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中圖分類號 G610
文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A
文章編號 1004-4604(2009)09-0041-05
父母―孩子自傳敘事是指父母和孩子共同回憶并分享孩子過去的生活經(jīng)歷。發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等研究均表明，早期經(jīng)驗對兒童的認(rèn)知、表達(dá)、社會情感、人際交往和情緒管理能力的發(fā)展有持久的影響。Nelson和Fivush(2006)指出，父母尤其是母親與孩子共同回憶并談?wù)摵⒆舆^去的生活經(jīng)歷對兒童認(rèn)知、社會情感的發(fā)展意義深遠(yuǎn)；父母―孩子的自傳敘事是兒童自我、社會情感發(fā)展的關(guān)鍵方式，是兒童回憶及敘事能力發(fā)展的支架，有利于父母與孩子之間建立良好的親子關(guān)系。便于父母指導(dǎo)和教育孩子，以促進(jìn)其社會化的發(fā)展及情緒的表達(dá)與管理，為個體的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文對有關(guān)父母―孩子自傳敘事的研究進(jìn)行梳理，以期從自傳記憶功能的視角為早期教育提供借鑒。
一、父母―孩子自傳敘事的內(nèi)容
在有關(guān)父母―孩子自傳敘事的研究中，研究者多從兒童自傳記憶中的情緒性具體事件出發(fā)，并從以下兩個路徑加以分析：(1)當(dāng)父母和孩子談?wù)撉楦行越?jīng)歷時，主要集中于談?wù)撃念愋畔ⅰ?2)父母和孩子回憶的情感性經(jīng)歷的內(nèi)容與兒童情緒性自我概念的發(fā)展之間有著怎樣的關(guān)系。
Fivush等人(2003)以4歲兒童及其母親作為研究對象，以害怕、生氣、悲傷三個詞語為線索，要求母親與孩子一起回憶三件具體事件。研究發(fā)現(xiàn)，母親在與孩子談?wù)摵ε率录r，詳盡性程度及評價性詞語的使用頻率明顯高于談?wù)摫瘋蛏鷼馐录?；在談?wù)摫瘋蚝ε率录r，更強調(diào)情緒產(chǎn)生的原因和解決方式：母親會詳細(xì)描述為社會所認(rèn)可的情緒，以教育孩子哪些情緒性事件是可以與他人分享的。也有研究集中探討情緒性事件中的壓力性事件和創(chuàng)傷性事件，發(fā)現(xiàn)父母在敘事時會涉及更多事件發(fā)生的原因并對其進(jìn)行解釋，使之有利于兒童心理的健康發(fā)展。
另有研究發(fā)現(xiàn)，父母在和孩子談?wù)撓麡O事件時，更多地以開放性的問題詢問孩子，如：“當(dāng)時你是什么感受?”當(dāng)談?wù)摲e極事件時，則更多地以封閉性的問題詢問孩子，如：“你當(dāng)時高興嗎?”而且。父母和孩子談?wù)摲e極事件時更多地涉及當(dāng)時的情緒狀態(tài)，而談?wù)撓麡O事件時更多地涉及事件原因的解釋。相比于非創(chuàng)傷性事件，母親和孩子更為頻繁地談?wù)搫?chuàng)傷性事件。且談?wù)摃r回憶的細(xì)節(jié)較多，連貫性、完整性較好，同時使用更多的心理狀態(tài)術(shù)語。這一差異至少可持續(xù)6個月。母親對創(chuàng)傷性事件表述的穩(wěn)定性有利于兒童對自傳記憶的理解、表征和敘述。
二、父母―孩子自傳敘事的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)
父母―孩子自傳敘事的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)對兒童自傳記憶的內(nèi)容和組織方式有重要影響。
父母的敘事風(fēng)格主要可劃分為兩種：一種是高詳盡型(hight-elaborative)，指的是父母和孩子經(jīng)常一起回憶，在敘事性的交流中蘊含更多的事件內(nèi)容和細(xì)節(jié)；一種是低詳盡型(low-elaborative)，指的是父母不經(jīng)常和孩子一起回憶。極少對孩子提問，且往往只問一些重復(fù)、多余的問題。有研究表明，母親的敘事風(fēng)格不會隨孩子年齡的增長而發(fā)生明顯的改變。并且，針對不同的對話情境和內(nèi)容，母親會調(diào)整自己的敘事詳盡性水平，從而達(dá)到教育孩子的目的。學(xué)前期結(jié)束時，高詳盡型敘事風(fēng)格的母親。她的孩子在與她或陌生的成人談?wù)撟约旱膫€人經(jīng)歷時會包含更多的細(xì)節(jié)，且敘事更為連貫。這時的兒童不止學(xué)會了重述自傳記憶，并且掌握了敘事技巧，其自傳敘事已不限于過去曾與母親討論過的事件。還可以延伸至其他未曾討論過的事件。兒童敘事風(fēng)格的形成和敘事技巧的獲得也可以反過來影響其父母的敘事方式。進(jìn)而形成良性循環(huán)。如，高詳盡型敘事風(fēng)格的父母與高詳盡型的孩子交談，可以相互促進(jìn)，豐富彼此的交流內(nèi)容。
父母―孩子自傳敘事中，父母對敘事結(jié)構(gòu)的安排和組織對兒童將來的敘事結(jié)構(gòu)有很好的預(yù)測作用。有研究表明，母親在敘事時的連貫性和完整性越好，她的孩子在隨后的獨立敘事中，敘事的連貫性和完整性就越好。而且，在母親一孩子自傳敘事中，如果母親提及更多的方向性信息。并提供該事件是何時何地發(fā)生的等相關(guān)信息。兒童就可以把這些信息整合在其獨立敘事中。如果母親在敘事中涉及更多的評價性信息如情緒反應(yīng)、主觀判斷等，那么，兒童在隨后的發(fā)展中也會作相應(yīng)的評價性反應(yīng)。此外，父母―孩子自傳敘事中，假若父母的敘事方式是結(jié)果導(dǎo)向(outcome-oriented)的，兒童的敘事會表現(xiàn)得較為簡單、概要；假若父母的敘事方式是過程導(dǎo)向(process-oriented)的，兒童的敘事則會更為具體和連貫。
三、性別對父母―孩子自傳敘事的影響
有關(guān)自傳記憶的研究表明，自傳記憶的性別差異明顯。與男性相比，女性的自傳記憶更為豐富和具體，在敘事中包含更多細(xì)節(jié)，在內(nèi)容上涉及更多情感和交往信息，同時使用更多情緒性詞語描述過去經(jīng)歷。在回憶任務(wù)中，女性可以比男性回憶起更多的積極和消極事件，且情緒反應(yīng)的敏感性高于男性。自傳記憶的性別差異可能源于兒童早期父母的敘事風(fēng)格以及父母對不同性別的孩子在敘事內(nèi)容上的不同。
Fivush(1989)發(fā)現(xiàn)，母親在與女孩的自傳敘事中涉及的積極情緒性事件更多，而在與男孩的交流中涉及的積極和消極的情緒性事件數(shù)量相當(dāng)。而且，母親與女孩的交流更多談及情緒狀態(tài)本身，而與男孩則主要討論情緒產(chǎn)生的原因和結(jié)果(被試兒童平均月齡33個月)。另有一項縱向研究結(jié)果表明，在與處于幼兒期的孩子交流時，父親和母親使用情感術(shù)語的數(shù)量不存在差異，但他們對男孩和女孩使用情感術(shù)語的數(shù)量存在顯著差異，與女孩交流時經(jīng)常使用情緒性詞語，而與男孩的對話中卻使用較少。在這一研究中，研究者為了使觀察到的父母與孩子的談話更為自然，沒有對回憶的內(nèi)容進(jìn)行限定。Fivush等人(2000)對研究程序進(jìn)行修改，以40-45個月大的兒童及其父母為研究對象。要求兒童的父母根據(jù)高興、生氣、悲傷、驚恐四個線索詞分別回憶一件情緒性具體事件，并與孩子進(jìn)行交流。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)要求父母和孩子回憶指定的情緒性事件時，母親的敘述多于父親，且情感參與程度更高，更容易與孩子交流，更傾向于談?wù)撉榫w產(chǎn)生的原因。此外，男孩和女孩在與父母談話時情緒性方面沒有差異，但是父母
與女孩更多地談及驚恐、悲傷事件，與男孩更多地談及生氣事件。
四、對早期教育的啟示
(一)父母―孩子自傳敘事可以有力促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展
