時(shí)間：2022-03-28 13:28:10
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班級管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而且周期長的系統(tǒng)工作。長期以來，班主任是這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著高中新課程理念的實(shí)施，班級管理開始從班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動接受管理到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的模式轉(zhuǎn)變。筆者在班級管理中試行以“無為而治”為指導(dǎo)思想的值日班長制度，取得了不錯(cuò)的效果。
一、值日班長制概述
值日班長制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長來參與班級管理的制度。
1.值日班長的做法與內(nèi)容
（1）按學(xué)號輪流，每人值日3天；值日期間，以班級日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。
（2）每天放學(xué)的時(shí)候，當(dāng)著全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，指出努力的方向，提出更高的要求。
2.對值日班長的要求
首先，要樂意為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會取得同學(xué)的信任，得到尊重。
3.對值日班長的評價(jià)
每周班會課時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周2名值日班長中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者，曾經(jīng)被推選為優(yōu)勝者的同學(xué)，作為評先、評優(yōu)的依據(jù)之一。這樣能讓值日班長在享有權(quán)利的同時(shí)，也有危機(jī)意識。
4.對值日班長的定位
班級作為一個(gè)集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時(shí)，還要參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動和比賽，因此單靠值日班長一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級動向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長和其他班委協(xié)助完成，這樣做，班級工作就不會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。
二、值日班長制的理論基礎(chǔ)
“無為而治”是班級管理中值日班長制的指導(dǎo)思想。老子說：“道恒無為，而無不為。”有的人以為服從安排，無所作為就是“無為”，是一種懶散、消極的人生觀，其實(shí)不然。“無為”的真正含義是不濫為、不盲為，是順應(yīng)客觀規(guī)律的意思，它推崇一種超脫忘我、利于他人、無私無畏的思想觀念。治國安邦如此，班級管理亦如此。班主任只有順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，遵從學(xué)生身心發(fā)展的自然規(guī)律，采用科學(xué)的理念和管理手段，才會使學(xué)生管理達(dá)到“民自正”“民自化”的境界。
三、實(shí)行值日班長制的意義探討
1.展現(xiàn)自我，提高學(xué)生主體地位
作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長制可以促使每一位學(xué)生認(rèn)識到自己對班級應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會到個(gè)人對集體的作用。大家的事大家做，形成人人關(guān)心集體、熱愛集體的良好班級氛圍，從而生成班集體的合力和凝聚力。同時(shí)，值日班長制也給每個(gè)學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的舞臺，拓寬了學(xué)生綜合發(fā)展的空間。實(shí)行值日班長制，使班級的環(huán)境衛(wèi)生狀況和遵守課堂紀(jì)律等方面都較以前有了更大的進(jìn)步。值日班長制更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)施成果，提高了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用。
2.參與管理，提高學(xué)生自律意識
值日班長制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既可以體驗(yàn)到管理者的責(zé)任和難處，也體會到了被管理者的苦衷與心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生之間的相互溝通和理解，讓學(xué)生學(xué)會用一種更加寬容的態(tài)度來對待一切，促使學(xué)生更加自覺地遵守班級管理制度，從而增強(qiáng)了自律意識。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果真正地把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來分擔(dān)一點(diǎn)班級工作，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。同時(shí)，如果大家都能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，學(xué)會自我管理，也會大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任就可以抽出更多的時(shí)間和精力，去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想，培養(yǎng)優(yōu)秀生等一系列提高學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)的問題上來。
3.正確引導(dǎo)，“無為”的前提是“有為”
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。班主任能夠促使學(xué)生按照規(guī)范的管理制度行事，讓學(xué)生自愿地、愉快地、毫無怨言地服從班規(guī)校紀(jì)，師生為了共同的目標(biāo)同舟共濟(jì)，在和諧的氛圍中朝著既定目標(biāo)共同奮斗，這是班級管理達(dá)到的理想狀態(tài)。明智的班主任可以通過“無為而治”，達(dá)到“以心治班”的管理境界，師生心有靈犀，對班主任的意圖學(xué)生心領(lǐng)神會，往往只要一個(gè)眼神，學(xué)生就能知道該做什么，不該做什么。當(dāng)然，“無為而治”的境界不是一兩天就可以達(dá)到的，它需要有一個(gè)從“有為”到“無為”的轉(zhuǎn)化過程。班主任在接一個(gè)班的初始階段，必須身體力行，給學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生樹立榜樣。等學(xué)生自我管理逐漸成形，班主任才可以慢慢放手。正所謂“教是為了不教，管是為了不管”。
綜上所述，實(shí)施值日班長制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，同時(shí)也大大減輕了班干部的負(fù)擔(dān)，有利于他們更好地提高學(xué)習(xí)成績。再者，值日班長制也為每位學(xué)生都提供了擔(dān)當(dāng)班長的機(jī)會，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)更多的管理人才。班級管理是一項(xiàng)平凡而瑣碎的工作，作為班主任，我們不能只知道埋頭苦干，還要運(yùn)用智慧，創(chuàng)設(shè)一些治理班級的小方法、小策略，只有找到適合的管理和教育方法，才能更高效地管理一個(gè)班級。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭思樂.教育走向生本.人民教育出版社，2001.
【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）23-0020-02
【作者簡介】郭楠，江蘇省連云港市蒼梧小學(xué)（江蘇連云港，222000）。
班級日志，又稱“班級紀(jì)事”，是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生對班級日常事務(wù)進(jìn)行自主管理的記事本。它是班級文化建設(shè)的一個(gè)方面，對優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。我在班級管理中采用了記錄班級日志的方法，取得了較好的效果。
一、共同設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在需求
陶行知先生說過：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”針對原有班級日志只是記錄班級違紀(jì)學(xué)生名單、好人好事等單一現(xiàn)象，我和學(xué)生一起商討班級日志應(yīng)有的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意見把班級日志進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
班級日志樣本：
1.分類明確，記錄有尺度。記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級一天情況記錄（紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等）、值日總結(jié)、我推薦的值日班長;不固定欄目有教師留言（教師在班級日志上寫的話）、我的幸福（談?wù)勀銓π腋５目捶ê湍泱w會到的幸福）、班主任寄語等等。這樣，通過班級日志的重新設(shè)計(jì)，值日班長有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導(dǎo)，在班級管理上有了一個(gè)尺度。
