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時(shí)間：2022-02-20 14:26:57
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21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，無(wú)疑成為了小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。
新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一 教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力。
教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，提升自己的教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。
二 了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
三 構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四 不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出，而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1.形象教學(xué)法。
小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3.游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識(shí)，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。 如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門課程。
總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以獲得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程,與其他學(xué)科相比，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)供我們參考、借鑒，探索信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)信息能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我們信息技術(shù)教師刻不容緩的責(zé)任，要求教師要廣泛吸取其他學(xué)科的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，形成自己的特色。下面我談?wù)勗趯?shí)際教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，寓教育于娛樂(lè)之中
小學(xué)生自控力差，學(xué)習(xí)往往憑借自己的興趣，愛(ài)好無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分而有效地運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣味”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
如小學(xué)低年級(jí)小朋友手小，鼠標(biāo)拿不穩(wěn)，操作時(shí)有好多小朋友是雙手操作鼠標(biāo)，為了使他們能初步掌握鼠標(biāo)器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作，除了讓他們玩“紙牌”、“空檔接龍”游戲外，我還從網(wǎng)上下載一些鼠標(biāo)練習(xí)游戲。如“比比誰(shuí)的耳朵是最好的”的游戲，讓他們聽(tīng)辨一下雙擊的聲音特點(diǎn)，然后通過(guò)讓學(xué)生用“掃雷”、“貓狗大戰(zhàn)”等游戲來(lái)練習(xí)單擊，雙擊的能力。這樣，在游戲中既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，得到了智力的鍛煉，也提高了靈活操作鼠標(biāo)的能力。
又如學(xué)習(xí)指法練習(xí)是非?？菰锏模绻處熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方 法，先讓學(xué)生玩“金山打字通”，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”、“警察抓小偷”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與
教學(xué)既要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更需要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界。”在教學(xué)實(shí)踐中，我著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知。鼓起學(xué)生敢于提出問(wèn)題和讓我試一試的勇氣，培養(yǎng)探究能力。我們要使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
例如在進(jìn)行鼠標(biāo)的使用教學(xué)中采取以任務(wù)先導(dǎo)的方式。先給學(xué)生提出問(wèn)題，再由學(xué)生在上機(jī)的過(guò)程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問(wèn)題。如：講鼠標(biāo)的常見(jiàn)圖案以及它的含義時(shí)，我采取了這種形式。我啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了windows窗口的許多知識(shí)，在使用鼠標(biāo)操作時(shí)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)沒(méi)有在不同的情況下鼠標(biāo)的圖案是不同的，……”我的話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生就表示：“對(duì)！不一樣！”“這節(jié)課就由你用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)找一找鼠標(biāo)都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”話音剛落，學(xué)生們就爭(zhēng)先恐后地上機(jī)尋找了，只怕自己比別人少找一個(gè)，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生利用所學(xué)的有關(guān)窗口知識(shí)積極上機(jī)尋找鼠標(biāo)的各種圖案，通過(guò)總結(jié)，學(xué)生找出了鼠標(biāo)的六種常見(jiàn)圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭型圖案、小手和“I”等，并且一一說(shuō)出了他們的含義。通過(guò)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人。因此，我們對(duì)學(xué)生不僅是傳授知識(shí)，而且要激勵(lì)思維；不僅要使其知之是什么、為什么，而且要啟發(fā)學(xué)生怎么思考，而不是簡(jiǎn)單的給學(xué)生以“魚”而是教會(huì)學(xué)生去“漁”。
三、實(shí)施課程整合，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的多元化發(fā)展
