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時(shí)間：2022-09-10 11:40:14
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二、現(xiàn)實(shí)意義
為了解決我國(guó)農(nóng)業(yè)用水存在的水資源緊缺與水資源污染、浪費(fèi)嚴(yán)重的突出矛盾以及節(jié)水灌溉管理體系有待加強(qiáng)完善的問(wèn)題，應(yīng)該更新觀念，以現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的發(fā)展為中心，不斷向節(jié)水灌溉、高效用水模型和綠色環(huán)保的研究領(lǐng)域擴(kuò)展、加強(qiáng)作物需水規(guī)律和灌溉制度的研究、加強(qiáng)農(nóng)田水利應(yīng)用基礎(chǔ)研究等措施，解決農(nóng)業(yè)水資源短缺，保證農(nóng)業(yè)、水利可持續(xù)發(fā)展。
三、研究目的
實(shí)現(xiàn)水稻用水灌溉的最優(yōu)控制，為農(nóng)田灌溉排水工程設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理提供科學(xué)依據(jù)，為農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支撐，對(duì)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和示范帶動(dòng)的作用。
四、系統(tǒng)功能
把田間多余灌溉用水排進(jìn)蓄水池進(jìn)行保存，最大限度地節(jié)約水資源。由于循環(huán)水中含有化肥、農(nóng)藥、養(yǎng)料，使之循環(huán)利用，做到不污染環(huán)境，節(jié)約農(nóng)藥、化肥、節(jié)約生產(chǎn)成本，綠色環(huán)保。水稻田間鋪設(shè)灌水、排水管道，田間裝設(shè)電動(dòng)進(jìn)水閥門(mén)和電動(dòng)排水閥門(mén)、電磁流量計(jì)、水位計(jì)、水質(zhì)檢測(cè)等儀表，按照寒地水稻的全生育期的灌溉需水規(guī)程要求，做到灌溉水的自動(dòng)循環(huán)利用，減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，降低人工成本。
五、系統(tǒng)理論基礎(chǔ)
智能化循環(huán)節(jié)水灌溉項(xiàng)目以水稻葉齡診斷技術(shù)為理論基礎(chǔ)，根據(jù)水稻不同葉齡時(shí)期的需水規(guī)律，分別制定出水稻各葉齡生育時(shí)期的灌溉控制策略。秧苗三葉一心開(kāi)始插秧，田間保持花達(dá)水狀態(tài)；4葉返青期，上護(hù)苗水3-5cm；分蘗期保持3-5cm水層，分蘗盛期即7葉期晾田控蘗5天左右；拔節(jié)期和孕穗期實(shí)行間歇灌溉，水層自然落干后，再灌水3-5cm；孕穗末期至始穗期可根據(jù)水稻長(zhǎng)勢(shì)適當(dāng)晾田；抽穗、開(kāi)花至蠟熟期繼續(xù)實(shí)行間歇灌溉；水稻成熟前30天停止灌溉，等待收獲。
六、系統(tǒng)工作過(guò)程
安裝在灌水渠和排水渠上的智能灌溉控制裝置接到系統(tǒng)決策指令后，通過(guò)控制灌水和排水電磁閥的開(kāi)啟和關(guān)閉，將蓄水池中的水流入格田或?qū)⒏裉飪?nèi)多余的灌溉水回收到蓄水池進(jìn)行儲(chǔ)存，供下次灌溉使用，從而實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的循環(huán)灌溉。
由于天氣高溫、蒸發(fā)量大或其他原因造成格田內(nèi)的水層深度低于水稻該葉齡期的水位臨界值時(shí)，系統(tǒng)對(duì)傳感器采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析診斷后，自動(dòng)發(fā)出灌水指令，蓄水池中的水泵接到指令后立即啟動(dòng)，蓄水池中儲(chǔ)存的灌溉水流向灌水渠，同時(shí)灌水渠的電磁閥自動(dòng)打開(kāi)，灌溉水進(jìn)入到格田內(nèi)。當(dāng)格田內(nèi)的水層深度達(dá)到系統(tǒng)預(yù)設(shè)值時(shí)，系統(tǒng)發(fā)出停止指令，蓄水池的水泵停止工作，灌水渠電磁閥自動(dòng)關(guān)閉，停止灌溉。
由于栽培技術(shù)要求需要排水，或者是遇到較強(qiáng)的降雨造成格田內(nèi)的水層深度高于水稻該葉齡期的水位臨界值時(shí)，系統(tǒng)診斷后立即發(fā)出排水指令，排水渠電磁閥自動(dòng)打開(kāi)，田間多余的水通過(guò)排水渠流向蓄水池并儲(chǔ)存起來(lái)。當(dāng)格田內(nèi)的水層深度降到系統(tǒng)預(yù)設(shè)值時(shí)，系統(tǒng)發(fā)出停止排水指令，排水渠電磁閥關(guān)閉，停止排水。
七、應(yīng)用效果分析
1、 用水量監(jiān)測(cè)
對(duì)系統(tǒng)灌溉監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，智能化循環(huán)節(jié)水灌溉用水量107m3/畝，其中排水量45m3/畝，需地下水62m3/畝，常規(guī)灌溉需地下水128m3/畝，全年省水66m3/畝。節(jié)約了水資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
2、 節(jié)約肥料成本分析
分別在水稻插秧排水、分蘗、曬田排水和齊穗4個(gè)時(shí)期，采集水樣。養(yǎng)分化驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表1。
蓄水池全氮含量1.2mg/L，曬水池全氮含量0.34mg/L，差值為0.86mg/L，循環(huán)水二次利用水量45m3/畝，增加全氮養(yǎng)分含量38.7g/畝，可節(jié)約尿素0.09kg/畝；磷肥比較穩(wěn)定，養(yǎng)分流失量很小，可忽略不計(jì)，速效鉀流失量最高，按上述方法計(jì)算，可節(jié)約50%硫酸鉀0.6kg/畝，通過(guò)智能化循環(huán)節(jié)水灌溉技術(shù)畝節(jié)約尿素0.09kg，50%硫酸鉀0.6kg，節(jié)約肥料成本3.1元/畝。
2、 節(jié)約人工成本分析
應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)灌溉管理的智能化、自動(dòng)化控制，節(jié)約水稻生產(chǎn)灌溉田間管理人工費(fèi)15元/畝。
安排數(shù)控實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉地掌握數(shù)控車(chē)床或數(shù)控銑床（加工中心）的基本手工編程方法、典型零件、常規(guī)工序的數(shù)控機(jī)床加工操作方法，初步掌握數(shù)控機(jī)床精度檢驗(yàn)和維護(hù)技能，并能達(dá)到中級(jí)或中級(jí)以上的水平。
具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
⒈重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生開(kāi)始實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行為期兩天的入廠教育，主要內(nèi)容是尊師教育、安全操作教育、文明操作教育、實(shí)訓(xùn)日常行為規(guī)范教育、專(zhuān)業(yè)思想教育、學(xué)習(xí)方法教育，擦機(jī)床訓(xùn)練、打掃車(chē)間衛(wèi)生訓(xùn)練、工量具擺放訓(xùn)練。通過(guò)教育，有助于學(xué)生形成良好的思想意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。
⒉因材施教
“包教，包會(huì)”，確保每一個(gè)學(xué)生達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)于極個(gè)別差的學(xué)生，如果在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)期間內(nèi)達(dá)不到要求，允許隨以下的班級(jí)訓(xùn)練達(dá)到要求。同時(shí)為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造脫穎而出的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加高級(jí)工考試。
⒊盡量為學(xué)生提供較多的訓(xùn)練時(shí)間
實(shí)訓(xùn)教師克服機(jī)床品種繁雜，操作方法不一樣的困難，盡可能的多安排機(jī)床供學(xué)生訓(xùn)練；同時(shí)盡可能延長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，每天從早上：一直到晚上：都有實(shí)訓(xùn)，周六、周日也從不休息。
二、精心組織，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)教學(xué)
⒈實(shí)訓(xùn)教材的編寫(xiě)
我系實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)有臺(tái)能正常使用的數(shù)控機(jī)床，共種不同的品種和型號(hào)，各自的操作方法均不相同，市面上沒(méi)有任何一種教材合適我系設(shè)備情況，這就給實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)極大的困難。為此，我中心老師經(jīng)過(guò)艱苦而緊張的工作，終于在本學(xué)期實(shí)訓(xùn)開(kāi)始之前完成了本共萬(wàn)字的講義編寫(xiě)任務(wù)（其中有本為習(xí)題冊(cè)、本為《入廠教育》手冊(cè)），其中實(shí)訓(xùn)中心主任孫連棟老師一人完成本共萬(wàn)字的編寫(xiě)任務(wù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)第一次有了合適的教材，徹底結(jié)束了口述指令的歷史，大大提高了實(shí)訓(xùn)的效果，學(xué)生反映良好。
⒉高起點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)
此次實(shí)訓(xùn)跨躍了用蠟?zāi)！⒛猃埌艏庸さ碾A段，直接用鋁料加工；訓(xùn)練題目難度按中級(jí)工設(shè)計(jì)。學(xué)生加工零件的精度高于部分機(jī)床的定位精度，為實(shí)現(xiàn)與就業(yè)的零距離對(duì)接打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒊新老結(jié)合，互相促進(jìn)，互相提高
在此次承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的名教師中有名教師是第一次承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中他們能夠克服老師少、設(shè)備系統(tǒng)繁多的種種困難，并虛心請(qǐng)教老教師，很快進(jìn)入角色，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的老師，出色地完成了本次教學(xué)任務(wù)。
⒋實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定
為調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，保證實(shí)習(xí)效果，本系對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分：
一是實(shí)習(xí)期間，由任課老師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和加工情況做出鑒定；
二是由任課教師對(duì)學(xué)生完成的實(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)定，用百分制打分。
兩者的結(jié)合最后形成學(xué)生實(shí)習(xí)的期末成績(jī)計(jì)入學(xué)生學(xué)籍登記表。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)取得的效果
、實(shí)習(xí)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)手段，有力的促進(jìn)了我系人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善，是高職教育的重要組成部分。近年來(lái)，我系為適應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐需要陸續(xù)增設(shè)與調(diào)整了一系列課程，受到了同學(xué)的歡迎。
、實(shí)習(xí)教學(xué)達(dá)到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際動(dòng)手能力得到了前所未有的提高，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到了數(shù)控中級(jí)工的要求，更重要的是通過(guò)具體的實(shí)踐，進(jìn)一步激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，并能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，為后繼課程（如和畢業(yè)設(shè)計(jì)）和今后自身的就業(yè)及發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
四、存在的問(wèn)題
在每期結(jié)束后，我們都做了認(rèn)真的總結(jié)和反饋。大部分學(xué)生對(duì)我們安排的實(shí)習(xí)表示了滿(mǎn)意，對(duì)任課教師也給予了很好的評(píng)價(jià)，但學(xué)生普遍也反映出一些不足。根據(jù)我們現(xiàn)有的情況，目前我們存在不足有：
⒈師資隊(duì)伍不足，已嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
目前，我們正式編制的實(shí)訓(xùn)教師只有人（名去讀研的教師未計(jì)算在里），而本次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有人，現(xiàn)在的師生比是：，與我院提出的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中的到年在校生師生比：的這一要求還相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生人數(shù)多在實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之增多，且出現(xiàn)的問(wèn)題往往各式各樣，帶課教師不可能一一加以解決，這樣的話(huà)就影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，久而久之，學(xué)生的意見(jiàn)也會(huì)越來(lái)越大，對(duì)我院的聲譽(yù)可能也會(huì)造成一定的影響。
