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篇1

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）11-0166-02

化學(xué)是技工學(xué)校的化工分析、藥品食品檢驗(yàn)、藥物制劑等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)占的比重較大，包含了無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)課程的所有實(shí)驗(yàn)。技工學(xué)校是為社會培養(yǎng)以能力為本位的技能型勞動者?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，是一個(gè)運(yùn)用知識解決問題很好的途徑。怎樣上好化學(xué)實(shí)驗(yàn)課？筆者擬就此問題談?wù)勗诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一些做法。

對實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)

（一）改造和設(shè)計(jì)的必要性

職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須與職業(yè)能力培養(yǎng)相匹配，課程實(shí)例、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和主要課堂活動都要圍繞能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。分析現(xiàn)有教材以及課堂活動大都是以知識的邏輯線索為依據(jù)，以驗(yàn)證知識實(shí)驗(yàn)居多。因此，必須改造課程的內(nèi)容和順序，轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動的工作過程”為依據(jù)。另外，同一課程應(yīng)用于不同專業(yè)，對知識和技能的要求不同，應(yīng)用的時(shí)間、實(shí)施，取材和順序可能都不同。因此，每一課必須在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的二次開發(fā)設(shè)計(jì)改造。

（二）確定課程的整體目標(biāo)

制定目標(biāo)的原則：能力為第一目標(biāo)，知識為第二目標(biāo)。例如，確定化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)課程的滴定分析能力目標(biāo)：（1）識別常用的分析儀器，如酸堿式滴定管、容量瓶、移液管、燒杯、臺稱、電子天平的能力。（2）正確使用上述儀器的能力。（3）運(yùn)用化學(xué)原理測定物質(zhì)、方法的能力。（4）記錄數(shù)據(jù)，計(jì)算分析，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

（三）內(nèi)容的改造

將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性認(rèn)知實(shí)驗(yàn) 學(xué)生掌握一個(gè)概念應(yīng)當(dāng)是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性的逐漸深化。因此，課程不能從概念出發(fā)，要打破“先學(xué)后做”的傳統(tǒng)方式，應(yīng)該“邊做邊學(xué)”，“先做后學(xué)”，所以在條件許可時(shí)，應(yīng)將以往那些驗(yàn)證知識和規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改造為探索項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中鍛煉能力，探索知識，歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成抽象的概念。例如，學(xué)生在掌握了化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動的概念后，學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡移動的因素。以往的做法是，教師通過演示歸納出影響化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)平衡移動的因素，再進(jìn)一步闡述判斷平衡移動方向的方法，做課堂練習(xí)以深化理解，課后安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律鞏固知識。經(jīng)改造，筆者讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)結(jié)果自己歸納出結(jié)論和平衡移動方向的判斷方法，教師小結(jié)，布置鞏固練習(xí)。學(xué)生在“做”中獲得了知識并鍛煉了能力，因此，特別有成就感；教學(xué)方面，縮短了課時(shí)，教學(xué)效果卻大大提高。

設(shè)計(jì)單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目 將以知識的邏輯線索為依據(jù)排列的實(shí)驗(yàn)改造為以訓(xùn)練能力為目的的單項(xiàng)項(xiàng)目和綜合項(xiàng)目。選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿于整個(gè)課程的綜合項(xiàng)目，能夠涵蓋課程要求。綜合項(xiàng)目應(yīng)具備實(shí)用性、典型性、綜合性、覆蓋性、趣味性、挑戰(zhàn)性、可行性等要素。例如，藥用硼砂含量的測定，選擇它作為綜合性項(xiàng)目是因?yàn)樗说味ǚ治鏊蟮哪芰?，符合綜合項(xiàng)目要求。單項(xiàng)項(xiàng)目盡可能為綜合項(xiàng)目的子項(xiàng)目，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)。

（四）課程考核設(shè)計(jì)

考核要突出能力考核，擺脫單純的知識考核。教師要擬定考核方案，設(shè)計(jì)有單項(xiàng)能力和綜合性能力的考核。方式主要有：用綜合項(xiàng)目進(jìn)行考核、在職場現(xiàn)場考核、企業(yè)介入到學(xué)生質(zhì)量考核、平時(shí)作業(yè)考核、課堂上的問答考核、出勤考核等。另外，能力考核不是不需要筆試，筆試也要突出考核能力：計(jì)算能力、作圖能力、分析能力等。

總之，課程考核設(shè)計(jì)是為了全面綜合考核、評價(jià)學(xué)生的能力。

實(shí)驗(yàn)采用單項(xiàng)和綜合

項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的目標(biāo)能力

對于單項(xiàng)項(xiàng)目，教育心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐告訴我們：掌握一種基本操作技能，一般都要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)展階段：在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)——通過模仿慢慢地達(dá)到學(xué)會——不斷練習(xí)以至熟練。筆者通常采用“四步教學(xué)法“，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對知識和技能的掌握。例如，滴定分析儀器的洗滌和使用練習(xí)，先引入實(shí)物或視頻激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目的興趣，教師講解示范，讓學(xué)生了解如何洗滌和使用滴定常用的儀器，學(xué)生分段模仿至學(xué)會，教師對重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)講解，了解學(xué)生掌握技能的情況。最后，學(xué)生要達(dá)到完全掌握和熟練的程度。

體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的綜合項(xiàng)目，筆者選擇“項(xiàng)目教學(xué)法”，該法是通過“項(xiàng)目”的形式而進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，全部或部分獨(dú)立組織安排學(xué)習(xí)行為，通過完成項(xiàng)目獲得解決問題的能力。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的方法能力和社會能力的培養(yǎng)，是典型的以學(xué)生為中心、體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法。

（一）教學(xué)案例：藥用硼砂含量測定

明確項(xiàng)目任務(wù) 教師根據(jù)項(xiàng)目可行性，提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后教師要求學(xué)生按4～6人為一組，并同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

制定計(jì)劃 各小組制定測定項(xiàng)目計(jì)劃，確定實(shí)驗(yàn)步驟，并與教師經(jīng)過分析討論后最終得到認(rèn)可。

實(shí)施計(jì)劃 學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的實(shí)驗(yàn)步驟開展工作。

成果展示 工作結(jié)束后，寫成報(bào)告進(jìn)行成果展示。

評估總結(jié) 主要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，先由學(xué)生自我評估，再由教師對項(xiàng)目工作成績進(jìn)行檢查評分。

（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)比較發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確度這一項(xiàng)扣分較多，師生共同討論分析原因，主要是稱樣和滴定花費(fèi)的時(shí)間較多，硼砂暴露在空氣中易失去結(jié)晶水，導(dǎo)致影響了測定的準(zhǔn)確度，還有終點(diǎn)判斷不準(zhǔn)確，滴定過量也是影響因素，反映出學(xué)生操作不夠嫻熟，分析判斷能力還有待加強(qiáng)。通過考核，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，學(xué)生進(jìn)行反省，找到自己不足之處，反省的過程也是能力獲得和提升的過程。

學(xué)生通過自主處理項(xiàng)目，獲得運(yùn)用知識和技能的能力，制定工作計(jì)劃、決策和實(shí)施能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通能力。

激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，樂于動手

切實(shí)將教學(xué)效果落到實(shí)處

教學(xué)過程中，總有一些學(xué)生動手操作不主動、不投入，其原因有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_、缺乏動手意識。（2）長期養(yǎng)成的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性差，管不住自己。（3）怕操作不當(dāng)損壞儀器，擔(dān)賠償責(zé)任，害怕有危險(xiǎn)不敢大膽操作。

因此，教師要細(xì)致地做大量工作，激發(fā)學(xué)生主動動手的熱情，切實(shí)將技能訓(xùn)練效果落到實(shí)處。

（一）端正學(xué)生思想，懂得學(xué)做事先學(xué)做人

不少學(xué)生沒有認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)課的目的和重要性，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有的甚至擾亂課堂秩序，造成安全事故，這些都會極大地影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，課前思想教育是必要的，要讓學(xué)生知道，實(shí)驗(yàn)課是他們接受專業(yè)培訓(xùn)的一部分。在這里，他們不僅要學(xué)專業(yè)知識和技能，還要在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會如何做人，把工作責(zé)任心、與他人合作、助人為樂、批評和自我批評、紀(jì)律意識、質(zhì)量意識等當(dāng)做自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些教育理念教師不僅在課前教育強(qiáng)調(diào)，還要具體滲透并落實(shí)到每一堂課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才能主動學(xué)習(xí)樂于動手，實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利開展。

（二）注重情感培養(yǎng)，促進(jìn)能力提高

要注意建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明，課堂上營造融洽、活躍的氛圍就能帶動學(xué)生的動手熱情，良好融洽的關(guān)系是教學(xué)內(nèi)容傳遞的紐帶。教師平時(shí)多和學(xué)生交談，并幫他們解決思想和學(xué)習(xí)上的困難，從各方面關(guān)心學(xué)生，平等對待學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，“課內(nèi)是師生，課外是朋友”這種良好的關(guān)系有利于使學(xué)生、特別是后進(jìn)的學(xué)生更樂于聽從教師教導(dǎo)。這樣，教師獲得學(xué)生的尊重，學(xué)生得到教師的重視，學(xué)生就易把興趣轉(zhuǎn)移到課堂上，通過自身的努力獲得了知識和技能。

（三）采取激勵措施，發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。每一次實(shí)驗(yàn)，教師表揚(yáng)做得好的學(xué)生，一一點(diǎn)評并展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或讓他們當(dāng)眾演示技能操作。受表揚(yáng)的學(xué)生獲得榮譽(yù)感和自豪感，感到自身價(jià)值得到提升，學(xué)習(xí)動力便會倍增，周圍學(xué)生就會以他為榜樣，向他看齊增強(qiáng)自信心。當(dāng)看到差生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵，不要輕易責(zé)備。安全無小事，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放有易燃易爆藥品、有毒性藥品，教師要強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，教會學(xué)生如何操作，跟在學(xué)生旁保護(hù)，頻繁指導(dǎo)，讓學(xué)生有安全感。學(xué)生掌握了操作要領(lǐng)，可以大大降低損壞儀器設(shè)備的幾率。有教師做榜樣，學(xué)生就敢于大膽操作，參與的熱情也大大提高。