兒童3-5歲時可以根據(jù)他人的愿望、想法和信念來理解他人的行為，心理理論就是指個體認(rèn)識到他人和自己的心理狀態(tài)，并由此對相應(yīng)的行為作出因果性預(yù)測和解釋的能力。父母―孩子自傳敘事對兒童心理理論的發(fā)展有重要意義。父母在自傳敘事中使用心理狀態(tài)術(shù)語。不僅可以給孩子提供學(xué)習(xí)使用心理狀態(tài)術(shù)語的機會，而且可以幫助孩子區(qū)別心理狀態(tài)和具體活動以及自我和他人的心理狀態(tài)之間的差異。桑標(biāo)等人(2006)通過親子游戲互動任務(wù)研究發(fā)現(xiàn)，在控制了年齡因素后，兒童心理理論的發(fā)展與母親對心理狀態(tài)術(shù)語的使用顯著相關(guān)，即母親與孩子有效地談?wù)撔睦頎顟B(tài)對兒童心理理論的發(fā)展具有重要意義。而且，兒童心理理論的發(fā)展與兒童對心理狀態(tài)術(shù)語的使用也顯著相關(guān)。兒童早期出現(xiàn)的信念詞有助于他們涉及初步的心理理論，而心理理論的獲得進(jìn)一步使兒童將心理理論任務(wù)中涉及的表征問題與信念詞所隱含的表征屬性相聯(lián)系?？梢?，成人尤其是父母在與兒童的自傳敘事中心理狀態(tài)術(shù)語的有效使用可以促進(jìn)兒童心理理論的發(fā)展。
(二)父母高詳盡型的敘事風(fēng)格為兒童早期自我及情緒理解的發(fā)展奠定基礎(chǔ)
父母敘事風(fēng)格的詳盡性作為影響兒童自我和情緒理解的中介變量，至少在以下三個方面有所表現(xiàn)：其一，自我定義(Self-definition)。高詳盡型敘事風(fēng)格的母親的回憶可以幫助兒童建構(gòu)更為具體和連續(xù)的自我意識，促使兒童表現(xiàn)出較高的自尊和自我效能感水平，并促進(jìn)兒童自我理解、自我同一性以及積極的自我意識的發(fā)展。其二，關(guān)系自我(self-in-relation)。父母―孩子的自傳敘事有利于親子依戀關(guān)系的建立，高詳盡型的敘事風(fēng)格可以讓兒童感到安全，讓他覺得他人值得信賴，進(jìn)而與他人建立更為復(fù)雜的關(guān)系，并促進(jìn)其與他人的交往。其三，自我管理(self-regulafion)。父母和孩子對情緒性事件的敘事交流尤為重要，學(xué)前期和學(xué)齡期兒童如果情緒理解發(fā)展不當(dāng)，將導(dǎo)致其心理和行為問題發(fā)生率的增高。而高詳盡型敘事風(fēng)格的母親，她的孩子情緒理解發(fā)展良好，會表現(xiàn)出更多的同情心和親社會行為。如果父母―孩子自傳敘事中能涉及更多的對情緒發(fā)生原因的解釋。則更有利于兒童情緒管理能力的發(fā)展。
(三)父母―孩子自傳敘事為兒童語言、口語表達(dá)、敘事能力的發(fā)展提供了很好的契機
研究發(fā)現(xiàn)，兒童語言、口語表達(dá)能力的發(fā)展與父母―孩子的自傳敘事相關(guān)。高詳盡型敘事風(fēng)格的父母在敘事中多以開放性問題向孩子提問。且涉及更多新鮮詞匯，運用更多解釋性語言，因此，孩子也學(xué)會使用語言來表達(dá)自己的情感和態(tài)度，并且可以逐漸掌握父母在敘事中所采用的句法結(jié)構(gòu)等。例如，父母如果通過照片、視頻等方式記錄兒童過去的生活事件，之后以講故事的方式與兒童交流，并采用高詳盡型的敘事方式詢問兒童，回答兒童所提出的問題，將有利于兒童語言和口語表達(dá)能力的發(fā)展。
此外，父母在自傳敘事中的敘事結(jié)構(gòu)影響兒童敘事能力的發(fā)展。有研究者通過虛構(gòu)故事測驗，即提供一幅缺少文字的圖片讓兒童針對圖片的內(nèi)容虛構(gòu)一個故事，發(fā)現(xiàn)父母的自傳敘事結(jié)構(gòu)影響兒童對虛構(gòu)故事結(jié)構(gòu)的組織。Wenner等人(2008)的研究發(fā)現(xiàn)，母親在敘事時對who、what、when、where、why、how這些信息表述有所側(cè)重，可以使孩子在隨后的虛構(gòu)故事敘述中對這些信息表述的側(cè)重與母親保持一致。學(xué)前兒童虛構(gòu)故事敘述的結(jié)構(gòu)多以近期與父母的交談為參考，而學(xué)齡兒童則多以遠(yuǎn)期與父母的交談為參考。
(四)父母對自傳敘事內(nèi)容的科學(xué)安排有助于兒童心理的健康發(fā)展
由于兒童認(rèn)知能力發(fā)展尚未完善，我們往往無法及時發(fā)現(xiàn)和矯正兒童的內(nèi)化心理問題，而父母采用科學(xué)的敘事方式和孩子交流其情緒性具體事件，可以有效促進(jìn)兒童心理的健康發(fā)展。對于壓力性事件和創(chuàng)傷性事件，如兒童親身經(jīng)歷的5?12地震，成人尤其是父母如果更多地對其消極情緒產(chǎn)生的原因進(jìn)行解釋，進(jìn)而幫助孩子理解情緒的發(fā)生并在其后的敘事中也學(xué)著更多地去解釋情緒發(fā)生的原因。將有利于兒童心理的健康發(fā)展。
需要注意的是，當(dāng)前對父母―孩子回憶內(nèi)容的研究多集中于要求父母和孩子對某一特定的情緒事件進(jìn)行回憶，這一研究設(shè)計相對于日常生活可能有失真實，因為具體的創(chuàng)傷性或壓力性事件在日常生活中并不那么常見。也有研究只要求父母和孩子一起回憶盡可能多的事件并進(jìn)行交流。沒有對事件的情緒性質(zhì)予以限定。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，雖然父母和孩子所回憶的事件以積極事件為主，但消極事件也占很大的比重。這部分消極事件是日常生活中經(jīng)常發(fā)生的，回憶這些事件可以為兒童日后處理創(chuàng)傷性事件作預(yù)先訓(xùn)練，有利于兒童更好地處理和解決消極事件，促進(jìn)兒童情感、自我概念的發(fā)展和良好性格的形成。
剛放養(yǎng)的苗種個體小，抗逆性低，核心問題是保證放養(yǎng)菲律賓蛤仔的成活率。楊鳳等（2016）在實驗室條件下，模擬了常見環(huán)境因子溫度、鹽度、pH值以及流速和規(guī)格對菲律賓蛤仔幼貝（殼長6-12 mm）潛沙速度的影響。結(jié)果表明，溫度10-30℃、鹽度25-30、pH值在 6.0-9.0 范圍內(nèi)，蛤仔幼貝均能100%潛沙；在試驗觀察的 4-5 h內(nèi)，鹽度由30突變至10 時沒有蛤仔潛沙，突變至20時有 20%-30%潛沙（20℃，莊河蛤仔）或100% 潛沙（15 ℃，福建蛤仔）；pH值由8.0突變至10.0 時不能潛沙；以暫養(yǎng)海水的溫度（15 或 20 ℃）、鹽度（30）和 pH 值（8.0）為中心，隨著各個指標(biāo)向兩側(cè)突變，潛沙時間延長； 在溫度1-30℃，突變溫差5-15℃條件下，全部試驗組均100%潛沙，在15-20℃時潛沙最快。說明蛤仔幼貝對溫度及其突變的適應(yīng)能力很強。這可能與蛤仔生長在潮間帶，生活環(huán)境的溫度和鹽度經(jīng)常大幅波動有關(guān)。流速為3、4、5 cm/s 時，隨流速增大潛沙速度加快；在殼長6、9 mm 和12 mm 的幼貝中，以 殼長12 mm 潛沙速度最快。若以半數(shù)潛沙時間（ET 50 ）為判定指標(biāo)，則適宜潛沙溫度為 15-20℃， 鹽度為25-30，pH 值為 7-9（莆田蛤仔）和 8.0（莊河蛤仔）。在適宜條件下，蛤仔幼貝1 min內(nèi)開始潛沙，3min內(nèi)有半數(shù)潛沙，5 min 便全部潛沙。環(huán)境突變對蛤仔潛沙有明顯影響，在池塘放養(yǎng)蛤仔時應(yīng)該注意購買地和放養(yǎng)海區(qū)溫度、鹽度和 pH 值的差異，選取殼長 10 mm 以上幼貝放養(yǎng)效果較好。
二、投喂與水質(zhì)管理
1.投喂既給養(yǎng)殖生物提供營養(yǎng)和能力，又與施肥共同影響水質(zhì)。本養(yǎng)殖系統(tǒng)的海蜇投喂與常見的投喂技術(shù)基本相同，但海蜇作為大型膠質(zhì)濾食動物，投喂更與水質(zhì)管理有關(guān)。因此，筆者將投喂與水質(zhì)管理一起討論。
2.水質(zhì)狀況（水色、透明度等）是水中各種生物的“臉譜”和生理習(xí)性的“晴雨表”。讀懂水質(zhì)這張“臉”，即透過水色、透明度和生物組成等看出水中海蜇等養(yǎng)殖生物的“喜和哀”。在本養(yǎng)殖系統(tǒng)中，從能量流動和物種間關(guān)系來看，水質(zhì)管理的關(guān)鍵應(yīng)以海蜇為核心、以氮磷的循環(huán)為重點。
3.在本養(yǎng)殖系統(tǒng)中，水溫、鹽度、溶解氧含量和硬度等水化學(xué)指標(biāo)與海蜇的產(chǎn)量沒有顯著相關(guān)性，但在水質(zhì)指標(biāo)如下的池塘中海蜇產(chǎn)量卻較高：5月池中水的亞硝酸鹽含量在0.01-0.10 mg/L之間，6、7、8月變化在0.40 mg/L-0.70 mg/L之間；7、8月池水中氨態(tài)氮含量變化在1.1-2.1 mg/L之間；7、8、9月池中水總有機碳含量變化在10 mg/L-15 mg/L之間；浮游植物的豐富度指數(shù)、多樣性指數(shù)和均勻性指數(shù)之和為4.49。筆者認(rèn)為，上述水質(zhì)調(diào)控指標(biāo)是本養(yǎng)殖系統(tǒng)的適宜變化范圍。
