的書，她特別為其中一本關(guān)于火箭的書感到自豪，這本書還被作者設(shè)計成火箭的樣子。
11.重視多元評價。評價是教學計劃中的重要一環(huán)，教師需要了解學生的優(yōu)點和不足，以幫助他們制定切實可行的學習計劃，不同的評價滿足不同的目標。標準化測試反映一個班或一所學校的學習情況；診斷性測試幫助教師發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時調(diào)整教學步調(diào)；談話等非正式評價手段有助于教師掌握學生口頭表達和創(chuàng)意寫作等方面的才能；學生平時的創(chuàng)作也是評價其寫作水平的有效途徑。納西通常會綜合學生在標準化測試中的表現(xiàn)及日常觀察所得信息進行評價，她始終相信給予學生積極的反饋更有效。至少兩周一次，她會讓學生將所有試卷帶回家。與此同時，她還會寫下學生做過的有趣的事情，與家長分享。
12.踐行理性反思。教師對學生的影響毋庸置疑，教師都希望學生學習，但其效果千差萬別。因此，教師應該樂于檢查自己的行為，并讓他人觀察其課堂教學，以便意識到自身的優(yōu)勢和劣勢，從而相應地改變自己的教學行為。納西熱衷于通過反思來提升自己的教學水平，有一次，她錄下了自己和學生的討論，在回放的過程中，她發(fā)現(xiàn)自己的嗓音溫柔而悅耳，但自己說得太多。從那時起，她在討論中總是盡量讓自己少說。
三、啟示與總結(jié)
從納西老師對學生的信任、對工作的熱愛和對專業(yè)發(fā)展的追求可知，工作對她而言不僅僅是一種職業(yè)，更是讓她實現(xiàn)生命價值、享受成功快樂的事業(yè)。正因為如此，她的教育智慧才會閃耀著獨特的光芒。
1.科學藝術(shù)皆注重。關(guān)于教育智慧，葉瀾老師這樣總結(jié)道：“教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術(shù)結(jié)合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特風格。教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受?！?從納西老師的身上，我們可以看到科學和藝術(shù)的有機結(jié)合，她不僅充分相信學生的潛能，也諳熟學生的認知特點、能力水平、心理需求及個體差異，并通過優(yōu)化教室布局、創(chuàng)設(shè)自由空間、故事創(chuàng)意表演、以及多元評價等方式給予學習支持。
2.閱讀寫作共提升。雖然納西老師面對的只是小學二年級的學生，她卻將閱讀和寫作放在很重要的位置，特別重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。
在閱讀方面，納西老師尤其青睞經(jīng)典讀物，并通過各種途徑，拓展學生的知識面。為了幫助學生將閱讀落到實處，她采取成立特殊小組、支持個性閱讀等方式，讓學生根據(jù)自己的喜好和需要開展閱讀。蘇霍姆林斯基的長期實踐表明：同樣的時間和努力程度，大孩子的閱讀水平、閱讀熱情及感悟能力遠不及小孩子，由此可見，低年級是培養(yǎng)學生閱讀興趣和能力的關(guān)鍵期。
在寫作方面，納西老師不僅善于借助家長的力量，讓他們成為學生的讀者，促進持續(xù)性的溝通，還有意識地激發(fā)學生發(fā)表的欲望，并鼓勵學生將自己的文章編輯成書。在這個過程中，她始終抱著一種欣賞的眼光看待學生的作品。相關(guān)研究證明：提早起步，滿足學生的“發(fā)表欲”，對于優(yōu)化寫作心理、樹立寫作信心、提高寫作能力大有裨益。
3.教學評價互促進。教學和評價正如一枚硬幣的兩面，缺一不可，同等重要。納西老師也致力于兩者的有效結(jié)合，她不僅靈活地運用教學藝術(shù)，還善于進行多元評價。
在教學上，納西老師的方法多種多樣，如定期為孩子們做有聲閱讀，用創(chuàng)意表演的方式解讀故事，有意識地滲透文學教育等，歸根到底是為了發(fā)展學生的語言能力。低年級的孩子擅長形象思維，想象力豐富，因此，用表演的方式讓他們理解故事無疑是一種好辦法，這樣，學生不僅對其中的人物、情節(jié)及環(huán)境有了全新的認識，還可以融入自己的獨特理解，進而用語言或動作加以表現(xiàn)，實現(xiàn)從理解走向表達。