2.項(xiàng)目創(chuàng)新，管理有溫度。把原來的直接扣分變成了提醒、表揚(yáng)和批評三個(gè)檔次，規(guī)定點(diǎn)名一次為提醒，點(diǎn)名三次為批評，表現(xiàn)好的同學(xué)為表揚(yáng)。最人性化的創(chuàng)新是“提醒”一欄的設(shè)置，給了違紀(jì)學(xué)生一個(gè)提醒，敦促他們通過自我約束來改變自己。表揚(yáng)一欄的設(shè)置讓值日班長不光去注意違紀(jì)同學(xué)，還要去發(fā)現(xiàn)班級中好的現(xiàn)象，及時(shí)地在班級樹立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。
3.注重引領(lǐng)，目標(biāo)有高度。使用班級日志的目的是讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主管理，因此，班級日志的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出其對班級學(xué)生管理的引領(lǐng)性?！爸等湛偨Y(jié)”一欄讓值日的學(xué)生對自己一天的工作以及學(xué)生一天的表現(xiàn)做一個(gè)回顧，從學(xué)生管理者的角度關(guān)注班級需要加強(qiáng)的地方，加強(qiáng)了班級教育的針對性。班主任在“班主任寄語”欄目中一步步留下自己對學(xué)生、對班級的進(jìn)一步要求和希望，這個(gè)要求和目標(biāo)就是一個(gè)最近發(fā)展區(qū)，有一定的高度，但通過努力又能夠?qū)崿F(xiàn)。這樣的目標(biāo)指導(dǎo)便于學(xué)生更好地進(jìn)行班級自主管理。這一重新設(shè)計(jì)因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的意見，體現(xiàn)了學(xué)生的需求，有了教育上的適度引領(lǐng)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。
二、多元化操作，激發(fā)責(zé)任意識
1.記錄――“值日班長推薦制”。“值日班長推薦制”就是值日班長結(jié)束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長的人選。在值日反饋時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優(yōu)點(diǎn)以及能勝任的原因，然后在班上進(jìn)行隆重的班級日志的交接儀式。這樣，被選中的學(xué)生既體會到值日班長的光榮，又會意識到被信任的責(zé)任。在全班學(xué)生面前鄭重保證“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級事務(wù)，請大家相信我”，接受全班學(xué)生的監(jiān)督。當(dāng)值日班長的機(jī)會是用良好的表現(xiàn)爭取來的，它承載著同學(xué)們的信任和期盼，因此學(xué)生把值日班長的工作看得格外鄭重。每當(dāng)班級日志輪到自己手中，他們總會用心地將前面同學(xué)的日志仔細(xì)瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的班級日志。因?yàn)橐泄_的反饋，值日班長必須要用心觀察同學(xué)們一天的日常生活、學(xué)習(xí)、活動。關(guān)注他們的問題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會用旁觀者和管理者的雙重身份去思考哪些行為表現(xiàn)是對的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評判標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，并能夠根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識、責(zé)任意識。
2.反饋――“每日盤點(diǎn)制”。為什么要每日盤點(diǎn)呢？心理學(xué)家羅司和亨利曾做過一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理試驗(yàn)，告訴我們“及時(shí)反饋遠(yuǎn)比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)了解，對學(xué)習(xí)積極性有強(qiáng)化作用，有助于提高學(xué)習(xí)效率”。這一點(diǎn)對于班級管理同樣適用。值日班長通過自己一天的認(rèn)真觀察，記錄了同學(xué)們一天的表現(xiàn)，也會發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題。在一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，班主任拿出一部分時(shí)間讓值日班長總結(jié)學(xué)生的一天表現(xiàn)情況，表揚(yáng)好的現(xiàn)象，指出不足，同時(shí)提出自己的問題，讓大家來共同解決。這樣，每日給學(xué)生一天的生活做一個(gè)盤點(diǎn)，學(xué)生第二天的學(xué)習(xí)、生活、活動都會有著一個(gè)明確的努力方向，確保了教育引導(dǎo)的時(shí)效性。
3.評價(jià)――“自評互評制”。在記錄班級日志的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)又能不斷自我反省、自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運(yùn)用學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)，結(jié)合任課老師留言做恰當(dāng)點(diǎn)評，效果較好。
有時(shí)候，學(xué)生彼此間的了解比老師對學(xué)生的了解更全面、更仔細(xì)。值日的同學(xué)通過仔細(xì)地觀察，把別人的進(jìn)步寫下來，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都能得到大家的認(rèn)同。在這樣的評價(jià)引領(lǐng)下，相信許多學(xué)生都會如他一樣默默對照、反思著自己的所作所為，悄悄進(jìn)行自我檢查、自我反省，最終達(dá)到不斷提高自我的效果。如果說學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)只是針對個(gè)體，那么任課教師的留言則是針對班級群體的評價(jià)，更有鼓舞性。如科學(xué)老師在班級日志上留言：“上你們班的課，我感覺很幸福！”當(dāng)同學(xué)們聽到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會讓他們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。
蘇霍姆林斯基說過：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富?！蓖ㄟ^班級日志的記錄與反饋，學(xué)生們通過討論正確的行為來明確學(xué)習(xí)的方向、完善自身不足。同時(shí)，通過班級日志，班主任及時(shí)了解班級學(xué)生的心聲和動向，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，讓班級形成健康向上的班風(fēng)。通過班級日志的及時(shí)反饋，引導(dǎo)全班學(xué)生來共同發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過共同討論解決問題的策略，營造了一個(gè)正確的、良好的班級輿論氛圍。在商討解決問題的過程中學(xué)生積極參與，真正地提升了他們的自主管理的意識，也提升了班級管理的整體水平。有了這樣的基礎(chǔ)，相信讓班級的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，那時(shí)候，每個(gè)班級就會真正成為學(xué)生自己的班級，學(xué)生一定會在班級中快樂地成長。
【參考文獻(xiàn)】
班風(fēng)：競爭 互助 共同進(jìn)步
學(xué)風(fēng)：我學(xué)習(xí)，我快樂，我成功
班級目標(biāo)： 用進(jìn)取書寫成長 用快樂記錄時(shí)光
同學(xué)之間勤勉勵，道德情操修養(yǎng)好。
全班同學(xué)共努力，全面發(fā)展齊奮進(jìn)。
班級誓言
用進(jìn)取書寫成長，
用輝煌記錄青春。
氣有浩然，學(xué)無止境，
海到天邊天作岸
山登絕頂我為峰！
我們自信開朗、奮發(fā)向上
我們信心百倍、干勁十足！
來，讓我們攜起手，喊出我們的激情！
永爭第一不畏堅(jiān)
奮力拼搏永向前
艱難困苦斗志昂
齊心協(xié)力創(chuàng)輝煌。
班級公約
一、進(jìn)校：穿戴整潔重儀表，備齊用品準(zhǔn)時(shí)到；
見到老師問聲好，做到文明有禮貌。
二、早讀：勤奮好學(xué)爭分秒，貴在自覺效率高；
語文英語同重要，書聲瑯瑯氣氛好。
三、兩操：出操整隊(duì)快靜齊，動作規(guī)范做好操；
天天鍛煉身體好，身體好學(xué)習(xí)才好。
四、上課：鈴聲一響進(jìn)教室，專心聽講勤思考；
積極舉手敢發(fā)言，尊敬師長聽教導(dǎo)。
五、課間：課間休息不吵鬧，下課書本準(zhǔn)備好；
勤儉節(jié)約愛公物，遵循公德很重要。
六、學(xué)習(xí)：各門功課要學(xué)好，遵守紀(jì)律最重要；
預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)要自覺，環(huán)環(huán)相扣才生效。
七、作業(yè)：審清題意獨(dú)立做，格式規(guī)范不抄襲；
課本整潔字端正，保質(zhì)保量按時(shí)交。
八、紀(jì)律：遲到早退缺課曠課咱不會，
打架罵人臟話綽號咱不做。
九、衛(wèi)生：個(gè)人衛(wèi)生很重要，公共衛(wèi)生也要搞；
奇裝異服咱不穿，長甲長發(fā)咱不留。
十、禮儀：相逢點(diǎn)頭笑，禮貌問聲好；
求人要說“請”，走開“再見”不能少。
十一、離校：值日衛(wèi)生勤打掃，按時(shí)離校關(guān)門窗；
橫穿馬路站看行，安全法規(guī)要記牢。
十二、課外：不打游戲，不上網(wǎng)吧，課外管好自己好學(xué)生。
目標(biāo)：班級公約牢記心，行為習(xí)慣常對照；
同學(xué)之間勤勉勵，道德情操修養(yǎng)好。
共同約定要做到，學(xué)風(fēng)班風(fēng)自然好；
全班同學(xué)共努力，全面發(fā)展齊奮進(jìn)！
初中八年級優(yōu)秀班級班規(guī)
一、班訓(xùn)
團(tuán)結(jié)合作和諧發(fā)展
勤奮創(chuàng)新善思博學(xué)
努力打造一個(gè)：
團(tuán)結(jié)、進(jìn)步、和諧、發(fā)展的新型班級，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會探究、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會思考，使自己成為一名勤奮、善思、博學(xué)、上進(jìn)的中學(xué)生。
