序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇聲速的測(cè)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是相對(duì)獨(dú)立的一門課程，也是我們理工科學(xué)生重要的公共基礎(chǔ)課。這門課程較為特殊，因其上課過(guò)程中既要求動(dòng)手又要求動(dòng)腦，而且每次實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)和課后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告任務(wù)繁重，卻又有其獨(dú)特魅力吸引著我們熱愛(ài)做實(shí)驗(yàn)。我們知道物理知識(shí)已經(jīng)滲透進(jìn)各學(xué)科，物理的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。我們工科學(xué)生不僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)課了解必要的物理知識(shí)，更通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐讓我們了解了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和鍛煉了我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本能力，同時(shí)也促進(jìn)了我們對(duì)物理知識(shí)的理解。本人的實(shí)驗(yàn)課經(jīng)歷了兩個(gè)學(xué)期從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)要求不斷提高中個(gè)人實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ苍诔砷L(zhǎng)。本文將結(jié)合自己的感受針對(duì)目前提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念談?wù)勗撜n程對(duì)大學(xué)生的影響。

1.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有吸引力

一般的大學(xué)課程我們要不要學(xué)，一個(gè)與教師的課講的是否足夠吸引有關(guān)也與課程如何考核有關(guān)。普遍來(lái)講大學(xué)課程的考核與每節(jié)課的效率關(guān)系不大，也就是這節(jié)課聽(tīng)懂沒(méi)有與考核關(guān)聯(lián)不大。這個(gè)導(dǎo)致什么呢？學(xué)生容易不重視課堂效率，上課睡覺(jué)，看手機(jī)或做其他事情。特別是手機(jī)的強(qiáng)大功能已經(jīng)讓課堂充滿競(jìng)爭(zhēng)，雖然老師采取多種做法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但多少有了讓學(xué)生多了怠課的選擇。相對(duì)來(lái)講大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂方式吸引力要大許多，理由之一是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課堂任務(wù)明確，按時(shí)完成需要學(xué)生課堂的專注，對(duì)教師來(lái)講規(guī)范課堂紀(jì)律也是容易的多。每次課堂我們首先擔(dān)心的是今天能否在正常的時(shí)間完成任務(wù)。再者，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手動(dòng)腦，也是吸引我們的原因。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著不同之處，有的有些微妙的調(diào)節(jié)，比如我們剛學(xué)習(xí)了一個(gè)光拍法測(cè)量光速的實(shí)驗(yàn)，理論上的光程和相位能夠理解，但在實(shí)際的光路的調(diào)節(jié)上各反光鏡的角度對(duì)光路的影響讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中費(fèi)盡力氣。又比如在拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏模量的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)光杠桿法測(cè)量微小長(zhǎng)度變化時(shí)，在望遠(yuǎn)鏡中找到像時(shí)是多少的興奮！同學(xué)們的認(rèn)真是真真的被實(shí)驗(yàn)吸引著。

2.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生們解決問(wèn)題的能力

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要求我們能夠正確記錄和處理數(shù)據(jù)。在處理數(shù)據(jù)過(guò)程中有些數(shù)據(jù)多計(jì)算量大，有些直接計(jì)算麻煩，實(shí)驗(yàn)老師也許會(huì)給些建議給我們，但具體計(jì)算還得自己操作。在這個(gè)過(guò)程中我看到了很多同學(xué)采用了他們剛學(xué)的學(xué)科知識(shí)去處理數(shù)據(jù)，比如使用Excel或C語(yǔ)言編程來(lái)處理數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)處理中我們不但提高處理數(shù)據(jù)的能力同時(shí)也是對(duì)我們的學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)中我們還有遇到各種問(wèn)題，比如光程如何測(cè)量更加準(zhǔn)確；我的讀數(shù)如何更加穩(wěn)定，這樣的條件是否能夠記錄數(shù)據(jù)等等，有心的同學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是在面對(duì)和解決問(wèn)題中完成實(shí)驗(yàn)的。比如在使用分光計(jì)測(cè)量三棱鏡的頂角時(shí)同學(xué)們覺(jué)得調(diào)節(jié)成像原理簡(jiǎn)單但雙面鏡正反面成像的調(diào)節(jié)很難完成，實(shí)驗(yàn)后期有同學(xué)提出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡外觀察成像再具體調(diào)節(jié)大大提高了調(diào)節(jié)效率。

3.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力

每個(gè)實(shí)驗(yàn)有明確的任務(wù)，如何完成以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程哪些問(wèn)題要考慮，哪些因素引起誤差較大，數(shù)據(jù)如何處理，這是同學(xué)們面對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)都要涉及到的。而每位同學(xué)的儀器是單獨(dú)的，獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)面對(duì)的問(wèn)題不一樣，有比較就有發(fā)現(xiàn)。比如，在顯微鏡的讀數(shù)問(wèn)題上，我們的老師給了我們關(guān)于顯微鏡在沒(méi)有完全零刻度對(duì)齊的問(wèn)題時(shí)記錄數(shù)據(jù)籠統(tǒng)的方式。而我們班上的一位同學(xué)提出異議，因?yàn)楦魅说牧憧潭葲](méi)對(duì)齊的程度不一樣，在讀數(shù)時(shí)的如老師的方式會(huì)有錯(cuò)誤，他證明了自己的方法更有效。由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求對(duì)實(shí)驗(yàn)的誤差進(jìn)行定量分析，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們必定得找到引起誤差的因素，再在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得數(shù)據(jù)。比如在測(cè)定氣體的熱導(dǎo)率實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)鎢絲的阻值不同對(duì)結(jié)果的影響較大，那怎樣的阻值才是好的條件呢？這個(gè)是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中思考的。還有我們物理實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器雖然有限，但同一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏龅膶?shí)驗(yàn)或測(cè)量的數(shù)據(jù)有多個(gè)，比如上面我們談到的光速測(cè)量?jī)x，不僅僅是測(cè)光速，還有液體的固體的折射率也可以有效測(cè)量，但對(duì)固體的折射率的測(cè)量卻又不太方便，這個(gè)可以在試驗(yàn)中感受到為什么測(cè)量固體折射率不合適。

