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時(shí)間：2022-09-26 12:07:34
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇個(gè)人學(xué)習(xí)提升計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)
國(guó)培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測(cè)評(píng)，并將測(cè)評(píng)結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺(tái)；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級(jí)管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識(shí)到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)增長(zhǎng)了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識(shí)還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。
在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識(shí)、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對(duì)教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)的渴望和對(duì)信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。
通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到新時(shí)期的教師在對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。
二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。
通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級(jí)）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧?，F(xiàn)在的教育提倡對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多運(yùn)用賞識(shí)教育，但并不是說不批評(píng)和懲罰，而是說要會(huì)批評(píng)和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長(zhǎng)進(jìn)步。。因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使表?yè)P(yáng)的含金量要高，避免表?yè)P(yáng)過度，濫用表?yè)P(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
三、教師要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。
通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會(huì)理解學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)關(guān)愛，尤其是學(xué)會(huì)關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會(huì)善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會(huì)到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會(huì)及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的教師。
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶被認(rèn)為是促進(jìn)民眾習(xí)得知識(shí)、提高技能和競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段。英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施使英國(guó)本國(guó)國(guó)民第一次以利益機(jī)制計(jì)劃和管理自己的學(xué)習(xí)，它幫助國(guó)民通過專門的學(xué)習(xí)賬戶資金購(gòu)買學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。
一、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的起源與目的
1. 起源
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的概念最早是在1997年的勞工宣言中提出的。1998年2月，英國(guó)主管教育與就業(yè)的國(guó)務(wù)大臣戴維?布朗克在向國(guó)會(huì)提交的《學(xué)習(xí)時(shí)代》報(bào)告中再次提出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，同時(shí)提出的還有成立產(chǎn)業(yè)大學(xué)、提高基本技能、進(jìn)行資格改革、開展工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)和地區(qū)合作等新舉措。戴維認(rèn)為應(yīng)對(duì)信息時(shí)代的瞬息萬變，需要英國(guó)國(guó)民保持創(chuàng)造性和進(jìn)取心，這樣才能保證英國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)的高素養(yǎng)和未來的可持續(xù)發(fā)展。
2. 實(shí)施目的
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶最根本的實(shí)施目的是給每一個(gè)有繼續(xù)學(xué)習(xí)愿望的國(guó)民提供資助。其長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是利用這100萬個(gè)賬戶中的一定比例支持特殊行業(yè)的從業(yè)人員或者學(xué)歷較低的人群，為沒有資格證書的人群或者從事的職業(yè)技術(shù)要求很低的人群提供資金支持。
英國(guó)政府實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的四個(gè)具體目的為：一是為國(guó)民塑造更好的工作能力，保持國(guó)民在勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力；二是讓國(guó)民參與社會(huì)中來，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己職業(yè)生涯的規(guī)劃與管理；三是提高國(guó)民在終身學(xué)習(xí)上的參與度和成就感，推動(dòng)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的發(fā)展；四是讓學(xué)習(xí)者更關(guān)注與期待自己的學(xué)習(xí)效率，促使民眾不斷地對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行投入。
二、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施內(nèi)容
1. 適用對(duì)象
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃資助對(duì)象的范圍十分廣泛，包括想要重返職場(chǎng)的女性、學(xué)校后勤人員、30歲以下資歷較弱的青年、少數(shù)民族和個(gè)體經(jīng)營(yíng)人員等社會(huì)成員。年滿19歲的英國(guó)公民都可以申請(qǐng)開設(shè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，未滿19歲的公民可以先進(jìn)行登記作為備案，滿19周歲之后才可以正式注冊(cè)開通個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶。在英國(guó)居住和工作的歐盟其他國(guó)家的公民，包括他們的配偶、子女只要符合在英國(guó)工作滿五年的資格條件就可以享受個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的資助。
2. 資金來源
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的資金來源主要有三個(gè)途徑：政府投資基金、個(gè)人投資基金和雇主投資基金。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶以這種利益機(jī)制計(jì)劃和管理學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)。
（1）政府投資。培訓(xùn)和企業(yè)委員會(huì)（Training and enterprise committee）為100萬個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶投資1.5億英鎊，英國(guó)政府使用這些初始資金為每個(gè)賬戶提供公共資助。第一年，計(jì)劃初期啟動(dòng)的100萬個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶可以獲得150英鎊的輔助資金。從第二年開始，當(dāng)用戶一年的總學(xué)費(fèi)達(dá)到500英鎊時(shí)，部分課程的學(xué)費(fèi)可減免20%，每年最高輔助金額為100英鎊。對(duì)一些特定課程，比如文字類（識(shí)字、表達(dá)能力）與計(jì)算機(jī)類的基礎(chǔ)課程，最多可減免80%的學(xué)費(fèi)，每年輔助金額為200英鎊。
（2）個(gè)人投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求人們?yōu)樽约旱睦^續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行儲(chǔ)蓄和貸款，由學(xué)習(xí)者自己計(jì)劃和管理自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程。人們需要先在學(xué)習(xí)賬戶中心注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶，然后選擇一次性存款或者選擇長(zhǎng)期的定期存款為自己的繼續(xù)學(xué)習(xí)投資。
（3）雇主投資。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要求雇主為員工的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶提供資助，雇主在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施過程中起到了至關(guān)重要的作用。政府鼓勵(lì)企業(yè)對(duì)員工進(jìn)行資助，可將其提列為員工訓(xùn)練費(fèi)用，這樣不僅可以刺激員工的學(xué)習(xí)需求，還可以提高員工的素質(zhì)和基本技能。
此外，英國(guó)政府還宣布一個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的激勵(lì)措施，激勵(lì)個(gè)人和雇主為終身學(xué)習(xí)進(jìn)行投資。
3. 具體實(shí)施內(nèi)容
符合資格的社會(huì)成員需要先到個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中心（the learning account center）申請(qǐng)注冊(cè)，申請(qǐng)通過后會(huì)得到一張個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶卡，用戶可以通過這樣一張類似金融智能卡的卡片支付學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的費(fèi)用，包括為了學(xué)習(xí)而聘請(qǐng)的保姆費(fèi)用等。對(duì)于前100萬個(gè)成功申請(qǐng)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的用戶，只要預(yù)先在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶中存入25英鎊，政府就會(huì)相應(yīng)地?fù)芨?50英鎊的獎(jiǎng)勵(lì)金存入其賬戶，共同作為學(xué)習(xí)基金。
4. 執(zhí)行機(jī)構(gòu)
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的主管單位是英國(guó)教育技能部（Department for education and skills），教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃承包給一家名叫Capita的公司，由該公司負(fù)責(zé)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的具體實(shí)施過程。Capita公司對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，然后將計(jì)劃再分別轉(zhuǎn)包給各地方符合資格的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)機(jī)構(gòu)。
三、 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的評(píng)價(jià)
1. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的實(shí)施效果
英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的推行，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)費(fèi)用由個(gè)人、雇主和政府共同負(fù)擔(dān)的原則。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立，不但調(diào)動(dòng)了社會(huì)成員投資終身學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了公共教育經(jīng)費(fèi)的利用率，為全英國(guó)國(guó)民的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障。據(jù)英國(guó)教育技能部于2001年委托研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的實(shí)施對(duì)失業(yè)人員和重返職場(chǎng)的女性學(xué)習(xí)者有較大的幫助作用，但是對(duì)于青少年和少數(shù)民族學(xué)習(xí)者的幫助作用不是很明顯。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶備受民眾肯定的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)是受益群體的廣泛性和政府的大力支持。此外，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶充分尊重用戶自主選擇的特性也受到了民眾推崇。
2. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的主要問題
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃被迫終止的原因不是因?yàn)橛?jì)劃本身的革新性，而是由多重因素造成的，主要有：
（1） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃推行速度過快并且缺少完整的規(guī)劃。該計(jì)劃從設(shè)計(jì)到實(shí)施只用了不到三年的時(shí)間，其中兩年是用來制訂計(jì)劃的發(fā)展建議。在計(jì)劃的發(fā)展建議中，提到了該計(jì)劃作為國(guó)家層面的政策不應(yīng)將出臺(tái)和實(shí)施的時(shí)間安排得過于緊湊，這將不利于公眾和潛在供應(yīng)商接受該計(jì)劃。
（2） 個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃缺少應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的措施。該計(jì)劃在實(shí)施之前沒有運(yùn)用商業(yè)模式去評(píng)估運(yùn)行的成本和收益，在與機(jī)構(gòu)和個(gè)人簽署的合同中也沒有注明相關(guān)安全需求。這一環(huán)節(jié)的疏忽是因?yàn)閷W(xué)習(xí)賬戶中個(gè)人業(yè)務(wù)所涉及的金額不多，所以教育技能部在項(xiàng)目實(shí)施開始時(shí)認(rèn)為計(jì)劃舞弊的風(fēng)險(xiǎn)不大。
（3）私營(yíng)-公共伙伴關(guān)系處理不得當(dāng)。教育技能部將個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃承包給Capital公司，并單方面認(rèn)為與該公司之間是一種合作關(guān)系。但是，教育技能部與Capital公司之間遠(yuǎn)沒有達(dá)到合作的高度。Capita公司只是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的一個(gè)具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，教育技能部并沒有讓它加入項(xiàng)目委員會(huì)，該公司只有執(zhí)行權(quán)沒有決策權(quán)，不能從宏觀上調(diào)控整個(gè)計(jì)劃的實(shí)施過程。由于缺少審核機(jī)制，Capital公司在選擇轉(zhuǎn)包個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的地方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，讓一些信用不良的機(jī)構(gòu)混雜其中，加速了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的終止。
（4）個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過程缺少監(jiān)控機(jī)制。由于個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的創(chuàng)新性，教育發(fā)展部本應(yīng)加強(qiáng)對(duì)Capital公司提供數(shù)據(jù)的監(jiān)控，并重視日益增長(zhǎng)的開戶需求。作為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，Capital公司沒有不定期地審核培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)資質(zhì)，也沒有定期檢查學(xué)習(xí)賬戶持有者的信用水平。因?yàn)轫?xiàng)目沒有提出異常報(bào)告，所以教育技能部對(duì)計(jì)劃實(shí)施的有關(guān)信息更新不及時(shí)。比如，13家承包機(jī)構(gòu)的賬戶注冊(cè)人數(shù)超過10000個(gè)，有20家機(jī)構(gòu)領(lǐng)取的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)超過150萬英鎊等信息。
3. 個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的評(píng)價(jià)與發(fā)展建議
2002年4月英國(guó)政府委托SQW（Segal Quince Wicksteed Limited ）及NOP World 兩家咨詢機(jī)構(gòu)給出了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的咨詢報(bào)告。據(jù)該報(bào)告顯示，在接受采訪的1000個(gè)學(xué)習(xí)賬戶用戶中，有80%的人認(rèn)為此類的學(xué)習(xí)計(jì)劃有效地鼓勵(lì)了他們?cè)诶^續(xù)學(xué)習(xí)中投入。盡管該計(jì)劃存在一些弊端，但評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)還是認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃存在許多可取之處，應(yīng)該總結(jié)并汲取實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并出臺(tái)修正后的新計(jì)劃。參與個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的31家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)為政府應(yīng)該繼續(xù)推行類似的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議新計(jì)劃應(yīng)更專注于提高學(xué)習(xí)者的能力，而不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)所帶來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。該報(bào)告還指出，對(duì)于新的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃，應(yīng)該考慮對(duì)所有行業(yè)領(lǐng)域開放，并且增加質(zhì)量控制措施，對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完成率與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行追蹤調(diào)查，將學(xué)習(xí)者的建議納入到質(zhì)量監(jiān)控體系中。并且及時(shí)向賬戶持有者提供有關(guān)信息，例如培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會(huì)公信度，課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)建議等。最后還提到新計(jì)劃應(yīng)優(yōu)先資助已經(jīng)開始的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)課程，采取學(xué)習(xí)者在完成培訓(xùn)課程之后，再領(lǐng)取補(bǔ)助等防弊措施。