⒉設(shè)備太少，機(jī)床種類(lèi)的數(shù)量嚴(yán)重不平衡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)要求。
目前，我中心共有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其中有臺(tái)數(shù)控機(jī)床已不能正常使用于教學(xué)，處于淘汰狀態(tài)，另外臺(tái)暫時(shí)不參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)，所以實(shí)際上參與教學(xué)的只有臺(tái)，學(xué)生采用班倒，這樣的話(huà)平均下來(lái)～名學(xué)生共用臺(tái)機(jī)床，加之學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間短，輔導(dǎo)的教師少，再者，數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床和加工中心的數(shù)量和班級(jí)學(xué)生人數(shù)又有嚴(yán)重的不平衡，如此一來(lái)，我們的實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不能進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
⒊設(shè)備品種太繁雜，一個(gè)教師要掌握～個(gè)系統(tǒng)和機(jī)床，不利于教學(xué)。
目前，我們有臺(tái)數(shù)控機(jī)床，其江西系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控車(chē)床、臺(tái)系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)南通系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)華中系統(tǒng)數(shù)控銑床、臺(tái)系統(tǒng)加工中心，面對(duì)如此繁雜的系統(tǒng)和機(jī)床，加之我們的教師過(guò)少，每種機(jī)床又存在著較大的差異性，教師在掌握一種機(jī)床的時(shí)候?qū)τ诹硪环N系統(tǒng)的機(jī)床不能做到精通，只能是盡力而為，如此一來(lái)不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
⒋我系實(shí)訓(xùn)教師待遇太低，課時(shí)計(jì)算辦法不夠科學(xué)，不利于教師積極性的提高。
摘 要：中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校作為為社會(huì)提供最多技術(shù)人才的資源庫(kù)，注重的是學(xué)員的實(shí)踐能力了，所以實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)尤其重要。
關(guān)鍵詞 ：計(jì)算機(jī)；基地建設(shè)；技能型人才
中圖分類(lèi)號(hào)：TG659-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0196-02
江蘇省江陰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校始建于1951年，是首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校、首批江蘇省重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)、首批江蘇省四星級(jí)中等職業(yè)學(xué)校和高水平示范性職業(yè)學(xué)校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位、江蘇省高水平現(xiàn)代化職業(yè)學(xué)校立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校占地249畝，建筑面積12.9萬(wàn)平方米，在校學(xué)生5 000多人，是一所培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的綜合性中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。
我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)是首批江蘇省示范專(zhuān)業(yè)、省品牌專(zhuān)業(yè)、無(wú)錫市重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和第三批國(guó)示范重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地曾被評(píng)為國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地，2013年根據(jù)省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的通知》（蘇教職〔2012〕34號(hào)）要求，申報(bào)成為高水平示范性實(shí)訓(xùn)建設(shè)基地。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，我校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理過(guò)程中，學(xué)校銳意創(chuàng)新，多方借力，深化實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制，從以下幾個(gè)方面凸顯基地特色，取得很好的成效。
一、立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，細(xì)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)方向
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)校越來(lái)越多，學(xué)校原有的以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)得到削弱。因此，在“十二五”期間，學(xué)校堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的市場(chǎng)導(dǎo)向原則，結(jié)合本地實(shí)際，通過(guò)充分的調(diào)研論證，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到專(zhuān)業(yè)的“精細(xì)化”發(fā)展上。一方面對(duì)原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)進(jìn)行內(nèi)涵的提升，突出“3+4”（3年中職+4年應(yīng)用本科）一體化人才的培養(yǎng)；另一方面，積極開(kāi)發(fā)新的社會(huì)緊缺的計(jì)算機(jī)類(lèi)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，2013年，新開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。
2013年以來(lái)，學(xué)校在國(guó)家職業(yè)教育改革示范性學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用應(yīng)用專(zhuān)業(yè)深化與江陰市信息化協(xié)會(huì)的合作，成立了由政府、企業(yè)工程師和學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的骨干教師組成的校企合作委員會(huì)，利用資源共建共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，在真實(shí)的工作崗位上開(kāi)展計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)成效顯著。
二、積極教育，厚德勵(lì)技，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校堅(jiān)持面向信息服務(wù)業(yè)，及時(shí)把握IT發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)深入、廣泛的調(diào)查研究，學(xué)校將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：具有與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平、良好的職業(yè)道德、吃苦耐勞的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作作風(fēng)，掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力，達(dá)到計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)（辦公自動(dòng)化、數(shù)字媒體制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等方向）中級(jí)工技能水平的具有項(xiàng)目主管潛質(zhì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
基于以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校本著“積極德育塑人品、積極教學(xué)育人才、積極拓展繪人生”的原則，創(chuàng)新學(xué)生積極教育體系。具體做法如下所示。
1.堅(jiān)持立德樹(shù)人、全面發(fā)展，完善“積極德育”工程
學(xué)校實(shí)施德育導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校聘請(qǐng)社會(huì)勞動(dòng)模范、行業(yè)企業(yè)技術(shù)能手等人員擔(dān)任德育導(dǎo)師，通過(guò)講壇、授課、交流等形式，借助德育導(dǎo)師的模范與引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，創(chuàng)新德育課程教學(xué)。
2.剖析專(zhuān)業(yè)及課程，夯實(shí)“積極教學(xué)”工程
學(xué)校以“積極教學(xué)”為落腳點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)剖析，厘清計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的崗位職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以職業(yè)能力為依據(jù)的課程體系。在專(zhuān)業(yè)技能課程的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，本著“生產(chǎn)合格產(chǎn)品，培養(yǎng)合格人才”的教學(xué)思路，以典型項(xiàng)目（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和課程專(zhuān)家，制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)以“工作過(guò)程為導(dǎo)向”專(zhuān)業(yè)技能課程特色教材。在專(zhuān)業(yè)細(xì)化、小班化教學(xué)、項(xiàng)目推進(jìn)的實(shí)施下，學(xué)校創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)入好企業(yè)、有發(fā)展的崗位進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，通過(guò)企業(yè)的培養(yǎng)使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的員工，這樣才能使專(zhuān)業(yè)辦學(xué)出現(xiàn)良性循環(huán)。
3.開(kāi)展“九個(gè)一”活動(dòng)項(xiàng)目，做強(qiáng)“積極拓展”工程
學(xué)校在實(shí)施職業(yè)教育“雙證制”的前提下，每年舉辦計(jì)算機(jī)文化節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，積極開(kāi)展第二課堂，并將課堂實(shí)踐教學(xué)模塊向課外拓展，以“九個(gè)一”項(xiàng)目為主線(xiàn)（做一名金手指、裝一臺(tái)電腦、組建一個(gè)局域網(wǎng)、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站、辦一份電子報(bào)刊、出一份海報(bào)、制作一分鐘宣傳片、獲取一張ATA證書(shū)、走進(jìn)一家IT企業(yè)），分層遞進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，通過(guò)自身的努力，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能，考取多個(gè)職業(yè)資格證書(shū)。目前為止，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)利用江蘇省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)資金300萬(wàn)元（江陰地方財(cái)政需配套350萬(wàn)元）,按照省高水平實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)審要求，第一年度到帳的200萬(wàn)元，學(xué)校根據(jù)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)書(shū)中的規(guī)劃，將新增和改造10個(gè)實(shí)訓(xùn)室（具體見(jiàn)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)）。學(xué)校將省財(cái)政計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)項(xiàng)撥款到帳的200萬(wàn)元前期投入主要用于以下幾個(gè)計(jì)算機(jī)基地建設(shè)項(xiàng)目。
序號(hào)建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容預(yù)算資金（萬(wàn)元）
