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篇1

畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過(guò)該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題，初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法，在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對(duì)于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視

 

1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問(wèn)題

 

1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足

 

由于目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會(huì)和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長(zhǎng)升本(接本)時(shí)間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

 

1.2 選題不恰當(dāng)

 

選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提， 我院制訂的"無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。

 

盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對(duì)題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對(duì)于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書(shū)管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒(méi)有發(fā)展， 毫無(wú)創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會(huì)實(shí)踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;

 

1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)， 指導(dǎo)強(qiáng)度大

 

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足， 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)， 沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì)， 就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;

 

1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏監(jiān)督

 

一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見(jiàn)面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅(jiān)持下來(lái)。學(xué)生缺乏主動(dòng)性， 不愿意主動(dòng)找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程缺乏監(jiān)督。

 

1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生

 

我校對(duì)論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對(duì)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。

 

總的說(shuō)來(lái)，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問(wèn)題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對(duì)隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問(wèn)題，缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。

 

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位

 

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門(mén)綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域，是一個(gè)縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強(qiáng)化工程意識(shí)，進(jìn)行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會(huì)功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評(píng)價(jià)，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動(dòng)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

 

3.有關(guān)應(yīng)對(duì)措施

 

3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育

 

如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量， 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見(jiàn)， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會(huì)， 但具體實(shí)施起來(lái)總覺(jué)得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中， 也有個(gè)別學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，是為了對(duì)自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)， 也是對(duì)個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn)， 從而端正了態(tài)度， 主動(dòng)性大大提高。

 

3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座

 

由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì)， 所以對(duì)如何進(jìn)入狀態(tài)， 開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文， 如何對(duì)畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識(shí)缺乏認(rèn)識(shí)， 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門(mén)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展的專題講座。

 

3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

 

選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí)， 可以分成幾個(gè)小課題， 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。

 

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過(guò)教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對(duì)于一些過(guò)易、任務(wù)過(guò)輕或所使用的是一些過(guò)時(shí)技術(shù)的題， 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過(guò)這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。

 

開(kāi)展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)， 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過(guò)程;另一方面，工作單位的實(shí)際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時(shí)間性強(qiáng)， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動(dòng)性， 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對(duì)于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索，從目前的效果來(lái)看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]

 

3.4 過(guò)程管理很重要

 

開(kāi)題報(bào)告完成以后， 就進(jìn)入了漫長(zhǎng)的實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程。要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫(xiě)周報(bào)，讓學(xué)生每周對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳，不做設(shè)計(jì)只寫(xiě)論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程都有案可查， 增加了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分的合理性和公正性。[3]

 

3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象

 

論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對(duì)己對(duì)人都貽害無(wú)窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對(duì)畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫(xiě)入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過(guò)耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無(wú)所遁形的。

 

3.6 改善評(píng)判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

 

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來(lái)衡量：

 

一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成， 可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和答辯來(lái)評(píng)分;

 

二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)閱、評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評(píng)定，其中指導(dǎo)教師成績(jī)占30%，評(píng)閱教師成績(jī)占30%，答辯小組成績(jī)占 40%

 

(1)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)

 

根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。

 

(2)評(píng)閱教師評(píng)閱成績(jī)

 

根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評(píng)閱，評(píng)閱評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫(xiě)規(guī)范共同確定，每位評(píng)閱教師必須單獨(dú)填寫(xiě)評(píng)閱表。

 

(3)答辯

 

成績(jī)主要由答辯小組根據(jù)答辯評(píng)審評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過(guò)程、回答問(wèn)題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級(jí)分評(píng)定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]

 

篇2

二、職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)新途徑

（一）創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用范圍較廣，這就要求職業(yè)技術(shù)師范院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上要根據(jù)自己的辦學(xué)水平，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。緊緊圍繞“應(yīng)用型”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，重新修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等，探索構(gòu)建有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的新模式。

1.構(gòu)建校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件與國(guó)內(nèi)外企業(yè)開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

（1）“3+1”人才培養(yǎng)模式學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，然后去企業(yè)實(shí)習(xí)1年之后就業(yè)。

（2）將企業(yè)生產(chǎn)基地引進(jìn)校園的人才培養(yǎng)模式學(xué)校只負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)投資設(shè)備和派遣計(jì)算機(jī)項(xiàng)目工程師來(lái)校免費(fèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)，根據(jù)校企雙方協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可到培訓(xùn)企業(yè)就業(yè)。學(xué)生不用走出校門(mén)，就能得到崗位能力提高，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生共贏目的。

2.“項(xiàng)目教學(xué)”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在教學(xué)中，聘請(qǐng)校內(nèi)外有實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師為學(xué)生開(kāi)展授課、培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.“導(dǎo)師制、分方向”人才培養(yǎng)模式。學(xué)校將計(jì)算機(jī)專業(yè)分成軟件工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等方向，從大二開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行分方向教學(xué)。同時(shí)，為學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成后三年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.學(xué)科競(jìng)賽與考取證書(shū)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校積極組織學(xué)生參加ACM競(jìng)賽、思科認(rèn)證等各類計(jì)算機(jī)學(xué)科競(jìng)賽和技能認(rèn)證考試，通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5.構(gòu)建課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合人才培養(yǎng)模式。組織教師設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課，綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

6.加大計(jì)算機(jī)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科交叉性較強(qiáng)，因此，學(xué)校要為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供通信、電子、建筑、財(cái)經(jīng)類等選修課程供學(xué)生選修，有利于拓寬就業(yè)渠道和為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型人才。我校在過(guò)去計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾嘗試過(guò)以上模式的教學(xué)與實(shí)踐，收到了良好的效果，促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，但還有待學(xué)校更加高度重視和不斷完善。

（二）建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平計(jì)算機(jī)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍

學(xué)校要加大教師隊(duì)伍建設(shè)資金投入，通過(guò)高薪引進(jìn)或培養(yǎng)培訓(xùn)“雙師型”計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師。

（三）完善構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和考核體系

建立學(xué)校教師教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)和學(xué)生意見(jiàn)反饋平臺(tái)，實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程全程監(jiān)控，同時(shí)建立期末考試和過(guò)程考核相結(jié)合多元考核方法。

篇3

1 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展困難的原因

1.1 社會(huì)發(fā)展的必然

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)最初熱門(mén)的主要原因是大家都認(rèn)為計(jì)算機(jī)是門(mén)高科技的學(xué)科，對(duì)其崇拜，都去追寵，然而隨著社會(huì)的飛速發(fā)展及計(jì)算機(jī)軟硬件的不斷升級(jí)更新，計(jì)算機(jī)已經(jīng)不像早期那樣神秘，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)就像電視一樣走進(jìn)了普通老百姓家，計(jì)算機(jī)的操作也十分簡(jiǎn)單，于是報(bào)考計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生便隨之減少。

1.2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)定位問(wèn)題

當(dāng)前很多高職院校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，他們制定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生有扎實(shí)的計(jì)算專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)等常用軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用等能力，畢業(yè)后能夠在企事業(yè)單位相關(guān)部門(mén)從事計(jì)算機(jī)辦公自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等相關(guān)工作，其核心思想是一專多能。

這種專業(yè)定位在早期的確合理，同時(shí)高校用這樣的專業(yè)定位為國(guó)家培養(yǎng)了很多計(jì)算機(jī)方面的人才，不過(guò)這種專業(yè)定位所帶來(lái)的隱患在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。首先，上世紀(jì)90年代人學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)分配制，所以沒(méi)有就業(yè)難的問(wèn)題；其次，當(dāng)時(shí)信息化水平不高，很多企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)只用計(jì)算機(jī)進(jìn)行打字、復(fù)印等比較簡(jiǎn)單的工作，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的畢業(yè)生分配到單位后，體現(xiàn)不出個(gè)人能力的好與壞，這種假象迷惑了很多人。

現(xiàn)在這種一專多能思想專業(yè)定位所存在的問(wèn)題已顯現(xiàn)出來(lái)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

（1）為了多能，專業(yè)課程開(kāi)設(shè)過(guò)多，但由于課時(shí)總量的限制，每門(mén)課程只能講到一定的程度，并不能深入進(jìn)去。

（2）學(xué)生掌握的知識(shí)多而膚淺，很難達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

（3）專業(yè)課程理論過(guò)多、過(guò)舊，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，平時(shí)實(shí)踐類課時(shí)少且遠(yuǎn)離社會(huì)實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生所掌握的操作技能不能達(dá)到企業(yè)用工需求，最終導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。

（4）學(xué)校的學(xué)生成績(jī)測(cè)定方式存在問(wèn)題，現(xiàn)在還有很多高職院校對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定局限在一紙?jiān)嚲砩?，考查學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不夠。