二、班級公約
（一）課堂公約
1、不遲到，不早退，不曠課，有事要請假；不玩手機(jī)，不聽mp3等。
2、上課、下課要起立，動作要整齊。
3、不說與課堂無關(guān)的話，不做小動作，發(fā)言先舉手，舉手要規(guī)范，不出怪相，不起哄。
4、不頂撞老師，服從老師安排，說普通話，寫規(guī)范字，學(xué)會學(xué)習(xí)，采用合理的學(xué)習(xí)方法。
5、按時(shí)、獨(dú)立、保質(zhì)、保量的完成各科作業(yè)。
6、遵守考試紀(jì)律，認(rèn)真答卷、不作弊。
（二）課間公約
7、不串桌，不追逐打鬧，不高聲喧嘩，學(xué)會玩耍。
8、無故不到其他班門前，不串教室。
9、不罵人，不打架，不在教室內(nèi)做不適當(dāng)?shù)幕顒印?/p>
（三）兩操、集會紀(jì)公約
10、集合要做到快、靜、齊，不得無故缺席。
11、服從老師和體育委員（值日班長）的安排，不得頂撞。
12、做操要認(rèn)真、規(guī)范、整齊、有力度。
13、集會時(shí)不得說話，不看任何書籍，做姿要端正。
14、解散時(shí)要服從指揮，有秩序，不擁擠。
（四）勞動衛(wèi)生公約
15、堅(jiān)持每日兩打掃制度。
16、值日打掃要認(rèn)真、干凈、迅速。
17、值日班長、勞動委員要認(rèn)真負(fù)責(zé)督促檢查教室內(nèi)、清潔區(qū)的保潔情況，發(fā)現(xiàn)垃圾及時(shí)通知值日組長或值日組成員。
18、值日班長擦黑板要及時(shí)、認(rèn)真、干凈（包括講桌）。
（五）其他公約
19、放學(xué)后先回家，路上注意安全，走人行道，不得在馬路上追逐打鬧、騎車并行等。
20、坐車、乘船要遵守規(guī)定，不搶坐、不把身體探出窗外、不打鬧，主動給老、弱、病、殘、孕讓座。
21、不進(jìn)入網(wǎng)吧、錄像廳、游戲廳等學(xué)生不得進(jìn)入的場所。
22、把握好自己的課余時(shí)間，多讀有意義的書，培養(yǎng)良好的興趣。
23、進(jìn)入公共場所，嚴(yán)格遵守規(guī)定的規(guī)章制度。
24、堅(jiān)持鍛煉身體，不做危險(xiǎn)游戲，不私自下河洗澡。
三、制度
“紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證”。為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了促進(jìn)每個(gè)同學(xué)的身心健康地成長，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體，特制定以下制度。
（一）操行評定得分的計(jì)算方法
每個(gè)同學(xué)的月基本分為100分，根據(jù)制定的有關(guān)制度進(jìn)行加分或扣分。每個(gè)同學(xué)的操行得分＝基本分100分＋所加分?jǐn)?shù)－所扣分?jǐn)?shù)。根據(jù)同學(xué)的操行得分劃分為四個(gè)等級。98分及98分以上為優(yōu)秀，80－98分為良好，60－80分為及格，60分以下為不合格。對不合格的，視其情況進(jìn)行批評教育、要求其作出深刻檢討，并通知其家長來校協(xié)商處理。
（二）紀(jì)律方面
1、每個(gè)同學(xué)應(yīng)該自覺遵守紀(jì)律，自尊、自愛、自重、奮發(fā)向上。
2、每個(gè)同學(xué)必須按時(shí)到校，不得遲到、早退、曠課。遲到一次扣1分，早退一次扣1分，曠課一節(jié)扣3分。（班長、值日班長負(fù)責(zé)登記）
3、有事必須寫好請假條，交班主任批準(zhǔn)，再到班長、值日班長處登記。（若在家里，請假條必須由家長簽字）否則以曠課論處。
4、按時(shí)參加課間操，遲到一次扣1分，缺一次扣2分。（體育委員、值日班長登記）
5、上課鈴一響，同學(xué)們應(yīng)該做到“快、靜、齊”，將課本統(tǒng)一放在課桌的左上角，等老師來上課。違者每次扣0.5分。（班長、值日班長登記登記）
向老師喊“報(bào)告”，經(jīng)老師許可后才可以輕輕地進(jìn)來，到位置上坐下，違者每次扣1分。
7、上課講小話每次扣1分，隨便離開座位的扣2分?？葱≌f或其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不玩手機(jī)，不聽mp3等，每發(fā)現(xiàn)一次扣2分，并沒收所看的書和手機(jī)、mp3。
8、上課與老師頂撞的，每次扣6分。
9、下課追趕打鬧、起哄的，每次扣2分。
10、涂改班干部、組長登記本的，每次扣3分；撕毀登記本的扣6分，并通知家長到校共同教育。
11、同學(xué)應(yīng)和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛，不得打架、罵架。違者每次扣10分。
（6－－11由班長、值日班長負(fù)責(zé)登記）
12、為了保障同學(xué)們的身心健康，不允許本班任何同學(xué)吸煙、喝酒、參加打牌賭博或進(jìn)游戲廳。違者每次扣10分。
13、爬車、爬圍墻、爬欄桿的，攀折學(xué)?；ú輼淠镜?，發(fā)現(xiàn)一次扣10分。
14、本應(yīng)留堂的同學(xué)，逃跑一次扣3分。
15、有偷竊行為的，視其情節(jié)扣10－20分。
（12－－15條由班長、值日班長負(fù)責(zé)登記）
（三）學(xué)習(xí)方面
1、每位同學(xué)應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。2、按時(shí)按量按質(zhì)完成各科作業(yè)，拖欠一次扣1分，少交一次扣2分。（組長登記并及時(shí)向?qū)W習(xí)委員匯報(bào)）
3、作業(yè)應(yīng)該獨(dú)立完成，抄襲他人作業(yè)的每次扣2分。
4、統(tǒng)測、期中、期末考試總分倒數(shù)一、二、三名的，分別扣5、4、3分；單科倒數(shù)一、二、三名的且低于50分的分別扣2、1.5、1分。
4、統(tǒng)測、期中、期末考試總分在全班前五名分別獎10、9、8、7、6分；在全校前100名的，獎25分；在全校前101-150名的，獎20分；在全校前150-200名的，獎15分。多者只取其一。（取獎分較高的）
5、期末成績與期中成績相比前進(jìn)2個(gè)名次的加3分。
6、每科前三名的，分別獎3、2、1分。
（3－－6條由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)登記）
（四）勞動衛(wèi)生方面
1、熱愛勞動，積極參加勞動，認(rèn)真完成任務(wù)，服從勞動委員安排。
2、不服從勞動委員安排的，每次扣2分，并罰打掃衛(wèi)生一次。（勞動委員、值日班長負(fù)責(zé)登記）
3、打掃衛(wèi)生不干凈、不徹底，每次扣1分。勞動委員、值日班長有權(quán)檢查，要求其認(rèn)真完成。（勞動委員、值日班長負(fù)責(zé)登記）
4、每個(gè)同學(xué)都應(yīng)講究衛(wèi)生，不得隨地丟果皮紙屑，違者每次扣1分。并罰打掃衛(wèi)生一次。（值日班長負(fù)責(zé)登記）
5、勞動委員、值日班長應(yīng)及時(shí)安排勞動任務(wù)，并嚴(yán)格按照衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢查、登記。衛(wèi)生情況分為三等（優(yōu)秀、合格、不合格）。若被評為“不合格”的組，扣該組組長2分，扣該組成員各1分，并罰重掃一次。（勞動委員、值日班長負(fù)責(zé)登記）
6、值日班長一要認(rèn)真填好值日班長登記簿，二要上課之前擦干凈黑板，三要認(rèn)真督促室內(nèi)的衛(wèi)生。值日班長未完成任務(wù)或效果差，每次扣2分。（由班長負(fù)責(zé)登記）
7、愛護(hù)公共財(cái)物，不得在上面亂寫亂畫，損壞的必須照價(jià)賠償，并且每次扣4分。（同學(xué)們互相監(jiān)督，班長、值日班長登記）
（五）其他方面
1、每期期中、期末進(jìn)行評比優(yōu)秀班干部（2人）、優(yōu)秀值日班長（2人）、優(yōu)秀組長（1人）、優(yōu)秀學(xué)生（2人）。
2、每次衛(wèi)生都為“優(yōu)秀”的小組，小組成員各加3分，優(yōu)秀組長加4分。（月評）
3、優(yōu)秀班干部加4分（2人），優(yōu)秀學(xué)生加3分（5人）。（月評）
4、其他活動中在班上獲得一等獎、二等獎、三等獎，分別獎3、2、1分，在學(xué)校里的，分別獎5、4、3分。每上升一級各加2分。
5、好人好事視其情況加1－5分。
6、舉報(bào)違規(guī)違紀(jì)的，視其情況加0.5－2分。
真履行職責(zé)秉公辦事，不得失職、包庇他人，發(fā)現(xiàn)一次扣2分。
8、班干部違紀(jì)違規(guī)加扣2分，組長違紀(jì)違規(guī)加扣1分。
9、在紀(jì)律、衛(wèi)生方面被學(xué)?；?qū)W生會扣分的，必須落實(shí)到個(gè)人，由主管班干部具體落實(shí)。
10、黑板報(bào)由各小組負(fù)責(zé)完成，班長組織班干、組長打分，9-10者為“優(yōu)”，加改組組長3分，加組員2.5分；7-8者為“良”，加改組組長2.5分，加組員2分；6-7者為“中”，加改組組長2分，加組員1.5分。
11、勞動衛(wèi)生方面，某區(qū)域被評為優(yōu)秀，主管班干部加2分，其他有功人員各加1分。
12、一個(gè)月出滿勤者加3分。
13、在值日班長登記簿上沒有缺勤、課堂上講小話、搞小動作、下位等記錄的，加10分。（月評）
14、按時(shí)到校午休，且無缺勤者，月加5分；為按時(shí)到校午休者，每次扣0.5分。
15、上課吃小吃，睡覺等，每次扣2分。
四、職責(zé)：
（一）班長職責(zé)：
1.老師上課時(shí)，喊“起立”，老師下課時(shí)，帶頭說“老師再見”。
2.每周二活動課召開班干部例會。提出班級的成績及存在的主要問題。同時(shí)商討解決問題的方案供班主任參考，并在班務(wù)日記上記錄。
3.安排班干部對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)與個(gè)別談話。
4.及時(shí)向班主任匯報(bào)班級突發(fā)性事件。每天向班主任匯報(bào)政教處對班級的考核結(jié)果，且說明詳細(xì)情況。
5.對班委成員進(jìn)行考核。幫助和協(xié)調(diào)班委其他成員開展工作，對一些臨時(shí)性工作有權(quán)確定負(fù)責(zé)人。
6.周末負(fù)責(zé)將班務(wù)日記交班主任，周一上午，從班主任處拿回。
（二）學(xué)習(xí)委員職責(zé)
1.在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)委員應(yīng)起到標(biāo)兵作用，努力提高自身綜合素質(zhì)。
2.協(xié)助任課老師課間整理作業(yè)，找出未交者，報(bào)出名單。
3.課后能起到橋梁作用，向任課老師反映同學(xué)們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，向同學(xué)們傳達(dá)老師的回復(fù)。