從評價來看，納西老師的目的很明確，即了解學生的優(yōu)點和不足，以幫助他們制定切實的學習計劃。在操作層面上，她不僅根據(jù)不同的目標實施評價，還引入了談話等非正式評價手段，將日常觀察所得的信息納入評價范圍。為了更全面地促進學生的發(fā)展，促進與家長的溝通，她還在反饋考試成績的同時，與家長分享學生做過的有趣的事情。
4.理論實踐相結(jié)合。具有良好的教育理論素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展達到成熟的一項重要指標，而教師的個性則在教育教學研究和實踐中得到張揚。因此，教師對教育智慧的追求，就是在個體的教育理念和實踐的撞擊中實現(xiàn)著動態(tài)的發(fā)展。納西老師盡管是一線教師，卻不斷將自己所學付諸實踐，通過反思等方式，改進自己的教學，她努力提升專業(yè)水平，在充滿詩意的教育土壤中盡情撒播希望的種子，辛勤地耕耘著，且樂此不疲。
參考文獻：
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1．語文課堂教學管理的實質(zhì)
什么是語文課堂管理？它乃是系統(tǒng)論、信息論、控制論、心理學、管理學、教育學等原理在語文教學中的 具體運用，既是應用科學，又是應用藝術(shù)。眾所周知，語文課堂教學是一個復雜的系統(tǒng)，它既有宏觀的環(huán)節(jié)， 又有微觀的認識過程；它包括了信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括了信息的選擇評價和強化。整個過程 ，需要教與學的密切配合和高度統(tǒng)一，只有這樣才能取得應有的學習效果?？梢?，語文課堂教學的管理，實質(zhì) 上就是協(xié)調(diào)師生教學關(guān)系，促使課堂情境中消極因素向積極因素的轉(zhuǎn)變，從而保證教與學有機統(tǒng)一的行為方式 和過程。
現(xiàn)代教育論告訴我們，學生學習的本質(zhì)特點是個體性，這種個體性帶有很大的差異。如就語文學習的態(tài)度 ，我們可以大致把一個班的學生分為三類：一類是渴望學習，主動求知的積極力量或行為；另一類是對語文反 感并處于被動狀態(tài)，有時甚至違紀阻礙教學的消極力量或行為；還有一類是介乎其間的大多數(shù)學生，期待教學 活動繼續(xù)開展的中性力量或行為。那么懂管理的語文教師就應該總是緊緊依靠班集體中的積極因素，采取種種 創(chuàng)造性手段，化消極因素為積極因素，從而保證語文課堂教學的高效率。
2．語文課堂教學管理的特點
學生學習的個體化還告訴我們，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導。教學過程實際上就是充分發(fā) 揮學生主體作用和教師主導作用的過程。語文課堂管理也是由師生共同參與的。其間，教師仍起主導作用。作 為課堂教學的發(fā)動者和組織者，為了保證教學各個環(huán)節(jié)的順利實施，并取得預期成效，教師應將課堂管理作為 一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定強制性。它要求學生課堂上要步調(diào)一致，聽從指導，不得自行其是。 這也是使語文課堂教學規(guī)范化，培養(yǎng)學生良好的道德行為和學習習慣所必須的。另外，學生畢竟是課堂學習的 主體，我們的教是為學服務(wù)的。我們管理的目的也是為了學生樂于學習語文，創(chuàng)造寬松和諧的氣氛和環(huán)境，是 為學生自我駕馭開發(fā)潛能服務(wù)的。因此，它不是傳統(tǒng)教學中那種凌駕于學生之上的所謂“中心”主宰案。語文 課堂教學管理應該是師生共同參與，具有強烈的民主性。如果我們在教學計劃的制定上，教學內(nèi)容的選擇上， 習題有無練習的必要上，都廣泛聽取學生意見，徹底打破傳統(tǒng)的語文教學管理模式和教師在課堂上一統(tǒng)天下的 局面，那么何愁語文課堂教學管理不科學？還用擔心語文教學效率不高嗎？
另外，因為語文作為基礎(chǔ)工具學科，與其它學科相比，知識序列性差，見效慢，所以特別強調(diào)調(diào)動學生非 智力因素。作為課堂管理的主導者，應該掌握學生學習心理特征，隨時察言觀色，“見風使舵”，進行調(diào)控。
3．語文課堂教學管理的原則