培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作技能，提高解決問題的能力是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)。我們的一切教學(xué)活動圍繞這一目標(biāo)開展，就能獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁秋玲.無機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]曾崇理.有機(jī)化學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

[3]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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1電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的主要特征

1．1移動化特征：從電子商務(wù)平臺的形態(tài)來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的移動化特征非常顯著，且其終端結(jié)構(gòu)也產(chǎn)生了非常大的變化，甚至還將顛覆PC電商。電子商務(wù)平臺的終端逐漸由PC電商終端慢慢發(fā)展成為移動終端，從而使得電子商務(wù)平臺“寡頭化”形態(tài)逐漸發(fā)展成為移動化。另外通過2015年的洗禮，在電子商務(wù)平臺中，以“微商”為代表的電子商務(wù)會不斷將行業(yè)的發(fā)展秩序規(guī)范化，將商業(yè)模式創(chuàng)新化，從而探索出更大的增長空間，且在未來發(fā)展的過程中，還能實(shí)現(xiàn)更大的突破，從而有利于促使移動騰訊電子商務(wù)平臺更快的發(fā)展，并促進(jìn)阿里系電子商務(wù)平臺也逐漸朝著移動化的平臺轉(zhuǎn)換。

1．2服務(wù)化特征：從電子商務(wù)平臺的內(nèi)容來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的服務(wù)化特征逐漸凸顯，隨著人們生活水平的不斷提高，人們的日常消費(fèi)的需求也在不斷的發(fā)生轉(zhuǎn)變，這對電子商務(wù)平臺的服務(wù)內(nèi)容造成了很大的影響。在2015年，電子商務(wù)平臺寡頭已經(jīng)開始向生活電商服務(wù)方面進(jìn)行投資，例如百度糯米，快遞與滴滴的合并等。在今后的消費(fèi)需求中，其會由產(chǎn)品銷售逐漸轉(zhuǎn)變成服務(wù)類的銷售。因此電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢也會逐漸拓展到服務(wù)化的平臺中去，這樣一來其在未來的電商市場競爭中將會獲得更大的優(yōu)勢。

1．3縱深化特征：從電子商務(wù)平臺的輻射來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢服務(wù)化的特征日趨明顯。隨著各種扶持政策、物流快遞網(wǎng)絡(luò)以及基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，電子商務(wù)平臺也正在逐漸下沉，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)以及三四線的城市中，電子商務(wù)正在表現(xiàn)出飛速的發(fā)展趨勢，京東、蘇寧以及阿里等電子商務(wù)平臺都在大力的開發(fā)農(nóng)村市場以及三四線城市等。

1．4融合化特征：從電子商務(wù)平臺的結(jié)構(gòu)來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢還具有較強(qiáng)的融合化特征。目前，實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)融合的趨勢日益凸顯，且兩者也逐漸有沖擊關(guān)系轉(zhuǎn)變成融合關(guān)系。同時(shí)隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及可穿戴設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)的銷售模式也會得到更大的創(chuàng)新，并且實(shí)體商業(yè)也會面臨又一次發(fā)展的機(jī)遇。另外由于電子商務(wù)平臺的競爭局勢的不斷加劇，實(shí)體商業(yè)還能夠?yàn)殡娮由虅?wù)平臺提供更好的支撐，從而極大的促進(jìn)實(shí)體商業(yè)與電子商務(wù)寡頭的縱向融合。

1．5全球化特征：從電子商務(wù)平臺的格局來看，電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢正逐漸趨向于全球化。近些年，電子商務(wù)平臺的跨境使得電商獲得全新的增長點(diǎn)，國內(nèi)龐大的消費(fèi)能力以及海外市場等促使電子跨境商務(wù)獲得了更大的發(fā)展。但是在電子跨境商務(wù)中，由于其存在巨大的市場空間，涉及到了很多的環(huán)節(jié)，例如邊檢以及海關(guān)等，因此各個(gè)國際對于者方面的政策還存在較大的動態(tài)性。

2電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的應(yīng)對策略

2．1辯證認(rèn)識“寡頭化”趨勢：電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢本身具有一定的必然性，這與行政力量干預(yù)下的形成的寡頭具有本質(zhì)差異。因此政府在制定決策的過程中，要辯證的、客觀的認(rèn)識電子商務(wù)平臺的“寡頭化”趨勢，不僅要看到其存在的弊端，同時(shí)也要看到其存在的有利因素。同時(shí)企業(yè)們也要對其進(jìn)行理性對待，要清楚的認(rèn)識到電子商務(wù)平臺發(fā)展以及生存中，用戶才是關(guān)鍵因素，因此只有將用戶的需求充分考慮到，才能促使電子商務(wù)平臺獲得更大的發(fā)展。

2．2健全法律體系：在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，寡頭壟斷會對其產(chǎn)生非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，同時(shí)還會對消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成一定的影響。因此針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，首先就是在確保政策以及立法靈活的前提條件下，以行業(yè)公約自律以及規(guī)劃發(fā)展為基礎(chǔ)點(diǎn)，實(shí)時(shí)健全相關(guān)的法律法規(guī)體系，并不斷完善相應(yīng)的監(jiān)管體系。要對電子商務(wù)平臺給消費(fèi)者以及中小企業(yè)造成的損害進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，并不斷吸取電子商務(wù)平臺的有效規(guī)制濫用市場的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促使電子商務(wù)平臺能夠獲得更好的發(fā)展。

2．3重視差異引導(dǎo)：電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢并不代表電子商務(wù)平臺的建設(shè)缺乏機(jī)會。電子商務(wù)平臺的蓬勃發(fā)展，也為一些特色領(lǐng)域以及細(xì)分的行業(yè)帶來了一些商業(yè)機(jī)會。因此針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，可以制定一些具有特色差異的扶持計(jì)劃進(jìn)行有效的引導(dǎo)，并且還可以支持一些電子商務(wù)平臺的商業(yè)網(wǎng)站的發(fā)展和建設(shè)。同時(shí)還可以對一些中小企業(yè)進(jìn)行交易扶持，并不斷激勵電子商務(wù)企業(yè)注重創(chuàng)新和增量，這樣就能打造出一批更具有特色的電商平臺。

2．4創(chuàng)造有利環(huán)境：最后針對電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢，對于市場以及政府之間的關(guān)系也要進(jìn)行正確的處理，并始終堅(jiān)持在資源配置的過程中將市場的作用充分的發(fā)揮出來，同時(shí)還要努力創(chuàng)造更加開放的、公平的、和諧的市場有利環(huán)境，例如搭建監(jiān)管部門、企業(yè)、港口碼頭以及地方政府在內(nèi)的多元化的服務(wù)性、公共性商務(wù)平臺從而確保電子商務(wù)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化、健康化的發(fā)展。

3總結(jié)

綜上所述，在電子商務(wù)平臺“寡頭化”的趨勢之下，必須對其進(jìn)行正確的認(rèn)識和客觀的對待，要辯證的對電子商務(wù)平臺的發(fā)展以及寡頭壟斷下的市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行分析和研究，從而探索出能夠促使電商平臺、消費(fèi)者以及中小企業(yè)都能獲得最佳效益的有效策略。

作者:李東升 單位:河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高三8班

參考文獻(xiàn):

［1］林鶴．電子商務(wù)環(huán)境下中國零售業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析———結(jié)合阿里巴巴零售平臺的商業(yè)模式進(jìn)行研究［J］．現(xiàn)代商業(yè)，2016，05：9－10．

［2］何勇．電子商務(wù)平臺“寡頭化”趨勢的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析［J］．上海經(jīng)濟(jì)研究，2016，03：104－111．

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所屬高校 北京大學(xué)

團(tuán)隊(duì)介紹

公司通過先進(jìn)的語音技術(shù)，致力于為廣大的學(xué)生提供全新的口語訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠得到逐詞，逐句，逐段的語音糾正，從而真正解決中國人外語口語開口難的問題。

負(fù)責(zé)人簡歷

郭欣同學(xué)，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士研究生，對管理和商務(wù)很感興趣，曾在校內(nèi)外多項(xiàng)活動中擔(dān)任組織角色。在團(tuán)隊(duì)中主要負(fù)責(zé)組織管理工作，協(xié)調(diào)技術(shù)與商務(wù)部分的銜接。

項(xiàng)目簡介

隨著wto進(jìn)程的深入、XX年奧運(yùn)會的臨近和素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，國內(nèi)掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮,數(shù)碼學(xué)習(xí)機(jī)成為該市場的新的增長點(diǎn)，市場規(guī)模將近500億元。目前市場上類似產(chǎn)品魚龍混雜，但是卻都在一個(gè)重要的、而且日顯重要的細(xì)分市場——語音市場上停滯不前。

北京萬家福（wonderful）信息技術(shù)有限責(zé)任公司利用北京大學(xué)視覺與聽覺國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室自主開發(fā)的語音校正技術(shù)和先進(jìn)的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)了“隨身外教”語音學(xué)習(xí)機(jī)。該技術(shù)可以分別應(yīng)用于“隨身外教”學(xué)習(xí)機(jī)終端生產(chǎn)和語音室的構(gòu)建。

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其次，為豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，本學(xué)期開展的活動安排如下：

1、社會實(shí)踐沙龍活動。主要是將大學(xué)生在假期參加的社會實(shí)踐活動中所學(xué)到的東西或者是一些感人的故事、有意義的經(jīng)歷，以一種節(jié)目訪談的形式，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從中體會大學(xué)生就業(yè)的艱辛，也為以后我們自己就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

2、“五四戲劇人生”。用舞臺劇等形式來展現(xiàn)關(guān)于“五四青年節(jié)”這個(gè)主題。內(nèi)容力求多元化，形式不局限于“五四”，將和廣播電視新聞學(xué)的四個(gè)專業(yè)相結(jié)合，動員全系同學(xué)參與進(jìn)來，用自己的方式來展現(xiàn)自己對“五四”這個(gè)主題的理解。