上述問(wèn)題給學(xué)生帶來(lái)的不利影響主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)有企業(yè)與私營(yíng)企業(yè)用工的條件越來(lái)越現(xiàn)實(shí)，他們需要上崗就能工作的員工，招聘會(huì)上的常見(jiàn)詞“有工作經(jīng)驗(yàn)”是最好的體現(xiàn)。這對(duì)于那些在學(xué)校里學(xué)了很多計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)但缺少職業(yè)性的動(dòng)手能力的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是不小的打擊。

（2）計(jì)算機(jī)的工具特性使計(jì)算機(jī)在社會(huì)上的應(yīng)用呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，現(xiàn)在很多職業(yè)要求是既要懂計(jì)算機(jī)，還要懂其他相關(guān)知識(shí)。對(duì)于那些僅學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用但水平不高的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，找份滿意的工作相當(dāng)困難。溫州地區(qū)的一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作崗位，如平面設(shè)計(jì)師和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)，公司希望招聘美工好的員工，對(duì)于那些PS，CORELDRAW，網(wǎng)頁(yè)三劍客等應(yīng)用軟件操作非常熟悉的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們還要去學(xué)習(xí)美工方面的知識(shí)。

1.3 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)下降

隨著高校的擴(kuò)招，其生源素質(zhì)也逐漸下降。學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不夠，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的深層知識(shí)困難較大，最終導(dǎo)致很多畢業(yè)生走出校門(mén)后，感覺(jué)到自己處在一種高不成低不就的位置上，很難實(shí)現(xiàn)就業(yè)。浙江東專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net方職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)2007級(jí)的3個(gè)班中，高考分?jǐn)?shù)基本都在350分以下。還有部分學(xué)生是從職高通過(guò)學(xué)校的自主招生上來(lái)的，他們?cè)诼毟呋緵](méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，升到高職院校學(xué)習(xí)，感覺(jué)知識(shí)跟不上，最后發(fā)展到學(xué)不下去，不想學(xué)的程度。

2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展之路

2.1 拆分細(xì)化，社會(huì)發(fā)展的必然選擇

針對(duì)目前的社會(huì)需求，應(yīng)該把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分和細(xì)化，把早期的一專多能思想改變成一專一能的思想，可以把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)拆分成一些生命力更強(qiáng)的專業(yè)。如企業(yè)辦公自動(dòng)化（MIS，信息管理方向）、企業(yè)Ⅵ設(shè)計(jì)（平面設(shè)計(jì)方向）、Internet管理與維護(hù)（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）、WEB設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)（軟件技術(shù)方向）、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（軟件技術(shù)方向）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（印刷，模具設(shè)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)等方向）等。目前在國(guó)內(nèi)許多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置中已經(jīng)開(kāi)始朝這個(gè)方向邁進(jìn)，下面是對(duì)一些高職院校的縱向和橫向分析：

溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006—2009年計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)變化情況詳見(jiàn)表1。從表中可清晰看出溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中分離出計(jì)算機(jī)信息管理，電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)。

浙江省其他主要高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)分離情況詳見(jiàn)表4，其中杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院分離了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、軟件技術(shù)專業(yè)等新專業(yè)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置了電子商務(wù)、通信網(wǎng)絡(luò)與設(shè)備、樓宇智能化工程技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)。在新專業(yè)中，最明顯的從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中細(xì)分出來(lái)專業(yè)就是樓宇智能化工程技術(shù)，該專業(yè)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)工程方向應(yīng)用。

從全國(guó)部分示范性高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置情況詳見(jiàn)表5，該表列舉了我國(guó)幾所非常著名的高職示范性院校，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息管理、軟件技術(shù)專業(yè)。蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)上分離出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)、信息管理、游戲軟件、IBM軟件測(cè)試、IT智能樓宇，值得一提的是 該校新專業(yè)中的游戲軟件、IBM軟件測(cè)試、IT智能樓宇專業(yè)都是面向某種具體應(yīng)用的專業(yè)，這些專業(yè)具有很好的前景。

2.2 培養(yǎng)方式必須堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路

計(jì)算機(jī)專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的工具性決定了計(jì)算機(jī)必然成為其他職業(yè)的附屬技能。隨著高職高專教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)文化已經(jīng)融入到各個(gè)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。故在平時(shí)的教學(xué)中要以職業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。如企業(yè)辦公自動(dòng)化專業(yè)，除了要講授OA的相關(guān)軟件，還應(yīng)該講企業(yè)管理，企業(yè)的信息化，業(yè)務(wù)流程等專業(yè)知識(shí)。

走工學(xué)結(jié)合之路是大勢(shì)所趨，工學(xué)結(jié)合教育模式的最大特點(diǎn)就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力目的。該模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，提高其理論學(xué)習(xí)的積極性.同時(shí)讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)，為將來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但以職業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合之路只能暫時(shí)解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展上的困難，因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展的大趨勢(shì)不可違背，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)被拆分細(xì)化是歷史的必然選擇。

3 結(jié)語(yǔ)

由于社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用新的需求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)一專多能的專業(yè)定位已經(jīng)失去了生命力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)必然會(huì)在未來(lái)的幾年內(nèi)消失，取而代之的是社會(huì)上需求廣，生命力更強(qiáng)的從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中拆分和細(xì)化出來(lái)的更多新專業(yè)。我們?cè)趯?duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題研究上還存在著一些不足，如當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況分析，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)招生計(jì)劃及報(bào)到率沒(méi)有詳細(xì)數(shù)據(jù)對(duì)比分析。為了更好地研究高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展之路，今后的工作將對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]林來(lái)杰.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才需求社會(huì)調(diào)查與培養(yǎng)模式思考[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：41-44.

篇4

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫(xiě)而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展

中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯?。”例如，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計(jì)

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫(huà)庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤(pán)中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容。基礎(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)反饋

靈活多元的考核方式是課程教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，需盡可能設(shè)計(jì)全面精準(zhǔn)的反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行考核，如結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的平時(shí)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)完成情況、專業(yè)教師的相關(guān)內(nèi)容反饋等進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理設(shè)置分?jǐn)?shù)比例，注重學(xué)生縱向發(fā)展，以鼓勵(lì)學(xué)生提高自身綜合實(shí)踐素質(zhì)為目的來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式。

三、小結(jié)

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校已經(jīng)形成了與專業(yè)融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。但多樣化的專業(yè)差異、學(xué)科間的交叉融合、不同專業(yè)的發(fā)展訴求是客觀存在，如何將不同領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化具體到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，還需要持續(xù)調(diào)查分析。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：基于專業(yè)融合的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)探索論文

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)中職生必修的公共基礎(chǔ)課，如何將專業(yè)特性融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中，是需要我們研究的一個(gè)重要課題。本文結(jié)合筆者學(xué)校的實(shí)際情況，分析了中職計(jì)算機(jī)課程現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性出發(fā)，提出了基于專業(yè)融合的優(yōu)化中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂內(nèi)容課程教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容陳舊，缺乏專業(yè)特征

江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要求，結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》和《全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)考試大綱）》編寫(xiě)而成的。它的主要內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows基礎(chǔ)操作、文字處理軟件（Word）、數(shù)據(jù)處理軟件（Excel）、演示文稿軟件（Powerpoint）和因特網(wǎng)應(yīng)用（Internet）。

這些內(nèi)容相對(duì)固定不變，局限于傳統(tǒng)概念和理論知識(shí)，跟不上計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的速度。當(dāng)前，多數(shù)中職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生選用上述通用型計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，但職業(yè)教育有著鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，如護(hù)理、藥學(xué)專業(yè)，選擇通用的計(jì)算機(jī)教材，理論知識(shí)所占比重過(guò)大，應(yīng)用技能比重偏小，與專業(yè)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這種與專業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，不能針對(duì)性地解決學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，將會(huì)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，阻礙教學(xué)有序開(kāi)展

中職院校的學(xué)生有的來(lái)自條件較好的中學(xué)，有的來(lái)自鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)；有的學(xué)生能熟練上網(wǎng)查找資料、下載文件、聽(tīng)歌看視頻等；有的學(xué)生則基礎(chǔ)薄弱，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的了解不深，打字練習(xí)時(shí)“一指彈”現(xiàn)象普遍，甚至連雙擊鼠標(biāo)或右擊鼠標(biāo)都存在困難。基礎(chǔ)差距嚴(yán)重阻礙了計(jì)算機(jī)教學(xué)的有序進(jìn)行。

