首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 核心素養(yǎng)心得體會(huì)
時(shí)間：2022-06-15 03:20:50
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇核心素養(yǎng)心得體會(huì)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來(lái)源，也是確保課程改革萬(wàn)變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來(lái)六大變化。”有關(guān)專家表示，六大變化包括:
育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢(shì);
實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
未來(lái)將更加注重增加國(guó)家課程和地方課程的適應(yīng)性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國(guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。
對(duì)于這一國(guó)家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容，社會(huì)各界充滿期待，同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參與“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈?guó)基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于2013年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司委托，由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭，華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場(chǎng)訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解，自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語(yǔ)言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。
不過(guò)，最新出爐的“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見(jiàn)稿)”透露，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，具體為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
學(xué)生核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?！白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一直以來(lái)是教師與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的共同期望，換句話說(shuō)，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚(yú)，而非只享受現(xiàn)成的魚(yú)。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中，教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”呢?在我看來(lái)，在教學(xué)中可以分三分走。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下，有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大，前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長(zhǎng)。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書(shū)為例，小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識(shí)，要求簡(jiǎn)單應(yīng)用;初中八年級(jí)要求簡(jiǎn)單說(shuō)明原理，廣泛應(yīng)用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長(zhǎng)時(shí)間的跨度內(nèi)，如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理，那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。
隨著年級(jí)的升高，各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)自己的思考，逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力，這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié)，在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí)，可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書(shū)本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí)，可能就無(wú)法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí)，可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系，那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍，更不用說(shuō)觸類旁通了。
在課堂教學(xué)中，教師有目的地完善“幾多幾少”，會(huì)對(duì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn)，學(xué)生看書(shū)的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫(xiě)少一些，學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些，有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些，學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí)，就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過(guò)程中逐漸得以提高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移
學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問(wèn)題，可通過(guò)同化和順應(yīng)等思維過(guò)程得到遷移和解決。
在同化過(guò)程中，新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋，并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算，可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過(guò)程中，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過(guò)程重新組合，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展，同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的，而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認(rèn)為能力是先天的，每個(gè)人相差不大，起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來(lái)，熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式，思維方式回答了“人生目的”，即“我為誰(shuí)”。思維方式是道德的、人性的、利他的，它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的，它是負(fù)數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負(fù)數(shù)，越熱情、越努力、越有能力，人生的結(jié)果將越可怕。換言之，即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席，第二則是“熱情”，它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要，它包含責(zé)任、進(jìn)取心及抗挫力。
研究者認(rèn)為，人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識(shí)告訴我們，智商在于先天遺傳，后天培養(yǎng)并不會(huì)有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
道德、人性的思維方式，積極的態(tài)度，持久的興趣，還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這就是人的四大“核心素養(yǎng)”，它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認(rèn)為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)”，而不是“教會(huì)”，判斷“學(xué)會(huì)”還是“教會(huì)”的試金石，是學(xué)生會(huì)不會(huì)探究學(xué)習(xí)。
知識(shí)、分?jǐn)?shù)、作業(yè)和試題，并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反，它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)科課程進(jìn)行。學(xué)科教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào)，也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價(jià)值取向，出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神，知識(shí)和能力的獲得不僅沒(méi)有太大問(wèn)題，還會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。換句話說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)取心、抗挫力，應(yīng)該比知識(shí)教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個(gè)人的知識(shí)可以不豐富，一個(gè)人的能力可以不突出，只要他的進(jìn)取心在，抗挫力強(qiáng)，這個(gè)人的未來(lái)發(fā)展依然充滿美好。
2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷，學(xué)科能力才會(huì)成為積極情感、態(tài)度、價(jià)值的能力，即人的素養(yǎng)。今天看來(lái)，一個(gè)只知道教知識(shí)、練能力的教師，不一定是真正意義上的合格教師，只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師，才是一名真正的師者。
3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點(diǎn)”很多，“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”，教師才能創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程，建構(gòu)起自己的“師本課程”?！皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡(jiǎn)化了，教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”，才能將佝僂的腰從無(wú)邊的知識(shí)、無(wú)盡的訓(xùn)練中挺立起來(lái)。
