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時間：2023-02-13 00:23:09
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室內(nèi)的色彩包括吊頂，墻地面，家具織物色彩的設(shè)計和選擇?？茖W(xué)的用色有利于人的身心健康，除了視覺產(chǎn)生影響外，還直接影響人的情趣和心理，要充分利用色彩的多種變化，既符合功能要求又要能獲得更美的效果，室內(nèi)空間不論的吊頂?shù)奶幚磉€是家具的款式，大小，形狀和色彩等，都不能脫離它所處的實體空間環(huán)境，色彩和形態(tài)具有同樣重要的作用，有時候甚至色彩比形態(tài)更重要。
室內(nèi)裝飾風(fēng)格流派的色彩體現(xiàn)
1.色彩的搭配的價值和重要性
（1）論述色彩的屬性
談到色彩我們都知道它有三大屬性：明度、色相、飽和度
所謂明度就是表示色所具有的亮度和暗度被稱為明度。色彩可以分為有彩色和無彩色，但后者仍然存在著明度。
作為色相，指的是這些不同波長的色的情況。在色相環(huán)上排列的色是純度高的色，被稱為純色。在色相環(huán)上，與環(huán)中心對稱，并在180度的位置兩端的色被稱為互補色。
用數(shù)值表示色的鮮艷或鮮明的程度稱之為彩度。
有彩色的各種色都具有彩度值，無彩色的色的彩度值為0，對于有彩色的色的彩度（純度）的高低，區(qū)別方法是根據(jù)這種色中含灰色的程度來計算的。彩度由于色相的不同而不同，而且即使是相同的色相，因為明度的不同，彩度也會隨之變化的。
（2）論述如何更好的搭配色彩
在室內(nèi)的裝修中色彩的搭配是有很重要的講究的，如何能利用色彩的合理搭配創(chuàng)造出更好的居住空間，要從自己對色彩的喜愛程度，色彩對個人的心理屬性以及自己對空間的心理需求來確定的。不同的顏色進入人的視野，刺激了大腦，使人產(chǎn)生冷，熱，深，淺，明，暗的感覺，也產(chǎn)生了安靜，興奮，緊張，輕松的情緒效應(yīng)。一般小型化結(jié)構(gòu)的住宅以單色為宜，采用較明亮的色彩，如淺黃、奶黃，以增加住宅的開闊感，利用住宅色彩襯托您的家具使住宅或顯樸素大方或顯莊重高雅。一般來說每種風(fēng)格居住空間的色彩搭配都有他自己的原則。具有‘陽光味’的黃色調(diào)會給人的心靈帶來暖意；如果不想要統(tǒng)一的色調(diào)在整體中帶點新的變化，采用活潑的色彩組成，粉紅色配玫瑰白，搭配同樣色系組成的沙發(fā)，窗簾，靠墊委婉而多情；冷灰色常給人粗糙，生硬的印象。但在寬敞的明亮的空間，大膽選用淡灰色，反而使你的白色床具和窗棱更為肅靜高雅。不過也要穿插一些討自己喜歡的鮮艷色彩；藍色有鎮(zhèn)定情緒的作用，非常適合有理智感的選擇。
2.各種裝飾風(fēng)格的色彩搭配體現(xiàn)和分析
（1）古典歐式風(fēng)格
歐式風(fēng)格的底色大多采用白色、淡色為主，家具則是白色或深色都可以，但是要成系列，風(fēng)格統(tǒng)一為上。在古典歐式風(fēng)格只能中主要分為巴洛克式，洛可可式等類型。起主要構(gòu)成手法有三種，第一類的室內(nèi)構(gòu)件要素，如柱式和樓梯等；第二類是家具要素，如床，桌椅和幾柜等，常以獸腿，花及螺鈿雕刻來裝飾；第三類是裝飾要素，如墻紙，窗簾，地毯，燈具和壁畫等
巴洛克式，產(chǎn)生于公元17世紀，它的主要特點是在造型上以橢圓形，曲線和曲面為主要形式，強調(diào)變化和動感；將建筑空間設(shè)計與繪畫和雕塑結(jié)合營造出富麗堂皇的室內(nèi)效果；室內(nèi)色彩以紅，黃等純色為主，并大量飾以金箔，寶石和青銅等材料進行裝飾，表現(xiàn)奢華的效果。室內(nèi)和家具的豪華，富麗的特點，充滿了強烈的動感效果。
洛可可式產(chǎn)生與公元17-18世紀，他在設(shè)計上追求華麗，精致和繁復(fù)的藝術(shù)效果，主要特點是室內(nèi)裝飾呈平面化，注重曲線的使用，室內(nèi)色彩以鮮艷的顏色為主，比較明快，如靛藍，嫩綠和玫瑰紅等；線腳多用金色，還采用大量中國式裝飾和陳設(shè)，喜歡閃爍的光澤，大量鑲嵌鏡子，懸掛晶體玻璃的吊燈，墻面多用磨光大大理石，喜歡在鏡前安裝燭臺，造成搖擺的迷離的效果。
(2)現(xiàn)代風(fēng)格
現(xiàn)代風(fēng)格它是比較流行的風(fēng)格，追求時尚和潮流，以造型簡潔新穎，實用為目的，注重室內(nèi)空間的布局合理與使用功能的完美結(jié)合。沒有過多的復(fù)雜造型和裝飾，也不追求豪華，高檔和絕對的個性，重視家居的選用及色彩的搭配，追求‘少就是多’的觀點?，F(xiàn)代設(shè)計派大師賴特提倡室內(nèi)設(shè)計與建筑設(shè)計協(xié)調(diào)一致，不僅滿足現(xiàn)代生活需求，而且強調(diào)藝術(shù)性，具有當(dāng)今時代感的建筑形象和室內(nèi)環(huán)境。如一間現(xiàn)代風(fēng)格的居室，利用不規(guī)則墻面形成壁面家具，同時這一墻面也起到美化居室的作用。地面、天花板均樸素、淡雅，無一多余飾物，顯得簡潔、舒適、大方，令人賞心悅目。
（3）后現(xiàn)代風(fēng)格
它是由對現(xiàn)代主義純理性的逆反而出現(xiàn)的一種設(shè)計風(fēng)格，反對現(xiàn)代主義‘少就是多’的觀點，強調(diào)建筑的復(fù)雜性和矛盾性，使得室內(nèi)設(shè)計繁多復(fù)雜。
①強調(diào)室內(nèi)設(shè)計應(yīng)具有歷史的延續(xù)性，崇尚隱喻與象征手法，提倡多樣化與多元化。它通過傳統(tǒng)建筑原件以新的手法加以組合來實現(xiàn)。
②多用夸張，變形，斷裂，折疊，二元并列等裝飾主義的設(shè)計手法，在表現(xiàn)上具有刺激性，使人有舞臺美術(shù)的視覺感受，達到了雅俗共賞的目的。
（4）混合形式風(fēng)格
混合形式風(fēng)格是指把不同時代，不同風(fēng)格，統(tǒng)一時代不同風(fēng)格和不同民族，各不相同的東西糅合在一起，把同一民族和新舊各不相同的東西結(jié)合在一起，也就是說把不同國家，不同風(fēng)格元素結(jié)合在一個室內(nèi)空間里，呈現(xiàn)多元化的風(fēng)格特征。
用非傳統(tǒng)的元素結(jié)合傳統(tǒng)構(gòu)件，給人以現(xiàn)代傳統(tǒng)室內(nèi)裝飾的種種聯(lián)想。但并不是將各種形式任意拼湊，互不協(xié)調(diào)，缺乏整體感，而是把傳統(tǒng)文化脈絡(luò)與現(xiàn)代設(shè)計觀念和方法相結(jié)合，是多樣豐富的設(shè)計語言。例如貝聿銘先生在北京香山飯店的設(shè)計中，以中國的影壁，牌樓，粉墻，灰磚，天井，方圓母題，民間磨磚對縫的工藝，以及云南的石頭，東北和山東的卵石作為傳統(tǒng)的設(shè)計元素。
兼容并蓄，推陳出新，反映時代性，民族性與地方性。在室內(nèi)設(shè)計中，采用傳統(tǒng)，民族，地域或自然等元素并加以簡化，提煉，在用新的手法組織這些簡練了形式，構(gòu)成具有新意義的形式。既趨于現(xiàn)代實用，又吸收傳統(tǒng)的象征，融古今中西與一體。
（5）簡約風(fēng)格
簡約風(fēng)格現(xiàn)代主義建筑和室內(nèi)的主流風(fēng)格之一，是一種符合審美規(guī)律的藝術(shù)簡化，追求的是由發(fā)雜趨于簡單的視覺效果。裝飾要素有金屬燈罩、玻璃燈，高純度色彩，線條簡潔的家具。它主張設(shè)計中突出功能，強調(diào)自然，形式簡潔，在設(shè)計時奉行刪繁就簡的原則，減少不必要的裝飾，色彩的凝練和造型的力度也是“少就是多”更高層的體現(xiàn)。簡潔要克服現(xiàn)代主義的單調(diào)乏味，缺少人情味的缺點，追求豐富，多層次和多方位的表現(xiàn)，但豐富的表現(xiàn)并不是無意義的堆砌，而是經(jīng)過提煉后符合時代精神的簡潔形象。簡潔與豐富是并存的，簡潔的設(shè)計形式是現(xiàn)代社會的特點和發(fā)展趨向，具有豐富的包含性，豐富的詞匯融合在簡潔之中。在簡約室內(nèi)設(shè)計中空間簡約了色彩就要跳躍出來。蘋果綠、深藍、大紅、純黃等高純度色彩要大量運用，大膽而靈活，不單是對簡約風(fēng)格的遵循，也是個性的展示。（6）中式風(fēng)格
中式風(fēng)格中國室內(nèi)設(shè)計的傳統(tǒng)風(fēng)格比較講究端莊氣質(zhì)和豐富的文化內(nèi)涵，從家具的陳列到陳列品的布置，常采用對稱的手法來達到穩(wěn)健，莊重的效果。裝飾要素有紅木燈、羊皮燈＋咖啡色、適當(dāng)?shù)慕鹕惺郊揖?，在色彩方面很多人都感覺中式的室內(nèi)色彩略顯呆板，其實只要是搭配好都很漂亮，中式家具或配飾一般顏色較深，而適當(dāng)?shù)慕鹕珓t會讓中式更有味道。因為在中國傳統(tǒng)文化中，金色是權(quán)利和地位的象征。金色的小面積點綴和運用，可以與深色家具形成鮮明對比，使色彩變化更豐富。主要用色有紅，黃，紫色，金色等，裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內(nèi)多采用對稱式的布局方式，格調(diào)高雅，造型簡樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。新中式家具偏重暖色調(diào)，表面大都作亞光處理。避免繁復(fù)的“雕梁畫棟”造型，簡簡單單更能體現(xiàn)典雅大方。
（7）地中海風(fēng)格
地中海風(fēng)格地中海周邊國家眾多，民風(fēng)也各有不同，但獨特的氣候特征還是讓他們出現(xiàn)了一些相同的特點，他們的設(shè)計元素主要是白灰泥墻，連續(xù)的拱廊與拱門，陶磚，海藍色的屋瓦和門窗。這種風(fēng)格的靈魂目前比較一致的看法就是''''''''蔚藍色的浪漫情懷，海天一色，艷陽高照的純美自然’。他的主要色彩搭配有藍與白，這是比較典型的地中海顏色搭配，希臘的白色村莊與沙灘和碧海，藍天連成一片，甚至門框，窗戶，椅面都是藍與白的配色，加上混著貝殼，細沙的墻面，小鵝卵石石地，拼貼馬賽克，將藍與白不同程度的對比與組合發(fā)揮到機制。
黃，藍紫和綠，南意大利的向日葵，南法的薰衣草花田，金黃與藍紫的花卉與綠葉相映，形成一種別有情調(diào)的色彩組合，十分具有自然的美感。
土黃及紅褐，這是北非特有的沙漠，巖石，泥，沙等天然景觀顏色，再輔以北非土生植物的深紅，靛藍，在加上黃銅，帶來一種大地般的浩瀚感覺。
3．案例分析
案例來自成都一個普通白領(lǐng)階層的裝修方案，由于是年輕人，不喜歡太過復(fù)雜的裝飾，采用了現(xiàn)代的裝飾風(fēng)格。住宅是一個100平方左右的住房，主人暫時沒有孩子，把原有的老人房改為書房。
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標(biāo)、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標(biāo)準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標(biāo)準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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二校企合作推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)改革創(chuàng)新
從上世紀末開始，隨著中國經(jīng)濟和改革開放的不斷深入，社會和產(chǎn)業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求不斷增加。產(chǎn)品設(shè)計、廣告設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在全國各個辦學(xué)層面遍地開花。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面對新時期社會經(jīng)濟、文化、環(huán)境的變化，不斷探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)直接面向文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)產(chǎn)業(yè)，滿足裝備制造業(yè)、消費品工業(yè)、建筑業(yè)、信息業(yè)產(chǎn)業(yè)等重點領(lǐng)域建設(shè)需要的高素質(zhì)、高技能人才。為了適應(yīng)社會需要、提高人才培養(yǎng)的實用性與實效性，高職院校積極響應(yīng)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神，不斷加強企業(yè)合作，推進專業(yè)建設(shè)與課程改革步伐。由于學(xué)校與企業(yè)的效益著眼點不同，目前的校企合作還建立在淺層面，需要政府部門不斷建立健全激勵機制促進校企合作的深度發(fā)展。分析兩者的利益關(guān)注點，校企合作可以在人才互培、項目合作等方面展開，對高職院校而言，可以在人才培養(yǎng)模式改革、課程建設(shè)、實驗實訓(xùn)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等多環(huán)節(jié)展開校企合作。