經(jīng)過一系列檢討修正，英國(guó)政府白皮書《繼續(xù)教育：提升技能，提高生活機(jī)遇》（2006年）中宣布新的成人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃于2007年秋季開始實(shí)施，該計(jì)劃運(yùn)營(yíng)時(shí)間為兩年并取得了良好的效果。2010年，英國(guó)政府再次修訂了此類學(xué)習(xí)計(jì)劃，開始推行學(xué)習(xí)者技能賬戶計(jì)劃并運(yùn)行至今。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的經(jīng)驗(yàn)與啟示
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃作為一種有效的激勵(lì)學(xué)習(xí)者、雇主、政府對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)投資的政策，對(duì)英國(guó)終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是非常明顯的。除英國(guó)之外，許多國(guó)家也執(zhí)行此類學(xué)習(xí)賬戶制度，比如加拿大、美國(guó)、瑞典、荷蘭、新加坡等國(guó)家，這些國(guó)家都把此類學(xué)習(xí)制度作為一種提高國(guó)民職業(yè)技能的重要手段。
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶讓人們能夠在快速發(fā)展的時(shí)代中通過學(xué)習(xí)不斷提高自身能力，滿足和適應(yīng)崗位的需求。這種由個(gè)人、雇主、政府共同出資的方式為一些低收入群體和失業(yè)人員創(chuàng)造了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃明顯提高了英國(guó)國(guó)民在終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域的參與度，并且在發(fā)展公共賬戶、個(gè)人及雇主的新型關(guān)系方面都承擔(dān)了重要的角色，它對(duì)個(gè)人承擔(dān)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的責(zé)任及刺激機(jī)構(gòu)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)需求方面產(chǎn)生了深刻的影響。
英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃的實(shí)施過程有許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。首先，私營(yíng)-公共伙伴關(guān)系和共同供資是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展趨勢(shì)。政府出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策，要求雇主和學(xué)習(xí)者個(gè)人加大對(duì)終身學(xué)習(xí)的投入。對(duì)雇主采取激勵(lì)措施為終身教育投資，比如實(shí)行減稅等政策，讓雇主看到對(duì)終身學(xué)習(xí)的投資能為企業(yè)的發(fā)展帶來好處，這樣才能調(diào)動(dòng)雇主的積極性。其次，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶計(jì)劃要讓學(xué)習(xí)者知道他們的學(xué)習(xí)成果能夠被認(rèn)可并且獲得一定的資助。學(xué)習(xí)者通過繼續(xù)學(xué)習(xí)為其職業(yè)生涯謀求更好的發(fā)展。最后，除了計(jì)劃本身的設(shè)計(jì)之外，還需要有良好的運(yùn)營(yíng)和監(jiān)管機(jī)制確保計(jì)劃的實(shí)施，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和計(jì)劃的順利實(shí)施。從英國(guó)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展歷程看，每一個(gè)新的政策都需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和完善，逐步達(dá)到理想的狀態(tài)。
我國(guó)終身學(xué)習(xí)相較于英國(guó)起步較晚，有關(guān)國(guó)民終身學(xué)習(xí)的輔助政策還處于空白。我國(guó)可以將已有十幾年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英國(guó)作為一個(gè)重要的參照。在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)之際，要避免表面化和急于求成等問題。這就要求政府對(duì)我國(guó)實(shí)際情況進(jìn)行深入的了解，制定出符合我國(guó)教育現(xiàn)狀的可以具體操作的國(guó)家政策，更好地實(shí)現(xiàn)國(guó)際化與本土化的結(jié)合。
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2．獨(dú)立性和易受干擾性學(xué)員在接受網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，單獨(dú)面對(duì)電腦獲取視頻資料或是其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)過程雖然也有監(jiān)督和考核，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)而言，其受到的監(jiān)督仍然相對(duì)較少，是一個(gè)較為自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)過程。面對(duì)紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)習(xí)本身存在的枯燥性，學(xué)員容易受到大量非學(xué)習(xí)資源的干擾，特別是當(dāng)遇到不懂知識(shí)向網(wǎng)絡(luò)求助或者網(wǎng)絡(luò)不通暢導(dǎo)致學(xué)習(xí)暫停時(shí)，眾多的彈出廣告或搜索引擎本身的模糊匹配的弊端，讓學(xué)員很容易進(jìn)入其他網(wǎng)頁(yè)的瀏覽，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“游離”狀態(tài)，難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)和專注學(xué)習(xí)。
3．對(duì)學(xué)習(xí)能力和自覺性有較高要求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)員來說具有很大的自主性，什么時(shí)候?qū)W、學(xué)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)習(xí)后的檢測(cè)都是由學(xué)員自己決定。要取得好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)員既需要具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，自主利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取需要的有效信息，還需要學(xué)員具有很強(qiáng)的自我控制能力，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、堅(jiān)持自我檢測(cè)、拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑來適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的新模式。
二、成人學(xué)員的特點(diǎn)分析
1．目的性明確、功利較強(qiáng)成人學(xué)員接受網(wǎng)絡(luò)教育總是與個(gè)人的職業(yè)相聯(lián)系的，是懷著個(gè)人的發(fā)展需求、職業(yè)需求進(jìn)入學(xué)習(xí)的。這種職業(yè)性的目的性學(xué)習(xí)，有益于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)者的理論指導(dǎo)實(shí)踐能力。但這也不能否認(rèn)，相當(dāng)一部分學(xué)生接受遠(yuǎn)程教育的目的僅僅是為了拿文憑，具有很強(qiáng)的功利目的。這部分人根據(jù)目前的用人選拔機(jī)制和文憑所起的作用，以個(gè)人前途及獲取經(jīng)濟(jì)利益為目的，想通過接受遠(yuǎn)程教育這一捷徑獲得一紙大學(xué)文憑，為自己的職業(yè)生涯增加一張有利“通行證”。這種過于功利的目的性決定了他們的學(xué)習(xí)，只是機(jī)械地完成作業(yè)和應(yīng)付考試，實(shí)際的學(xué)習(xí)效果自然也就打了很大的折扣。
2．較強(qiáng)的理解能力與較差的記憶能力并存成人學(xué)員由于經(jīng)歷過社會(huì)實(shí)踐，具有建立在已有的理性知識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的理解能力。相比較于象牙塔里的學(xué)生，他們的生理、心理發(fā)展成熟，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，具有更強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容，形成自己的見解。但是另一方面，成人學(xué)員肩負(fù)多重的社會(huì)角色，生理上記憶能力的退化加之復(fù)雜的生活環(huán)境和繁忙的工作，使得成人學(xué)員對(duì)于需要記憶性的知識(shí)感到力不從心，記憶力的下降也在一定的程度上降低了對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效獲取。
三、學(xué)習(xí)適應(yīng)性影響因素分析
1．從學(xué)員自身出發(fā)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，成人學(xué)員學(xué)習(xí)的適應(yīng)性關(guān)鍵在于成人學(xué)員本身，重要的影響因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技術(shù)、成人學(xué)員自身既有經(jīng)驗(yàn)等。從心理學(xué)的角度講，動(dòng)機(jī)是支配行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，是人們做出某種行為的關(guān)鍵因素。因此對(duì)于成人學(xué)員而言，確定正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是確保學(xué)習(xí)效果的第一位的影響因素。人們對(duì)事物的價(jià)值判讀、喜歡與否等因素決定了其對(duì)相關(guān)事務(wù)的態(tài)度，也決定了其相關(guān)行為的持續(xù)性，對(duì)于成人學(xué)員而言，明確學(xué)習(xí)態(tài)度是確保其學(xué)習(xí)興趣及持續(xù)性的重要保障，也是有效提升學(xué)習(xí)效果的重要保障。學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技術(shù)是開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要因素，如果沒有有效的學(xué)習(xí)技術(shù)、足夠的學(xué)習(xí)能力，遠(yuǎn)程教學(xué)學(xué)習(xí)效果也將受到很大的影響。既有經(jīng)驗(yàn)，成人學(xué)員表現(xiàn)出對(duì)其他事務(wù)較強(qiáng)的適應(yīng)性同樣也適用于適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)越豐富、心態(tài)越好、處理事情的能力越強(qiáng)，就更能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式。
2．從教育機(jī)構(gòu)出發(fā)作為網(wǎng)絡(luò)教育資源的提供者，教育機(jī)構(gòu)也在一定的程度上影響著學(xué)員對(duì)于這種新模式的適應(yīng)能力，主要包括教師水平、教學(xué)文獻(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系四個(gè)大方面。教師的教學(xué)水平、個(gè)人性格等因素對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分掌握教學(xué)內(nèi)容具有非常重要的意思。如果教師的水平無法滿足學(xué)生需求，必然會(huì)導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效果。教學(xué)文獻(xiàn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接體現(xiàn)，其組織的科學(xué)性、時(shí)效性、趣味性直接影響著學(xué)院的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評(píng)估方式直接影響著成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，適宜的評(píng)估考核方式可以增強(qiáng)成人黨員的，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)性的一個(gè)表現(xiàn)方式，近年來，“半開放”的考試模式是適合成人學(xué)員的有益嘗試。教學(xué)技術(shù)支持是教學(xué)水平、教學(xué)文獻(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)的前提，如果沒有必要的技術(shù)作為支持，各種教學(xué)設(shè)想都將是空中樓閣。同樣，具有極強(qiáng)適應(yīng)性的教學(xué)技術(shù)設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生開展學(xué)習(xí)、加強(qiáng)與教師溝通提供有力支持，進(jìn)而持續(xù)提高學(xué)習(xí)效果。
3．從客觀環(huán)境出發(fā)對(duì)于我國(guó)的學(xué)習(xí)者而言，采用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅要考慮自身與教育機(jī)構(gòu)等因素，還要考慮社會(huì)認(rèn)知帶來的影響，例如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)歷的認(rèn)可程度等。社會(huì)環(huán)境主要體現(xiàn)在成人學(xué)員所承受的公共壓力、工作壓力、家庭壓力，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)進(jìn)一步加劇，大眾終身學(xué)習(xí)的理念、自身工作升職的條件、對(duì)子女言傳身教的責(zé)任都使得成人學(xué)員必須努力適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育這種模式，有一定的正面鞭策作用。當(dāng)然，社會(huì)對(duì)于遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度也是成人學(xué)員能夠接受這一教學(xué)方式的重要前提。很顯然，現(xiàn)實(shí)環(huán)境對(duì)于成人接受遠(yuǎn)程教育仍然存在一定的負(fù)面影響。首先，成人在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，主要是與教師開展互動(dòng)，而且這種互動(dòng)是借助計(jì)算機(jī)等終端實(shí)現(xiàn)，這種缺乏面對(duì)面交流的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)者情感交流匱乏，調(diào)查顯示大部分成人學(xué)員認(rèn)為自己在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)容易疲勞。其次，社會(huì)大眾對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育文憑的認(rèn)可程度間接地影響著學(xué)員對(duì)于遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于遠(yuǎn)程教育仍然存在一定的偏見，在實(shí)際執(zhí)行過程中教師也存在一定的應(yīng)付心態(tài)，這導(dǎo)致人們對(duì)于遠(yuǎn)程教育認(rèn)可程度較低，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)員更容易敷衍學(xué)習(xí)過程，造成不好的學(xué)習(xí)效果，從而表現(xiàn)出其對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的不適應(yīng)性。
四、增強(qiáng)成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的對(duì)策建議
成人學(xué)員對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的適應(yīng)性直接影響著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)上述的影響因素分析，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)大的系統(tǒng)，需要從學(xué)員自身、教育機(jī)構(gòu)和外界環(huán)境加以改善和提升，促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在成人教育中的作用發(fā)揮。
1．幫助學(xué)員端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)能力要有效提升遠(yuǎn)程教育效果，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，最重要的就是要端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全力提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，只有這樣才能提高自身對(duì)于遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性。首先，學(xué)習(xí)者要明確自身的實(shí)際需要，只要這樣才能做出選擇適合自己的學(xué)習(xí)科目，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，持之以恒地開展學(xué)習(xí)。其次，要不斷探索適合自身的學(xué)習(xí)和技術(shù)，不斷自身學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能有效協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)與工作生活之間的時(shí)間矛盾，使學(xué)習(xí)成為必要的補(bǔ)充，而不是心靈的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而避免產(chǎn)生厭煩情緒。