（三）教師缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)特征的分析

從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的教師大部分畢業(yè)于計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，在日常教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)或其他學(xué)科知識(shí)了解不深?！案粜腥绺羯??！崩?，護(hù)理學(xué)和藥學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師若不了解護(hù)理學(xué)和藥學(xué)專業(yè)特征和崗位需求，在教學(xué)內(nèi)容上一味地按照教學(xué)大綱安排，將很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、將專業(yè)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)

進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)施時(shí)，需將不同學(xué)科、專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為其今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）課程前期設(shè)計(jì)

中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)理論知識(shí)和概念，要緊跟時(shí)展，依據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)崗位要求進(jìn)行。以江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，教師要定期深入醫(yī)院和藥房與專業(yè)教師商討計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在專業(yè)崗位中的應(yīng)用現(xiàn)狀，及時(shí)體現(xiàn)到課堂內(nèi)容教學(xué)中。例如，護(hù)理工作崗位中涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、藥房數(shù)據(jù)記錄處理涉及哪些計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)等。

例如，Word圖文混排是比較重要的一個(gè)章節(jié)，內(nèi)容包括文本框、圖片和藝術(shù)字等。教師可以利用制作“健康教育宣傳海報(bào)”的方式巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明，明確在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疑難問(wèn)題時(shí)可采用的方法。具體如下：學(xué)校宣傳部接到任務(wù)，要到海城鎮(zhèn)10所小學(xué)開(kāi)展“保護(hù)眼睛”宣傳活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生們?yōu)樗麄冊(cè)O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，要求版面美觀。在制作過(guò)程中，教師通過(guò)各種方法讓學(xué)生掌握文本框、圖片和藝術(shù)字等知識(shí)點(diǎn)的操作。其中，文本框像一個(gè)容器，可放置文本、圖形和表格等內(nèi)容。為了美化版面，突出設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以通過(guò)為海報(bào)添加圖片來(lái)進(jìn)一步解釋說(shuō)明文字內(nèi)容，圖片可以從剪貼畫(huà)庫(kù)、網(wǎng)站或本地磁盤(pán)中獲取，再通過(guò)美化修飾圖片增強(qiáng)排版效果；文檔標(biāo)題使用藝術(shù)字，可以使其變得更加生動(dòng)活潑，增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣的綜合實(shí)例不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能通過(guò)與專業(yè)結(jié)合的實(shí)際操作運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，完成與專業(yè)相關(guān)的宣傳海報(bào)制作，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的積極性，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)實(shí)施

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)背景下的課堂發(fā)生了很大變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教師在了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，可使用分組互助教學(xué)方法，組內(nèi)進(jìn)行“一對(duì)一”幫扶對(duì)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。教師對(duì)教學(xué)課程和課堂作業(yè)根據(jù)難易程度進(jìn)行不同層次劃分，準(zhǔn)備基礎(chǔ)篇、提高篇和拓展篇的導(dǎo)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生則根據(jù)自己的水平完成相應(yīng)的內(nèi)容?；A(chǔ)篇是所有學(xué)生必修的，這是最低要求，提高篇是鼓勵(lì)學(xué)生參與，拓展篇由學(xué)有余力的學(xué)生完成，以便進(jìn)一步提升和拓展學(xué)生的能力。

例如，在“EXCEL創(chuàng)建工作表”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)發(fā)送到學(xué)生端，要求學(xué)生編輯“住院費(fèi)用一覽表.xsl”的列寬和格式設(shè)置，并且完成序號(hào)和20位“合作醫(yī)療證號(hào)”的輸入并提交給老師，教師收到作業(yè)并加以批改。課中教師將作業(yè)情況總結(jié)歸納，請(qǐng)完成作業(yè)較好的學(xué)生演示工作表格式化的操作步驟、演示合并單元格等；教師強(qiáng)調(diào)自動(dòng)填充功能的使用方法，解決輸入多位數(shù)字時(shí)不能在表中顯示的問(wèn)題。對(duì)于課前、課中、課下的個(gè)別問(wèn)題，學(xué)生可以在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)帖提問(wèn)。

混合線上線下的教學(xué)手段已成為主流，不僅為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源和教學(xué)材料，包括微視頻、課件、導(dǎo)學(xué)案和網(wǎng)絡(luò)資源等，也解決了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度不高、積極性不足的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程最突出的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生操作的能力培養(yǎng)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。在開(kāi)展線下課堂教學(xué)時(shí)要結(jié)合線上課程資源進(jìn)行，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在課堂中，教師引導(dǎo)并為學(xué)生提供足夠的交流與溝通條件，鼓勵(lì)學(xué)生整合問(wèn)題，自行探究難點(diǎn)。

在課程實(shí)施環(huán)節(jié)，教師要選擇有針對(duì)性的案例分析演示，明確需要達(dá)到的教學(xué)目的和要求，并對(duì)技巧性的操作進(jìn)行演示，將操作中的重點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)成小任務(wù)，讓學(xué)生模仿練習(xí)。利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)定期推出課程資源，包括與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提供精品課程或相關(guān)教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮線上線下教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把抽象復(fù)雜的課程內(nèi)容具體化、生動(dòng)化和直觀化，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，運(yùn)用因特網(wǎng)教學(xué)時(shí)，將藥方搜索融入其中，運(yùn)用幻燈片教學(xué)時(shí)，從未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)及職業(yè)道德入手制作幻燈片，把這些內(nèi)容融入課堂，便于學(xué)生進(jìn)一步理解自己的專業(yè)角色，從而更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課程評(píng)價(jià)反饋

篇5

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）33-7962-03

大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，分析從事多年的大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)后發(fā)現(xiàn)如下現(xiàn)狀和特點(diǎn)：1）　教材落后，教學(xué)內(nèi)容跟不上信息時(shí)代的發(fā)展和變化；2）教學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)不適應(yīng)，不貼近專業(yè)；3）傳統(tǒng)的教學(xué)手段沒(méi)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果的提高；4）學(xué)時(shí)少，以致教學(xué)信息量不足和技能訓(xùn)練時(shí)間少；5）　學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的水平不一，致使教師教學(xué)難于控制。因此，教師如何把握教學(xué)內(nèi)容、如何面對(duì)不同學(xué)生，采取靈活多樣、行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，這是我們?nèi)握n教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。下面針對(duì)以上現(xiàn)狀和特點(diǎn)的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中的體會(huì)及做法。

1　教材要跟上信息時(shí)代的發(fā)展和變化

由于計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代快，使大多數(shù)對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教材及教學(xué)內(nèi)容常常無(wú)法跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)落后，教材從編寫(xiě)到出版因要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，使部分知識(shí)內(nèi)容落后于實(shí)際一年以上，為了使教材及教學(xué)內(nèi)容跟上信息時(shí)代的發(fā)展，保持最新性和先進(jìn)性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選用合適的最新教材或編寫(xiě)實(shí)用教材，為此，我校一般在兩到三年重新編寫(xiě)一次教材，教師通過(guò)對(duì)教材的編寫(xiě)，及時(shí)了解計(jì)算機(jī)的最新發(fā)展情況，更新計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并不斷提高教師計(jì)算機(jī)知識(shí)的系統(tǒng)性。

另一方面，在教材內(nèi)容落后沒(méi)能及時(shí)更新無(wú)法滿足教學(xué)需要的情況下，教師應(yīng)在教學(xué)方法或教學(xué)途經(jīng)上靈活運(yùn)用處理，以彌補(bǔ)教材的不足。如計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)部分內(nèi)容，無(wú)論教材出版時(shí)間多快，都無(wú)法與計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新硬件一致，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助太平洋電腦網(wǎng)站（.

[3]　范彬.淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè).《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究與探索[EB/OL].中國(guó)論文下載中心.　.

[4]　劉薇.淺析高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革——計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)高級(jí)案例教學(xué)研究[EB/OL].中國(guó)論文下載中心.　.

[5]　邊巍.淺談《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)特點(diǎn)及講授策略[J].黑龍江科技信息，　2012（8）.