三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)
“教書(shū)育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評(píng)價(jià)為本。
“素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色，回歸職業(yè)素養(yǎng)，人性和道德將成為課堂自覺(jué)。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)。
人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整，每個(gè)學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識(shí)，而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有作業(yè)，對(duì)于“核心素養(yǎng)”來(lái)講，作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時(shí)間觀、效率觀，比作業(yè)本身更重要，而這些“素養(yǎng)”，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會(huì)中的自控和自律，討論、合作中的秩序和包容，可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上的拼搏、包容、團(tuán)結(jié)、意志，也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸，回到“育人教書(shū)”，先“育人”再“教書(shū)”。
因此提升教師專業(yè)能力重要，支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅(jiān)持--更重要。
教師核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得體會(huì)篇【二】核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書(shū)本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，有意無(wú)意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來(lái)，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問(wèn)題的探索和解決過(guò)程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題、解決問(wèn)題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）15-117-01
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了 “培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的新課程理念。新課標(biāo)指出科學(xué)素養(yǎng)落實(shí)到化學(xué)課程，一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境）三個(gè)維度來(lái)具體描述。既注意科學(xué)的核心概念與化學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系，又有意識(shí)地在化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀。因此要求培養(yǎng)的學(xué)生是“能理解科學(xué)技術(shù)并有進(jìn)取精神的人和主動(dòng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法去分析、探究和處理要解決的問(wèn)題，并作出科學(xué)的判斷、解釋和結(jié)論”的人。但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)無(wú)法象知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，必須通過(guò)化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)一致才能真正達(dá)到目的。在此，筆者談?wù)勗谡n堂教學(xué)中就培養(yǎng)化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)和做法：
一、注重學(xué)科思想的培養(yǎng)
學(xué)科思想是一門學(xué)科的靈魂，一旦掌握了它，也就入了門，不僅能解決難題，還有助于提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如掌握了“氧化還原”的思想，遇到方程式的配平、產(chǎn)物化學(xué)式推斷、離子共存及有關(guān)計(jì)算就迎刃而解了。再如經(jīng)常說(shuō)的“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”，在學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，主要就用到這一思想。尤其在有機(jī)物教學(xué)中，就可以將烴、烴的衍生物、醇、酚、醛、羧酸、酯形成體系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高有機(jī)合成和推斷題的解題能力。
二、注重教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
以前課堂講風(fēng)太甚，生怕學(xué)生學(xué)不懂，一節(jié)課從頭講到尾，有學(xué)生這樣說(shuō)“老師講的津津有味，我們聽(tīng)得昏昏欲睡”。新課標(biāo)下要求教和學(xué)的方式都要轉(zhuǎn)變，筆者就嘗試“放”。課堂上放手讓學(xué)生討論交流，提問(wèn)題。雖然剛開(kāi)始學(xué)生還不太適應(yīng)，進(jìn)度慢，不能完成教學(xué)任務(wù)，可學(xué)生主動(dòng)獲得的知識(shí)理解得透，做題既快又準(zhǔn)。通過(guò)半個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生課堂上也能放得開(kāi)，討論越來(lái)越熱烈，提出的問(wèn)題也越來(lái)越有價(jià)值。在講練習(xí)冊(cè)習(xí)題及考試試題時(shí)，一般限定時(shí)間小組內(nèi)解決。學(xué)習(xí)小組討論，說(shuō)出“正確答案是什么？”“選它的理由是什么？”“其它選項(xiàng)如何改正？”由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督。基本上問(wèn)題都能解決，個(gè)別共性的問(wèn)題老師集中講解，學(xué)生也很喜歡這種教學(xué)方式。當(dāng)然對(duì)學(xué)生“放手”與教師精心的設(shè)計(jì)和預(yù)期是分不開(kāi)的。
三、注重實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的開(kāi)展
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，更能體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性。在原電池教學(xué)時(shí)，筆者將“原電池的構(gòu)成條件”設(shè)計(jì)成探究實(shí)驗(yàn)。提供的藥品和儀器有：鋅片、銅片、石墨棒、稀硫酸、酒精，燒杯、導(dǎo)線、電流表。要求學(xué)習(xí)小組根據(jù)提供的藥品和儀器先探討實(shí)驗(yàn)方案，然后實(shí)施實(shí)驗(yàn)，最后分析歸納出結(jié)論?；钴S的思維可以激發(fā)出靈感來(lái)，學(xué)生的方案五花八門，實(shí)驗(yàn)事實(shí)又讓離奇的方案自生自滅。學(xué)生在"看、聞、聽(tīng)、觸"，"觀、思、悟、記"中獲得的不僅僅是知識(shí)，更重要的是科學(xué)的方法。
四、注重讓學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)
著名化學(xué)家盧嘉錫先生曾說(shuō)過(guò)：“化學(xué)發(fā)展到今天，已經(jīng)成為人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)自然界，改造物質(zhì)自然界，并從物質(zhì)和自然界的相互作用得到自由的一種極為重要的武器。就人類的的生活而言，農(nóng)輕重，吃穿用，無(wú)不密切的依賴化學(xué)。在新的技術(shù)革命浪潮中，化學(xué)更是引人矚目的弄潮兒”。但是人們對(duì)化學(xué)的誤解、冷淡也越來(lái)越重，甚至將化學(xué)與“污染”、“有害”、“危險(xiǎn)”等聯(lián)系在一起。這固然與化學(xué)產(chǎn)品的過(guò)度使用、化工生產(chǎn)的不當(dāng)所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果又關(guān)。通過(guò)化學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生懂得化學(xué)的價(jià)值，懂得化學(xué)物質(zhì)的兩面性，能安全使用化學(xué)物質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、辯證唯物主義觀點(diǎn)。
五、注重化學(xué)與生活的聯(lián)系
化學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用是使學(xué)生真正學(xué)好化學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，也是提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。如在學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》“酸性食物和堿性食物”時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，安排課前讓學(xué)生通過(guò)自己的日常生活積累以及上網(wǎng)查資料初步了解。上課時(shí)我對(duì)同學(xué)們收集的資料進(jìn)行了抽查，沒(méi)想到有的學(xué)生不僅把我布置的內(nèi)容查了，沒(méi)布置的“酸性體質(zhì)和堿性體質(zhì)”也查了。學(xué)生對(duì)于與自己生活關(guān)系密切的化學(xué)知識(shí)還是比較感興趣的。通過(guò)這樣的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門實(shí)實(shí)在在有用的學(xué)科，能用自己所學(xué)知識(shí)去解釋，甚至解決生活中的問(wèn)題。
企業(yè)員工是一個(gè)企業(yè)的主體，他們不僅是企業(yè)盈利的主力軍，更是一個(gè)企業(yè)精神的散發(fā)者，而企業(yè)員工的思想道德素質(zhì)則是企業(yè)精神的決定力量。在文化軟實(shí)力作為一個(gè)不可忽視的巨大力量活躍在世界舞臺(tái)上，文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，企業(yè)精神則是企業(yè)文化的主體內(nèi)容，因此企業(yè)加強(qiáng)員工的思想道德建設(shè)必須以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為魂。而企業(yè)核心價(jià)值體系更是關(guān)系到每位員工的精神狀態(tài)，對(duì)企業(yè)收到更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有重大的作用，對(duì)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。所以，在現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)激烈的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)必須適應(yīng)我國(guó)加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的新形勢(shì)并且時(shí)刻踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育發(fā)展企業(yè)核心價(jià)值觀，積極提高員工思想道德素質(zhì)，這是企業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。