3、團(tuán)會。本學(xué)期團(tuán)會共四期，每月一期，每期一個(gè)主題。團(tuán)會形式可多種多樣，目的在于加強(qiáng)同學(xué)與同學(xué)之間的交流，老師與學(xué)生的交流。通過團(tuán)會提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。第一期的主題是“構(gòu)建和諧校園，樹立文明校風(fēng)”。

4、大學(xué)生素質(zhì)拓展證書的整理。每個(gè)學(xué)生都有自己的檔案，而大學(xué)生素質(zhì)拓展證書作為學(xué)生考核的一項(xiàng)書面材料，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)比較正規(guī)地記錄下來。在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)讓招聘單位一目了然學(xué)生在校的狀況。

5、關(guān)于《大學(xué)生行為規(guī)范宣傳片》。以宣傳片的形式存檔。宣傳大學(xué)生行為規(guī)范，樹立廣播電視新聞學(xué)系文明的風(fēng)氣，分團(tuán)委會配合系里做好這個(gè)宣傳片。

6、分團(tuán)委將每次活動的文字與圖片資料上傳到院系博客上以及系學(xué)生會的剪報(bào)上。充分利用學(xué)校的宣傳媒介，將廣播電視新聞學(xué)系新的整體形象宣傳出去，將我系的品牌打出去。

最后，完成好院團(tuán)委布置的各項(xiàng)工作。根據(jù)我們系各專業(yè)的具體情況可以與系學(xué)生會聯(lián)合舉辦一些與專業(yè)密切相關(guān)的活動。分團(tuán)委內(nèi)部在條件允許的情況下可以組織分團(tuán)委成員參加野外訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作意識。在豐富同學(xué)的業(yè)余生活的同時(shí)也鍛煉自己。

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截至2012年6月底，中國網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到5.38億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為39.9%。互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展帶動了我國電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的企業(yè)運(yùn)用電子商務(wù)進(jìn)行貿(mào)易營銷。2010年商務(wù)部、工信部以及地方經(jīng)信委等監(jiān)管單位都已經(jīng)將電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)劃納入十二五規(guī)劃的范疇之內(nèi)。作為驅(qū)動國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，拉動GDP增長的新媒體經(jīng)濟(jì)典型模式，未來電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展將得到更多政策資源的支持。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，未來5年，國內(nèi)對電子商務(wù)人才的需求量將達(dá)到300萬以上，然而電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻并不理想。下面我們就來分析一下職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、職業(yè)院校電子商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

電子商務(wù)是指利用電子信息網(wǎng)絡(luò)等電子化手段進(jìn)行的商務(wù)活動，是商務(wù)活動的電子化、網(wǎng)絡(luò)化。它屬于交叉學(xué)科， 涉及消費(fèi)者心理學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。人才培養(yǎng)周期長， 難度大，因此電子商務(wù)人才， 尤其是綜合型、應(yīng)用型和管理型人才的培養(yǎng)是電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是現(xiàn)階段，電子商務(wù)教學(xué)呈現(xiàn)出諸多弊端，導(dǎo)致教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)，從而嚴(yán)重制約了我國電子商務(wù)的持續(xù)發(fā)展。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.師資力量有限

首先，電子商務(wù)專業(yè)教師大多數(shù)是從營銷、計(jì)算機(jī)、管理等專業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過來，缺乏電子商務(wù)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。其次，電子商務(wù)發(fā)展迅速、知識更新快，對教師知識儲備和更新能力要求高。再次，教師下企業(yè)實(shí)踐機(jī)會有限， 對電子商務(wù)的專業(yè)崗位群和實(shí)際用人需求認(rèn)識不清，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能突出職業(yè)崗位特點(diǎn)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.課程體系偏離培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)發(fā)展速度快，涉及領(lǐng)域多，因而課程設(shè)置既需要超前，又需要符合企業(yè)用人需求。但是，目前職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)的歷史比較短，一些學(xué)校與企業(yè)的合作也較少，對市場和行業(yè)的發(fā)展把握得不夠清晰，導(dǎo)致開發(fā)課程的能力較差，從而偏離了學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)過程沒有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，造成學(xué)生就業(yè)率低。

3.強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)

課程所使用的教材良莠不齊，不合實(shí)際，目前所使用的教材主要有兩個(gè)來源，一是國外引進(jìn)或中文翻譯，缺乏對內(nèi)容的選??；二是國內(nèi)學(xué)者編著，大部分參照第一類對內(nèi)容進(jìn)行削減，大多限于對概念的介紹，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容，不能適應(yīng)市場和技術(shù)的發(fā)展變化。此外電子商務(wù)專業(yè)沿用課堂教學(xué)模式，強(qiáng)于書本而弱于實(shí)務(wù)，缺乏基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)。

4.實(shí)踐教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)電子商務(wù)人才的重要環(huán)節(jié)，但是目前大部分學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)仍處于探索階段， 不論是教學(xué)內(nèi)容、方式和質(zhì)量的評估，還是硬件設(shè)施和條件均極為不完善。在傳統(tǒng)的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)中多以機(jī)房和軟件為載體，教師先進(jìn)行示范操作，學(xué)生再按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行商務(wù)活動。這種模式脫離了真實(shí)的電子商務(wù)環(huán)境，僵化了學(xué)生對電子商務(wù)的認(rèn)知，不利于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

電子商務(wù)的教學(xué)困惑直接影響到職業(yè)教育目標(biāo)的達(dá)成，影響到學(xué)生的就業(yè)。為了從根本上改變這種狀態(tài)，在教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指引下，學(xué)校采用工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)模式，從課程體系的構(gòu)建入手，利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源，增加學(xué)生在校期間的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中提煉經(jīng)驗(yàn)，做好就業(yè)的準(zhǔn)備。

二、基于能力本位的電子商務(wù)一體化教學(xué)實(shí)踐

1.基于能力本位課程體系的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的前提。該專業(yè)組教師按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在前期課程體系的構(gòu)建過程中做了以下的工作。

首先，邀請有經(jīng)驗(yàn)的市場營銷員、網(wǎng)絡(luò)營銷主管、從事電子商務(wù)項(xiàng)目的小組長等來自不同行業(yè)的一線“實(shí)踐專家”參與專家訪談會，通過他們對個(gè)人職業(yè)歷程的簡述、工作任務(wù)的列舉與分析排序，提煉該行業(yè)相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)。

其次，通過走訪企業(yè)，電話、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式收集信息，了解企業(yè)的工作場景，調(diào)研具體的工作崗位，解析崗位業(yè)務(wù)，了解完成這些業(yè)務(wù)所需的知識、技能，完成對典型工作任務(wù)的描述，初步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

最后，邀請課程專家、企業(yè)更高層次的實(shí)踐專家、專業(yè)教師參與高層專家訪談會，對典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境進(jìn)行論證修改，構(gòu)建該課程體系、編制專業(yè)計(jì)劃、課程方案與教學(xué)任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)準(zhǔn)備這一門課程，充分考慮企業(yè)和行業(yè)的需求，從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)入手，設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、網(wǎng)規(guī)和網(wǎng)貨認(rèn)知，網(wǎng)絡(luò)溝通及支付工具認(rèn)知，圖片拍攝及處理技術(shù)準(zhǔn)備、網(wǎng)絡(luò)推廣技術(shù)準(zhǔn)備、物流認(rèn)知五個(gè)主要的學(xué)習(xí)情境。

2.教學(xué)方案的實(shí)施

（1）開展工作任務(wù)引導(dǎo)的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施按照“情境導(dǎo)入—任務(wù)布置—基本知識講解—任務(wù)訓(xùn)練—總結(jié)評價(jià)”的流程。情境導(dǎo)入：對學(xué)習(xí)任務(wù)以案例或問題的形式進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生了解該任務(wù)學(xué)習(xí)的目的；任務(wù)布置：對工作任務(wù)進(jìn)行說明、示范和演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；基本知識點(diǎn)講解：對所要掌握知識進(jìn)行介紹，使學(xué)生由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識；工作任務(wù)訓(xùn)練：布置工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行工作任務(wù)訓(xùn)練，培養(yǎng)相應(yīng)的工作能力；總結(jié)評價(jià)：學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、互評，老師評價(jià)包括過程性和結(jié)果性評價(jià)。

（2）開展多樣化的拓展教學(xué)。利用電子商務(wù)軟件（如南京奧派電子商務(wù)）進(jìn)行模擬訓(xùn)練，利用T&L學(xué)校自建學(xué)生自主經(jīng)營超市平臺，體驗(yàn)采購、客服、財(cái)務(wù)、招聘、管理等實(shí)際操作，親歷創(chuàng)業(yè)的過程；借助淘寶網(wǎng)、阿里巴巴等網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)運(yùn)作，積累工作經(jīng)驗(yàn)；利用合作商會——華南網(wǎng)商會、學(xué)生社團(tuán) （如小商品交易會、網(wǎng)上商店等）進(jìn)行電子商務(wù)實(shí)踐；把課堂由課內(nèi)延伸到課外，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)，多逛批發(fā)市場，了解商品和市場信息，參觀商品展銷會，關(guān)注行業(yè)網(wǎng)站，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)等。

3.師資力量的培養(yǎng)

一體化教學(xué)的實(shí)踐，是建立在一定的師資條件上的。一方面要求教師對專業(yè)深入了解，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面要求采用工學(xué)結(jié)合一體化的教學(xué)方法，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和市場的需求，并將其融合在一起貫徹到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中。所以需要大力發(fā)展校企合作，鼓勵教師多到企業(yè)參觀交流、到企業(yè)參加實(shí)踐工作，提高專業(yè)實(shí)踐技能；同時(shí)要將企業(yè)人才請進(jìn)來，如學(xué)校聘請了華南網(wǎng)商會負(fù)責(zé)人和經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)從業(yè)人員到學(xué)校講課，組成專職與兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。

4.教學(xué)實(shí)施設(shè)備的規(guī)劃建設(shè)

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，是建立在一定硬件條件之上的。首先，要搭建一體化教學(xué)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室不但能進(jìn)行多媒體教學(xué)，而且要有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在電子商務(wù)蓬勃發(fā)展的今天，要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，如會運(yùn)用搜索引擎，會使用旺旺等即時(shí)溝通工具，會使用論壇、博客進(jìn)行互動交流；具備較快的打字速度和辦公自動化操作水平；掌握基本的電子商務(wù)知識，會應(yīng)用常見的企業(yè)推廣方式；了解電子商務(wù)界的發(fā)展變化。其次，在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)過程中可以模擬企業(yè)運(yùn)營模式對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合、改造，形成功能齊全的電子商務(wù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，使其與市場需求相接軌。