篇6

 

根據(jù)教育部高等學(xué)術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見(jiàn)暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算教學(xué)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為醫(yī)學(xué)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)實(shí)踐性和實(shí)用性都很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，在經(jīng)歷多年計(jì)算機(jī)普及教育后存在一的些問(wèn)題亟待改革。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的差異化

隨著計(jì)算機(jī)制造技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，計(jì)算機(jī)教育從小學(xué)開(kāi)始，在中學(xué)大規(guī)模普及。現(xiàn)今中、小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的許多知識(shí)往往是先前在大學(xué)課程講授的內(nèi)容。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，總體上說(shuō)，來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)、城市與農(nóng)村的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面的差距較大。家庭條件較好的學(xué)生早已是單獨(dú)用機(jī)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝和應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，熟悉網(wǎng)頁(yè)制作、FLASH制作、一般的圖片處理、DV短片制作等。家庭條件較差的學(xué)生則僅是掌握基本的計(jì)算機(jī)使用技能。

2.教學(xué)內(nèi)容和方式的陳舊

先前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上對(duì)所有學(xué)生定位都是一致的，主要是計(jì)算機(jī)的基本使用，包括基本硬件和軟件知識(shí)、Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面的基礎(chǔ)內(nèi)容論文格式模板。教學(xué)內(nèi)容的更新未能及時(shí)跟上社會(huì)單位、企業(yè)對(duì)員工在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的需求，部分內(nèi)容的陳舊容易導(dǎo)致已有一定計(jì)算機(jī)使用技能的學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣，感覺(jué)在課堂上學(xué)不到新知識(shí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在課堂教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)容易實(shí)施的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方法，不但未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而容易扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)心理相對(duì)簡(jiǎn)單，如果開(kāi)始的內(nèi)容他懂了，往往自我認(rèn)為后面的內(nèi)容他也懂了，對(duì)老師的授課內(nèi)容聽(tīng)不進(jìn)去，使用電腦做與課程無(wú)關(guān)的事情。個(gè)人認(rèn)為，這種情況一旦發(fā)生，對(duì)部分僅掌握計(jì)算機(jī)基本使用技能的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)會(huì)造成極大傷害，令這些學(xué)生一方面以為自己已經(jīng)懂了，另一方面是事實(shí)上只懂得課程知識(shí)的少部分，重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有掌握以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得不到提高。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革

1.采用分級(jí)教學(xué)模式

鑒于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的差異，參照許多高校英語(yǔ)課程的分級(jí)教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)設(shè)前進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用能力的測(cè)試，以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的一級(jí)水平為測(cè)試依據(jù)，根據(jù)測(cè)試的成績(jī)進(jìn)行分級(jí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，一般可分為兩個(gè)級(jí)別三個(gè)方向較好。對(duì)于基礎(chǔ)好學(xué)生可講授較深層次的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以及信息導(dǎo)論，涵括數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法和軟件工程等方面的基礎(chǔ)知識(shí)；或者講授多媒體設(shè)計(jì)知識(shí)，涵括圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作和網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，涵括Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通訊及使用、OFFICE辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint）等方面。通過(guò)分級(jí)教學(xué)，可以因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。

分級(jí)教學(xué)法可以進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，但是實(shí)際操作中由于學(xué)生數(shù)量龐大要耗費(fèi)較多的人力、物力，實(shí)施起來(lái)較困難。當(dāng)中要充分應(yīng)用和借助自動(dòng)改卷考試軟件以及實(shí)驗(yàn)室機(jī)房、圖書(shū)館閱覽室等資源，可以減輕部分工作量和壓力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)使用技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)自我更新能力和自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)“廣東省高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革調(diào)查畢業(yè)生卷”調(diào)查和“廣東省用人單位對(duì)高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)技能水平需求情況調(diào)查報(bào)告”調(diào)查，相當(dāng)部分的畢業(yè)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不足以應(yīng)付工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)技能日益依賴所帶來(lái)的需要，大多數(shù)用人單位認(rèn)為畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技能與他們的期望值有一定差距。這就要求日常工作中善于了解計(jì)算機(jī)最新信息和新技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，注意內(nèi)容的新穎性和通用性, 培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)處理公務(wù)以及信息搜索處理的綜合應(yīng)用能力。

對(duì)于醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)的學(xué)生，有條件的話可有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)2～4學(xué)時(shí)醫(yī)院信息系統(tǒng)的體驗(yàn)課程，如臨床等相關(guān)專業(yè)學(xué)生了解醫(yī)生工作站、護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解護(hù)士工作站、影像專業(yè)學(xué)生了解影像管理系統(tǒng)等。這樣，學(xué)生可以較深刻認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)的相關(guān)性以及在現(xiàn)代醫(yī)院管理工作中的必要性和重要性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.建設(shè)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，現(xiàn)階段有條件也有必要充分利用網(wǎng)絡(luò)為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)服務(wù)。我校多年前已投入使用畢博教學(xué)平臺(tái)，目前容量可達(dá)到每個(gè)學(xué)生一個(gè)賬號(hào)，許多課程都已建立在線網(wǎng)絡(luò)課程，教師可方便地在線管理所有教學(xué)摘要得到教務(wù)處等教學(xué)管理部門(mén)以及機(jī)房管理部門(mén)的支持任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給學(xué)生提供方便良好的用機(jī)環(huán)境論文格式模板。

4.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)思想。在現(xiàn)代最新信息技術(shù)的支持下建構(gòu)主義理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合越來(lái)越緊密，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自我知識(shí)更新的能力，更能適應(yīng)日后工作中計(jì)算機(jī)應(yīng)用的快速變化[2]。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中要注意以下方面。

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維能力的培養(yǎng)，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施成功的關(guān)鍵點(diǎn)。任務(wù)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)是以教學(xué)大綱為依據(jù)，真實(shí)、可行，貼近學(xué)生的能力實(shí)際，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)的設(shè)計(jì)可分為簡(jiǎn)單任務(wù)和綜合任務(wù)兩類。簡(jiǎn)單任務(wù)難度較小，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。綜合任務(wù)難度較大，綜合性較強(qiáng)，用于開(kāi)拓學(xué)生思維。通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的特質(zhì)、規(guī)律以及該內(nèi)容與其它內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系有較深刻理解。

（2）分析任務(wù)

任務(wù)提出后，先讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論分析，這樣學(xué)生可以了解任務(wù)以及知曉完成任務(wù)的困難所在，然后教師要把握好任務(wù)的切分，提示當(dāng)中涉及到的新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，引導(dǎo)學(xué)生層次分類推進(jìn)問(wèn)題。在分析任務(wù)的過(guò)程中，作為主導(dǎo)角色的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)背景，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)地進(jìn)行選擇、加工和處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)，從而獲得完成任務(wù)的方法。在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生自己去摸索規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在任務(wù)引導(dǎo)下獨(dú)立探索、創(chuàng)造性地去完成任務(wù)。

（3）任務(wù)完成

學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握了相應(yīng)的知識(shí)，提高了綜合應(yīng)用能力。對(duì)于簡(jiǎn)單任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獨(dú)立完成，教師在必要時(shí)可給予指導(dǎo)。對(duì)于綜合任務(wù)，學(xué)生可通過(guò)小組協(xié)作形式完成，在此過(guò)程中，每個(gè)組員的思考心得為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同做到因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生指導(dǎo)多些，對(duì)較好的學(xué)生給予更高層次的引導(dǎo)。

（4）總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成的情況，給予中肯確切的評(píng)價(jià)，并對(duì)多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，對(duì)新知識(shí)加深理解并建立新舊知識(shí)的聯(lián)系論文格式模板。任務(wù)評(píng)價(jià)應(yīng)多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生多些肯定和包容。

（5）注意問(wèn)題

由于學(xué)生在素質(zhì)教育、知識(shí)水平、思維方式等方面存在個(gè)體差異，因此在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)要充分做到因材施教，這樣才能做到基礎(chǔ)差的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)好的學(xué)生得到提升。

教師在教學(xué)過(guò)程中的角色要從傳統(tǒng)的“教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的知識(shí)不應(yīng)是靠教師灌輸被動(dòng)接受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，應(yīng)是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)。因?yàn)榻處煵坏v授新知識(shí)點(diǎn)，更要幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，所以在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師的作用顯得更加重要。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠以自有的基本原理和概念為基礎(chǔ)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)掌握新知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的推廣，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中有積極意義。

以上通過(guò)分析計(jì)課程的現(xiàn)狀，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)手段等四個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革進(jìn)行了粗略的分析和探討。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異的潮流中，如何使醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育跟上時(shí)展，探索醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，仍然是一個(gè)重要的課題。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

“以證代考”本質(zhì)上是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)手段，其方式主要是通過(guò)引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證測(cè)試來(lái)代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試。國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的研究最早見(jiàn)于宮文穎在2007年提出以全國(guó)計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試代替課程期末考試，認(rèn)為開(kāi)展“以證代考”有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，能較全面地考核學(xué)生水平，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。王曉丹和顧可民（2009年）則認(rèn)為“以證代考”是矯正考核中的偏差、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高技能人才的有效方法。王子健和崔冬（2011年）對(duì)“以證代考”的概念進(jìn)行界定，并對(duì)操作流程和證書(shū)選定模式作了說(shuō)明，認(rèn)為“以證代考”存在著“證”的選取、考核內(nèi)容局限性、阻礙創(chuàng)新思維和知識(shí)更新等方面的問(wèn)題。郭筱玉和鐘貞魁（2012年）則認(rèn)為“以證代考”有著學(xué)目標(biāo)、量化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)師資建設(shè)和提高教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)，但也有只重視應(yīng)試教育、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)契合不足、考試內(nèi)容和實(shí)用技能不足等問(wèn)題。從現(xiàn)有研究成果來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的應(yīng)用研究已取得一定的進(jìn)展，但仍有一些問(wèn)題沒(méi)有得到重視或解決，主要表現(xiàn)在“以證代考”的方式均為代替期末考試，“持證免修或免考”形式、管理配套制度和措施的制定、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持的情況、不同學(xué)生的適應(yīng)情況、考后對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和拓展學(xué)習(xí)等方面尚沒(méi)有更深入研究。