4.在特殊情況下，如老師生病或上課地點(diǎn)改動等，學(xué)習(xí)委員應(yīng)起到聯(lián)絡(luò)員的作用，靈活處理而又不失原則。
5.協(xié)助值日班長做好課堂考勤，及時(shí)掌握無故缺席者的名單，并向老師說明。
6.組織檢查、監(jiān)督班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。
7.努力提高班級的學(xué)習(xí)氛圍，組織開展有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、英語能力的各項(xiàng)活動。
（三）生活委員職責(zé)
1.管理好教室的公共財(cái)產(chǎn)，每天注意關(guān)燈。
2.定期向班主任匯報(bào)家庭生活困難學(xué)生情況。
（四）勞動委員職責(zé)
1.每天安排衛(wèi)生值日組工作。
2.檢查衛(wèi)生的完成情況。
（五）文藝委員（兼宣傳委員）職責(zé)
1.開學(xué)初，負(fù)責(zé)教室的布置工作。
2.督促各小組完成每周的黑板報(bào)。
3.組織各類文藝活動。
4、每節(jié)課前的領(lǐng)歌。
（六）體育委員職責(zé)
1.負(fù)責(zé)早操的整隊(duì)、點(diǎn)名工作。
2.做好運(yùn)動會的準(zhǔn)備、組織、總結(jié)工作。3.開展各項(xiàng)體育競賽活動。
4、帶頭做好眼保健操。
（七）組長：
1.每天收各科作業(yè)，做好記錄并交到值日班長處；
2.負(fù)責(zé)本小組的衛(wèi)生打掃；
3.負(fù)責(zé)本小組成員的學(xué)習(xí)、紀(jì)律的檢查和督促。
（八）值日班長：（全班同學(xué)）
1.班長不在時(shí)，代行班長職責(zé)。
2.負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況。
3.維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對自習(xí)課說話的同學(xué)予以批評，并及時(shí)登記。
4.維護(hù)課間紀(jì)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為，對課間在教室內(nèi)說話的同學(xué)予以批評，并及時(shí)登記。
新課程理念下的班級管理倡導(dǎo)“自主化”，讓班級的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”。要達(dá)到這一目標(biāo)，班主任首先應(yīng)該把班級管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來，把班級真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主管理班級的實(shí)踐中去發(fā)展自我意識，提高個(gè)體和群體的自我教育能力。如何逐步做到這一點(diǎn)呢？小學(xué)高年級的許多班主任不約而同地采取了記錄“班級日志”的方法。
班級日志，又稱“班級紀(jì)事”，是一種在班主任的指導(dǎo)下由學(xué)生對班級日常事務(wù)進(jìn)行自主管理的記事本。它是班級文化建設(shè)的一個(gè)方面，對優(yōu)化班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。但筆者在調(diào)研各個(gè)班級的班級日志使用情況時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)班級日志在內(nèi)容設(shè)計(jì)和操作方面存在著許多問題：
一、問卷調(diào)查：小學(xué)班級日志的使用現(xiàn)狀
通過對我校五、六年級近一千名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)90.34%的班級使用了班級日志，但學(xué)生對于班級日志的態(tài)度持無所謂的卻占到了67.41%。不喜歡班級日志的學(xué)生竟占到了21.55%。這是怎么回事呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)的情況歸結(jié)如下：①班級日志成為可有可無的擺設(shè)。②班級日志成為違紀(jì)學(xué)生的證據(jù)。③班級日志成為相互報(bào)復(fù)的工具。④班級日志成為班干管理的特權(quán)。
二、原因探究：日志設(shè)計(jì)單一，操作缺乏引導(dǎo)
班級日志的使用為什么會出現(xiàn)上述情況，沒能體現(xiàn)出其固有的引導(dǎo)、教育、管理的作用呢？究其原因，主要有如下幾點(diǎn)：①分類設(shè)計(jì)單一，不能體現(xiàn)學(xué)生需求。②內(nèi)容記錄雜糅，反饋?zhàn)饔貌淮?。③記錄反饋延時(shí)，教育缺失時(shí)效性。④記錄成為特權(quán)，責(zé)任意識淡漠。
三、思考與實(shí)踐：班級日志的重新設(shè)計(jì)和多元化操作
1.重新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在需求
針對原有的班級日志項(xiàng)目只是記錄班級違紀(jì)學(xué)生名單等單一現(xiàn)象，我和學(xué)生一起商討班級日志應(yīng)有的項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)校的一日常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的意見把班級日志進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。
班級日志樣本：
■
（1）分類明確，記錄有尺度
記錄欄目分固定欄目和不固定欄目，每天日志必須有班級一天情況記錄（紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生等）、值日總結(jié)、我推薦的值日班長；不固定欄目有老師留言（老師在班級日志上寫的話）、我的幸福（談?wù)勀銓π腋５目捶ê湍泱w會到的幸福）班主任寄語等等。這樣，通過班級日志的重新設(shè)計(jì)，值日班長有了明確的觀察、記錄、管理的方法指導(dǎo)，在班級管理上有了一個(gè)尺度。
（2）項(xiàng)目創(chuàng)新，管理有溫度
把原來的直接扣分變成了提醒、表揚(yáng)和批評三個(gè)檔次，規(guī)定點(diǎn)名一次為提醒，點(diǎn)名三次為批評，表現(xiàn)好的同學(xué)為表揚(yáng)。最人性化的創(chuàng)新是“提醒”一欄的設(shè)置，給了違紀(jì)學(xué)生一個(gè)提醒，敦促他們通過自我約束來改變自己。表揚(yáng)一欄的設(shè)置讓值日班長不光去注意違紀(jì)同學(xué)，還要去發(fā)現(xiàn)班級中好的現(xiàn)象，及時(shí)地在班級中樹立正面的榜樣，冷冰冰的管理有了溫度。
（3）注重引領(lǐng)，目標(biāo)有高度
使用班級日志的目的是讓學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)自主管理的高度，因此，班級日志的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出其對班級學(xué)生管理的引領(lǐng)性?！爸等湛偨Y(jié)”一欄讓值日的學(xué)生對自己一天的工作以及學(xué)生一天的表現(xiàn)做一個(gè)回顧，從學(xué)生管理者的角度關(guān)注到班級需要加強(qiáng)的地方，加強(qiáng)了班級教育的針對性。這樣的目標(biāo)指導(dǎo)便于學(xué)生更好地進(jìn)行班級化自主管理。
反思：這一重新設(shè)計(jì)因?yàn)樽鹬亓藢W(xué)生的意見，體現(xiàn)了學(xué)生的需求，有了教育上的適度引領(lǐng)，受到了學(xué)生的一致認(rèn)可和歡迎。
2.多元化操作，激發(fā)責(zé)任意識
（1）記錄——“班長推薦制”
“值日班長推薦制”就是值日班長結(jié)束了一天的值日后，推薦出下一位值日班長的人選。在值日反饋時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的面，亮出自己推薦的理由，也就是下一位值日人選的優(yōu)點(diǎn)以及能勝任的原因。在班上進(jìn)行隆重的班級日志的交接儀式。這樣，被選中的學(xué)生既體會到值日班長的光榮，又會意識到被信任的責(zé)任。在全班學(xué)生面前鄭重保證：“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班級事務(wù)，請大家相信我?！苯邮苋嗤瑢W(xué)的監(jiān)督。
反思：當(dāng)值日班長的機(jī)會是用良好的表現(xiàn)爭取來的，又承載著同學(xué)們的信任和關(guān)注時(shí)，學(xué)生就把值日班長的工作看得格外鄭重。每當(dāng)班級日志輪到自己手中，他們總會用心地將前面同學(xué)的日志仔細(xì)瀏覽一遍，然后再用心書寫新的一天的班級日志。因?yàn)橐泄_的反饋，值日班長必須要用心觀察同學(xué)們一天日常生活、學(xué)習(xí)、活動，關(guān)注他們的問題和需求，才能在反饋中有話好講。這樣，他們就會從旁觀者和管理者雙重身份去思考哪些行為表現(xiàn)是對的、好的，哪些行為不夠好，在自己的頭腦中形成鮮明的評判標(biāo)準(zhǔn)、道德準(zhǔn)則，并能夠根據(jù)這個(gè)準(zhǔn)則去反省自己的言行，克服自身的不良傾向，提升自律意識、責(zé)任意識。
（2）反饋——“每日盤點(diǎn)制”
每日盤點(diǎn)，原指商店每日閉店前對當(dāng)日店內(nèi)商品數(shù)量盤點(diǎn)，記入交接班日志，盤點(diǎn)人簽字確認(rèn)。我也采用了每日盤點(diǎn)制，在每天下午放學(xué)前的五分鐘，全班學(xué)生整理好書包，靜靜地坐在教室里聽值日班長對大家一天學(xué)習(xí)、生活、活動中的表現(xiàn)所做的總結(jié)反饋。
反思：心理學(xué)家羅司和亨利曾做過一個(gè)著名的反饋效應(yīng)心理試驗(yàn)，告訴我們“及時(shí)反饋遠(yuǎn)比遠(yuǎn)時(shí)反饋效果更好。值日班長通過自己一天的認(rèn)真觀察，記錄了同學(xué)們一天的表現(xiàn)，也會發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題。在一天的學(xué)習(xí)生活結(jié)束后，班主任拿出一部分時(shí)間讓值日班長總結(jié)學(xué)生的一天表現(xiàn)情況，表揚(yáng)好的現(xiàn)象，指出不足，同時(shí)提出自己的問題，讓大家來共同解決。
（3）評價(jià)——“自評互評制”