根據(jù)語文教學目的，結(jié)合語文課堂教學管理的實際，我們可提出以下管理原則：
①熱愛學生。對工作高度負責，熱愛每一個學生。隨時幫助他們克服學習和生活中的困難，不偏愛，不苛 求。尤其對后進生，既要充滿信心，又要悉心指導。不急不躁，親切融洽，形成尊師愛生的良好師生關(guān)系。
②嚴格要求。在組織教學活動時，要建立必要的學習制度，提出明確的學習要求，隨時對教學管理活動進 行調(diào)控，盡量使課堂教學規(guī)范化。
③管理育人。語文課堂教學管理的措施和要求要有助于學生身心健康，要培養(yǎng)學生高度的責任感和紀律性 ，提倡互相尊重、互相幫助、互相協(xié)作的集體主義精神。
④內(nèi)外結(jié)合。語文課堂教學管理應與課外管理相結(jié)合，與學校管理相結(jié)合，與社會教育、家庭教育相結(jié)合 ，形成系統(tǒng)管理的網(wǎng)絡(luò)。
⑤區(qū)別對待。要了解學生學習、身心發(fā)展的共同特點，又要弄清每個學生個體的差異。管理中講究因人而 異的方法，既要有一般要求，又要有對個別學生的特殊要求。要因勢利導，不搞“一刀切”。
⑥以身作則。管理中，教師要率先垂范。有的要求學生做到的，自己也要做到。堅持以理服人，以積極的 正面事實和道理，以及模范行為教育學生。
⑦創(chuàng)造環(huán)境。語文課堂教學管理依賴于一個良好的學習環(huán)境。我們要精心優(yōu)化教育的客觀環(huán)境和社會環(huán)境 ，發(fā)揮環(huán)境對學生的潛移默化作用。
二、語文課堂教學管理的方法
語文課堂教學管理根據(jù)管理方式的不同，可分為顯性管理和隱性管理兩大類。
1．顯性管理
①冷處理。語文課堂上遇到突發(fā)問題，教師應冷靜分析，泰然處之，予以“冷處理”。比如上課鈴響后， 你夾著書本信心十足地走進教室，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂。有的學生在做這做那，有的在交頭接耳，有的在打 斗瘋玩。即使他們看到老師來了，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中而未 清醒。具有這種心態(tài)的學生，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流，一下遇到擋住去路的閘門，會出現(xiàn)一種反 激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的“出格”。這時教師不宜馬上講課，更不要大聲呵 斥。一般來說，上節(jié)課剛結(jié)束不久，課程變換后，學生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行 為可姑且看成是學生卸下某種心理負擔、轉(zhuǎn)換思維、接受新課的準備。你可以采取“以靜制動”的辦法，站上 講臺，一句不說，只用一種平靜的目光掃視學生一周，形成一種吸引力，把他們“散放的心”吸引到語文學習 目標上來。或者，在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力。學生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位，安靜下來。也可以 稍停片刻，接著低聲講話（施行低強度刺激），也會很快恢復教學秩序。再如，學生都在緊張地自學語文，你 在巡視中，發(fā)現(xiàn)一個學生趴在桌面上睡著了。怎么辦？千萬不可生氣，更不可發(fā)作。要冷靜分析：該生是因為 病了服了什么藥需要睡呢？還是因其父母吵架而經(jīng)歷了一個可怕的夜晚？或是開夜車耽誤了時間？對此，諷刺 控苦，甚至罰站或者趕出教室，這些辦法都是愚蠢的，會使他心靈受到創(chuàng)傷。我們不妨客觀地面對這種中性行 為（不致影響他人學習），讓他睡覺。一到下節(jié)課他就會好轉(zhuǎn)并恢復活動，然后教師再另外抽時間問清情況， 輔導他補上學習內(nèi)容，這是一種無形的教育。