一般認(rèn)為，亞硝酸鹽對水生動物的毒性較強，本試驗中海蜇產(chǎn)量卻較高池塘的亞硝酸鹽含量指標(biāo)也遠(yuǎn)高于漁業(yè)水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，適當(dāng)高濃度的亞硝酸含量池塘海蜇產(chǎn)量比較高的原因可能與氮（N）的生物地球化學(xué)循環(huán)有關(guān)。
三、輪捕輪放
輪捕輪放在我國南方淡水漁業(yè)中廣泛應(yīng)用，能增產(chǎn)的基本原理是不斷調(diào)整養(yǎng)殖生物的儲存量，使其始終保持在增長幅最大的略低于最大養(yǎng)殖負(fù)載量的最適儲存量。輪捕輪放使養(yǎng)殖時空的利益最大化、市場供應(yīng)的均勻化和資金周轉(zhuǎn)高效化。輪捕輪放的對象必須具備生長快、周期短、易捕撈、苗易得等特點。在本養(yǎng)殖系統(tǒng)，只有海蜇具備這些優(yōu)勢而成為輪捕輪放對象。
輪捕輪放的關(guān)鍵是準(zhǔn)確判斷不同條件下海蜇指數(shù)增長的拐點。指數(shù)增長的拐點前即捕出，貽誤了海蜇的質(zhì)量快速增長期，指數(shù)增長的拐點后捕出，邏輯斯曲線引發(fā)的生長崩潰，兩者都會影響海蜇的產(chǎn)量。因此，探明本系統(tǒng)中海蜇指數(shù)增長的拐點可能是進(jìn)一步研究的重點。
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幼兒班主任勵志寄語精選1、給孩子一張紙，就是給孩子一片想象的空間;
給孩子一支筆，就是給孩子一個創(chuàng)作的機會。我們將用大海般溫暖的懷抱，呵護每一個孩子，讓他們成為快樂的小天使。
2、孩子的心靈是無暇的稚嫩的，讓我們做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思所想，順暢步入他們的內(nèi)心世界，與孩子為伴，引領(lǐng)他們實現(xiàn)一個又一個夢想。
3、重孩子，因為孩子需要平等;賞識孩子，因為孩子需要自信;新熱孩子，因為孩子需要獨立;學(xué)習(xí)孩子，因為孩子的世界是一片純凈的天地!愿我們的孩子健康快樂的成長!
4、沒有愛就沒有正確的教育，只有愛孩子，才能把自己的心靈獻(xiàn)給孩子，只有愛孩子，才能理解他們，體諒他們，把他們的歡樂和苦惱裝在自己心中，只有愛孩子，才能更有效的教育孩子。
5、這是一個五彩斑斕的孩童世界，顯身其中，沉浸著是讓人沉醉的舒心和喜悅，期待著快樂，期待著夢想。
在同一片藍(lán)天下，讓我們用新去挖掘，用愛去呵護，用感情去感悟，用執(zhí)著凝聚真誠，用真誠抒寫快樂，給孩子的童年播上夢的翅膀。
6、歷史晴空，天地萬物，為人師表的我愛著這份職業(yè)，神圣的職業(yè)賦予我們殷切的希望，看著幼兒走進(jìn)知識的禮堂，看見孩子們在專心操作，探索的時候，老師就有孜孜不倦的耐心引導(dǎo)，孩子們渴望上進(jìn)的心涌動著日復(fù)一日的激情，讓我為不斷前行的道路而加油喝彩。
7、生活是真實的，因為心中有那份對孩子的愛，我不想是否能成功，我選擇了這個職業(yè)，就會在這片熱土上耕耘。
只要投入過、付出過、擁有過，我相信：孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
8、如果把幼兒比喻為人生的春天，我們猶如季節(jié)之神，每天迎著朝霞播種，踏著夕陽收獲，帶領(lǐng)孩子順利度過每一天，肩負(fù)重任。
從師之路平凡，但卻讓我們深深地體會到平凡中的輝煌。歲月可以剝蝕我們有限的生命，卻帶不走我們一路留下的歡歌笑語，也帶不走對孩子們無盡的祝福。盡管我們只是點點滴滴的雨露，但在陽光下卻折射出奪目的光彩，我們的人生平凡而又輝煌。
9、勤勤懇懇做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。
擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美，工作并快樂著。
10、當(dāng)孩子們每天進(jìn)入幼兒園大門的那一刻，我就會親切微笑的問候;
當(dāng)孩子雀躍與寬闊的好動場的時，能見到老師們那隨影而動的關(guān)切神情，只有愛孩子，才能把自己的心獻(xiàn)給孩子。
11、兒童的心如蘊藏豐富種子的大地，需要兒童教育省們像農(nóng)人那樣，遵守天時、精耕細(xì)作、不意不躁、循序漸進(jìn)。
讓我們保衛(wèi)童心、保衛(wèi)兒童的天性，純凈的生態(tài)環(huán)境中，綠水常流、物質(zhì)豐饒、富于創(chuàng)生能力!
12、清晨，迎著第一縷陽光，我最想看到的就是你們的身影，最想聽到的就是你們的聲音。
我愿意你們像小鳥一樣唧唧喳喳的圍在我身邊游戲，親愛的孩子們，知道嗎?只有快樂，我才會快樂。
13、勤勤懇懇做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，以一顆平常心面對生活中的人和事，善待他人。
擦亮發(fā)現(xiàn)的眼睛，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂、發(fā)現(xiàn)美，工作并快樂著。
14、生活是真實的，因為心中有那份對孩子的愛，我不想是否能成功，我選擇了這個職業(yè)，就會在這片熱土上耕耘。
只要投入過、付出過、擁有過，我相信：孩子們會在我生命的五線譜上譜出動人的旋律。
15、教師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛,但是,教師的一顆心可以栓住幾十顆孩子的心;
幼兒班主任勵志寄語經(jīng)典1.靈動的顧祎陳，漂亮的，大眼睛的妹妹，你是我們班快樂的小精靈，每天早上那一聲響亮的老師早，像百靈鳥兒的歌唱，一切好心情從這里開始。
老師真的要謝謝你，謝謝你帶給我們的清爽和快樂。
2.聰明懂事的胡金楊，你總是那樣地乖，能那樣管住自己的小朋友還真不多，課堂上老師總能找到你聚精會神的目光，聽見你響亮的回答。
活動后你總是能幫助老師做事，儼然成了老師得力的助手，老師真的覺得你很了不起，加油，爭取下個月的你表現(xiàn)越來越精彩奧。
3.你是一個懂事、講道理的孩子。
你做事情很認(rèn)真，樂意幫助別人，能安靜睡覺，自己穿脫、整理衣服，動手能力有了明顯進(jìn)步，上課時注意力集中，有時能舉手回答問題，但性格內(nèi)向，有點膽怯。希望天天小朋友以后更勇敢些，多在集體中發(fā)表自己的見解，做個自信的孩子。
4.你是一個穩(wěn)重、大方的小男孩。
你對各類事物的感知快，觀察事物細(xì)致，接受能力較強，能正確地表達(dá)自己的意愿，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問題聲音響亮，有了較大的進(jìn)步。希望秋秋以后再接再厲，更上一層樓。
5.你是一個有主見、自尊心較強的小女孩。
你能安靜睡覺，自己穿脫衣服，做事有條理，能積極參加各種文體活動，上課認(rèn)真聽講，踴躍發(fā)言，各方面取得了明顯進(jìn)步，老師真為你高興。希望帆帆小朋友繼續(xù)努力，多鍛煉動手能力，爭取更大的進(jìn)步。
6.你是一個活潑、可愛的小男孩。
你主動幫助班級做值日生工作，做事情認(rèn)真，對老師有禮貌，積極參加體育鍛煉，本學(xué)期上課有時能認(rèn)真聽講，但堅持性差，需要老師不斷督促，午睡較難入睡。希望偉偉小朋友以后嚴(yán)格要求自己，做一名愛學(xué)習(xí)，守紀(jì)律的孩子。劉煒豪小朋友你是一個熱情、活潑的小男孩。愛幫助別的小朋友，對老師有禮貌，吃飯不挑食、不偏食，生活自理能力強，上課能大膽舉手發(fā)言，但有時不能遵守常規(guī)，做事馬虎。希望煒豪小朋友升入大班后改掉缺點，做個守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好孩子。
7.你是一個大方、自信，獨立性較強的女孩子。
你愛幫助別的小朋友，懂得自我約束，愛幫老師做事，能獨立完成各項任務(wù)，是老師的小幫手，在小朋友中有一定的威信，你的畫經(jīng)常貼在"小畫廊"里，老師也為你感到高興。希望小雪小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
8.活潑的小女孩。
你吃飯不挑食、不偏食，自己的事情自己做，不依賴別人，你能大方地講長而精彩的故事，本學(xué)期學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大進(jìn)步，老師也為你感到高興，但你做事有點馬虎。希望吉吉小朋友以后改掉缺點，爭取更大的進(jìn)步，好嗎?