第一，改造第4、第5、第9、第11和第12機(jī)房，報(bào)廢五個(gè)實(shí)驗(yàn)室計(jì)算機(jī) 216臺(tái)。添置一體化教學(xué)用計(jì)算機(jī)200臺(tái)。并將1、2機(jī)房改造成2個(gè)高級(jí)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室。將第4機(jī)房改造成1個(gè)印刷編輯排版綜合實(shí)訓(xùn)室，第5機(jī)房改造成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室，第9機(jī)房改造成1個(gè)圖形圖像實(shí)訓(xùn)室。 75.5
第二，改造和擴(kuò)建1個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。 44.5
第三，新建2個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)室。 53.5
第四，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的網(wǎng)絡(luò)改造。 22.5
第五，其它（學(xué)生創(chuàng)新工作室、各室投影設(shè)備等）。 4
合計(jì) 200
此外，企業(yè)對(duì)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也給予極大的幫助與支持。學(xué)?，F(xiàn)代圖文工作室，全部由江陰現(xiàn)代辦公設(shè)備有限公司提供支持。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，銳意創(chuàng)新，完善實(shí)訓(xùn)基地管理體制
學(xué)校圍繞高水平示范性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理工作，建立起完善的基地管理體制。
1.實(shí)施“分線(xiàn)分塊”管理，構(gòu)建基地日常管理體系
管理體系框架如下：
崗位名稱(chēng)工作職責(zé)
實(shí)訓(xùn)中心主任總體負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行和管理等各項(xiàng)工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排、職業(yè)技能鑒定安排，實(shí)訓(xùn)中心人員管理。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施。
輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)德育工作，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育。
對(duì)外培訓(xùn)與校企服務(wù)110負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)對(duì)外培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，包括制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)施培訓(xùn)管理，承接對(duì)外項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。
2.積極實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地日常巡查制度
為了及時(shí)了解實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)，學(xué)校實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地安全巡查、教學(xué)巡查制度。重點(diǎn)查教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師溝通、與班主任溝通，并立即加以解決。
3.實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地晚自習(xí)值班制度
中圖分類(lèi)號(hào)： G725 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2016.23.009
1農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路
農(nóng)廣校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要依托于校企合作模式，結(jié)合辦學(xué)宗旨，進(jìn)一步明確實(shí)訓(xùn)基地基本功能，為理清建設(shè)思路指明方向。
1.1建設(shè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地
在當(dāng)前的形勢(shì)下，為滿(mǎn)足農(nóng)民職業(yè)教育的需求，農(nóng)廣校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的傳統(tǒng)觀念，將消耗型的實(shí)訓(xùn)基地變?yōu)樯a(chǎn)經(jīng)營(yíng)型的實(shí)訓(xùn)基地，把相關(guān)的教學(xué)工作與生產(chǎn)實(shí)踐統(tǒng)一安排，使兩者之間形成緊密結(jié)合，在發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能的同時(shí)，完成生產(chǎn)任務(wù)，這樣不但可以達(dá)到教學(xué)的目的，而且還能為學(xué)校帶來(lái)一定的經(jīng)濟(jì)效益，有助于降低辦學(xué)成本，由此形成一個(gè)良性循環(huán)。在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校可將教學(xué)實(shí)訓(xùn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，通過(guò)提升教學(xué)實(shí)訓(xùn)的技術(shù)含量，為生產(chǎn)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。此外，農(nóng)廣校應(yīng)充分發(fā)揮出自身資源優(yōu)勢(shì)，在實(shí)訓(xùn)基地中開(kāi)展多種服務(wù)，如農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定，使實(shí)訓(xùn)基地的作用得以最大限度的發(fā)揮。
1.2以培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)技能為目標(biāo)
對(duì)于校內(nèi)教育教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)基地的基本功能如圖1所示。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的專(zhuān)業(yè)人才，并使學(xué)員可以從中獲得與從事職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)員在實(shí)訓(xùn)基地中除了完成一些專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)之外，還能接觸到本行業(yè)最新的技術(shù)，這對(duì)于學(xué)員綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的全面提升具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，借助實(shí)訓(xùn)基地的資源和師資力量，可以為學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間提供取得職業(yè)資格證書(shū)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)員學(xué)業(yè)期滿(mǎn)后，除了能夠拿到畢業(yè)證書(shū)之外，還可以拿到1～3種職業(yè)資格證書(shū)。
圖1 農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)功能示意圖
1.3改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
培養(yǎng)實(shí)用型人才是農(nóng)廣校多年來(lái)秉承的辦學(xué)宗旨，基于這一前提，農(nóng)廣校在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新?？蓪鹘y(tǒng)的講授式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻摗?dòng)手實(shí)操、技能訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，把學(xué)員當(dāng)成主體，這有助于教學(xué)效率和質(zhì)量的進(jìn)一步提升。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改進(jìn)，具體做法是將理論筆試改為專(zhuān)業(yè)技能考核，由此能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而使實(shí)訓(xùn)基地的作用得以充分發(fā)揮。此外，可將以理論基礎(chǔ)知識(shí)為主的教材改為理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，利用實(shí)訓(xùn)基地加大學(xué)員的實(shí)訓(xùn)力度，培養(yǎng)他們的操作能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
1.4為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
農(nóng)廣校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不同于一般職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的重任。實(shí)訓(xùn)基地要向廣大農(nóng)民學(xué)員開(kāi)展農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新品種推廣與示范，如綠色蔬菜、優(yōu)質(zhì)秧苗、軟管微灌栽培等產(chǎn)業(yè)技術(shù)，使農(nóng)民也享受到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶來(lái)的好處。實(shí)訓(xùn)基地還要為農(nóng)業(yè)加工企業(yè)、農(nóng)民生產(chǎn)提供技術(shù)跟蹤服務(wù)，全面提升本地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平，為本地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
2.1有利于增長(zhǎng)學(xué)員見(jiàn)識(shí)
在農(nóng)廣校實(shí)訓(xùn)基地中，涵蓋了各種先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)措施以及現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備，能夠讓學(xué)員對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形成新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的生產(chǎn)觀念和生產(chǎn)技能。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)員在實(shí)訓(xùn)地基進(jìn)行參觀、實(shí)踐，可讓學(xué)員接受到專(zhuān)業(yè)化的農(nóng)業(yè)知識(shí)技術(shù)培訓(xùn)，增長(zhǎng)學(xué)員的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)員的技能。
2.2有利于優(yōu)化配置教學(xué)培訓(xùn)資源
知識(shí)和科技是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率、實(shí)現(xiàn)高產(chǎn)增收的重要保障。農(nóng)廣校建設(shè)實(shí)訓(xùn)地基，可以開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、先進(jìn)農(nóng)技推廣等活動(dòng)，使實(shí)訓(xùn)基地由服務(wù)于校內(nèi)學(xué)生，拓展到服務(wù)于校外農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，有助于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)資源的優(yōu)化配置，體現(xiàn)出較高的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。
2.3有利于提高學(xué)員的實(shí)踐操作技能
農(nóng)廣校一直堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，可以為學(xué)員提供實(shí)踐操作場(chǎng)所，讓學(xué)員將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)中，使學(xué)員更加深入地鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)員學(xué)以致用的能力。
3結(jié)論
總而言之，農(nóng)廣校要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，著力建設(shè)集專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、農(nóng)業(yè)科技研究、先進(jìn)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等功能于一體的實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]孟根郭勒.切實(shí)加強(qiáng)農(nóng)廣校建設(shè)，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民[J].農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)與裝備，2015（01）：32-34.