②行為矯正。就是采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，樹立正氣，激勵積極力量或行為，抵制消極因素，并長期堅 持，形成制度。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，如口頭表揚，增加操行分等；罰劣切不可 采用諷刺、威脅、隔離、體罰等手段，應當努力將懲罰變?yōu)橐环N學生愉快的自我教育。如魏書生老師創(chuàng)造的學 生學習“違法”（違反語文學習管理的規(guī)定）自我懲罰的五種方式就是很好的例子。誰“違法”，除了補上學 習任務(wù)外，還要從五種方式中挑選一種進行自我補償。五種方式是：a．為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi) 疚心理；b．為大家唱支歌，或表演個節(jié)目，增強自制觀念；c．寫一份說明書；d．寫一份心理病歷；e． 寫一份個人法庭審判程序。獎優(yōu)罰劣可增強學生健康的自我意識，促進人格的自我完善。
③旁敲側(cè)擊。語文課堂上學生出現(xiàn)做小動作、接話茬、喧鬧、過分放肆等違紀現(xiàn)象，教師理應當機立斷處 理。不過，對絕大多數(shù)學生來說，干擾只是瞬間的一種失控表現(xiàn)，并不是有預謀的行為。教師應慎重地考慮學 生的情感和自尊心，采用旁敲側(cè)擊的方式，使對方知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如盯他一眼，朝 他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或叫他本人或周圍學生答問、板演等。通過 微妙的方式把信息傳遞過去。這樣，師生情感容易溝通，見效快。
④分組約束。語文課堂教學一般都分有學習小組，4—8人不拘?？梢园醋换蚰信旌?。每組既有優(yōu)生 ，又有中等生、后進生。組長可由優(yōu)生、后進生、中等生輪流擔任。一方面使他們彼此學習，互相幫助和督促 ；另一方面使他們“正人先正己”，人人都成管理者。還可以將全班同學分為優(yōu)、良、中、差四個不固定的、 由教師內(nèi)部掌握的程度級。通過程度級對學生實行異步管理。發(fā)現(xiàn)某個學生進步時，鼓勵其不斷起跳，釋放潛 能；發(fā)現(xiàn)某個學生退步時，及時做好轉(zhuǎn)化工作。而且對不斷變化的學生實行動態(tài)管理，不斷調(diào)整級別，提出新 的要求。這種管理，既有可靠的組織保證，又有嚴格的質(zhì)量控制，可以收到學習、身心同時進步的效果。
⑤自我管理。當語文教學已能充分發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用時，學生良好的學習習慣和風氣基本 養(yǎng)成，自控力、自制力都大大提高。這時可由學生自我管理。“管”是為了達到不管，這是我們語文教學管理 的最高境界。這時教師重在指導學生管理的方法和經(jīng)驗，使他們學會管理。同時加大語文改革力度，采用各種 方式，使聽說讀寫都成為一個個開放系統(tǒng)，使語文教學更貼近生活，使學生自我管理的習慣和能力更加適合時 代要求。
2．隱性管理
①以情喚情。語文課堂上學生出現(xiàn)思想不集中，低聲講話或搞小動作，這是難免的，這是中學生年齡階段 生理心理特征所決定的。即使再高明的語文教師授課，甚至組織公開課，也難免出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生 的原因很復雜，但最主要的還是缺乏一個“情”字。以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如， 當課文基調(diào)清新爽朗時，教師必須以愉悅歡快的心情去引導學生；當課文的基調(diào)哀愁悱惻時，教師必須以沉郁 凄涼的心情感染學生。說明文具有嚴密的科學性和清晰的條理性，教師的心情則應平正、舒快；議論文的思維 邏輯嚴密，或深沉，或激昂，教師的心情也必須隨之嚴肅、振奮。這些情感借助教材和一定教學手段，傳示給 學生，它會像磁石般吸引住學生。另外，對學生處理，更少不了一個“情”字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學生 感到教師是在關(guān)愛他，絕不是在“整”他，以使其主動配合教師的管理。