2．提高教師的教學(xué)水平和信息技術(shù)支持能力在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于師生之間、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)之間缺乏有效溝通交流，因此需要不斷加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交流，使其不斷理解和了解，從而相互促進(jìn)和相互幫助，真正擺脫遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中是平等的主導(dǎo)者。雖然遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是教師對(duì)于教學(xué)仍然有很強(qiáng)的主導(dǎo)性，他們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)文獻(xiàn)選擇、教學(xué)方式方法的選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都有很強(qiáng)的主導(dǎo)性。因此，遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，要提高成人學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，教師進(jìn)行必要的改革是需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生及課程特點(diǎn)，盡可能豐富教學(xué)計(jì)劃實(shí)施方案，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃;其次，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升信息技術(shù)應(yīng)用水平，豐富遠(yuǎn)程教學(xué)方法，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性;再次，教師應(yīng)不斷選擇具有適應(yīng)性的教學(xué)文獻(xiàn)，為學(xué)生提供簡(jiǎn)潔易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，除了積極提升教學(xué)水平，教師更應(yīng)該與技術(shù)支持人員溝通交流，信息技術(shù)對(duì)教師教學(xué)方法的適應(yīng)性，提升其服務(wù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估的能力，為學(xué)生與教師開展有效溝通交流創(chuàng)造有利條件。
3．改善外部環(huán)境，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行外部環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)教育效果的一個(gè)重要影響因素，鑒于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益復(fù)雜化，一方面應(yīng)從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面入手，搭建起網(wǎng)絡(luò)教育的良好外部環(huán)境。建立成人學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)獨(dú)立的綠色空間，將教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)閑雜系統(tǒng)相隔離，學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠阻止廣告及其他信息的彈出，學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)部能夠完成學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，應(yīng)當(dāng)盡量減少非學(xué)習(xí)資源對(duì)成人學(xué)員在學(xué)習(xí)上的干擾;建立遠(yuǎn)程視頻交流系統(tǒng)，盡力實(shí)現(xiàn)教師對(duì)成人學(xué)習(xí)者的網(wǎng)上監(jiān)管，最終實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)員間的在線交流與互動(dòng)。另外，增強(qiáng)社會(huì)大眾對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)可，網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)作為資源的供方，通過各種媒介方式宣傳強(qiáng)化繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的理念，并認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育這種模式在成人教育中不可替代的重要作用，在不斷提升網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和成人學(xué)員適應(yīng)能力日益提高的同時(shí)，加上良好積極的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)教育的效果也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。尤其是政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)要帶頭執(zhí)行社會(huì)勞動(dòng)政策，杜絕因?yàn)槲膽{等問題歧視遠(yuǎn)程教育文憑獲得者，有效提升社會(huì)對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可程度，為成人學(xué)員正確對(duì)待遠(yuǎn)程教育奠定良好的社會(huì)基礎(chǔ)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)與終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式提出了巨大挑戰(zhàn)，與職業(yè)技能相關(guān)的學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯。筆者以終身教育制度較完善的加拿大為例，探討了其在促進(jìn)終身教育方面的一項(xiàng)重要措施——建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶類似于銀行賬戶，投資期內(nèi)，參與者按期支付一定數(shù)額的存款，再加上政府提供的相應(yīng)配套資金，二者共同構(gòu)建起屬于參與者的個(gè)人賬戶；投資期結(jié)束后，參與者可以從該賬戶中提取現(xiàn)金，用于自身的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)。
一、實(shí)施動(dòng)因與背景
（一）動(dòng)因
1.終身學(xué)習(xí)理念的發(fā)展
從20世紀(jì)90年代開始，加拿大就十分重視終身教育，1991年10月，加拿大聯(lián)邦政府向全國(guó)印發(fā)了題為《學(xué)習(xí)得好，生活得好》（Learning Well，Living Well）的教育文件，倡導(dǎo)人們?cè)诟鞣N環(huán)境中（包括學(xué)校和工作崗位）都要花時(shí)間來學(xué)習(xí)。文件還提出，將失業(yè)救濟(jì)等社會(huì)福利資助與學(xué)習(xí)體制密切聯(lián)系，力圖從根本上改善本國(guó)勞動(dòng)者的技能。此外，1996年聯(lián)邦政府實(shí)施的《就業(yè)保險(xiǎn)法》（Employment Insurance Act）也強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)工作將由原先的“政府主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)人主導(dǎo)”，也就是說政府改變了以往直接包辦的培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)接受培訓(xùn)者為自己的培訓(xùn)負(fù)責(zé)，旨在提高培訓(xùn)效果及經(jīng)費(fèi)使用效率。與此同時(shí)，聯(lián)邦政府每年還會(huì)投資數(shù)十億加元，用于各省的培訓(xùn)補(bǔ)助及就業(yè)策略的執(zhí)行。聯(lián)邦政府采取諸多激勵(lì)措施以促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，旨在使每一個(gè)人都能夠持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。[1]
2.社會(huì)公平的訴求
加拿大統(tǒng)計(jì)部門的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在過去的30年中，那些受過高等教育或具有較高技能者的年均收入要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些沒有受過良好教育或技能水平較低的人。人們參加教育與培訓(xùn)的程度往往與原有的受教育水平、技能水平及家庭收入有關(guān)。換言之，擁有較高學(xué)歷、具備良好技能、家庭收入較高的人更有可能為自身的學(xué)習(xí)投資，這就進(jìn)一步導(dǎo)致了收入差距的擴(kuò)大。而且，對(duì)于那些較早離開學(xué)校并已經(jīng)步入社會(huì)的人來說，繼續(xù)學(xué)習(xí)變得不那么容易。有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2003年，加拿大25歲以上的在職工作者中只有7%的人接受了正規(guī)的高等教育；只有21%的人參加了與工作相關(guān)的培訓(xùn)，而且這種培訓(xùn)通常不超過一周。為了解決這一問題，加拿大自由黨在2001年春季國(guó)家大選前曾做出承諾：“如果自由黨能夠連任，那么我們將會(huì)通過實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶來資助全體公民進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而改善他們的現(xiàn)狀”[2]。大選過后，自由黨的成功連任拉開了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度實(shí)施的大幕。
（二）背景
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度在2001年實(shí)施之初便遭到了來自政府內(nèi)部各方的反對(duì)。有官員認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度與本國(guó)已有的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)框架（如注冊(cè)教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃）類似，因此沒有實(shí)施的必要；有官員擔(dān)心，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的實(shí)施效果將會(huì)與預(yù)期不符，由于存入賬戶中的資金是免稅的，該制度在某種程度上會(huì)演變?yōu)橹懈呤杖胝弑芏惖氖侄?，而低收入者則會(huì)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)上的種種原因不能進(jìn)行投資，這將與改善低收入者技能和學(xué)習(xí)狀況的設(shè)計(jì)初衷相違背；還有官員表示，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的投資期過于漫長(zhǎng)以至于很多人無法堅(jiān)持下來。面對(duì)來自政府內(nèi)部的種種爭(zhēng)議以及英格蘭在2001年秋季宣布暫停實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的一系列負(fù)面影響，加拿大人力資源發(fā)展部（Human Resources Development Canada，HRDC）頂住壓力，與社會(huì)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)（Social and Enterprise Development Innovations， SEDI）和社會(huì)研究示范公司（Social Research and Demonstration Corporation，SRDC）三方一起開始了全國(guó)范圍內(nèi)的可行性嘗試[3]。可以說，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度是在夾縫中發(fā)展起來的。
二、理論依據(jù)
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的理論基礎(chǔ)主要來源于邁克爾·謝若登（Michael Sherraden）在其代表作《資產(chǎn)與窮人：一項(xiàng)新的美國(guó)福利政策》（Assets and the Poor： A New American Welfare Policy）中提出的“資產(chǎn)建設(shè)”（Assets Building）理論。該理論指出：“以資產(chǎn)為主的福利政策是比以收入為主的福利政策更有力的反貧困措施”[4]。這一理論打破了傳統(tǒng)意義上“收入即福利”的觀點(diǎn)，提出要使低收入者擺脫貧困，最為根本的方法不是增加他們的收入，而是增加他們的資產(chǎn)。因?yàn)槭杖雰H能夠維持較低的消費(fèi)水平，無法像資產(chǎn)那樣產(chǎn)生福利效應(yīng)。資產(chǎn)（包括人力、物力、財(cái)力）有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)：一是資產(chǎn)具有較大的增值空間；二是人們擁有的資產(chǎn)可以降低生活中各類風(fēng)險(xiǎn)（如失業(yè)、離婚或疾病等）帶來的損失；三是擁有一定的資產(chǎn)可以增強(qiáng)人們自身的安全感和自我效能感。此外，資產(chǎn)還能產(chǎn)生一系列不同的行為效果，包括促進(jìn)家庭的穩(wěn)定，促進(jìn)人力資本的發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人專業(yè)化程度，增加個(gè)人效能及提高后代福利等。
正是基于這種理論，加拿大政府決定通過一個(gè)可以自由存取的個(gè)人賬戶來幫助低收入者構(gòu)建屬于自己的資產(chǎn)。在賬戶建設(shè)初始階段，參與者需要定期從自己的收入中預(yù)留部分資金投入賬戶，與此同時(shí)，政府也會(huì)對(duì)該賬戶給予補(bǔ)貼。長(zhǎng)此以往，參與者的資產(chǎn)積累會(huì)越來越多。等資金達(dá)到一定數(shù)額后，參與者便可以使用這筆資金，通常用于創(chuàng)辦中小型企業(yè)，接受高等教育或成人職業(yè)技能培訓(xùn)等。通過以上措施，低收入者在變得越來越“富有”的同時(shí)，自我效能感與自信心也在增強(qiáng)，他們?cè)诮酉聛淼纳钪幸矊⒏釉敢鉃樽约旱奈磥碜飨鄳?yīng)的規(guī)劃并繼續(xù)投資下去。通過連續(xù)不斷的自我投資，低收入者就會(huì)從貧窮的困境中逐步擺脫出來。
三、內(nèi)容概況
（一）相關(guān)組織機(jī)構(gòu)
加拿大個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度作為一項(xiàng)示范性工程被命名為learn$ave，這項(xiàng)計(jì)劃由人力資源發(fā)展部資助，社會(huì)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，社會(huì)研究示范公司負(fù)責(zé)調(diào)研和評(píng)估。learn$ave一共投資了350萬加元，并選取了全國(guó)7個(gè)省份的10個(gè)地區(qū)作為研究試點(diǎn)[5]，由社會(huì)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)的地方分支機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)具體實(shí)施，包括接收申請(qǐng)者的申請(qǐng)，開展財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)，提供個(gè)案管理服務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)者經(jīng)費(fèi)進(jìn)行監(jiān)督管理等。此外，社會(huì)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)還與加拿大皇家銀行（RBC Royal Bank）和阿西尼玻聯(lián)合銀行（Assiniboine Credit Union）簽訂了一份擔(dān)保協(xié)議，由這兩家銀行負(fù)責(zé)10個(gè)試點(diǎn)地區(qū)的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶卡辦理與服務(wù)業(yè)務(wù)，銀行有權(quán)對(duì)賬戶持有者的交易記錄進(jìn)行監(jiān)督并按要求向當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)匯報(bào)。
（二）適用對(duì)象
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度對(duì)申請(qǐng)者有明確而嚴(yán)格的要求，主要包括以下方面：一是申請(qǐng)者必須是以家庭為單位而不是以個(gè)人為單位，同時(shí)每個(gè)家庭只能一人申請(qǐng)；二是申請(qǐng)者的年齡必須在18～25歲之間，其中18～20歲的申請(qǐng)者還需提供一份24個(gè)月的離校證明。之所以這樣規(guī)定是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生為了賺取學(xué)費(fèi)而中斷學(xué)習(xí)去打工，這部分人并不是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的資助對(duì)象；三是申請(qǐng)者不能是全日制學(xué)生，全日制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是在為自己的未來投資，他們已經(jīng)找到了未來個(gè)人發(fā)展的有效路徑，因此并非是個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度需要資助的對(duì)象；四是申請(qǐng)者家庭的人均收入不能超過當(dāng)?shù)刈畹褪杖霕?biāo)準(zhǔn)（Low Income Cut-off， LICO）的120%，流動(dòng)資產(chǎn)不能超過年收入的10%，同時(shí)所擁有的固定資產(chǎn)價(jià)值不能超過當(dāng)?shù)氐钠骄?，這項(xiàng)規(guī)定通過對(duì)收入與資產(chǎn)的雙重限定，從根本上保證了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的資助對(duì)象是低收入者。[6]
（三）資金來源
每一位申請(qǐng)成功者都需要在指定銀行申請(qǐng)一個(gè)專門的儲(chǔ)蓄賬戶，該賬戶除具有一般性質(zhì)的存取款功能外還可以進(jìn)行個(gè)人投資和理財(cái)。在投資期內(nèi)，參與者每存入1加元，就將會(huì)有2～5加元不等的資助同時(shí)進(jìn)入該賬戶（具體金額根據(jù)地區(qū)的不同而不同）。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度要求每位參與者每月要向個(gè)人賬戶中存入不低于10加元的存款。同時(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度也設(shè)定了最高存儲(chǔ)額度，即每位參與者每月存款數(shù)額不能超過250加元。需要加以說明的是，由政府所提供的配套資金是虛擬資金，只有儲(chǔ)蓄過程結(jié)束后這些虛擬資金才能夠兌現(xiàn)。
（四）資金用途
參與者可根據(jù)自身需要從賬戶中提款。提款須滿足一定的條件：首先，存款至少滿一年；其次，參與者需要說明這筆資金的具體用途。資金用途主要分為兩大類。一是用于與教育和技能相關(guān)的培訓(xùn)。在此類情況下，參與者通常一次性最多只能提取賬戶總額（包括個(gè)人存儲(chǔ)與政府資助兩部分）的50%，最高1500加元，主要用于支付學(xué)費(fèi)、書報(bào)資料費(fèi)、電腦設(shè)備費(fèi)、交通費(fèi)以及因?qū)W習(xí)產(chǎn)生的其他相關(guān)費(fèi)用。這筆資金不僅可以用于參與者本人及其家庭成員，還可以將其轉(zhuǎn)讓給其他個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的參與者使用。二是用于創(chuàng)辦中小型企業(yè)。參與者需要向當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)發(fā)展局（Business Development Agency）提交有關(guān)創(chuàng)辦企業(yè)的申請(qǐng)材料，待申請(qǐng)方案審核通過后，參與者可以獲得相應(yīng)的啟動(dòng)資金，最高額度為1萬加元。[7]
（五）保障措施
為了使個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度有效運(yùn)行，加拿大相關(guān)部門采取了一系列保障措施。一是開展財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)（Financial Management Training）。財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)是針對(duì)全體參與者的課程培訓(xùn)，課程培訓(xùn)部門基于對(duì)參與者先前學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)（Prior Learning Assessment and Recognition，PLAR），采取相應(yīng)對(duì)策幫助參與者克服學(xué)習(xí)障礙。培訓(xùn)的內(nèi)容主要包括消費(fèi)模式概論、家庭預(yù)算、個(gè)人理財(cái)?shù)?，通過15學(xué)時(shí)的課程學(xué)習(xí)使參與者更好地了解與使用學(xué)習(xí)賬戶，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是開展個(gè)案管理服務(wù)（Case Management Service），該措施旨在對(duì)每位參與者進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)。通常情況下，每位參與者都會(huì)有一名指導(dǎo)教師（Case Manager），該指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)督促參與者如期完成儲(chǔ)蓄目標(biāo)并解答學(xué)習(xí)者在儲(chǔ)蓄階段與投資階段可能出現(xiàn)的種種疑問。以上保障措施大大提高了參與者達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)的可能性。[8]