在記錄班級日志的過程中如何培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)又能不斷自我反省，自我完善呢？我在每日的反饋中靈活運(yùn)用學(xué)生的自我評價(jià)、互相評價(jià)，結(jié)合任課老師留言做恰當(dāng)點(diǎn)評，效果較好。如果說學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)只是針對于個(gè)體，那么任課教師的留言則針對于班級群體的評價(jià)，更有鼓舞性。如：學(xué)科老師在班級日志上留言：“上你們班的課，我感覺很幸福！”當(dāng)同學(xué)們聽到這樣的留言，都振奮了。相信這種振奮會讓他們在以后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更好。
反思：恰當(dāng)?shù)募钚栽u價(jià)對學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)可和激勵作用。有時(shí)候，學(xué)生彼此間的了解比老師對學(xué)生的了解更全面、更仔細(xì)。值日的同學(xué)通過仔細(xì)的觀察，把別人的進(jìn)步寫下來，讓每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都能得到大家的認(rèn)同。在這樣的評價(jià)引領(lǐng)下，相信許多學(xué)生都會如他一樣默默對照、反思自己的所作所為，悄悄進(jìn)行自我檢查、自我反省，最終達(dá)到不斷提高自我的效果。
蘇霍姆林斯基說：“道德準(zhǔn)則，只有當(dāng)它們被學(xué)生自己去追求，獲得和親自體驗(yàn)過的時(shí)候，只有當(dāng)它們變成學(xué)生獨(dú)立的個(gè)人信念的時(shí)候，才能真正成為學(xué)生的財(cái)富?！蓖ㄟ^班級日志的記錄與反饋，學(xué)生通過討論正確的行為來明確學(xué)習(xí)的方向、完善自身不足。同時(shí)，通過班級日志，班主任及時(shí)了解班級學(xué)生的心聲和動向，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作，讓班級形成健康向上的班風(fēng)。通過班級日志的及時(shí)反饋，引導(dǎo)全班學(xué)生來共同發(fā)現(xiàn)班級管理中的種種問題，然后通過共同討論解決問題的策略，營造一個(gè)正確的、良好的班級輿論氛圍。在商討解決問題的過程中學(xué)生積極參與，真正提升了他們自主管理的意識，也提升了班級管理的整體水平。有了這樣的基礎(chǔ)，相信讓班級的學(xué)生“個(gè)個(gè)都是小主人，人人都是管理者”的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，那時(shí)候，每個(gè)班級就會真正成為學(xué)生自己的班級，學(xué)生一定會在班級中快樂地成長。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)低年級兒童，他們由無憂無慮的幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑W(xué)習(xí)任務(wù)而且競爭激烈的小學(xué)生。既要適應(yīng)小學(xué)生的生活習(xí)慣，又要承擔(dān)較重的學(xué)習(xí)任務(wù)。我就帶領(lǐng)兒童盡快地熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境，熟悉新的生活。期間，全班所有孩子每天倆人輪流做值日班長，這樣孩子們會顯示出極高的熱情。此時(shí)，應(yīng)留心觀察每一個(gè)孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并與家長聯(lián)系，溝通。通過班級常規(guī)管理活動，給孩子自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生管理能力的差異便顯露出來，適時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的同學(xué)，幫助他們在同學(xué)中樹立榜樣。待師生之間有了一定了解后，在班級進(jìn)行正式投票選舉班干部。讓獲票多，受同學(xué)歡迎的人正式成為值日班干部。這樣通過孩子們自己參與，公開、公平選出的班干部在學(xué)生中的威信更高，更利于進(jìn)行班級管理。
二、 樹立威信，利于班干部進(jìn)行管
一個(gè)班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學(xué)生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經(jīng)常對學(xué)生說，班干部是老師的助手，是為班級服務(wù)的，老師不在時(shí)，班干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經(jīng)常表揚(yáng)那些服從班干部管理的同學(xué)，嚴(yán)厲批評違紀(jì)者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經(jīng)常表揚(yáng)班干部，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。
三、 耐心指導(dǎo)，提高班干部工作效率
學(xué)生的能力不是天生就有的，是從實(shí)踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，不知自己該做什么，能做什么。此時(shí)，班主任應(yīng)向班干部明確各自的具體職責(zé)，并且要告知全班學(xué)生。對于缺乏經(jīng)驗(yàn)的低年級學(xué)生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細(xì)致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊(duì)做操、第一次進(jìn)行眼保健操紀(jì)律管理、第一次組織中午的古詩詞誦讀、第一次進(jìn)行衛(wèi)生督促和檢查等。我都積極給學(xué)生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時(shí)間下來學(xué)生很快就會適應(yīng)，基本能有條不為的進(jìn)行班級管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及時(shí)地給予肯定，并在開班會時(shí)間提出表揚(yáng)。
四、 有效評價(jià)，開展班干部末位淘汰
有的學(xué)生剛當(dāng)上值日班干部很高興，很負(fù)責(zé)，但隨著時(shí)間長了，也會出現(xiàn)懈怠。針對此問題，我發(fā)現(xiàn)值日班長制需要有與之配套的評價(jià)和獎勵機(jī)制。對值日班長的工作進(jìn)行監(jiān)督與評價(jià)。比如每周班會課，先由一位值日班長對上星期的班級情況做總結(jié)，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學(xué)給每一位值日班長評價(jià)，根據(jù)值日班長對待工作的態(tài)度是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，能否及時(shí)完成各種監(jiān)督工作，記錄檢查工作是否認(rèn)真細(xì)致，班級的衛(wèi)生、紀(jì)律情況是否很好，全班同學(xué)對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個(gè)綜合的評價(jià)。選出優(yōu)秀的值日班長，及時(shí)給于鼓勵，進(jìn)行班內(nèi)公示，頒發(fā)表揚(yáng)信。每月評出優(yōu)秀值日班長頒發(fā)獎狀，并適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵，如發(fā)本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結(jié)果與期末評選優(yōu)秀班干部相結(jié)合。
同時(shí)我嘗試實(shí)行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個(gè)月對班干部進(jìn)行民主測評一次，對評價(jià)不好，同學(xué)支持率最低的一位值日班長進(jìn)行淘汰。然后通過學(xué)生自薦和同學(xué)推薦，重新推選一位值日班長。這樣就形成了一個(gè)競爭上崗的氛圍，使每一位值日班長都有危機(jī)感，如果不認(rèn)真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學(xué)生都有機(jī)會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當(dāng)選班干部，以當(dāng)上值日班干部為榮。另外，我還在每一位學(xué)生心中樹立“做好值日班長，讓班級的今天因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價(jià)策略，能充分調(diào)動班干部的工作責(zé)任心和管理熱情。
對于嗷嗷待哺的嬰兒來說，生命中的重要他人就是母親；在幼兒時(shí)期，重要他人是父母。當(dāng)孩子們成長為一名小學(xué)生的時(shí)候，父母的權(quán)威地位無疑被孩子的老師所替代。到了中學(xué)階段，老師的權(quán)威地位又受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。心理學(xué)家將人生中的這一發(fā)展時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨”期，這也就是我們所說的青春期。這個(gè)時(shí)期的男孩或女孩子，他們要努力證明自己已經(jīng)是一個(gè)成年人了。這個(gè)時(shí)候的他們不太會看重自己在父母和老師心目中的地位，取而代之的是他們會更為重視自己的友誼，更為重視的是自己能否在同齡人群體中找到共鳴，能否得到朋友們的認(rèn)可。這個(gè)時(shí)候，對他們影響最大的人就不是老師和父母，而是自己的鐵哥們和鐵姐們。因此，在中學(xué)階段，老師管理班級“事必躬親”未必是件好事，所以我決定放手讓學(xué)生去管理學(xué)生，你老師說十句，未必能夠比得上他的同學(xué)說一句。這樣讓同學(xué)們自主管理班級的想法就自然而然地形成了。
2 中學(xué)生自主管理班級的具體實(shí)施細(xì)則
2.1 自己定規(guī)矩。孟子說過：“不以規(guī)矩，不成方圓。”意思是不借助圓規(guī)直尺，就畫不出準(zhǔn)確的方圓，比喻做事要遵循一定的法則。那么我們的班級一定要有規(guī)可循、有矩可守才行啊。2008年9月，我迎接了蛇口學(xué)校新一屆的7年級新生，為了讓學(xué)生行使自主權(quán)，我要求他們自己定規(guī)矩。