5.教材的開發(fā)與選用

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，教材的開發(fā)與選用也很重要。一方面要選用內(nèi)容與學(xué)校開發(fā)的課程相符合的教材和參考書，注重市場的發(fā)展變化，注意教材的開發(fā)時(shí)間與內(nèi)容的實(shí)用性；另一方面要與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)實(shí)踐專家合作來開發(fā)校本教材，既能強(qiáng)化校企合作，又能提升教師的能力，同時(shí)也能讓課程更具實(shí)踐的價(jià)值。

6.教學(xué)管理與教學(xué)評價(jià)體制的建設(shè)

一體化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)建立配套的教學(xué)管理和教學(xué)評價(jià)體制。首先教學(xué)管理應(yīng)體現(xiàn)引導(dǎo)性，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃地實(shí)施；建立一體化實(shí)驗(yàn)室；建立健全的教師激勵機(jī)制，創(chuàng)造教師進(jìn)修條件，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)能力提高；創(chuàng)新校企合作方式，開發(fā)學(xué)生實(shí)踐平臺；鼓勵聘請企業(yè)人員到現(xiàn)場教學(xué)。其次教學(xué)評價(jià)體制應(yīng)體現(xiàn)靈活性，評價(jià)方式可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，理論化內(nèi)容可進(jìn)行測驗(yàn)或競答的方式考核，操作性內(nèi)容可進(jìn)行過程跟蹤來評分；評價(jià)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，一方面包含學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，另一方面包含學(xué)生的專業(yè)能力。

三、小結(jié)

課程改革的目的是要不斷地滿足學(xué)生職業(yè)能力教育需要。隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，各種商業(yè)模式和應(yīng)用技術(shù)層出不窮，這對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。所以在電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視與市場接軌，改革教學(xué)體系，以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中國電子商務(wù)研究中心.中國電子商務(wù)迎接未來—進(jìn)入大規(guī)模發(fā)展[OL]..

[3]中國電子商務(wù)研究中心. 未來5年我國電子商務(wù)人才需求300萬[OL]..

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一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

“日語函電寫作”是商務(wù)日語專業(yè)開設(shè)的一門核心技能課程，該課程的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的日語寫作技能和利用電子郵件（E-mail）、MSN 及Skype等信息交流手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作或工作交流的職業(yè)能力，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的日文書面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求。據(jù)調(diào)查獲悉，現(xiàn)在該課程的教學(xué)大都是在普通教室進(jìn)行授課，學(xué)生不能夠上機(jī)操作，即缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。學(xué)生畢業(yè)后，利用電腦辦公，回復(fù)一封郵件需要花費(fèi)很長時(shí)間，工作效率低。其原因是由于學(xué)生在校期間很少接觸與企業(yè)工作情境一致的電腦辦公工作環(huán)境，日文輸入法不熟練所致。針對此現(xiàn)狀，開展教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對接，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的信息化教學(xué)模式的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，盡可能地創(chuàng)設(shè)與實(shí)際工作情境相一致的信息化學(xué)習(xí)情境，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果[1]。本文以“訂貨與接受訂貨”貿(mào)易環(huán)節(jié)中的日文函電寫作為例，進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1. 教學(xué)目標(biāo)確定

學(xué)情分析：學(xué)生具備了初級日語水平，還不能熟練使用日文輸入法進(jìn)行日常辦公；不了解相關(guān)領(lǐng)域的職崗工作內(nèi)容及技能要求；職業(yè)素養(yǎng)尚需培養(yǎng)。

針對此學(xué)情，制訂如下三維目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：掌握各種常用日文訂貨函的寫作方法；能夠根據(jù)客戶的訂貨函內(nèi)容做出接受或拒絕的函復(fù)；掌握“訂貨”與“接受訂貨”工作環(huán)節(jié)中常用日文表達(dá)語句。

（2）能力目標(biāo)：能夠熟練使用日文操作系統(tǒng)完成模擬工作任務(wù)；通過寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生向客戶下訂單的業(yè)務(wù)操作能力及掌握“接受”這一貿(mào)易磋商環(huán)節(jié)的要領(lǐng)和操作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、良好的溝通能力及解決問題的工作能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、誠信度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)異文化的交際能力；培養(yǎng)愛國主義情操。

根據(jù)學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)，確定本次課的教學(xué)重點(diǎn)是：各種常用日文訂貨函的寫作方法及其 函復(fù)的寫作技巧；日文輸入法的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)是：日文函電用語的自然表達(dá)；相關(guān)業(yè)務(wù)知識及業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)；日文書面交際能力的培養(yǎng)。

2. 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

以“突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)能力本位、工學(xué)結(jié)合和持續(xù)發(fā)展”為設(shè)計(jì)理念，采用的教學(xué)方法如下：

基于工作過程的情境教學(xué)法：以對日貿(mào)易工作過程為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對一致。

任務(wù)驅(qū)動：模擬公司實(shí)際工作情境布置任務(wù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作技能及綜合職業(yè)能力。

模擬教學(xué)法：模擬公司、模擬職業(yè)、模擬崗位開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

案例教學(xué)法：在業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)環(huán)節(jié)精選企業(yè)實(shí)際使用頻率較高的函電工作實(shí)例，貼近崗位需求。

角色扮演法：在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成買方與賣方，以“崗位體驗(yàn)”的方式互換角色完成工作任務(wù)。

3.教學(xué)資源利用

傳統(tǒng)的寫作課程教學(xué)是在普通教室進(jìn)行授課，缺乏日中貿(mào)易文字交流的實(shí)操性。針對此教學(xué)現(xiàn)狀，采用信息化教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò)教室授課，利用全數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，利用自主設(shè)計(jì)開發(fā)的“商務(wù)日語函電寫作實(shí)訓(xùn)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺訓(xùn)練解決重難點(diǎn)。除此之外，還利用課程QQ群、課程公共郵箱、flas、工作實(shí)景照片及ps等信息技術(shù)手段，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程。

“商務(wù)日語函電寫作實(shí)訓(xùn)平臺”是為了使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境相一致而設(shè)計(jì)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺。利用此平臺進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生猶如置身于真實(shí)的工作現(xiàn)場，由學(xué)生變成了“企業(yè)人”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與職場零對接。平臺的主要功能有：學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和工作案例；進(jìn)行實(shí)訓(xùn)完成模擬工作任務(wù)；進(jìn)行任務(wù)成果評定；用于交流；提供資料包的下載；進(jìn)行評價(jià)考核的管理等。

4.教學(xué)過程實(shí)施

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)及課后的拓展提高三部分。

4.1課前準(zhǔn)備

教師通過“商務(wù)日語函電寫作QQ群”布置課前任務(wù)，要求學(xué)生上網(wǎng)查找和登錄“商務(wù)日語函電寫作實(shí)訓(xùn)平臺”了解相關(guān)業(yè)務(wù)知識及商務(wù)禮儀，查找常用日語詞匯及日文表達(dá)語句，摘抄并記憶。

4.2培訓(xùn)過程

因本課程采用日企崗前培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，故將課堂教學(xué)過程稱為培訓(xùn)過程。培訓(xùn)過程共分為：設(shè)定工作情境、培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識、模擬工作實(shí)訓(xùn)和評價(jià)考核四個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)定工作情境（5分鐘）

教師在數(shù)字化語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)下利用PPT進(jìn)行課程導(dǎo)入：假如你在涉日企業(yè)上班，今天的工作任務(wù)有：給新客戶發(fā)函訂貨，給老客戶寫郵件追加訂購，根據(jù)上司指示翻譯和處理客戶來函等，你該如何來完成這些工作任務(wù)？然后說明完成以上工作任務(wù)需要達(dá)到的能力目標(biāo)和需要掌握的相關(guān)業(yè)務(wù)知識，從而導(dǎo)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)-----業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。

（2）培訓(xùn)業(yè)務(wù)知識（15分鐘）

利用PPT和登陸“商務(wù)日語函電寫作實(shí)訓(xùn)平臺”的“業(yè)務(wù)知識”及“工作實(shí)例”頁面對學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：各種常用日文訂貨函及其函復(fù)的寫法、訂貨函及其函復(fù)時(shí)的交際禮儀及業(yè)務(wù)操作方法。

（3）模擬工作實(shí)訓(xùn)（60分鐘）

因與“訂貨函及其函復(fù)”相關(guān)的工作因企業(yè)不同，通常有以下三種工作情境：①翻譯來函或去函；②根據(jù)收到的樣品、商品目錄等進(jìn)行訂購而寫作訂貨函及其函復(fù)；③根據(jù)上司指示向老客戶追加訂購、向新客戶進(jìn)行初次訂購及商談訂購條件等而寫作訂貨函及其函復(fù)。本次培訓(xùn)將由易到難對以上三種企業(yè)常見工作情境下的工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。

（4）評價(jià)考核（10分鐘）

學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，對所收到的函電要進(jìn)行互評，互評的過程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)的過程。評分的標(biāo)準(zhǔn)參考平臺“成績箱”里的“考核評價(jià)表”。待學(xué)生完成工作任務(wù)后，教師根據(jù)本次培訓(xùn)情況從學(xué)生完成的任務(wù)成果中選取幾封有代表性的函電，從“基礎(chǔ)知識運(yùn)用、業(yè)務(wù)操作方法及書面綜合交際能力”三個(gè)大方面進(jìn)行綜合講評，通過講評進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

4.3拓展提高

（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者課后可以登錄實(shí)訓(xùn)平臺下載學(xué)習(xí)資料，也可以利用課程公共郵箱。郵箱里有教師轉(zhuǎn)自于企業(yè)的最新工作郵件，可以從中獲知最新的企業(yè)動態(tài)和地道的日文寫作用語。