當(dāng)今教育主題的多元化，信息技術(shù)教育已從單一的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探索以課程整合為基本理念、以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體的新型課程模式是非常重要的。這就要求信息技術(shù)必須與其他課程有機(jī)地整合起來(lái)，形成綜合實(shí)踐課。
例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對(duì)環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息；注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用電子作品及交流答辯的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
隨著新課程改革轟轟烈烈的開展，信息技術(shù)在各科教學(xué)中得到了普遍應(yīng)用，信息技術(shù)和學(xué)科的整合也逐步進(jìn)入正軌。那么，信息技術(shù)學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科，它的教學(xué)形式是否也要變革，教學(xué)的模式是否也要改善。作為學(xué)生他們的信息技術(shù)水平到底如何，在信息課上他們到底了學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的，如何處理參差不齊的狀況，這是我們信息技術(shù)教師必須要面對(duì)的新問(wèn)題，也是必須要解決的新問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾年的反復(fù)琢磨和實(shí)踐，形成了一套自己的教學(xué)模式，也就是分組—導(dǎo)生制教學(xué)模式，在此僅供大家參考。
一、分組—導(dǎo)生制模式的原理
分組—導(dǎo)生制的教學(xué)模式是結(jié)合導(dǎo)生制和分組教學(xué)兩種模式而折中的一種典型的集體教學(xué)形式，筆者通過(guò)在教學(xué)中的反復(fù)實(shí)踐而琢磨出的一種比較適合現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)模式。分組教學(xué)大家都很明白，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成不同的若干小組，再對(duì)每個(gè)小組通過(guò)分配不同的任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。導(dǎo)生制（Monitorial system），是由英國(guó)國(guó)教會(huì)的牧師貝爾（Andrew Bell，1753—1832）和公誼會(huì)的教徒蘭卡斯特（Joseph Lancaste，1778—1838）所開創(chuàng)的一種教學(xué)組織形式，又叫貝爾—蘭卡斯特制。教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。依據(jù)這兩種模式，我們參照分組教學(xué)的分組情況，從每個(gè)小組中選擇出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，也就是導(dǎo)生，導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)輔助教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，是教師的助手。
二、分組—導(dǎo)生制的實(shí)施過(guò)程
1.分組
依據(jù)自由結(jié)合或人為指定的方法進(jìn)行分組，在剛開始上課時(shí)，因?yàn)閷?duì)學(xué)生了解的比較少，所以分組時(shí)盡量的爭(zhēng)取學(xué)生的意見(jiàn)，但是教師的指導(dǎo)不可少。雖然已經(jīng)是高中生，但是學(xué)生的自制能力還很差，長(zhǎng)期的高考?jí)毫?，使得他們?cè)谛畔⒄n很想放松自己，愛(ài)玩的跑到了一組，愛(ài)學(xué)習(xí)的跑到了一組，學(xué)習(xí)成績(jī)好的電腦操作可能差些，那些比較貪玩的學(xué)生他科的成績(jī)可能差點(diǎn)，這樣教師應(yīng)該盡量的將他們分散開，綜合各種因素合理的進(jìn)行分組。
2.導(dǎo)生的選拔
在上信息課的前幾周里完成該任務(wù)，通過(guò)一定的科學(xué)測(cè)試，再結(jié)合學(xué)生上課時(shí)的反映情況，對(duì)知識(shí)理解、領(lǐng)會(huì)的快慢上，還要綜合考察學(xué)生在其他科目、生活方面的一些表現(xiàn)選拔出反應(yīng)靈活，操作熟練，熱情大方，喜歡幫助同學(xué)的的學(xué)生作為導(dǎo)生。
3. 對(duì)導(dǎo)生的先教育
導(dǎo)生來(lái)源于學(xué)生，平時(shí)的學(xué)習(xí)生活和大家一樣的緊張忙碌，所以對(duì)導(dǎo)生的教育要精致，在每節(jié)課的課前或課后5～8分鐘進(jìn)行。當(dāng)然第一次要時(shí)間長(zhǎng)些。首先，讓導(dǎo)生在心理上接受自己是導(dǎo)生，凄楚自己的職責(zé)。導(dǎo)生就要做到為同學(xué)熱情服務(wù)，不惜犧牲自己寶貴的上機(jī)時(shí)間。當(dāng)然，也要讓他們明白自己作為導(dǎo)生也很榮耀的一件事情，不見(jiàn)幫助了別人，自己也會(huì)從中學(xué)到更多的東西，更好地豐富自己的知識(shí)，開闊視野，更好地鍛煉自己，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的組織能力、交際能力。其次，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)都要明確的告訴導(dǎo)生，讓他們知道自己該做什么，做到心中有數(shù)，當(dāng)然這就要求導(dǎo)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的深入理解，努力嘗試各種操作方法。
4. 課堂教學(xué)
信息技術(shù)教師仍然要依據(jù)課程教學(xué)的目標(biāo)，來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)，重點(diǎn)內(nèi)容，要點(diǎn)內(nèi)容要給學(xué)生講清，不管采用什么教學(xué)方法，教師的講授仍然是最重要的，不能因?yàn)橛辛藢?dǎo)生，就沒(méi)有了講解，完全的放縱學(xué)生。導(dǎo)生作為先行的受教育者接受能力比較強(qiáng)，對(duì)該組內(nèi)的學(xué)生情況要充分了解，認(rèn)真的輔導(dǎo)，幫助其他學(xué)生完成基本的教學(xué)任務(wù)。假如是創(chuàng)作作品，或者綜合性的教學(xué)內(nèi)容，那么導(dǎo)生就要起到一個(gè)組織者的功能，合理的分配任務(wù)，相互協(xié)作共同完成。輔導(dǎo)完成后，導(dǎo)生負(fù)責(zé)把每組的情況進(jìn)行匯總，有新問(wèn)題的將列表報(bào)告老師，老師再針對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，改進(jìn)下一步的教學(xué)策略。
三、分組—導(dǎo)生制的優(yōu)勢(shì)
1.符合新學(xué)情
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙邊的互動(dòng)過(guò)程，一邊是教師，一邊是學(xué)生，必須根據(jù)學(xué)生狀況因材施教。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我了解到在大部分的中等城市以下的高中教學(xué)中，信息技術(shù)教師面臨三個(gè)比較典型的新問(wèn)題，所帶的班級(jí)多，所帶的人數(shù)多，給每個(gè)學(xué)生上課的課時(shí)少，這三個(gè)嚴(yán)重的新問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，對(duì)信息技術(shù)教育質(zhì)量的提高提出了更高的要求，而分組—導(dǎo)生制教學(xué)切實(shí)解決了這些新問(wèn)題，對(duì)教學(xué)起到推動(dòng)功能。