第一步，我按照對學(xué)生的不同考核方面和不同評價(jià)維度對學(xué)生的要求列出幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生思考在每一天的不同時(shí)段，應(yīng)該對自己有什么樣的要求。由學(xué)生自行定規(guī)矩，分小組討論拿出意見，由大家舉手表決通過。細(xì)則討論時(shí)全班同學(xué)任何人都有發(fā)言權(quán)。這樣學(xué)生有了自主權(quán)，大家心里都明白這些要求不是老師強(qiáng)加給他們的，是他們自己認(rèn)為應(yīng)該遵守的。因此不但規(guī)矩記得牢，遵守起來也比較到位。我們制訂了《蛇口學(xué)校七年級6班“一日常規(guī)”細(xì)則》。 （見附件一）
第二步，光有規(guī)矩還不夠，得讓規(guī)矩能夠體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的具體表現(xiàn)，因此要有一定的獎罰制度，讓每一個(gè)規(guī)矩的評價(jià)能夠到位，量化是最好的辦法，這樣還可以讓同學(xué)們嚴(yán)于律己，而且形成你追我趕的局面，人人爭當(dāng)勤學(xué)守紀(jì)的模范。于是我如法炮制，組織學(xué)生又制訂了《蛇口學(xué)校七年級6班“一日常規(guī)”評分細(xì)則》。（見附件二）
2.2 培養(yǎng)好一支得力的班干部隊(duì)伍。班上有一部分學(xué)生他們有比較出眾的才能，在班里享有較高的威信，受到大家的尊重與佩服。他們的言行對班上其他學(xué)生產(chǎn)生著極大的影響，他們不僅是輿論的積極支持者和擁護(hù)者，而且常常也是輿論的倡導(dǎo)者，我要著手把它們培養(yǎng)成班級管理干部，希望他們個(gè)個(gè)成為出色的政策執(zhí)行者。這部分人我選他們?yōu)橹等瞻嚅L，輪流值日，按照情況進(jìn)行考察，大概有20個(gè)左右的人參與輪流值日競爭。通過民主選舉，我們選出10個(gè)最勝任的擔(dān)任長期的值日班長，每5個(gè)人一組，分為兩組，5個(gè)值日班長從周一到周五輪流值日，管理單周，那么另外的5個(gè)人一組輪流值日管理雙周。這樣兩組值日的效果也有競爭。我們既可以看看哪組管理得好，有可以避免權(quán)利的過分集中以及由此帶來的不公平，還能夠讓更多的人參與到班級的管理工作中來。如果值日班長有不公正的行為可以到班主任處申訴，其中指定一個(gè)總頭目負(fù)責(zé)提醒和安排大家的工作，這個(gè)人就是班長。班主任有事情直接找班長，班長負(fù)責(zé)安排所有的工作。另外我根據(jù)班級常規(guī)，又制訂了詳細(xì)的《班級日志》，要求班干部認(rèn)真填寫班級日志，記錄好人好事和不良行為和風(fēng)氣，這個(gè)班級日志是同學(xué)表現(xiàn)的最原始資料，我們要一直保存，以期在合適的時(shí)間和場合念給大家聽。（《班級日志》見附件三）
2.3 班級例會讓管理更加透明。我們的班級例會一般安排在早操后，那段時(shí)間小學(xué)部的學(xué)生在做操，休息的間隔比較長，班級例會一般是花費(fèi)5～10分鐘，有時(shí)候遇到時(shí)間緊的話就2～3分鐘就可以了。班級例會一般是班長主持，一般是按照這三個(gè)步驟進(jìn)行：
2.3.1 由前一天的值日班長當(dāng)眾大家宣讀昨天的班級日志，對記錄到好人好事以及不良行為和風(fēng)氣發(fā)表評論，這是對大家進(jìn)行正確輿論引導(dǎo)的絕好機(jī)會，也能夠擴(kuò)大值日量化考核計(jì)分的透明度，讓每一位學(xué)生密切關(guān)注自己和別人的分?jǐn)?shù)。
2.3.2 班級日志中涉及的人依次站起來向大家說明情況。一般有三種情形：①值日班長說的是事實(shí)，我的確違反了……比如：昨天我的作業(yè)沒有按時(shí)完成，是到學(xué)校后才做的，我做得不對，請大家原諒。②值日班長說的有出入，實(shí)際情況是這樣的……這樣大家可以有聽他申訴的機(jī)會。③值日班長說的對，我的確做錯(cuò)了，原因是……比如，我昨天的確遲到了，原因是我的鬧鐘壞了……
2.4 班主任根據(jù)實(shí)際作總結(jié)和布置工作，有時(shí)候我會定期要求班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施。（附件四：班長總結(jié)班級情況以及提出應(yīng)對措施）
2.5 增設(shè)紀(jì)律委員，讓自主管理的權(quán)利相互制衡，相得益彰。我們非常慎重的從全班海選出3個(gè)紀(jì)律委員紀(jì)律委員給大家做日常行為規(guī)范的量化計(jì)分的具體工作。這項(xiàng)計(jì)分工作非常繁瑣，要求細(xì)致，而且要求紀(jì)律委員要非常公正、無私，計(jì)分要非常準(zhǔn)確，一定要是大家都信得過的人員。因?yàn)檫@個(gè)分?jǐn)?shù)將是反映學(xué)生表現(xiàn)的方方面面。為了公平起見，紀(jì)律委員自己不給自己計(jì)分，三個(gè)紀(jì)律委員是a給b計(jì)分，b給c計(jì)分，然后c再給a計(jì)分，每人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)15個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)。每周做一次較大的總結(jié)，在周一班會課開始的時(shí)間利用3～5分鐘左右的時(shí)間給大家念上周的總得分。紀(jì)律委員不能由值日班長擔(dān)任，第一是值日班長工作量大，第二是為了對值日班長權(quán)利的監(jiān)督。如果紀(jì)律委員有計(jì)分錯(cuò)誤的，可以拿出值日班長的記錄重新計(jì)算，這樣就有及時(shí)糾錯(cuò)的機(jī)會。
2.6 學(xué)生自主管理還體現(xiàn)在人人有事做，事事有人做。班上的很多事情都分給很多人具體管理，比如校服、隊(duì)徽、發(fā)式、黑板報(bào)、衛(wèi)生工具、宣傳欄、教室的每一臺風(fēng)扇、每一個(gè)窗戶的開關(guān)、每一個(gè)宣傳欄的粘貼和保管都具體到每一位學(xué)生去管理，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓他產(chǎn)生為集體做貢獻(xiàn)的自豪感，因?yàn)闉榧w做貢獻(xiàn)也奠定了他在群體中被認(rèn)可的成就感。
比如交作業(yè)方面我要求四人一組，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)每人交一門，按座位的坐標(biāo)劃分，同時(shí)讓每一位同學(xué)都有事兒干，不至于忙里偷閑地去抄襲作業(yè)，在交作業(yè)的時(shí)候我為了提高效率，也設(shè)計(jì)了表格《作業(yè)統(tǒng)計(jì)表》，每一位科代表把表格放在講臺，由同學(xué)自己上講臺填表，如果交齊只需要畫一個(gè)鉤，如果有缺交和遲交的情況就需要登記下來，這樣一來，哪組沒有交，誰沒有交作業(yè)或者誰沒有履行職責(zé)一目了然，所以作業(yè)交得又快又整齊，還減輕了課代表統(tǒng)計(jì)的負(fù)擔(dān)。（《作業(yè)統(tǒng)計(jì)表》見附件五）
關(guān)鍵詞：班級管理；心理；游戲；責(zé)任
勇于承擔(dān)責(zé)任，勇于面對困難，才能使心靈變得健康。
――《少有人走的路》
我所在的三（1）班是個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體，30個(gè)孩子共同生活了三年，結(jié)下了深厚的情誼。他們相對于同齡的學(xué)生比較單純，有時(shí)候處理問題的方法相對簡單。隨著他們慢慢長大，中年級的他們開始呈現(xiàn)出一些規(guī)律行的心理問題，比如責(zé)任意識的單薄，同學(xué)交往問題也日益凸顯。
問題初現(xiàn)
一次學(xué)雷鋒活動前，大隊(duì)部組織學(xué)生干部進(jìn)行了活動部署，讓班干部們制定計(jì)劃，組織同學(xué)們實(shí)施并對活動進(jìn)行總結(jié)。上交活動計(jì)劃的日子到了，我們的班長小蔡卻羞澀的對我說：“老師，我們沒有寫活動計(jì)劃，您能幫幫我們嗎？”這讓我感到十分詫異：班長小蔡一向是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，每次大隊(duì)布置的任務(wù)他都能主動承擔(dān)，按時(shí)完成，這次他卻要向我求助？在和他簡單交流后我了解到，原來這次活動輔導(dǎo)員老師在安排任務(wù)時(shí)并沒有責(zé)任到人，而是讓班干部們自己分工進(jìn)行活動。旨在考察他們工作能力的同時(shí)考研團(tuán)隊(duì)合作能力以及責(zé)任心，這就造成了孩子們對工作互相推諉，不愿承擔(dān)責(zé)任的情況。班長小蔡把寫計(jì)劃的任務(wù)分配給了衛(wèi)生委員佳琪，因?yàn)榛顒拥闹黝}是改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境，而佳琪覺得自己寫作能力不好，又把這件事兒安排給了學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)委員考慮到這不是自己的責(zé)任，就沒有在意……最終造成了誰也沒有完成這項(xiàng)任務(wù)的結(jié)果。
對于每一個(gè)班干部來講，嚴(yán)格要求自己，幫助學(xué)校對其他同學(xué)做好服務(wù)工作是自己的責(zé)任，當(dāng)大隊(duì)對班干部分配了任務(wù)之后，每個(gè)小干部都應(yīng)當(dāng)盡到自己的責(zé)任，做好分內(nèi)工作，主動協(xié)助他人。這件小事兒讓我意識到，中年級的孩子們已經(jīng)開始凸顯出一些心理問題，比如不能正確的面對自己的問題，總是推諉責(zé)任，與同伴交往不能以正確方式對待等。孩子們的年齡逐漸長大，他們已經(jīng)不再是集體庇佑下的小草，而應(yīng)當(dāng)奉獻(xiàn)自己的力量來維護(hù)這個(gè)共同的“家”。意識到這一點(diǎn)之后，我想應(yīng)該先想辦法讓孩子們明確什么是責(zé)任，并教給他們?nèi)绾呜?fù)責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)他們對自己的工作、學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，從“我”這個(gè)主體出發(fā)，想事情，做事情。明確了這個(gè)思路后，我決定先帶領(lǐng)他們在班里搞一次“我給植物當(dāng)媽媽”的游戲，讓孩子們能夠通過這件事兒明白什么是責(zé)任，培養(yǎng)些責(zé)任意識。
游戲引領(lǐng)
正值春季，萬物生長的季節(jié)，我采購了一些花盆和菠菜籽，讓學(xué)生自己去尋找合適的土壤，同時(shí)告訴他們：如果找到土壤，準(zhǔn)備培育自己的小苗寶寶，就要認(rèn)真對它負(fù)責(zé)，不能不澆水，也不能多澆水，每天要用手去試試土壤的干濕程度，合適時(shí)才能給它澆水，看看誰最細(xì)心，誰的菠菜寶寶長得最快最茁壯。