9.你是一個熱情、大方的小女孩。
你特別愿意幫班級做事情，經(jīng)常和老師一起打掃衛(wèi)生，工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，課堂上接受能力強，能積極舉手回答問題，你繪畫時特別專心，能完成較細(xì)致的手工作業(yè)。希望悅敏小朋友以后再接再厲，更上一層樓。
10.你是一個活潑可愛的小女孩。
你吃飯衛(wèi)生好，不灑飯，穿衣速度快，積極參加各種體育鍛煉，做事情特別細(xì)心，書寫數(shù)字干凈、整潔，課堂上能舉手回答問題，但聲音不夠響亮，有點膽怯。希望穎穎小朋友升入大班后更大膽些，做個自信、勇敢的孩子。
11.你是一個聰明伶俐的小男孩，熱情、活潑、大方，就是現(xiàn)在的你。
記得剛開學(xué)的時候，你成天以淚洗面，特別想家，膽子小，怕說話?？墒?，程老師就知道，你那么聰明，肯定會戰(zhàn)勝自己的。這不，現(xiàn)在的你，講禮貌，友愛同學(xué)，作業(yè)認(rèn)真生活上也能照顧自己，挺棒的一個小男子漢!
12.一看到你，程老師就很喜歡你。
和你相處了近一學(xué)期，老師還發(fā)現(xiàn)你有很多的優(yōu)點。你的獨立能力很強，在生活上自己能照顧好自己，還挺樂意地幫助老師做些力所能及的事情。尤其是你在學(xué)習(xí)上還有一股韌勁，遇到困難從不退卻，總是耐心地去解決。程老師相信，憑著你的這股韌勁，你的未來一定很精彩!
13.你是一個聰明又頑皮的小男生，有時讓老師生氣，有時讓老師快樂。
老師知道你是我們班級最聰明的一個，最聰明的你能接受程老師的幾點建議嗎?課堂上少做點小動作，多發(fā)點言;課間少一點惡作劇，多和小朋友友好相處。我相信，下學(xué)期的你一定是我們班最出色、最優(yōu)秀的一員，好好加油呀!
14.你給老師的印象是—聰明、穩(wěn)重、細(xì)心、善解人意。
每當(dāng)在課堂上老師叫小朋友坐好的時候，你總是第一個坐正;每當(dāng)所有人作業(yè)交上來的時候，你的作業(yè)總是讓老師覺得最舒服。最近，你還特別講禮貌，每天早晨都能聽到你響亮的打招呼聲，聽了老師的心里暖暖的。老師相信，只要你堅持不懈，努力地走下去，你的明天一定很精彩!
15.你知道嗎?我們班最聰明的是你，最頑皮的也是你，老師很喜歡你。
聰明的你，作業(yè)認(rèn)真，手工做得棒，生活自理能力很強;頑皮的你，不能和其他小朋友友好地相處，做一些讓老師生氣的事情。老師真心地希望你，做一個大家喜歡的好孩子，能做到嗎?相信你一定能!(
幼兒班主任勵志寄語推薦1.園長寄語：不斷探索幼兒的特長，使其發(fā)揮到最大，讓他們成為自信的下一代。
堅持辦園宗旨，積極改革創(chuàng)新，不斷豐富辦學(xué)模式，突出辦園特色、提高保教質(zhì)量。
2.做人認(rèn)真、待人以善、示人以美，永遠(yuǎn)保持一顆童心，做孩子們的好朋友。
3.我愿捧著一份親情、友情和真情，投身于“為人師、如人母”的崇高的幼教行業(yè)中，也愿與年輕的父母們一起為孩子共擎愛的藍(lán)天。
4.我愿同你們一起為孩子的成長搭建一方平臺，讓祖國的未來享受更多成長的關(guān)愛。
讓孩子們在愛的陽光下啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之帆，做成功之人!
5.在這無限的溝通空間里，我們播種著愛心和希望，收獲著真誠和喜悅。
6.尊重教育規(guī)律，尊重兒童身心發(fā)展特點，尊重兒童人格，尊重家長的真誠反饋。
7.我們的教育是走進(jìn)孩子世界的教育，作為幼兒教育工作者的我們，以極大的熱誠投身于兒童世界之中，愛著孩子的所愛，樂著孩子的所樂，和他們一起快樂、哭泣、和他們一起成長!
8.童年的世界，夢想如詩如畫，如日月星辰般燦爛，幼兒園的世界是你們實現(xiàn)蔚藍(lán)色夢想的搖籃，我愿是輕撫搖籃的雙手，我愿是流淌在你們心間的甜美童謠，陪伴你們在這夢開始的地方快樂成長!喜歡你們甜甜的、稚嫩的叫我老師，喜歡你們每天沐浴陽光，笑如花，感謝你們傳遞給我的幸福感!祝福你們，親愛的孩子，愿你們健康茁壯的成長!
9.關(guān)愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!
10.熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務(wù)家長。
11.做孩子們的教育者，做孩子們的游戲伙伴，做孩子們的第二任母親，做孩子們的知心朋友，是我們最大的心愿。
12.可愛的孩子們，我是青草地上那個放風(fēng)箏的人，也許并不怎么頂天立地，也不見得能夠呼風(fēng)喚雨，但我望你的目光一定長過我手中牽你的細(xì)線。
只要你能飛，我就會給你風(fēng)的翅膀，愿你們擁有博大的愛心、廣博的知識、健康的身體，快樂成長!
13.園長寄語
經(jīng)驗和責(zé)任告訴我們：在安全感中長大的孩子對人信賴，在鼓勵中長大的孩子滿懷信心，在贊賞中長大的孩子懂得尊重，在公平中長大的孩子有正義感，怎樣的生活造就怎樣的孩子。為了孩子，讓我們鎖定和睦、溫馨的生活，共同探討教育方法，思索教育理念，“以培養(yǎng)兒童健全人格、保證身心健康為前提;以基于自然法則，順乎兒童天性為原則;以萌發(fā)兒童積極情感，啟迪聰慧心靈為途徑;以尊重兒童個體差異，促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)”，這是我和我的老師們始終如一的追求，愿與廣大家長達(dá)成共識，架起家園共育之橋。
作為園長，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關(guān)愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源;揚求知之風(fēng)帆，做成功之真人。
愿我們在這片凝聚愛意、放飛希望的青草地上，手拉著手，心連著心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個孩子在我們“新奇寶貝”幼兒園都擁有最佳人生開端!
14.待人以真，與人為善，示人以美，持一顆童心,做孩子朋友。
15.這是一片神圣的沃土,到處播撒著希望;
這是一方快樂的天地,到處洋溢著歡歌.她們在這片土地上耕耘,灑下辛勤,這是一片神圣的沃土,到處播撒著希望,這是一方快樂。
16.用我們的愛心換你們的放心，只有你們開心才是我們最大的安心!
17.把最多的愛給每一個孩子。
用最好的教育塑造祖國的未來!