簡(jiǎn)要來講，一個(gè)完整的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶運(yùn)行流程主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)（見圖1）。
四、特點(diǎn)
加拿大個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的特點(diǎn)主要包括以下四方面。
第一，終身?yè)碛行?。雖然個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶是由個(gè)人與政府共同建立的，但個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的所有權(quán)仍歸個(gè)人，政府在個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的發(fā)展過程中僅起到監(jiān)督和管理的作用。此外，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶不因參與者工作職位和工作性質(zhì)的改變而改變。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶是伴隨參與者終身的學(xué)習(xí)賬戶。
第二，自愿參與性。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的開設(shè)只是一種提高社會(huì)福利的措施，建立在個(gè)人自愿參與的基礎(chǔ)之上，政府并不強(qiáng)制要求所有人都參與其中。
第三，自主決定性。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶上的資金由參與者自主決定如何使用。參與者可根據(jù)自身的需要有針對(duì)性地使用，既可以用于當(dāng)前工作所需技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)也可以用作未來可能用到的技能的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。
第四，特殊針對(duì)性。與1974年加拿大聯(lián)邦政府面向全體公民推出的發(fā)展繼續(xù)教育的注冊(cè)教育儲(chǔ)蓄計(jì)劃（Registered Education Saving Plans， RESPs）不同，此次聯(lián)邦政府實(shí)施個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度主要是為了解決低收入者的繼續(xù)教育問題，雖然個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶在申請(qǐng)資格方面較以前更為嚴(yán)格，但是政策支持力度也更大。
五、評(píng)價(jià)
首先，加拿大個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶由個(gè)人與政府共同出資，減輕了個(gè)人負(fù)擔(dān)。相關(guān)調(diào)查顯示，參與者三年后的儲(chǔ)蓄金額可以達(dá)到1100加元，由此可以看出個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度能夠達(dá)到使低收入者積累資產(chǎn)的目的。同時(shí)，政府由以往的福利性“資金”支持轉(zhuǎn)為“資本”支持，使得經(jīng)費(fèi)的使用效率大為提高。個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度將部分管理權(quán)限交由銀行的做法，將部分管理成本轉(zhuǎn)移到了其他部門，從而降低了個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的管理費(fèi)用。其次，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度采取以個(gè)人學(xué)習(xí)為主導(dǎo)、由政府提供幫助的形式實(shí)施，在提高學(xué)習(xí)者參與意識(shí)的同時(shí)也降低了某些參與者免費(fèi)搭便車的可能性，其明確的流程、規(guī)范的管理使實(shí)施效率進(jìn)一步提高。最后，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度在促進(jìn)個(gè)人職業(yè)技能提升、發(fā)展個(gè)人能力的同時(shí)，也使參與者習(xí)得了金融知識(shí)、培養(yǎng)了定期儲(chǔ)蓄習(xí)慣等。
個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立，既激發(fā)了個(gè)人投資學(xué)習(xí)的積極性，也提高了公共教育經(jīng)費(fèi)的使用效率，為全社會(huì)成員的終身學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)保障，產(chǎn)生了積極的影響。然而，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的實(shí)施仍存在著一些不足之處。
首先，在擴(kuò)大成人入學(xué)機(jī)會(huì)方面有待加強(qiáng)。由于資金和時(shí)間的缺乏，還有很多人無法真正參與到個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶的建立之中。其次，現(xiàn)行的個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶體系僅有個(gè)人與政府參與其中，缺少了雇主的參與。這一方面加重了個(gè)人與政府的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，另一方面也忽略了雇主對(duì)勞動(dòng)力技能的實(shí)際訴求。最后，個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶制度的投入成本過高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每增加一位參與者，政府就需要投入3.8萬加元的資金。
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收稿日期：2007―03―14
作者簡(jiǎn)介：張典兵（1966―），男，漢族，山東省鄆城人，菏澤學(xué)院教育科學(xué)系副教授，教育學(xué)碩士，主要從事教育學(xué)原理研究。
隨著終生教育思想的傳播和學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)建，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)作為終生學(xué)習(xí)和成人教育的一種實(shí)現(xiàn)方式顯得愈來愈重要。正如美國(guó)學(xué)者戈瑞森所說：“在成人教育中，沒有任何領(lǐng)域像自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)那樣獲得了如此廣泛的重視并擁有如此眾多的支持者”，“在過去的20年內(nèi)，自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是成人教育中經(jīng)常獲得確認(rèn)的一種架構(gòu)”。①因此，培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，促進(jìn)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)水平的不斷提高，已經(jīng)成為面向未來的成人教育的根本目標(biāo)之一。
一、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的理念
“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”最早是由塔富提出來的。他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)應(yīng)該是由學(xué)習(xí)者擔(dān)負(fù)起計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)，他以學(xué)習(xí)計(jì)劃作為衡量自我學(xué)習(xí)的單位，并將之界定為“一系列有關(guān)活動(dòng)，時(shí)間總數(shù)至少七小時(shí)，每一次的活動(dòng)至少有一半以上的動(dòng)機(jī)是為得到或保留某些相當(dāng)明確的知識(shí)或產(chǎn)生某些持久性的行為改變”。他認(rèn)為每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要有明確的開始和結(jié)束時(shí)間，信息的獲得至少要保留兩天。②
諾爾斯認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人幫助，由個(gè)體自己引發(fā)以評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)需要，形成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力和物力資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程”。其要素包括學(xué)習(xí)者決定學(xué)習(xí)目標(biāo)以診斷需求、形成計(jì)劃、付諸行動(dòng)、達(dá)成目標(biāo)的過程。③
作為研究自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的著名學(xué)者，加格利爾米諾則認(rèn)為：“自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是個(gè)人能夠自己引發(fā)學(xué)習(xí)，并能獨(dú)立而繼續(xù)地進(jìn)行，他具有自我訓(xùn)練的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和信心能夠運(yùn)用基本的學(xué)習(xí)技巧，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)步驟，發(fā)展完成學(xué)習(xí)的計(jì)劃和利用時(shí)間加以進(jìn)行的人。”④
而戈瑞森則認(rèn)為自我導(dǎo)向應(yīng)與批判性思維相結(jié)合，自我導(dǎo)向是一個(gè)程度的問題，它依賴于做出學(xué)習(xí)決定的機(jī)會(huì)和能力。因此，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者應(yīng)被看作是教師和學(xué)習(xí)者之間的一個(gè)合作的過程。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和批判性思維必須包括學(xué)習(xí)者承擔(dān)構(gòu)建意義的責(zé)任以及與他人共同對(duì)教育過程進(jìn)行控制。⑤
可見，對(duì)于自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，不同的人有著不同的理解。有人把自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)視為一種學(xué)習(xí)過程，是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)，設(shè)定切實(shí)可行的目標(biāo)，積極尋求可運(yùn)用的資源，選用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，并針對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；有人把自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)視為一種學(xué)習(xí)類型，是一種獨(dú)立的在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行思考和行動(dòng)的方式；有人則認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種能力或特質(zhì)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者擁有自尊自由、具有自我控制和堅(jiān)持性、主動(dòng)性等特質(zhì)。概括而言，我們認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)可以是過程，是能力，也可以是學(xué)習(xí)形式。它是一種有目的、有計(jì)劃并系統(tǒng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中獲得知識(shí)與技能，發(fā)展能力，形成價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性和才能全面發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)主要具有以下特點(diǎn)：
首先，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有自主性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者自己選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我支配和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，依賴于自己的實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的效果?？梢哉f，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在自學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行獨(dú)立探索、自我學(xué)習(xí)的過程，它比較適合于高度自主性的學(xué)習(xí)者。
其次，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有靈活性和普遍性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛豐富，學(xué)習(xí)場(chǎng)所也靈活多樣，并且適合各行各業(yè)人員。它不但能顧及到學(xué)習(xí)者的個(gè)別差異，更主要的是能滿足學(xué)習(xí)者的不同需要。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、需要和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，通過這種普遍、靈活的學(xué)習(xí)方式，獲得自己應(yīng)有的發(fā)展。
再次，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)還具有終生性?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度加快，信息化時(shí)代的到來，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求。一個(gè)人要想在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，獲得持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，惟一的辦法就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，要活到老，學(xué)到老。而人的終生學(xué)習(xí)，從根本的意義上說就是一種有輔助的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。
由此可見，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)完全不同于青少年學(xué)生在學(xué)校中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種全日性、全職性的學(xué)習(xí)，它一般有固定的時(shí)間安排和固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)內(nèi)容也是為他們以后參加職業(yè)生活、為他們的終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)性內(nèi)容，與職業(yè)生活實(shí)踐的聯(lián)系相對(duì)來說不是太大，這對(duì)于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人來說是非常困難的。而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)由于其自身的獨(dú)特特點(diǎn)，對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來說，是一種更為適合、更為有效地學(xué)習(xí)方式。
二、成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略
成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)一般可分為四個(gè)階段，即起始、計(jì)劃、管理和評(píng)價(jià)。在起始階段強(qiáng)調(diào)的是需求和目標(biāo)，解決的是學(xué)習(xí)的觸發(fā)，即學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問題；第二、三、四階段強(qiáng)調(diào)的是如何獲得和利用資源，執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和建構(gòu)知識(shí)，涉及的是學(xué)習(xí)策略、自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題。因此，促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：
（一）激發(fā)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)
在學(xué)習(xí)過程中，成人能否保持良好的動(dòng)機(jī)狀態(tài)直接影響著其學(xué)習(xí)的積極性和效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要涉及到學(xué)習(xí)目標(biāo)價(jià)值和成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的期待兩個(gè)方面。價(jià)值的問題是“為什么”的問題，個(gè)體內(nèi)在的需求反映了學(xué)習(xí)價(jià)值和重要性。如果覺得該學(xué)習(xí)是重要的，是自己所需要的，或者說是自己感興趣的，那么個(gè)體就有很高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而期待則是對(duì)自己能否勝任學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)問題，主要包括學(xué)習(xí)的控制信念和學(xué)習(xí)的自我效能感。按照動(dòng)機(jī)的歸因理論，對(duì)成功的期待，會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持和努力，學(xué)習(xí)者對(duì)自己能夠控制成功失敗的信念，就是控制信念。內(nèi)控者認(rèn)為學(xué)習(xí)與自己的努力有關(guān)，而與外在的一些無法控制的因素?zé)o關(guān)。因此，教育者應(yīng)促使學(xué)習(xí)者對(duì)自己進(jìn)行積極的內(nèi)在歸因，來提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而自我效能感是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)，自我效能感高的人會(huì)認(rèn)為自己有較高的能力，這會(huì)強(qiáng)化自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。自我效能感可以從過去的成就經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、口頭的贊美和生理的狀況等來獲得。因而，成人教育者應(yīng)想方設(shè)法使成人學(xué)習(xí)者獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，確信自己的能力，相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過提高自我效能感來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（二）培養(yǎng)成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略