三高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)人才培養(yǎng)工作中極其重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)而言，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計的選題、計劃的制定，展開市場調(diào)研、明確設(shè)計定位，再進行方案的表達與論證，最后完成論文或報告的撰寫和答辯。學(xué)生必須綜合運用所學(xué)知識、技能才能較好地完成畢業(yè)設(shè)計，因而畢業(yè)設(shè)計對于提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力有重要作用，是學(xué)生走向社會獨立開展設(shè)計工作的橋梁；一份好的畢業(yè)設(shè)計作品往往是學(xué)生通往理想工作崗位的敲門磚?，F(xiàn)實操作中，畢業(yè)設(shè)計的實施受多方面條件限制，教學(xué)質(zhì)量還有較大的提升空間，與企業(yè)發(fā)展和市場需求有脫節(jié)。
分析原因，主要涉及以下方面：
1畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)工作相沖突高職院校在發(fā)展的過程中，受到社會就業(yè)形式和教育形勢的影響，多采用“2+1”或“2.5+0.5”的學(xué)期設(shè)置，最后一學(xué)年或一學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)。雖然專任教師普遍認為畢業(yè)設(shè)計課程很重要，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校完成，以保證有足夠的時間進行操作和被指導(dǎo)；而更多的學(xué)?？紤]到就業(yè)需要（亦或是為了畢業(yè)設(shè)計課題的真實性），將畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)同時進行，學(xué)生在校外完成畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師采用面對面指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、電話指導(dǎo)等靈活多樣的指導(dǎo)方式。這一操作方式就像雙刃劍，專業(yè)對口的實習(xí)使學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時相得益彰，增加了實戰(zhàn)經(jīng)驗；而專業(yè)不對口或崗位不對口的實習(xí)使學(xué)生忙于應(yīng)付工作而無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。
2指導(dǎo)教師工程實踐經(jīng)驗不足高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展帶來了師資隊伍的擴建，大多數(shù)教師從高校到高校，缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師無法從企業(yè)生產(chǎn)的角度深入指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計紙上談兵，無法被企業(yè)采用、轉(zhuǎn)化為實際經(jīng)濟效益。另一方面，教師教學(xué)任務(wù)重、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)多，時間、精力有限，對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)往往心有余而力不足。
3畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實訓(xùn)條件有待改善畢業(yè)設(shè)計流程的完整性決定了學(xué)生無論在校內(nèi)還是校外，都需要借助較完善的教學(xué)實訓(xùn)條件才能完成。校內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)場所條件往往無法達到企業(yè)級模擬仿真效果，規(guī)模上也無法容納所有畢業(yè)生，因而會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量；畢業(yè)生分布在各個校外實訓(xùn)基地或?qū)嵙?xí)單位則能緩解這一矛盾，但如上文所述也存在實習(xí)崗位不對口反而影響畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象。
四基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提升策略
分析高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)特點與存在問題，筆者認為可以將校企合作融入畢業(yè)設(shè)計的各環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具體可以從以下方面展開：
1召開畢業(yè)設(shè)計動員會，引企入課召開畢業(yè)設(shè)計動員會對畢業(yè)設(shè)計工作的全局把控有著重要作用。通過動員會，學(xué)生可以清楚畢業(yè)設(shè)計的意義、目的、任務(wù)、評分標(biāo)準、時間進度安排以及不合格的后果和責(zé)任等。動員會上可邀請企業(yè)專家到場，介紹設(shè)計的前沿動態(tài)、企業(yè)的設(shè)計領(lǐng)域和設(shè)計項目，便于學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計課題方向。將企業(yè)的真實項目融入畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生的設(shè)計過程也是參與企業(yè)項目設(shè)計的過程，更能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣度。
2校企雙指導(dǎo)教師聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的設(shè)計師、工程技術(shù)人員等直接參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，校企雙導(dǎo)師共同培養(yǎng)畢業(yè)生。畢業(yè)設(shè)計由校內(nèi)及校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度和主動性。校內(nèi)指導(dǎo)教師主抓畢業(yè)設(shè)計程序的完整性與論證的嚴謹性，給予方法論和技能上的指導(dǎo)；校外指導(dǎo)教師主抓學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意與可行性操作，給予技術(shù)、工藝上的指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計雙導(dǎo)師制不但能提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還能加強校內(nèi)外指導(dǎo)教師的溝通與相互學(xué)習(xí)。對校內(nèi)指導(dǎo)教師而言，可以進一步了解企業(yè)的運作和技術(shù)要求，增加了教師項目承接、科技服務(wù)的概率。
3企業(yè)多途徑參與畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵。選題應(yīng)該讓學(xué)生對所學(xué)知識和技能進行全面的訓(xùn)練，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計實踐的綜合性、實用性和系統(tǒng)性。好的課題能強化專業(yè)理論知識及實踐技能，使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，順利完成畢業(yè)設(shè)計，并使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量最大化。高職畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，應(yīng)植根社會經(jīng)濟建設(shè)熱點，保證選題的實效性、創(chuàng)新性和社會價值。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育在畢業(yè)設(shè)計課程中通過選題也應(yīng)體現(xiàn)該目標(biāo)。企業(yè)可以多角度參與畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)。
藝術(shù)設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計課題一般分為三類：
⑴模擬命題：學(xué)生可以結(jié)合自身特長和興趣，與導(dǎo)師共同商定課題，該類課題需要教師積累具有實際應(yīng)用價值的模擬選題，所在專業(yè)可以建立畢業(yè)設(shè)計課題庫。
⑵設(shè)計比賽：目前常見的設(shè)計比賽多為行業(yè)、企業(yè)主辦，主辦方希望通過比賽征集某一主題上的設(shè)計創(chuàng)意，往往具有較好的前瞻性或?qū)嵱眯??！秶鴦?wù)院關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設(shè)計服務(wù)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》也提出要“規(guī)范和鼓勵舉辦國際化、專業(yè)化的創(chuàng)意和設(shè)計競賽活動，促進創(chuàng)意和設(shè)計人才的創(chuàng)新成果展示交易”。政府舉辦、行業(yè)參與的設(shè)計比賽具有更高的含金量，此類課題可以吸引政行企校多方的關(guān)注度，將比賽項目作為畢業(yè)設(shè)計課題，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計參賽作品對于提高院校專業(yè)的社會影響力有著重要作用。
⑶企業(yè)實際項目：學(xué)校加強與企業(yè)的合作，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進行專業(yè)對口的實習(xí)，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)單位的實體項目直接掛鉤，有利于學(xué)生全面的了解市場，在把握設(shè)計項目市場化的基礎(chǔ)上進行設(shè)計創(chuàng)新，使學(xué)生的專業(yè)能力在實戰(zhàn)演練中得到質(zhì)的變化。此外，畢業(yè)設(shè)計可以通過公開的開題答辯環(huán)節(jié)論證選題的合理性和可行性，讓學(xué)生陳述對選題的理解、相關(guān)調(diào)研、可行性分析及設(shè)計定位，校企指導(dǎo)教師當(dāng)場進行指導(dǎo)，確保后面環(huán)節(jié)的順利進行。