4.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)我們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)每次課的目的明確，其始終貫穿著實(shí)驗(yàn)原理理解，儀器的熟悉，如何解決問(wèn)題，哪些影響因素要考慮到，在實(shí)驗(yàn)條件下的誤差范圍是可估測(cè)的等等。這些都要求我們的數(shù)據(jù)必須事實(shí)求是。合理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不僅體現(xiàn)在我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師來(lái)講是可預(yù)測(cè)的還在于我們最終計(jì)算的是否有合理的結(jié)果。比如我們做的一個(gè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)：氣體熱導(dǎo)率的測(cè)量，使用外推截距法獲得的數(shù)據(jù)稍有差別將對(duì)最終的熱導(dǎo)率的求解影響是非常大的。而外推法的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)自我們的實(shí)驗(yàn)，合理的記錄數(shù)據(jù)這時(shí)顯得尤為重要。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也曾有許多同學(xué)想自己篡改數(shù)據(jù)蒙混過(guò)關(guān)，但最終有著“偷雞不成蝕把米”的感受。比如也是在氣體熱導(dǎo)率的實(shí)驗(yàn)中不小心錯(cuò)過(guò)記錄真空時(shí)電壓和電流數(shù)據(jù)了，由于不想重新來(lái)一遍實(shí)驗(yàn)，就自己造數(shù)字，結(jié)果回去后發(fā)現(xiàn)這個(gè)造數(shù)字工作量也很大，不合理的數(shù)據(jù)一不小心就壞了整個(gè)所有數(shù)據(jù)。還有密立根油滴儀測(cè)油滴電荷的實(shí)驗(yàn)中，選擇合適的油滴非常重要，在實(shí)驗(yàn)中這個(gè)工作需要足夠的耐心。有同學(xué)急于結(jié)束實(shí)驗(yàn)任意選擇了油滴，結(jié)果數(shù)據(jù)根本沒(méi)法處理，因?yàn)檎`差過(guò)大。還有在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中顯微鏡朝一個(gè)方向移動(dòng)，中間如果錯(cuò)過(guò)一組數(shù)據(jù)考慮到回程差的問(wèn)題就得重新來(lái)一遍實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)試著想回轉(zhuǎn)補(bǔ)回而不是重新實(shí)驗(yàn)結(jié)果可想而知。實(shí)驗(yàn)中老師言傳身教的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，我們?cè)谶@個(gè)課上切身感受到。在實(shí)驗(yàn)中大到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，小到不確定度的有效數(shù)字位數(shù)，都是有嚴(yán)格規(guī)定的。我們從中也體會(huì)到只有遵從這個(gè)原則才能做好實(shí)驗(yàn)。兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課程下來(lái)我們從實(shí)驗(yàn)表面的有趣被吸引到內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到做物理實(shí)驗(yàn)就得認(rèn)真規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)的記錄數(shù)據(jù)和撰寫合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

5.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)加深了我們對(duì)物理知識(shí)的理解

我們都可能有著同樣的感受：物理是有趣的但是也是很難的。這樣的感受原因不僅在于其離不開(kāi)計(jì)算，需要我們有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。還有一個(gè)重要的原因：抽象難以理解。物理實(shí)驗(yàn)是物理理論的基礎(chǔ)，理論的發(fā)展離不開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中驗(yàn)證或者重復(fù)著前人的實(shí)驗(yàn)中不僅僅體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，更在實(shí)驗(yàn)中具體體會(huì)到各種物理知識(shí)。抽象的物理知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中被具體化了，我們可以更好的理解這些概念和規(guī)律。比如油滴電荷的量子性以及所帶電量，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)有了具體體會(huì)。在牛頓環(huán)實(shí)驗(yàn)中減小或增大光程差牛頓環(huán)向內(nèi)縮進(jìn)或向外擴(kuò)長(zhǎng)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中有著非常深刻的體會(huì)。至于他們間的關(guān)系就能更好的理解清楚。關(guān)于為什么我們可以使用光速測(cè)定儀測(cè)液體的折射率，實(shí)驗(yàn)中我們更好的體會(huì)了光程和相位的聯(lián)系。至于駐波的特點(diǎn)在聲速的測(cè)量中我們有著明確的認(rèn)識(shí)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)有著實(shí)驗(yàn)原理，而這些原理具體在我們實(shí)驗(yàn)中所扮演的角色與那些數(shù)字有關(guān)，這是我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)要明了的。比如楊氏模量是表征什么的物理量，與哪些因素有關(guān)如何測(cè)量等等。實(shí)驗(yàn)中我們有了很具體的認(rèn)識(shí)。

6.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)讓我們體會(huì)到了物理學(xué)對(duì)人類生活的影響

物理學(xué)歷來(lái)是人類物質(zhì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)和動(dòng)力，歷史上每一次的物理理論的進(jìn)步都帶給人類物質(zhì)文明的巨大飛躍。比如電磁場(chǎng)理論的建立開(kāi)創(chuàng)了人類的無(wú)線電時(shí)代以及由量子力學(xué)引起的微電子產(chǎn)業(yè)為人類生活帶來(lái)了空前的改變。人們?cè)谙硎苓@些物質(zhì)文明的過(guò)程中能不能理解這些科技和物理學(xué)的關(guān)系？我們不能認(rèn)為物理只是理論上的，它的存在改變著人類的物質(zhì)文明和精神文明。我們每次的物理實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證著前人的實(shí)驗(yàn)也是對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在解決各種問(wèn)題的過(guò)程也是物理知識(shí)的應(yīng)用。比如聲速的測(cè)量采用了聲波發(fā)射器和信號(hào)接收器將聲信號(hào)電信號(hào)的相互轉(zhuǎn)換；光速的測(cè)量采用了聲光移頻器獲得具有較小頻差的兩束光達(dá)到目的。示波器是利用狹窄的高速電子束打到熒光屏上將電信號(hào)轉(zhuǎn)換成直觀的圖像儀器。我們從實(shí)驗(yàn)中更加體會(huì)今天的理論是明天的產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的基礎(chǔ)。物理學(xué)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)這并不是曾經(jīng)的事情，而是一直會(huì)影響著我們的生活。而且將會(huì)以更快的速度對(duì)我們社會(huì)的文明帶來(lái)影響。