【關(guān)鍵詞】：地基處理 差異性沉降 高壓注漿
中圖分類(lèi)號(hào)：TU47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
1工程概況
該實(shí)訓(xùn)車(chē)間場(chǎng)地位于某校區(qū)西北角，實(shí)訓(xùn)中心由1層車(chē)間組成，為鋼結(jié)構(gòu)，獨(dú)立基礎(chǔ)，基礎(chǔ)埋深2.50m，基礎(chǔ)尺寸2.8×3.4m。該場(chǎng)地原有一山溝，該溝呈“U”形，上窄下寬（上溝邊位于車(chē)間中心部位，下溝最寬約30m），上淺下深（上部自車(chē)間室內(nèi)地面開(kāi)始，下溝最深處約9m）,下溝邊壘有毛石擋土墻，擋墻上寬0.5m，下寬2.4m。溝內(nèi)填土由粉土、粉質(zhì)粘土及少量石塊組成，填土未經(jīng)壓實(shí)，部分基礎(chǔ)（車(chē)間東側(cè)4-10軸，其余作于風(fēng)化巖）坐于其上。實(shí)訓(xùn)中心建成后，由于雨水下滲，坐于填土上基礎(chǔ)發(fā)生下沉，造成車(chē)間變形，填土上車(chē)間內(nèi)地面發(fā)生下沉，外側(cè)擋墻未見(jiàn)發(fā)生變形。（最好附圖）
2加固設(shè)計(jì)方案
根據(jù)地層條件及工程現(xiàn)狀條件分析，造成車(chē)間基礎(chǔ)沉降的主要原因是基礎(chǔ)下填土為新近人工填土，自重固結(jié)尚未完成，若不處理，沉降還將繼續(xù)，完全完成自重固結(jié)，需要較長(zhǎng)時(shí)間。
2.1、設(shè)計(jì)原理及目的
注漿加固是指利用液壓原理，通過(guò)注漿管把漿液均勻的注入地層中，漿液以填充、滲透和擠密的方式，將土顆粒中的水分和空氣排出后占據(jù)其位置，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間后，漿液將原來(lái)松散的土粒、巖塊膠結(jié)成一個(gè)整體，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)新、強(qiáng)度大、變形小、透水性低的良好的結(jié)合體，以滿(mǎn)足各類(lèi)土木建筑工程的需要。注漿加固技術(shù)的成敗與工程問(wèn)題、地質(zhì)特征、注漿材料和壓漿技術(shù)等直接相關(guān)，如果忽視其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都可能造成注漿工程的失敗。工程問(wèn)題、地質(zhì)特征是灌漿取得成功的前提，注漿材料和壓漿技術(shù)是注漿加固技術(shù)的關(guān)鍵。
根據(jù)上述原理，漿液加固法可以達(dá)到以下目地：提高地基土的承載力；減小地基變形或不均勻變形；限制地下水的流動(dòng)；控制基礎(chǔ)沉降；控制土移。
2.2、設(shè)計(jì)方案
車(chē)間填土地基采用注漿加固法進(jìn)行處理，擴(kuò)散半徑按1～1.2m計(jì)算，孔距2m，以不損壞原有擋土墻及原有基礎(chǔ)、灰土墊層為前提，主要處理基礎(chǔ)以下填土使之承載力提高，壓縮性降低，使之自重固結(jié)穩(wěn)定，控制地基在現(xiàn)有荷載下不繼續(xù)沉降。
a、注漿孔布置
本次設(shè)計(jì)沿基礎(chǔ)周邊布設(shè)鉆孔10個(gè)，鉆孔間距均小于2.0m，自2.7m以上封孔，同時(shí)為減小地面繼續(xù)沉降,在地面沉降部位間隔2.0m設(shè)注漿孔一個(gè)，自地面下2.0m封孔。
b、注漿
封孔約24小時(shí)后或強(qiáng)度達(dá)到5Mpa后采用42.5R早強(qiáng)水泥漿壓力注漿，擴(kuò)散半徑按1m計(jì)算，每米注漿段的注漿量不小于0.63m3。水灰比采用0.8～1.0，先用水灰比1注漿0.5m3/m，然后用水灰比0.8漿繼續(xù)注漿至設(shè)計(jì)注漿量，注漿壓力不準(zhǔn)超過(guò)0.5MPa，流量不大于10L/min。當(dāng)吸漿量小于1～2L/min或注漿量大于設(shè)計(jì)值1.2倍，注漿壓力達(dá)到0.5MPa時(shí)，可停止注漿，注漿時(shí)每10分鐘記錄一次注漿流量、注漿壓力。
根據(jù)場(chǎng)地調(diào)查：現(xiàn)地面至擋土墻之間多分布縱向裂縫，裂縫寬1—2cm，為防止地面冒漿影響漿液在底部擴(kuò)散，施工前，將地面所有裂縫用細(xì)注漿管插入裂縫中至地面下1m，用＜0.2Mpa壓力1：1的水灰比的漿液注滿(mǎn)封閉。
c、注意事項(xiàng)
注漿時(shí)，隨時(shí)對(duì)地面及擋土墻部位觀察，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有冒漿現(xiàn)象或擋土墻位移、基礎(chǔ)沉降時(shí)立即停止注漿，調(diào)低水灰比后繼續(xù)注漿，以保證地面不冒漿、擋土墻不位移、基礎(chǔ)不產(chǎn)生附加沉降，又保證達(dá)到設(shè)計(jì)注漿量或注漿壓力為原則。
若單孔注漿量小于設(shè)計(jì)注漿量50%，可在漿液中加適量減水劑繼續(xù)注漿。
3注漿加固施工方案
3.1主要注漿設(shè)備及材料
注漿泵2臺(tái)、XYJ-100液壓鉆機(jī)2臺(tái)、灰漿攪拌機(jī)2臺(tái)、電、氣焊機(jī)各一臺(tái)，壓力表2個(gè)，流量表2個(gè)、直徑50mm（壁厚4mm）無(wú)縫鋼管620m、 42.5 R早強(qiáng)水泥、水、減水劑少量。
3.2施工技術(shù)要求
a、施工順序
先按圖紙要求施工編號(hào)為“1”的孔，其次施工“2”，依次類(lèi)推施工到最后編號(hào)“9”的注漿孔。第一工序未注漿完不準(zhǔn)施工下一工序的孔.其中7-9編號(hào)的孔，應(yīng)隔孔施工。
b、成孔要求
基礎(chǔ)周邊鉆孔為斜孔，孔位誤差不大于5cm，先用91mm直徑鉆至2.7m（地面部位鉆至2.0m），然后換75mm鉆至設(shè)計(jì)深度，全孔用水灰比為1的水泥漿護(hù)壁，到設(shè)計(jì)深度后換清水洗孔至沒(méi)有水泥漿，然后把孔內(nèi)水抽出，下入注漿管至孔底，底部1.5m為花管，花管孔徑3mm，縱向間距40mm，橫向間距26mm，注漿孔變徑處注漿管加止水盤(pán)，用水灰比0.45的水泥漿封孔至地表下0.1m，頂部用絲扣與高壓注漿管連接，20～24小時(shí)后按設(shè)計(jì)要求注漿。
3.3、施工注意事項(xiàng)在本工程注漿施工中，應(yīng)以嚴(yán)格組織管理體系和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量體系來(lái)保證工程質(zhì)量。 a、開(kāi)鉆前，嚴(yán)格按照施工布置圖，布好孔位。鉆機(jī)定位要準(zhǔn)確，開(kāi)鉆前的鉆頭點(diǎn)位與布孔點(diǎn)之距相差不得大于5cm，鉆桿度不得大于1°。 b、配料：采用準(zhǔn)確的計(jì)量工具，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)配方配料施工。 c、注漿：注漿一定要按程序施工，每段進(jìn)漿要準(zhǔn)確，注漿壓力 一定要嚴(yán)格控制，專(zhuān)人操作。當(dāng)壓力突然上升或從孔壁溢漿，應(yīng)立即停止注漿，每段注漿量應(yīng)嚴(yán)格按設(shè)計(jì)進(jìn)行，跑漿時(shí)，應(yīng)采取措施確保注漿量滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。 d、注漿完成后，應(yīng)采用措施保證注漿不溢漿跑漿。 e、每道工序均要安排專(zhuān)人，負(fù)責(zé)每道工序的操作記錄。 f、每次注漿前，要認(rèn)真檢查安全閥、壓力表的靈敏度，并調(diào)整到規(guī)定注漿壓力位置。 g、安裝高壓管路和泵頭各部件時(shí)，各絲扣的聯(lián)接必須擰緊，確保聯(lián)接完好。h、注漿時(shí)不得隨意停水停電，必要時(shí)必須事先通知，待注漿完成并沖洗后方可停水停電。 i、注漿施工期間，必須有專(zhuān)門(mén)機(jī)電修理工，以便出現(xiàn)機(jī)械和電器故障時(shí)能及時(shí)處理。注漿現(xiàn)場(chǎng)操作人員必須佩戴安全帽、防護(hù)眼鏡、口罩和手套等勞保用品，方可進(jìn)行注漿施工。
j、準(zhǔn)確記錄每孔停泵時(shí)壓力、總注漿量、吸漿量（l/min）、水灰比。
3.4、檢測(cè)要求
施工前在車(chē)間不需處理基礎(chǔ)柱下設(shè)基準(zhǔn)點(diǎn)2個(gè)，在處理的基礎(chǔ)上柱內(nèi)外側(cè)各布觀測(cè)點(diǎn)一個(gè)，注漿前測(cè)基準(zhǔn)值2次，開(kāi)始注漿時(shí)每半小時(shí)一次，注漿完的一天一次，采用精密水準(zhǔn)儀觀測(cè)，誤差小于0.1mm，并將觀測(cè)結(jié)果隨時(shí)報(bào)知項(xiàng)目總工，當(dāng)天把資料整理完畢。
4加固效果
在施工過(guò)程中，沉降量由施工前每天5mm逐漸變?yōu)?.1mm。施工結(jié)束后連續(xù)1個(gè)月觀測(cè)，沉降穩(wěn)定。車(chē)間上部結(jié)構(gòu)及原沉降地面在經(jīng)過(guò)處理后投入了使用，安裝了天車(chē)及多臺(tái)車(chē)床設(shè)備，自2009年12月完成至今經(jīng)歷了3年考驗(yàn)，天車(chē)及車(chē)床設(shè)備運(yùn)行良好，達(dá)到了較好的處理效果。
推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的課改背景
為適應(yīng)新世紀(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，當(dāng)代高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。這類(lèi)人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用和運(yùn)作，因此，他們應(yīng)具備必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育的教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題。實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。
首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識(shí)的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；其次是積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制。
高職《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課
教學(xué)中存在的問(wèn)題
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務(wù)。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學(xué)院式”教育的影子，即偏重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而對(duì)實(shí)踐重視不夠，技能訓(xùn)練的時(shí)間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。
就《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課而言，該課程是土木類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。長(zhǎng)期以來(lái)，這門(mén)課程教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識(shí)本身的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，學(xué)生成績(jī)不佳，從而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課是介于基礎(chǔ)學(xué)科與工程學(xué)科之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強(qiáng)的理論，又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐密切聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，土力學(xué)的新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的要求也越來(lái)越高，但教學(xué)計(jì)劃中該課程的課時(shí)數(shù)卻越來(lái)越少，使得教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。而且《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》作為一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，在將來(lái)的土木工程實(shí)際應(yīng)用中起著不可忽視的作用。因此，需要對(duì)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容和教材體系做進(jìn)一步的調(diào)整，適當(dāng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一般土木工程中的基礎(chǔ)問(wèn)題，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要。
工學(xué)結(jié)合模式下課程改革設(shè)想
所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學(xué)生。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程之中。在這一過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。土木專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中實(shí)行工學(xué)交替，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，可以使學(xué)生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應(yīng)生產(chǎn)環(huán)境、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應(yīng)工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學(xué)模式的改革，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)上予以突破。
調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)方法在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和基本技能目標(biāo)；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設(shè)置課程模塊，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合；從教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工程實(shí)際應(yīng)用及知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學(xué)方法是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達(dá)清楚的問(wèn)題，例如土力學(xué)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)原理、工程情況等，通過(guò)多媒體技術(shù)演示出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，讓學(xué)生易于理解掌握，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)“項(xiàng)目工程教學(xué)法”的運(yùn)用，達(dá)到能夠解決實(shí)際工程項(xiàng)目知識(shí)儲(chǔ)備的良好效果，通過(guò)工學(xué)結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。