2 教學(xué)改革的背景

首先，課程教學(xué)中遇到種種困難和問(wèn)題。例如，修學(xué)人數(shù)龐大而授課教師和設(shè)備配備嚴(yán)重不足，修學(xué)該課程的學(xué)生為人學(xué)新生，人數(shù)達(dá)數(shù)千，學(xué)校的機(jī)房設(shè)備和課程的專任教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足課程教學(xué)；學(xué)生類型多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差較大，來(lái)自不同學(xué)制和不同生源地的學(xué)生，存在“學(xué)過(guò)了，不想學(xué)”“零基礎(chǔ)，學(xué)不飽”“自以為會(huì)，其實(shí)不會(huì)”3種典型情況；課堂教學(xué)中師生比過(guò)大，操作輔導(dǎo)和師生交互不夠，師生比過(guò)高導(dǎo)致教師在技術(shù)指導(dǎo)和操作輔導(dǎo)中無(wú)法滿足教學(xué)需求，師生基本上很難進(jìn)行有效的交互；教學(xué)評(píng)價(jià)不高，授課教師壓力大，學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力不強(qiáng)，由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師指導(dǎo)不足，部分硬件設(shè)備不足或過(guò)于陳舊，學(xué)生修學(xué)期望和基礎(chǔ)差異較大，導(dǎo)致該課程總體教學(xué)評(píng)價(jià)不高，任課教師教學(xué)和評(píng)教壓力很大，而學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)能力也不強(qiáng)。

其次，開(kāi)展課程“以證代考”是學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分制度的具體實(shí)施。為解決該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題，筆者所在學(xué)院在創(chuàng)新學(xué)分制度中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”列入教改專項(xiàng)，已取得全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試一級(jí)證書(shū)或同等水平以上證書(shū)的學(xué)生可以免修免考，引入廣東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)通過(guò)性考試，配合原有的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，對(duì)課程進(jìn)行教考分離改革。

3 改革思路

開(kāi)展“以證代考”的基本思路是：引入由廣東省高等學(xué)校教學(xué)考試管理中心（以下簡(jiǎn)稱省考試管理中心）組織的全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試（CCT），配合原有的全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE），學(xué)生憑全國(guó)高等專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)（一級(jí)MSOffice）可向?qū)W院申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分，免修課程。其余學(xué)生在學(xué)完課程后參加“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試”，代替學(xué)院自行組織的期末考試。

“以證代考”工作具體分為兩輪：第1輪，在新生入學(xué)第1學(xué)期第7周進(jìn)行新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力通過(guò)性鑒定測(cè)試，考生如測(cè)試，辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)后可申請(qǐng)創(chuàng)新學(xué)分并免修課程。第2輪，在第1學(xué)年第2學(xué)期期末考試周進(jìn)行，考生如果通過(guò)測(cè)試，可選擇交費(fèi)并辦理全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試證書(shū)。同時(shí)，學(xué)生在修學(xué)課程過(guò)程中參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)MS Office考試并獲得證書(shū)，即可申請(qǐng)免聽(tīng)課程或期末免考。開(kāi)課的信息技術(shù)系與教務(wù)處商榷后將學(xué)生的成績(jī)計(jì)算方法確定為：考生測(cè)試成績(jī)按權(quán)重系數(shù)折算后作為期末成績(jī)，總評(píng)成績(jī)按平時(shí)成績(jī)40%和期末成績(jī)60%折算。如果學(xué)生總評(píng)成績(jī)不及格，需參加下一學(xué)年組織的補(bǔ)考。

4 改革的具體舉措

4.1 組建實(shí)施機(jī)構(gòu)。明確部門(mén)分工

“以證代考”的實(shí)施涉及教務(wù)處、開(kāi)課系部、現(xiàn)代教育技術(shù)中心及省考試管理中心。在學(xué)院層面專門(mén)成立了由教務(wù)處副處長(zhǎng)、信息技術(shù)系主任和現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任組成的課程教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)重大事項(xiàng)協(xié)商。

“以證代考”的具體業(yè)務(wù)聯(lián)系部門(mén)涉及教務(wù)處教學(xué)科、信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室、現(xiàn)代教育技術(shù)中心和省考試管理中心。其具體分T為：教務(wù)處負(fù)責(zé)提供各系考生數(shù)據(jù)、各系教務(wù)員通知事宜，計(jì)算監(jiān)考工作量；信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室負(fù)責(zé)聯(lián)系省考試管理中心，報(bào)送考生數(shù)據(jù)、收費(fèi)、辦證和領(lǐng)證等考務(wù)管理事宜；現(xiàn)代教育技術(shù)中心則負(fù)責(zé)準(zhǔn)備考試機(jī)房、管理測(cè)試服務(wù)器、導(dǎo)入測(cè)試任務(wù)、收集考生考試數(shù)據(jù)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)維護(hù)等技術(shù)支持工作。

部門(mén)主管領(lǐng)導(dǎo)參與決策是“以證代考”。工作可以順利推行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，明確的部門(mén)分工讓各方參與者權(quán)責(zé)明晰，提高了工作效率，為“以證代考”工作的正常運(yùn)作提供了有力的組織保障。

4.2 逐步推廣試點(diǎn)，穩(wěn)步推進(jìn)改革

先選取A校區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較好的信息技術(shù)系 和國(guó)際商務(wù)系做試點(diǎn)，組織三年制新生參加測(cè)試，試行后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣到A校區(qū)其他系和B校區(qū)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，絕大部分兩年制中高職自主招生的學(xué)生在中職期間已獲得勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)的計(jì)算機(jī)辦公軟件應(yīng)用職業(yè)資格證書(shū)或全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)證書(shū)，經(jīng)研究決定不再對(duì)這部分學(xué)生開(kāi)設(shè)此課程。逐步推廣和試點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)，使教學(xué)改革得以穩(wěn)步推進(jìn)。

4.3 完善組織流程。規(guī)范操作步驟

課程“以證代考”的具體操作步驟包括：①信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室聯(lián)系教務(wù)處，統(tǒng)計(jì)考生人數(shù)和信息，向省考試管理中心報(bào)送考生數(shù)據(jù)；②現(xiàn)代教育技術(shù)中心協(xié)調(diào)機(jī)房設(shè)備，安裝考試服務(wù)器，設(shè)置客戶端；③安排工作人員組織考前培訓(xùn)，準(zhǔn)備考場(chǎng)；④教務(wù)處考試通知，由各系教學(xué)秘書(shū)下發(fā)準(zhǔn)考證；⑤組織工作人員監(jiān)考，實(shí)施考試；⑥向省考試管理中心報(bào)送考試數(shù)據(jù)；⑦省考試管理中心返回考試成績(jī)；⑧信專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室向教務(wù)處報(bào)備學(xué)生考試成績(jī)；⑨收費(fèi)，報(bào)送辦證考生記錄；⑩省考試管理中心頒發(fā)等級(jí)證書(shū)；⑾學(xué)生向所在系提出創(chuàng)新學(xué)分申請(qǐng)，報(bào)教務(wù)處備案；⑿教務(wù)處給出創(chuàng)新學(xué)分及同意免修課程通知書(shū)；⒀信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室通知開(kāi)課教師記錄學(xué)生課程成績(jī)；⒁教務(wù)處計(jì)算工作人員監(jiān)考工作量，信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教研室計(jì)算考務(wù)加班工作量。

4.4 建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展混合學(xué)習(xí)