7.結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)其科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，鍛煉了我們的實(shí)驗(yàn)技能，提高了我們觀察分析及設(shè)計(jì)等能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們的耐心和規(guī)范得到了鍛煉和考驗(yàn)。在這里的所列舉的對(duì)我們大學(xué)生的影響可能不能都涵蓋到，每點(diǎn)也是以我們的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例總結(jié)的，但無(wú)可否認(rèn)這是一門帶來(lái)不一樣體驗(yàn)的課程。也許有許多同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)因?yàn)榉敝氐娜蝿?wù)有所抱怨，但實(shí)驗(yàn)中的示范和監(jiān)督讓我們學(xué)會(huì)高標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)待該課程。實(shí)驗(yàn)和報(bào)告爭(zhēng)取做到規(guī)范中我們的收獲應(yīng)該是其他課程不可替代的。這門課為我們理工科學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了好的基礎(chǔ)。物理是充滿魅力的，實(shí)驗(yàn)是其基礎(chǔ)。理論的學(xué)習(xí)讓我們因其深?yuàn)W感到有些無(wú)力，但實(shí)驗(yàn)的趣味吸引著我們，讓我們對(duì)物理有了重新的認(rèn)識(shí)：科技是理論的應(yīng)用，物理與社會(huì)的發(fā)展密不可分。物理不僅因?yàn)閷?shí)驗(yàn)而精彩，更因其理論的應(yīng)用改變著我們的生活而生機(jī)無(wú)限。

參考文獻(xiàn)：

[1]竺江峰，魯曉東，夏雪琴. 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教程[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2011.

篇2

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，主要還是以較為傳統(tǒng)的方法為主，課堂內(nèi)容的安排按部就班，只是在“灌”，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)固化的流程，講實(shí)驗(yàn)原理、做演示、學(xué)生做、記錄數(shù)據(jù)、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的講解上，也基本沒(méi)有關(guān)于探索方法的闡述，更鮮有對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的物理思想方法的講解及滲透，即使有也只是蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)有深入。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生很少能在教師的指引下進(jìn)行創(chuàng)新思維，都是在按教材的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)做，學(xué)生被限制在一個(gè)很小的空間，不能自主發(fā)揮，這也主要與上述提到的物理思想方法的傳授有很大關(guān)系。

1.2實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

首先，學(xué)生在思想上對(duì)于實(shí)驗(yàn)課不夠重視。實(shí)驗(yàn)前不進(jìn)行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也常常缺乏耐心，測(cè)量幾次沒(méi)有得到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就開(kāi)始急躁，要么詢問(wèn)老師，要么放棄，不會(huì)去冷靜分析問(wèn)題，更談不上思考解決方案。有一部分學(xué)生甚至在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中投機(jī)取巧，用別人已經(jīng)調(diào)節(jié)好的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者直接抄別人的數(shù)據(jù)，來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大部分學(xué)生是為了完成而完成，能夠敷衍應(yīng)付老師即可。

1.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要由力、熱、光、電及近代物理構(gòu)成，實(shí)驗(yàn)的綜合性、拓展性、創(chuàng)新性比較高中物理實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有明顯增強(qiáng)。然而在目前高校中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)比例較重，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)安排較少，科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就很少能在基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)中得到反映，學(xué)生對(duì)之感到枯燥無(wú)味，相當(dāng)嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及現(xiàn)代思維方法的形成。

2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容與實(shí)踐

2.1提高教學(xué)靈活性，注重實(shí)驗(yàn)趣味性

各個(gè)大學(xué)的教學(xué)模式各具特點(diǎn)，但基本上分為三種類型：第一是培訓(xùn)基本技能、實(shí)驗(yàn)方法和儀器使用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如萬(wàn)用表、信號(hào)發(fā)生器、示波器的使用等；第二是指導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更高層次物理思想的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如電子荷質(zhì)比的測(cè)量、超聲波測(cè)量聲速等，以及讓學(xué)生根據(jù)前面積累的知識(shí)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如光纖實(shí)驗(yàn)、等離子特性研究等。然而這些還是不夠的，在此基礎(chǔ)上還需注重教學(xué)模式的多樣化，開(kāi)展分層次教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，與計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，比如：實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理、多媒體教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)的研究與開(kāi)發(fā)。在物理實(shí)驗(yàn)講解的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)物理實(shí)驗(yàn)課的重要性。因?yàn)?，在理論上再美妙的假設(shè)或推理，要成為被公認(rèn)的物理規(guī)律，必須要有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。例如：1924年法國(guó)人德布洛意在光的微粒的啟發(fā)下，明確提出實(shí)物粒子具有物質(zhì)波動(dòng)性，即波和粒子的締合概念，簡(jiǎn)稱波粒二重性，其正是通過(guò)電子在晶體上的衍射實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中可以穿插物理學(xué)史，一方面，使學(xué)生了解發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律時(shí)所做的重要物理實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，另一方面，能引起學(xué)生的興趣，了解物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的狀態(tài)和心態(tài)，知道尚未解決的科學(xué)難題，進(jìn)而會(huì)積極思考如何進(jìn)一步去研究和探索。

2.2以學(xué)生主動(dòng)探究為主,注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)

從以往的以教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生是教學(xué)的主體，提倡激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思想方法。例如：在必修實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排選修實(shí)驗(yàn)，選修實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己選題、自己確定實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只要沒(méi)有人身或儀器事故的危險(xiǎn)，老師一般不予干預(yù)，只是從旁觀察和了解，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)在無(wú)法解決的難題，再做啟發(fā)性引導(dǎo)，指出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們克服困難，完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，還可以充分利用實(shí)驗(yàn)室在設(shè)備和場(chǎng)地上的優(yōu)勢(shì),開(kāi)辟出一塊實(shí)驗(yàn)基地，將一些即將報(bào)廢的儀器，如計(jì)算機(jī)、萬(wàn)用表、示波器等供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給他們提供相應(yīng)工具，對(duì)這些報(bào)廢儀器進(jìn)行拆裝修理，實(shí)行弄壞無(wú)過(guò)、修好有功的原則，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生日常生活中的小物品，如耳機(jī)、收音機(jī)、電熱杯等也可以拿到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行修理，從而可以體會(huì)到物理原理在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步提高物理學(xué)習(xí)的興趣。