第一，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為載體，努力構(gòu)建以人為本的思想道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，為提高職工思想道德素質(zhì)提供制度保證。培養(yǎng)職工良好的思想道德素質(zhì)，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要人人參與，也需要建立完善的思想道德建設(shè)制度體系，保證和促進(jìn)思想道德建設(shè)健康發(fā)展。一是要建立職工思想道德建設(shè)教育機(jī)制。要針對(duì)不同崗位，不同層次，制訂不同的思想道德建設(shè)教育制度，讓職工能有足夠的時(shí)間接受思想道德教育。二是建立職工思想道德建設(shè)自我約束機(jī)制。加強(qiáng)職工思想道德建設(shè)，重點(diǎn)在職工的自覺(jué)行動(dòng)上，要以加強(qiáng)職工自身的道德修養(yǎng)為前提，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容為座右銘，進(jìn)行自我教育、自我批評(píng)、自我完善、自我提高，并時(shí)時(shí)處處檢查自己的言行舉止，在自我教育中提高自己，并使之轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范。三是逐步建立職工思想道德建設(shè)參與機(jī)制，通過(guò)建立參與機(jī)制，讓每個(gè)職工自覺(jué)參與到思想道德建設(shè)中來(lái)，由不自覺(jué)變成自覺(jué)的行為，人人做踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的參與者，做思想道德建設(shè)的實(shí)踐者，用自己的良好品格去影響和帶動(dòng)周圍的人，營(yíng)造良好的道德風(fēng)尚。
第二，積極努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，完善企業(yè)激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造提高員工思想道德素質(zhì)的企業(yè)氛圍。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，各種不誠(chéng)信的商業(yè)活動(dòng)和產(chǎn)品頻頻出現(xiàn)，社會(huì)道德滑坡現(xiàn)象越來(lái)越明顯，對(duì)此種現(xiàn)象必須要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為支撐，增強(qiáng)員工的主人翁意識(shí)，使其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德榮辱觀和法律是非觀，全面的提高其思想道德素質(zhì)。只有這樣才能建立誠(chéng)信的商業(yè)和社會(huì)環(huán)境。企業(yè)可以逐步建立能夠體現(xiàn)公平、法治、自由、平等的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)員工的勞動(dòng)生產(chǎn)積極性，同時(shí)提高他們相互的競(jìng)爭(zhēng)心，這可以提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造更加向上的企業(yè)文化，使企業(yè)成為員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)理想或人生價(jià)值的舞臺(tái)。比如在企業(yè)建立體現(xiàn)企業(yè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的授勛制度，對(duì)于在生產(chǎn)過(guò)程中能夠愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的員工、技術(shù)創(chuàng)新的班組、辦事公道、奉獻(xiàn)企業(yè)的管理人員要授予“勞動(dòng)模范”勛章并給予一定的經(jīng)濟(jì)和生活待遇。這種制度和體系的建立有利于調(diào)高企業(yè)職員的工作向上力和爆發(fā)力，有利于為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，同時(shí)能夠增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，提高他們的創(chuàng)造力。這樣一種價(jià)值導(dǎo)向可以增強(qiáng)員工遵紀(jì)守法、維護(hù)社會(huì)或企業(yè)整體利益的自覺(jué)意識(shí)最后員工能夠體驗(yàn)到公平正義的理念公平正義不是收入平均分配而是平等條件下的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。更加切合國(guó)家的共同富裕的理念，將會(huì)推動(dòng)社會(huì)主義的最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，大力開(kāi)展精神文明活動(dòng)提高員工思想道德素質(zhì)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)有效提高職員思想道德素質(zhì)的必然性和可行性更多是通過(guò)群眾精神文明創(chuàng)建活動(dòng)這一重要的途徑載體和著重抓手來(lái)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)的。在當(dāng)前形勢(shì)下加快精神文明創(chuàng)建活動(dòng)要內(nèi)化于心、外化于行，用于指導(dǎo)廣大職工的工作和服務(wù)即“外化于形”提高每一位職工工作和服務(wù)的自覺(jué)性，是其能夠達(dá)到自律自嚴(yán)的境界即“內(nèi)化于心”。同時(shí)在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)期，踐行核心價(jià)值觀提高企業(yè)員工思想道德素質(zhì)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、大膽探索、不斷創(chuàng)新?？梢苑e極吸取國(guó)際品牌公司的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊或者音樂(lè)的方式積極展開(kāi)核心價(jià)值觀與思想道德素質(zhì)提高的融合，只要保證大方向即政治目的和政治方向不誤入歧途，便可將政治性和藝術(shù)性相結(jié)合，寓教于樂(lè)、寓教于文、寓教于體服引更多的職工參與精神文明創(chuàng)建活動(dòng)，在豐富多彩的創(chuàng)建活動(dòng)中不斷提高思想道德素質(zhì)。
總之，職工的思想道德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，企業(yè)職工社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，不是一朝一日所能完成的，但毋容置疑，企業(yè)文化建設(shè)只有和社會(huì)主義核心價(jià)值體系相結(jié)合，通過(guò)各級(jí)政府、各級(jí)部門不間斷的努力，才能取得更大的成效，充分發(fā)揮職工在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中應(yīng)有的積極貢獻(xiàn)。
【摘 要】目的：通過(guò)對(duì)我院低年資助產(chǎn)士新生兒復(fù)蘇應(yīng)急能力的處理情況調(diào)查分析，研究其產(chǎn)生的相關(guān)原因，探討低年資助產(chǎn)士復(fù)蘇能力的培訓(xùn)，為今年工作提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。方法：根據(jù)我院目前的現(xiàn)狀，針對(duì)低年資助產(chǎn)士的人員分布情況，采用集中上課的方式方法，對(duì)我院的低年資助產(chǎn)士進(jìn)行分組訓(xùn)練，并采用專題講課的形式，情景模擬訓(xùn)練等一些具體的可操作的方式和方法，以提高他們的職業(yè)技能。結(jié)果：通過(guò)我們對(duì)低年資助產(chǎn)士對(duì)新生兒復(fù)蘇應(yīng)急能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，各低年資助產(chǎn)士新生兒復(fù)蘇能力有明顯提高。結(jié)論：實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)低年資助產(chǎn)士的專題培訓(xùn)，能增強(qiáng)他們的專業(yè)技術(shù)和工作能力，從而能有效提高其新生兒復(fù)蘇能力，保證對(duì)新生兒的護(hù)理安全。
關(guān)鍵詞 助產(chǎn)士；新生兒復(fù)蘇；能力；培養(yǎng)
助產(chǎn)士在新生兒復(fù)蘇過(guò)程中占有重要地位，掌握新生兒復(fù)蘇的知識(shí)和技術(shù)，做好復(fù)蘇的全程管理，是對(duì)助產(chǎn)士的基本要求。應(yīng)對(duì)產(chǎn)科工作年限在5 年以下的助產(chǎn)士進(jìn)行新生兒復(fù)蘇能力的培訓(xùn)，以提高助產(chǎn)士的新生兒復(fù)蘇能力，做法如下。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
根據(jù)我院的具體情況以及低年資助產(chǎn)士的就業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，選擇5 年以下的護(hù)理人員12 名，均要選擇發(fā)性，年齡在20 歲左右，工作年限要在3 個(gè)月至5 年的，并對(duì)學(xué)歷做好記錄，以便確定培訓(xùn)人員素質(zhì)是否提升。
1.2 研究方法
根據(jù)低年資助產(chǎn)士的年齡特征以及工作經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，采取以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）低年資助產(chǎn)士培訓(xùn)師資的選擇。實(shí)踐中選擇那些具有豐富的臨床試驗(yàn)，熟練的搶救技術(shù)及較好的講授輔導(dǎo)能力的臨床骨干組成培訓(xùn)小組，主要職責(zé)是確定培訓(xùn)目標(biāo)及培訓(xùn)內(nèi)容；制定培訓(xùn)計(jì)劃，組織培訓(xùn)并對(duì)參加培訓(xùn)的助產(chǎn)士進(jìn)行考核。
（2）針對(duì)低年資助產(chǎn)士確定適合的培訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)新生兒窒息的特點(diǎn)及低年資助產(chǎn)士的具體情況；確立了培訓(xùn)目標(biāo)，要求助產(chǎn)士具備較強(qiáng)的搶救意識(shí)，對(duì)新生兒窒息作出迅速判斷，能熟練掌握新生兒窒息復(fù)蘇技能。
（3）針對(duì)低年資助產(chǎn)士制定培訓(xùn)內(nèi)容。臨床實(shí)踐中培訓(xùn)小組通過(guò)可以分析科內(nèi)助產(chǎn)士的實(shí)際情況，確定培訓(xùn)的主要內(nèi)容，包括復(fù)蘇原理綜述，復(fù)蘇的最初步驟，復(fù)蘇氣囊和面罩的使用，胸外按壓，氣管內(nèi)插管，藥物治療，臍靜脈穿刺技術(shù)，注意事項(xiàng)等八方面內(nèi)容。