為了提高課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程（界面如圖1所示）。網(wǎng)絡(luò)課程包括了課程信息、課程介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容、課程資源、教學(xué)研究、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、作業(yè)與考試、班級(jí)空間、排行榜、交流論壇等模塊。課程內(nèi)容基于項(xiàng)目化教學(xué)方式組織，每個(gè)任務(wù)提供了與教材對(duì)應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，并提供多個(gè)專業(yè)的教學(xué)案例和操作流程的錄屏文檔。課程資源欄目中提供了教學(xué)課件、課后習(xí)題、推薦網(wǎng)站、推薦書(shū)目、常用工具、教學(xué)視頻、學(xué)生作品、3D虛擬實(shí)驗(yàn)、前沿技術(shù)等多種類型教學(xué)資源。在作業(yè)與考試欄目中學(xué)生可在線提交作業(yè)和參加模塊測(cè)試。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充。這種“課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并能讓教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)練習(xí)和作業(yè)完成情況進(jìn)行有效監(jiān)控，保證教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)系統(tǒng)日志發(fā)現(xiàn)，不少原來(lái)已通過(guò)“以證代考”申請(qǐng)免修課程的學(xué)生經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的介紹，也會(huì)經(jīng)常訪問(wèn)該網(wǎng)絡(luò)課程，了解課程教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)要求，并主動(dòng)學(xué)習(xí)課程中高級(jí)技能模塊的內(nèi)容，提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)。

5 改革的效果

5.1 對(duì)學(xué)校產(chǎn)生的影響

對(duì)學(xué)校而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，可以讓有足夠基礎(chǔ)和能力的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，一定程度上釋放了有限的教學(xué)資源，解決師生比過(guò)高引發(fā)教學(xué)質(zhì)量下降的問(wèn)題；二則，通過(guò)該課程“以證代考”的探索，為其他公共課程的教學(xué)改革提供示范和樣板，為各職能管理部門(mén)適應(yīng)教學(xué)改革、調(diào)整業(yè)務(wù)流程和完善管理制度積累了許多有用的經(jīng)驗(yàn)；三則，通過(guò)“以證代考”提高了學(xué)生的持證率，加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估打下基礎(chǔ)，例如，在2012—2013學(xué)年，參加試點(diǎn)后的國(guó)際商務(wù)系學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的持證率達(dá)到62.3%，比上學(xué)年的33.1%提高了29.2%；四則，推動(dòng)信息技術(shù)系加強(qiáng)與廣東省計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的工作聯(lián)系，加強(qiáng)與兄弟院校的學(xué)習(xí)交流，開(kāi)拓了教學(xué)改革與科研的視野和思路。

5.2 對(duì)教師產(chǎn)生的影響

對(duì)教師而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，可以實(shí)現(xiàn)課程真正意義上的教考分離，做到考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，并實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的量化考核和評(píng)價(jià)；二則，通過(guò)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，減少了以往考核方式中試卷重復(fù)率高、手工改卷工作量過(guò)大、泄題風(fēng)險(xiǎn)和學(xué)生作弊等弊端；三則，通過(guò)參與網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net和使用教學(xué)平臺(tái)的在線測(cè)試，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的輔導(dǎo)和答疑，更能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況；四則，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)研和分析，教師了解了各行業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力需求和典型工作任務(wù)，教師通過(guò)走進(jìn)企業(yè)，提高了主動(dòng)適應(yīng)人才培養(yǎng)需求變化的意識(shí)和參與課程教改的積極性。

5.3 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響

對(duì)學(xué)生而言，開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”的改革，一則，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能申請(qǐng)免修，提供了修學(xué)其他課程的自由和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；二則，對(duì)于不能免修的學(xué)生則通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試檢驗(yàn)了自己的真實(shí)水平，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課程學(xué)習(xí)的必要性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；三則，學(xué)生通過(guò)參與基于課堂面授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)結(jié)合的混合學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限；四則，學(xué)生獲得等級(jí)證書(shū)，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

6 改進(jìn)過(guò)程中的主要困難和解決情況

開(kāi)展“以證代考”教學(xué)改革的初期，主要遇到的困難有以下幾點(diǎn)：國(guó)家考試政策變化，考試平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境改變；考試運(yùn)作經(jīng)費(fèi)不足，管理制度有制約；增加了教務(wù)處和各系的教（考）務(wù)管理工作量；全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試與原有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試有重合，增加了現(xiàn)代教育技術(shù)中心的運(yùn)維壓力；個(gè)別系的主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和任課教師對(duì)“以證代考”在思想上有抵觸；考試本身側(cè)重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考核，對(duì)綜合應(yīng)用能力的考核支撐不足。

通過(guò)試點(diǎn)和逐步推廣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，筆者所在的教師團(tuán)隊(duì)逐步改進(jìn)“以證代考”的具體實(shí)施，在一定程度上解決了上述困難，具體包括以下幾點(diǎn)做法。

6.1 主動(dòng)適應(yīng)用國(guó)家考試政策變化，加強(qiáng)課程改革和資源建設(shè)

根據(jù)教育部考試中心要求，2013年下半年開(kāi)始，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)開(kāi)始從Windows XP+Office 2003轉(zhuǎn)用Windows 7+Office 2010，廣東省考試管理中心同時(shí)也升級(jí)了考試環(huán)境。此政策的出臺(tái)要求課程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，升級(jí)軟件版本，對(duì)師資培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備更新、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面提出了新的要求，也增加了實(shí)施“以證代考”的難度。為此，學(xué)院和信息技術(shù)系計(jì)算機(jī)公共教 研室在教學(xué)環(huán)境建設(shè)、科研課題立項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)撥付、師資培訓(xùn)等方面加大了課程建設(shè)的投入和保障力度。

6.2 促進(jìn)學(xué)院完善配套管理制度，提供教學(xué)改革環(huán)境

在學(xué)院管理層面，學(xué)院將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”單獨(dú)列入創(chuàng)新學(xué)分制度，對(duì)適用的證書(shū)類型和學(xué)生免修免考條件做出明確規(guī)定，為“以證代考”打下基礎(chǔ)。為解決在改革試點(diǎn)初期遇到的經(jīng)費(fèi)管理和使專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net用問(wèn)題，由教務(wù)處將考務(wù)費(fèi)用列入年度預(yù)算，配合財(cái)務(wù)處完善經(jīng)費(fèi)創(chuàng)收和使用辦法。在系部層面，信息技術(shù)系在二級(jí)管理分配制度允許的條件下保證考務(wù)工作人員的加班費(fèi)用。這些配套管理制度的完善，為教學(xué)改革提供了生存和發(fā)展的環(huán)境。

6.3 多方協(xié)作和支持，建立順暢的溝通機(jī)制

開(kāi)展“以證代考”工作是一個(gè)系統(tǒng)性工程，由于學(xué)生在持證后可以申請(qǐng)課程免修或免考，給教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心、開(kāi)課系部和任課教師帶來(lái)了關(guān)于教務(wù)管理、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)、成績(jī)管理、設(shè)備運(yùn)維等方面的管理問(wèn)題，也增加了他們的工作量。實(shí)踐表明，這些問(wèn)題的解決均依賴于學(xué)院內(nèi)部多方的緊密協(xié)作和政策支持，建立順暢的溝通機(jī)制是“以證代考”成功實(shí)施的重要因素。

6.4 正確引導(dǎo)不同學(xué)生，建立必要的輔助機(jī)制

對(duì)于已通過(guò)前測(cè)并申請(qǐng)免修課程的學(xué)生，要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)支持他們申請(qǐng)旁聽(tīng)感興趣的本系或外系開(kāi)出的其他課程，拓展個(gè)人學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。

6.5 對(duì)個(gè)別專業(yè)的學(xué)生不強(qiáng)行推行“以證代考”

根據(jù)調(diào)查分析，個(gè)別專業(yè)的學(xué)生，如藝術(shù)類（音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)）專業(yè)的學(xué)生，由于其專業(yè)固有的特殊性，這些專業(yè)的主管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生以及一線任課教師對(duì)“以證代考”是否適合這些專業(yè)存在爭(zhēng)議。最終，學(xué)院決定這些專業(yè)不強(qiáng)行推行“以證代考”。

6.6 適應(yīng)考試機(jī)制，堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，開(kāi)展考前輔導(dǎo)

全國(guó)計(jì)算機(jī)水平考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試均比較側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)和具體操作的考核，也有著部分考點(diǎn)過(guò)細(xì)過(guò)偏專業(yè)提供論文寫(xiě)作、寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net的不足，與目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程流行的項(xiàng)目化教學(xué)模式有一定的差異，以致曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)部分學(xué)生平時(shí)項(xiàng)目作品完成情況很好而考試得分不高的情況。為了解決這個(gè)問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)了課程的學(xué)前指引，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)項(xiàng)目所需的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，觀看操作流程視頻，課堂面授環(huán)節(jié)堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)，并在考試前兩周開(kāi)通測(cè)試模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，加強(qiáng)考前輔導(dǎo)，提高學(xué)生的通過(guò)率。

7 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)學(xué)校實(shí)際情況，積極探索務(wù)實(shí)有效的改革措施，全面開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程“以證代考”工作，是計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)改革的重要組成部分，也是學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)目前高職教育發(fā)展和市場(chǎng)人才技能需求的一種必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮文穎.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革新思路：以證代考[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2007（5）：30-31.