2.3與課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

2.3.1結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立實(shí)驗(yàn)儀器的研制和改進(jìn)項(xiàng)目

目前許多物理實(shí)驗(yàn)儀器測(cè)量誤差很大的原因是儀器設(shè)備本身存在著問(wèn)題。例如：空氣熱機(jī)實(shí)驗(yàn)、液體表面張力系數(shù)的測(cè)量、楊氏模量的測(cè)量等，因此可以組織學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器本身存在的問(wèn)題申報(bào)項(xiàng)目開(kāi)展研究。這樣不僅有利于物理實(shí)驗(yàn)室自身的發(fā)展，也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.3.2把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課外科技創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合

可以把難度較大的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實(shí)踐的研究項(xiàng)目,不僅由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自己在實(shí)驗(yàn)室中完成實(shí)驗(yàn),而且要求學(xué)生自己調(diào)研,自己撰寫課外科技創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū),自己預(yù)算和使用研制經(jīng)費(fèi),自己撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行結(jié)題答辯。這樣做既可以完成綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求,又可以全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。

2.3.3將科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相聯(lián)系

老師可以將自己的科研成果和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面聯(lián)系起來(lái)，盡量使科研成果轉(zhuǎn)化為切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，這樣就可以讓學(xué)生身處創(chuàng)新的前沿，同時(shí)讓他們了解物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于科研的重要性，搭建一個(gè)可以讓學(xué)生提前了解科研的平臺(tái)，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放的創(chuàng)新，利用科研的前沿式優(yōu)勢(shì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用，從而彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與儀器延后性劣勢(shì)。

2.4注重引入物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)

首先，可以讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,主要依靠實(shí)驗(yàn)講義和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的說(shuō)明書(shū),還有參考文獻(xiàn)資料。而教師并不告訴學(xué)生儀器設(shè)備如何使用,學(xué)生自己根據(jù)說(shuō)明書(shū)去摸索掌握使用方法。這就迫使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)使用陌生儀器,真正掌握使用各種儀器設(shè)備的技能,為今后的工程技術(shù)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。其次，利用物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備組織學(xué)生開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備為企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品性能的檢測(cè),由于對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的性能進(jìn)行檢測(cè)可能要對(duì)物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造,也可能需要研制一些新的傳感器和配件,學(xué)生通過(guò)這些檢測(cè)工作可以學(xué)到物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也可以看到所學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的使用價(jià)值。

篇3

1 物理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)

學(xué)院的物理專業(yè)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本的實(shí)驗(yàn)方法以及技能，理工結(jié)合的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。對(duì)于實(shí)踐體系教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生要具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，在實(shí)驗(yàn)的條件下，能夠動(dòng)手操作出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果并對(duì)其進(jìn)行歸納分析，并以此來(lái)撰寫論文，做到有可以和同學(xué)彼此進(jìn)行交流的能力；除此之外，還要能夠運(yùn)用現(xiàn)代物理在工程技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn)。因此在課程教育實(shí)驗(yàn)方面要加大和加強(qiáng)，尤其是綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，有條件的話最好能夠讓同學(xué)們進(jìn)行小型的科研試驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新并與工程技術(shù)專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，使其能夠在將來(lái)從事相關(guān)的專業(yè)工作中可以更好的發(fā)揮。

為了深化教育改革，充分體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，增大學(xué)生的就業(yè)幾率，按照院里物理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，再加上實(shí)踐教學(xué)老師們共同的努力教學(xué)，以及大量的調(diào)研、搜集所得到的相關(guān)的資源，對(duì)完善教學(xué)實(shí)踐管理體系，提供綜合性、設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)以及建立網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)提出了更深的討論。在以培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，挖掘各種實(shí)驗(yàn)課，課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系，科學(xué)、安全、合理的設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)課題的項(xiàng)目的方面已經(jīng)基本建設(shè)出了比較完善的體系，這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)起到了關(guān)鍵的作用。

2 物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成

通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)的邏輯關(guān)系以及科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目等已經(jīng)構(gòu)建出了比較完善又能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，包括了10們實(shí)驗(yàn)課，4門課程設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)如下：

2.1 力學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，霍爾位置傳感器測(cè)楊氏模量；實(shí)驗(yàn)2，扭擺法測(cè)物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量；實(shí)驗(yàn)3，示波器的使用；實(shí)驗(yàn)4，粒狀物體極不規(guī)則物體密度的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)5，顯示駐波法測(cè)空氣中聲速。

2.2 光學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，分光計(jì)的調(diào)節(jié)和使用；實(shí)驗(yàn)2，邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，光強(qiáng)綜合測(cè)試；實(shí)驗(yàn)4，牛頓環(huán)測(cè)球面的曲率半徑；實(shí)驗(yàn)5，組裝望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡。

2.3 電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，磁場(chǎng)的測(cè)量與描繪；實(shí)驗(yàn)2，電表的改裝；實(shí)驗(yàn)3，霍爾原件測(cè)磁場(chǎng)；實(shí)驗(yàn)4，物理電學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，電位差計(jì)測(cè)熱電偶的電動(dòng)勢(shì)。

2.4 近代物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，密里根油滴實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，塞曼效應(yīng)；實(shí)驗(yàn)3，夫蘭克――赫茲實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)；實(shí)驗(yàn)5，電子射線的電聚焦與磁聚焦；實(shí)驗(yàn)6，光電效應(yīng)測(cè)普朗克常數(shù)；實(shí)驗(yàn)7，氣體放電等離子體的研究；實(shí)驗(yàn)8，全息照相；實(shí)驗(yàn)9，硅光電池特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)10，光敏電阻特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)11，光速的測(cè)量；實(shí)驗(yàn)12，金屬電子逸出功測(cè)定；實(shí)驗(yàn)13，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（一）――赫爾曹實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)14，復(fù)合電鍍實(shí)驗(yàn)（二）――金屬-固體微粒復(fù)合膜電鑄工藝研究。