②輕敲響鼓。教師在教學過程中把聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合變換，把聲音的聲、 色、情融為一體，運用到語氣上，用含蓄的方法對學生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導和影響。響鼓不用重錘，學生 聽到教師“弦外之音”，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心、知情、知理的反映，及時改正自 己的錯誤行為。這種辦法既巧妙地解決了那個學生自己的問題，又不至于影響其他人的注意力。
[日期:2010-02-04] 來源:職稱 作
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昨天上午，我收到瑞安市教育局發(fā)來的短信，通知我于今天下午到溫州二十一中參加申報中學高級教師職稱論文答辯。我正想做準備呢。我提交答辯的論文是我的教育碩士學位論文的簡縮版。教育碩士學位論文答辯肯定比這次論文答辯要正式得多，而且向我提問的是四位大學教授和一位中學特級教師，那次我都順利通過了。雖然我要對自己充滿信心，但是我的心里還是沒底，盡管我對論文的內(nèi)容已經(jīng)相當熟悉，我還是把論文從頭到尾認認真真、仔仔細細地看了N遍。為了給向我提問的評委留下良好的印象，我把必答的五百多字的論文摘要背了下來。不過，還好，看了兩遍，基本上就記住了。萬事俱備，只欠東風，可是心里就是沒底。
今天下午13點30分，我和萍搭載安的轎車去溫州。今天的車開得不是很順，本來預計40多分鐘就可以到達目的地的，可是一個小時過去了，我們還在路上。14點46分，離目的地還有幾分鐘車程時，堅給萍打來電話，已經(jīng)輪到萍了。通知上說，不按時到者按自動放棄論處。這個緊急電話頓時使車內(nèi)的空氣變得緊張起來，尤其是萍特別緊張。仔細一想，不對啊，通知上說，論文答辯時間不超過15分鐘。我和萍是同組，她是13號，我是14號。按每人答辯用時10分鐘來算，論文答辯從13點30分開始，輪到萍應該是15點30分左右。我安慰萍，也自我安慰，如果取消我們的資格，我們就投訴，我們絕對是有道理的。屋漏偏逢連天雨，緊急電話來的時候，汽車不幸遇上了紅燈。紅燈一過，向左拐100多米處就是溫州二十一中。我和萍不等安把車停好，就先跑著進二十一中了。剛進校門，我們迎頭碰上同事進、財?shù)葞讉€，他們已經(jīng)答辯結(jié)束要“打道回府”了。他們一句“你們怎么才來？”更加劇了我們心中的不安和緊張。跑不了幾步，我們又碰上我們的大學同學芳，她好像也知道已經(jīng)輪到萍了，趕緊給我們指路。我們小跑著跑進階梯教室，萍小心翼翼地連聲向接待我們報到的老師陪不是，簽了名，領(lǐng)到了一張寫有序號的紙。我們連忙拿著號碼紙，又是一路小跑，碰到同事鑫，他好像也知道輪到萍了，急忙給我們指路。我們狂奔到五樓，卻發(fā)現(xiàn)我們A組才輪到8號。Oh,my god!嚇死我們了！走廊上已經(jīng)聚集著十幾個人，都等待著輪到自己。雖然今天沒有太陽，但也沒有風，走廊上的氣氛讓我感到有點燥熱。我在答辯的教室外觀察了一下，參加A組答辯的有三位評委，一男兩女，我只認出男的是溫州市政治教研員林老師，兩位女評委我從來沒有見過。
今天的天氣夠悶熱的，我不想在五樓呆著，于是下去走走，散散心。下去走了一圈，害怕錯過了，又跑到五樓看看是不是快要輪到自己了。這樣反復了幾次，最終確定下來，答辯一般需要15分鐘，評委
在每人答辯結(jié)束后還要做一些記錄，中間還要休息一下。于是我放心地到操場上溜達。在操場上，我很無聊，于是決定背一背論文摘要。剛背了不久，我突然發(fā)現(xiàn)腦子一片空白，看來我是比較緊張的，雖然手和腿還沒發(fā)抖。幸好我還沒上場。我就在跑道上踱來踱去，反反復復地背了N次。OK！這時，萍打來電話說，快要輪到她了。我到洗手間放松了一下，鎮(zhèn)定自若地向五樓走去。
我到五樓后不久，萍就進答辯室了。這時我的心態(tài)已經(jīng)調(diào)整得差不多了，一點兒也不緊張，也沒有了先前的焦躁不安。在等待萍出來的時間，感覺一下子就過去了。萍出來后，她跟我說：“剛才評委問了我一個問題：你這篇論文對同行要有什么借鑒意義？這個問題問得很意外！”