（2）交流提高。有三種交流方式：①利用實(shí)訓(xùn)平臺或QQ群進(jìn)行交流；②與聘請的行業(yè)或企業(yè)專家進(jìn)行交流；③開展校企合作，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。通過交流可以解決難題、增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、教學(xué)效果反饋

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)教學(xué)模式的引進(jìn)使學(xué)生猶如置身于工作現(xiàn)場，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)操能力，使教學(xué)效果得到了顯著地改進(jìn)和提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

知識建構(gòu)：利用信息技術(shù)使在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥的、抽象的基礎(chǔ)知識傳達(dá)得更加準(zhǔn)確、清晰和快捷。通過即時(shí)實(shí)訓(xùn)，把知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，并在實(shí)訓(xùn)中得以重新建構(gòu)。

技能提高：利用實(shí)訓(xùn)平臺，使教學(xué)情境與實(shí)際工作情境對接、教學(xué)過程與業(yè)務(wù)操作流程對接，訓(xùn)練內(nèi)容情境化、任務(wù)化，教學(xué)過程仿真化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐零對接，使學(xué)生由“學(xué)校人”變成“企業(yè)人”，使課堂變?yōu)槠髽I(yè)培訓(xùn)場所，更加有效地提高了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能。

素質(zhì)提升：在綜合有效地運(yùn)用信息技術(shù)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題和完成特定教學(xué)任務(wù)的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。

五、特色與創(chuàng)新

1.從日語網(wǎng)絡(luò)實(shí)際應(yīng)用的層面來設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)情境和職業(yè)情境在構(gòu)成和功能上相對一致，對提高學(xué)生的日語寫作水平，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息化下的書面綜合交際能力，使之適應(yīng)企業(yè)需求和崗位需求，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2.依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺，以企業(yè)培訓(xùn)的形式組織教學(xué)，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。

3.充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，完成特定教學(xué)任務(wù)。

篇7

【關(guān)鍵詞】 L半胱氨酸， 亞硒酸鈉， 修飾電極， 納米硒，伏安法

1 引言

半胱氨酸殘基的巰基與Na2SeO3的相互作用研究多集中于還原型谷胱甘肽(GSH)的巰基和Na2SeO3的相互作用[1，2]。因?yàn)镹a2SeO3的生物利用過程須通過與GSH的巰基相互作用的代謝途徑完成[3]。Na2SeO3的生物利用過程是通過與細(xì)胞內(nèi)GSH的巰基跨膜氧化還原作用，依次把Se還原成硒代谷胱甘肽(GSSeSG)和SeH4。一部分SeH4經(jīng)磷酸化過程生物合成硒蛋白來被生物體利用，還有一部分經(jīng)甲基化排泄到體外。上述代謝模式中值得關(guān)注的是： (1)Na2SeO3對生物體而言是外源性的，它與細(xì)胞質(zhì)內(nèi)GSH的巰基間的跨膜氧化還原反應(yīng)是生物利用硒的最重要的反應(yīng);（2）細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的巰基和胞外的Na2SeO3經(jīng)跨膜氧化還原作用，在細(xì)胞內(nèi)生成不同價(jià)態(tài)的硒的化合物。這種胞內(nèi)含硒作用產(chǎn)物的多樣性決定了硒的生物學(xué)功能的多樣性。

近年來，在均相的液相體系中Na2SeO3被巰基等還原型基團(tuán)作用后生成的納米級紅色元素硒受到人們的關(guān)注[4]。Kessi等[5]研究細(xì)菌Rhodospirillum rubrum時(shí)發(fā)現(xiàn)，亞硒酸鹽與該細(xì)菌作用時(shí)，細(xì)胞內(nèi)生成紅色納米硒，且這種納米硒通過細(xì)胞膜外排，也可被細(xì)胞跨膜吸收。文獻(xiàn)[6，7]通過動物實(shí)驗(yàn)對紅色納米硒的生物活性進(jìn)行了證實(shí)。盡管目前對紅色納米硒的生物化學(xué)反應(yīng)機(jī)理未作詳細(xì)的闡明，但紅色納米硒的跨膜吸收或外排及其生物活性作用與細(xì)胞內(nèi)含量最豐富的GSH的巰基相互作用密切相關(guān)。因此，設(shè)計(jì)一種仿生界面來研究Na2SeO3在巰基相聯(lián)的電極界面上的電化學(xué)作用，對揭示生物利用硒的機(jī)理及硒在生物體內(nèi)的活性形態(tài)都有重要意義。

L半胱氨酸自組裝膜(LCys Au/SAMs)修飾電極是分析化學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。 這種巰基構(gòu)成的單分子膜對仿生界面上巰基與各種生物活性物質(zhì)在氧化還原過程中的電子傳遞過程、分子識別和選擇性響應(yīng)等生物電化學(xué)過程具有可模擬性[8]。由于LCys Au/SAMs中的硫原子與電極表面直接相連，當(dāng)電極上發(fā)生電化學(xué)反應(yīng)時(shí)，硫原子起到電子傳遞媒介體的作用。因此，電活性生物活性物質(zhì)在單分子膜上的電化學(xué)特性間接反映了這些活性物質(zhì)與硫原子相互作用的特性。本實(shí)驗(yàn)利用LCys Au/SAMS修飾金電極為工作電極，利用循環(huán)伏安法（CV）比較研究了Na2SeO3在裸金和修飾電極上沉積Se和Se 氧化溶出過程中的電化學(xué)特性，探討了電極表面S和Se的作用機(jī)理及修飾電極對Se的氧化溶出過程中的催化機(jī)理，并提出了Na2SeO3與GSH通過氧化還原作用跨膜吸收Se的類生物膜模型。

2 實(shí)驗(yàn)部分

2.1 儀器與試劑

EG & G Model 273電化學(xué)系統(tǒng)（美國），鉑電極為對電極，飽和甘汞電極(SCE)為參比電極，金盤電極和LCys Au/SAMs修飾電極為工作電極。 L半胱氨酸和Na2SeO3(Sigma公司)，實(shí)驗(yàn)用水為三次蒸餾水。

2.2 LCys Au/SAMs 修飾電極的制備[2]

用金相砂紙將金電極表面磨光，依次用0.1和0.05 μm Al2O3粉末將金電極表面拋光，用水清洗后，放入Piranha溶液（V(30％H2O2)∶V(H2SO4)=1∶3）中浸泡15 min，然后分別用無水乙醇、蒸餾水超聲清洗5 min，置于0.02 mol/L L半胱氨酸中，通氮除氧10 min后，在氮?dú)夥罩薪?4 h 即得。

3 結(jié)果和討論

3.1 Na2SeO3在裸金電極和LCys Au/SAMs 修飾電極上的電化學(xué)性質(zhì)

為比較LCys Au/SAMs 單分子膜及Na2SeO3在該單分子膜修飾電極上的電化學(xué)特性，在0.00～1.30 V（vs. SCE）電位范圍內(nèi)，分別考察了裸金電極和LCys Au/SAMs修飾電極在0.05mol/L H2SO4底液和含有一定濃度Na2SeO3溶液的該底液中的CV特性，結(jié)果見圖1。在H2SO4底液中，裸金電極在1.15 V 處出現(xiàn)明顯的金氧化電流(圖1A)，在Epc=0.89 V處出現(xiàn)電極表面生成的金的氧化物的還原峰。當(dāng)金電極表面修飾了L半胱氨酸單分子膜后(圖1B)，除了上述金和金的氧化物的氧化、還原峰有明顯增加之外，從0.83 V 開始先于金的氧化有明顯的氧化電流，當(dāng)電位負(fù)向掃描時(shí)，0.33 V 處有另外一個(gè)還原峰出現(xiàn)。電極修飾后的這兩個(gè)額外的氧化還原電流是由于電極表面單分子膜(AuS)中的硫在外加電位的作用下， 氧化吸附和吸附物還原所致。LCys Au/SAMs 修飾電極在同樣的條件下連續(xù)兩次CV掃描，在第二圈掃描時(shí)，0.89 V處開始的氧化電流隨掃描次數(shù)的增加而減?。▓D1B（2）），而峰電位在0.33 V的還原電流無明顯變化。說明AuS的硫發(fā)生氧化作用后其產(chǎn)物可能沒有以氧化脫附的形式離開電極表面來破壞單分子膜，而是以硫的氧化物的形式吸附并滯留在電極表面上，當(dāng)電位還原掃描時(shí)這些吸附的氧化物重新還原產(chǎn)生Epc=0.33 V處的還原電流。據(jù)文獻(xiàn)[9]，L半胱氨酸中的硫具有較活潑的氧化還原作用。因此，修飾電極上吸附在金電極上的硫在正電位下可在電極表面氧化成次磺酸、亞磺酸、磺酸等不同價(jià)態(tài)的衍生物，這種衍生物都具有較活潑的羥基，易在電極表面發(fā)生氧化吸脫附反應(yīng)[10]。本實(shí)驗(yàn)條件下，單分子膜上的硫在較正的電位下主要進(jìn)行如下的氧化吸脫附反應(yīng)：RS（ads）+H2ORSOH+H++e－RSO（ads）＋H＋＋e－式中R表示半胱氨酸有機(jī)基團(tuán)部分，RS(ads) 表示巰基在金電極表面生成的單分子膜。該反應(yīng)中，單分子吸附層RS(ads)首先氧化脫附生成次磺?；陌腚装彼?，然后氧化產(chǎn)物中的羥基在正電位下進(jìn)一步氧化并吸附在金電極表面上。該氧化吸附反應(yīng)導(dǎo)致圖1B中始于0.89 V的氧化吸附電流的生成。當(dāng)電位向負(fù)向掃描時(shí)，吸附物還原產(chǎn)生Epc=0.33 V處的還原電流。當(dāng)修飾電極連續(xù)兩次CV掃描時(shí)，單分子膜中的硫的氧化吸附電流明顯減小，而還原電流無大的變化，說明次磺?；难趸a(chǎn)物在第一圈CV掃描時(shí)已牢牢吸附在電極表面。當(dāng)溶液中含有10 μmol/L Na2SeO3時(shí)，裸金電極在峰電位1.03 V處觀察到較負(fù)電位區(qū)沉積在金電極上的Se的陽極溶出峰（圖1C）。Andrew等[11]指出，Se是在負(fù)電位驅(qū)動下以單分子膜的形式沉積在裸金電極表面上的。而在修飾電極上（圖1D（1））， Se的溶出電流較裸金電極明顯增加，而且峰電位負(fù)移0.04 V，說明修飾電極對Se的氧化溶出具有催化作用。當(dāng)修飾電極第二圈CV掃描時(shí)（圖1D(2)），0.99 V處的陽極溶出電流急劇減小，可能是由于單分子層的硫的氧化導(dǎo)致這種催化作用減小的緣故。