（4）針對(duì)低年資助產(chǎn)士培訓(xùn)方法。在具體工作中根據(jù)具體情況，可以采用集中上課，分組訓(xùn)練，專題講座，情景模擬訓(xùn)練方法。集中上課由培訓(xùn)小組出院講課，學(xué)習(xí)新生兒復(fù)蘇理論知識(shí)和復(fù)蘇程序，課后發(fā)放新生兒復(fù)蘇課程復(fù)蘇資料進(jìn)行自學(xué)，下節(jié)課前對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理論測(cè)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)；分組訓(xùn)練由培訓(xùn)小組成員對(duì)新生兒復(fù)蘇流程各操作步驟進(jìn)行具體講解及操作演練，然后將學(xué)員分組進(jìn)行練習(xí)，熟悉搶救設(shè)備、用物和搶救流程，達(dá)到熟練掌握復(fù)蘇流程；專題講課選擇某一特殊的重癥個(gè)案為主題，由培訓(xùn)小組成員介紹新生兒窒息的發(fā)生、發(fā)展和助產(chǎn)士在這一事件中所具備的正確思維方式，搶救程序及相關(guān)設(shè)備的使用；情節(jié)模擬訓(xùn)練，以假如新生兒出現(xiàn)某種緊急情況為背景，即設(shè)置情景引導(dǎo)助產(chǎn)士進(jìn)行模擬搶救和處理，讓助產(chǎn)士學(xué)會(huì)識(shí)別和判斷病情，掌握搶救程序，在模擬訓(xùn)練階段，培訓(xùn)小組成員采取邊講解邊示范，然后讓每一位參加培訓(xùn)的助產(chǎn)士的模擬搶救操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出存在的問(wèn)題，再進(jìn)行反復(fù)的模擬操作，直至掌握搶救程序及要領(lǐng)為止；實(shí)踐反思討論法針對(duì)以往出現(xiàn)過(guò)的應(yīng)急事件進(jìn)行討論，讓護(hù)士反思在這一事件中的思維和處理的成敗，在借鑒的基礎(chǔ)上加以總結(jié)，從而提高助產(chǎn)士的應(yīng)急能力。
1.3 對(duì)低年資助產(chǎn)士評(píng)價(jià)方式
通過(guò)我們對(duì)低年資助產(chǎn)士臨床上專業(yè)技能的培訓(xùn)情況，注重實(shí)效，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況進(jìn)行考核，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
（1）低年資助產(chǎn)士理論測(cè)試考核。通過(guò)口頭提高和書(shū)面進(jìn)行考核，測(cè)試助產(chǎn)士對(duì)新生兒復(fù)蘇知識(shí)的掌握情況。
（2）低年資助產(chǎn)士操作能力考核。通過(guò)對(duì)助產(chǎn)士模擬搶救過(guò)程的考核，測(cè)試其對(duì)搶救設(shè)備和搶救流程的掌握情況。
（3）通過(guò)對(duì)低年資助產(chǎn)士的觀察法進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要通過(guò)助產(chǎn)士在實(shí)際搶救中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)助產(chǎn)士的實(shí)際應(yīng)急能力及醫(yī)生的配合情況。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析
對(duì)于低年資助產(chǎn)士結(jié)果所得數(shù)據(jù)均采用Excel 2010 結(jié)合spss 19.0 生物學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理，利用的形式表示計(jì)量資料，數(shù)據(jù)采用配對(duì)T 檢驗(yàn)。
2 研究結(jié)果
2.七年制臨床醫(yī)學(xué)課程體系有待完善。有研究表明，我國(guó)醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)德社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)大約占總學(xué)時(shí)的8%左右，而國(guó)外醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)德社會(huì)科學(xué)課程學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比例，美國(guó)、德國(guó)多達(dá)20%～25%，英國(guó)、日本約為10%～15%。七年制臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程階段，課程量大、內(nèi)容繁雜、目標(biāo)要求高，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多精力投入醫(yī)德素質(zhì)的養(yǎng)成。一是在教學(xué)要求上，片面強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)科技。在專業(yè)知識(shí)和技能的掌握上，對(duì)七年制學(xué)生普遍提出更高要求，但對(duì)于醫(yī)德教育課程，并沒(méi)有更嚴(yán)格的要求，且相對(duì)于專業(yè)課程，醫(yī)德課程缺乏技術(shù)理性特征和顯性實(shí)用特征。二是就課程設(shè)置來(lái)看，沒(méi)有開(kāi)設(shè)有針對(duì)性或?qū)嵱眯缘尼t(yī)德素質(zhì)教育課程。醫(yī)德課程的安排內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)踐性和有效的授課形式，不能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索醫(yī)德知識(shí)。且醫(yī)德課程各學(xué)科之間缺乏連貫性，致使課程體系缺乏層次性、系統(tǒng)性。三是醫(yī)德課程對(duì)老師的要求也比較高，一方面要求諳熟醫(yī)德教育理念，另一方面又要求對(duì)醫(yī)學(xué)素養(yǎng)有較深的了解。校園里雖然也有能把醫(yī)德和專業(yè)課程融合講授的老師，但畢竟鳳毛麟角。
3.醫(yī)學(xué)院校教師的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)有待優(yōu)化。當(dāng)前在高校從事醫(yī)德教育的教師多為哲學(xué)、思想政治教育學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生，存在著醫(yī)學(xué)理論知識(shí)缺乏，不能將醫(yī)德教育和專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的情況。七年制醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)、影響深。某些臨床帶教教師的不良行為，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，在100多名醫(yī)務(wù)人員中，有7%的醫(yī)務(wù)人員參加過(guò)病人安排的飯局和娛樂(lè)活動(dòng)，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為無(wú)可厚非，覺(jué)得接受宴請(qǐng)是勞動(dòng)付出應(yīng)有的一種回報(bào)，合情合理。這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成。
二、健全七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)德教育體系
1.樹(shù)立現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育觀。打破“醫(yī)學(xué)僅是一門自然科學(xué)”的傳統(tǒng)觀念，師生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)德素養(yǎng)在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)職業(yè)中的重要作用?！稅?ài)丁堡宣言》提出:“理應(yīng)指望把醫(yī)生培養(yǎng)成為一個(gè)專心的傾聽(tīng)者、仔細(xì)的觀察者、敏銳的交談?wù)吆陀行У呐R床醫(yī)師，而不再滿足于僅僅治療某些疾病”。醫(yī)德培養(yǎng)之于醫(yī)學(xué)生就如同專業(yè)素質(zhì)一樣是不可或缺、受益終生的基本素質(zhì)。醫(yī)學(xué)教育者應(yīng)超越“專業(yè)”立場(chǎng)，站在“教育”立場(chǎng)看待醫(yī)德教育，只有將科學(xué)精神和醫(yī)德精神并重，才能培養(yǎng)全面、高層次的卓越醫(yī)學(xué)人才。一是七年制臨床學(xué)生要具有正確的價(jià)值理念，才能更好地從事科學(xué)研究和醫(yī)療服務(wù)。因此，在厘清醫(yī)德教育核心價(jià)值理念的基礎(chǔ)上，完善醫(yī)德課程體系，優(yōu)化醫(yī)德教育課程內(nèi)容，加強(qiáng)醫(yī)德學(xué)科的建設(shè)。二是醫(yī)德的核心價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)是敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命。研究人的健康與疾病，不能忽視人的精神活動(dòng)及其生存的社會(huì)環(huán)境的影響。醫(yī)德是對(duì)生命的尊重，對(duì)生命質(zhì)量、生命價(jià)值和人類未來(lái)健康和幸福的關(guān)注。醫(yī)療行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)當(dāng)把視角從關(guān)注個(gè)人健康擴(kuò)展到社會(huì)責(zé)任，明白醫(yī)生對(duì)病人存在信托責(zé)任，而這個(gè)責(zé)任要以精湛的專業(yè)技能、嚴(yán)格的自我規(guī)范和良好的行業(yè)道德為依靠。三是理順醫(yī)德教育機(jī)制。應(yīng)當(dāng)建立單獨(dú)的醫(yī)德學(xué)科，提供科研項(xiàng)目上的支持，從國(guó)家制度和政策層面加強(qiáng)醫(yī)德教育師資培訓(xùn)，從教學(xué)改革入手加強(qiáng)醫(yī)德課程體系建設(shè)。
2.促進(jìn)醫(yī)德教育模式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。一是豐富課程設(shè)置。除基礎(chǔ)課程外，還應(yīng)當(dāng)隨著年級(jí)的升高，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)語(yǔ)言學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)寫(xiě)作、臨床交流技巧等課程，由淺入深，貫穿醫(yī)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程，形成有層次、有系統(tǒng)的階梯漸進(jìn)方式。同時(shí)提高醫(yī)德課程的針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性和探索性，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)德素質(zhì)養(yǎng)成的主動(dòng)性和積極性。二是加強(qiáng)教學(xué)方式多元化。將課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將增加醫(yī)德科目和課時(shí)量的“外延式”擴(kuò)張與課程內(nèi)容優(yōu)化的“內(nèi)涵式”提升相結(jié)合。以選修課為重要載體，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好。通過(guò)臨崗醫(yī)德實(shí)踐輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立醫(yī)德關(guān)愛(ài)理念。三是在教學(xué)方法上，向“學(xué)生中心模式”轉(zhuǎn)變。逐步推廣采用以案例為先導(dǎo)，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)查房中臨床病例的診斷和治療方案提出自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生批判性思維的敏感性和傾向性。通過(guò)“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課題，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和修改文獻(xiàn)檢索，記錄科研筆記和反思日記，撰寫(xiě)綜述論文，既能培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又能提高自我判斷和思辨的水平。四是增強(qiáng)醫(yī)德教育中的規(guī)范性教育。衛(wèi)生部頒布的《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》第2條規(guī)定:“醫(yī)德是指醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)道德，也是醫(yī)務(wù)人員應(yīng)具備的思想品質(zhì)?！贬t(yī)德是調(diào)整醫(yī)務(wù)人員與病人、社會(huì)以及醫(yī)務(wù)人員間關(guān)系的行為準(zhǔn)則。在醫(yī)療技術(shù)飛速發(fā)展和診療過(guò)程對(duì)技術(shù)高度依賴的情況下，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮道德規(guī)范的約束作用，使得醫(yī)德教育具有可操作性。例如，醫(yī)學(xué)生溝通技巧的實(shí)踐訓(xùn)練和法治意識(shí)的培養(yǎng)。