4校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)基地：學(xué)校和企業(yè)有著不同的教育環(huán)境和資源，在培養(yǎng)人才和技術(shù)研發(fā)等方面可以互為利用、相輔相成。校企合作可以為高職教育充分利用與整合各類教學(xué)資源提供條件，校企共建校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)基地是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高的有力保障。一方面，學(xué)生在專業(yè)對口的校企合作單位邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，可以充分利用實習(xí)單位的場地、設(shè)備等條件，緩解校內(nèi)資源的緊缺現(xiàn)狀；另一方面，可以引企入校，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，建立校內(nèi)設(shè)計工作室等，讓學(xué)生在工作室完成畢業(yè)設(shè)計，還有利于學(xué)生的管理。校企合作共建畢業(yè)設(shè)計實訓(xùn)基地可以讓學(xué)校和企業(yè)從物質(zhì)層面到精神、文化層面實現(xiàn)資源互補，形成合作的多贏局面。
5企業(yè)人員參加畢業(yè)設(shè)計展畢業(yè)設(shè)計展作為一種有效的展示手段，可以視覺化展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的階段性成果。多數(shù)設(shè)計院校會在答辯前后進行畢業(yè)設(shè)計作品展，一方面便于答辯教師提前進行作品評閱，另一方面豐富的設(shè)計作品也可以吸引低年級學(xué)生觀摩，濃厚的氛圍在凸顯畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)重要性的同時也充分展現(xiàn)了設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特色。展覽的開放性特點可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的設(shè)計能力和榮譽感結(jié)合，提高其對畢業(yè)設(shè)計的重視度，從而提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計展也是實現(xiàn)校園招聘的優(yōu)質(zhì)平臺。展覽可以邀請企業(yè)人員進行參觀，學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計在用人單位面前充分展示自己的才華，企業(yè)也可以通過展覽感受院校畢業(yè)設(shè)計的水平，從畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量判斷學(xué)生的專業(yè)能力，直接招聘優(yōu)秀的畢業(yè)生。
6企業(yè)人員參與畢業(yè)答辯畢業(yè)答辯是學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計課程的最后環(huán)節(jié)，以往的畢業(yè)答辯多是由校內(nèi)專任教師承擔(dān)，單一的人員構(gòu)成在判斷設(shè)計作品的實際應(yīng)用性、可行性、商業(yè)性等方面不免會點評不到位或產(chǎn)生偏差。畢業(yè)答辯聘請校外企業(yè)專家，由校內(nèi)專任教師、企業(yè)專家等組成的答辯委員會，可以對設(shè)計作品進行全方位的點評，再一次提升學(xué)生的專業(yè)水平。企業(yè)專家參與畢業(yè)答辯也有利于企業(yè)發(fā)掘優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品，提高畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)校企合作的最高目標(biāo)。
2．畢業(yè)生的指導(dǎo)老師方面的問題第一，由于部分青年教師是高校畢業(yè)之后直接進入學(xué)校任教的，在研究生階段也是以研究理論為主，缺乏實踐經(jīng)驗，基本上是從理論到理論模式，對本專業(yè)的畢業(yè)生不能進行實踐輔導(dǎo)。第二，畢業(yè)生指導(dǎo)教師除了要完成十幾個畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作，還要完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)等，任務(wù)繁重，工作量大，精力和時間不夠用，這樣就不能做到及時了解和掌控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況。第三，少數(shù)指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計疏于管理，學(xué)生沒能及時向?qū)焻R報畢業(yè)設(shè)計進展情況，導(dǎo)師約見畢業(yè)生的次數(shù)過少，對畢業(yè)生的輔導(dǎo)工作做得還不夠。
3．制度方面的問題第一，畢業(yè)設(shè)計選題制度不完善。大部分的學(xué)生是自擬題目，題目大而空，沒能做到畢業(yè)設(shè)計真題真做。這是由于畢業(yè)實習(xí)階段沒有按照學(xué)校規(guī)定在本專業(yè)的單位里實習(xí)導(dǎo)致的問題。部分在設(shè)計單位實習(xí)的學(xué)生都是帶著自己在公司里做的真實的項目作為自己的畢業(yè)設(shè)計來做的，作品既真實又好做。第二，畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管制度不完善。對畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計各個階段的情況沒有制度制約其向指導(dǎo)教師匯報進展情況，沒有規(guī)定學(xué)生與導(dǎo)師要定期見面接受指導(dǎo)。有些指導(dǎo)老師沒有做好指導(dǎo)記錄和考勤、打分工作。第三，畢業(yè)設(shè)計的答辯評價制度不夠完善。畢業(yè)設(shè)計的答辯往往是用一個表格對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品進行打分評價，往往是效果圖好的學(xué)生和語音表達能力強的學(xué)生容易評優(yōu)。有些創(chuàng)意好的作品因為表現(xiàn)效果一般而被忽視，由于答辯時間有限，評委老師們沒能及時發(fā)現(xiàn)。第四，畢業(yè)設(shè)計的展覽制度不夠完善。很多高校將畢業(yè)展覽和畢業(yè)生招聘工作同時進行的制度值得推廣，展廳也演變成為招聘現(xiàn)場，畢業(yè)生通過對自己作品的講解來展示自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。
二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議
第一，針對學(xué)生方面出現(xiàn)的問題，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，將畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計時間延長，或者提前至最后學(xué)年的第一學(xué)期，安排在畢業(yè)實習(xí)的中后期進行，這樣學(xué)生就有足夠的時間和精力做好自己的畢業(yè)設(shè)計。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視問題、基礎(chǔ)差問題、敷衍了事問題，由該畢業(yè)生的指導(dǎo)教師負責(zé)定期檢查其畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并針對出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容問題予以及時指出，耐心輔導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)師多次輔導(dǎo)之后還應(yīng)付了事，指導(dǎo)教師應(yīng)對其進行警告，對屢教不改的畢業(yè)生取消其參加畢業(yè)答辯的資格。畢業(yè)生出現(xiàn)作品抄襲現(xiàn)象和不一致現(xiàn)象的也同樣取消其參加畢業(yè)答辯的資格。
姓名： 專業(yè)： 所屬系別：
學(xué)號 指導(dǎo)教師姓名 職 稱：
開題報告時間： 年 月 日
論 文 題 目 ：小型醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計
1、擬選課題國內(nèi)、外的研究動態(tài)、水平、存在問題，與本人實習(xí)、社會實踐、調(diào)研的關(guān)系，并附主要參考文獻：
醫(yī)院的醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量一直是國內(nèi)外關(guān)注的焦點，僅靠增加基礎(chǔ)設(shè)施投入和脫離信息化的管理方法的改進，是不能從根本上提高醫(yī)院的工作效率、服務(wù)質(zhì)量和管理水平的。醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)的目的就是減輕業(yè)務(wù)勞動強度，減少了差錯，科學(xué)管理藥品，節(jié)省人力，提高醫(yī)院的財、物管理水平，增加經(jīng)濟效益，改善患者的就醫(yī)環(huán)境，方便患者就醫(yī)和查詢，提高醫(yī)院的服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量和管理水平。所以，一個現(xiàn)代化的適應(yīng)社會發(fā)展需要的醫(yī)院，除了具備一流的醫(yī)療隊伍、一流的服務(wù)設(shè)施之外，還應(yīng)具備一流的業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。
醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)不僅能提高醫(yī)務(wù)人員的工作效率和醫(yī)療水平，而且能提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量。因此，醫(yī)院對業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)有著強烈的需求。本文介紹了醫(yī)院出入院處、病區(qū)、藥房、藥庫的業(yè)務(wù)流程，在整體分析醫(yī)院各部門以及部門之間的實際工作業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合管理系統(tǒng)開發(fā)的理念，用VB 6.0作為前端開發(fā)工具，開發(fā)了醫(yī)院業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)。目的就是利用計算機軟硬件技術(shù)、 網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化手段，對醫(yī)院及其所屬各部門的業(yè)務(wù)進行綜合管理。從而為醫(yī)院的整體運行提供全面的、自動化服務(wù)的業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)。全文通過對業(yè)務(wù)流程的分析以及對系統(tǒng)的模塊設(shè)計、實體-聯(lián)系圖(E-R圖)設(shè)計、關(guān)系模式設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼設(shè)計、人機界面設(shè)計等，詳細地闡明了本系統(tǒng)開發(fā)的目的、過程及預(yù)期效果。
業(yè)務(wù)管理系統(tǒng)是一門集管理科學(xué)、信息科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)及計算機科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，研究的是管理活動的全過程，以便有效的管理醫(yī)院。