學(xué)習(xí)者要想在學(xué)習(xí)上獲得成功，沒有有效的學(xué)習(xí)策略是不行的，學(xué)習(xí)策略影響到學(xué)習(xí)者對(duì)信息的獲得和處理。對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)策略主要包括制定計(jì)劃策略、閱讀策略和批判性思考策略。制定計(jì)劃策略就是能夠確定自己的需要，以此制定適當(dāng)?shù)膫€(gè)人目標(biāo)，設(shè)計(jì)完成目標(biāo)的有效方法，并愿意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候改變目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方式。靈活性并不意味著缺乏學(xué)習(xí)的持久性，而是采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ员苊馐?，取得成功。閱讀策略主要包括：準(zhǔn)備閱讀，通過閱讀來思考；選取資料組織咨詢，轉(zhuǎn)化咨詢。而當(dāng)一個(gè)人對(duì)存在的理念與行為或目前的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，就是批判性思考。它使學(xué)習(xí)者能較多地自我覺察，會(huì)對(duì)問題情境進(jìn)行判斷，這能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，提高自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。因此，成人教育者應(yīng)從以下方面促使成人學(xué)習(xí)者的批判思考：確認(rèn)批判思考的價(jià)值；注意傾聽批判者；支持成人學(xué)習(xí)者的努力；激勵(lì)成人學(xué)習(xí)者批判思考；成人教育者自己做好批判思考的榜樣。
（三）營(yíng)造成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的氛圍
營(yíng)造適宜學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于成人的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有重要意義。為此，首先成人教育者應(yīng)使成人學(xué)習(xí)者相互了解，并建立一種互相關(guān)心、互相支持、彼此尊重、彼此合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，只有成人學(xué)習(xí)者都把對(duì)方看作是可以互相分享的有用的學(xué)習(xí)資源時(shí)，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)才最有成效；其次，要讓成人學(xué)習(xí)者知道教育者在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中的作用，是著重于幫助成人學(xué)習(xí)者計(jì)劃和實(shí)施自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，而不是傳統(tǒng)的單純地傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容；最后，在團(tuán)體學(xué)習(xí)時(shí)要以合作的形式替代競(jìng)爭(zhēng)的形式，降低學(xué)習(xí)時(shí)的壓力和威脅感，這將有助于提升成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與建立學(xué)習(xí)信心。
（四）加強(qiáng)成人學(xué)習(xí)的自我管理
自我管理是對(duì)外在學(xué)習(xí)情境的控制，在教育情境中則是指教育者與學(xué)習(xí)者互動(dòng)合作的經(jīng)驗(yàn)。在成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中，成人教育者應(yīng)當(dāng)將權(quán)利和責(zé)任賦予成人學(xué)習(xí)者，讓成人學(xué)習(xí)者擁有自。戈瑞森曾在1997年的研究中提出了學(xué)習(xí)管理活動(dòng)主要取決于熟練、資源和依賴三因素的平衡。因而，要想使成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理，必須提供學(xué)習(xí)的環(huán)境、資源與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，協(xié)助成人學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的能力，真誠(chéng)相待。成人教育者的角色應(yīng)從“指揮者”變成“資源提供者”和“協(xié)助者”，要注意從以下幾個(gè)方面提高成人學(xué)習(xí)者的自我管理能力：幫助成人學(xué)習(xí)者分析自己的長(zhǎng)處和短處、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；對(duì)各種可能性提供詳細(xì)的信息，協(xié)助成人學(xué)習(xí)者做出決策；幫助成人學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；協(xié)助成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)有效的運(yùn)籌等。
（五）重視成人學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)
完成廣場(chǎng)項(xiàng)目策劃推廣文案、年度總結(jié)寫作；項(xiàng)目前期招商接待工作；協(xié)助接待中心啟用前期裝飾安裝工作；項(xiàng)目相關(guān)軟文寫作；跟進(jìn)并實(shí)施項(xiàng)目宣傳推廣事宜；協(xié)助專題片制作組完成制片工作；持續(xù)跟進(jìn)并協(xié)助報(bào)廣設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)包裝及物料設(shè)計(jì)工作，并充分運(yùn)用報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、自辦刊物等廣告資源對(duì)項(xiàng)目開展了多渠道的宣傳；完成項(xiàng)目階段推廣計(jì)劃、客戶營(yíng)銷活動(dòng)方案寫作等；協(xié)助項(xiàng)目推廣工作的開展及媒體宣傳的跟進(jìn)工作。
2、個(gè)人學(xué)習(xí)及提升
在本職工作完成之余，通過計(jì)劃性的跑盤工作及區(qū)域市場(chǎng)研究來熟悉市場(chǎng)情況，從而加深對(duì)海寧市房地產(chǎn)市場(chǎng)的進(jìn)一步了解，同時(shí)還時(shí)刻關(guān)注行業(yè)政策的變化。
堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)文章及項(xiàng)目軟文的寫作，用來提高個(gè)人的寫作能力及邏輯思維能力，為項(xiàng)目的策劃推廣工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、回顧年工作，本人感覺從專業(yè)能力及工作態(tài)度上，較之于年有了一定的進(jìn)步和提高，主要表現(xiàn)在：
工作態(tài)度有明顯進(jìn)步；對(duì)項(xiàng)目策劃推廣工作的計(jì)劃性與推動(dòng)力有深刻的認(rèn)識(shí)；能獨(dú)立完成項(xiàng)目策劃推廣執(zhí)行過程中的部分工作；策劃報(bào)告寫作能力有較大的進(jìn)步；有意識(shí)進(jìn)行專業(yè)提升及個(gè)人學(xué)習(xí)。
但同時(shí)還有許多的不足之處有待提高：
工作主動(dòng)意識(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)；溝通及表達(dá)能力需要不斷提高；執(zhí)行工作中細(xì)節(jié)關(guān)注不夠；專業(yè)提升及個(gè)人學(xué)習(xí)需有計(jì)劃性并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
二、基于年度工作回顧及總結(jié)，也有一些來進(jìn)行分享：
1、專業(yè)，來自沉淀
不積硅步，無以至千里。任何一個(gè)人的知識(shí)與能力的提升都是在項(xiàng)目服務(wù)過程中，不斷積累，不斷修正，不斷完善的。只有專業(yè)的沉淀與堅(jiān)持不懈的努力，才能取得團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的成功。我在具體的項(xiàng)目執(zhí)行工作中，也是在有計(jì)劃地完成專業(yè)沉淀，完成原始積累，并在今后的工作中修正。不敢求一步到位，將來再行完善。只有達(dá)到足夠的專業(yè)沉淀，才能真正做到“厚積而薄發(fā)”。
2、團(tuán)隊(duì)，在于有效溝通
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃1為了使大學(xué)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展更好地銜接，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)制訂合理的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，注重能力的自我培養(yǎng)和身心素養(yǎng)的提升，大學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。我將從以下幾個(gè)方面提升自身的職業(yè)綜合素質(zhì)。
一、制訂合理的計(jì)劃打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
有明確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。在專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能方面達(dá)到較高的水平，在專業(yè)能力方面和實(shí)際應(yīng)用方面達(dá)到較高的目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)化大生產(chǎn)不斷壯大，現(xiàn)代職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)基礎(chǔ)的要求越來越高，專業(yè)化的傾向越來越明顯。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和廣博精深專業(yè)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)、基本理論是知識(shí)結(jié)構(gòu)的根基。擁有寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能有持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力。專業(yè)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，大學(xué)生要對(duì)自身所從事專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)精益求精，對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)有較深的認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)的了解，并善于將其所學(xué)的專業(yè)和其他相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來。
二、能力的自我培養(yǎng)
大學(xué)生在大學(xué)應(yīng)基本上具備工作崗位所要求的能力，大學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)注重能力的自我培養(yǎng)。大學(xué)生自我培養(yǎng)能力的途徑主要有：
(1)積累知識(shí)
知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，勤奮是成功的鑰匙。知識(shí)的積累要靠勤奮的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。在校期間，我要掌握已學(xué)書本上的知識(shí)和技能，而且要掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
(2)勤于實(shí)踐
實(shí)踐是培養(yǎng)和提高能力的重要途徑，是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)以及能否靈活運(yùn)用知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。因此在校期間，我會(huì)主動(dòng)積極參加各種校園文化活動(dòng)，認(rèn)真參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，熱心各種公益活動(dòng)，積極參與校內(nèi)外相結(jié)合的科學(xué)研究、科技協(xié)作、科技服務(wù)活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的各種類型的學(xué)習(xí)班、講學(xué)班;利用寒暑假期，到工地現(xiàn)場(chǎng)跟隨工程師實(shí)習(xí)。
(3)發(fā)展興趣
興趣包括直接興趣和間接興趣。直接興趣是事物本身引起的興趣。間接興趣是對(duì)能給個(gè)體帶來愉快或益處的活動(dòng)結(jié)果發(fā)生的興趣，人的意志在其中起著積極的促進(jìn)作用。我會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)間接興趣，以提高自身能力為目標(biāo)鼓勵(lì)自身學(xué)習(xí)。不僅要對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還要對(duì)其他可以提升自我技能的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
(4)超越自我
作為一名大學(xué)生，我會(huì)注意發(fā)展自身的優(yōu)勢(shì)能力，但任何優(yōu)勢(shì)能力是不夠的，所以我會(huì)對(duì)已經(jīng)具備的能力有所拓展，不管其發(fā)展程度如何，這是我今后生存的需要，也是發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是全能型人才，我會(huì)在學(xué)好本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其他的技能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(5)學(xué)習(xí)能力
現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，一日千里。只有基礎(chǔ)牢，會(huì)學(xué)習(xí)，善于汲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，不斷在各方面完善自身，才能跟上時(shí)代的步伐。因此在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，我會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，并將課堂學(xué)習(xí)方法與實(shí)際學(xué)習(xí)方法緊密結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)不只是局限于專業(yè)知識(shí)，還要拓展到人際交往等各方面去。
(6)人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神
就是與人相處的能力。隨著社會(huì)分工日益精細(xì)以及個(gè)人能力的限制，單打獨(dú)斗已經(jīng)很難完成工作任務(wù)，人際間的合作與溝通已必不可少。我會(huì)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地參與人際交往，做到誠(chéng)實(shí)守信、以誠(chéng)待人，尊重他人的權(quán)利，用心與人交流，同時(shí)努力培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，逐步提高自身的人際交往能力。
三、身心素質(zhì)培養(yǎng)
身體素質(zhì)和心理素質(zhì)合稱為身心素質(zhì)。身心素質(zhì)對(duì)大學(xué)生成才有著重大影響，不斷提升身心素質(zhì)顯得尤為重要?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，沒有健康的體魄很難適應(yīng)。身體有疾病的員工不但會(huì)耽誤自身的工作，還有可能對(duì)單位的其他同事造成影響。如果身體不健康，即使其他方面非常優(yōu)秀，也會(huì)被拒之門外。因此，我計(jì)劃從以下四個(gè)方面提升自身的身心素質(zhì)。
(1)健康的心理
健康的心理是一個(gè)人事業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，它是指自我意識(shí)的健全，情緒控制的適度，人際關(guān)系的和諧和對(duì)挫折的承受能力。心理素質(zhì)好的人能以旺盛的精力、積極樂觀的心態(tài)處理好各種關(guān)系，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化;心理素質(zhì)差的人則經(jīng)常處于憂愁困苦中，不能很好地適應(yīng)環(huán)境，最終影響了工作甚至帶來身體上的疾病。在大學(xué)期間，我會(huì)借閱與心理學(xué)相關(guān)的書籍，健全自身的人格。如若在心理上有任何疑惑，我會(huì)向?qū)W校的心理輔導(dǎo)中心求助，解決困惑。并主動(dòng)為其他有心理障礙的同學(xué)解決問題，疏導(dǎo)他們。
(2)正確認(rèn)識(shí)并悅納自身
良好的自我意識(shí)要求做到自知、自愛，其具體內(nèi)涵是自尊、自信、自強(qiáng)、自制。自信、自強(qiáng)的人對(duì)自身的動(dòng)機(jī)、目的行明確的了解，對(duì)自身的能力能做出比較客觀的估價(jià)。無論是在心情低潮時(shí)期還是亢奮時(shí)期，我都要學(xué)習(xí)正確認(rèn)識(shí)自身的處境以及分析具體情況，做出自我調(diào)整以適應(yīng)接下來的生活學(xué)習(xí)和工作。
(3)自覺控制和調(diào)節(jié)情緒
疾病都與情緒有關(guān)，長(zhǎng)期的思慮憂郁，過度的氣憤、苫悶，都可能導(dǎo)致疾病的發(fā)生。所以我會(huì)經(jīng)常保持樂觀的情緒，如果因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)、生活或者工作遇到問題而產(chǎn)生不良情緒，我會(huì)用正確的方式及時(shí)化解，不讓消極的情緒控制自身。
(4)提高克服挫折的能力
面對(duì)挫折，我們只能選擇戰(zhàn)勝或適應(yīng)它。所以當(dāng)我遇到挫折.會(huì)冷靜分析原因，找出問題的癥結(jié)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法戰(zhàn)勝它。如果主客觀差距太大，雖然經(jīng)過努力，也無法戰(zhàn)勝，就接受它，適應(yīng)它，或者另辟路徑，以便再戰(zhàn)。同時(shí)在此過程中不斷提升自身的抗挫能力，增強(qiáng)心理抗壓能力。
四、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，而道德是立身之本，很難想象一個(gè)思想道德素質(zhì)差的人能夠在工作中贏得別人充分的信任和良好的合作。人畢竟是在社會(huì)中活動(dòng)，一個(gè)人的思想道德素質(zhì)會(huì)影響他人對(duì)自身看法，從某些層面上講它決定一個(gè)人的成敗。
所以在大學(xué)期間，我會(huì)多多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自我修養(yǎng)，向品德優(yōu)秀有口碑的同學(xué)學(xué)習(xí)，讓自身在思想上有質(zhì)的飛躍。
五、事業(yè)心和責(zé)任感的培養(yǎng)
事業(yè)心是指干一番事業(yè)的決心。有事業(yè)心的人目光遠(yuǎn)大、心胸開闊，能克服常人難以克服的困難，因而成為社會(huì)上的佼佼者。責(zé)任感就是要求把個(gè)人利益同國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，樹立強(qiáng)烈的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。擁有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感的大學(xué)生才能與單位同甘共苦、共患難，才能將自身的知識(shí)和才能充分發(fā)揮出來，從而創(chuàng)造出效益。
因此，我會(huì)通過大學(xué)期間學(xué)生組織的工作不斷加強(qiáng)自身責(zé)任感以及樹立正確的職業(yè)觀價(jià)值觀，做到讓朋友讓同學(xué)讓老師信得過，敢囑托的人。
六、職業(yè)道德的培養(yǎng)
具體來說，就是熱愛本職工作，恪盡職守，講究職業(yè)信譽(yù)，刻苦鉆研本職業(yè)務(wù)，對(duì)技術(shù)和專業(yè)精益求精。不計(jì)較個(gè)人得失、全心全意為人民服務(wù)、勤奮開拓、求實(shí)創(chuàng)新等，都是新時(shí)代對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)道德要求。缺乏職業(yè)道德的大學(xué)生不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。