開(kāi)發(fā)校本教程，取自于工，用之于學(xué)具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的教材在編寫(xiě)和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實(shí)踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)性?xún)?nèi)容，即取自于工，用之于學(xué)。教材內(nèi)容要吸納本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、職業(yè)性、針對(duì)性、及時(shí)性及直觀性。具體到《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程，其重點(diǎn)放在基本定理的理解與應(yīng)用，淡化理論與推導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)土力學(xué)與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實(shí)際中的運(yùn)用。開(kāi)發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實(shí)用為先、夠用為度”的原則。教學(xué)內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新編排與組合等方面?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，分土力學(xué)和地基基礎(chǔ)兩個(gè)部分，包括理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，考慮專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要和實(shí)際工程對(duì)土力學(xué)理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)重組、有機(jī)整合，形成三個(gè)知識(shí)模塊，分別是變形問(wèn)題模塊、強(qiáng)度問(wèn)題模塊、滲透穩(wěn)定問(wèn)題模塊。其中，變形問(wèn)題模塊研究土的變形性質(zhì)、土體應(yīng)力計(jì)算及沉降計(jì)算方法等內(nèi)容；強(qiáng)度問(wèn)題模塊研究土的強(qiáng)度性質(zhì)、地基承載力計(jì)算、土壓力計(jì)算、土坡穩(wěn)定計(jì)算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問(wèn)題模塊研究土的滲透性質(zhì)和有關(guān)滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識(shí)模塊的劃分，使土力學(xué)看似分散無(wú)序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)體系的把握，有助于學(xué)生對(duì)地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，將課程的知識(shí)體系學(xué)用貫通。
突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)力度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)有余力、勇于創(chuàng)新、樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先，帶學(xué)生到工地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，讓學(xué)生觀看模擬試驗(yàn)演示和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這在整個(gè)課程體系中占有重要地位，是土力學(xué)教學(xué)過(guò)程的有力支撐。不僅豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系內(nèi)容，也使整個(gè)教學(xué)過(guò)程從工程案例切入，讓學(xué)生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲(chǔ)備理論知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。高職教育?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)則是一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學(xué)校該課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)并沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)闡述，實(shí)驗(yàn)報(bào)告多是填空式，對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實(shí)驗(yàn)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的工作方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實(shí)的工作作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)完成后，讓學(xué)生通過(guò)思考，按實(shí)驗(yàn)規(guī)范自行設(shè)計(jì)、完成一份科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的實(shí)施，讓學(xué)生清楚地知道實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要手段，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)知識(shí)與基礎(chǔ)工程建設(shè)有更加深入地了解。
通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，造就高素質(zhì)技能人才如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過(guò)崗位技能操作，學(xué)生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開(kāi)校企合作。只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達(dá)成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來(lái)的勞動(dòng)者才能受到企業(yè)歡迎。同時(shí)，只有企業(yè)的積極參與，學(xué)校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學(xué)組織技能教學(xué)活動(dòng)。學(xué)?？梢猿浞掷眯Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生帶著課題進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
嘗試將課題研究案例融于教學(xué)實(shí)驗(yàn)本學(xué)年，我校土木系教師申報(bào)的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質(zhì)研究》得以立項(xiàng)。此項(xiàng)研究是土力學(xué)與地基基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用。在研究的過(guò)程中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式貫穿在學(xué)生《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)中，教師與學(xué)生共同參與探索，收集土樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析整理，使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者變成探索者，在提高學(xué)生基本技能的同時(shí)強(qiáng)化了創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學(xué)生參與的過(guò)程中，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也成為工學(xué)交替內(nèi)容教學(xué)一個(gè)的新途徑。
培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務(wù)。新形勢(shì)下的教學(xué)模式改革、新教學(xué)模式下的課程改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。由于《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)涉及面廣，與部分專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善。
一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹
（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來(lái)講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫(xiě)了我自制的調(diào)查問(wèn)卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒(méi)學(xué)之前覺(jué)得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過(guò)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專(zhuān)門(mén)的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過(guò)表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過(guò)幾門(mén)課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見(jiàn)的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專(zhuān)業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表還有全年的利潤(rùn)表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類(lèi)型。通過(guò)這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專(zhuān)門(mén)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)
（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)
1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒(méi)有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒(méi)接觸過(guò)會(huì)計(jì)一切事是從零開(kāi)始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒(méi)什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開(kāi)始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。
三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門(mén)等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過(guò)完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿(mǎn)足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。
四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過(guò)，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)課程，至少20課時(shí)，由專(zhuān)門(mén)的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)量
要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過(guò)一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過(guò)正式課堂教學(xué)來(lái)完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
（一）基本能力的培養(yǎng)
有一些素質(zhì)是中職學(xué)生要進(jìn)入職場(chǎng)必備的基本能力，比如職業(yè)道德和一些最基本的職業(yè)能力。這兩項(xiàng)對(duì)于初入社會(huì)的職場(chǎng)新人來(lái)說(shuō)是非常重要的基本素質(zhì)。
1.職業(yè)道德的培養(yǎng)
職業(yè)道德是一個(gè)人在進(jìn)入任何職業(yè)時(shí)都必須具備的最基本素質(zhì)，根據(jù)教科書(shū)的解釋?zhuān)侵嘎殬I(yè)人在從事特定的職業(yè)時(shí)具備的行為規(guī)范的總和。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，已經(jīng)不僅僅需要只具備才能的人，而是需要德才兼?zhèn)涞娜?，而德和才相比則更為重要。
在現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)中，德已經(jīng)成為首要考慮因素，一個(gè)沒(méi)有德的人在工作中首先沒(méi)有一個(gè)很好的工作態(tài)度，更不會(huì)有一個(gè)好的發(fā)展。因而，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，可以從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德：教師可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀和考察；安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，真正走到實(shí)地里去，對(duì)職業(yè)技能的訓(xùn)練有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生走入基層，看到車(chē)間的具體操作以后，將會(huì)明白真正的職業(yè)過(guò)程。
2.基本職業(yè)技能的培養(yǎng)
基本的職業(yè)技能就像一座大廈的地基，如果地基沒(méi)有打好，蓋再高的樓也是枉然。要培養(yǎng)基本的職業(yè)技能，教師在平時(shí)的上課當(dāng)中就要注意培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
比如鉗工實(shí)訓(xùn)匯總，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)操作儀器，并且認(rèn)真仔細(xì)的為他們講解動(dòng)作要領(lǐng)，在車(chē)工實(shí)訓(xùn)中，教師們要認(rèn)真檢查車(chē)床運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)、刀具的安裝以及工件的夾持等等，這些都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的展示和演練。因?yàn)槿魏我粋€(gè)大問(wèn)題都是由小問(wèn)題演變而來(lái)的。
（二）專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)
如果說(shuō)職業(yè)道德和基本素質(zhì)是大廈的基石，那么專(zhuān)業(yè)技能就是學(xué)生們今后賴(lài)以生存的工具，專(zhuān)業(yè)技能的高低對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)生涯起到關(guān)鍵作用。因而，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中也要注意學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。
1.以項(xiàng)目為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能
由于中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生最終是要回到項(xiàng)目中去的，所以以項(xiàng)目為單位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力大有裨益。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)了學(xué)和做的統(tǒng)一，一箭雙雕。但是項(xiàng)目導(dǎo)向必須結(jié)合學(xué)生的具體情況，不能一概而論。以鉗工實(shí)訓(xùn)為例，通過(guò)六根孔明鎖加工組裝這樣一個(gè)項(xiàng)目，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工基本設(shè)備和操作技能的能力，掌握利用鉗工常用工具測(cè)量的方法，掌握鉗工的基本操作技能等等。
2.因材施教、因地制宜