讓我沒有想到的是，第二天所有的孩子都捧著裝滿土的小花盆回來了，等待著我播種?？赡芎⒆觽儍H僅是對這種蔬菜的生長和收獲感興趣，但從中我也看到了藏在孩子心中的那份責(zé)任感，我為他們感到高興，也有幾分擔(dān)心。果然，在播種幾天后，有的孩子看到自己的小盆兒里什么動靜都沒有就準(zhǔn)備放棄了，不再給自己的小苗曬太陽，而是把它丟在了角落，甚至不管不顧了。對此我并沒有急于干涉，我想，當(dāng)他們看到其他孩子堅(jiān)持著努力著知道自己的花盆兒里長出小苗時(shí)，一定能夠明白此時(shí)的放棄是一件多么遺憾的事情。又過了幾天，有三個(gè)孩子中的菠菜從土里鉆出了頭，嫩嫩小小的葉子已經(jīng)有了菠菜的形狀，看見這些可愛的小芽兒，孩子們的興致又來了。第二天，窗臺上多了花灑，有了噴壺，有陽光的角落里擠滿了小花盆兒，那幾個(gè)土壤已經(jīng)干涸了的孩子拿著花盆來找我，希望我能再給他們一些種子。我抓住這個(gè)契機(jī)，對孩子們說：“能盡自己的所能，自覺地去完成一件事兒，堅(jiān)持、主動，就是你們理解了責(zé)任的含義。對于你們自己的植物寶寶，作為媽媽的你們能夠培育它，保護(hù)它，每天給它澆水，把它放在有陽光的地方去，讓它能茁壯生長就是你們的責(zé)任。如果由于你的疏忽讓小苗兒死了，那就是你們的責(zé)任沒有盡到。從今天開始，我們班的同學(xué)就一起比一比，看看哪位同學(xué)的責(zé)任心最強(qiáng)，最負(fù)責(zé)，讓自己的小苗兒長得又高又快！”
自此，每天窗臺前都圍著很多孩子，他們細(xì)心照顧，仔細(xì)觀察，都期盼著自己的小苗快點(diǎn)長大。將近一個(gè)月，孩子們的菠菜快要收獲了！這時(shí)，我在班里召開了一次簡單的班會，跟孩子們一起回顧了我們一起播種種子，照顧小苗的過程，分享了即將收獲碩果的快樂與幸福，并告訴他們：責(zé)任，并非一件只有付出的事情，不是只有勞累的過程，而是代表著收獲，意味著快樂。我想此時(shí)，責(zé)任在孩子們的心理已經(jīng)不是那個(gè)沉重的概念，而是一個(gè)帶著喜悅和期盼的過程。
在讓學(xué)生初步了解了什么是責(zé)任，怎樣做才是負(fù)責(zé)任之后，我決定讓他們在生活中真正去承擔(dān)責(zé)任，深化責(zé)任意識。幾經(jīng)思量，我向孩子們宣布了班級值日班長制度，由每個(gè)學(xué)生輪流來做班長。
責(zé)任浸潤
從小學(xué)剛進(jìn)初中，很多學(xué)生的生活習(xí)慣不同，小毛病特別多。比如，起睡不按時(shí)，物品擺放不整齊，被子不疊，甚至打牌、賭博、吸煙、喝酒，等等。入學(xué)開始，新生進(jìn)行1～2周軍訓(xùn)，聽?wèi)?zhàn)士講遵守紀(jì)律，學(xué)部隊(duì)內(nèi)務(wù)整理。在這個(gè)形成良好習(xí)慣的強(qiáng)化階段，組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類宿舍管理?xiàng)l例，如就寢制度、衛(wèi)生制度、勞動制度、公物制度等。在實(shí)施過程中要求學(xué)生做到“知行”統(tǒng)一，制定宿舍量化考核表，實(shí)行量化管理。具體管理模式為：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天記錄本宿舍的生活紀(jì)律情況，向班級的值日班長匯報(bào)前一天宿舍管理的各種情況。
（2）宿舍長管理：監(jiān)督宿舍值日生是否負(fù)責(zé)，如果不負(fù)責(zé)及時(shí)向值日班長匯報(bào)情況。
（3）值日班長管理：每天記錄班級的各類紀(jì)律情況（包括宿舍管理情況），次日早上在教室的小黑板上公布管理記錄。
（4）班長管理：每周班長對班級的紀(jì)律情況進(jìn)行總結(jié)，指出班級存在的問題并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天從值日班長記錄中了解宿舍的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以解決。每兩周開一次宿舍長會議，不斷提高學(xué)生宿舍的管理目標(biāo)。在這個(gè)階段班主任是比較辛苦的，經(jīng)常不定時(shí)檢查、掌握宿舍情況。本階段大概要一個(gè)學(xué)期的時(shí)間。
二、中級階段
一個(gè)學(xué)期過后，班級正常運(yùn)行，學(xué)生在宿舍也形成了良好的生活習(xí)慣，班主任要放手讓學(xué)生學(xué)會在宿舍分級自主管理。在該階段要注意以下幾點(diǎn)。
1. 實(shí)行角色變換制度
實(shí)行角色變換制度，每一個(gè)崗位都要定期輪換，使學(xué)生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)和管理能力，同時(shí)體會到自己是宿舍不可缺少的成員之一。具體實(shí)施如下：
一級管理：值日管理日常事務(wù)；
二級管理：宿舍長監(jiān)督值日生；
三級管理：班干不定期檢查。
2.自我監(jiān)控，避免盲區(qū)
自我監(jiān)控是宿舍管理過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，讓師生了解、掌握計(jì)劃執(zhí)行的情況、目標(biāo)達(dá)成的程度，并以此調(diào)整、改進(jìn)以后的工作。注意引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，發(fā)現(xiàn)問題，找出差距，及時(shí)糾正。發(fā)揮班干的榜樣和帶動作用，班長、副班長每周對班級、宿舍的管理進(jìn)行總結(jié)，列舉班級幾點(diǎn)做得比較好的地方，同時(shí)找出幾點(diǎn)不足之處，提出下周的班級目標(biāo)。
3.自我總結(jié)，不斷激勵
沒有總結(jié)就沒有提高。讓每個(gè)宿舍每個(gè)月對工作進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)宿舍管理中的不足之處，在下一個(gè)月加以修訂管理制度。其他學(xué)生可以發(fā)表評議，肯定成績，指出不足，提供借鑒。全體參加考評，評選“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”。對被評為“優(yōu)秀宿舍”和“優(yōu)秀宿舍長”的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)莫剟?。本階段大概1～2個(gè)學(xué)期。
三、高級階段
隨著宿舍管理的發(fā)展，學(xué)生形成良好的宿舍習(xí)慣是為了有更好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。我們在常規(guī)管理模式不變的情況下，對每個(gè)宿舍進(jìn)行調(diào)整，由成績好、中、差的學(xué)生搭配組合，以宿舍為單位建立班級的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生可給自己的宿舍起個(gè)有特色的名字（如清華園、瑤鶯搖籃等），制定每個(gè)小組的奮斗目標(biāo)。對嚴(yán)格遵守宿舍紀(jì)律、內(nèi)務(wù)制度，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步顯著、表現(xiàn)突出的宿舍進(jìn)行獎勵。實(shí)踐證明，以宿舍為單位建立學(xué)習(xí)小組，更有利于促進(jìn)勤奮刻苦、努力競爭的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，也加快了宿舍文明建設(shè)的步伐，真正體現(xiàn)宿舍是學(xué)生在學(xué)校的家，讓宿舍成員開心快樂、和諧溫馨，體現(xiàn)校園人文關(guān)懷。同時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，開展豐富多彩的宿舍活動，逐步營造良好的文化氛圍，為班級文化建設(shè)和學(xué)生健康發(fā)展創(chuàng)建條件，全面提高學(xué)生素質(zhì)。做到：
（1）個(gè)人困難大家?guī)停畣柵患胰恕?/p>
（2）周末留守相互管，學(xué)習(xí)生活兩不誤。
（3）學(xué)生生日共慶祝，樸實(shí)快樂見真情。
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才可以教育好孩子?！弊鳛榘嘀魅?，一定要全身心地愛學(xué)生，關(guān)心、理解、寬容和信任學(xué)生，用自己的愛去喚起學(xué)生的愛，這樣學(xué)生才回向你傾吐心里話，教育才會成功。
我校是一個(gè)農(nóng)村寄宿制學(xué)校，大部分學(xué)生在校食宿。學(xué)生離開父母，吃飯、睡覺、學(xué)習(xí)，我都對他們關(guān)懷倍置，公平地說，我傾注他們身上的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的孩子。我班有一個(gè)叫楊奇的同學(xué)，媽媽出走了，爸爸打工一去七八年無音信。他跟著年邁的爺奶艱難度日，無人問過他的學(xué)習(xí)，家庭的變故，使他變得意志消沉，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)不努力，還經(jīng)常逃學(xué)。通過多方面了解我摸請了他的家庭情況，他還有一個(gè)大爹，由于其它問題，一直和老人不和，也不參與楊奇的事。楊奇對他的大爹無任何感情，見了直逃避。這怎么能教育好孩子。我就利用星期多次給楊奇的大爹、大媽講了楊奇的現(xiàn)在，將來使他們認(rèn)識到孩子還小，老人年歲已大孩子的一生一定是托付給你們啦。希望他們能轉(zhuǎn)變思念。經(jīng)過我多次耐心地開導(dǎo)，他們說今后一定盡力去做，我看時(shí)機(jī)成熟，我又告訴他們首先在生活上要像對自己的孩子一樣多點(diǎn)關(guān)心、多點(diǎn)溫存，我又多次和楊奇談心，引導(dǎo)啟發(fā)、談現(xiàn)在、談未來，給他補(bǔ)課買作業(yè)本和學(xué)習(xí)用品，和他一起吃飯、聊天，漸漸地我們成了無話不談的朋友。一次，我又談起他的家庭狀況，談到他的大爹大媽及他爺奶對他如何？他“嗚”的一聲哭了，哭得那么傷心，他哽咽著對我說：“以前，我對不起他們，他們對我太好了，我……”。隨后我收到一封包含激情的信。終于一顆受傷的心被感化了。從此，他埋頭若干，在期中檢測中。語文.數(shù)學(xué)都在90分以上。綜合科在85分以上。他被評為“顯著進(jìn)步學(xué)生”在家長會上當(dāng)他的大媽含著眼淚拿著獎狀時(shí)，他激動地說：“謝謝老師。”
教育創(chuàng)新給班主任提出了許多新的課題,如班級管理模式應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育?班級管理模式應(yīng)如何體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?