首先，我會(huì)明確自身將來從事職業(yè)的要求，并以此為準(zhǔn)完成自身日常的工作;其次，將自身在生活中正確的人際處理方式運(yùn)用到工作中，形成屬于自身的一套做人準(zhǔn)則。
七、吃苦精神的培養(yǎng)
現(xiàn)在的大學(xué)生最大的弱點(diǎn)是怕吃苦，缺乏實(shí)干的奮斗精神。大凡有所成就的人，無一不是通過艱苦創(chuàng)業(yè)而成才的。作為當(dāng)代大學(xué)生，我要從平時(shí)小事做起，努力培養(yǎng)吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃2新的學(xué)期開始了，我已經(jīng)進(jìn)入了六年二期，即將面臨小升初考試，為了順利考上夢(mèng)想中的初中，我將以新的精神面貌跨進(jìn)新的學(xué)期。在這個(gè)學(xué)期里，我要百尺竿頭，更進(jìn)一步。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：
首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上，我要提高學(xué)習(xí)效率，做到事半功倍。每一天早晨6：50起床，7：40分到校，然后開始早讀。晚上9：00以前睡覺，保證每一天有9個(gè)小時(shí)的睡眠，保證學(xué)習(xí)時(shí)的充沛的精力。
然后從學(xué)習(xí)方法等方面計(jì)劃如下：
1、做好預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
2、認(rèn)真聽課。
上課的時(shí)候，我要認(rèn)真聽講，不做小動(dòng)作，不和同學(xué)交頭接耳，要力爭(zhēng)把教師課堂上講的知識(shí)全部消化;對(duì)于疑難問題，要不恥下問，虛心向教師和同學(xué)請(qǐng)教。
3、做課堂筆記。
做筆記對(duì)復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處。
4、認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)。
做作業(yè)之前，必須對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí);認(rèn)真審題;明確解題思路;認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查;及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題本事;遇到不會(huì)做的題，不要急于問教師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)。
5、要利用周末和節(jié)假日，繼續(xù)參加奧數(shù)、英語等學(xué)習(xí)，多讀課外書，不斷豐富自我的知識(shí)。
為考上夢(mèng)想的初中而努力。
6、為了迎接小升初的考試，我平時(shí)需要進(jìn)行更多的習(xí)題練習(xí)。
7、每一個(gè)星期進(jìn)行一次以上的體育鍛煉。
總而言之，在新的學(xué)期里我要更加努力，爭(zhēng)取每門功課都取得優(yōu)異的成績(jī)，當(dāng)一個(gè)全面發(fā)展的出色的小學(xué)生，為步入初中生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃3要想制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，一般要考慮以下幾方面：
一、計(jì)劃要盡量全面學(xué)習(xí)計(jì)劃是指學(xué)習(xí)的具體安排。要想真正完成好學(xué)習(xí)計(jì)劃，在考慮計(jì)劃的時(shí)候，一定要對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活做出全面的安排。應(yīng)包括社會(huì)工作時(shí)間、為集體服務(wù)時(shí)間、鍛煉時(shí)間、睡眠時(shí)間及娛樂活動(dòng)時(shí)間等。這樣，在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)才可能精力充沛地學(xué)習(xí)。
二、安排好常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間可以分為兩部分：一是常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，主要用來完成當(dāng)天老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。二是自由學(xué)習(xí)時(shí)間，是指完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后所剩下的時(shí)間。這部分時(shí)間一般可以用來補(bǔ)課或提高深造。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，隨著學(xué)習(xí)水平的提高，應(yīng)經(jīng)歷常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間逐漸減少，自由時(shí)間逐漸增加的過程。凡是體會(huì)到因?yàn)樽プ×俗杂蓪W(xué)習(xí)時(shí)間而給學(xué)習(xí)的全局帶來好處的同學(xué)，就會(huì)努力去提高常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，以便增加自由學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)越來越大。
三、長(zhǎng)計(jì)劃和短安排長(zhǎng)計(jì)劃和短安排是指在一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，應(yīng)有個(gè)大致計(jì)劃。由于實(shí)際的學(xué)習(xí)生活往往無法預(yù)測(cè)，所以，長(zhǎng)計(jì)劃不可能太具體，不可能把每天干什么都列出來。但是，在學(xué)習(xí)上計(jì)劃要解決哪些問題，心中應(yīng)當(dāng)有數(shù)。應(yīng)把一個(gè)在短期內(nèi)無法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)分到每周、每天去。這樣，在每天學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)明白今天的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)全局中的地位。有了具體的短安排計(jì)劃，長(zhǎng)計(jì)劃中的任務(wù)可以逐步得到實(shí)現(xiàn);有了長(zhǎng)計(jì)劃，就可以在完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)具有明確的學(xué)習(xí)目的。
五、計(jì)劃要留有余地計(jì)劃終歸不是現(xiàn)實(shí)，而只是一種可能性。要想把計(jì)劃完成現(xiàn)實(shí)，還要經(jīng)過一段很長(zhǎng)的努力過程，在這個(gè)過程中自己的思想會(huì)發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的各種條件也會(huì)發(fā)生變化，計(jì)劃訂得再實(shí)際，也不免出現(xiàn)估計(jì)不到的情況。所以，為了保證計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，訂計(jì)劃時(shí)就不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間。
六、提高時(shí)間的利用率早晨和晚上，或者說一天學(xué)習(xí)的開頭和結(jié)尾部分的時(shí)間，可以安排著重看記憶的科目，如外語等;當(dāng)心情比較愉快，注意力比較集中，時(shí)間又比較長(zhǎng)，這時(shí)候可安排比較枯燥，或自己又不太喜歡的科目;零星的時(shí)間，注意力不容易集中的時(shí)間，可以安排做習(xí)題或去學(xué)習(xí)自己最感興趣的學(xué)科。除此以外，還要注意學(xué)習(xí)時(shí)間和體育活動(dòng)要交替安排，文科和理科要交替安排，相近的學(xué)習(xí)內(nèi)容不要集中在一起學(xué)習(xí)，等等。這樣安排，在同樣多的時(shí)間內(nèi)，由于安排了合適的內(nèi)容，就會(huì)收到較好的效果。
七、注重效果，不斷調(diào)整 在計(jì)劃執(zhí)行到一個(gè)階段之后，就應(yīng)當(dāng)檢查一下效果如何，如效果不好，應(yīng)找到原因，及時(shí)調(diào)整。
主要檢查以下這些內(nèi)容： 計(jì)劃提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是否已經(jīng)完成?自己是否基本按計(jì)劃實(shí)施?學(xué)習(xí)效果如何?沒有完成計(jì)劃的原因?
通過檢查，立即采取相應(yīng)的措施，及時(shí)改變計(jì)劃中的不合理部分。
科學(xué)的、實(shí)際的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，只要認(rèn)真去執(zhí)行，必將促進(jìn)你的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)你的意志，增強(qiáng)你的信心。請(qǐng)你試一試吧!
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃4歡樂的暑假轉(zhuǎn)眼間過去了，我升入了五年級(jí)，我們要用什么來迎接這充滿期望，充滿夢(mèng)想的新的一學(xué)期呢理所當(dāng)然是一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度和令人滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的開端預(yù)示著成功。在新學(xué)期里，我更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一個(gè)合理的，嚴(yán)格要求自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)校和家里我要努力做到以下幾點(diǎn):
一、上課時(shí)要認(rèn)真聽講，進(jìn)取舉手發(fā)言，不做小動(dòng)作。有不懂的問題要及時(shí)向教師和同學(xué)請(qǐng)教，爭(zhēng)取當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。
二、回家后，要認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，做到字跡工整。
三、認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要把不懂的地方做上記號(hào)，以便第二天在課堂上異常注意。每周要對(duì)本周所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。
四、根據(jù)不一樣的學(xué)科的特點(diǎn)，制定出不一樣的計(jì)劃。
1、熟練地掌握語文課本上的知識(shí)，每一天熟讀課文兩遍。
2、提高自我分析問題和解決問題的本事，每一天堅(jiān)持做五道奧數(shù)題。
3、提高自我英語聽、讀、說、寫的本事，每一天堅(jiān)持聽英語磁帶半小時(shí)。
4、每一天堅(jiān)持描摹字帖一頁(yè)，讓自我練成一手好字。
5、每周寫兩篇日記，真實(shí)地記錄自我身邊發(fā)生的事情和自我的看法。
6、積累一些好詞佳句，把它記錄下來，以便提高自我的寫作水平。
7、每周背誦三首古詩(shī)。
五、課余時(shí)間多讀有益的書，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
以上是我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我將嚴(yán)格地按照我的學(xué)習(xí)計(jì)劃去實(shí)施，我想經(jīng)過我的努力，必須能夠取得更好的成績(jī)。請(qǐng)教師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同監(jiān)督我的實(shí)際行動(dòng)。
2021年個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃5相傳很早以前，洪水泛濫，舜用圍堵的方法治水，十年不效，后來禹用疏導(dǎo)的辦法治水，三年就平了水患。
農(nóng)民種棉花，在棉花長(zhǎng)到一定高度時(shí)，就要把棉花的尖掐去，這樣棉花就會(huì)憋出更多的枝杈，結(jié)出更多的棉桃，從而提高棉花的產(chǎn)量，否則棉花就會(huì)空長(zhǎng)枝干而產(chǎn)量很低。
給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量，大禹利用水向下流的原理，使用疏導(dǎo)的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處，從而解除了水患。
其實(shí)這兩件事講的就是壓制與疏導(dǎo)的道理。我們不妨把它用在對(duì)學(xué)習(xí)困難生的管理與轉(zhuǎn)化上，或許會(huì)收到意想不到的效果。
學(xué)習(xí)困難生有各種不同的情況。有些學(xué)生，深知學(xué)習(xí)的重要，聰明卻不愿學(xué)，逆反心理也不強(qiáng)，他們自制力很差，非常需要接受嚴(yán)格的管理。對(duì)于這些學(xué)生，我們不妨先用“掐尖”的方法，打消影響他們學(xué)習(xí)的各種雜念，強(qiáng)迫他們把主要精力用到學(xué)習(xí)上去。這樣，他們的成績(jī)自然會(huì)有很大的變化。有些學(xué)生，智商極高但厭學(xué)情緒很重，表現(xiàn)欲和好勝心極強(qiáng)，但是他們的逆反心理非常強(qiáng)烈，總喜歡聽夸贊之詞，對(duì)那些逆耳忠言十分反感。對(duì)于這些學(xué)生，我們不能采用簡(jiǎn)單的壓制的辦法強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。相反的，我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗(yàn)，用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如我們班的一位李姓學(xué)生，就是一位愛說愛笑愛犯錯(cuò)的學(xué)生，她非常聰明但不用功學(xué)習(xí)。一開始我對(duì)她要求非常嚴(yán)格，每次犯錯(cuò)誤我都非常嚴(yán)厲的批評(píng)她，我還先后對(duì)她進(jìn)行了四次較長(zhǎng)時(shí)間的思想工作，肯定她身上的多處優(yōu)點(diǎn)并大加贊揚(yáng)，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)等等。但是每次批評(píng)都不怎么奏效，四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來，我再批評(píng)她時(shí)覺得無話可說。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)；英語；高效；學(xué)習(xí)
一、認(rèn)知策略
（一）選擇性注意策略。是為學(xué)生合理篩選相關(guān)知識(shí)與關(guān)鍵知識(shí)的策略，其能夠?qū)⑤斎氲饺四X的知識(shí)做出過濾與挑選，進(jìn)而確保人腦較好地將知識(shí)做好編輯、保存與處理。
（二）記憶策略。是利用記憶將知識(shí)做到維持、提煉的策略，能夠促使人腦牢記知識(shí)，增加記憶效率。
（三）精加工策略。是把新信息和舊信息關(guān)聯(lián)到一起的策略，能夠促使人腦將新信息進(jìn)行深入了解，既有人為聯(lián)系策略也有內(nèi)部關(guān)聯(lián)策略。
（四）組織策略。是把知識(shí)簡(jiǎn)單化、做到從無序至有序的解決策略，它旨在構(gòu)成新信息彼此的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，關(guān)鍵涵蓋聚集組織策略與歸納組織策略，其可以合理增加和提升對(duì)已有信息的牢記、了解和陳述。
（五）思維策略。即了解客觀物體、剖析矛盾與處理矛盾的理性程序。在中學(xué)英語教學(xué)方面，重點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一，依據(jù)需求預(yù)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該依據(jù)教師給定的預(yù)習(xí)要點(diǎn)，以及習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，先記憶單詞，再標(biāo)記重難點(diǎn)方便課上學(xué)習(xí)。自己預(yù)習(xí)能夠找出問題，啟發(fā)思維，避免課堂上無目的聽課，提升聽課質(zhì)量。第二，提高關(guān)注度。重視重點(diǎn)，解決難題，細(xì)心留意，專注課堂。第三，主動(dòng)思索。對(duì)準(zhǔn)矛盾，主動(dòng)思考，勤奮思考，主動(dòng)回應(yīng)老師，避免教、學(xué)脫節(jié)。第四，牢記知識(shí)點(diǎn)。切忌把老師傳達(dá)的信息完全照抄下來，要挑選主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，依靠圖表及其他非語言途徑進(jìn)行了解與陳述。第六，及時(shí)回顧、總結(jié)、處理已有知識(shí)。僅依據(jù)老師課上的回顧、總結(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生本身要及時(shí)處理已有知識(shí)。第七，探索邏輯，觸類旁通。學(xué)生應(yīng)該留心尋找記單詞的規(guī)律，老師應(yīng)該指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生掌握規(guī)律。第八，合理使用母語。必要時(shí)可以合理使用母語信息來掌握英語，如，查看通過母語編寫的相關(guān)英語材料，將母語構(gòu)成和英語構(gòu)成相比。
二、交際策略
這是為同學(xué)們想要得到大量的交際機(jī)遇，保持交際并且提升交際成績(jī)而使用的策略。包括這幾點(diǎn)：第一，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)利于個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。所有學(xué)生應(yīng)該試用各種學(xué)習(xí)策略，再進(jìn)行對(duì)比，尋找方便個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。避免“照貓畫虎”，勇敢舍掉于個(gè)人而言成果較差的學(xué)習(xí)策略。建議通過英語進(jìn)行交際。在英語學(xué)習(xí)過程中，爭(zhēng)取用英語和他人對(duì)話。第二，擅長(zhǎng)利用通過英語交流的機(jī)會(huì)。打破恐懼與卑微心理，勇敢交流，不回避差錯(cuò)；利用所有通過英語交流的機(jī)會(huì)。第三，重視想法交流。在交際方面，將關(guān)注度集合于想法陳述方面，避免局限在語法上，可以溝通想法感情，獲得交流的成果。如果察覺出差錯(cuò)，并不需要馬上修改，下次再碰到類似情況加以更正即可。第四，擅長(zhǎng)肢體語言交流。在交流方面，需要依靠肢體、表情等來溝通。第五，擅長(zhǎng)求助。在交際上遇到障礙，可以進(jìn)行合理求助，獲取他人的幫助。第六，掌握國(guó)際交際習(xí)慣的差別。所有民族在風(fēng)俗習(xí)慣等方面均有所不同，民族文化也有自身特別的形式與含義。文化是語言的基礎(chǔ)，語言體現(xiàn)文化。掌握國(guó)際交際習(xí)慣的不同，是發(fā)展跨文化交際的關(guān)鍵。
三、調(diào)控策略
（一）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。想要學(xué)習(xí)出色，就要設(shè)置實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具備計(jì)劃便能夠有效利用時(shí)間，合理安排。有計(jì)劃便有學(xué)習(xí)目的，計(jì)劃應(yīng)劃分出長(zhǎng)中短不同階段。
（二）把握主要內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，劃分出輕重。在課堂上應(yīng)重點(diǎn)記憶所學(xué)課文的單詞、句子、關(guān)鍵句式，爭(zhēng)取在課上便將本節(jié)課較為關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)牢記，隨堂理解。
（三）與教師或同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。積極與教師溝通，傳授個(gè)人學(xué)習(xí)策略，告知個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的領(lǐng)悟和心得，還可以和同學(xué)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、資源策略
資源策略即學(xué)生正確利用學(xué)習(xí)途徑去獲取英語知識(shí)。第一，利用音像素材幫助個(gè)人學(xué)習(xí)。如使用復(fù)讀機(jī)、CD及其他學(xué)習(xí)英語。第二，利用工具書尋找知識(shí)。第三，關(guān)注生活上與媒體上涉及的英語知識(shí)。收錄以及學(xué)習(xí)所有物品的英語名稱和英文說明；注意報(bào)紙上的英語文章；留心大眾傳媒中的英語知識(shí)。第四，充分利用圖書館以及互聯(lián)網(wǎng)資源。如，到學(xué)校圖書館以及社會(huì)圖書館尋找個(gè)人需要的素材來學(xué)習(xí)英語；利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找資料。第五，完全并機(jī)智地運(yùn)用已有資源。