每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)不同，對(duì)知識(shí)的吸收程度也有差異，為此中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候必須注意因材施教、因地制宜，根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的學(xué)習(xí)策略，才能真正使他們完成“填鴨式”到“主動(dòng)獲取知識(shí)”的轉(zhuǎn)變。
3.以小組作業(yè)作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本方法
在課堂中，完成作業(yè)的基本方法有單獨(dú)完成和小組作業(yè)，實(shí)訓(xùn)課堂是基本課堂的延伸，而職場(chǎng)和學(xué)校一個(gè)很大的不同就是對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，大多職業(yè)是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候最好能采取小組作業(yè)的方式。而且，小組的形式也能讓學(xué)生們更加清楚自己的不足，同時(shí)也在小組作業(yè)的過(guò)程中不斷提高自己收集信息、處理信息、計(jì)劃制定、方案選擇的能力，對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力也是一個(gè)很好的培養(yǎng)。
二、在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入“行為引導(dǎo)法”
根據(jù)權(quán)威的解釋?zhuān)靶袨橐龑?dǎo)法”是指引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候腦、心、手并用的一種教學(xué)方法。無(wú)疑，這樣的教學(xué)方法是以人的發(fā)展，其實(shí)也就是能力為本位的教學(xué)方法，它以職業(yè)活動(dòng)作為最終導(dǎo)向，這和中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)不謀而合，可見(jiàn)，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中使用“行為引導(dǎo)法”是可行的。
“行為引導(dǎo)法”的具體模式主要有六種，它們是引文導(dǎo)法、大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、暢想設(shè)計(jì)法、項(xiàng)目教學(xué)法、逆向教學(xué)法。而其中，大腦風(fēng)暴法是最為實(shí)用的。它主要適用的對(duì)象是那些在課堂上無(wú)法解決的不存在標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師可以把學(xué)生們聚集在一起，共同討論、共同思考哪些是問(wèn)題的解決方法。結(jié)合前述的小組作業(yè)方式，頭腦風(fēng)暴法可以由五個(gè)步驟組成：成立若干頭腦風(fēng)暴小組，主要根據(jù)班上學(xué)生的具體情況細(xì)分，具體情況具體分析；確定要進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的問(wèn)題，這個(gè)是風(fēng)暴課客體的確定；由教師主持，各個(gè)小組討論后分別提出對(duì)問(wèn)題的解決方案；由專(zhuān)人將各個(gè)小組的方案記錄在冊(cè)；最后再由學(xué)生來(lái)完成總結(jié)。
實(shí)訓(xùn)課堂是教學(xué)課堂的延伸，對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這是他們了解未來(lái)工作，培養(yǎng)職業(yè)技能的基本渠道，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師們必須采用多種多樣的方法才能培養(yǎng)和提升學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力。
中圖分類(lèi)號(hào)： G423.06文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
《建筑工程資料管理》是高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，該課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑工程資料的收集整理和歸檔方面對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位工作技能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑工程資料的編制能力。目前，職業(yè)技術(shù)變化的速率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了職業(yè)教育訓(xùn)練的發(fā)展速率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。因此，形成一個(gè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，符合職業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求的課程體系顯得尤為重要。正是基于這種理論，我們對(duì)《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行了課程建設(shè)探索，以提高學(xué)生編制工程資料的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展需要的專(zhuān)門(mén)技能人才。
《建筑工程資料管理》課程建設(shè)的探索與實(shí)施主要是從課程標(biāo)準(zhǔn)制定、職業(yè)工作崗位任務(wù)和職業(yè)能力分析、學(xué)習(xí)情境設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐條件等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。
1、基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)理念
《建筑工程資料管理》課程以實(shí)際的工作需求導(dǎo)向，按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)來(lái)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的教學(xué)項(xiàng)目[1]。在明確企業(yè)的工作過(guò)程后，找到源自企業(yè)的典型工作任務(wù)，對(duì)典型的工作任務(wù)進(jìn)行分解，利用系統(tǒng)化分析方法來(lái)研究課程結(jié)構(gòu)[2]。本課程以學(xué)生為中心，學(xué)生以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)和技能；并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的思考、反饋和分析，培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。課程按照實(shí)際的工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作情境組織課程教學(xué)，形成圍繞工作需求的教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目。同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)能力及崗位需求相對(duì)應(yīng)，根據(jù)資料員崗位的工作過(guò)程來(lái)展開(kāi)；結(jié)合對(duì)崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析以校企合作為平臺(tái)制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)習(xí)情境。
1.1基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程標(biāo)準(zhǔn)
《建筑工程資料管理》課程教師在完成企業(yè)任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)、教師、畢業(yè)生、在校生反饋的信息對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置進(jìn)行修改，將工作過(guò)程和工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為相互獨(dú)立的工作項(xiàng)目，使課程的設(shè)置處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中。教師將收集的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂中，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向一體化教學(xué)。
課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位證主要是資料員，因此課程標(biāo)準(zhǔn)以崗位需求能力為核心，以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體進(jìn)行能力訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外企業(yè)結(jié)合、職業(yè)能力與崗位證書(shū)的融合。
本課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際編制，管理建筑工程資料的能力。學(xué)生應(yīng)了解建筑工程資料的分類(lèi)、組成，熟悉建筑資料的管理流程，掌握建筑工程資料的編寫(xiě)方法，了解工程資料歸檔的程序。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)完成對(duì)學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
對(duì)《建筑工程資料管理》課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的主線(xiàn)是將以知識(shí)為主線(xiàn)構(gòu)建學(xué)科型課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹骶€(xiàn)，以工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)組織教學(xué)的工學(xué)結(jié)合一體化的課程模式。同時(shí)考慮學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，注重與國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范相結(jié)合力求權(quán)威性、實(shí)用性。
1.2課程對(duì)應(yīng)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力分析
由于工作任務(wù)和職業(yè)能力分析面向?qū)I(yè)，因此在具體分析工作任務(wù)和職業(yè)能力時(shí)，先安排專(zhuān)業(yè)教師下工程企業(yè)實(shí)踐鍛煉，請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講座培訓(xùn)，了解各項(xiàng)工作的重要程度、難易程度及其相互之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)這一系列的過(guò)程，教師根據(jù)工作過(guò)程和工作內(nèi)容將工作任務(wù)進(jìn)行分解，轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目獨(dú)立的工作項(xiàng)目。將實(shí)際工程分解后的工作項(xiàng)目安排學(xué)生實(shí)施，學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的工作實(shí)踐活動(dòng)，獲得更有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
由于課程對(duì)應(yīng)的工作崗位主要是工程資料員，該崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)包含以下幾方面：及時(shí)收集、分析市場(chǎng)信息，加強(qiáng)對(duì)工程資料的現(xiàn)代化管理；及時(shí)收集、整理工程施工各類(lèi)圖紙以及補(bǔ)充資料，做好工程資料收發(fā)、運(yùn)轉(zhuǎn)、管理等工作，做好文件資料管理規(guī)范、完整；參與施工生產(chǎn)管理，做好資料的管理和監(jiān)控；做好工程圖紙的收發(fā)和審核，對(duì)工程資料和圖紙等進(jìn)行獨(dú)立組合案卷和歸檔；處理好各項(xiàng)公共關(guān)系，包括與業(yè)主、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)主管，上級(jí)主管部門(mén)以及其他相關(guān)部門(mén)的關(guān)系，處理好與檔案管理部門(mén)的關(guān)系。
學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的職業(yè)能力包含以下幾方面：
工程資料分解劃分能力；建筑工程及設(shè)備安裝工程綜合管理資料的收集管理能力；質(zhì)量控制資料管理能力；工程安全和功能檢驗(yàn)資料核查及主要功能抽查記錄資料管理能力；5、工程檢驗(yàn)批質(zhì)量驗(yàn)收資料管理能力；單位工程竣工驗(yàn)收資料管理能力；資料管理軟件的操作應(yīng)用能力；企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理有關(guān)資料管理的能力（質(zhì)量、安全、環(huán)境保護(hù)、員工健康四大體系）；《資料員》職業(yè)資格證的獲取率90%以上。
1.3基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置
工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)建設(shè)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，教學(xué)的組織實(shí)施與職業(yè)崗位工作過(guò)程保持一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)掌握實(shí)際建筑物的土建安裝施工全過(guò)程，用project軟件進(jìn)行模擬制造，產(chǎn)生相應(yīng)的整套驗(yàn)收資料，將實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行還原。學(xué)生通過(guò)實(shí)操工程項(xiàng)目對(duì)常用的工種和工序的驗(yàn)收資料及分部、分項(xiàng)工程、檢驗(yàn)批的劃分形成系統(tǒng)的概念。頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)工作時(shí)，能立即進(jìn)入工作角色。
《建筑工程資料管理》課程共設(shè)置七個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是建筑土建工程、建筑安裝工程、土建安裝工程施工綜合管理、工程質(zhì)量控制過(guò)程、工程安全和功能檢驗(yàn)資料檢查及主要功能抽查記錄、工程竣工驗(yàn)收程序、ISO 2000管理的基本原理和程序及歸檔管理。以上學(xué)習(xí)情境分別涉及對(duì)應(yīng)的分部分項(xiàng)工程的具體內(nèi)容及施工綜合管理程序、各工種施工質(zhì)量控制要點(diǎn)等。
學(xué)習(xí)情境設(shè)置實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力加強(qiáng)，教師指導(dǎo)的成分減少。學(xué)生通過(guò)完成漸次復(fù)雜的工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力不斷增強(qiáng)；分析、獲取信息及解決問(wèn)題等能力得以提升。
2.基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》教學(xué)方法和考核方式
2.1教學(xué)方法