篇8

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

專科

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

專科

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

篇9

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷?？苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

專科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

?？?/p>

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

專科

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

?？?/p>

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

篇10

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂(lè)教育

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂(lè)、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂(lè)、音樂(lè)欣賞、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂(lè)實(shí)踐、

本科

兩年

英語(yǔ)(二)、中外音樂(lè)史、中外音樂(lè)欣賞、和聲學(xué)、音樂(lè)作品分析、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂(lè)實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷?？苾赡暾谓?jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語(yǔ)文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫(xiě)作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書(shū)工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科兩年英語(yǔ)（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書(shū)學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語(yǔ)言

文學(xué)

專科

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語(yǔ)言學(xué)概論、英語(yǔ)（二）、兩門(mén)選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書(shū)學(xué)

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書(shū)工作概況、涉外秘書(shū)實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書(shū)語(yǔ)言研究、公關(guān)禮儀、交際語(yǔ)言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書(shū)比較、口譯與聽(tīng)力等

對(duì)外漢語(yǔ)

本科

兩年

現(xiàn)代漢語(yǔ)、實(shí)用英語(yǔ)、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、英語(yǔ)表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語(yǔ)翻譯

專科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語(yǔ)筆譯、初級(jí)英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)聽(tīng)力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語(yǔ)言文化比較、第二外語(yǔ)（日 / 法）、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語(yǔ)

專科

兩年

基礎(chǔ)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)語(yǔ)法、日本國(guó)概況、日語(yǔ)閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語(yǔ)、日語(yǔ)聽(tīng)力、日語(yǔ)口語(yǔ)

本科

兩年

高級(jí)日語(yǔ)（一二）、日語(yǔ)句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語(yǔ)（英/法）、現(xiàn)代漢語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語(yǔ)口譯與聽(tīng)力、畢業(yè)論文

英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一二）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、英語(yǔ)聽(tīng)力，口語(yǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

外貿(mào)英語(yǔ)

?？?/p>

兩年

綜合英語(yǔ)（一二）、英語(yǔ)閱讀（一）、英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)、英語(yǔ)國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)閱讀等

本科

兩年

英語(yǔ)寫(xiě)作、高級(jí)英語(yǔ)、英美文學(xué)選讀、英語(yǔ)翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)、外貿(mào)口譯與聽(tīng)力、二外（日語(yǔ)）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開(kāi)發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書(shū)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

專科

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語(yǔ)等

金融管理

?？?/p>

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語(yǔ)（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語(yǔ)（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

?？?/p>

兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫(xiě)作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開(kāi)發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語(yǔ)（一）、寫(xiě)作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

?？?/p>

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開(kāi)發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語(yǔ)（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、游戲開(kāi)發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

專科

兩年

電子商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語(yǔ)（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

?？?/p>

兩年

行政管理學(xué)、公文寫(xiě)作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

篇11

摘要：大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)重要的公共必修課，但教學(xué)中受學(xué)生思維能力、已有基礎(chǔ)影響較大，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式又相對(duì)保守，教學(xué)效果一般。在本文中，筆者就引入分層次教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平進(jìn)行調(diào)查分析，然后實(shí)施分層次教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期分層次教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生計(jì)算機(jī)基本技能得以顯著提升，教師教學(xué)能力同時(shí)也得到了發(fā)展。在新課程改革大背景下，分層次教學(xué)以其針對(duì)性強(qiáng)、因材施教、從實(shí)際出發(fā)等特點(diǎn)，成為課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)；分層

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是大學(xué)生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課，大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)的基礎(chǔ)操作，并將提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力作為一門(mén)重要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂形式更多的是教師在強(qiáng)行灌輸知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有時(shí)候一節(jié)課45分鐘，學(xué)生自己操作的時(shí)間只有10分鐘，到了下一堂課教師又會(huì)教新的內(nèi)容，學(xué)生上節(jié)課的還沒(méi)掌握好就要被迫學(xué)習(xí)新的，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。所以我們一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因材施教，利用分層次教學(xué)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。

一、明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是大學(xué)生必修的一門(mén)功課，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用非常重要的課程，學(xué)生的掌握程度直接影響到后期計(jì)算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)習(xí)。但是隨著現(xiàn)在國(guó)家實(shí)現(xiàn)高校擴(kuò)招，學(xué)生層次差異也越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教學(xué)并不利于學(xué)生的進(jìn)步。所以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、組建自己的知識(shí)建構(gòu)是非常重要的，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)一定要從每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生更利于貼近學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及便于學(xué)生畢業(yè)后在公司能夠積極響應(yīng)公司要求的問(wèn)題情景。教師一定要從學(xué)生的實(shí)際考慮出發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，多開(kāi)展各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)，定制不同層次的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)、循序漸進(jìn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也能夠跟上步伐。

二、因材施教，分層練習(xí)

由于學(xué)生的理解能力不同，每個(gè)學(xué)生的能力是有一定的差異的，教學(xué)過(guò)程中教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力來(lái)制定教學(xué)方案，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以試著將教學(xué)任務(wù)分為基礎(chǔ)、提高、探索三部分。基礎(chǔ)部分主要是考查學(xué)生是否牢固的掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，提高部分主要是為了讓學(xué)生能夠在基礎(chǔ)的層次上更加深入了解計(jì)算機(jī)，剖析每堂知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，能夠靈活的運(yùn)用到生活中，探索部分顧名思義就是希望學(xué)生能夠開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)新、創(chuàng)造力，能夠利用自己所學(xué)的知識(shí)嘗試開(kāi)發(fā)出更多新奇的計(jì)算機(jī)編程。

打個(gè)比方，學(xué)生在學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次進(jìn)行任務(wù)分類?；A(chǔ)類的任務(wù)是要求學(xué)生簡(jiǎn)單的將學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)根據(jù)降序排序的方式進(jìn)行排序。讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、了解排序的公式、快捷鍵等。學(xué)生們都掌握得差不多時(shí)，教師可以提高難度，讓學(xué)生將已知的學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、各科成績(jī)以及總分?jǐn)?shù)以名次先后順序進(jìn)行排列，同時(shí)可以嘗試讓學(xué)生了解在生活中、工作中，這樣的排序?qū)W習(xí)能夠帶給他們什么樣的便利。緊接著就是探索類的教學(xué)，給學(xué)生假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，我們做好編輯之后要將表格給同事或領(lǐng)導(dǎo)觀看，但是這位同事或者領(lǐng)導(dǎo)并不懂得如何使用排序操作，那么這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該怎么讓對(duì)方查找自己想要的排序方式？

通過(guò)這樣的分層次教學(xué)，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W到自己的希望學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在熟悉掌握基礎(chǔ)后也可以進(jìn)一步向探索層次進(jìn)軍。

三、舉辦課堂競(jìng)賽，分層鞏固學(xué)習(xí)成果

教師可以嘗試多舉辦課堂競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上只有相互追逐才有學(xué)習(xí)的勁頭。競(jìng)賽形式教師可以分為個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽兩種模式，個(gè)人競(jìng)賽主要是為了考量每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況以及能力，小組競(jìng)賽更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。個(gè)人競(jìng)賽中，教師可以將出題的重點(diǎn)壓在個(gè)人的打字速度、對(duì)公式的熟悉情況；小組競(jìng)賽可以多設(shè)立一些半開(kāi)放或完全開(kāi)放的任務(wù)，例如電子報(bào)刊排版、宣傳單的設(shè)計(jì)、雜志封面等等，讓學(xué)生既能夠意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性還能夠開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)

以前由于并不重視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用，就算教師安排的任務(wù)學(xué)生完成了，學(xué)生上交作業(yè)后教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，僅是將上交率作為一個(gè)平時(shí)考勤的參照。教師應(yīng)該改變這種觀念，要積極、認(rèn)真的對(duì)待學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生的作品找出其中的不足并幫助學(xué)生找出改正的方法，促進(jìn)學(xué)生有更好的進(jìn)步空間。另外教師一定要培養(yǎng)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題，大家共同解決，只有這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

層次教學(xué)主要是為了讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境下找到適合自己的學(xué)習(xí)模式與步伐，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生能夠有所進(jìn)步、學(xué)有所獲，同時(shí)掌握好基礎(chǔ)的知識(shí)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生穩(wěn)扎基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)去探索新的學(xué)習(xí)模式，不斷提高自己。

作者簡(jiǎn)介：梁濤（1983--）男，新疆昌吉人，本科，主要從事計(jì)算機(jī)行業(yè)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用畢業(yè)論文范文模板(二)：高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用論文