作者：李佳瑤 單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)
【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009—458x（2012）09—0075—04
網(wǎng)上人大是國(guó)內(nèi)最早開辦網(wǎng)絡(luò)教育的高校，是國(guó)內(nèi)最具影響力的網(wǎng)上大學(xué)之一。網(wǎng)上人大網(wǎng)站（.cn，簡(jiǎn)稱CMR）承擔(dān)著為6萬名學(xué)生、7萬名畢業(yè)生、上千名服務(wù)站工作人員以及網(wǎng)上人大教職工服務(wù)的使命。隨著服務(wù)對(duì)象人數(shù)的不斷增加和服務(wù)項(xiàng)目的逐步擴(kuò)展，該網(wǎng)站日漸呈現(xiàn)出體量龐大、信息眾多、功能繁雜的態(tài)勢(shì)，也給用戶的使用帶來了一定的障礙。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步以及用戶行為方式的變化，網(wǎng)上人大一直試圖對(duì)CMR進(jìn)行改造，以期為用戶提供更加方便、快捷、個(gè)性化的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。其中注冊(cè)學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是整個(gè)網(wǎng)站中相對(duì)獨(dú)立又極為關(guān)鍵的組成部分。
2010年網(wǎng)上人大啟動(dòng)了網(wǎng)站改版工作，并同步成立了專門的項(xiàng)目組，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為中心，對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)事務(wù)管理、交互協(xié)作等功能進(jìn)行重新分析和優(yōu)化，設(shè)計(jì)開發(fā)具有吸引力的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。經(jīng)過一年多的業(yè)務(wù)整合梳理、功能規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計(jì)，新一代的網(wǎng)上人大個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境于2011年底正式成功上線運(yùn)營(yíng)。
一、個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的一般特征
1. 關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的一般表述
關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（pLE），比較寬泛且廣為接受的是Stephen的定義，他認(rèn)為“個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種工具、服務(wù)、人和資源的松散集合體，是利用網(wǎng)絡(luò)力量的一種新方式”。[1]Van Harmelen認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能幫助學(xué)習(xí)者控制和管理自己的學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)者建立他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、管理他們的學(xué)習(xí)（管理內(nèi)容和過程）、在學(xué)習(xí)過程中與他人的交流。pLE是內(nèi)容、服務(wù)組織在一起的集合（waters，2005），它是幫助學(xué)習(xí)者聚集、組織、加工和處理學(xué)習(xí)資源的工具的集合（Martin，2007）。[2] 另外，有的觀點(diǎn)認(rèn)為個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自我引導(dǎo)，支持個(gè)人和專業(yè)發(fā)展，是各種應(yīng)用和服務(wù)的混合體等。[3]
2. 筆者的理解
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育對(duì)象的特殊性，筆者從Stephen的定義出發(fā)，將個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境理解為：使用模塊化的、松散組合的方式，把看似分離卻能相輔相成的工具、資源和服務(wù)聯(lián)合起來，支持人的專業(yè)化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
需要說明的是，本文提到的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境是指基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出了個(gè)性化學(xué)習(xí)、社會(huì)化交往、開放和共享資源的思想。它同時(shí)兼具獨(dú)立性和開放性兩個(gè)特征：一方面，這個(gè)環(huán)境是帶有私密性質(zhì)的個(gè)人學(xué)習(xí)門戶，通過依賴特定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或平臺(tái)，學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建高度個(gè)性化和私密性的個(gè)人中心，把分離的、有利于學(xué)習(xí)的資源、資訊、工具和服務(wù)等聚合起來，方便管理和使用。另一方面，這個(gè)環(huán)境又是開放和共享的。學(xué)習(xí)者可以總結(jié)、反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搜集和分析學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流及進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
根據(jù)已有文獻(xiàn)中對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境要素的綜述分析[4]筆者認(rèn)為，個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備以下四個(gè)基本要素：
（1）個(gè)人學(xué)習(xí)桌面：學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)空間可進(jìn)行個(gè)性化的管理、設(shè)置，使之形成專屬的、私密的、個(gè)性化網(wǎng)上學(xué)習(xí)門戶/學(xué)習(xí)桌面。學(xué)習(xí)者一旦進(jìn)入這個(gè)個(gè)人學(xué)習(xí)門戶，可以立即找到歸屬感，并迅速?gòu)默F(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)入網(wǎng)上學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
（2）學(xué)習(xí)事務(wù)管理：網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育有一套完整的流程，在學(xué)制期限內(nèi)，有很多重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵事件需要學(xué)習(xí)者特別關(guān)注。而成人在職學(xué)習(xí)者由于工作和家庭事務(wù)繁多，更容易因?yàn)楹雎赃@些關(guān)鍵信息，從而造成不必要的麻煩。因此，在支持學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制和管理方面，要特別強(qiáng)調(diào)、提醒學(xué)習(xí)者完成個(gè)性化的事務(wù)和流程的處理。
（3）聚合學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要，選擇適合自己的工具、服務(wù)、信息等，并可以對(duì)信息進(jìn)行共享、評(píng)價(jià)。
（4）網(wǎng)絡(luò)人際交互：在個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者交互，發(fā)展自己的社交網(wǎng)絡(luò)以共同交流、探討，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人化學(xué)習(xí)。
二、網(wǎng)上人大網(wǎng)站個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)
1. 設(shè)計(jì)的原則與思路
網(wǎng)上人大的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境確定“以學(xué)習(xí)者為中心”的設(shè)計(jì)思路，以學(xué)習(xí)過程的流程設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)者行為的主線，形成了學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化、功能個(gè)性化、信息和服務(wù)個(gè)性化、界面?zhèn)€性化四大設(shè)計(jì)原則。
學(xué)習(xí)個(gè)性化：包括學(xué)習(xí)者可自行制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、完全自主選課（每月均可選課）、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度和路徑、設(shè)定學(xué)習(xí)日程；符合SCORM標(biāo)準(zhǔn)的模塊化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了可共享、跟蹤記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)習(xí)者自我管理學(xué)習(xí)。
功能個(gè)性化：功能可選、可排列、可組合。如圖1所示，以選項(xiàng)卡的方式組合功能，可以實(shí)現(xiàn)功能的拖拽、排列組合、刪減等。
信息、服務(wù)個(gè)性化：定制和推送新聞、定制和推送通知、定制和推送個(gè)性化消息等；引入web2.0的技術(shù)元素，比如學(xué)習(xí)日歷、書簽、筆記本、學(xué)圈、同學(xué)錄等，支持用戶體驗(yàn)與學(xué)習(xí)交互。與個(gè)人無關(guān)的干擾信息被屏蔽在外。
界面?zhèn)€性化：界面布局、界面顏色、界面結(jié)構(gòu)可自行設(shè)定，如圖2所示。
2. 功能特征
高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個(gè)性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點(diǎn)，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個(gè)階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開探討。
一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機(jī)制建立的必要性
1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實(shí)施
學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個(gè)體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人工作、生活特點(diǎn)及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。
成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)分制管理制度感到陌生，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個(gè)階段主要由學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個(gè)適應(yīng)過程。并且在這個(gè)階段學(xué)校需要通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生入學(xué)第二個(gè)學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時(shí)間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實(shí)施階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點(diǎn)及能力要求、個(gè)人的興趣愛好來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度來進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個(gè)缺點(diǎn)，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢(shì)。所以教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程安排只是一個(gè)參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人的實(shí)際情況合理安排自己的修讀計(jì)劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。
2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)
在實(shí)踐中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。
首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對(duì)知識(shí)的渴求。我們對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識(shí)面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識(shí)并重。
第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對(duì)因工作不能按時(shí)到課的學(xué)生，可以通過選課、選時(shí)間來安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員，他們社會(huì)閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時(shí)間較短，社會(huì)閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識(shí)。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。
3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)
學(xué)分制管理一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間情況合理安排時(shí)間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請(qǐng)畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，這種靈活的優(yōu)點(diǎn)也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時(shí)候會(huì)令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)實(shí)施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，由于沒有修完學(xué)業(yè)，無論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個(gè)階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢?，將能幫助學(xué)生在選修學(xué)分的過程中少走彎路，對(duì)學(xué)生在心理上給予幫助，增強(qiáng)學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。
二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對(duì)象的確定
建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制之前，首先要先確定預(yù)警對(duì)象，針對(duì)不同的預(yù)警對(duì)象實(shí)施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對(duì)象分為兩大類：
一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實(shí)施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開班要求而導(dǎo)致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無法保證必修課程每學(xué)期全部開出的現(xiàn)象也會(huì)存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時(shí)將其納入預(yù)警對(duì)象，以便有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。
另一類是由于個(gè)人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無法激起強(qiáng)烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學(xué)生，雖有長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡偏大，對(duì)一些需要強(qiáng)記性的科目，如英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，通常有兩個(gè)學(xué)期以上沒有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，
轉(zhuǎn)貼于 例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)以及學(xué)習(xí)時(shí)間保障方面的困難，如工作地點(diǎn)改變，失業(yè)等。
三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想
根據(jù)預(yù)警對(duì)象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：
1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念
傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門，一切皆由校方安排。但是，我校實(shí)施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個(gè)懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動(dòng)地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點(diǎn)。為此，我校通過開設(shè)《學(xué)分制理論與實(shí)踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)分制實(shí)施賦予的權(quán)利，并教會(huì)學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。
2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機(jī)制
在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實(shí)施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對(duì)斷開的必修課程要及時(shí)公布處理意見，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對(duì)于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時(shí)產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對(duì)身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對(duì)參軍服役者應(yīng)予以延長(zhǎng)相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費(fèi)的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。