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2、課題擬解決的主要問題，在理論和應(yīng)用方面的意義，完成課題的條件（包括實習(xí)單位情況）和設(shè)計（論文）的主要內(nèi)容：
意義：1、為病人提供更好更快、更快的服務(wù)，提高醫(yī)院在醫(yī)療市場的競爭力以及吸引更多的病人到本醫(yī)院就醫(yī)；
2、人力工資昂貴，迫使醫(yī)院采用計算機以提高勞動效率；
功能：1、門診掛號：為病人提供就醫(yī)卡方便病人；
2、住院病人管理系統(tǒng)：是醫(yī)院可以隨時了解病人情況；
3、藥房管理系統(tǒng)：提高了藥品管理的質(zhì)量，和工作效率；
4、門診醫(yī)生工作站、住院費用的管理、病歷管理系統(tǒng)、以及外部接口等。
3、指導(dǎo)教師對學(xué)生選題報告的評語：
指導(dǎo)教師簽字： 年 月 日
4、選題報告會評議組意見：
組長（簽字）： 年 月 日
5、學(xué)院審查意見：
信息時代、全球經(jīng)濟一體化的到來改變了人類的生存方式，這必將給藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計需要、設(shè)計觀念、設(shè)計方法帶來變化。藝術(shù)設(shè)計教育改革勢在必行。教育部在高等教育面對21世紀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化科技發(fā)展新成果充實和更新教育內(nèi)容，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。獨立學(xué)院也要從教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)模式幾方面進行改革，有意識地加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，使學(xué)生更具市場競爭優(yōu)勢。
一、全面認識藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新教育
1.創(chuàng)新教育與社會發(fā)展的關(guān)系
近年來，隨著社會經(jīng)濟的“全球化”發(fā)展，舊有的教育體制、教學(xué)管理及許多陳舊的教學(xué)方法、教學(xué)觀念都已不再適應(yīng)社會的
發(fā)展和需要了，社會需要新型的具有綜合素質(zhì)的人才。培養(yǎng)高素質(zhì)的、服務(wù)于社會的有用人才，既是社會和市場的需要，也是我們面臨的最緊迫的任務(wù)，并且勢在必行。尊重學(xué)生個性發(fā)展是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的一個特點，也正是這個特殊性，決定了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與文理科教學(xué)之間的差異性。
2.設(shè)計創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
那么，究竟何謂創(chuàng)新教育呢？創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育。廣義的創(chuàng)新教育指對人的創(chuàng)造力的影響、開發(fā)、培育活動，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。狹義的創(chuàng)新教育是指在學(xué)校教育中對學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的教育。心理學(xué)家認為，“新穎”是創(chuàng)新的本質(zhì)特征。從“新穎”的層次來講，分為原創(chuàng)和再創(chuàng)。既包括了前所未有的發(fā)現(xiàn)，也包括對原有材料的重新組合和再次發(fā)現(xiàn)。由此可知，創(chuàng)新可以分為兩個層次：一是前所未有的發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新，是一種原創(chuàng)；二是再次發(fā)現(xiàn)或重新組合也是創(chuàng)新，是再創(chuàng)造。創(chuàng)新性人才必須具有扎實的基本素質(zhì)、基本知識、基本技能、基本能力和基本的價值觀念、人格品質(zhì)，這是一個人持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)，是創(chuàng)新型人才必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。
3.設(shè)計創(chuàng)新教育的內(nèi)容
設(shè)計創(chuàng)新教育的第一方面內(nèi)容是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推
崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識；設(shè)計創(chuàng)新教育的第二方面內(nèi)容是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。它是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事情或某種事物的思維過程，它要求重新組織觀念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品；設(shè)計創(chuàng)新教育的第三方面的內(nèi)容是創(chuàng)新技能的培養(yǎng)。它反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng)新性活動的工作機構(gòu)；設(shè)計創(chuàng)新教育的第四方面的內(nèi)容是創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它需要以創(chuàng)新情感為動力，如遠大的理想、堅強的信念、誠摯的熱情以及強烈的創(chuàng)新激情等因素。
二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的途徑與原則
人才培養(yǎng)模式是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準而設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式所確定的是“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)”的問題，反映了一個學(xué)校的定位和教育宗旨。創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)設(shè)計人才所定制的培養(yǎng)模式，與傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式有本質(zhì)的區(qū)別，其區(qū)別是通過知識教育、能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)塑造，達到創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.改變學(xué)生思維模式，拓展創(chuàng)新思維
藝術(shù)設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造始于設(shè)計師的創(chuàng)造性思維。包豪斯認為：“設(shè)計教育的核心是創(chuàng)造讓學(xué)生探索個人的設(shè)計道路，發(fā)展學(xué)生的獨立思維能力，而不是把自己的設(shè)計觀念、方法或是某種風(fēng)格傳授給學(xué)生?！卑浪勾_立了三大構(gòu)成作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生運用事物共同的構(gòu)成因素及構(gòu)成法則進行創(chuàng)造，至今西方許多國家的設(shè)計學(xué)院還參照包豪斯的方式還組織教學(xué)。強調(diào)設(shè)計的創(chuàng)造性，這一點從專業(yè)確立之初就被視為藝術(shù)設(shè)計的
靈魂。也正因為這一點，藝術(shù)設(shè)計才得以蓬勃發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是設(shè)計教育的核心。
2.完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，建立科學(xué)的課程體系
以往藝術(shù)設(shè)計教育過于偏向單一人才類型的培養(yǎng)，注重專業(yè)
技能，除純理論性的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)外，設(shè)計理論課程、科技知識和人文學(xué)科在藝術(shù)設(shè)計課程中所占的比重很少。
三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)構(gòu)想
高等教育是培養(yǎng)社會需要的人才，建立專業(yè)理論體系的特殊教
育階段。高等藝術(shù)設(shè)計教育也不例外，藝術(shù)設(shè)計教育課程體系設(shè)
置、教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)及教學(xué)手段反映了社會對高等藝術(shù)設(shè)計教育提出的要求。而課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容合理與否，直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計教育課程體系能否順利進行，是人才培養(yǎng)模式的具體
體現(xiàn)。因此，調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，從創(chuàng)新思維的角度改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系與教學(xué)模式是我們必須重新審視和探討的
課題。
1.建構(gòu)一體化的專業(yè)課程新體系
目前，大多數(shù)學(xué)校采用的學(xué)科課程呈各自分離的知識體系狀態(tài)：一是設(shè)計基礎(chǔ)課，二是專業(yè)設(shè)計課程。
（1）對設(shè)計基礎(chǔ)課程進行整合設(shè)計
設(shè)計基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，它對學(xué)生創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與專業(yè)潛能的訓(xùn)練具有獨特的作用，設(shè)計基礎(chǔ)學(xué)科之間的選擇與設(shè)定，技能體現(xiàn)出各個專業(yè)的差異性，又能反映出各個專業(yè)的交叉點與聯(lián)系性。
比如，對于三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)，它們是深化視覺體驗的表達方
式，強調(diào)觀察認識分析能力決定表現(xiàn)的能力，掌握視覺表現(xiàn)的基礎(chǔ)方法，要求學(xué)生對不同材料與技法進行各種不同的實驗，并能用科技產(chǎn)品媒體與技法進行高水平的交流，作業(yè)有：涂鴉、碎片、寫實、抽象、裝置、文字、圖像、拼貼、表現(xiàn)、秩序、版式等，但是不同專業(yè)授課的側(cè)重點和布置的作業(yè)都不一樣，視覺專業(yè)側(cè)重形象之間的構(gòu)成與表達，人物更側(cè)重于色彩搭配的學(xué)習(xí)。
（2）整合專業(yè)結(jié)構(gòu)，突顯專業(yè)方向
強化專業(yè)特點，化整為零，讓學(xué)生在相對完整的時間段里去體驗事物，體會和消化課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以有相對集中的時間學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，并將知識連貫起來。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