本課程指導(dǎo)學(xué)生閱讀實(shí)際工程項(xiàng)目的施工圖（建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、給排水圖、電氣安裝圖），深入了解具體的建筑物從基礎(chǔ)開(kāi)挖到竣工的全過(guò)程，介紹相應(yīng)的驗(yàn)收規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，由此引出相關(guān)單位工程、分部工程、子分部工程、分項(xiàng)工程以及各個(gè)驗(yàn)收批的劃分和相關(guān)聯(lián)的資料。通過(guò)資料管理軟件，學(xué)會(huì)各個(gè)驗(yàn)收批表格的填寫(xiě)和分類(lèi)整理歸檔，為將來(lái)發(fā)展成為建造師打下基礎(chǔ)。工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、自由工作法、引導(dǎo)文法、角色扮演法、任務(wù)設(shè)計(jì)法等，本課程將其中的項(xiàng)目教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來(lái)實(shí)施。
2.1.1項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。這里的項(xiàng)目具有完整的工作過(guò)程，將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，教師把與活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)、技能組合在一起讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師上課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中更多地使用圖紙、多媒體、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)備和環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更直觀易懂。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生自己收集信息資料、自己動(dòng)手掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程展示自己的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果及學(xué)習(xí)工作的方法體會(huì)。
《建筑工程資料管理》把學(xué)生識(shí)讀懂實(shí)際工程項(xiàng)目的工程圖紙作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)圖紙了解工程施工安裝的整個(gè)過(guò)程，正確進(jìn)行項(xiàng)目的劃分，查找收集相關(guān)規(guī)范文件，按照工程資料編制的流程，編制完整的一套資料，并組建歸檔。在內(nèi)容設(shè)置上以實(shí)際的工程項(xiàng)目為載體，引出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)。例如對(duì)于地基基礎(chǔ)檢驗(yàn)批資料的填寫(xiě)，作為一項(xiàng)典型的任務(wù)，以實(shí)際的某工程項(xiàng)目圖紙為載體，學(xué)生自己查找規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、識(shí)別關(guān)鍵信息數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上完成相關(guān)的表格并掌握標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、檢驗(yàn)批驗(yàn)收的要求。
2.1.2案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指將案例應(yīng)用于教學(xué)，教師講授、組織學(xué)生討論、撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，進(jìn)而提高學(xué)生理論水平與實(shí)踐能力的教學(xué)方法[3]。教師在教學(xué)過(guò)程中展示案例，啟發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生探究討論案例，解決問(wèn)題。《建筑工程資料管理》在課程教學(xué)中提出若干問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)生對(duì)案例展開(kāi)自主探究、分析、討論。例如對(duì)地基基礎(chǔ)工程主要施工方法的施工流程，地基基礎(chǔ)分部工程分解劃分及檢驗(yàn)批的劃分，在這個(gè)學(xué)習(xí)情境中的難點(diǎn)和重點(diǎn)是地基基礎(chǔ)工程施工圖識(shí)圖，具體的操作方式采用如小組討論等。學(xué)生或教師對(duì)案例討論作總結(jié)，針對(duì)學(xué)生討論中不能解決的問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生在自主探究與討論中互相啟迪，得到啟發(fā)教育或產(chǎn)生新的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2.2考核方式
該課程的考核方案著重從知識(shí)、技能和工作態(tài)度三個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生，評(píng)價(jià)方案依據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程考核根據(jù)學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目施工的每一階段形成資料的類(lèi)型和規(guī)檔的實(shí)操能力，考核操作步驟、操作的成果、平時(shí)的表現(xiàn)（例如出勤、課堂表現(xiàn)）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等，促使學(xué)生按照操作指導(dǎo)完成步驟的任務(wù)[4]。
在任務(wù)完成后每組派代表上臺(tái)講解并展示自己的成果，先同一個(gè)小組成員之間互評(píng)，再進(jìn)行不同小組之間的評(píng)分，最后是教師評(píng)定來(lái)進(jìn)行，采用不同的權(quán)重確定最后成績(jī)的辦法。每一個(gè)工程項(xiàng)目學(xué)習(xí)完后，進(jìn)行一次過(guò)程考核評(píng)價(jià)，并提交成果作業(yè)，教師依據(jù)學(xué)生提交的成果、平常表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)操占總評(píng)成績(jī)的80%。課程學(xué)習(xí)完，進(jìn)行筆試考核，筆試成績(jī)占20%，最后根據(jù)實(shí)操成果和筆試考核得出考核成績(jī)。
3.基于工作過(guò)程的《建筑工程資料管理》教學(xué)實(shí)踐條件建設(shè)
課程的實(shí)施可利用多媒體演示，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)等手段營(yíng)造工作氛圍，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)技能。其中教學(xué)與實(shí)踐條件是實(shí)現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向課程建設(shè)的支撐。
課程在實(shí)訓(xùn)條件方面完成了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。
3.1校內(nèi)工程資料實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。工程資料實(shí)訓(xùn)室是能夠?qū)崿F(xiàn)“理論―實(shí)踐”一體化和“教、學(xué)、做”一體化的新型實(shí)訓(xùn)室。通過(guò)真實(shí)、仿真、虛擬手段，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)“工作過(guò)程”技能訓(xùn)練要求，配置足夠的工位和設(shè)備，保證學(xué)生實(shí)操需求。工程資料實(shí)訓(xùn)室配有電腦、多媒體教學(xué)軟件，投影、中控臺(tái)、交換機(jī)、VGA分配器、電動(dòng)投影屏幕、視頻展臺(tái)等儀器設(shè)備及規(guī)范、工具書(shū)、實(shí)訓(xùn)課程資料、圖紙文件等共若干冊(cè)。學(xué)生通過(guò)查詢(xún)、觀摩和學(xué)習(xí)各類(lèi)工程技術(shù)資料，掌握各類(lèi)工程的招投標(biāo)文件、各類(lèi)工程合同文件，其它技術(shù)資料的編制程序和方法。
3.2校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。分別與五家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)完成初步職業(yè)技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，到校外企業(yè)實(shí)踐鍛煉，真正體現(xiàn)了工作、學(xué)習(xí)、工作的一體化教學(xué)理念。
4.總論
以工作過(guò)程為導(dǎo)向的《建筑工程資料管理》課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)了以崗位需求能力為核心，以工作任務(wù)為主線(xiàn)，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體的理論實(shí)踐一體化教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。教師建立以學(xué)生為中心的教學(xué)組織，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)了關(guān)鍵能力的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程具有工作過(guò)程的整體性，在完成任務(wù)中思考和學(xué)習(xí)，在滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展的潛力。
參考文獻(xiàn)：
2005年始，我院建立了中央財(cái)政“特色工藝實(shí)訓(xùn)基地”與江蘇省“特色工藝實(shí)訓(xùn)基地”，并成立了“江蘇省陶瓷材料與工藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心”，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的管理、重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)施“五結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高、社會(huì)報(bào)務(wù)能力的提升等發(fā)揮了重要作用。
一、實(shí)訓(xùn)基地管理的基本思路
1.建立新型運(yùn)行機(jī)制。實(shí)訓(xùn)基地按照“開(kāi)放、聯(lián)合、共享、協(xié)作”的原則，在已有中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地與省財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建立起自我運(yùn)作、自我完善、自我發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，注重校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.改善硬件軟件條件。根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求，建立了兩個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，建立了一個(gè)省級(jí)陶瓷材料與工藝工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)中心，從陶瓷原料、陶瓷成型、陶瓷燒成、陶瓷裝飾、陶瓷檢測(cè)等方面建成了生產(chǎn)過(guò)程的流水線(xiàn)，滿(mǎn)足了陶瓷生產(chǎn)各崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目課程方案與項(xiàng)目教材、項(xiàng)目課程的教學(xué)實(shí)施等方面進(jìn)行了全方位的教學(xué)改革。
3.充分發(fā)揮基地功能。實(shí)訓(xùn)基地同時(shí)還承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)，開(kāi)展社會(huì)職業(yè)技能培訓(xùn)與技能鑒定，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。將實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成集應(yīng)用項(xiàng)目研究、高新技術(shù)推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢(xún)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)活動(dòng)于一體的產(chǎn)學(xué)研合作基地與師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型基地。
二、實(shí)訓(xùn)基地的師資管理
1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資管理。建立和健全了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè)、培訓(xùn)和管理制度，有明確的崗位職責(zé)及分工細(xì)則，有嚴(yán)格的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度。在崗前準(zhǔn)備、規(guī)范操作、崗位（場(chǎng)地）安全與衛(wèi)生等方面有明確的要求。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和工作人員實(shí)行聘任制，按專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位的要求進(jìn)行聘用，在分配制度中體現(xiàn)“雙師”教師的激勵(lì)機(jī)制。
2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。不斷優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有合理的學(xué)歷、技術(shù)職務(wù)和技能結(jié)構(gòu)，以保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。鼓勵(lì)教師參與各類(lèi)培訓(xùn)、進(jìn)修與行業(yè)活動(dòng)，包括展覽會(huì)、研討會(huì)、鑒定會(huì)等，使廣大教師與行業(yè)企業(yè)全方位接觸與交流。
3.企業(yè)一線(xiàn)拜師學(xué)藝。積極開(kāi)展科技下企業(yè)活動(dòng)，每位專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系一家生產(chǎn)企業(yè)并參與企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)管理，定期安排教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，讓年輕教師在企業(yè)進(jìn)行拜師學(xué)藝。學(xué)院規(guī)定專(zhuān)業(yè)教師三年內(nèi)至少有半年時(shí)間在企業(yè)相關(guān)崗位工作或?qū)嵺`。
4.聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家教學(xué)。拓寬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引進(jìn)渠道，努力從企事業(yè)單位引進(jìn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地的專(zhuān)職或兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。學(xué)院同時(shí)幫助企業(yè)人員提高學(xué)歷，協(xié)助企業(yè)人員職稱(chēng)提升等工作。
三、實(shí)訓(xùn)基地的場(chǎng)所與設(shè)備管理
1.管理制度優(yōu)先保證。建立和健全實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與設(shè)備設(shè)施管理制度，要責(zé)任到人，定期檢查落實(shí)。明確設(shè)備維護(hù)的程序與工作職責(zé)，確保設(shè)備的正常運(yùn)行和安全實(shí)訓(xùn)，提高設(shè)施設(shè)備的利用效率。建立實(shí)訓(xùn)環(huán)境管理和勞動(dòng)保護(hù)的管理規(guī)定、安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，全面提升學(xué)生素質(zhì)。