3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時(shí)的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊(duì)伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是整合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過有針對(duì)性的專門培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；二是通過兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動(dòng)，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。
中圖分類號(hào)：G722 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156(2011)04-020-02
服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的英語自主學(xué)習(xí)旨在使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成“學(xué)習(xí)是一種生活方式”的習(xí)慣，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)者的主體地位，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷在真實(shí)的服務(wù)情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)及技能，滿足社會(huì)需求并增進(jìn)自我成長(zhǎng)。
一、服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的英語自主學(xué)習(xí)理論與現(xiàn)實(shí)
建構(gòu)主義認(rèn)為，語言教學(xué)的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交際能力，使他們能夠使用目標(biāo)語進(jìn)行真實(shí)的交際活動(dòng)。知識(shí)是由學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助并借助必要的信息資源主動(dòng)建構(gòu)的。因此，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)并與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動(dòng)。Lave＆Wenger(1991)認(rèn)為，認(rèn)知是復(fù)雜的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)活動(dòng)是生手與專家產(chǎn)生社會(huì)互動(dòng)、共同參與的過程?，F(xiàn)代教學(xué)是學(xué)習(xí)者在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過程，是自主建構(gòu)知識(shí)意義的過程。在這種社會(huì)化歷程中，有經(jīng)驗(yàn)與沒有經(jīng)驗(yàn)的成員彼此互動(dòng)，傳遞顯性與隱性的知識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)事件的共享解釋。因此，知識(shí)的獲取是人與人協(xié)調(diào)后產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)習(xí)者只有參與社會(huì)活動(dòng)，在真實(shí)情境中變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，在服務(wù)過程中深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)。
在高等教育階段，學(xué)習(xí)者生理、心理日趨成熟，思維能力增強(qiáng)，渴望體驗(yàn)社會(huì)角色和參與職業(yè)選擇，自我評(píng)價(jià)越來越客觀、公正和全面，學(xué)習(xí)傾向于追求最有意義、最有價(jià)值的目標(biāo)。服務(wù)學(xué)習(xí)符合成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。通過有計(jì)劃地積極參與社會(huì)服務(wù)，在真實(shí)情境中運(yùn)用固有知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)者客觀評(píng)價(jià)自己的能力，積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，結(jié)合自我管理與監(jiān)控，有效地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，真正提高英語實(shí)用能力。
二、立足東莞地方引入服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索
為使服務(wù)學(xué)習(xí)較為完善地計(jì)劃、實(shí)施和反饋，促進(jìn)成人英語自主學(xué)習(xí)并且真正適應(yīng)社會(huì)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)模式上做了一些改變，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，創(chuàng)立了集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。教師在努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，還組織成人學(xué)習(xí)者參與各種各樣的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓他們從自己的親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思，更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。筆者在工作中尤其注重以下三點(diǎn)：
(一)全面打好成人學(xué)習(xí)者的英語基礎(chǔ)
面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的成人英語學(xué)習(xí)者和東莞社會(huì)開放型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們很好地落實(shí)了因材施教原則，創(chuàng)立了課堂教學(xué)結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂和個(gè)性化自主式的學(xué)習(xí)，通過服務(wù)學(xué)習(xí)開展英語社會(huì)應(yīng)用能力實(shí)踐的立體化學(xué)習(xí)環(huán)境。利用良好的軟硬件條件及優(yōu)質(zhì)的教師資源，建設(shè)了具有個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)語言平臺(tái)，除課內(nèi)的基礎(chǔ)教材，還提供個(gè)性化的、自定進(jìn)度的課外自學(xué)教材供選擇使用。
啟動(dòng)了“笨鳥先飛”工程和“百鳥齊鳴”工程，巧妙補(bǔ)救基礎(chǔ)，成功探索出針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市英語教學(xué)的方法和理念。以培養(yǎng)自學(xué)能力為先導(dǎo)，以培養(yǎng)會(huì)話能力為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)朗讀、背誦等傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代信息化情境學(xué)習(xí)手段有機(jī)結(jié)合，通過各種英語語言實(shí)踐活動(dòng)從做中學(xué)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和文化信息的同時(shí)，培養(yǎng)成人學(xué)生在信息社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語的能力。
(二)提升信息時(shí)代英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
充分利用“今日東莞英文網(wǎng)”、“英語文化廣場(chǎng)”和“英文版國(guó)際在線”等平臺(tái)，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境。組織他們進(jìn)社區(qū)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)，成立了英語義教志愿服務(wù)基地。弘揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神的義教團(tuán)隊(duì)由英語專業(yè)成人學(xué)生組成，招募了其他專業(yè)英語口語流利、對(duì)英語教學(xué)感興趣以及志愿犧牲課余時(shí)間幫助他人學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，并進(jìn)行了多次專業(yè)培訓(xùn)。志愿者們?cè)跂|莞鎮(zhèn)區(qū)大嶺山盛基小學(xué)進(jìn)行了以上海世博會(huì)以及廣州亞運(yùn)會(huì)為主題的英語教學(xué)活動(dòng)。他們運(yùn)用內(nèi)容豐富的課件，生動(dòng)有趣的卡片、歌曲、游戲等手段，與小學(xué)生們展開良好互動(dòng)，將與世博會(huì)及亞運(yùn)會(huì)有關(guān)的知識(shí)融入到英語教學(xué)中，極大地激發(fā)了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。志愿者們努力提高義教水平，增強(qiáng)了履行社會(huì)責(zé)任服務(wù)地方的意識(shí)，鍛煉了語言輸出技能，明確了學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，有利于更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(三)校企聯(lián)合培養(yǎng)，提升成人學(xué)習(xí)者服務(wù)社會(huì)的能力
東莞理工學(xué)院地處國(guó)家級(jí)高新科技園區(qū)松山湖，該區(qū)2007年被評(píng)為“跨國(guó)公司最佳投資的開發(fā)區(qū)”，為人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)合作提供了良好的條件。學(xué)校已與多家企業(yè)簽署了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了教研和實(shí)踐基地，成立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。
關(guān)注社會(huì)的需求，發(fā)揮高校服務(wù)社會(huì)功能，要求學(xué)生參與社會(huì)服務(wù)，在服務(wù)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高語言能力并增強(qiáng)公民社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型外語人才，從根本上提高人才質(zhì)量。一方面，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)家、學(xué)者訪問交流，舉辦學(xué)術(shù)講座；一方面，實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃，每年撥出百萬元經(jīng)費(fèi)，設(shè)立“東莞市公示語翻譯情況調(diào)查研究”、“強(qiáng)化口語交際能力訓(xùn)練培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用技能”等創(chuàng)新人才項(xiàng)目，多名師生共同參加這些項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研究，通過參與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行服務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)院主要從四個(gè)服務(wù)領(lǐng)域開展社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)：
1. 志愿者服務(wù)。參加2010年廣州亞運(yùn)會(huì)東莞賽區(qū)志愿服務(wù)的東莞理工學(xué)院大學(xué)生共有591名，服務(wù)領(lǐng)域主要包括禮賓接待、語言翻譯、信息咨詢、醫(yī)療衛(wèi)生、交通服務(wù)、觀眾服務(wù)、溝通聯(lián)絡(luò)、競(jìng)賽組織支持、場(chǎng)館運(yùn)行支持等。志愿者一方面要有深厚的英語語言功底和應(yīng)變能力；另一方面，要了解部分亞洲國(guó)家的文化習(xí)俗。為使學(xué)院亞運(yùn)會(huì)志愿者隊(duì)伍更有組織性與團(tuán)結(jié)力，學(xué)院特別成立了隸屬團(tuán)委的臨時(shí)團(tuán)總支，對(duì)賽區(qū)志愿者進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)專家對(duì)亞運(yùn)語言、宗教禁忌、禮儀規(guī)范、帶隊(duì)技巧、各國(guó)文化習(xí)俗、國(guó)家安全等專題進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們以最好的狀態(tài)服務(wù)亞運(yùn)，在服務(wù)中更好地學(xué)習(xí)英語語言與文化。
2. 各項(xiàng)賽事服務(wù)。與東莞電視臺(tái)和東莞陽(yáng)光網(wǎng)合作，為各種英語賽事服務(wù)。2010年10-11月舉辦的東莞市第二屆英語口語大賽，為學(xué)院大學(xué)生提供一個(gè)學(xué)以致用、鍛煉自我、展現(xiàn)風(fēng)采、交流學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。學(xué)院部分學(xué)生參加了成人組預(yù)審海選、片區(qū)選拔賽、初賽和決賽，他們?cè)诩磁d演講、看圖說話、主題辯論中，用機(jī)智靈活的辯論、激情四溢的演講、俏皮生動(dòng)的英語小品展示了實(shí)力。很多學(xué)生參與服務(wù)活動(dòng)，他們感悟到：社會(huì)人士的英語學(xué)習(xí)精神和實(shí)踐能力是非常值得欽佩的，智慧間的無聲較量遠(yuǎn)比語言本身更為精彩。參加這樣
的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助予他們拓寬視野，提高素質(zhì)。
3. 國(guó)際展覽會(huì)服務(wù)。在東莞，幾乎每個(gè)月都有大型的國(guó)際展覽，比如，國(guó)際名家具博覽會(huì)、國(guó)際電腦資訊產(chǎn)品博覽會(huì)、大朗毛織交易會(huì)和虎門國(guó)際服裝交易會(huì)等。展會(huì)籌委會(huì)和學(xué)院簽訂正式協(xié)議，以保證學(xué)院學(xué)生的服務(wù)具有可持續(xù)性，服務(wù)計(jì)劃和專業(yè)知識(shí)結(jié)合得更為緊密。大批訓(xùn)練有素的學(xué)生的服務(wù)對(duì)展會(huì)的成功舉辦是功不可沒的。同時(shí)，學(xué)生在服務(wù)過程中實(shí)踐了行業(yè)英語口語，熟悉了商務(wù)活動(dòng)程序，了解了相關(guān)行業(yè)的政策法規(guī)和工作程序，培養(yǎng)了工作責(zé)任心與專業(yè)能力，提高了綜合素質(zhì)。
4. 地方福利機(jī)構(gòu)服務(wù)。除舉辦以“志愿服務(wù)，科學(xué)發(fā)展”為主題的奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生們還定期到兒童社會(huì)福利院和敬老院開展豐富多彩的實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)。為兒童們表演英語節(jié)目，講英文故事，唱英文歌曲等，培養(yǎng)了他們的語感和興趣；為敬老院義務(wù)掃除，和老年人溝通交流，讓他們感受到了社會(huì)的溫暖。在服務(wù)活動(dòng)中，成人學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)獲得了較大的提升。
三、服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下成人英語自主學(xué)習(xí)的啟示
服務(wù)學(xué)習(xí)視閾下的成人英語自主學(xué)習(xí)，不僅表現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更重要的是，反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，如協(xié)調(diào)能力、愛心、責(zé)任感、毅力和凝聚力等，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和明確職業(yè)規(guī)劃有非常重要的指導(dǎo)作用。組織并實(shí)施高質(zhì)量的服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)師生同樣具有挑戰(zhàn)性，要考慮社會(huì)需求、成人學(xué)生興趣以及知識(shí)與能力水平等因素，及時(shí)協(xié)調(diào)服務(wù)過程中可能出現(xiàn)的各種復(fù)雜關(guān)系和問題對(duì)學(xué)習(xí)者今后的自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要。
首先，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、角色定位，做好過程規(guī)劃和各階段準(zhǔn)備工作。我們制定了《社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表》，指出了評(píng)價(jià)是為發(fā)展服務(wù)，服務(wù)與學(xué)習(xí)同等重要，明示了具體評(píng)價(jià)內(nèi)容(評(píng)價(jià)要素和主要權(quán)重如下：準(zhǔn)備工作10％+認(rèn)真程度20％+英語知識(shí)技能運(yùn)用30％+組織管理能力10％+思維能力發(fā)展10％+解決問題能力10％+合作交流10％)，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，通過個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式按權(quán)重系數(shù)計(jì)算得分來作出客觀、全面的評(píng)價(jià)，以此監(jiān)控服務(wù)學(xué)習(xí)，確保英語自主學(xué)習(xí)和服務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成人學(xué)習(xí)者既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，同時(shí)也是評(píng)價(jià)的主體。評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)他人以及聽取他人評(píng)價(jià)的過程是完善自我的學(xué)習(xí)過程，來自各方的評(píng)價(jià)使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，欣賞別人，學(xué)會(huì)吸納別人的意見，并在服務(wù)中體驗(yàn)生活反思生活。
其次，在服務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與開展過程中，始終堅(jiān)持服務(wù)學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)過程，力求學(xué)習(xí)者參與計(jì)劃、實(shí)施與評(píng)價(jià)的全過程，提交每次活動(dòng)小組計(jì)劃書、活動(dòng)日志、社會(huì)服務(wù)學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表及最后的個(gè)人總結(jié)。教師及時(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行討論、反思和強(qiáng)化，并給予適時(shí)的肯定、幫助和鼓勵(lì)，不斷解決英語應(yīng)用過程中的問題和困惑，進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)。
最后，經(jīng)過對(duì)學(xué)習(xí)、服務(wù)、反思到再學(xué)習(xí)的過程，適時(shí)調(diào)整自主學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)成人學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們有意識(shí)地在社會(huì)生活中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，努力成為一個(gè)自我引導(dǎo)、自我驅(qū)動(dòng)、自我調(diào)控的學(xué)習(xí)者，在不斷提升社會(huì)服務(wù)能力的同時(shí)，提高語言自主學(xué)習(xí)能力，從而為終生學(xué)習(xí)注入可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。