2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
由于進(jìn)行了一定程度的分組，學(xué)生又多了一個(gè)小老師，師生之間的交流更加的方便。每一組都有了自己明確的任務(wù)，該練習(xí)什么，該探索什么新知識(shí)，學(xué)生自己都了如執(zhí)掌，有了奮斗目標(biāo)，當(dāng)然就有了學(xué)習(xí)的積極性。
3.體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神
有了導(dǎo)生的存在，學(xué)生之間相互了解，情感交流的機(jī)會(huì)自然增多了。有了挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)們就會(huì)共同討論，互幫互助形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。
4.及時(shí)的反饋新問(wèn)題
信息技術(shù)教學(xué)中操作技能的練習(xí)是比較重要的部分，不論教師采用什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，理解和應(yīng)用才是最重要的。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的新問(wèn)題代表了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況。通過(guò)導(dǎo)生對(duì)新問(wèn)題的及時(shí)的反饋，教師及時(shí)的分析，可以將很多課前預(yù)想不到的新問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。同樣，也會(huì)收集很多的學(xué)生比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方法，可以說(shuō)是集思廣益，更好地為信息教學(xué)服務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。在小學(xué)階段，我們更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)與信息能力；把計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)教學(xué)的工具，使學(xué)生掌握這種工具的使用方法，并借助這一工具更好地學(xué)習(xí)，提高信息素質(zhì)及用信息技術(shù)解決問(wèn)題的各種能力。我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，盡量采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)能力水平參差不齊，加上某些學(xué)生顧及自己語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成績(jī)不理想，產(chǎn)生擔(dān)心、畏懼等心理，甚至因此產(chǎn)生壓力，因此要使全體學(xué)生均保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時(shí)，我利用學(xué)生的好勝心、自尊感，組織學(xué)生操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。我讓學(xué)生通過(guò)指法軟件操作練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。還進(jìn)行指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生的心弦，使他們?cè)谕嬷芯?、練中學(xué)。下課后，有學(xué)生說(shuō)：“下節(jié)課我一定要超過(guò)他……”有學(xué)生說(shuō)：“老師，我要和你比……”對(duì)操作不理想的人，我的解決辦法因人而異，有時(shí)我個(gè)別指導(dǎo)，有時(shí)讓“小老師”指導(dǎo)，有時(shí)讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演。
二、游戲?qū)W(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣是開發(fā)智力的催化劑，能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。針對(duì)小學(xué)生年齡小、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、耐性不強(qiáng)等特點(diǎn)，我經(jīng)過(guò)充分考慮，適當(dāng)采用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如配合教材內(nèi)容，通過(guò)各種渠道找一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)的趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中不自覺(jué)地練熟指法，了解平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用技巧。由于游戲中巧妙地設(shè)置了一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生理解鍵盤上一些鍵的功能與使用技巧，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，那么學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好，學(xué)生也沒(méi)有更高的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲利多弊少，認(rèn)識(shí)到了“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑”這句話的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須嚴(yán)格控制，選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，強(qiáng)調(diào)趣味、益智、學(xué)習(xí)的功能。
三、學(xué)科整合，促進(jìn)學(xué)習(xí)
信息技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力?！币虼?，在信息技術(shù)教學(xué)中，整合它與其他學(xué)科，同樣可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《初識(shí)PowerPoint》時(shí)，可以播放其他學(xué)科教師制作的PowerPoint，讓學(xué)生感到信息技術(shù)可以用在各學(xué)科教學(xué)中，從而產(chǎn)生學(xué)好PowerPoint的想法。又如教學(xué)《信息的下載》伊始，我結(jié)合語(yǔ)文課文《音樂(lè)之都維也納》播放有關(guān)維也納的文字、圖片的PowerPoint，再結(jié)合數(shù)學(xué)課本中的《年月日》播放有關(guān)年月日知識(shí)的電子報(bào)刊，讓學(xué)生通過(guò)觀看，了解學(xué)習(xí)信息下載的重要性，激發(fā)想學(xué)的愿望。與其他學(xué)科的整合，能夠激起學(xué)生原始的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不需要教師進(jìn)行過(guò)多的激勵(lì)，學(xué)生就能自覺(jué)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫；教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣就使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高信息素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）17-134-01