近幾年，我國高等教育的規(guī)模發(fā)生了歷史性的變化：高等教育升學錄取率大大提高，有效地緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力；充分發(fā)揮了高等學校的辦學潛力，辦學效益得到進一步提高，改革促進了發(fā)展，發(fā)展也推動了各項教育改革的深化，高師音樂教育也同樣，隨著改革的不斷深化，初步形成一個基本適合中國國情的高師音樂教育體系，在學科建設(shè)、師資培養(yǎng)、招生規(guī)模、器材設(shè)備、科學研究、教材建設(shè)、課程改革、教學管理等方面都有了較大的發(fā)展。但是，高師音樂實際教學中，也面臨著不少困難和矛盾，其中，最突出是由于擴大招生而使教學質(zhì)量難以保證，究其原因：
一.生源質(zhì)量的下降，導致教學質(zhì)量滑坡。
由于教學改革的推進，招生規(guī)模的擴大，學生人數(shù)大大提增，一些專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差的學生混入高等音樂專業(yè)隊伍，學生對音樂的敏感度較差，學習音樂的能力、音樂感覺、音樂理解力等方面相當欠缺，給音樂教學（特別是技能教學）帶來極大的困難。
以往的藝術(shù)類專業(yè)，由于專業(yè)上要求較高，而一些學生在專業(yè)上花的時間較多、下的功夫較深，專業(yè)好的學生往往文化課成績較差些，考慮到這一點，國家教委降低了藝術(shù)類的分數(shù)線，目的是能讓專業(yè)水平較高的考生有機會進入藝術(shù)類高校。如今，高師音樂專業(yè)也同其它藝術(shù)類高校一樣，擴大了招生規(guī)模，考生的進校幾率大大增加，藝術(shù)類的分數(shù)線下降就意味著藝術(shù)類學生文化水平低于其它專業(yè)學生的文化水平，從某種意義上來講，高師音樂院校成為“低分考生的收容所”，一些文化成績較差的考生，經(jīng)過幾個月的突擊，就能輕而易舉地考上高師音樂院校。而這些學生的學習能力、學習自覺性、音樂知識接受能力和悟性往往都比較差，很難完成學業(yè)。
二.師資的缺乏、教師壓力過重，嚴重影響教學質(zhì)量。
隨著辦學層次的提高，時代要求高師音樂教師不僅具有過硬的專業(yè)技術(shù)水準和教學水平，還要有較深的理論研究水平，具有一定的科研能力。一些高校先后進行體制改革，對教師進行教學和科研的量化考核，音樂教師也不列外，高師音樂教師（特別是技能專業(yè)教師）不同于其它專業(yè)教師，他們的專業(yè)除了其他專業(yè)教師所共有的知識性部分以外，還有技能性部分，而技能性部分是靠不斷的學習和訓練，才能使專業(yè)水平得到保持和提高。因此，高師音樂教師在此情況下出現(xiàn)一系列問題：1.由于擴大教育規(guī)模，造成師資力量的嚴重缺乏，一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊伍中來，于是出現(xiàn)了教學質(zhì)量下降的趨勢；2.一部分教師由于課時量大大增加，忙于教學，無暇顧及科研，長此以往，音樂教師的科研意識與行為嚴重缺乏，出現(xiàn)音樂專業(yè)教師科研成果匱乏的滯后現(xiàn)象。而科研的提高直接影響著教學的質(zhì)量；3.另一部分教師為了保證搞科研、寫論文的時間，在教學上馬馬虎虎，應付教學，對學生的學習漠不關(guān)心，把精力放在看書、寫論文上，影響了教學質(zhì)量。有的科研和論文即使出來了，也像空中樓閣，紙上談兵，離教學實際越來越遠。
三.教學設(shè)施和設(shè)備跟不上教學實際的需要。
音樂是一門特殊的學科，音樂教育不僅要有足夠數(shù)量、水平和能力的專業(yè)教師，而且還必須具備一定的教學設(shè)施與設(shè)備，才能保證教學的順利進行。
隨著教學形勢的不斷發(fā)展，一些院校的教學設(shè)施和設(shè)備已有了極大的改善。由于擴大了招生，現(xiàn)有的教學設(shè)施和設(shè)備遠遠滿足不了教學的實際需要。多媒體設(shè)備、學生教室、琴房、樂器等設(shè)備遠遠不夠，直接影響教學的質(zhì)量。
四.高師音樂教育改革與中小學音樂教育的要求不相符合。
從八十年代開始，為了進一步推動我國音樂教育的發(fā)展，高師音樂教育不斷地進行改革，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的中小學音樂教師，已取得了可喜的成績。