小學(xué)教師德育工作總結(jié)1一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我能按照自己制定的德育工作計(jì)劃進(jìn)行工作，注意自己的師德形象，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)師德規(guī)范，結(jié)合學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，并以教師職業(yè)道德規(guī)范和十不準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，在家長(zhǎng)中樹(shù)立起良好的形象。
2、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，把思想道德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處，在學(xué)習(xí)中提升教師的道德標(biāo)準(zhǔn)，深入貫徹《綱要》精神，模范履行社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德，不斷提高教師的全面道德修養(yǎng)。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)和教育理念，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，使自己能更加適應(yīng)日益發(fā)展的教育勢(shì)。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)的評(píng)論員文章及英雄人物先進(jìn)人物的事跡，以加深自己對(duì)人生觀的進(jìn)一步理解。
5、學(xué)習(xí)報(bào)刊上有關(guān)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)教育的文章。
通過(guò)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)及我國(guó)各項(xiàng)改革的進(jìn)展情況。為災(zāi)區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務(wù)、增強(qiáng)信心、努力奮斗、扎扎實(shí)實(shí)做好本職工作。
6、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育法律法規(guī)，著重學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等法律法規(guī)，通過(guò)學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想，進(jìn)一步明確自己的義務(wù)和法律責(zé)任，不斷提高對(duì)自己肩負(fù)特殊使命的認(rèn)識(shí)。
7、制定了班級(jí)德育教學(xué)計(jì)劃，利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生在個(gè)性心理和道德品質(zhì)方面得到較大發(fā)展和提高。
另外，我能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加政治學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同事，作為班組長(zhǎng)，努力協(xié)調(diào)好班級(jí)的各項(xiàng)工作。在工作中敬業(yè)愛(ài)崗，熱愛(ài)學(xué)生，為人師表，責(zé)任心強(qiáng)，在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好平和的環(huán)境，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍里學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生，不體罰，使他們身心得到愉快的發(fā)展。在家校聯(lián)系方面，我除了通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和家校聯(lián)系手冊(cè)向家長(zhǎng)介紹班級(jí)的德育工作計(jì)劃、內(nèi)容和實(shí)施方法外，還通過(guò)家訪或個(gè)別交談的形式，共同分析學(xué)生的情況，幫助家長(zhǎng)形成正確的教育觀點(diǎn)和方法，取得家校教育的一致性。
總之，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育和培養(yǎng)，學(xué)生在品德和行為習(xí)慣的形成方面已取得較大進(jìn)步。在新的學(xué)期里，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把班級(jí)的德育工作做得更好。
小學(xué)教師德育工作總結(jié)2本學(xué)期，我校德育工作認(rèn)真貫徹區(qū)教育局的工作重點(diǎn)，以區(qū)教育局德育工作要求為依托，以構(gòu)建和諧校園為主題開(kāi)展工作。下面就本學(xué)期的德育工作作一個(gè)簡(jiǎn)要的回顧。
一、繼續(xù)加強(qiáng)師德理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展德育工作理論研究。
1、加強(qiáng)教師的師德理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師師德意識(shí)。
本學(xué)期，我們利用教師政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師多次學(xué)習(xí)了有關(guān)教師師德方面的文件法規(guī)，提高教師的政治素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)調(diào)德育工作者要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，杜絕體罰和變相體罰學(xué)生及其他偽規(guī)事件的發(fā)生，在學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)面前樹(shù)立良好的師德形象。
2、繼續(xù)開(kāi)展好班主任教研活動(dòng)
加強(qiáng)班主任教研活動(dòng)，在班主任教研活動(dòng)時(shí)做到定時(shí)、定內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的班主任教研活動(dòng)。積極參與區(qū)教育局教育科、區(qū)進(jìn)修學(xué)校德育處開(kāi)展的德育工作，進(jìn)一步推動(dòng)了我校班主任比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。
二、抓住德育教育主題，開(kāi)展多種形式的主題教育。
1、深化愛(ài)國(guó)主義教育，提升德育教育質(zhì)量
(1)本學(xué)期繼續(xù)抓好主題升旗儀式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)意識(shí)。今年是祖國(guó)60周年大慶，少先隊(duì)組織了以“祖國(guó)在我心中”為主題的愛(ài)國(guó)教育升旗儀式。
(2)抓住節(jié)假日為契機(jī)，通過(guò)有意義的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。如“”十、一”國(guó)慶節(jié)、“少先隊(duì)日”等進(jìn)行了革命主義系列宣傳教育等。
(3)組織學(xué)生開(kāi)展“做一個(gè)有道德的人”活動(dòng)。
2、安全法制教育
(1)加強(qiáng)安全知識(shí)的宣講教育，提高安全意識(shí)。
在安全教育月活動(dòng)中，學(xué)校加強(qiáng)安全知識(shí)教育活動(dòng)，特別是進(jìn)行了安全、法制教育。并充分利用黑板報(bào)、廣播，利用晨會(huì)時(shí)間做好宣傳教育工作。普及安全知識(shí)和技能，推進(jìn)法制宣傳教育，增強(qiáng)師生安全意識(shí)，從而達(dá)到了提高師生自我保護(hù)能力，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造安全和諧環(huán)境的目的。
安全教育月活動(dòng)中，安全教育活動(dòng)內(nèi)容分為三部分：一是安全知識(shí)教育活動(dòng)，二是安全技能演練活動(dòng)，三是安全隱患大檢查。學(xué)校進(jìn)行了防火安全疏散演練、舉行了安全教育主題升旗儀式。
(2)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的管理，對(duì)一些苗頭性現(xiàn)象及時(shí)加以教育，杜絕學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象。針對(duì)出現(xiàn)的較惡劣的打架事件及時(shí)處理，防止惡性事件的出現(xiàn)。
(3)繼續(xù)完善學(xué)校各種安全制度、應(yīng)急預(yù)案的制定，特別是對(duì)學(xué)校消防工作。
(4)做好衛(wèi)生防疫工作，尤其是對(duì)“手口足”病、水痘、風(fēng)疹等傳染病在學(xué)校及時(shí)進(jìn)行知識(shí)宣傳，防病、控病，衛(wèi)生消毒。
本學(xué)期期末正值我省預(yù)防甲型h1n1流感傳染的重要時(shí)期，學(xué)校根據(jù)做好教育局的布置做好學(xué)校此項(xiàng)工作的應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，下發(fā)《告健康書(shū)》，做好防控工作。
(8)做好考前、假前的安全工作。
3、環(huán)保教育
通過(guò)宣傳櫥窗、校園廣播積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好環(huán)境教育課。結(jié)合環(huán)境日開(kāi)展了主題升旗儀式，向?qū)W生開(kāi)展環(huán)保教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生的風(fēng)氣。
4、開(kāi)展學(xué)唱校園歌曲活動(dòng)，組織各班學(xué)生學(xué)習(xí)、傳唱校園歌曲。
三、切實(shí)開(kāi)展好開(kāi)展好家校工作
切實(shí)落實(shí)“百、千、萬(wàn)”活動(dòng)，使學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)形成了良好的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)校的走訪工作。密切學(xué)校與社區(qū)的工作聯(lián)系，將學(xué)校德育工作與社區(qū)關(guān)工委工作結(jié)合在一起。完善學(xué)校及各班家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的積極作用，從而促進(jìn)家校工作的開(kāi)展。
四、加強(qiáng)扶貧幫困工作
為切實(shí)減輕困難家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”政策，使黨和政府的關(guān)懷實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，學(xué)校按照國(guó)家政策繼續(xù)對(duì)城市困難家庭、農(nóng)村家庭學(xué)生實(shí)施“兩免一補(bǔ)”工作，保證不落掉一名學(xué)生，使黨和政府的惠民政策切實(shí)落實(shí)。