（3）重視實習(xí)教學(xué)，貼近學(xué)科前沿，加強實習(xí)基地的廣泛性、多樣性
讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技設(shè)計手段，熟悉傳統(tǒng)手法與新型材料工
藝，觀察設(shè)計家的表述手段，可以開闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，通過親力親為的教學(xué)形式加強學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如，我們的展覽展示課程，除了讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計方案，表達設(shè)計方案之外，更要了解市場，了解材料，學(xué)會做出工程預(yù)算，并且做出等比例縮小的模型，它全方位地考查了學(xué)生的設(shè)計能力、控制能力、空間把握能力和執(zhí)行能力。
2.“個性化”培養(yǎng)模式是教學(xué)體系的原則
就教育的性質(zhì)而言，其對于人的素質(zhì)培養(yǎng)比例重于“專業(yè)”的高等藝術(shù)設(shè)計教育更有凸顯性，隨著我國經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能，因此具有個性化的設(shè)計人才是社會發(fā)展的需要。
（1）開放式教學(xué)模式
①要開放思想。從教學(xué)模式的單一化，走向多樣化、趣味化、靈活化，利用各種教學(xué)手段，為學(xué)生提供有利的上課平臺。
②要開拓思路。在專業(yè)教學(xué)中，不保守、不僵化，除專業(yè)角度外，也可從人文科學(xué)、自然科學(xué)方面去學(xué)習(xí)分析，鍛煉學(xué)生的闡述能力，辨析能力。這樣，掌握的東西更帶有普遍性與規(guī)律性。
（2）引導(dǎo)式教學(xué)模式
采用引導(dǎo)式的教學(xué)模式，就是避免填鴨式教學(xué)。要通過觀察了解學(xué)生的個性特點，進行啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)方法。從理論上講，良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，而設(shè)計教育的重點是
什么？是創(chuàng)意。因為創(chuàng)意是設(shè)計的靈魂、技法，程序只是一種手段，創(chuàng)意是設(shè)計思想的瞬間迸發(fā)。因此，從某種程度上看，創(chuàng)意是不可教的，不可教又要教，這就是教學(xué)的難度所在，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向個性創(chuàng)意的方向發(fā)展，是藝術(shù)教育的根本性方向，是提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要方面。
（3）討論點評的教學(xué)模式
在每項課題即將完成時，通過完成的每項作業(yè)來測試學(xué)生的
能力是十分重要的，它能讓學(xué)生對自己的作業(yè)理解和詮釋，使他們更清楚地認識到自己所擅長的領(lǐng)域。通過討論點評的方法，教師可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，以便因材施教。
（4）畢業(yè)論文創(chuàng)新模式
畢業(yè)論文是畢業(yè)生四年理論水平的體現(xiàn)，為了以防學(xué)生論文
陷入假大空的境地，我們要求畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，讓學(xué)生有感而發(fā)，把解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的問題總結(jié)到畢業(yè)論文里。這樣的畢業(yè)論文模式具有兩大優(yōu)勢：一是鞏固了學(xué)生對專業(yè)知識
與技能的綜合把握；二是加強了對學(xué)生專業(yè)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.重視商業(yè)實踐
進入企業(yè)設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、標(biāo)志設(shè)計等專業(yè)設(shè)計課程階段時，要以模擬命題的方法和尋找實際商業(yè)項目相結(jié)合的方式進行實踐。創(chuàng)作意為有創(chuàng)造性的作為，它能檢測學(xué)生自身的全面素質(zhì)能力。學(xué)生自身的理解和詮釋也使教師清楚地認識到他所擅長的領(lǐng)域。
觀察比較每個學(xué)生所選用的方法與創(chuàng)意，幫助他們尋找一種途徑，從而把他們引向能充分發(fā)揮自己創(chuàng)造性的領(lǐng)域。
4.重視展示形式的創(chuàng)新
畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)展覽是每一所畢業(yè)院校每一年都要經(jīng)歷的一場視覺盛宴，我校把畢業(yè)設(shè)計分為動態(tài)展覽和靜態(tài)展覽。靜態(tài)展覽是有展臺的常規(guī)展覽，動態(tài)展覽是有真人演示的T臺秀，它考查了學(xué)生全方位的素質(zhì)，造型、服裝、化妝、演示、舞臺設(shè)計等等的綜合能力。動態(tài)展覽比靜態(tài)展覽更具有視覺沖擊力，影響力和延展性都很強。
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計的生命所在，藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以拓展學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)為主要目標(biāo)，通過開放式教學(xué)，即教師與學(xué)生之間、多學(xué)科之間、學(xué)校與社會之間的對話與互動，在課題輔導(dǎo)中引入創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為素質(zhì)全面并能持續(xù)健康發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計人才。
根據(jù)江西省教育考試院《關(guān)于做好2017年全省高等教育自學(xué)考試考務(wù)管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名、指導(dǎo)及答辯工作，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院辦公樓三樓學(xué)歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業(yè)的實踐課程。
2.本科、專科畢業(yè)論文(設(shè)計)：修完本專業(yè)計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I(yè)論文(設(shè)計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環(huán)節(jié)考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復(fù)印件;2.報考本科畢業(yè)論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業(yè)證原件及復(fù)印件、準考證、在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業(yè)設(shè)計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復(fù)印件，在江西省教育考試院網(wǎng)站自學(xué)考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業(yè)證原件，提交身份證、大專畢業(yè)證復(fù)印件、學(xué)歷證書電子注冊備案表(學(xué)信網(wǎng)chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業(yè)證書的在讀?？茖W(xué)生由學(xué)校出具學(xué)籍證明或?qū)W籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯(lián)系的手機號碼。
三、報名編號，發(fā)放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環(huán)節(jié)考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人400元;?？飘厴I(yè)論文答辯(含畢業(yè)設(shè)計)每人200元;畢業(yè)實習(xí)報告每人50元;實踐環(huán)節(jié)考核根據(jù)專業(yè)不同收費標(biāo)準不同(1.工科類專業(yè)每科150元;2.醫(yī)學(xué)類專業(yè)每科80元;3.農(nóng)學(xué)、藝術(shù)、體育類專業(yè)每科60元;4.綜合類專業(yè)每科50元)。(收費依據(jù)：《關(guān)于調(diào)整我省自學(xué)考試有關(guān)收費項目及標(biāo)準的復(fù)函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導(dǎo)老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發(fā)放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據(jù)《江西財經(jīng)大學(xué)關(guān)于自學(xué)考試本科專業(yè)畢業(yè)論文管理工作規(guī)定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、畢業(yè)論文(設(shè)計)報名及答辯的考生須本人到江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院報名與繳費，任何人和任何機構(gòu)組織不得代辦。實踐性(實習(xí))環(huán)節(jié)考核、本科論文指導(dǎo)及答辯均由我校繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一安排，考生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業(yè)
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業(yè)管理、計算機及應(yīng)用、計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、物流管理、國際貿(mào)易、市場營銷、新聞學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
?？疲簳?、計算機及應(yīng)用、市場營銷、工商企業(yè)管理、國際貿(mào)易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學(xué)考試實踐環(huán)節(jié)考核成績統(tǒng)一由 “江西省自學(xué)考試數(shù)字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學(xué)校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性(實驗)環(huán)節(jié)考核安排表》
附表2：《江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試本科專業(yè)論文撰寫與答辯及?？茖I(yè)畢業(yè)設(shè)計(實習(xí))考核環(huán)節(jié)安排表》
江西財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