2.設(shè)備領(lǐng)先資源共享。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備從實(shí)際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置，不斷提高技術(shù)含量和裝備水平，與企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的設(shè)備要求同步，體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性要求。操作崗位數(shù)量應(yīng)符合教學(xué)需要，滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手操作要求。
3.教學(xué)情景真實(shí)仿真。創(chuàng)造相應(yīng)專(zhuān)業(yè)崗位群的真實(shí)情境，使學(xué)生在仿真環(huán)境中得到實(shí)際操作訓(xùn)練。同時(shí)將人文教育引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，包括勞動(dòng)態(tài)度、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作精神等。將企業(yè)文化引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，包括敬業(yè)精神、規(guī)范操作、質(zhì)量與效益、文明與競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等，使人文教育與企業(yè)文化在基地環(huán)境中得以體現(xiàn)。
4.設(shè)備完好充分利用。建立完善的設(shè)備設(shè)施及物資管理制度。做到賬、物、卡相符，做好實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備的管理、維修工作，設(shè)備完好率達(dá)到90%以上。建立儀器設(shè)備專(zhuān)人管理和技術(shù)檔案制度，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行。鼓勵(lì)和支持開(kāi)放實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展對(duì)外服務(wù)工作。積極創(chuàng)造條件進(jìn)行橫向聯(lián)合，支持同廠礦企業(yè)、科研單位合作共建實(shí)訓(xùn)基地。
四、實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)管理
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)現(xiàn)“五結(jié)合”（即：“一二三”課堂相結(jié)合、“工作過(guò)程”與“教學(xué)過(guò)程”相結(jié)合、學(xué)生課程“作品”與企業(yè)“產(chǎn)品”相結(jié)合、“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)生“拜師學(xué)藝”相結(jié)合、學(xué)生課程作品展評(píng)與創(chuàng)作展覽相結(jié)合）的“產(chǎn)學(xué)研”一體化實(shí)訓(xùn)管理模式。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需要，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，組織教師與企業(yè)技術(shù)人員，及時(shí)開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材。建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
3.改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法。根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位要求，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，組織和實(shí)施崗位技術(shù)培訓(xùn)。采用真實(shí)案例組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位。采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，把看到的、聽(tīng)到的、手里做的結(jié)合起來(lái)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，學(xué)生圍繞完成任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力，通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
一、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
（一）現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的原則
建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地要在該區(qū)域內(nèi)發(fā)揮導(dǎo)向作用，即現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)和農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)作業(yè)區(qū)的示范作用，以基地建設(shè)帶動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件的改善，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)招生工作，并為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)工作情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，生產(chǎn)上進(jìn)行綜合技能的實(shí)訓(xùn)。我們采用“校場(chǎng)聯(lián)合、互補(bǔ)互助，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，把有限的資源相對(duì)集中，合作建設(shè)高水平實(shí)訓(xùn)基地，提高實(shí)訓(xùn)基地資源使用效率”。
（二）現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基本要求
1、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地必須堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，立足為墾區(qū)乃至全省的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)不同層次需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
2、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要不斷改善硬件條件，完善管理制度，改革實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要建立新型運(yùn)行機(jī)制。按照“開(kāi)放、聯(lián)合、共享、協(xié)作”的原則，注重校企合作、工學(xué)交替，在保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)部分生產(chǎn)任務(wù)，組織學(xué)生勤工儉學(xué)，開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，在面向企業(yè)、社會(huì)服務(wù)時(shí)，可適當(dāng)收取基本費(fèi)用，用于基地的日常開(kāi)支和耗材補(bǔ)充。
4、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地要充分發(fā)揮基本職能：承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)；承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)；進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。
二、現(xiàn)代農(nóng)藝實(shí)訓(xùn)基地的管理
1、實(shí)訓(xùn)基地必須建立和健全實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備設(shè)施管理制度。要責(zé)任到人，定期檢查落實(shí)。
2、在技術(shù)上要具有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備水平應(yīng)與企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)的設(shè)備要求同步，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性。
3、明確實(shí)訓(xùn)程序與工作職責(zé)，確保實(shí)訓(xùn)正常運(yùn)行和安全實(shí)訓(xùn)（生產(chǎn)），提高實(shí)訓(xùn)效率。要完善實(shí)訓(xùn)記錄制度。
4、實(shí)訓(xùn)基地必須嚴(yán)格遵守安全操作管理規(guī)程和文明生產(chǎn)措施，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。
三、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)工作
（一）實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)基本要求
1、實(shí)訓(xùn)基地必須建立和健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)制度。建立規(guī)范且能?chē)?yán)格執(zhí)行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)規(guī)程等教學(xué)文件；建立職業(yè)技能、職業(yè)綜合能力、職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，并具有組織實(shí)施的各項(xiàng)規(guī)章制度；建立教學(xué)質(zhì)量檢查、監(jiān)督、保障、調(diào)控體系，并具有規(guī)范的教學(xué)過(guò)程運(yùn)行管理制度。
2 、根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，根椐農(nóng)場(chǎng)采用新技術(shù)的情況，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和方案，組織教師與農(nóng)場(chǎng)技術(shù)人員，及時(shí)開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材。在內(nèi)容安排上要具有綜合性、季節(jié)性，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅掌握本專(zhuān)業(yè)的核心技術(shù)和技能，而且熟悉和了解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)和技能，使學(xué)生得到基本能力、基本技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面訓(xùn)練。
3、要保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間。在校學(xué)習(xí)期間，現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)總時(shí)間應(yīng)當(dāng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的30一-40%。
4、科學(xué)評(píng)定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。把學(xué)生實(shí)訓(xùn)作為學(xué)業(yè)的重要組成部分，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)定。評(píng)定內(nèi)容包括：出勤、態(tài)度、效果、特色與創(chuàng)新等。
5、建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)檔案。學(xué)生個(gè)體實(shí)訓(xùn)檔案包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、課時(shí)總量、質(zhì)量與效果、意外情況等。
（二）教學(xué)實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)課程需要，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)出發(fā)。通過(guò)完成典型的實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的設(shè)計(jì)依據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)課目，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程在時(shí)間與空間上的有機(jī)統(tǒng)一，即設(shè)置提供學(xué)習(xí)和生產(chǎn)一體化的崗位。
1、教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)滿(mǎn)足以下要求：
（1）具有明確完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)工作任務(wù)，完成后能顯現(xiàn)直接具體的工作成果。
（2）具有相對(duì)獨(dú)立的工作過(guò)程，且適合學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)技能。
（3）具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)。與生產(chǎn)實(shí)際相吻合，具有實(shí)用價(jià)值，最好有一定的超前性。
（4）給學(xué)生一些獨(dú)立機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己安排計(jì)劃、組織實(shí)施，還能發(fā)現(xiàn)和處理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題。
（5）實(shí)訓(xùn)教學(xué)和生產(chǎn)工作任務(wù)完成后，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作成果和工作過(guò)程。不清楚的可隨時(shí)咨詢(xún)老師或者與同學(xué)討論。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)
（1）實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，與生產(chǎn)實(shí)際相吻合。
（2）讓學(xué)生有較大的活動(dòng)時(shí)間和空間。根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)的或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)既象教室，又象可生產(chǎn)一線(xiàn)，可以劃分學(xué)習(xí)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、工作區(qū)等，可以學(xué)習(xí)和討論。
四、現(xiàn)代農(nóng)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的水平是實(shí)訓(xùn)基地管理的關(guān)鍵，沒(méi)有一支高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。要優(yōu)化實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。學(xué)校要定期安排教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師到生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐，每年到生產(chǎn)一線(xiàn)實(shí)踐的時(shí)間至少達(dá)到1個(gè)月；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量需達(dá)到專(zhuān)業(yè)教師總數(shù)的30%以上，職業(yè)技能等級(jí)要達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)工以上水平。
五、現(xiàn)代農(nóng)藝園建設(shè)成果及今后設(shè)想