以上是本學(xué)期我校德育工作的簡(jiǎn)單回顧，我們決心在今后的工作中繼續(xù)努力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，進(jìn)一步提高。
小學(xué)教師德育工作總結(jié)3學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)工作的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育之中，與其它各育相互促進(jìn)，相輔相成，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導(dǎo)作用。為加強(qiáng)班級(jí)德育工作，本學(xué)期我班德育工作認(rèn)真按計(jì)劃進(jìn)行。開(kāi)學(xué)初，利用班會(huì)，隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全宣傳教育，認(rèn)真貫徹《小學(xué)生德育綱要》，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》，《禮儀常規(guī)》及“一小學(xué)生十不準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全，紀(jì)律，法制，思想品德，環(huán)境文明禮貌等教育，使學(xué)生從開(kāi)學(xué)起就有一個(gè)良好的開(kāi)端。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和行為規(guī)范教育，我班還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了各方面的教育如：
一、抓常規(guī)訓(xùn)練
學(xué)校生活，要求孩子們樹(shù)立嚴(yán)格的集體和時(shí)間觀念，遵守學(xué)校紀(jì)律。一年級(jí)的孩子年齡小，僅懂得了道理，如果不經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，也不一定做到。因此從開(kāi)學(xué)起，我便對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育，對(duì)怎樣上課、下課、回答問(wèn)題、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)等等，都做了明確的要求，然后，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)勵(lì)志網(wǎng)wWw.qqZf.cN/，并讓他示范給大家看。有的同學(xué)做錯(cuò)了，就讓他們重做一次，兩次……不厭其煩，多次反復(fù)，直到做好為止，不能因?yàn)殄e(cuò)了一次而批評(píng)，應(yīng)真誠(chéng)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心去做好。
二、堅(jiān)持正面教育，寓教育于講故事之中
對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教育，僅憑單純的講道理是不行的，孩子們都喜歡聽(tīng)故事，哪怕是最頑皮好動(dòng)的孩子一聽(tīng)講故事，馬上就會(huì)安靜下來(lái)。我就抓住了的這一好奇心理特征，常常通過(guò)講故事的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我給他們講“聞雞起舞”的故事，使他們懂得學(xué)習(xí)應(yīng)該認(rèn)真、刻苦。五十多個(gè)孩子在一起學(xué)習(xí)，難免有打鬧、吵架的現(xiàn)象發(fā)生。為了培養(yǎng)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，我常根據(jù)班內(nèi)發(fā)生的具體事例編成小故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
三、聯(lián)系實(shí)際，寓教育于活動(dòng)之中
聯(lián)系班內(nèi)學(xué)生的思想實(shí)際，通過(guò)有意義的活動(dòng)進(jìn)行思想教育，是行之有效的方法。例如：個(gè)別學(xué)生對(duì)別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣，趁別人不注意時(shí)，就順手牽羊。遇到這種情況時(shí)，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說(shuō)，有的同學(xué)可能錯(cuò)裝了別人的東西，在自己的書(shū)包中找一下，如果真的裝錯(cuò)了，就勇敢的交到老師這兒來(lái)，結(jié)果有個(gè)同學(xué)紅著臉交上來(lái)了，不好意思地說(shuō)：“我不是故意的，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)?”頓時(shí)，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說(shuō)不能隨便拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過(guò)這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會(huì)活動(dòng)之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。
四、耐心教育，以表?yè)P(yáng)為主
愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)是兒童心理特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
五、以身作則，做學(xué)生的表率
一年級(jí)的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到。如要求學(xué)生對(duì)人講話要有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌語(yǔ)言;要求學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境，我就帶頭做好環(huán)保工作。
六、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
小學(xué)教師德育工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間一年的德育工作已近尾聲，回顧這一年來(lái)的德育工作，我覺(jué)得欣慰多于遺憾。欣慰是因?yàn)槲业墓ぷ鞯玫搅思议L(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，遺憾的是由于缺乏豐富的德育經(jīng)驗(yàn)，工作中還存在許多不足。一年來(lái)，我根據(jù)學(xué)校德育工作部署和大隊(duì)部的德育工作計(jì)劃，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，收到顯著成效。
一、嚴(yán)抓德育，把愛(ài)灑向全體學(xué)生
班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說(shuō)得好，玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。
抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。
在工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時(shí)的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)，我會(huì)找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
二、加強(qiáng)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和教育。
針對(duì)現(xiàn)在孩子的多數(shù)是獨(dú)生子女，不少學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題，全體教師特別是班主任，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生，做好記錄，建立好檔案，深入了解、分析其心理情況，家庭背景，隨時(shí)掌握第一手資料，對(duì)癥下藥，多渠道、多形式的開(kāi)展各種豐富多彩的心理健康教育，使其在參加集體活動(dòng)中陶冶情操，培養(yǎng)心理承受能力，鑄造健康的心理、健全的人格。
三、注重小干部的培養(yǎng)
每個(gè)班都有班干部，老師不在的時(shí)候，班干部就是班級(jí)的核心。我覺(jué)得培養(yǎng)干部其實(shí)是培養(yǎng)他們的責(zé)任心為重點(diǎn)，他們不但要對(duì)自己有責(zé)任感，也要養(yǎng)成對(duì)別人的責(zé)任感。每個(gè)干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學(xué)生都有了自己的任務(wù)。少數(shù)同學(xué)則對(duì)他們實(shí)行一幫一的政策，學(xué)習(xí)自覺(jué)的和能力較強(qiáng)的同學(xué)對(duì)他們進(jìn)行幫助。但是在干部的培養(yǎng)過(guò)程中、在日常事務(wù)的管理中，也有不少的過(guò)失。我會(huì)在他們做錯(cuò)了事以后單獨(dú)找他們談話，問(wèn)他們：你覺(jué)得這件事你這樣做對(duì)嗎?讓他們自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在以后的工作中才能不犯同樣的錯(cuò)誤。然后在班隊(duì)課上強(qiáng)調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過(guò)，而且要讓其他學(xué)生明白，小干部做錯(cuò)了事也會(huì)受到老師的批評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)到人人平等。但是也要幫助小干部樹(shù)立他們的威信，如果誰(shuí)不聽(tīng)小干部的話，就是不聽(tīng)老師的話，那么小干部的責(zé)任就很大了。要讓各處干部管到位，層層負(fù)責(zé)。
四、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系。
孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往。通過(guò)電話家訪，我給他們匯報(bào)小孩在學(xué)校的表現(xiàn)以及了解在家里的表現(xiàn)，以達(dá)到雙向管理學(xué)生的目的。通過(guò)這樣的方法不僅溝通信息還增進(jìn)了情感的交流。我對(duì)孩子的一片愛(ài)心不僅贏得了孩子對(duì)我的愛(ài)，也贏得了家長(zhǎng)的信任、鼓勵(lì)和支持。這是家長(zhǎng)對(duì)我工作的肯定認(rèn)同，也是我繼續(xù)努力的動(dòng)力。
小學(xué)教師德育工作總結(jié)5為了深入貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升全縣中小學(xué)教師師德素養(yǎng)和專業(yè)水平，努力培養(yǎng)和造就一支德才兼?zhèn)洹⒊錆M活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。圍繞“踐行為人師表，爭(zhēng)做人民滿意好教師”的主題，開(kāi)展了為期五天的師德培訓(xùn)，具體做法是：
一、高度重視，精心部署。
今年師德培訓(xùn)，加強(qiáng)了對(duì)教師培訓(xùn)的力度，成立了以校長(zhǎng)蘇為澤為組長(zhǎng)的師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體事務(wù)由教務(wù)處具體協(xié)辦。形成校長(zhǎng)親自抓，各部門配合抓的局面，并做到培訓(xùn)有計(jì)劃，落實(shí)抓過(guò)程，結(jié)束作總結(jié)。校長(zhǎng)分別在行政會(huì)，教師會(huì)上做了師德培訓(xùn)動(dòng)員工作，學(xué)校在郵箱里暑期教師文件、學(xué)習(xí)材料。通過(guò)多種途徑，宣傳暑期培訓(xùn)的迫切性和必要性，每位受訓(xùn)教師的牢固地樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)的觀念，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，做學(xué)生和社會(huì)的表率。