2019年11月30日
附表1：江西財經(jīng)大學(xué)2020年上半年高等教育自學(xué)考試主考專業(yè)實踐性（實驗）環(huán)節(jié)考核安排表
專業(yè) 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應(yīng)用
（本科）
隨著素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，各地方院校及專業(yè)都在進行教育學(xué)改革，教學(xué)改革既是觀念的創(chuàng)新也是教育思想的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)改革下，藝術(shù)設(shè)計碩士研究生的畢業(yè)設(shè)計既要區(qū)別于本科，又要在本科的基礎(chǔ)上有所提高，但是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生與理工科學(xué)生之間的差異很大，以理工科畢業(yè)論文的考察模式考察設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是不現(xiàn)實也是不客觀的。所以設(shè)計藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，尤其是研究生的畢業(yè)考核模式是一個有待探究的問題。如何讓他們在本科的基礎(chǔ)上提高科研水平，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)和社會需要，發(fā)揮研究生應(yīng)該有的能力，這些都是在設(shè)定考核標(biāo)準時需要考慮的重要因素。
一、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀
據(jù)統(tǒng)計，全國大約有1000多所設(shè)有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)校，其中具有設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士點學(xué)位授予的學(xué)校有50多所，設(shè)計藝術(shù)學(xué)博士點學(xué)位授予的有10多所。畢業(yè)設(shè)計不僅是檢驗學(xué)生在校期間的所有學(xué)習(xí)成果，也檢驗教師的具體教學(xué)成果，同時也檢驗學(xué)校的整體教學(xué)水平以及考核模式的有效性。藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計的形式一共有三種，第一種是論文的形式，第二種是論文與畢業(yè)設(shè)計實踐作品結(jié)合的形式，第三種是聯(lián)系學(xué)生提出的實際實踐作品、設(shè)計報告與畢業(yè)作品集三種形式的結(jié)合。但目前具體針對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準。
（一）僅憑論文的考核模式
作為設(shè)計藝術(shù)學(xué)的研究生，由于本科階段與在研期間多注重設(shè)計實踐，忽略了深入探究問題的科研素養(yǎng)，同時很多研究生在研期間仍然處在“無事干，無處去”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終沒有培養(yǎng)出成熟的論文撰寫能力，論文的寫作質(zhì)量不高，所以僅憑論文的考核模式并不能考核出研究生的真實水平。
（二）論文加畢業(yè)設(shè)計作品的考核模式
這種模式中要求畢業(yè)作品與學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，把論文與畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考評按比例配比，最終得出考核成績。但是各個學(xué)校都有自己的特點，準確而公正的配比還沒有被提出。此外，大多數(shù)院校針對畢業(yè)設(shè)計實踐作品采取定性評價的考核模式，定性評價是對評價資料做“質(zhì)”的分析，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。但定性評價實質(zhì)是依靠教師的主觀判斷，由于教師的主觀喜好，對作品的評價不夠全面，容易產(chǎn)生不公正問題，引起學(xué)生的不良情緒。
（三）實踐作品、設(shè)計報告與畢業(yè)作品集的考核模式
此模式是浙江傳媒學(xué)院基于素質(zhì)教育，以及學(xué)生畢業(yè)時忙于就業(yè)不能兼顧論文的實際情況提出的考核模式。其中，實踐作品考核學(xué)生的動手能力，設(shè)計報告采取圖文并茂的形式考核學(xué)生的邏輯思維能力，畢業(yè)作品集是平時學(xué)生每一次作業(yè)的積累，主要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是考核的項目過多，不免會讓考核程序變得繁瑣，三者的關(guān)系與比例分配標(biāo)準并沒有具體設(shè)立，具體實施結(jié)果還有待考證。
針對以上幾種情況，論文加畢業(yè)實踐作品的模式比較容易實施，但要教師把握住兩者分數(shù)的配比以及畢業(yè)實踐作品的評價標(biāo)準。
二、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容及目標(biāo)
無論是本科階段還是研究生階段，藝術(shù)設(shè)計都是一門注重實踐性的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面注重創(chuàng)新性、實用性與技術(shù)性，強調(diào)動手實踐能力。同時，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。本科階段是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，培養(yǎng)各種繪畫、軟件應(yīng)用技能的階段；研究生階段是對本科階段基礎(chǔ)知識的檢驗，學(xué)生的實踐要與企業(yè)相結(jié)合，使每個學(xué)生都能具備獨立完成企業(yè)設(shè)計任務(wù)的能力。所以設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品需要更加注重畢業(yè)實踐作品的考核，在理論考察的基礎(chǔ)上重點考察學(xué)生動手操作能力以及創(chuàng)新能力。
在多元化的教學(xué)模式趨勢推動下，讓研究生能夠真正學(xué)會運用所學(xué)的書本知識，做到理論與實踐有效的結(jié)合，創(chuàng)作出好的設(shè)計作品，就必須改進藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式與標(biāo)準，全面提高設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，使其具有扎實的基礎(chǔ)知識，同時具有較好的藝術(shù)設(shè)計水平和動手能力。
根據(jù)對西安工程大學(xué)服裝與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院2011級、2012級、2013級和2014級的藝術(shù)學(xué)研究生進行的調(diào)查問卷，81%的學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的考核以及標(biāo)準不太清楚，31%的學(xué)生希望加強畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，30%的學(xué)生希望加強畢業(yè)設(shè)計的制作環(huán)節(jié)，61%的學(xué)生認為應(yīng)該加強藝術(shù)類研究生畢業(yè)設(shè)計的選題、審核等環(huán)節(jié)管理制度的力度。所以根據(jù)實際情況，應(yīng)該精細列出畢業(yè)設(shè)計的考核標(biāo)準具體事項，提前讓學(xué)生了解考核的大致方向與側(cè)重點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感與完成畢業(yè)設(shè)計作品的興趣。此外，要增加研究生畢業(yè)設(shè)計的選題并把選題細分化，便于學(xué)生精確定位自己的設(shè)計方向。
三、設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品新的評判要求及分級評價指標(biāo)
鑒于以上藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式現(xiàn)狀分析，以及對藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核模式的改革內(nèi)容和目標(biāo)的梳理，采用定量評價的方式列舉出畢業(yè)作品的考核指標(biāo)，從而梳理出設(shè)計藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品考核的新標(biāo)準模式。具體如下：
（一）對畢業(yè)設(shè)計作品的精細化分類
畢業(yè)作品類型按照專業(yè)方向分為：服裝與服飾設(shè)計作品、視覺傳達設(shè)計作品、產(chǎn)品設(shè)計作品、環(huán)境設(shè)計作品、攝影作品、動畫設(shè)計作品、工藝美術(shù)作品、繪畫作品，以及服裝表演與形象設(shè)計作品九大類。
（二）畢業(yè)作品內(nèi)容要求
第一，選題：與本人學(xué)位論文選題緊密結(jié)合，針對本專業(yè)方向，作品主題明確，內(nèi)容積極健康。
第二，設(shè)計內(nèi)容：設(shè)計作品呈系列，按專業(yè)特點以平面或立體形式表現(xiàn)，最終作品外觀效果完整，適合展示。此外，還必須以平面形式呈現(xiàn)完整的創(chuàng)作過程。
第三，設(shè)計方法：制作工藝規(guī)范，符合設(shè)計標(biāo)準；提倡手工制作，體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的技術(shù)美感。
第四，設(shè)計成果：作品符合相關(guān)專業(yè)規(guī)范要求，滿足相應(yīng)的生產(chǎn)工藝和質(zhì)量標(biāo)準，使藝術(shù)性與實用性完美結(jié)合。
（三）畢業(yè)作品考核評價指標(biāo)
具體要求：第一，所有類型的畢業(yè)作品均需以展覽形式出現(xiàn)；第二，畢業(yè)設(shè)計作品由評委會集體打分，最終得分取平均值，評委會由校內(nèi)外專家3至5人組成；第三，作品與論文分值比例各占50%；第四，論文開題報告中必須包含設(shè)計作品構(gòu)思計劃。中期檢查時，除匯報論文進展情況外，還必須匯報畢業(yè)作品構(gòu)思和草圖設(shè)計過程，最終所提交的畢業(yè)論文中必須包含畢業(yè)設(shè)計作品內(nèi)容。
結(jié)語
綜上所述，合理的藝術(shù)學(xué)碩士研究生畢業(yè)設(shè)計實踐作品的考核標(biāo)準模式，以及更好的培養(yǎng)藝術(shù)學(xué)碩士研究生實踐與創(chuàng)新能力的措施和途徑，可以提高學(xué)生的研究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以高水平的藝術(shù)修養(yǎng)品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)順應(yīng)時展的需要。
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[作者簡介]顏陶（1976- ），女，甘肅蘭州人，北方民族大學(xué)設(shè)計學(xué)院，副教授，研究方向為視覺傳達藝術(shù)設(shè)計。（寧夏 銀川 750021）
[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）35-0190-02
一、少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題