2.5 電路實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，驗(yàn)證基爾霍夫定律；實(shí)驗(yàn)2，RLC穩(wěn)態(tài)電路特性的研究；實(shí)驗(yàn)3，RLC二階電路暫態(tài)過(guò)程的研究；實(shí)驗(yàn)4，RC、RL一階電路暫態(tài)過(guò)程研究；實(shí)驗(yàn)5，RLC串聯(lián)諧振電路的研究。

2.6 模擬電路實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，電壓放大器的調(diào)試與測(cè)量；實(shí)驗(yàn)2，拆動(dòng)放大器；實(shí)驗(yàn)3，低頻OTL功率放大器；實(shí)驗(yàn)4，射極跟隨器；實(shí)驗(yàn)5，RC正弦波振蕩器。

2.7 數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（一）；實(shí)驗(yàn)2，組合邏輯電路的設(shè)計(jì)（二）；實(shí)驗(yàn)3，集成555定時(shí)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)4，計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用；實(shí)驗(yàn)5，數(shù)/模（D/A）及模/數(shù)（A/D）轉(zhuǎn)換。

2.8 通信原理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，F(xiàn)SK調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，抽樣定理與PAM通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，二相PSK（DPSK）調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，二相PSK（DPSK）解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，F(xiàn)SK解調(diào)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，脈沖編碼調(diào)制PCM與時(shí)分復(fù)用。

2.9 傳感器原理與應(yīng)用試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，金屬箔式應(yīng)變片――單臂電橋性能實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)2，集成溫度傳感器的特性；實(shí)驗(yàn)3，差動(dòng)變壓器實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，電容式傳感器的位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，直流激勵(lì)時(shí)霍爾傳感器位移特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)6，金屬箔式應(yīng)變片――半橋、全橋性能和電子秤實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，光電二極管和光敏電阻的特性研究。

2.10 光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)1，光源特性測(cè)試；實(shí)驗(yàn)2，電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)3，聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)4，廣電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)5，光電二極管光電特性測(cè)量；實(shí)驗(yàn)6，光敏電阻特性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)7，硅光電池特性測(cè)試；；實(shí)驗(yàn)8，面陣CCD實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)9，光電探測(cè)器直流參數(shù)測(cè)試；實(shí)驗(yàn)10，APD光電二極管特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)11，光電耦合開(kāi)關(guān)實(shí)驗(yàn)。

2.11 電路課程設(shè)計(jì)

萬(wàn)能表的組裝與調(diào)試。

2.12 光電轉(zhuǎn)換課程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)1，雙光纖通信傳輸認(rèn)識(shí)；實(shí)驗(yàn)2，固定速度時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用；實(shí)驗(yàn)3，變速率時(shí)分復(fù)用；實(shí)驗(yàn)4，數(shù)字信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)5，模擬信號(hào)電――光、光――電傳輸；實(shí)驗(yàn)6，變速率時(shí)分復(fù)用/解復(fù)用。

2.13 數(shù)字電路課程設(shè)計(jì)

數(shù)字時(shí)鐘的制作。

3 教學(xué)改革建設(shè)實(shí)踐

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排可以看出力學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)，這三門實(shí)驗(yàn)課是基礎(chǔ)，其他的實(shí)驗(yàn)課基本上就是圍繞這三們展開(kāi)的，所以要注重打好學(xué)生們的基礎(chǔ)，就要對(duì)其進(jìn)行改革選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性。所以希望每位同學(xué)都可以做到，課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做好充分的了解，自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠充分理解并能作適當(dāng)?shù)闹v解，然后對(duì)其結(jié)果作評(píng)論。除此之外，課堂上學(xué)生是自由的可以自由發(fā)揮及討論。實(shí)驗(yàn)室充分提供給大家，讓那個(gè)每個(gè)同學(xué)都能充分的去做實(shí)驗(yàn)。此次教學(xué)體系的建設(shè)就是讓同學(xué)能夠徹底明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理，能夠從中收獲到知識(shí)，更好地為未來(lái)所要從事的專業(yè)工作打好基礎(chǔ)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正的學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然我也會(huì)在為學(xué)生提供這樣一個(gè)展現(xiàn)自我的。

4 總結(jié)

在此次教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，就是為了通過(guò)新的教學(xué)體系能夠更好的讓學(xué)生學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)，更好的開(kāi)發(fā)頭腦的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手發(fā)言的勇氣，自己也能更好的教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]方莉俐，張明，梁富增，葛向紅.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力：應(yīng)用物理課程體系與教學(xué)內(nèi)容的綜合研究與實(shí)踐研究[C]//大學(xué)物理課程報(bào)告論壇文集.2008，7：209.

篇4

一、教學(xué)理念

美國(guó)大學(xué)十分重視教育觀念的更新，教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法很活。這與美國(guó)教育中鼓勵(lì)冒尖、創(chuàng)新、標(biāo)新立異是分不開(kāi)的。教師主要是提出問(wèn)題、啟發(fā)思路和引導(dǎo)爭(zhēng)論，絕不“抱”著學(xué)生走。物理實(shí)驗(yàn)的目的不只是教學(xué)生使用各種儀器設(shè)備，也不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些實(shí)驗(yàn)的方法與手段，而是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)踐真正掌握物理規(guī)律的真諦，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法去檢驗(yàn)理論。美國(guó)大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的目的十分明確。在斯坦福大學(xué)，DouglasD，Osheroff教授特意在黑板上寫下“GOAL：Learn how to do Physics，not specifictechnique，”意思是說(shuō)要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得如何去研究物理問(wèn)題，而不是只局限在知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練范圍內(nèi)。這給了我們很大的啟示，我們應(yīng)該更加充分地認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和性質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中樹(shù)立更高的目標(biāo)。在我國(guó)部分高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)儀器往往由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員提前備好，實(shí)驗(yàn)時(shí)由學(xué)生被動(dòng)地按照規(guī)定好的步驟與方法進(jìn)行，然后計(jì)算結(jié)果。學(xué)生往往進(jìn)行的是美國(guó)人稱之為“COOK”實(shí)驗(yàn)，即像照著菜單煮飯一樣，學(xué)生按照老師安排好的程序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，為了使實(shí)驗(yàn)具有精確性，學(xué)生不能過(guò)于隨意，不能有創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，我們對(duì)于學(xué)生獨(dú)立探索的訓(xùn)練有欠缺，學(xué)生只是簡(jiǎn)單模仿，真正自己動(dòng)腦動(dòng)手較少，這樣的教學(xué)理念與方法不利于學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