二、內(nèi)容具體，形式多樣
本次專題培訓(xùn)活動(dòng)要以深入學(xué)習(xí)全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議與中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為總領(lǐng)，以探尋“和諧教育，幸福師生”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)兩屆“全國(guó)教書(shū)育人楷?！薄ⅰ白蠲澜處煛睆堺惱?、“最美司機(jī)”吳斌等榜樣事跡為重點(diǎn)，緊緊圍繞落實(shí)溫州教育“提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平”兩大戰(zhàn)略重點(diǎn)和“三心四德”教育，推動(dòng)平陽(yáng)教育科學(xué)和諧、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展展開(kāi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
三、嚴(yán)格管理，注重成效
1、建立簽到制度，每天分上午，下午二次簽到，校長(zhǎng)監(jiān)督清點(diǎn)人數(shù)是否與簽到相符。
2、通過(guò)培訓(xùn)，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系思想實(shí)際和工作實(shí)際進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，每位培訓(xùn)教師認(rèn)真做筆記寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)。
并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，每個(gè)教研組分散交流自己的體會(huì)，進(jìn)一步鞏固師的培訓(xùn)成果。
我們認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有一種成長(zhǎng)自覺(jué)，這種學(xué)校自覺(jué)其實(shí)就是一種文化的自覺(jué)。即確立自己的發(fā)展自信，追求學(xué)校發(fā)展自覺(jué)。于是我們確立了促進(jìn)內(nèi)涵性均衡發(fā)展，不斷探索平民教育優(yōu)質(zhì)化新路。這種自覺(jué)的價(jià)值取向應(yīng)該滲透到學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)。為此，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值追求。
一、課程領(lǐng)導(dǎo)的自覺(jué)
所謂課程領(lǐng)導(dǎo)，就是改變學(xué)校接受上級(jí)行政部門的指令之后才開(kāi)始圍繞學(xué)校的課程展開(kāi)活動(dòng)和運(yùn)作的認(rèn)識(shí)：改變行政和管理是從學(xué)校的上級(jí)和外部提供驅(qū)動(dòng)力的觀念，從“經(jīng)營(yíng)”或是“領(lǐng)導(dǎo)”的功能出發(fā)，強(qiáng)調(diào)訴諸自身的創(chuàng)意與創(chuàng)造力，自律、自主地驅(qū)動(dòng)組織本身的含義與韻味。學(xué)校要把日常的課程實(shí)踐活動(dòng)作為自身的東西加以自主地、創(chuàng)造性地實(shí)踐。
新課程實(shí)施以后，國(guó)家賦予學(xué)校很大的課程空間，學(xué)校完全有可能探索實(shí)踐和架構(gòu)學(xué)校為本的課程體系與實(shí)踐模式；從學(xué)生的成長(zhǎng)需求的角度看，傳統(tǒng)的課程樣態(tài)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也十分不利。它無(wú)視學(xué)生的個(gè)性差異以及多樣化的個(gè)性需求，忽視學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展的需求，一刀切，齊步走。尤其是學(xué)生身處應(yīng)試教育濃烈的氛圍中，在分?jǐn)?shù)排名的重壓之下，非常容易陷入非理智的泥沼，對(duì)已經(jīng)不合理的課程進(jìn)一步縮水，學(xué)生只能在應(yīng)試科目中索然無(wú)味地備受煎熬，無(wú)法享受本有的學(xué)校生活的樂(lè)趣，不能彰顯青少年青春勃發(fā)的力量?；谶@樣的理解，我們充分發(fā)揮教師及學(xué)校資源的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，全面而又重點(diǎn)地有選擇性地建設(shè)豐富多樣性的課程，開(kāi)發(fā)學(xué)校的課程資源，讓學(xué)生的生活更富有情態(tài)，更充滿活力。即嚴(yán)格貫徹江蘇省關(guān)于減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的“五嚴(yán)”規(guī)定，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，實(shí)行國(guó)家課程的校本化。我們?cè)谡J(rèn)真實(shí)施學(xué)校核心課程的同時(shí)，積極創(chuàng)建特色發(fā)展的校本模式。尤其是在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面，我們呈現(xiàn)鮮明的特色：
1、機(jī)器人教育“人無(wú)我有”
鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將機(jī)器人教育列入學(xué)校八年級(jí)課程表常態(tài)實(shí)施，采用自主研發(fā)的簡(jiǎn)易機(jī)器人作品和教材，使機(jī)器人啟蒙教育做到價(jià)格平民化、活動(dòng)普及化。學(xué)校開(kāi)發(fā)出迎奧運(yùn)火炬接力、嫦娥奔月、爬雪山過(guò)草地等緊扣時(shí)代主題的機(jī)器人形象，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)器人“人人動(dòng)手做”。我校機(jī)器人的項(xiàng)目已經(jīng)成為江蘇省中小學(xué)機(jī)器人比賽等三家省市比賽的指定項(xiàng)目，國(guó)家雜志《無(wú)線電》、中國(guó)教育報(bào)等八家國(guó)家、省、市級(jí)媒體進(jìn)行過(guò)宣傳報(bào)道。
2、電子技師教育“人有我新”
青少年電子技師教育主要包括電子制作、電子百拼二個(gè)板塊，均列入學(xué)校七年級(jí)課程常態(tài)開(kāi)設(shè)。每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己努力設(shè)計(jì)出電路，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，很受學(xué)生歡迎。目前，我們鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)成為“江蘇省青少年電子技師教師培訓(xùn)基”“江蘇省青少年電子技師認(rèn)定單位”、先進(jìn)單位、市科普教育基地等。
3、研究性學(xué)習(xí)“人有我優(yōu)”
研究性學(xué)習(xí)是一門調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能力的學(xué)科，學(xué)校通過(guò)項(xiàng)目研究推進(jìn)，聯(lián)系自然、社會(huì)和學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生自主確立了“追尋北塘變遷的文化印跡”等特色研究主題，生成了尋訪無(wú)錫碼頭、重建惠山古祠堂群等十五個(gè)研究課題。拓展了無(wú)錫古運(yùn)河、無(wú)錫孤兒院等多個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在課題研究活動(dòng)過(guò)程中，團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐創(chuàng)新，了解家鄉(xiāng)的歷史、文化，激發(fā)民族自豪感、豐富人文底蘊(yùn)、提高綜合素質(zhì)。九年一貫的科學(xué)教育為全面實(shí)施課程計(jì)劃，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣和熱愛(ài)的情感奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、“少年女子軍?！毕碜u(yù)全國(guó)
陽(yáng)光課間是另一種課程。學(xué)校繼承多年來(lái)學(xué)校的傳統(tǒng)教育項(xiàng)目“少年女子軍?！?，不斷放大軍校教育功能，每年5―9年級(jí)全員軍訓(xùn)，通過(guò)示范、達(dá)標(biāo)班級(jí)的評(píng)選等多種方式，推進(jìn)陽(yáng)光課間的實(shí)施，軍體拳等一系列項(xiàng)目實(shí)施，豐富了校園生活，激發(fā)了學(xué)生的青春與活力。
二、教學(xué)優(yōu)質(zhì)的自覺(jué)
人們歷來(lái)把課堂看成是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，這對(duì)我校來(lái)說(shuō)更具有意義，因?yàn)樾滦３闪⒁院螅行W(xué)在一個(gè)不大的校園中，統(tǒng)一作息時(shí)間，初中的課堂也由原來(lái)的每節(jié)課45分值改為40分鐘，這相當(dāng)于每天少上一節(jié)課，這是一種挑戰(zhàn)。我們通過(guò)引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、研討，形成“抓質(zhì)量就得從課堂抓起!”“問(wèn)題在哪里，質(zhì)量及在哪里”的新教學(xué)管理觀，形成“工夫花在備課上，精力用在選題上，時(shí)間砸在課堂上，智慧用在講評(píng)上”
的教學(xué)管理思路。學(xué)校把打造“優(yōu)質(zhì)課堂”作為切入點(diǎn)，將每周的辦公會(huì)議直接開(kāi)到了課堂上，為教師診斷把脈。走出傳統(tǒng)的制度化集體備課的誤區(qū)，強(qiáng)化新集體備課制度，力求讓集體備課的流程為“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著方案走”。學(xué)校以“立足課堂，關(guān)注效益”為主題，要求每個(gè)學(xué)科組每周開(kāi)設(shè)一節(jié)公開(kāi)課，由學(xué)科組長(zhǎng)組織當(dāng)堂考核、反饋，以賽促練，為教師提供觀摩、展示的平臺(tái)。學(xué)校還組織了“同題異構(gòu)”課活動(dòng)，分析每位教師在面對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)于教材處理、問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的獨(dú)到之處，取長(zhǎng)補(bǔ)短?；顒?dòng)歷時(shí)一個(gè)學(xué)年，經(jīng)歷了籌劃、啟動(dòng)、運(yùn)行、反思、研討和總結(jié)六個(gè)階段，開(kāi)設(shè)了近百節(jié)公開(kāi)課，有效地提高了課堂四十分鐘的實(shí)效。兩年多的實(shí)踐證明，初中每節(jié)課40分鐘，完全可以保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)是充滿問(wèn)題的專業(yè)領(lǐng)域，解決一個(gè)個(gè)自己的教學(xué)困惑就是不斷占領(lǐng)了課堂的制高點(diǎn)。在初中課堂教學(xué)中，我們的最大困惑，就是面對(duì)大面積的學(xué)困生，教師不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不相信學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，于是較多采用灌輸?shù)霓k法，多年如此，形成慣習(xí)，很難擺脫。為此，學(xué)校首先，提出了“20+20”的課堂教學(xué)要求，即教師課上講授、點(diǎn)評(píng)、知識(shí)梳理的時(shí)間不超過(guò)20分鐘；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維展示、研討交流、練習(xí)的時(shí)間不少于20分鐘。在新課堂中，老師必須努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，認(rèn)真落實(shí)“三講”(講重點(diǎn)、講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易漏易混合知識(shí)點(diǎn))、“三不講”(學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不講)。為了減少?zèng)Q策風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校還特地推行了實(shí)驗(yàn)班先行試點(diǎn)，以期更好地為全校性推廣提供科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及可操作的范式?！?0+20”在課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)了“學(xué)為主體、教為幫助、練為主線、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)原則，努力實(shí)現(xiàn)“以教代學(xué)”走向“以學(xué)立教”，體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)思想。