18.真心關(guān)愛孩子，真情投入教育，愿每個孩子健健康康，快快樂樂。
在教育教學(xué)工作中，我們經(jīng)常聽到這樣的抱怨：“真不懂這學(xué)生怎么能這么差!”“這樣的學(xué)生將來能有什么出息?”弄不懂學(xué)生為什么這么差，是因為除了成績，我們對他們的過去一無所知。這樣的學(xué)生將來能不能有出息，在缺乏對學(xué)生全面了解的情況下，教師是不能“鐵口直斷”的。
馬克思說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體?！卑嘀魅我冒l(fā)展的眼光看學(xué)生。但在實際的教育工作中，當(dāng)我們接手一個新班級時，對于學(xué)生的特長、個性、家庭環(huán)境等一無所知。這時候，班主任都會想要有一個能夠為我們描繪出動態(tài)的、完整的、立體的學(xué)生發(fā)展過程的資料庫，這就是學(xué)生的成長檔案袋。
浙江省教育廳在2006年出臺了《關(guān)于學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)為每位學(xué)生建立中學(xué)生成長記錄。建立學(xué)生成長檔案，使教師更加細(xì)致地了解學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展做出有針對性的引導(dǎo)。建立學(xué)生成長檔案，使家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，提高家長正確評價孩子的能力。建立學(xué)生成長檔案，使學(xué)生對自己的成長過程進(jìn)行反思和評價，凸顯個性，展示自我，激勵學(xué)習(xí)的熱情。
在《關(guān)于學(xué)生成長記錄與綜合素質(zhì)評價的意見》中指出，學(xué)生成長記錄的主要內(nèi)容包括課程修習(xí)記錄和綜合實踐活動記錄。筆者認(rèn)為這樣的成長記錄有以下弊端：從記錄的內(nèi)容來看，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的個性特長、習(xí)慣養(yǎng)成等方面體現(xiàn)得不夠充分，很難體現(xiàn)過程；從記錄的主體來看，過于強調(diào)教師的作用，沒有發(fā)揮出學(xué)生與家長的作用；從記錄的形式來看，只有文字材料，沒有圖片等其他更為形象、生動的材料。
結(jié)合實際的教育工作，筆者認(rèn)為，一個理想的成長檔案應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容。
一、封面設(shè)計
成長檔案記錄學(xué)生的成長軌跡，是屬于學(xué)生的天地。學(xué)生可以為自己的成長檔案設(shè)計個性封面，可以選擇自己最漂亮的照片、自畫像、詩詞等。
二、明確要求，為學(xué)生的成長指明方向
成長檔案的首個內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括班級目標(biāo)、班級公約、教師寄語等，貼上班級的集體照。這樣既可以明確學(xué)生成長的方向，又可讓學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一員，增強學(xué)生的集體榮譽感和歸屬感。
三、介紹自我
學(xué)生個人的基本信息，尤其要寫清楚自己在家的生活情況以及自己的理想。
四、家長寄語
尤其是孩子在家長心目中的形象，家長在本學(xué)期對孩子的期望等，貼上全家福。讓學(xué)生明白父母是愛他們的，時刻在關(guān)注他們。
五、我的表現(xiàn)，表現(xiàn)自我
這是成長檔案中最主要的內(nèi)容，它要體現(xiàn)出學(xué)生在一個學(xué)期中的成長過程。具體可分為這樣幾個部分：
1.展示能反映學(xué)生成長的項目或最佳作品
書法好的同學(xué)書法作品居多，美術(shù)好的學(xué)生的美術(shù)作品多于其他的內(nèi)容，喜歡看書的同學(xué)資料卡做得多……展示出學(xué)生的個性特長，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。
2.優(yōu)缺點卡
包括“我很棒”和“要加油”兩個部分。班主任利用班會課的時間引導(dǎo)“同桌”充分思考。一方面，讓學(xué)生發(fā)自真心地為自己的同桌找優(yōu)點；另一方面，讓同桌以“我認(rèn)為你怎么樣就更好了……”為主線善意地給同學(xué)提出缺點。應(yīng)用此卡，能使學(xué)生參與評價，讓學(xué)生用欣賞的眼光看待伙伴，正視自己，實現(xiàn)共同進(jìn)步。
3.收獲園
收獲的是學(xué)生的榮譽證書、各級各類競賽中的獲獎證書或證明及作品、參加現(xiàn)場表演及頒獎?wù)掌⒑萌撕檬路矫娴恼掌取?/p>
六、說句心里話
師生之間、家長與孩子之間的傾情叮嚀。
七、自我評價和總結(jié)
按照上級活動要求，學(xué)校德育處制定了活動的方案。按照方案開展了系列活動。要求各班搜集大量關(guān)于清明節(jié)的由來和革命傳統(tǒng)知識，以主題班會的形式向?qū)W生進(jìn)行宣傳;要求各班辦一期該主題的黑板報在熟知革命歷史的基礎(chǔ)上，從思想深處認(rèn)識到祭掃活動的深刻意義。
二、開展“祭先烈，傳承民族精神 弘揚民族文化”征文比賽
我校結(jié)合感恩教育，通過謳歌先烈的豐功偉績和崇高精神，表達(dá)對先烈的深切懷念和無限懷念，各年級開展不同表現(xiàn)形式的主題活動。五、六年級開展了祭革命烈士，立志成才征文比賽活動。此次活動，極大地增強了學(xué)生進(jìn)取心，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育。
三、開展“緬懷革命先烈”手抄報展評活動
我校三、四年級安排出一期清明節(jié)手抄報，手抄報內(nèi)容豐富，以清明節(jié)緬懷先人，烈士為主題，紀(jì)念這個有著深遠(yuǎn)意義的日子。
四、開展“清明祭掃”活動。
4月1日至6日我校大隊部組織學(xué)生開展 “網(wǎng)上祭英烈，文明祭掃的活動”。少先隊員們并在寄語上寫下了緬懷先烈的話語，以表哀思。
在這次活動中，大隊輔導(dǎo)員在升旗儀式上對少先隊員們提出殷切的期望，希
望孩子們能繼承革命遺志，發(fā)憤圖強，長大后報效祖國。升旗儀式上大隊輔導(dǎo)員帶領(lǐng)全體少先隊員在國旗下莊嚴(yán)宣誓，將文明祭掃活動推向高-潮。
昌吉市六工鎮(zhèn)中心學(xué)校
20xx年4月7日
各班黑板報
各班開展主題班會
二年級班主任教孩子“網(wǎng)上祭英烈”文明祭掃的簽名、寄語活動
三年級孩子在班里開展“網(wǎng)上祭英烈”簽名留言
20xx年清明節(jié)活動小結(jié) [篇2]
今年清明節(jié)，我校在學(xué)生中組織開展了形式多樣的清明節(jié)愛國主義教育活動，主題為圍繞“緬懷革命先烈，培育和踐行社會主義核心價值觀，為建設(shè)美麗薊縣做貢獻(xiàn)”這一主題，開展集中宣傳教育活動?；顒忧闆r總結(jié)如下：
1、開展 “網(wǎng)上祭英烈”活動。全校3-5年級共有85多人參加了此次活動，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生們登陸中國文明網(wǎng)，在該網(wǎng)站“網(wǎng)上祭英烈”平臺上，向革命英烈鞠躬、獻(xiàn)花，發(fā)表祭奠感言，表達(dá)了對革命先烈的感恩和敬仰之情。
2、組織1-5年級學(xué)生開展“緬懷革命先烈、宏揚民族精神”為主題的班隊活動，對學(xué)生進(jìn)行黨史教育、愛國主義教育。
3、開展清明文明祭掃活動
在入園第一次家訪中，薇薇媽媽便告訴我們：薇薇一家祖孫三代居住在一起。薇薇從小語言能力差，當(dāng)別的孩子已經(jīng)能清晰地喊“爸爸、媽媽”時，她還未開口。爸爸媽媽平時工作比較忙，無暇照顧孩子。薇薇從小就和爺爺奶奶生活在一起，兩位老人都不怎么愛說話，也很少帶薇薇出門。爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，薇薇也很少說話，大部分時候都是用動作來代替語言。
媽媽的入園擔(dān)憂：薇薇在幼兒園不會開口說話怎么辦？
入園面對面
孩子們?nèi)雸@后，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，班級里大部分孩子都逐漸停止了哭泣，開始融入集體生活。這時，我們注意到，薇薇媽媽的擔(dān)心似乎得到了證實。
大清早，我們主動擁抱來園的薇薇，熱情跟她說“薇薇寶寶早！”她看也沒看我們，一聲不吭地徑直走向玩具區(qū)，薇薇媽尷尬地說：“這孩子……”
戶外活動時，孩子們高興地蹦蹦跳跳，跟著老師學(xué)做早操。薇薇卻站在一旁不動。“薇薇，跟著老師拍小手呀？”無論我們怎么引導(dǎo)，她都既不回答也不動。