圖1 裸金電極(A，C) 和修飾電極(B，D) 分別在0.05 mol/L H2SO4溶液和含有10 μmol/L Na2SeO3的溶液中的CV圖（略）

Fig.1 Cyclic voltammograms of naked (A，C) and modified electrode(B， D) in 0.05 mol/L H2SO4solutions containing 10 μmol/L Na2SeO3

電極在CV掃描之前在0.00 V (vs. SCE)處靜置1 min（Electrode stand still at 0.00 V (vs. SCE) for 1 min bofore CV scan）。

3.2 還原電位對Se溶出峰電流的影響

在0.0～1.30 V電位范圍內(nèi)（圖1），裸金電極和修飾電極在CV掃描起始階段較負(fù)電位區(qū)均可被還原電位驅(qū)動使Se還原成Se并沉積在電極表面上，又因修飾膜表面的硫（AuS）具有還原性，故修飾電極也可能在無還原電位驅(qū)動下通過AuS與Se發(fā)生氧化還原作用并沉積Se。為了探討還原電位對Se的沉積的影響，漸次改變還原電位處起始電位記錄了CV圖并與裸金電極的結(jié)果進(jìn)行了比較（見圖2）。

圖2 修飾電極（A～C）和裸金電極（A′～C′）在含有10 μmol/L Na2SeO3 的0.05 mol/L H2SO4溶液在不同的起始電位時(shí)的 CV圖（略）

Fig.2 Cyclic voltammograsm of modified electrode(A－C) and naked gold electrode(A′－C′) obtained with different initial potentials in the solutions of 0.05mol/L H2SO4 containing 10 μmol/L Na2SeO3

A，A′的起始電位(Initial potentials)： 0.2 V; B，B′的起始電位(Initial potentials)： 0.6 V; C，C′的起始電位(Initial potentials)： 0.8 V。

由圖2可見，起始電位在0.2～0.8 V內(nèi)，修飾電極在峰電位0.99 V處都能觀察到Se的溶出峰（圖3 A～C）；當(dāng)起始電位大于0.6 V 時(shí)，裸金電極上未觀察到Se的溶出峰。此結(jié)果說明，裸金電極上Se的沉積是還原電位驅(qū)動所致，而修飾電極即使無還原電位驅(qū)動也通過電極表面的S原子與Se作用生成Se。

3.3 LCys Au/SAMs 修飾電極上Se的沉積和催化溶出機(jī)理

文獻(xiàn)[12，13]指出：GSH的巰基在生物體內(nèi)和體外均可與Se通過氧化還原作用經(jīng)硒代過硫化物（GSSeSG）生成不穩(wěn)定的硒代谷胱甘肽陰離子（GSSe－），該陰離子在質(zhì)子作用下易歧化成Se和GSH。本實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，聯(lián)接到LCys Au/SAMs 修飾電極表面上的S原子與Na2SeO3通過自發(fā)的氧化還原作用也能使Se還原成Se。根此可推測LCys Au/SAms 修飾電極上Na2SeO3還原成Se 的作用機(jī)理為圖解1所示。

圖解1 單分子膜上的硫與亞硒酸作用生成納米級的Se的機(jī)理（略）

Scheme 1 Mechanism of formation of elemental selenium by redox reaction between sulfur on monolayer and selenite

修飾電極與Se之間是通過 AuS界面上的S原子與Se的氧化還原反應(yīng)傳遞電子的。Na2SeO3在溶液中與電極表面的S發(fā)生作用并與電極表面的S結(jié)合生成類似于硒代過硫化物中間產(chǎn)物。中間產(chǎn)物中的Se進(jìn)一步還原成硒代半胱氨酸陰離子，陰離子是很不穩(wěn)定的中間態(tài)物質(zhì)，故易發(fā)生岐化反應(yīng)生成Se并沉積在電極表面。這種反應(yīng)在單分子膜修飾電極表面進(jìn)行的可能性是存在的，因?yàn)榻痣姌O上的LCys單分子膜Se排列不緊密，存在具有很多空間的簇狀結(jié)構(gòu)[14]，Na2SeO3分子可充分滲透到單分子層到電極界面與S原子進(jìn)行上述的電子交換反應(yīng)。

修飾電極上Se的溶出電流遠(yuǎn)大于裸金電極上的溶出電流（圖1），且其氧化過電位也減小，說明Se在修飾電極上的陽極溶出過程可能具有催化性質(zhì)，其可能的催化機(jī)理見圖解2。當(dāng)電位正向掃描時(shí)電極表面沉積的Se氧化成Se時(shí)， 單分子膜上的S原子在正電位下與Se發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成Se，而S原子則氧化成磺酸根并通過羥基吸附在電極表面上。這種作用產(chǎn)生Se的電極反應(yīng)和化學(xué)反應(yīng)平行的催化電流，導(dǎo)致Se溶出電流增加。

圖解2 修飾電極上硒的催化溶出電流的產(chǎn)生機(jī)理（略）

Sheme 2 Mechanism of catalytic stripping current for selenium

圖解3 假設(shè)的通過細(xì)胞內(nèi)的GSH 吸收硒的模式圖（略）

Scheme 3 Postulated model of bioutilization of elemental selenium through GSH in the cell

可以認(rèn)為，細(xì)菌的‘紅硒化’現(xiàn)象是由于GSH與Na2SeO3跨膜氧化還原作用生成Se引起的（菌類富含谷胱甘肽），是Na2SeO3通過Se來吸收外源性硒的重要的生化反應(yīng)。這種吸收模式類似于在γ谷氨?；h(huán)過程中通過GSH的循環(huán)生化反應(yīng)來跨膜吸收氨基酸至細(xì)胞內(nèi)過程，GSH經(jīng)若干步生化反應(yīng)完成一次循環(huán)并把Se以Se的形式吸收至膜內(nèi)(圖解3)。

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10 Sun XiangYing(孫向英)， Liu Bin(劉 斌)， Jiang YunBao(江云寶）． Electrochemistry(電化學(xué))， 2003， 9(2): 203～210

11 Andrew R W， Dennis C. J. Anal. Chem.， 1975， 47(2): 294～299

篇8

編者按：本文主要從再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮；對第二批、第三批，尤其是對第三批實(shí)踐活動再一次回頭看；貫徹落實(shí)今天的電視電話會要做到兩個(gè)結(jié)合進(jìn)行講述。其中，主要包括：要搞清楚什么是沈浩精神、學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體、要掌握沈浩精神，了解沈浩精神，學(xué)透沈浩精神、系統(tǒng)分類查、學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組查，查一查推進(jìn)情況，要把握、推進(jìn)載體和面上的情況、各級黨組、黨委自覺查、學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會精神相結(jié)合，要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合等，具體材料請?jiān)斠姡?/p>

今天電視電話會是一個(gè)學(xué)習(xí)部署會，簡短而重要，它又是一次黨性教育會。我就貫徹講三點(diǎn)意見：

第一，再掀學(xué)習(xí)沈浩精神熱潮。首先要搞清楚什么是沈浩精神，請學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組、組織部解決幾件事，第一送學(xué)習(xí)資料，第二看專題片，第三組織一次集中學(xué)習(xí)，第四組織一次查找、查差活動，這些都是規(guī)定動作。關(guān)于沈浩精神的內(nèi)涵，省市都有通稿，各級領(lǐng)導(dǎo)、各級組織要搞清楚什么是沈浩精神。聽了報(bào)告我們心里都感覺到熱血沸騰，都感覺到受教育。剛才領(lǐng)導(dǎo)同志不是說了嗎，對照“三個(gè)想一想”，我們除了落實(shí)王書記、韓書記強(qiáng)調(diào)的做好規(guī)定題以外，××的自選題在什么地方？這個(gè)自選題就是沈浩精神和我們身邊的事情結(jié)合起來，讓大家好消化，好理解，好接收。學(xué)沈浩精神就應(yīng)該做到立黨為公，執(zhí)法為民，就是贏得人民群眾的尊重，努力做群眾離不開的好干部，這是幾個(gè)必定的題目。另外，學(xué)習(xí)沈浩精神要立一系列的載體。怎么把這引向深入呢，就要立載體。剛才韓書記強(qiáng)調(diào)了，縣里面是謀發(fā)展，爭上游，創(chuàng)一流；基層是強(qiáng)班子，講奉獻(xiàn)，富一方；企業(yè)是敢創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)大業(yè)，比貢獻(xiàn)；兩新組織是比干勁，比業(yè)績，比成績。今天會很短暫，但全部都是要點(diǎn)，我們以后也要學(xué)習(xí)這種工作作風(fēng)。韓書記還強(qiáng)調(diào)，怎么把學(xué)習(xí)當(dāng)作一面鏡子來找差距，我們縣委也好，各個(gè)單位也好，各個(gè)部門也好，每個(gè)人都要對照鏡子，給自己畫什么樣的相。這是第一個(gè)，要掌握沈浩精神，了解沈浩精神，學(xué)透沈浩精神。

第二，對第二批、第三批，尤其是對第三批實(shí)踐活動再一次回頭看。學(xué)沈浩，找差距，精神學(xué)了什么；問題查找準(zhǔn)不準(zhǔn)；有沒有整改，改沒改到位，要圍繞這三個(gè)問題，分三個(gè)層級往下推。第一，系統(tǒng)分類查。金山書記講了，醫(yī)改解決“貴”的問題，解決“難”的問題，還有教育、兩新組織、其他類型的等等，要分系統(tǒng)下去查。第二，學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組查，查一查推進(jìn)情況，要把握、推進(jìn)載體和面上的情況。第三，各級黨組、黨委自覺查。要落實(shí)這“三查”，通過“三查”推動學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