【摘要】本文闡述在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性，分析數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性創(chuàng)新性針對(duì)性、教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺、數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限、考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用等問(wèn)題，從校園網(wǎng)平臺(tái)、數(shù)字化教學(xué)資源選擇、教師數(shù)字化資源應(yīng)用能力、教學(xué)模式、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面論述數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）02C-0159-02

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)是人們?nèi)粘９ぷ骱蜕畈豢扇鄙俚牟糠?，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)、辦公效率的重要工具。因此，高職院校必須重視計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，不斷與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的學(xué)生。

一、在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的重要性

數(shù)字化教學(xué)資源是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)、以信息技術(shù)為物質(zhì)條件的新型教育資源，具有打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的優(yōu)勢(shì)，能夠使教師教學(xué)工作更加便利高效，能為教師的課堂教學(xué)補(bǔ)充豐富的內(nèi)容。同時(shí)數(shù)字化教學(xué)資源也打破了學(xué)習(xí)的地點(diǎn)與時(shí)間限制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較大方便。這種運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行教學(xué)輔助的現(xiàn)象也是時(shí)展的主流趨勢(shì)。

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)等級(jí)為高等教育，更體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科技性與先進(jìn)性特點(diǎn)。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程應(yīng)充分利用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，以充分體現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性和先進(jìn)性。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是當(dāng)代社會(huì)學(xué)習(xí)、辦公以及生活的必備技能，高職院校作為學(xué)生獲取社會(huì)生存技能的重要場(chǎng)所，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生的必修課程，為培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的技能，該課程必須融入數(shù)字化教學(xué)資源，這是社會(huì)發(fā)展的需要。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用面臨的問(wèn)題

（一）數(shù)字化教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性。數(shù)字化教學(xué)資源這一概念是近幾年提出的新課程改革的內(nèi)容，由于提出時(shí)間晚，發(fā)展時(shí)間短，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)尚處于初級(jí)階段，不具備完整的理論系統(tǒng)，而且在當(dāng)前的運(yùn)用中也存在諸多不足之處。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源并不豐富，教師通常選擇網(wǎng)絡(luò)上已有的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行課堂教學(xué)，缺乏創(chuàng)新性和針對(duì)性。

（二）教師數(shù)字化教學(xué)能力欠缺，不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師雖具備較高的知識(shí)水平，但是大部分教師已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即課堂偏重理論講解，依照教材講授教學(xué)內(nèi)容，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)不深、運(yùn)用技能掌握不足，不能將課程內(nèi)容與數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合。加之學(xué)校極少組織計(jì)算機(jī)課程教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，使得計(jì)算機(jī)課程教師與現(xiàn)階段數(shù)字化教學(xué)要求脫節(jié)。大部分教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面不能有效利用數(shù)字化教學(xué)資源，使得數(shù)字化教學(xué)資源的價(jià)值不能得到充分發(fā)揮。

（三）數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍受限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一門(mén)技術(shù)性學(xué)科，具有實(shí)踐性、操作性的特點(diǎn)，其教學(xué)目標(biāo)在于“應(yīng)用”。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容只有凸顯實(shí)踐性、操作性，才能有助于達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)以教材理論為主，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)欠缺，而且課程內(nèi)容單一，與學(xué)生的發(fā)展要求有所差異，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。數(shù)字化教學(xué)資源雖可緩解這一現(xiàn)象，但是由于教師限定了數(shù)字化教學(xué)資源的選擇范圍，學(xué)生因此失去了自主選擇數(shù)字化教學(xué)資源的權(quán)利，處于被動(dòng)位置。結(jié)果導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用價(jià)值無(wú)法得到體現(xiàn)。

（四）考核評(píng)價(jià)機(jī)制不利于促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)后，課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)涵蓋涉及數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的方方面面。然而，當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核評(píng)價(jià)機(jī)制仍沿用傳統(tǒng)方式，仍以試卷考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)分依據(jù)，偏重考查學(xué)生計(jì)算機(jī)理論概念的掌握，沒(méi)有對(duì)數(shù)字化教學(xué)方面進(jìn)行考核，因而不能有效檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效性，使數(shù)字化教學(xué)資源不能發(fā)揮教學(xué)輔助的重要價(jià)值。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用策略

（一）以校園網(wǎng)為平臺(tái)促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師可發(fā)揮自身計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，利用自己的學(xué)識(shí)以及技能，聯(lián)合其他專業(yè)教師開(kāi)發(fā)適宜本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化教學(xué)資源，并以校園網(wǎng)為平臺(tái)，促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

校園網(wǎng)是高職院校利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合校園學(xué)習(xí)和校園信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，包含學(xué)生課程表、個(gè)人成績(jī)、網(wǎng)絡(luò)課程、自主選課、學(xué)校公告等信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可獲取學(xué)校最新動(dòng)態(tài)，這樣不僅降低了學(xué)校管理成本，還為學(xué)生利用數(shù)字化教學(xué)資源學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)通”校園網(wǎng)為例，學(xué)生在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師時(shí)，可通過(guò)“學(xué)習(xí)通”軟件自主選課系統(tǒng)選擇自己心儀的教師；教師也可利用班級(jí)群聊，作業(yè)通知與考試時(shí)間通知，以節(jié)省信息傳達(dá)時(shí)間；期末考試教師可在線測(cè)試，將線上成績(jī)納入期末成績(jī)；等等。校園網(wǎng)的這些功能，能夠在很大程度上促進(jìn)師生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用。

（二）擴(kuò)大數(shù)字化教學(xué)資源選擇范圍，豐富數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)且范圍受限的問(wèn)題，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，注重引入更為豐富、全面、有針對(duì)性的數(shù)字化教學(xué)資源，而不應(yīng)局限在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的范圍。在數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用中，教師可有意識(shí)地選擇涵蓋重要教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、更有趣味性、更多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源，包括影、視、音三大種類，通過(guò)利用有趣的視頻、生動(dòng)的圖片以及音樂(lè)，有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講解PowerPoint插入超鏈接操作，為學(xué)生示范如何建立視頻鏈接或者音樂(lè)鏈接時(shí)，就可以將相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源引入進(jìn)來(lái)。以制作《紅樓夢(mèng)》課件為例，將紅樓夢(mèng)影視經(jīng)典片段加入文件中，課堂示范時(shí)播放給學(xué)生觀看，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用能力。教師是教學(xué)活動(dòng)的承擔(dān)者，也是知識(shí)傳遞的橋梁，只有掌握了有效的教學(xué)技能，才能更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。為提高高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，學(xué)?？啥ㄆ诮M織計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行教學(xué)技能進(jìn)修，引導(dǎo)其重視數(shù)字化教學(xué)資源對(duì)課程教學(xué)的作用，充分認(rèn)識(shí)數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富、跨時(shí)空的特點(diǎn)，明確數(shù)字化教學(xué)資源在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上發(fā)揮的巨大價(jià)值，如豐富課程內(nèi)容、完善教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、在線教學(xué)等價(jià)值，結(jié)合課程充分融合數(shù)字化教學(xué)資源，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程更具時(shí)代性與適用性。

高職院校可組織教師外出參加數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用考察培訓(xùn)，如組織教師前往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用較為成功的學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，在考察學(xué)習(xí)過(guò)程中讓教師扮演學(xué)生的角色，跟隨被考察學(xué)校教師進(jìn)入課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課過(guò)程中做好課堂記錄，以提升自身數(shù)字化教學(xué)能力。

（四）采用適合數(shù)字化教學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材知識(shí)內(nèi)容為范圍，授課方式為班級(jí)集中制。數(shù)字化教學(xué)資源在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用需要打破教材和班級(jí)集中教學(xué)的局限，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)不再受時(shí)間地點(diǎn)等因素的影響。因此，單純的集中授課的方式已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)字化教學(xué)的要求，不利于數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。利用校園網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)就是一種較為適宜的教學(xué)模式。除利用校園網(wǎng)平臺(tái)外，教師還可以采取以下教學(xué)模式：首先，教師通過(guò)在學(xué)生學(xué)習(xí)的每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝控制軟件，以教師計(jì)算機(jī)為主機(jī)，在理論講解的過(guò)程中鎖定學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師示范時(shí)，學(xué)生的電腦顯示內(nèi)容與教師動(dòng)作同步。其次，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)程序布置限時(shí)課堂作業(yè)，有效檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在這種教學(xué)模式開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備是數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮教學(xué)價(jià)值的物質(zhì)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠保證教師在教學(xué)中更加流暢地使用數(shù)字化教學(xué)資源，減少不必要的教學(xué)失誤情況出現(xiàn)，因此應(yīng)及時(shí)更新相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。