二、教學(xué)模式

美國(guó)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手意識(shí)和能力普遍較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程大體上分為三個(gè)階段：第一是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，學(xué)生主要進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)儀器使用的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，該階段主要由助教和工程技術(shù)人員來(lái)指導(dǎo)；第二是教師指導(dǎo)性階段，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生利用基礎(chǔ)階段已掌握的基本知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)和掌握一些高一層次的物理思想、物理模型、物理方法和物理實(shí)驗(yàn)。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)具體的物理實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)會(huì)如何剖析實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、如何制定最佳實(shí)驗(yàn)方案，并給學(xué)生留下了很多啟發(fā)性和能夠開(kāi)闊視野的思路和問(wèn)題：第三是學(xué)生的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段。學(xué)生需要獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器的選配、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的進(jìn)一步研究。有些實(shí)驗(yàn)專題可以是個(gè)人獨(dú)立完成或是由幾個(gè)學(xué)生組成小組來(lái)完成的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生是主角。

我國(guó)高校的物理教學(xué)已經(jīng)初步建立起從易到難、從簡(jiǎn)單到綜合、從注重傳授知識(shí)到注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，循序漸進(jìn)、逐級(jí)提高的物理實(shí)驗(yàn)三級(jí)教學(xué)課程體系。一級(jí)實(shí)驗(yàn)為基本物理量的測(cè)量和基本儀器的使用，主要為預(yù)備性、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。二級(jí)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法和常用物理量的測(cè)量，主要內(nèi)容為提高性實(shí)驗(yàn)。三級(jí)實(shí)驗(yàn)為實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。盡管在體系建立方面我國(guó)高校已經(jīng)初現(xiàn)規(guī)模，但教師在指導(dǎo)過(guò)程中仍然過(guò)分重視實(shí)驗(yàn)認(rèn)知性結(jié)果的正確性，常常忽略學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，而這正是美國(guó)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)所推崇的。我們要善于將這些所謂的“正確方法”用“為什么”、“怎么做”、“做什么”等進(jìn)行設(shè)問(wèn)，從中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方法的問(wèn)題情景，啟發(fā)探究欲望。甚至教師可以有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置問(wèn)題、制造錯(cuò)誤，讓學(xué)生在師生共同探索過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，美國(guó)大學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比國(guó)內(nèi)綜合性大學(xué)的普通物理實(shí)驗(yàn)要少。哈佛大學(xué)將這部分實(shí)驗(yàn)中的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為學(xué)生的家庭作業(yè)，帶回家去完成。他們發(fā)給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱，里面裝有各類工具及一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)部件，如萬(wàn)用電表、電阻、電感、電容、米尺、激光筆等，還有一張附有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料的CD盤，學(xué)生可在家中完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。針對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)校各有特色，這與學(xué)校的科研方向密切相關(guān)。如麻省理工學(xué)院的高級(jí)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生要做2～3周，每周6小時(shí)。對(duì)于這些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求也很嚴(yán)格。斯坦福大學(xué)三年級(jí)學(xué)生做的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生按的格式寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比國(guó)內(nèi)高校的近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要深，有很多反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)。美國(guó)高校物理實(shí)驗(yàn)選修內(nèi)容十分豐富，類型變化較多，涉及面較寬，為學(xué)生提供了許多可選擇的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)專業(yè)需要和個(gè)人興趣來(lái)選修物理實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，學(xué)校與教師都十分重視把最新的實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)試技術(shù)和儀器設(shè)備引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，讓學(xué)生及時(shí)地了解、接觸和掌握新事物，并從低年級(jí)就開(kāi)始接觸到先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，使學(xué)生體會(huì)到科技的進(jìn)步和競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練奠定了較高的起點(diǎn)和寬厚的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除了基本的力、光、電實(shí)驗(yàn)外，還有與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如：霍耳效應(yīng)：麥克爾遜干涉儀；塞曼效應(yīng)：光電效應(yīng)；偏振光；衍射光柵；氣體中的聲速：帶電耦合裝置；介電常數(shù)：粘滯度測(cè)量；串聯(lián)和并聯(lián)諧振電路：Meade望遠(yuǎn)鏡的組裝和使用；類星體的發(fā)現(xiàn)；人造變星的光度測(cè)定；利用Starlink軟件的CCD圖像數(shù)字壓縮技術(shù)：利用Starlink包對(duì)簡(jiǎn)單光譜進(jìn)行分析等。這些設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使我們強(qiáng)烈感受到了科技發(fā)展跳動(dòng)的脈搏。在麻省理工學(xué)院的“量子信息處理”實(shí)驗(yàn)， 斯坦福大學(xué)的“超流”實(shí)驗(yàn)，哥倫比亞大學(xué)的“混沌實(shí)驗(yàn)”、“鑷子”實(shí)驗(yàn)和UCLA的一系列核物理實(shí)驗(yàn)對(duì)比之下，我們真正根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)的還比較少，因而各校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大同小異，缺乏特色，不夠新穎。這些內(nèi)容可以啟示我們要進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的近物化和科研化進(jìn)程。