第三，貫徹落實(shí)今天的電視電話會要做到兩個(gè)結(jié)合。學(xué)沈浩要與貫徹剛剛閉幕的縣委全委會精神相結(jié)合，要與第三批整改落實(shí)、鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐成果相結(jié)合。學(xué)沈浩精神，活動辦還有個(gè)任務(wù)，就是把盛市委領(lǐng)導(dǎo)講話和交流發(fā)言材料整理下發(fā)（特別是烏衣白廟大隊(duì)書記講的，學(xué)習(xí)沈浩不怕苦不怕累，不圖名不圖利，不畏難不退縮，不滿足不停步）。今天的會議既是省市會議的落實(shí)會貫徹會，也是學(xué)習(xí)沈浩精神，推進(jìn)全委會工作再落實(shí)的動員會。二是學(xué)習(xí)沈浩精神要與第三批整改相結(jié)合。第一，要有具體安排。第二，要形成濃厚氛圍，由宣傳部與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組策劃。第三，各級各地要有專人抓。省市主要領(lǐng)導(dǎo)同志強(qiáng)調(diào)，不搞形式主義，不停留在口頭上。第四，做到兩個(gè)結(jié)合要樹標(biāo)桿，見行動。不僅僅是學(xué)沈浩、找差距、見行動，還要見實(shí)效。鎮(zhèn)要樹什么標(biāo)桿，學(xué)校樹什么標(biāo)桿，村樹什么標(biāo)桿，醫(yī)院樹什么標(biāo)桿，等等，列出清單來，一道一道發(fā)下去。最后一點(diǎn)是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組和宣傳部要加大對沈浩事跡的宣傳，包括公益廣告等等。要設(shè)計(jì)宣傳載體，包括在下派干部中，在全縣干部中大力弘揚(yáng)學(xué)沈浩精神當(dāng)好帶頭人，辦好自身事，加快××新發(fā)展。

篇9

1前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提高，以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和人們對電子商務(wù)的需求的增大，使得電子商務(wù)的發(fā)展日新月異。電子商務(wù)發(fā)展到今日，已經(jīng)在現(xiàn)代電子商務(wù)活動中占據(jù)了重要的位置。在這種發(fā)展趨勢下，電子商務(wù)也一度成為非常熱門的專業(yè)，這一專業(yè)的學(xué)生也成為了“熱餑餑”。我們的電子商務(wù)教學(xué)要想與市場需求相一致，則教學(xué)必須要跟得上時(shí)代步伐，這樣才能教育出滿足社會需要的電子商務(wù)人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2信息化技術(shù)和電子商務(wù)之間的關(guān)系

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，已經(jīng)在社會各行業(yè)的方方面面發(fā)揮著重要的作用。而電子商務(wù)怎是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣闊聯(lián)系以及我們傳統(tǒng)信息技術(shù)系統(tǒng)的海量的資源多方面相結(jié)合的基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會的需要而出現(xiàn)的、利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的一種有密切關(guān)聯(lián)的商務(wù)活動，而這種活動具有動態(tài)性的特征。所以，我們在高職院校開展電子商務(wù)教學(xué)課程，不是等同于讓學(xué)生明白信息技術(shù)怎么樣將商務(wù)活動引進(jìn)來，也不等同于讓學(xué)生明白怎么樣在商務(wù)活動中對信息技術(shù)進(jìn)行利用。開展電子商務(wù)教學(xué)，更重要的意義是讓學(xué)生掌握這一門學(xué)科理論教學(xué)解釋的電子商務(wù)的特點(diǎn)、作用以及優(yōu)勢等，這樣才能真正掌握這一門學(xué)科的內(nèi)涵。

電子商務(wù)和計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)兩者問猶如車之雙輪、鳥之雙翼，相輔相成，缺一不可。所以在開展高職院校的電子商務(wù)課程一方面要進(jìn)行理論課程教學(xué)，這是基礎(chǔ)。但另一方面還要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這是教學(xué)的進(jìn)一步深化。開展教學(xué)的時(shí)候，要注意給學(xué)生提供親身實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐的機(jī)會，讓他們知曉電子商務(wù)的每一個(gè)流程，理解電子商務(wù)的課程理論以及相關(guān)的操作方式，明白其與企業(yè)信息化之間的關(guān)系，讓他們有機(jī)會參與電子商務(wù)運(yùn)行的模擬訓(xùn)練，以及企業(yè)信息化業(yè)務(wù)流程的模擬訓(xùn)練，獲得一定的組織知識以及管理知識。所以，信息化手段方面的教育對于電子商務(wù)教學(xué)有重要意義。

3信息化手段對職技工院校電子商務(wù)教學(xué)應(yīng)用的重要作用

3.1專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)

不同于傳統(tǒng)的商務(wù)形式，電子商務(wù)的主要實(shí)戰(zhàn)基地不是實(shí)體的市場，而是信息化技術(shù)的應(yīng)用。失聲開展實(shí)踐操作的平臺就是網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺。當(dāng)代，我們已經(jīng)擁有了比較理想的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已經(jīng)相對完善，并且建立了設(shè)備比較完善的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，這就有了對電子商務(wù)進(jìn)行推廣的條件。若是缺乏一個(gè)有效的網(wǎng)絡(luò)渠道，就很難發(fā)展電子商務(wù)。而且現(xiàn)在數(shù)據(jù)通訊的網(wǎng)絡(luò)化非常發(fā)達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的商務(wù)實(shí)習(xí)條件，軟件硬件都已經(jīng)具備，學(xué)生有了開展模擬訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)的條件。電子商務(wù)所具有的專業(yè)特點(diǎn)促進(jìn)老師通過發(fā)揮信息化的教學(xué)平臺作用，大大提高了教學(xué)的有效性與針對性，通過身心投入的時(shí)間，學(xué)生對課堂的興趣更高了，主動性也更強(qiáng)了。

3.2整體印象，專項(xiàng)教學(xué)

有了良好的教學(xué)條件，學(xué)生能夠通過信息化的教學(xué)平臺獲得對電子商務(wù)更加直觀和深刻的整體印象。學(xué)生一旦形成了這樣的整體印象，我們的老師就能夠通過分塊教學(xué)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己對各個(gè)模塊的掌握情況進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)。但是一開始就對理論知識進(jìn)行分塊教學(xué)的話，很可能會讓學(xué)生只懂其一，難以形成整體的認(rèn)識。但是有了一個(gè)完整的電子商務(wù)網(wǎng)站，就能夠?qū)⒉煌碾娮由虅?wù)資源進(jìn)行綜合性整合，在學(xué)生的頭腦中形成了一個(gè)整體的認(rèn)識，然后再這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的分割，開展某一塊內(nèi)容的專項(xiàng)教學(xué)。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方式不僅全面提高自己的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4信息化手段在職技工院校電子商務(wù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

4.1電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供更直觀形象的學(xué)科體驗(yàn)

電子商務(wù)和傳統(tǒng)的商務(wù)活動之間的一個(gè)最大的區(qū)別，就是能夠在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)上做到商品電子化，不管是什么樣的知識點(diǎn)都能夠借助于網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際案例來體現(xiàn)。比如學(xué)生可以通過阿里巴巴網(wǎng)站讓學(xué)生了解中國電子交易市場的情況；通過學(xué)習(xí)一些政府部門的電子政務(wù)知識，讓學(xué)生懂得了電子政務(wù)具體都有哪些運(yùn)作流程；老師向?qū)W生傳授中國萬網(wǎng)的情況，使得學(xué)生明白了域名注冊以及保o域名是非常重要的；通過對我國一些公司案例的探究，增強(qiáng)學(xué)生在企業(yè)管理現(xiàn)狀、業(yè)務(wù)流程、行業(yè)競爭等方面的認(rèn)知。

每一類案例網(wǎng)站都能夠給予學(xué)生一個(gè)特別的電子商務(wù)情境，讓他們對自己的專業(yè)的實(shí)際運(yùn)行模式有一個(gè)更全面的了解，這比老師在講臺上照課本的描述。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就能夠認(rèn)識到電子商務(wù)是一種不受空間以及時(shí)間限制的活動，不管我們什么時(shí)間、處在什么地方，都能夠開展交易、購物等活動，或者獲得電子商務(wù)類的服務(wù)。有了這些基礎(chǔ)，就能夠?qū)﹄娮由虅?wù)網(wǎng)站建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)營銷中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行研究。

4.2電子商務(wù)網(wǎng)站為學(xué)生提供獨(dú)立分析的機(jī)會

我們高職院校開展電子商務(wù)課程的目的一方面是為學(xué)生傳授知識，但是更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。要做到后者，不僅需要有相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但是老師的教學(xué)方法其實(shí)影響更大。若是老師能夠在開展案例教學(xué)的時(shí)候都能結(jié)合具體的網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，就能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性，如果老師能夠制定討論方案，就能夠組織學(xué)生進(jìn)行分析。實(shí)際上，能夠讓學(xué)生掌握更多知識的環(huán)節(jié)就是案例討論環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠加深學(xué)生對知識的印象，也更強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)的個(gè)案和整個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系以及銜接。通過組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。但是在開展案例交流的時(shí)候一定要設(shè)計(jì)好步驟，老師要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評，注意激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

4.3電子商務(wù)網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會

篇10

1.不要遲到。

2.不要吃有殼的食物或咀嚼聲音過大的食物。實(shí)在需要吐殼應(yīng)吐在垃圾袋中，咀嚼聲音大的食物分成小塊吃。

3.不要不斷交頭接耳，高聲議論，情侶間舉止要文明。

4.打噴嚏、吐痰要悄悄進(jìn)行。如果要離位去入廁而應(yīng)該向兩邊的人致歉，帶小孩子的觀眾不要讓孩子在走道上亂跑、哭鬧。手機(jī)應(yīng)調(diào)到振動檔，盡量少對別人造成影響。

5.電影近尾聲時(shí)不要“料事如神”地?fù)屜日酒痣x開，應(yīng)該等劇情完全結(jié)束再起立，否則是很招人反感的。

成人學(xué)習(xí)什么樂器好？

鋼琴！

為什么呢？我們以稱為樂器之后的小提琴來比。

提琴雖然有其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的不可替代的魅力，但與其它樂器一樣有其局限性，它是一個(gè)以單音曲調(diào)見長的樂器，難以獨(dú)立單個(gè)完成完整的樂曲，更不要說大型樂曲(奏鳴曲)，換句話說，它必須要伴奏，通常是由鋼琴配合，方稱得上一個(gè)完整的樂曲表達(dá)，而少見只有一個(gè)提琴沒有伴奏的真正“獨(dú)”奏。

鋼琴則不然，它除了自身是最佳的伴奏樂器外，同時(shí)還是最佳的獨(dú)奏樂器。除協(xié)奏曲外，它能獨(dú)立完整地完成由小到大的樂曲演繹，其豐富的和聲表現(xiàn)能力，連交響樂都能改編用鋼琴來演奏，故小提琴被稱為“樂器之后”，它理所當(dāng)然的

是“樂器之王”，因?yàn)樨S富的和聲，它表現(xiàn)英雄、豪邁、弘大的氣勢是其它任何樂器所無法比擬的。

鋼琴的演奏姿勢也較合符自然，不像小提琴反扭手臂，不要小看了反扭問題，年紀(jì)稍大一點(diǎn)，上高音困難也哉。再加上速度，音準(zhǔn)，真比蜀道難多多了!