點名了，我們叫著每個孩子的名字，大部分孩子都學(xué)會了聽到自己的名字就說“到”。可無論我們是直接喊“薇薇”，還是用游戲的方法喊“呀，薇薇寶寶在哪里？”“薇薇寶寶不見了嗎？”，她都是一聲不吭。
在薇薇媽媽來接園時，我們向她反映了這個情況，并對薇薇的情況作了分析：
孩子為什么不愛說話――一方面，薇薇從小生活在比較封閉的環(huán)境中，身邊的教養(yǎng)人都是沉默寡言的，很少與她交流，孩子在環(huán)境中及對成人的模仿中，習(xí)慣了用動作來表示，語言能力發(fā)展欠佳。另一方面，幼兒園對于孩子是一個陌生的環(huán)境，面對新環(huán)境和新事物，內(nèi)向的孩子需要一個慢慢適應(yīng)的過程。
家園合作計劃
聽了我們的分析后，薇薇媽媽迫不及待地問：“老師，這才剛上小班，薇薇已經(jīng)輸在起跑線上了，以后能趕得上嗎？”
“只要有愛心、耐心、恒心，加強家園之間的合作與配合，充分給予孩子發(fā)展的時間和空間，積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。孩子一定會在這方面有所改善的?！闭f完，我給薇薇媽布置了以下任務(wù)：
多陪孩子說話
不管工作怎么忙，回去一定要陪伴孩子，這段時間和孩子說話多采用“問答式”，如果孩子不愿意回答，可以先幫她回答。堅持訓(xùn)練，持之以恒。
多些耐心等待
這段時間不要給孩子壓力，如果孩子還是不愿意開口喊人，不要責(zé)怪孩子，更不要覺得在外面丟面子。
一段時間后……
早上入園，薇薇仍然不肯開口問好，我們還是堅持主動跟她說：“薇薇寶寶早！”
游戲時，她偶爾會突然回頭喊我們：“老師，你看！”“真棒！這是一只小兔子嗎？”聽了我的問話，她只是笑笑，沒有回答，繼續(xù)玩了起來。
吃午飯了，當(dāng)我們表揚吃得又好又快的寶寶時，她也好像受到了鼓舞，快速吃完跑到我們面前嚷著：“看，我吃光了！”我們連忙親了親她，獎了她一顆五角星，她開心地笑了。
同時，薇薇媽媽也驚喜地發(fā)現(xiàn)寶寶不似以前那么沉默不語了，也會不時地冒出幾句。雖然頻率不多，但也足以讓媽媽開心不已。
孩子的成長背后――在愛的滋養(yǎng)下，薇薇慢慢敞開了心扉，愿意說話了。這說明她有了一定的積極情感，語言表達(dá)能力已經(jīng)能突破以前的行為模式在初步發(fā)展了，雖然這種發(fā)展還是有些起伏不定，但這種變化和進(jìn)步還是令人欣喜的。這也提醒我們要緊緊抓住這一契機，進(jìn)一步用愛心幫助孩子成長。
家園合作計劃
基于以上的認(rèn)識，我們和薇薇媽媽討論制定了以下家園合作策略：
家園一致來游戲
為了提高孩子說話的興趣，我們不僅在幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)了有趣的生活化、游戲化的活動，也建議家長從孩子的興趣、特點出發(fā)，配合學(xué)校教育開展一些活動。比如幼兒園主題課上講到小汽車時，家長可以給孩子購買相關(guān)玩具、貼紙在家中布置，陪孩子講講關(guān)于小汽車的故事，玩玩相關(guān)游戲，讓孩子“有話可說”。
活動空間大起來
除了家庭和幼兒園，建議家長多帶孩子出去活動，開拓孩子的視野，激發(fā)孩子的人際交往欲望?？梢詭Ш⒆尤バ^(qū)、公園觀察動植物的變化，陪孩子玩玩兒童器械，邀請有相近年齡孩子的家長一起帶孩子出去玩耍，等等。
一年過去了……
我校十分重視對學(xué)生的校內(nèi)管理，從日常行為到各科學(xué)習(xí)，學(xué)校都做了大量卓有成效的工作，有著各種詳盡的記錄。但不少家長對此卻了解不多，對孩子在校情況也不是很清楚。而學(xué)校對學(xué)生在家表現(xiàn)的了解也主要是憑學(xué)生自己的介紹。家校聯(lián)系不夠便捷導(dǎo)致了“信息梗阻”和?信息摻假現(xiàn)象的出現(xiàn)。即便家訪制和校訪制使家庭與學(xué)校加強了聯(lián)系，但家校信息互通仍然存在著相當(dāng)多的局限性。
為了讓家長全面了解孩子在校的情況，同時也讓學(xué)校掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，經(jīng)過反復(fù)討論和研究，我校決定推行“家校聯(lián)系表”制度。
“家校聯(lián)系表”是以表格來呈現(xiàn)的，設(shè)計有黑白和彩色兩個版本。平時主要以黑白為主，彩色版本主要用于一些特殊的日子，如開學(xué)的第一期以及各種節(jié)日，烘托節(jié)日的氛圍。
雖然“家校聯(lián)系表”在全校范圍內(nèi)實行，但是它卻由各班的班主任自行設(shè)計。班主任們根據(jù)自己班級的情況設(shè)計屬于他們班的“家校聯(lián)系表”，這么做的目的在于讓“家校聯(lián)系表”更具有針對性，也能讓家長更細(xì)致更全面的了解到孩子在學(xué)校的方方面面。
“家校聯(lián)系表”分為兩大部分，一部分由班主任、科任老師反映學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)，以及學(xué)校、班級教育教學(xué)的要求；另一部分由家長反饋學(xué)生在家的情況以及家長對學(xué)校、班級管理的意見和建議。
為了達(dá)到這兩個目的，班主任們精心設(shè)計了許多欄目增進(jìn)與家長的溝通和交流。如“班主任園地”“科任老師園地”等欄目主要向家長們匯報孩子們在校課堂聽課、作業(yè)情況、與人相處等情況；“小刺猬”欄目主要目的是指出孩子不良現(xiàn)象，期盼家長給予糾正；還有表揚班級好人好事的“感人一幕”。除此之外，還有“紅花臺”“明星榜”等深得家長們喜愛的、反映孩子在校表現(xiàn)的欄目。
“我們的做法”欄目主要是向家長介紹班級在教學(xué)、管理中的一些新舉措，讓班級建設(shè)透明化；“家長空間”欄目主要是通過設(shè)計一些具體的、家長能夠配合老師完成的內(nèi)容，達(dá)到家校聯(lián)手、共同教育，的目的；還有向家長傳達(dá)最新學(xué)校教育教學(xué)信息的“校園動態(tài)”等欄目。
除了反映情況之外，“家校聯(lián)系表”還體現(xiàn)出了人文關(guān)懷的一面?！靶囊狻睓谀烤褪琼槕?yīng)各種節(jié)日而設(shè)置，如母親節(jié)、婦女節(jié)、教師節(jié)等，多為抒發(fā)溫馨的節(jié)日祝愿。如“三八”婦女節(jié)的“心意寄語”：“媽媽，‘三月八日’是您的節(jié)日，我用一縷春風(fēng)，兩滴春雨，三片春芽，四朵桃花，織成五顏六色的禮盒，用最工整的作業(yè)，最專心的聽課作禮物，系上美麗的絲帶，送給您――祝您節(jié)日快樂!永遠(yuǎn)健康美麗!”老師還請學(xué)生把“心意寄語”向家長深情朗讀。“心意”彌漫著濃厚的人情味，令家長們十分感動。
家校表還能幫助家長完成一些“不可能完成的任務(wù)”。曾經(jīng)有一位家長通過家校聯(lián)系表向老師表達(dá)了一個請求：“星期四是子淇的生日，我們在外地工作忙趕不回來，請問老師能幫子淇慶祝生日嗎?謝謝!”于是，子淇生日那天，老師不僅給子淇準(zhǔn)備了生日禮物，還召集全班同學(xué)為他開了個生日party。子淇說，他一輩子都不會忘記這次生日。他的家長每次提起這件事都感動得淚眼盈盈。
家校聯(lián)系表作為家校互動的工具，也非常注重鼓勵學(xué)生參與其中?！拔蚁胝f”這個欄目就是老師特意為學(xué)生量身定做的?！拔蚁雽Γ撸撸呃蠋熣f：＿＿＿”“媽媽(爸爸)，我想對您說‘本周我最自豪的事情是＿＿＿’”孩子在這樣的交流平臺里自由抒發(fā)自己的真情實感，暢所欲言。家校表拉近了孩子和師長間心靈溝通的距離。
沒有固定的欄目，也沒有一成不變的設(shè)計，但處處彰顯溫馨和細(xì)致，這就是“家校聯(lián)系表”最大的特色。靈活，多變，是為了能最大程度的讓信息無阻礙的交流，我校老師們在“家校聯(lián)系表”上傾注心血，收到的效果也是喜人的，家長們對“家校聯(lián)系表”贊譽有加。
“班主任對孩子們的思想、學(xué)習(xí)、生活各方面都非常關(guān)注，可以說是無微不至。從老師細(xì)致的工作中，可以看出學(xué)校管理非常有序、到位。家長很放心把孩子交給學(xué)校和老師!感謝老師，為孩子所付出的點點滴滴!能把家校聯(lián)系開展得如火如荼，且堅持不懈，整個南寧市獨此一家。――吳沛沛家長”
“孩子的成長源于老師用心、用情的教育，‘家校聯(lián)系表’不僅讓家長了解到孩子在校學(xué)習(xí)，為人處事的情況，更記載著孩子成長的痕跡。孩子的成長、成才是老師的驕傲，為你們的耕耘、收獲喝彩，期盼更多的精彩!――陸美云家長”
二、“家校聯(lián)系表”指導(dǎo)家長開展家庭教育
在“家校聯(lián)系表”中，有一部分欄目是老師們十分重視的，那就是家長的意見和建議。不少家長在家長留言處表達(dá)了對老師的感謝以及對家校聯(lián)系表的歡迎，也有一些家長通過這個平臺向老師們咨詢家庭教育中發(fā)現(xiàn)一些問題。如：
“孩子在家的叛逆心大，學(xué)習(xí)上不聽我們的安排。老師，我該怎么辦?”