美國(guó)大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)自編教材實(shí)驗(yàn)來(lái)體現(xiàn)的。內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)操作步驟被有意識(shí)地粗略化，但是留給學(xué)生許多結(jié)合實(shí)驗(yàn)的思考題，目的是促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行思考與創(chuàng)造。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有不清楚之處時(shí)，可以隨時(shí)查閱實(shí)驗(yàn)室中儀器資料和實(shí)驗(yàn)設(shè)備說(shuō)明書(shū)等參考文獻(xiàn)。實(shí)驗(yàn)教材基本是自編的講義，這與我國(guó)目前實(shí)驗(yàn)教材大多采用正式出版的書(shū)籍大不相同。究其原因， 是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容年年都改，因而不必要也不可能用正式出版的書(shū)籍。他們追求的是新穎、現(xiàn)代、有特色， 而不追求完整、系統(tǒng)、規(guī)范化。這種教學(xué)思想與我們有較大的差異。許多學(xué)校都強(qiáng)調(diào)教材不應(yīng)像烹調(diào)書(shū)那樣一步一步寫得很清楚， 讓學(xué)生按部就班去做， 這種培養(yǎng)操作工式的教學(xué)方法不利于人才的成長(zhǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)多，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)少；內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)多，

設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。并且教材改革滯后于當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，諸如以信息技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、遙感技術(shù)等高端科技已廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域而且進(jìn)入家庭，但有些高校的物理實(shí)驗(yàn)課程仍然開(kāi)設(shè)黑白影像、電子管晶體管電路等。古老的傳統(tǒng)教育要培養(yǎng)能適應(yīng)自主創(chuàng)新形式下的創(chuàng)新型人才，必須更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要關(guān)注科技發(fā)展的前沿，又要考慮學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，充實(shí)一些與現(xiàn)代生產(chǎn)聯(lián)系密切的實(shí)用性實(shí)驗(yàn)，并且有一定比例的設(shè)計(jì)性和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。即使學(xué)生開(kāi)闊眼界，又能將物理理論與現(xiàn)代技術(shù)和生活融合起來(lái)，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。

四、現(xiàn)代化教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)在美國(guó)高校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用十分廣泛。美國(guó)大學(xué)的近代物理實(shí)驗(yàn)中幾乎100％都用計(jì)算機(jī)，而普通物理實(shí)驗(yàn)中約1/3使用計(jì)算機(jī)。有的學(xué)校寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、批閱報(bào)告也都用計(jì)算機(jī)。大學(xué)中有許多為教學(xué)服務(wù)的CAI軟件，質(zhì)量很高，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的控制、數(shù)據(jù)采集和處理等工作。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也基本上是在計(jì)算機(jī)上完成的，并通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)傳遞給教師；利用計(jì)算機(jī)模擬，開(kāi)發(fā)高新科技相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界：用CAI介紹和模擬更新的實(shí)驗(yàn)方法、技能和實(shí)驗(yàn)應(yīng)用等。從美國(guó)高校中可以體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的普及和應(yīng)用程度之高，已成為高等工程教育中不可缺少的重要工具。顯然，我國(guó)高校物理實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)使用比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏低，這不能滿足學(xué)生適應(yīng)今后在信息社會(huì)的工作要求。可喜的是我們?cè)谶@方面已經(jīng)做出了有益的嘗試，例如建立了仿真物理實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和學(xué)生的操作有機(jī)地融合為一體，形成了一部活的、可操作的物理實(shí)驗(yàn)教科書(shū)；將多媒體、CCD和錄像等手段引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)：建立物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。例如同濟(jì)大學(xué)物理CAI中心就是網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)的結(jié)合產(chǎn)物，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，中心以網(wǎng)絡(luò)為載體，積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，使得網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化的教育資源在實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高和能力素質(zhì)的培養(yǎng)等方面發(fā)揮了很好的作用。但計(jì)算機(jī)并非越多越好，因?yàn)樵S多基本的物理思想的掌握、物理現(xiàn)象的觀察、操作能力的培養(yǎng)以及基本的數(shù)據(jù)處理的思路與能力等，都不能也不應(yīng)由計(jì)算機(jī)來(lái)完全代替。美國(guó)各實(shí)驗(yàn)室的計(jì)算機(jī)使用十分方便，但他們也認(rèn)為只有用了計(jì)算機(jī)能加深對(duì)物理原理的理解、對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的掌握和對(duì)測(cè)量精度的提高時(shí)才用計(jì)算機(jī)，而讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手去觀察真實(shí)的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)基本的操作，仍然是十分必要的手段。

篇5

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，做好實(shí)驗(yàn)、啟發(fā)學(xué)生積極思維是教學(xué)的重要任務(wù)。脫離了實(shí)驗(yàn)與觀察，物理教學(xué)就不可能真正的教好與學(xué)好。

（1）加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)物理概念及其規(guī)律，要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)觀察再加以分析，達(dá)到加深理解所學(xué)物理概念的目的。有些物理現(xiàn)象，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將信將疑，通過(guò)演示，能加深直觀印象，使學(xué)生掌握通過(guò)做實(shí)驗(yàn)找出物理規(guī)律的方法，改變學(xué)生原有的對(duì)一些概念的錯(cuò)誤理解。

例如，做功可以改變內(nèi)能。壓縮氣體做功，氣體內(nèi)能增加，摩擦生熱，學(xué)生很容易理解，但對(duì)空氣被壓縮溫度就能升高，他們?nèi)狈Ω行缘闹R(shí)，一定要做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其關(guān)鍵是壓縮要快，筒內(nèi)要有一定量的空氣，棉花浸乙醚不能過(guò)多，將這些注意點(diǎn)告訴學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎?、觀察和分析。

（2）利用模擬實(shí)驗(yàn)說(shuō)明物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象和推理能力。例如，關(guān)于“超重”和“失重”的教學(xué)，在變速運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中，人會(huì)超重和失重，可在磅秤上做模擬實(shí)驗(yàn)，當(dāng)人從站立位置迅速下蹲時(shí)，先是失重后超重（看指針的示數(shù)），再迅速站立起來(lái)，先超重后失重。理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生容易理解。