畢業(yè)論文作為本科學(xué)生基本理論和基本技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。截至2009年，高等院校中少數(shù)民族學(xué)生比例已占6.23%。提高少數(shù)民族學(xué)生教育質(zhì)量是面臨的現(xiàn)實問題，其中最重要的方面就是本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升。本文以北方民族大學(xué)的設(shè)計藝術(shù)論文為例進行分析。北方民族大學(xué)是一所位于西北的民族高校，少數(shù)民族學(xué)生占65%。其中，來自維吾爾族、藏族、蒙古族和回族的學(xué)生居多。
1.與漢族學(xué)生畢業(yè)論文評價的差距。北方民族大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院2006屆共計278篇畢業(yè)論文，最高分值為92，平均分值為69.7，少數(shù)民族學(xué)生26人，最高分值為70.8，平均分值為65。2007屆共計180篇畢業(yè)論文，最高分值為88，平均分值為68.6，少數(shù)民族學(xué)生19人，最高分值為76.2，平均分值為68.45。2008屆共計214篇畢業(yè)論文，最高分值為82.8，平均分值為68.6，少數(shù)民族學(xué)生24人，最高分值為81，平均分值為68.68。2009屆共計畢業(yè)論文215篇，最高分值為82，平均分值為71.8，少數(shù)民族學(xué)生17人，最高分值為81，平均分值為69.7。可見，少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)論文最高分值與漢族學(xué)生最高分值之差距為1分至21分。平均分值差距分別為4.6、0.15、-0.08、1.1，雖然從2006年到2009年連續(xù)四年學(xué)生論文質(zhì)量不斷提高，但橫向方面的差距卻起伏不定。北方民族大學(xué)從2005年到2009年的優(yōu)秀論文總數(shù)為118篇，但少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)秀論文數(shù)只有2篇，且都是維吾爾族學(xué)生。2005年、2008年、2009年全校少數(shù)民族學(xué)生優(yōu)秀論文為零，這從側(cè)面反映出少數(shù)民族學(xué)生在畢業(yè)論文寫作方面的劣勢，以及無法與漢族學(xué)生競爭“優(yōu)秀”榮譽的現(xiàn)狀。總體上看，少數(shù)民族學(xué)生的畢業(yè)論文水平不如漢族學(xué)生，在論文評價、寫作能力、知識運用以及嚴肅性方面存在不足。
2.論文中出現(xiàn)的問題。對2010屆不同方向和不同教師指導(dǎo)的少數(shù)民族學(xué)生論文取樣8份，通過多種影響因子尋求論文質(zhì)量及影響其質(zhì)量提升的原因。
選題因素。北方民族大學(xué)選題通常做法是教師先擬定題目提交，然后再由學(xué)生根據(jù)題目選題。好處在于題目具有一定的嚴謹性和規(guī)范性，與教師的科研相結(jié)合，新穎性和學(xué)術(shù)性較好。但問題在于學(xué)生對選題缺乏主動性，往往一個好題目都去選，而不好的題目或非主流學(xué)科題目卻無人問津。其結(jié)果是，有人占據(jù)先機選上自己喜歡的題目，其他人卻不得已選上自己不感興趣的題目，最終影響論文的寫作。
題目與作者背景聯(lián)系程度。少數(shù)民族學(xué)生大多來自邊疆地區(qū)，尤其是有自己傳統(tǒng)文化、語言、宗教的世居少數(shù)民族學(xué)生，他們對本民族的了解遠高于對其他民族文化的了解，題目與作者背景聯(lián)系成為論文寫作的一大優(yōu)勢。所選8篇論文中，有4篇論文與作者的背景有聯(lián)系，4篇論文字數(shù)、理論分析方面都明顯高于與作者沒有背景聯(lián)系的論文。
調(diào)研方面。社會科學(xué)論文注重假設(shè)但不忽略實證。一方面是通過實證使學(xué)生更易接觸和了解社會，在走向社會前有充分的心理準備和認識。另一方面是自己親身體會或所見所識遠比其他方式獲得的論證更真實有力。8篇論文都沒有進行過社會調(diào)查，大多在泛泛空談，甚至不切實際地遠離社會事實。
語言運用能力的問題。主要問題在于個別學(xué)生語言表達不夠流暢，甚至濫用家鄉(xiāng)方言，學(xué)生腔調(diào)比較突出，用語方面不太成熟。雖然個別學(xué)生朦朧地知道一些專業(yè)語詞的表達方式，但運用到寫作中的語感不強，語言組織協(xié)調(diào)能力不佳。
理論水平與寫作的關(guān)系。本科畢業(yè)論文不要求學(xué)生有較強的理論水平，但需要適當(dāng)?shù)睦碚撟⑷氩拍荏w現(xiàn)文章的水平。事實上，大部分學(xué)生都難以在理論上對論題自圓其說。典型的三段論方式，缺乏縝密的邏輯性，對問題的理論分析都是事實表達而不是哲學(xué)解說。一些分析看出學(xué)生的專業(yè)知識積淀不足。
二、引致問題的結(jié)構(gòu)性原因分析
1.學(xué)生方面的原因。為發(fā)現(xiàn)問題根源的普遍性和代表性，選取2009級設(shè)計藝術(shù)少數(shù)民族學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，他們主要來自蒙古族、回族和土家族等。涉及20個問題，基本涵蓋了少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)論文的主要問題。
畢業(yè)考核，是對高校學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是高校為社會發(fā)展輸送人才的門檻，但門檻的設(shè)定因以專業(yè)性質(zhì)為依據(jù)制定。而目前對舞蹈專業(yè)而言，絕大多數(shù)高校依舊沿用著與非藝術(shù)專業(yè)一致的畢業(yè)形式――畢業(yè)論文。不但與舞蹈專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才的目標(biāo)相悖，更失去了其檢驗所學(xué)成果的目的。
一、我國高校舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)形式現(xiàn)狀分析及存在問題
目前我國高校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)考核仍以單一的畢業(yè)論文形式為主，畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認定的最重要的參考依據(jù)。而近年來，我國的本科畢業(yè)論文質(zhì)量從整體上呈現(xiàn)下滑趨勢，抄襲的現(xiàn)象屢有發(fā)生，畢業(yè)論文流于形式，出現(xiàn)選題和研究路徑固化，缺乏個性化指導(dǎo)關(guān)注等問題。究其原因有兩點：一方面忽視了學(xué)生的主體作用；另一方面，畢業(yè)形式有待于創(chuàng)新和完善。
（一）選題和完成路徑固化
為確保畢業(yè)論文質(zhì)量，學(xué)院教務(wù)管理部門相繼實施了一系列措施并逐漸形成操作標(biāo)準，如組織專家組審核選題，在答辯環(huán)節(jié)引入專家組集體評議等。然而指導(dǎo)教師為了確保學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)，往往會忽視學(xué)生的個性化指導(dǎo)需求轉(zhuǎn)而迎合專家組，基本不會提出具有突破性的選題，更不會放手讓學(xué)生在畢業(yè)論文中另辟蹊徑。容易形成選題和實踐完成路徑的固化，導(dǎo)致許多畢業(yè)生在走向工作崗位后，在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，難以適應(yīng)業(yè)界真正的需求。
（二）缺乏個性化指導(dǎo)關(guān)注
對應(yīng)屆畢業(yè)生而言，一名教師在有授課任務(wù)的同時指導(dǎo)多名學(xué)生的論文寫作，而學(xué)生會在畢業(yè)論文寫作期間離校參加就業(yè)招聘會，考研復(fù)習(xí)或各類社會實踐，這些因素導(dǎo)致指導(dǎo)教師和學(xué)生在畢業(yè)論文寫作期間無法投入足夠的時間和精力，學(xué)生們往往會從互聯(lián)網(wǎng)上復(fù)制粘貼大部分固有選題的解決方案應(yīng)付了事，在一定程度上導(dǎo)致了本科畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象的一再發(fā)生。
【作者簡介】
楊蕾（1995-），女，漢族，本科，沈陽師范大學(xué)戲劇藝術(shù)學(xué)院學(xué)生，專業(yè)：舞蹈表演。
*本文為沈陽師范大學(xué)2015年度大學(xué)生科學(xué)研究基金項目A類（項目編號：W2015249）課題論文。
（三）無法實現(xiàn)教學(xué)相長
對大多數(shù)指導(dǎo)教師而言，選題和完成路徑的重復(fù)讓指導(dǎo)流于形式，對指導(dǎo)教師的教學(xué)和科研成果起不到促進作用，很難達到教學(xué)相長的目的。
二、針對高校舞蹈專業(yè)學(xué)生實行多元化畢業(yè)形式的必要性
高校舞蹈專業(yè)旨在培養(yǎng)擁有教學(xué)，表演，創(chuàng)作等能力的高精尖舞蹈人才。他們對所學(xué)內(nèi)容的掌握不僅反映了課堂教學(xué)效果和學(xué)校管理水平，更涉及我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展。畢業(yè)形式則是對舞蹈專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。多元，合理的畢業(yè)形式應(yīng)該是從學(xué)生成才的角度出發(fā)，配合相應(yīng)的教學(xué)模式，向完成素質(zhì)教育的目標(biāo)行進的。因此，針對高校舞蹈專業(yè)學(xué)生實行多元化畢業(yè)形式重要且必要。
（一）學(xué)生職業(yè)發(fā)展多元化的需要
多元化的畢業(yè)形式有利于培養(yǎng)高校舞蹈專業(yè)學(xué)生自主選擇的能力及獨立完成學(xué)習(xí)成果展示的能力，使學(xué)生的個性與能力得到極大發(fā)揮，提高學(xué)生對本專業(yè)的自信程度。學(xué)生選擇自己喜愛的畢業(yè)形式，諸如教學(xué)成果展示，畢業(yè)晚會等，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)作的熱情與積極性，以及對本專業(yè)的熱愛程度。
多元化的畢業(yè)形式可使舞蹈專業(yè)學(xué)生消除對畢業(yè)論文的應(yīng)付心理，通過選擇適合自己的畢業(yè)形式，真正達到學(xué)有所知，學(xué)有所用。
學(xué)生所選擇的畢業(yè)形式與畢業(yè)后的工作意向息息相關(guān)，多元化的畢業(yè)形式亦對工作經(jīng)驗積累有著積極作用。
（二）經(jīng)濟社會需求多元化的需要
所謂“科教興國，人才強國”，經(jīng)濟社會的繁榮與發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，而社會對人才的需求是多元化的，既包括理論研究人才，也包括實踐型人才。高校對人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有針對性，對高校舞蹈專業(yè)學(xué)生實行多元化畢業(yè)形式正是很好的契合了我國藝術(shù)人才的培養(yǎng)方向，是經(jīng)濟社會需求多元化的體現(xiàn)。
【結(jié)語】
對舞蹈專業(yè)學(xué)生實行多元化的畢業(yè)形式，既有效貫徹了學(xué)以致用的教學(xué)原則以及教師主導(dǎo)作用和學(xué)生自覺性、積極性相結(jié)合的原則，又增加了學(xué)生的舞蹈實踐機會；既符合專業(yè)特點，也滿足了學(xué)生實際發(fā)展的需求。是我國藝術(shù)人才培養(yǎng)的助推力，是文化建設(shè)內(nèi)容中的奠基石。
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[2] 潘懋元.高等學(xué)校教學(xué)原理與方法[M].北京： 人民教育出版社，1998.