近幾年招生規(guī)模的擴大，師生比例的調(diào)整，現(xiàn)代化教學的需要，高師音樂教育進行了一系列的改革，這些改革正在具體實施中，還未見成效。主要目的是研究在擴大教學規(guī)模的基礎(chǔ)上如何運用現(xiàn)代化的手段進行課堂教學，以保證和提高教學質(zhì)量、教學效果。而中小學音樂教育根據(jù)音樂課程標準所實施的種種教育教學改革層出不窮，這給高師音樂教育提出了更高、更新的要求。許多中小學教師呼吁高師音樂教育改革要傾聽來自中小學的聲音。事實上，這兩種改革還存在著一定的差距。
縱上情況在一些高師音樂院校普遍存在。在知識經(jīng)濟時代，倡導人文教育，特別是加強高等師范院校的人文教育，培養(yǎng)高層次、全面發(fā)展的復合型師資人才。為了改變目前的狀況，保證教學質(zhì)量，必須采取一些合理的、符合實際的改革措施：
一.提高藝術(shù)類文化科分數(shù)線，以提高生源質(zhì)量。
高師音樂教育專業(yè)應著眼長遠，根據(jù)自身的實際條件和能力，確定擴大招生規(guī)模，提高生源質(zhì)量。高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是未來的音樂教師，未來的音樂教師不僅應
掌握音樂基本知識和基本技能，還應具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識面，而后者對一個人
專業(yè)的發(fā)展和提高有著不可估量的作用。隨著音樂教育的普及和提高，音樂專業(yè)考生中歷屆生的比例逐漸減少，從一定程度上來說，考生的文化素質(zhì)在不斷提高，這給提高文化科分數(shù)線,提高生源質(zhì)量提供了可能。
文化水平能確立一個人的學習能力和對知識的接受能力。學生的文化水平提高了，學習的能力、學習的自覺性、學習的習慣以及接受知識的能力等方面就會加強，要培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才，首先要具備這些能力。貧乏的文化知識，必定會扼制學生藝術(shù)教育才能的發(fā)展。
二.加快多媒體遠程教育的步伐，擴大繼續(xù)教育。
加大教學投資，實行多媒體遠程教育，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息手段開展的新型教育形式，發(fā)展現(xiàn)代遠程教育是擴大教育規(guī)模，建立終身教育體系，辦好大教育的重大戰(zhàn)略措施。
1.遠程教育的發(fā)展，從一定程度上解決了師資缺乏的問題，減輕了教師的教學負擔，教師能從緊張的教學工作中解脫出來，在教學之余，有更多的時間和精力去進行教學總結(jié)和教學研究，提高教師的自身素質(zhì)和專業(yè)水平，保證和提高教學質(zhì)量。
2.加強成人繼續(xù)教育，為普通中小學音樂教師提供進一步的培訓。多媒體遠程教育為更多的人提供、接受高等音樂教育的機會，提供更好的學習條件。成人繼續(xù)教育主要為工作了一段時間的成年人提供專業(yè)知識與技能的教育與培訓。繼續(xù)教育能夠進一步提高廣大中小學音樂教師的水平，優(yōu)化人力資源配置，能夠充分挖掘?qū)W校的教學資源為社會培養(yǎng)人才。同時也達到了擴大教學的目的。
3.擴大了教學，同時也提高了教學效益，學校就有能力進一步地增加教學投資，增添教學設(shè)施和設(shè)備，保證教學用房、教學用琴和其他一些樂器、多媒體設(shè)備等，以達到保證教學質(zhì)量的目的。
4.遠程教育能提供廣泛的學習資源，增大教學信息量，教學形式多樣化，教學范圍廣，大大地提高了學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和應用能力，從而提高教育質(zhì)量和教學效果。
有了良好的學習環(huán)境、學習條件和教學基礎(chǔ)，再進行一些教學范圍內(nèi)的改革。如：（1）在教學中進行“雙向選擇”；“公開授課”形式和“講座”形式等，把一系列競爭機制引入高師音樂教學中，使教師間產(chǎn)生積極、向上的動力，在競爭中不斷提高教師教學水平。（2）把中小學音樂教學新的課程標準作為高師音樂教學中學習的內(nèi)容，采取一些教育實習以外的“實習課”，讓學生討論，教師點評，師生共同探討音樂教學法。使高師音樂教育培養(yǎng)的人才能勝任中小學音樂教學。相信不久的將來高師音樂教育能真正起到推動中小學音樂教育的發(fā)展，確實提高音樂教學質(zhì)量，達到音樂教學的目的。