傳統(tǒng)的班級管理模式往往以班主任管理為主,以幾個(gè)班干部管理為主,少數(shù)學(xué)生從低年級到高年級“世襲”班級管理者的角色,而大部分學(xué)生則長期處于被管理的地位,甚至幾乎從未扮演過任何管理者的角色,從沒想到或不敢向班主任爭取當(dāng)管理者。這種模式對學(xué)生的發(fā)展無疑有著不可忽視的負(fù)面影響,并且它還尚未引起我們足夠的重視。首先,它會對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。在班級中長期擔(dān)任班干部的學(xué)生往往有一種優(yōu)越感,容易把自己視為班級或小組中理所當(dāng)然的權(quán)威,他們的人格中有過多的自尊成分,要求別人服從自己的欲望較強(qiáng),對其他同學(xué)會有一種居高臨下的架勢,其潛臺詞是:我是班干部,你得聽我的。這些自視很高的學(xué)生往往看不到別人的優(yōu)點(diǎn),而一旦他們的權(quán)威地位受到挑戰(zhàn)或被老師罷免,或被同學(xué)改選掉,或在環(huán)境改變(如進(jìn)入高一級學(xué)校),自己不再像以前那么引人注目、不再被人看重器重時(shí),心理上的優(yōu)越感就喪失了,取而代之的是失落感,甚至因承受不起這種“挫折”的打擊而一蹶不振,乃至因此而走向極端。與之相對,那些幾乎從未擔(dān)任過管理者角色的學(xué)生會覺得自己總是得不到別人的認(rèn)可,沒有伯樂來相中他,老是在別人的管理領(lǐng)導(dǎo)之下,這些學(xué)生的人格含有較多的自卑成分,有些可能會對擔(dān)任管理者角色的學(xué)生持不服從、不配合甚至拆臺、對抗的態(tài)度,有些則可能把自己封閉起來,冷眼旁觀,似乎自己是班集體的局外人。
其次,傳統(tǒng)做法中把班級管理者角色長期集中在少數(shù)學(xué)生身上,客觀上只能是犧牲或有意無意地剝奪大部分學(xué)生體驗(yàn)管理實(shí)踐、鍛煉組織能力的機(jī)會,以此保證少數(shù)學(xué)生的這種機(jī)會。我們承認(rèn)學(xué)生的差距是客觀存在的,但能力并非天生,而是在實(shí)踐中鍛煉出來的,也并非一成不變,而是在實(shí)踐中不斷提高的。素質(zhì)教育不是以培養(yǎng)英才為目標(biāo)的教育,而應(yīng)面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的潛能和個(gè)性都得到充分發(fā)展。你不讓他鍛煉,不給他出頭露面嘗試的機(jī)會,你怎么能肯定某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生就不行,就不是當(dāng)管理者的料呢?其實(shí),從另一角度看,參與班級管理既是學(xué)生的權(quán)利,又是學(xué)生的義務(wù),班級事務(wù)應(yīng)該由大家來分擔(dān),而不是由某幾個(gè)人包下來,并且把較多的班級事務(wù)壓在少數(shù)學(xué)生身上,他們的負(fù)擔(dān)也不輕。有部分學(xué)生家長不支持子女擔(dān)任班干部就是怕過多的班級事務(wù)會耽誤子女的學(xué)業(yè)。
我嘗試在班級管理上推行值日班長輪流制,應(yīng)該說收到了很好的效果。推行值日班長輪流制,定位在平等的基礎(chǔ)上,不論學(xué)習(xí)成績好壞、原有能力高低,每個(gè)學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會,在機(jī)會面前人人平等。把班級還給學(xué)生,讓學(xué)生在自我管理的過程中做到自我教育、自我評估、自我服務(wù),使“自己的事情自己做”這種理念深入人心,而作為班主任的我則退居幕后指導(dǎo),協(xié)調(diào)班級工作的開展。
我?guī)У陌嗉売?5位學(xué)生,都是住校生,其中男生24位,女生21位。因?yàn)槭切陆邮值陌嗉?學(xué)生與我相互之間都是陌生的,所以在新學(xué)期一開始,我就進(jìn)行了一次問卷調(diào)查:1.你是否擔(dān)任過班干部?擔(dān)任過什么班干部?2.你是否想當(dāng)班干部?為什么?3.你認(rèn)為班干部應(yīng)如何產(chǎn)生?4.你認(rèn)為一個(gè)好的班干部應(yīng)是什么樣的?5.你有什么特長愛好?根據(jù)統(tǒng)計(jì):有32名學(xué)生至今沒有擔(dān)任過班干部,有的甚至連小組長都沒當(dāng)過;每一個(gè)學(xué)生都想當(dāng)班干部,但其中有部分學(xué)生流露出當(dāng)不好的擔(dān)憂;在班干部的產(chǎn)生方式上,有的說要班主任指定,有的說要學(xué)生投票,有的說可以毛遂自薦,但沒有人提及可以大家輪流當(dāng);大家都認(rèn)為班干部應(yīng)以身作則,對工作主動一些,敢于承擔(dān)責(zé)任;文藝、體育方面的特長生也比較多。有調(diào)查才有發(fā)言權(quán),接著我宣布班級管理思路:實(shí)行值日班長輪流制,每天由2位學(xué)生當(dāng)值日班長,依次輪流,一學(xué)期下來,每位學(xué)生輪到四次左右。
值日班長主要負(fù)責(zé)班級學(xué)生一日行為規(guī)范的執(zhí)行情況,管理晨跑、晨操、早自修、課間紀(jì)律、眼保健操、午睡、組織讀報(bào)、晚自修、教室與綠化區(qū)的保潔,協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系,寫好班級日記,對一日班級情況點(diǎn)評并打分:滿意(≥85分)、基本滿意(85分―70分)、不滿意(
人人出謀劃策,個(gè)個(gè)奮發(fā)向上,學(xué)生的熱情空前高漲,潛在的積極性被大大激發(fā)。值日班長輪流制優(yōu)化了班級學(xué)生的角色意識:學(xué)生既是管理者,又是被管理者,是兩者的和諧統(tǒng)一。它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了施展才能的機(jī)會,提供了培養(yǎng)多種能力的途徑,如良好的交往、合作能力,組織領(lǐng)導(dǎo)能力,觀察、判斷、評價(jià)能力,總結(jié)歸納能力,口頭的表達(dá)能力,書面表達(dá)能力。每個(gè)同學(xué)都有為大家服務(wù)的機(jī)會,提高了學(xué)生間接觸的頻率,增進(jìn)了集體感情的交流,民主、平等、合作、互助、和諧的氛圍漸漸形成。有的從未當(dāng)過班干部的學(xué)生,在受到同學(xué)的肯定、在看到自己的才干后,露出欣慰的、自信的笑容,相信自己也能行;一些以前比較自由散漫的學(xué)生,參與了班級管理后,能嚴(yán)以律己,加強(qiáng)自我約束、自我激勵,行為規(guī)范也上了一個(gè)新臺階。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“最大的教育是學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生在親自體驗(yàn)中感悟人生，從而逐漸完成由他律到自律的社會化過程?！币虼?，學(xué)校在評判班級管理中一改以往單純靠制度考量打分的做法，化制度為心靈的“感應(yīng)”，把關(guān)注學(xué)生的心靈成長作為班級工作的主要目標(biāo)。
比如，在班級中實(shí)行值日班長負(fù)責(zé)制。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我自己從十七歲起就當(dāng)教師，我曾長時(shí)間地想過：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好，教育好，然后在教育第二個(gè)、第三個(gè)……第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會有一個(gè)良好集體了。可是，后來我得到一個(gè)結(jié)論：……要采取這樣的方式――使每個(gè)學(xué)生都得參加共同的活動。這樣一來，我們就教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量”。
生命教育啟示人們，要把學(xué)校辦成一個(gè)對學(xué)生極具吸引力的場所，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心理健康。因此，我們在班級里實(shí)行“值日班長負(fù)責(zé)制”。具體做法是：每天由一名學(xué)生擔(dān)任班級的值日班長，負(fù)責(zé)協(xié)助常務(wù)班長的班級工作。值日班長的工作內(nèi)容主要包括：統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤情況，及時(shí)向班主任報(bào)告學(xué)生到校情況，避免安全事故發(fā)生，監(jiān)督和維持班級紀(jì)律、衛(wèi)生，協(xié)助課代表統(tǒng)計(jì)作業(yè)的完成情況，對各種競賽獲獎的學(xué)生以書面形式提出表揚(yáng)，協(xié)助常務(wù)班長組織班級集體活動。這樣每一天輪到的同學(xué)擔(dān)任值日班長，他們會盡心竭力做好班級每一項(xiàng)工作。每一天結(jié)束，他們又會認(rèn)真總結(jié)一天中班級工作的得失，然后懷著一種希望在每天臨放學(xué)的時(shí)候，通著全班的同學(xué)通報(bào)完一天的工作情況后，鄭重地移交給下一任值日班長。
學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)“值日班長日志”本，在日志的最后一欄，用較大的版面設(shè)計(jì)了值日班長的“一日值日心得”，翻開每一頁值班日志，都好像看見了一個(gè)孩子一天的成長足跡。這里面記載著他們工作的快樂、苦惱、辛酸，有成功的班級管理經(jīng)驗(yàn)，也有工作不力的遺憾和思考，一顆顆為班集體而跳動的火熱的心凝聚成了一種積極向上的力量，促使學(xué)生與班集體共同成長與進(jìn)步。
學(xué)校每班幾乎每個(gè)星期都有學(xué)生過生日，因此，由值日班長主持，定期為那些缺乏家庭“愛”的學(xué)生過生日。每個(gè)學(xué)生的生日都過得別開生面，雖然沒有鮮花和蛋糕，但班主任親手制作的生日賀卡是他們最珍貴的禮物，每一張卡片都有師生溫馨的祝福和鼓勵，有的卡片是“心”形的，上面手繪了一束潔白的百合，有的是三角形的，畫面上畫滿了梅花。還有的卡片是四個(gè)人合作手繪的，每個(gè)人寫幾個(gè)字，組成了這樣的祝福語：“過好生命里的每一天！”有的卡片雖然樸素簡潔，但上面的話充滿了激勵：“雖然在茫茫人海中你看起來是那樣的平凡，但在我們心里，你是獨(dú)一無二的――你熱情、坦誠、樂于助人，你是我們心中的太陽?！泵恳粋€(gè)生日都是一個(gè)新的起點(diǎn)，班集體用她的溫暖和愛心激勵和鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。
讓學(xué)生獲得自我認(rèn)同感
結(jié)合少先隊(duì)活動，每學(xué)期開展“星級少年”評選活動。“愛就意味著用心靈去體會別人最細(xì)微的精神需要”。如果只以學(xué)習(xí)論英雄，或者說只以分?jǐn)?shù)論英雄，就會有很大一部分學(xué)生的自尊心受到傷害，為了讓更多的學(xué)生獲得自我肯定，獲得自我價(jià)值的認(rèn)同感，從而積極地面對學(xué)習(xí)，更加熱衷學(xué)習(xí)生活，學(xué)校層層開展“校園之星”評選活動。評選內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)校優(yōu)異表現(xiàn)的各個(gè)方面。評選出后將他們的風(fēng)采展示在學(xué)?！靶@之星”區(qū)域的櫥窗內(nèi)，用身邊的人和事來教育和影響其他學(xué)生，這樣效果更佳。
校園之星的評選，避免了德育工作“假、大、空、遠(yuǎn)”說教的弊端，真正從“近、小、實(shí)、親”做起，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。一個(gè)學(xué)生，也許他的學(xué)習(xí)成績不是特別優(yōu)秀，但是他經(jīng)常悄悄撿起地面上的紙屑，總是小心地呵護(hù)學(xué)校的一草一木、一磚一石，他就能獲得“衛(wèi)生環(huán)保之星”的殊榮；一個(gè)孩子，盡管他學(xué)習(xí)刻苦，但成績還是不如人意，但只要他不懈努力，他也有機(jī)會獲得“勤勉奉獻(xiàn)之星”的榮譽(yù)……讓愛的陽光普照到每一個(gè)角落，這就是生命教育的真諦。
生命教育活動形式多樣