鋼琴教育是音樂教育的基礎(chǔ)。一切規(guī)范學(xué)習(xí)音樂的學(xué)子有條件的都應(yīng)學(xué)習(xí)鋼琴，通過學(xué)習(xí)鋼琴可以學(xué)到一定程度的樂理、和聲知識，開闊音樂視野。比較提琴來說，它更適宜家庭、業(yè)余、自娛，入門也比提琴容易，提琴稍微能聽的音質(zhì)和音準(zhǔn)一般應(yīng)有3到5年功夫才成， 鋼琴解決這些問題相對容易些。學(xué)習(xí)器樂一般說來要達(dá)到教高程度要有10年左右功夫解決基本技術(shù)問題。所以有心者應(yīng)從小學(xué)起， 即要有童子功， 這是指要達(dá)到獨(dú)奏能力而言，退而言之，達(dá)不到此水平，鋼琴作為一個(gè)自我修養(yǎng)，或自娛自樂的載體，在家里在同好中，也比其他樂器為好，故成人學(xué)琴，鋼琴最好。

新世紀(jì)嘉華店影訊

《畫皮》

演員：陳坤 周迅 趙薇 甄子丹 孫儷 戚玉武

根據(jù)中國古典名著《聊齋志異》改編。

秦漢年間，都尉王生（陳坤）率王家軍在西域與沙匪激戰(zhàn)中救回一絕色女子，并帶回江都王府。不想此女乃“九霄美狐”小唯（周迅）披人皮所變。其皮必須用人心養(yǎng)護(hù)，故小唯的隱形助手小易――一只沙漠蜥蜴修成的妖，每隔幾天便殺人取心供奉小唯，以表對小唯的愛意，江都城因此陷入一片恐怖中。小唯因王家軍首領(lǐng)王生勇猛英俊對其萌生愛意，并不停用妖術(shù)誘惑王生，想取代王生妻子佩蓉（趙薇）的地位。

佩蓉發(fā)現(xiàn)小唯愛戀自己的丈夫，并覺察到她不是常人，于是暗中求助武功高強(qiáng)的流浪俠客龐勇（甄子丹）和冰清玉潔的降魔者夏冰（孫儷）救助王生⋯⋯

《通緝令》

演員：詹姆斯?麥卡沃伊安吉莉娜?朱莉摩根?弗里曼

“命運(yùn)弄人”這四個(gè)字在25歲的韋斯利?吉布森(詹姆斯?麥卡沃伊飾)身上顯得格外“扎眼”。苛刻的老板，見異思遷的女友，無時(shí)無刻不在刺激和考驗(yàn)著他的神經(jīng)和忍耐力。正當(dāng)他沉浸在無比的無奈與痛苦之中時(shí)，父親的意外亡故而再度將其倒霉的命運(yùn)變得離奇起來――他從一個(gè)綽號“狐貍”的神秘女子(安吉莉娜?朱莉飾)口中得知自己的父親竟然是一個(gè)殺手集團(tuán)的頭號殺手。此番遭毒手則是他們組織的死對頭所為。而韋斯利則遺傳了父親優(yōu)良的殺手基因，只是尚待高人開發(fā)提點(diǎn)。為了改變窘迫的生活現(xiàn)狀，為了替父報(bào)仇，韋斯利毅然踏上了先人之路……

《大搜查》

演員：杜汶澤、鄭秀文、譚耀文、陳奕迅、張國立

篇11

1．在自主整理的基礎(chǔ)上，分類復(fù)習(xí)易錯(cuò)生字詞語，做到讀寫正確。積累并在語境中運(yùn)用ABB式、ABCC式、AABB式詞語。

2．以小組合作的方式，回顧課文內(nèi)容，體會童話故事的特點(diǎn)。

3．重讀單元習(xí)作中自己編寫的童話，進(jìn)行片段修改，提高自我修改能力。

【課前準(zhǔn)備】

1．學(xué)生自主完成第三單元自主復(fù)習(xí)單。

（自主復(fù)習(xí)單幫助學(xué)生整理容易出錯(cuò)的詞語、梳理童話故事的人物和作者，引導(dǎo)學(xué)生用語言清楚地表達(dá)喜歡童話人物的理由，并生動地講述童話故事）

2．教師制作復(fù)習(xí)課件，設(shè)計(jì)課堂復(fù)習(xí)單。

【教學(xué)過程】

一、梳理生字詞語，鞏固字詞練習(xí)

（一）字詞過關(guān)

I．鞏固本單元的易讀錯(cuò)生字及易寫錯(cuò)詞語。

臉頰鐵鍬樹杈一副彼此拽住

隆冬凝視覆蓋冷酷拆除伐木告示牌

草翠花開

(1)讀準(zhǔn)生字，讀對詞語。

(2)提醒關(guān)鍵筆畫并書空。

2．完成復(fù)習(xí)單1、2小題，并校對。

(1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，打“√”。臉頰(jia jia)鐵鍬(qiao qiu)樹杈(cha cha)一副(fu fu)彼此(pi bi)拽住(zhuan zhuai)

(2)看拼音，寫詞語。

fu gai chai chu long dong ning shi

( )( )( ) ( )

fa mu leng ku gao shi pai

( )( )( )

cao cui hua kai

( )

（設(shè)計(jì)意圖：對接學(xué)生的復(fù)習(xí)起點(diǎn)，了解學(xué)生本單元容易寫錯(cuò)的字詞，以避免在課堂中出現(xiàn)“炒熱飯”的現(xiàn)象，可提高復(fù)習(xí)的效率。通過自主復(fù)習(xí)單的完成，幫助學(xué)生建立積極復(fù)習(xí)的意識，便于促進(jìn)學(xué)生在復(fù)習(xí)階段養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。）

（二）詞語運(yùn)用

1．聚焦盤點(diǎn)ABB、AABB、ABCC的詞語。

火辣辣笑嘻嘻興沖沖毛茸茸勤勤懇懇

蹦蹦跳跳可憐巴巴

2．聯(lián)系童話人物，用好這些詞語。

3．小結(jié)：用上這些詞語可以使童話故事里的人物更生動、更形象。

4．積累同一類型的詞語，并選擇一個(gè)造句，描寫人物的特點(diǎn)。

慢吞吞——奶奶做起事來，總是慢吞吞的。

樂滋滋——今天我考了一百分，心里樂滋滋的。

認(rèn)認(rèn)真真—一上課時(shí)，我總是認(rèn)認(rèn)真真地聽講。

議論紛紛一老師在上面講課時(shí)，總有一些同學(xué)在下面議論紛紛。

5．同桌互相評價(jià)，推薦好句。

（設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)段對于ABB等類型的詞語的掌握應(yīng)該有不同的要求。在已經(jīng)積累的基礎(chǔ)上，能夠創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)會運(yùn)用是第二學(xué)段詞語學(xué)習(xí)的要求。結(jié)合本單元童話故事中人物特點(diǎn)的描寫，靈活運(yùn)用這些類型的詞語，可幫助提高語言表達(dá)的豐富性。）

二、回顧課文，理解童話特點(diǎn)

1．圍繞自主復(fù)習(xí)單，小組交流最喜歡的童話人物，并說說理由。

2．教師小結(jié)：童話故事中的人物都有超常的魔力，還能像人一樣說話。

3．圍繞童話人物，朗讀體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，體會童話語言的豐富性。

(1)巨人行為前后變化的句子。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

他不禁抱住了那個(gè)孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！”

(2)小木偶訴說“腦袋疼”的句子。

小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

小木偶的頭疼得越來越厲害了?，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭。

3．小結(jié)：童話故事中的對話描寫能幫助我們更好地理解人物的特點(diǎn)。

4．再次出示童話故事，小組交流童話故事的啟示。

5．梳理故事中含義深刻的句子，小結(jié)童話故事的特點(diǎn)：得到啟示。

①鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了—會兒，就飛走了。

②幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。

③老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

6．小結(jié)童話的特點(diǎn)：想象力豐富、故事引人入勝、給人有所啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：單元導(dǎo)讀中要求學(xué)生要“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)”，而童話的特點(diǎn)對于四年級學(xué)生來說仍是個(gè)較為抽象的概念。結(jié)合課文內(nèi)容，以童話人物為線索，進(jìn)行小組合作，運(yùn)用“評價(jià)、朗讀、說理”的學(xué)習(xí)方式自主梳理，進(jìn)而明晰童話的特點(diǎn)，鞏固對童話故事的理解。）

三、習(xí)作修改，互相評價(jià)

1．梳理自己寫的童話內(nèi)容，填寫表格。

2．對照童話特點(diǎn)，自我評價(jià)。

書寫端正( )語句通順( )好詞佳句( )

想象豐富( )情節(jié)精彩( )有所啟示( )

3．修改自己編寫的童話中的一個(gè)片段，伙伴評價(jià)，教師點(diǎn)評。

修改1：童話故事中人物的對話

修改2：童話故事中人物的想法