在深入推進(jìn)“20+20”課堂教學(xué)變革中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，課堂的低效在很大程度上是對(duì)學(xué)生良莠不分、“一鍋煮”。必須著力研究解決“優(yōu)生陪讀”和“差生白讀”的現(xiàn)狀。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科組長(zhǎng)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科骨干。分層次開(kāi)展達(dá)標(biāo)課、研究課、示范課評(píng)比，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、引領(lǐng)示范，為教師們支招鼓勁，切實(shí)提高了教師在新要求下的課堂的駕馭能力。
我們自去年以來(lái)，構(gòu)建了以學(xué)為核心的“自學(xué)－互學(xué)－幫學(xué)－測(cè)學(xué)”的“本色課堂”模式。始終圍繞“還權(quán)于學(xué)”，在課堂上，牢固地確立最大限度地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)業(yè)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上真正能夠進(jìn)入自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠在課堂上發(fā)生真正的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生生命的自覺(jué)。我們的實(shí)驗(yàn)班通過(guò)實(shí)驗(yàn)，取得了明顯的成效，我們可喜地看到，我們的課堂上開(kāi)始蕩漾著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生命的漣漪。
三、教師發(fā)展的自覺(jué)
師資問(wèn)題是制約學(xué)校發(fā)展的根本問(wèn)題，學(xué)校堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，即教師專業(yè)發(fā)展的德性倫理。每個(gè)人的知識(shí)和能力都是有限的，自覺(jué)無(wú)知和不斷進(jìn)取是自己以及學(xué)生持續(xù)發(fā)展的根本，對(duì)于事業(yè)的忠誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的真正關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在自己專業(yè)的進(jìn)步和方法的不斷改善，否則就是一種不道德。自覺(jué)把求知進(jìn)取作為教師成長(zhǎng)的價(jià)值取向，進(jìn)而形成學(xué)校的價(jià)值觀。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)響亮地提出了“優(yōu)秀的學(xué)校一定是具有教師專業(yè)發(fā)展功能的學(xué)?！钡目谔?hào)，我們從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“全體教師的必要發(fā)展和部分教師的充分發(fā)展”的教師發(fā)展戰(zhàn)略，和省教育科學(xué)研究院基教所合作，并成為基地學(xué)校，并成立了“教師發(fā)展研修中心”。點(diǎn)面結(jié)合，立體推進(jìn)。
點(diǎn)的突破?！敖處燀?xiàng)目研修中心”以考試的形式嚴(yán)格選拔學(xué)員，以教師專業(yè)成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主要途徑，以學(xué)科和項(xiàng)目為載體，每年圍繞一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)深入系統(tǒng)的研修，來(lái)激發(fā)一批中青年教師主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)品牌教師的成長(zhǎng)。學(xué)校計(jì)劃通過(guò)三年一個(gè)周期，滾動(dòng)培養(yǎng)，形成一支數(shù)量可觀、結(jié)構(gòu)合理、梯次明顯、質(zhì)量較高的骨干教師隊(duì)伍，從而以點(diǎn)帶面，影響、帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵發(fā)展水平。中心的第一批36名研修學(xué)員按照學(xué)科分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、人文、科學(xué)、藝術(shù)六組。一年來(lái)學(xué)員們?cè)趯＜业闹笇?dǎo)下開(kāi)展了十余次活動(dòng)，全體學(xué)員根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定了個(gè)人三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃。三年內(nèi)，學(xué)員將依托學(xué)校《學(xué)校主動(dòng)發(fā)展實(shí)踐中教師教學(xué)慣習(xí)轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》主課題，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念及教學(xué)方式，提高教師的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
面上推進(jìn)。教師的培養(yǎng)方面，學(xué)校除了通過(guò)課堂積極鍛造教師以外，還積極開(kāi)展校本研修活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展“鳳翔名師大講堂”，和“教師項(xiàng)目研修中心”活動(dòng)相結(jié)合，有針對(duì)性地請(qǐng)專家到校開(kāi)展“每月一課”活動(dòng)，和教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，開(kāi)拓教師視野。教師擁有閱讀的生活，形成閱讀的習(xí)慣，才會(huì)有高質(zhì)量的教育。為此，學(xué)校進(jìn)一步打造“悅讀鳳翔、書(shū)香鳳翔、文化鳳翔、品質(zhì)鳳翔”，努力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使讀書(shū)、教學(xué)、寫(xiě)作成為教師的生活習(xí)慣。學(xué)校對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師、一線教師、后勤管理人員分別推薦了不同的讀書(shū)目錄并提出了不同的讀書(shū)要求，讓每位教職工堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的原則，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合。同時(shí)對(duì)不同類型的教師開(kāi)出不同的書(shū)單，提出不同的要求。一年來(lái)，教師們先后有計(jì)劃地讀完了《給教師的建議》、《愛(ài)彌兒》、《愛(ài)的教育》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《做最好的中層》、《致加西亞的信>、傲育是沒(méi)有用的》、《中國(guó)最佳教育隨筆》、《不跪著教書(shū)》、《教育碎思》、《守望教育》等書(shū)籍，并高質(zhì)量的撰寫(xiě)了讀書(shū)心得體會(huì)三百余篇。
此外，學(xué)校還為教師的成長(zhǎng)搭建了眾多平臺(tái)，如分期分批有針對(duì)性地讓老師走出去，借石攻玉，廣開(kāi)眼界：通過(guò)國(guó)家、省、市級(jí)課題引領(lǐng)，在研究中發(fā)展教師。在教研組和備課組之外，我們?cè)O(shè)立了各種非行政的教師專業(yè)發(fā)展組織，如蘇霍姆林斯基教學(xué)思想研學(xué)會(huì)、未名教育家沙龍、無(wú)庸讀書(shū)會(huì)等一系列的形式，讓老師在各種平臺(tái)獲得鍛煉。我們積極創(chuàng)設(shè)條件，通過(guò)輿論引導(dǎo)、專家?guī)椭瑢W(xué)校提供物質(zhì)支持，讓老師參加省內(nèi)外各種大賽，如承辦全國(guó)中語(yǔ)會(huì)的本色課堂研討，組織教師參加“志公杯”、“杏壇杯”、“菁華杯”、“師陶杯”等各種獎(jiǎng)項(xiàng)、賽課活動(dòng)，近三年來(lái)，我校有二十余名教師獲得全國(guó)、省一等獎(jiǎng)，讓老師不斷感覺(jué)到自己的付出得到回報(bào)，提高教師的科研成本知覺(jué)。通過(guò)這樣大密度、大力度、多層次、有選擇的方式，促進(jìn)了老師的發(fā)展自覺(jué)。
教師自覺(jué)的另外一個(gè)方面就是教師領(lǐng)導(dǎo)。即在教師專業(yè)成長(zhǎng)中，學(xué)校自覺(jué)創(chuàng)造條件，如年級(jí)管理委員會(huì)、校務(wù)執(zhí)勤管理、學(xué)校名師治校咨詢會(huì)等，培養(yǎng)教師有效班級(jí)管理、改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，積極參與學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展變革的
能力，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的能力，引導(dǎo)教師參與學(xué)校發(fā)展及專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的能力。
四、學(xué)校德性的自覺(jué)
當(dāng)下，學(xué)校有分?jǐn)?shù)而無(wú)理想、無(wú)道德、無(wú)文化、無(wú)品位現(xiàn)象比比皆是。許多學(xué)校建得很漂亮，似乎很有文化氣息，但是，建筑追求功能的科技化和形式化，制度追求控制的有效性和效率化，精神文化強(qiáng)調(diào)思想政治的僵化覆教或膚淺的口號(hào)，都不能成為真正的學(xué)校文化。學(xué)校自覺(jué)就是在優(yōu)質(zhì)均衡教育理念下，走出包裝的狹隘，從倫理的視角建設(shè)校園，提升學(xué)校的倫理品性，要追問(wèn)，在制度倫理上學(xué)校是否認(rèn)真履行了它應(yīng)有的責(zé)任與義務(wù)，是否完成了促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的教育目標(biāo)；在關(guān)系倫理上校園中的人際關(guān)系是否協(xié)調(diào)融洽，是否體現(xiàn)了尊重和關(guān)懷。