2基于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式探索
2．1優(yōu)化選題模式隨著社會日新月異的變化，畢業(yè)設(shè)計作為培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)手段，更要適應(yīng)時代的發(fā)展接受新的挑戰(zhàn)，深入探討與研究現(xiàn)狀，為培育新時代的設(shè)計工作者提供更好地教育平臺。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗以及與其他院校的交流，發(fā)現(xiàn)設(shè)計學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在以下一些問題：（1）關(guān)注學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的指導(dǎo)工作，通過開展關(guān)于畢業(yè)設(shè)計如何選題的講座、座談等形式，提高學(xué)生對于畢業(yè)設(shè)計的重視程度，有效地避免了選題的盲目性。（2）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題可以來自于指導(dǎo)教師的科研項目或產(chǎn)學(xué)研的課題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，又激發(fā)了學(xué)生對于今后工作的積極性，同時為指導(dǎo)老師的課題取得一定的科研成果。（3）以相關(guān)專業(yè)的國內(nèi)外競賽為畢業(yè)設(shè)計題目，加強了學(xué)生對于市場的了解，有效地防止學(xué)生花費大量的時間與精力完成一些虛擬的設(shè)計；同時也為教師積累一些指導(dǎo)設(shè)計競賽的實踐經(jīng)驗，為以后的教學(xué)指導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)；又能為提升學(xué)院的知名度、帶動低年級學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)術(shù)環(huán)境。（4）題目由學(xué)生自定，一方面學(xué)生可以依據(jù)自己就業(yè)的單位或已有意向的單位為背景，盡快熟悉將要工作單位的實際情況，鼓勵學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目與單位項目相結(jié)合，或者運用自己的知識為單位的創(chuàng)新提供一些設(shè)計。這樣既滿足了對學(xué)生能力的鑒定，又使學(xué)生盡快的融入自己的工作。另一方面學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛好，通過開題報告形式來陳述自己對選題的認識與理解，以及對選題所做相關(guān)的前期準備，特別是對自擬題目創(chuàng)新性、可行性等進行分析，指導(dǎo)教師要在內(nèi)容、形式、可行性等多方面嚴格審核，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)設(shè)計范圍內(nèi)與自己的興趣相結(jié)合，展示學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新性與個性化設(shè)計相結(jié)合的能力。2．2 開展“導(dǎo)師負責(zé)、聯(lián)合指導(dǎo)”的模式由于選題注重從市場的實際需求出發(fā)，因此采用學(xué)校導(dǎo)師負責(zé)和企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)的方式，對學(xué)生設(shè)計能力的提高和對市場現(xiàn)狀的分析、就業(yè)能力的提升都具有重要意義。這種模式克服了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計虛擬化的缺點，有利于鍛煉學(xué)生與企業(yè)間的溝通合作能力，便于學(xué)生進行調(diào)研實習(xí)，了解相關(guān)行業(yè)最新的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后的就業(yè)提供實踐經(jīng)驗；同時也有效地保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，為學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。對于指導(dǎo)老師而言，應(yīng)具有教師和設(shè)計師的雙師角色，既有利于最新設(shè)計信息和技術(shù)的交流與溝通，又提高了教師理論聯(lián)系實際的應(yīng)用價值，為今后的設(shè)計課程指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，通過各種渠道實時掌握設(shè)計類專業(yè)國內(nèi)外前沿理論和業(yè)內(nèi)動態(tài)，同兄弟院校、企事業(yè)單位、設(shè)計公司多多交流，從畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中相關(guān)交流、總結(jié)指導(dǎo)方式方法，為培育出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才做充足的準備。學(xué)院也可利用與企業(yè)良好的合作關(guān)系，真正了解市場的人才動態(tài)需求，對學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)，縮短學(xué)校與社會的差距，培養(yǎng)出更切合社會需求的人才。2．3 培養(yǎng)團隊合作的設(shè)計模式設(shè)計學(xué)專業(yè)涉及工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等多個領(lǐng)域，跨越藝術(shù)、機械、建筑環(huán)境等多學(xué)科，同時也包含材料、結(jié)構(gòu)、工藝、市場、銷售等相關(guān)知識，因此從整體的教學(xué)程度而言，應(yīng)力爭把學(xué)生培養(yǎng)成具有應(yīng)用型、創(chuàng)新性的多元化的復(fù)合型人才。比如一個完整的市場產(chǎn)品設(shè)計過程需要有市場調(diào)研、設(shè)計定位、草圖概念設(shè)計階段、設(shè)計材料學(xué)期、結(jié)構(gòu)力學(xué)分析、工藝選取、優(yōu)化設(shè)計、包裝、銷售等多方面的人才相互協(xié)作完成，因此學(xué)生可根據(jù)四年的知識積累及自己的興趣和學(xué)習(xí)情況，可跨院系由3～5人組成跨學(xué)院間的創(chuàng)新團隊模式，各個學(xué)院的指導(dǎo)教師共同協(xié)作來共同完成一項畢業(yè)設(shè)計項目，既有利于把設(shè)計做的更深入和全面，又能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和團隊合作精神。2．4 畢業(yè)設(shè)計的新模式與評定為了全方位地鍛煉學(xué)生，并檢驗學(xué)生運用所學(xué)知識從事研究、寫作、創(chuàng)意和設(shè)計制作的綜合能力，根據(jù)不同的專業(yè)特點，確定新型畢業(yè)論文／設(shè)計的項目模式為：A＋Dx［其中A：畢業(yè)論文（廣告學(xué)）D：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）］和Bx＋C［其中B：畢業(yè)設(shè)計（依據(jù)專業(yè)進行詳細分類）C：策劃書或設(shè)計說明書（工業(yè)設(shè)計、廣告設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）］。由于專業(yè)特性而選定的A＋Dx和Bx＋C模式應(yīng)分別設(shè)定成績評定方式A＋Dx模式以A80％＋Dx20％評定；Bx＋C模式以Bx70％＋c30％評定。其中：A＝A11＋A12＋A13＋A14。A11：畢業(yè)論文寫作過程考核≤15分；A12：畢業(yè)論文質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤25分；A13：畢業(yè)論文質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；A14：畢業(yè)論文答辯成績≤40分，Bx＝B11＋B12＋B13＋B14＋B15；B11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤10分；B12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤15分；B13：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由評閱教師評定≤20分；B14：畢業(yè)設(shè)計展示成績≤15分；B15：畢業(yè)設(shè)計答辯成績≤40分；C：策劃書或設(shè)計說明書成績≤100分，Dx＝D11＋D12；D11：畢業(yè)設(shè)計過程考核≤40分；D12：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由指導(dǎo)教師評定≤60分。特別是針對在國內(nèi)外參加競賽獲獎的具有較高的創(chuàng)新能力的同學(xué)，在評分標(biāo)準鐘加入創(chuàng)新能力評價因子，視工作量的情況予以獎勵。