老師發(fā)現(xiàn)，有這樣困惑的家長不在少數(shù)。于是，老師查閱資料，并結(jié)合自己的經(jīng)驗，寫下了《家有“逆反”兒女怎么辦?》的閱讀材料，印發(fā)給全班家長。老師們也能從家長們反饋回來的問題中，總結(jié)出家長們需要怎樣的家庭指導(dǎo)，并利用家長會的機會開展專題研討和經(jīng)驗交流活動，家長們從中受益頗豐。
在家庭教育中犯難的家長并不在少數(shù)，因此根據(jù)家長們的意見和建議，教師在“家校聯(lián)系表”的顯要位置上增設(shè)了一個新欄目――“教你一招”。
“教你一招”這個欄目的內(nèi)容很豐富，它涉及學(xué)生成長過程中的方方面面。例如：“怎樣提高孩子做事的專注力?”“怎樣管理孩子看電視?”“孩子做事粗心怎么辦?”除了解答家庭教育中常遇到的疑難和困惑之外，有時“教你一招”也會向家長們提供開展親子活動的做法指導(dǎo)。如：“家長和孩子怎樣觀察螞蟻運食?”“雙休日怎樣和孩子一起制作‘竹蜻蜓’?”等等。
讓孩子健康成長是家長和學(xué)校共同的愿望?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，工作壓力大，很多家長無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，他們又很關(guān)心孩子的成長。通過“家校聯(lián)系表”，教師和家長雙向溝通，彼此了解，相互支持、互相信任，共同研究教育措施；同時，也增進(jìn)和培養(yǎng)了相互間的情感，把師生之愛和親子之愛融為一體。
“家校聯(lián)系表”在家庭教育上的另一大作用，就是教給家長一些科學(xué)的教育觀念，使他們認(rèn)識到家庭教育的重要性，并用正確的教育方法引導(dǎo)孩子健康成長，從而配合學(xué)校擔(dān)負(fù)起教育孩子的重任。
縱觀如今的孩子，不禁令人心生遺憾：父母（甚至爺爺奶奶等）給孩子背書包、削鉛筆；放學(xué)鈴聲一響，背起書包匆匆就走，他們的課桌里面包、紙屑、書報一片狼藉；有的值日生早上懶床，放學(xué)后趁老師不在就溜回家；有的學(xué)生盒飯吃了幾口就撇掉匆匆跑出去買零食；有的學(xué)生吃完零食后將包裝袋隨手亂扔；只要沒有人督促就不能認(rèn)真寫作業(yè)：自己衣物，小至手絹、紅領(lǐng)巾也要家長洗；在公共場所，大聲喧嘩，追逐打鬧，旁若無人；認(rèn)為學(xué)習(xí)是給家長學(xué)，考試是給家長考，拿到考試卷子，只看分?jǐn)?shù)從不關(guān)心錯題的原因；做錯了事情，不知承擔(dān)，卻能找出許多的借口……因此培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任意識刻不容緩。
種種現(xiàn)象無一不體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任心的嚴(yán)重缺失，因此培養(yǎng)當(dāng)代小學(xué)生的責(zé)任心刻不容緩。
二、針對問題，采取措施
1.通過談話、問卷、話訪等方法，了解孩子們的自我責(zé)任心現(xiàn)狀，并寫撰寫調(diào)查報告。
2.通過班隊會師生共同編制：“我們的責(zé)任口號”、“我們的責(zé)任公約”、“我的責(zé)任意識培養(yǎng)目標(biāo)”及“月評價表”， 建立了“班級責(zé)任化管理分工表”（任務(wù)分配法）。孩子們以責(zé)任口號為動力，以責(zé)任目標(biāo)為方向，以責(zé)任公約為諾言，以班級責(zé)任化管理分工為行動，基本實現(xiàn)了“自己的事情自己做，別人的事情幫著做，班里的事情搶著做，人人有事做，事事有人管。”明顯提高了孩子們的責(zé)任意識。
3.針對“我的責(zé)任意識培養(yǎng)目標(biāo)”，每兩周上一次責(zé)任教育課，分別以“對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然的責(zé)任感”為內(nèi)容。開展“做美德少年”活動。要求每個孩子針對每項內(nèi)容做兩件實事兒，并撰寫日記和體會，分批邀請家長代表傾聽全班交流，不同程度的增強了孩子們的責(zé)任感。
4.在反思跟進(jìn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，班級設(shè)立“問題記錄本”，無論誰做的不好，人人發(fā)現(xiàn)都可以隨時記錄。每兩周解決一個缺乏責(zé)任意識的問題。這樣，人人有責(zé)任對他人負(fù)責(zé)，對班級負(fù)責(zé)，我覺得這種做法，對于提高孩子們的責(zé)任意識實在是太有實效了。
5.利用家校平臺與家長溝通孩子在家、在校表現(xiàn)。并進(jìn)行“孩子自我責(zé)任意識培養(yǎng)”的家校講座，孩子的責(zé)任意識得到了改觀。此做法也得到家長們的認(rèn)可，紛紛反饋“孩子懂事了，感謝老師的教育”。
6.借助榜樣的力量，定期召開故事會，讓學(xué)生搜集中外勇?lián)?zé)任的品質(zhì)的優(yōu)秀人物故事，交流并談體會，寫感受等。通過榜樣的引導(dǎo)，學(xué)生積累了經(jīng)驗，促進(jìn)了內(nèi)化，提高了分析能力，對責(zé)任有了新的認(rèn)識。從而激發(fā)孩子的自我責(zé)任心、發(fā)展自我、完善自我。
7.每兩月召開一次以“責(zé)任教育”為主題的班會，分別是《責(zé)任伴我成長》和《我的責(zé)任可真多》?；顒又?，孩子們暢所欲言，敢于表現(xiàn)。通過反思、表演、交流、表決心等環(huán)節(jié)，認(rèn)識到責(zé)任的重要性。這項活動，孩子們責(zé)任意識較以前明顯增強。
8.建立學(xué)生“個性發(fā)展檔案”，其中包括家庭交流卡、師生情感卡和學(xué)生成長記錄，交流卡中包括“我看我自己”、“家長眼中的我”、“家長寄語”、“老師眼中的我”、“老師贈言”幾部分。這是溝通學(xué)生、家長、老師的橋梁和紐帶。孩子們特別喜歡這項活動，也說明孩子的責(zé)任感有所提升。
9.每周學(xué)生都背誦關(guān)于“責(zé)任”的名言、格言、警句，閱讀中外責(zé)任故事，并寫心得體會或摘抄，班會上交流。讓學(xué)生了解“敬業(yè)負(fù)責(zé)”是中華民族的傳統(tǒng)美德。
10.每月針對教育內(nèi)容（對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然負(fù)責(zé)）人人辦一期責(zé)任小報，并進(jìn)行月月展覽。小報內(nèi)容豐富而有教育意義，得到了家長和校領(lǐng)導(dǎo)的贊許。
11.每個學(xué)生寫6篇以（對自己、對他人、對家庭、對集體、對社會、對大自然負(fù)責(zé)）為內(nèi)容的“我的責(zé)任故事”。全班交流，進(jìn)行評比，并編輯成冊。
三、總結(jié)經(jīng)驗，運用成果
在課題研究過程中，我不斷的實踐反思、總結(jié)跟進(jìn)。先后撰寫了兩篇經(jīng)驗論文，在校交流推廣。
四、查找不足，明確方向
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識生字、讀準(zhǔn)字音。
2.能讀、背兩首古詩，初步理解詩意，感受古詩的畫面美和童真童趣。
3.感受古詩的魅力，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多背古詩，感受中國古典文學(xué)的博大精深。
三、教學(xué)過程：
（一）課前寄語，初嘗詩味
教師寄語：（出示幻燈片，教師誦讀并伴唱《新學(xué)堂歌》）
（1）“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?孫洙)
（2）“腹有詩書氣自華。”(蘇軾)
（3）“多熟悉一些古詩詞，你將終生受益。多聽一聽為古詩詞譜寫的歌曲，你將會熟悉更多的古詩詞?！保ㄍ魢妫?/p>
師：《新學(xué)堂歌》已經(jīng)將20首優(yōu)秀的古詩譜成音符，供我們邊哼著曲調(diào)娛樂，邊輕松地背誦古詩。（大屏幕出示：愿每個孩子都能用詩文的語言，展示自己詩化的心靈?。?/p>
（二）誦讀感悟，讀準(zhǔn)背通
1.認(rèn)識詩人，了解背景
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第28課《古詩二首》（板書，仍伴唱《新學(xué)堂歌》）繼續(xù)用古詩來美化我們的心靈！
我們先來回顧一下預(yù)習(xí)作業(yè)（幻燈片）。
預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）網(wǎng)上查找關(guān)于兩位詩人的信息及關(guān)于風(fēng)箏的信息。（2）讀這兩首古詩，盡量把字音讀準(zhǔn)，查找相關(guān)詞語的解釋。（3）有能力背誦的，就把這兩首古詩背下來。（4）試著用“看注釋、看圖猜、聯(lián)系上下文或?qū)追N方法結(jié)合起來”的方法理解詩意。（5）想辦法弄清楚“鼎”和“垂”的書寫筆順。
師：老師要在學(xué)習(xí)這兩首古詩的過程中檢查預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況。我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟是：讀――背――問――誦――唱 （幻燈片）。
師：誰能把古詩的題目和詩作者書寫到黑板上？（學(xué)生板書的同時，老師問:誰來介紹你掌握的詩人信息）。
2.讀準(zhǔn)詩句，讀出詩韻
（1）指名讀，教師指導(dǎo)，使其明白：會讀，不光要讀準(zhǔn)字音，還要有節(jié)奏、不唱讀，邊讀邊想象古詩描繪的畫面。（2）教師配樂范讀。（3）學(xué)生試讀。（4）學(xué)生配樂表演讀，教師評價。
3.循序漸進(jìn)，背誦詩文
進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的第二步――背。