（3）將部分演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)和綜合歸納能力。盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，邊聽(tīng)講邊做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦又動(dòng)手。例如，講解變壓器變壓規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生測(cè)量原副線圈上的電壓，計(jì)算電壓比和匝數(shù)比，在實(shí)驗(yàn)中歸納、總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生亦可體會(huì)科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。

二、利用物理概念啟發(fā)學(xué)生積極思維

首先要啟發(fā)學(xué)生了解為什么要引入各個(gè)物理量。在講解定義、定律時(shí)，不僅要掌握這些定義定律的表述，還要通過(guò)分析對(duì)比，使學(xué)生加深理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生建立合理的物理模型，對(duì)學(xué)生容易混淆的問(wèn)題和錯(cuò)誤的想法加以澄清、糾正。

（1）運(yùn)用比喻使抽象的概念直觀化。例如，講金屬導(dǎo)體中自由電子定向移動(dòng)速率與電場(chǎng)傳播速率的區(qū)別，很多同學(xué)誤認(rèn)為兩個(gè)速率相同，但根據(jù)計(jì)算自由電子的定向移動(dòng)速率約為10-4—10-5米/秒。以10-4米/秒為例，若用電器距發(fā)電廠有104米遠(yuǎn)，則發(fā)電機(jī)中的電子需運(yùn)動(dòng)108秒才能到達(dá)用電器（按直流電計(jì)算），也就是要三年多的時(shí)間，這不符合實(shí)際情況。實(shí)際上電場(chǎng)傳播很快，一旦電路接通，電場(chǎng)以相當(dāng)于真空中光速（3×108m/s）傳播，電場(chǎng)傳到之時(shí)，該處自由電子就開(kāi)始定向移動(dòng)，用電器中極短時(shí)間內(nèi)就有電流通過(guò)。對(duì)此學(xué)生還是不太理解，就比喻在操場(chǎng)跑道上排滿一圈人，一聲口令，幾乎同時(shí)都跑起來(lái)，每個(gè)人的速率并不大（約2m/s），但口令聲卻以聲速傳播（約340m/s）。

（2）以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握物理概念。例如，摩擦力做功的教學(xué)，提出問(wèn)題：摩擦力是否一定做負(fù)功？靜摩擦力是否一定不做功？讓學(xué)生先思考，再舉例說(shuō)清動(dòng)摩擦力有時(shí)可能對(duì)物體做正功；靜摩擦力有時(shí)對(duì)物體做正功，有時(shí)做負(fù)功；有時(shí)即使物體運(yùn)動(dòng)，但所受靜摩擦力不做功，通過(guò)問(wèn)題分析使學(xué)生正確掌握物理概念。

（3）啟發(fā)學(xué)生對(duì)比分析，加深物理概念的外延和內(nèi)涵的理解，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用物理規(guī)律。通過(guò)對(duì)比所學(xué)知識(shí)，前后對(duì)照，準(zhǔn)確掌握概念的含義及適用范圍，分析它們的區(qū)別和聯(lián)系，這樣可以幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通并舉一反三，這也是學(xué)好物理的重要方法。對(duì)比法可采用列表分析幾個(gè)物理概念的區(qū)別與聯(lián)系；也可采用一題多解，分析各種解法的特點(diǎn)與物理實(shí)質(zhì)的一致性。

三、利用物理習(xí)題啟發(fā)學(xué)生積極思維

學(xué)生做物理習(xí)題是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)物理概念和規(guī)律的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)做物理習(xí)題可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也加深對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解。有些學(xué)生聽(tīng)老師講解例題容易懂，但自己做習(xí)題就會(huì)有困難，對(duì)于復(fù)雜的問(wèn)題無(wú)從下手，其原因在于：一是基本概念沒(méi)有搞清楚；二是沒(méi)有掌握解題的方法，缺乏對(duì)物理過(guò)程和解題步驟的分析能力。

（1）啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解決復(fù)雜問(wèn)題的突破口。指導(dǎo)學(xué)生首先要對(duì)題目所敘述的物理過(guò)程進(jìn)行全面分析，弄清各個(gè)物理過(guò)程有哪些規(guī)律，分析已知量和未知量后，還要恰當(dāng)?shù)剡x取研究對(duì)象，找突破口一般要采用“倒推法”、“綜合分析法”等選擇思路。“倒推法”就是從題目所要求的物理量開(kāi)始分析，需要先求出什么量，算出這些量又先要求出什么量，一步一步倒推，最后找出突破口，實(shí)際運(yùn)算的步驟正好與倒推的步驟相反?！熬C合分析法”是在包含幾個(gè)物理過(guò)程的題目中，同時(shí)在開(kāi)始過(guò)程和結(jié)束過(guò)程找突破口，最后在中間過(guò)程解決問(wèn)題，也有的題目經(jīng)過(guò)全面分析后，集中到某一關(guān)鍵問(wèn)題，這個(gè)關(guān)鍵一經(jīng)突破，整道題都可以解決了。

（2）拓展練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的廣度，切實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂上訓(xùn)練時(shí)充分利用短小精悍的問(wèn)題，這樣可提高覆蓋面的廣度，不會(huì)占用太多時(shí)間，靈活度大，對(duì)培養(yǎng)和檢查學(xué)生分析能力和熟練程度是比較有效的。編寫這類問(wèn)題時(shí)，可適當(dāng)選用一些易混、易錯(cuò)題。

例如，涉及計(jì)算的問(wèn)題，很多同學(xué)不做分析就死套公式，很容易造成錯(cuò)誤。如計(jì)算靜摩擦力的問(wèn)題：一個(gè)質(zhì)量為m的物體放在300傾角的斜面上處于靜止?fàn)顟B(tài)，已知?jiǎng)幽Σ料禂?shù)為u，求該物體與斜面間的靜摩擦力。有些學(xué)生不加分析就按f1=mgucos300計(jì)算，其實(shí)應(yīng)根據(jù)物體所處的平衡條件計(jì)算f2=mgsin300，因f2≤ f1。通過(guò)這道題的練習(xí)，學(xué)生減少出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。