（1）看著這些詞試著背誦：（課件出示）草、鶯、楊柳、春煙；兒童、紙鳶；蓬頭稚子、路人、魚……（2）分行背（看哪行背得又正確、又整齊、又有節(jié)奏）、（兩行，每行一首）。（3）接力背（看哪位同學(xué)聲音洪亮、有節(jié)奏）、（老師指定詩題，一對一句背）。（4）指名背。
（三）問讀理解，融情于景
下面我們繼續(xù)古詩學(xué)習(xí)的第三步――問。
以《村居》為例。
一問：這首詩高鼎描繪的是江南春景，那么，你是從詩中的哪些地方知道春天的？說明理由。
二問：如果為《村居》這首詩題畫，你會畫些什么？怎樣表現(xiàn)“草長”？（草尖上的新綠）說說你的理由。
師：江南的早春二月，小草、黃鶯、楊柳、兒童都精精神神的，誰來精神十足地讀出這種生機勃勃的景象？（一讀：生機勃勃）
三問：“醉”是什么意思?(沉迷，過分喜愛)高鼎“醉”了還是楊柳“醉”了？
師：這迷人的春景，誰人不醉？何物不醉呢？高鼎沉醉，醉得把“楊柳”看作了能傳情達(dá)意的人,并把這份“醉”的情緒賦予了楊柳。怎樣讀，才能把高鼎這份特別喜愛春天美景的情緒表達(dá)出來?。ㄗ约涸囋嚕ǘx：特別喜愛）
四問：“紙鳶”指什么？（風(fēng)箏）“鳶”是什么？（老鷹）關(guān)于風(fēng)箏，你知道哪些信息？
幻燈片出示風(fēng)箏簡介。（略）
師：這該是多么熱鬧的場面呀，紙鳶天上飛，兒童地下跑；紙鳶天上唱，兒童地上喊。請把這種熱鬧、歡快的場面讀出來。(同桌互讀)（三讀：熱鬧、歡快）
五問：你們讀得很投入！歡快、熱鬧之后，老師要問個深奧的問題，看看誰特別聰明！認(rèn)真聽：
草長鶯飛、楊柳醉是一年四季中的春天；
其實人生也有春、夏、秋、冬四季：少年、青年、中年、老年。放紙鳶的兒童就是人生的春天，你們也正處在人生的春天。
高鼎在詩中描寫兒童放風(fēng)箏，有什么用意？再欣賞這幅畫，再品味這首詩，思考一會兒。
老師引導(dǎo)：
兒童――人生的春天；這幅圖、這首詩描繪的是大自然的春天。
人生的春天融入了大自然的春天――
就更讓這幅迷人的春景圖，充滿了無限的（希望）、無限的（生機）、無限的（活力）！
帶著這份激情、這份希望，我們一起齊讀全詩?。ㄋ淖x：激昂、希望）
（四）誦讀感悟，體悟情境
下面我們進(jìn)入古詩學(xué)習(xí)的第四步――誦。
(1)自由“誦”
誦是“熟讀成誦”，誦是“背誦”；更重要的，誦是像“念”一樣的背，就像眼前有這首詩的文字；就像眼前有這首詩描繪的畫面（試著誦一誦）。
（2）指名“誦”
自然哼唱，享受古詩
猜猜下面我們該進(jìn)入哪一步了？（唱）（放歌曲：《小兒垂釣》、《村居》重復(fù)播放）學(xué)生自然跟唱。
（五）靈活選擇，樂在學(xué)中
1.推薦書目：《小學(xué)古詩詞70首》
2.作業(yè)：選擇自己想做的
畫：畫出你喜歡的詩句，并將這句詩寫在上面。
唱：自己配上熟悉的旋律演唱古詩或者學(xué)唱作曲家譜曲的古詩歌曲。
編：把這兩首詩編成小故事講給親人、朋友聽。
背：背誦這兩首古詩的同時，自己歸類查找其他的古詩背誦，如風(fēng)箏類、春景類、小兒生活類等等。
3.課件出示：溫馨提示：
完美教室中國百合班的故事讀后感
最近，校長推薦給我一本書《完美教室——中國百合班的故事》。初拿到書，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計方面的書。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會到校長的心意，所以就拿著書離開了校長室。
回到家，我懷著好奇心翻開了書，當(dāng)我看到每當(dāng)開學(xué)前俞老師都會為新入學(xué)的孩子們寫上新學(xué)期的寄語時，就被深深的震動了！一個個還未謀面的孩子，俞老師就會根據(jù)拿到手的名單精心的為他們設(shè)計名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛是那樣無私，那樣博大，她用一封封書信打開了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無限信任與愛。學(xué)生一旦體會到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，這也讓我體會到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛。看著一個個迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無比的痛楚！看完俞老師的這本書，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時，事后都會感到深深的自責(zé)，因為我感覺是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機才讓孩子們無法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛心和耐心去澆灌和影響下一代！
懷著對俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時間，肯讀完了這本書。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽時，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的話感動的哭了，有的是知道自己的行為愧對老師而哭了。不管怎樣，通過這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛護，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的“想要”怎么樣變成“一定要”怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來！
教育需要愛，更需要智慧，更需要一個智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個孩子都是一本書，需要我們頁頁翻、行行看；每一個孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實就是善于思考的老師，在平時的教育教學(xué)過程中，在積累經(jīng)驗的過程中，一定要及時總結(jié)反思，隨時記錄學(xué)生點滴成長的過程。當(dāng)我們面對犯錯的學(xué)生時，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實現(xiàn)教育的根本目的。
2021哈爾濱中小學(xué)開學(xué)時間哈爾濱最新開學(xué)安排：
全市高中階段學(xué)校(含中等職業(yè)學(xué)校)：
8月23日新生報到、分班,8月25日全體正常上課。
全市初中學(xué)校、小學(xué)校：
8月28日新生報到、分班,9月1日全體正常上課。
幼兒園：
開園時間參照小學(xué)一年級新生開學(xué)時間安排。
開學(xué)期間，各中小學(xué)校依據(jù)校情并結(jié)合實際安排錯時錯峰上放學(xué)。
開學(xué)前至少7天，學(xué)校對校園環(huán)境進(jìn)行一次徹底整治，并每日開展一次預(yù)防性消毒，重點對教室、食堂、宿舍、圖書館等公共場所開窗通風(fēng)。
哈爾濱小學(xué)生新學(xué)期開學(xué)返校防疫須知
1.學(xué)前準(zhǔn)備
每天提前10天定期測量體溫，準(zhǔn)備口罩、洗手液和消毒劑。經(jīng)常使用的物品在帶到學(xué)校之前也應(yīng)該消毒。注意調(diào)整作息和生活習(xí)慣，保持身體健康。
2.在上學(xué)的路上
出門前正確佩戴口罩。步行、自行車和私家車優(yōu)先。如果你共用一輛自行車，請對前面兩側(cè)的把手進(jìn)行消毒。全程佩戴口罩，減少與扶手、座椅和其他高感染風(fēng)險部位的接觸。乘車期間不吃不喝，減少與他人的溝通，確保從家到學(xué)校是“兩點一線”，不去其他地方。
3.上學(xué)期間
保持教室清潔和通風(fēng)，每天至少3次，每次30分鐘以上。注意衛(wèi)生，經(jīng)常洗手，進(jìn)入教室和課堂時戴口罩。休息期間，仍戴口罩。學(xué)生之間行走時應(yīng)保持1米以上的距離，避免集體玩耍。在食堂用餐時，盡量在非高峰時段用餐，一人一桌，用餐時避免相互交談。
4.隨身攜帶消毒劑
開學(xué)后，學(xué)生不可避免地會觸摸樓梯扶手、門把手、桌椅、公共廁所水龍頭和其他物體。病毒的傳播不僅通過口鼻，而且通過手。噴灑碘多元醇醚溶液可快速殺滅細(xì)菌和病毒。使用藥物級成分，對皮膚和粘膜無刺激性。它對兒童使用非常安全。
可用于手部消毒、物品消毒和所有環(huán)境消毒。它也可以稀釋1:10。用于清洗蔬菜和水果。瓶體小巧輕便，可隨時隨地抑菌消毒。
5.持續(xù)通風(fēng)
保持封閉環(huán)境清潔。建議每天三次換氣約30分鐘，以防止一氧化碳中毒，同時保持溫暖。
6.學(xué)生有10分鐘的休息時間
課間休息時，確保教室通風(fēng)良好。學(xué)生應(yīng)規(guī)范佩戴口罩，并按照指定的活動區(qū)域按時、分區(qū)開展課外活動。學(xué)生不應(yīng)在教室或戶外瘋狂追逐，也不應(yīng)聚在一起聊天或玩耍。
小學(xué)一年級開學(xué)家長需要做好哪些準(zhǔn)備呢?1、教孩子進(jìn)行時間管理
孩子雖然讀一年級，但是說大也不大說小也不小，還是需要讓孩子在時間管理上培養(yǎng)一些好的習(xí)慣的，因為這才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)與生活效率的，對于他們自身來說也是一種比較好的習(xí)慣。例如讓孩子養(yǎng)成上課準(zhǔn)時到的習(xí)慣，并且讓孩子自主安排自己的課余時間和課后的生活，制定一些作息的計劃，一方面可以調(diào)整孩子的生活節(jié)奏，另一方面也可以幫助孩子養(yǎng)成一個好的生活習(xí)慣，做時間的主人。
2、培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣