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的應(yīng)用逐漸普及農(nóng)村，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)我們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。如果不能好好掌握信息技術(shù)，在現(xiàn)代信息社會(huì)中將難以有效地工作和生活。信息技術(shù)課被教育部列入必修課范疇，在未來(lái)的幾年里面，中學(xué)信息技術(shù)將會(huì)逐步發(fā)展成一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。信息技術(shù)課程擔(dān)負(fù)著“使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，正確認(rèn)識(shí)理解與信息技術(shù)相關(guān)的倫理道德和法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；為其他學(xué)科更好地開展課程整合”等重要責(zé)任。在新課改的要求下，信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如何在課堂中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的有效性，就本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)我的看法。
一、談教學(xué)方法
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。絕大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)是有很大興趣的，一開始，上信息技術(shù)課時(shí)有著好奇心，但隨著學(xué)習(xí)慢慢的深入，學(xué)習(xí)熱情會(huì)慢慢下降，因?yàn)橛行﹥?nèi)容需要重復(fù)練習(xí)，有些內(nèi)容枯燥無(wú)味。教師必須講求教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生理解、掌握知識(shí)。
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，把知識(shí)形象化、具體化
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，信息技術(shù)教師可以通過(guò)類比現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，使知識(shí)簡(jiǎn)單化，形象化，具體化，便于學(xué)生理解。例如在講授計(jì)算機(jī)的工作原理時(shí)，把它與工廠生產(chǎn)進(jìn)行類比，調(diào)度室相當(dāng)于控制器，生產(chǎn)車間相當(dāng)于運(yùn)算器，倉(cāng)庫(kù)相當(dāng)于存儲(chǔ)器，原材料購(gòu)進(jìn)相當(dāng)于輸入設(shè)備，成品運(yùn)出相當(dāng)于輸出設(shè)備，調(diào)度室對(duì)原材料和成品的需求進(jìn)行規(guī)劃；相當(dāng)于控制器對(duì)輸入輸出設(shè)備進(jìn)行控制，從存儲(chǔ)器中取出指令和數(shù)據(jù)到運(yùn)算器中進(jìn)行運(yùn)算。通過(guò)跟現(xiàn)實(shí)生活對(duì)照講解，讓學(xué)生覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實(shí)生活一致。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作實(shí)踐
學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。在這個(gè)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。比如：在如何申請(qǐng)免費(fèi)郵箱這一堂課中，讓學(xué)生通過(guò)自己申請(qǐng)的郵箱發(fā)郵件到指定的郵箱。上課一開始，我提出一個(gè)情境：你對(duì)你們的老師有意見(jiàn)嗎？或有話要對(duì)老師說(shuō)嗎？很多學(xué)生好像想說(shuō)，卻又吞了回去，我猜學(xué)生肯定是覺(jué)得有些話不能當(dāng)著眾人講；接著我又問(wèn)，你們的父母是否在外工作？想對(duì)父母說(shuō)說(shuō)話嗎？這時(shí)，學(xué)生便開始有人舉手，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，現(xiàn)在信息交流方式越來(lái)越多，在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，我們可以通過(guò)發(fā)送電子郵件把我們的心里話發(fā)給自己想要傾訴的人，實(shí)現(xiàn)彼此交流。在這樣的情境下，我要求學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)郵箱，并參考其他同學(xué)在網(wǎng)上申請(qǐng)的一個(gè)免費(fèi)郵箱給一個(gè)指定的郵箱發(fā)送郵件，看誰(shuí)最早完成。在這樣不斷的刺激下，他們通過(guò)各種方法完成了“任務(wù)”。
3、直觀演示法
直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生從教師的演示操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法，學(xué)生觀看了操作流程后，然后自己動(dòng)手上機(jī)操作，這樣就能很好掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
二、談教學(xué)設(shè)計(jì)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”意思是說(shuō)當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、探索、實(shí)踐，努力尋找解決它的辦法。所以，在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)之一。教師就需要在引入問(wèn)題和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)上下功夫，開題引人入勝、學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。
1、巧妙設(shè)計(jì)情境引學(xué)習(xí)興趣
課題能否成為引入，決定了一堂課的效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，力求通過(guò)能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的事物來(lái)導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)。比如講授如何從網(wǎng)上下載軟件，書本上只說(shuō)明了下載的方法，這些內(nèi)容枯燥無(wú)味，不容易引起學(xué)生的注意，更不要說(shuō)產(chǎn)生好奇心了，我先用“酷我音樂(lè)盒”播放一首流行歌曲，先把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并對(duì)此產(chǎn)生了好奇。但學(xué)生機(jī)上沒(méi)有安裝“酷我音樂(lè)盒”軟件，于是，課題就自然地引入了。
2、開展課外興趣活動(dòng)小組，激發(fā)興趣
在信息技術(shù)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)信息活動(dòng)能力，也就是培養(yǎng)信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題能力。在學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課的過(guò)程中,不少學(xué)生是計(jì)算機(jī)愛(ài)好者。這些學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的并不滿足,對(duì)計(jì)算機(jī)的諸多應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。開展課外興趣活動(dòng)小組對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，同時(shí)鞏固信息技術(shù)課基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，開闊眼界。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要尊重，需要鼓勵(lì)，小學(xué)生也不例外。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。所謂賞識(shí)教育，就是教師們要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生表示贊賞和認(rèn)同，通過(guò)這種方式，給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)在被認(rèn)可中產(chǎn)生動(dòng)力與熱情。小學(xué)生接觸信息技術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，很多基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在知識(shí)理解與掌握上不甚熟練，容易產(chǎn)生畏難情緒。這個(gè)時(shí)候，賞識(shí)教育就顯得尤為必要了。例如，在小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)教材中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了演示文稿的若干操作方式后，與Word文檔等內(nèi)容相比，這部分知識(shí)距離學(xué)生的生活遠(yuǎn)了一些，操作起來(lái)也繁瑣不少，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)起來(lái)有些吃力。于是，在學(xué)生們對(duì)每一個(gè)功能進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，我都會(huì)密切觀察并及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生成功插入了文本框及圖片，我會(huì)給予肯定。學(xué)生在文稿制作中，有意識(shí)地結(jié)合了多種操作技巧時(shí)，我會(huì)向全班展示，進(jìn)行鼓勵(lì)。賞識(shí)教育的實(shí)施，大多體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，無(wú)需設(shè)計(jì)過(guò)于獨(dú)立的專門環(huán)節(jié)。我在賞識(shí)教育的應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，會(huì)抓住課堂教學(xué)之中的小細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生們理解到位、操作準(zhǔn)確的部分，會(huì)在第一時(shí)間通過(guò)行動(dòng)或是語(yǔ)言等方式表示認(rèn)可。有時(shí)候，雖然只是教師所給出的一個(gè)笑容或是一句肯定，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)自信建立與形成都具有非常大的推動(dòng)作用。有了自信，學(xué)生們就會(huì)敢于學(xué)習(xí)；有了賞識(shí)，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程便加入了被認(rèn)可的快樂(lè)。
二、運(yùn)用游戲活動(dòng)，激活課堂教學(xué)
課堂需要靈動(dòng)的氣息，尤其是在小學(xué)信息技術(shù)的課堂當(dāng)中更是如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性決定了我們的課堂不能死氣沉沉。教師們要盡可能多地創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)當(dāng)中告別單一的語(yǔ)言講解形式，在其中融入各種靈活有趣的活動(dòng)形式，讓信息技術(shù)課堂得到有效激活。談及課堂活動(dòng)的具體形式，我認(rèn)為，游戲是一個(gè)不得不提的內(nèi)容。游戲是小學(xué)生們常常會(huì)接觸到的活動(dòng)形式，其中所包含的互動(dòng)、歡樂(lè)等元素又能夠滿足課堂教學(xué)的需要，真正實(shí)現(xiàn)了一舉兩得。例如，在小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)教材第3課中，學(xué)生們接觸到了電子溫度計(jì)的相關(guān)知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容能有一個(gè)更為深刻與實(shí)際的感受，我在課堂上組織了一個(gè)名為“猜猜我有多少度”的游戲。我事先準(zhǔn)備好了一系列道具，讓學(xué)生們通過(guò)觸感猜測(cè)其溫度，再用電子溫度計(jì)測(cè)量驗(yàn)證。游戲雖小，大家卻很感興趣，并更近距離地體驗(yàn)了知識(shí)。利用游戲活動(dòng)的開展，來(lái)激活信息技術(shù)課堂的氣氛，對(duì)于教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力來(lái)講是一個(gè)比較大的考驗(yàn)。首先，教師們要?jiǎng)?chuàng)造出適合學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀的游戲活動(dòng)形式，要能夠激發(fā)起學(xué)生們的參與熱情。同時(shí)，教師還要能夠?qū)⒈敬蔚恼n堂教學(xué)內(nèi)容巧妙融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生們不至于在游戲當(dāng)中偏離了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)主題。
二、運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力
隨著我國(guó)信息技術(shù)的普及運(yùn)用，小學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中也善于運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，提高學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)起到積極作用。應(yīng)該意識(shí)到，小學(xué)生階段的思維空間與理解能力受限，對(duì)小學(xué)教學(xué)中的一些“概念”難以理解，此時(shí)就需要借助一定的教學(xué)手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解力。通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，也可在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的自覺(jué)性。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“幻燈片”時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“PowerPoint”軟件，更不知道如何操作；這種情況就需要學(xué)生之間進(jìn)行討論，相互交流自己的想法并進(jìn)行嘗試，在自己的努力下，完成“PowerPoint”作品，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生講解自己的設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生將優(yōu)秀的演示文稿展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。
三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究
對(duì)于小學(xué)中、高年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生不再滿足于單純的多媒體課件展示教學(xué)，他們更愿意主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己的創(chuàng)新能力和探索能力，獲取知識(shí)。例如，以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)到“對(duì)稱圖形”一課時(shí)，教師可讓學(xué)生自己搜索“對(duì)稱圖形”的圖片并在課堂中討論，學(xué)生通過(guò)下載圖片、觀察與對(duì)比圖片就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些圖形有非對(duì)稱和對(duì)稱，其中對(duì)稱圖形也可分為中心對(duì)稱和軸對(duì)稱；由于圖片是由學(xué)生自己搜集的，再加上平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中也會(huì)接觸到各種各樣的對(duì)稱圖形，因此學(xué)生形成了發(fā)散性思維，展開獨(dú)立的思考并獲得本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)自主探究、自我解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻，并且意識(shí)到“數(shù)學(xué)”就在自己的身邊，是學(xué)習(xí)與生活的必備工具，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，意義重大。
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-249-01
要上好信息技術(shù)這門課程，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中，一定要使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)
通過(guò)這段時(shí)間的教學(xué)，我深刻意識(shí)到課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的重要性?？茖W(xué)合理的課堂提問(wèn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思考，有助于提高學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生自主探索的意識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識(shí)地提出一些帶有趣味性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉快的情景，把學(xué)生已有的知識(shí)與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問(wèn)題，運(yùn)用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生興趣
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生自主自愿地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)好一門課的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！边@就要求我們一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要從計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生、發(fā)展、最新動(dòng)態(tài)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)常識(shí)的介紹，國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)技術(shù)的比較， 同時(shí)結(jié)合本地區(qū)、本校利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理、教育科研、通信等方面的應(yīng)用情況，最大限度地讓學(xué)生了解到計(jì)算機(jī)的重要作用，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望；另一方面在信息技術(shù)課起始課教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。還可以適當(dāng)?shù)拈_展信息技術(shù)課程興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)對(duì)課本內(nèi)容比較熟悉，很多同學(xué)小學(xué)，初中都學(xué)過(guò)，所以他們覺(jué)得上課太乏味，課堂上的內(nèi)容都知道，除了課本知識(shí)外，可以適當(dāng)?shù)慕桃恍W(xué)生感興趣的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
三、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、形象具體，然后讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)習(xí)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或到學(xué)生中間進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
四、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對(duì)自己充滿了信心，從而對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。在課堂上，我有時(shí)會(huì)選一些同學(xué)示范操作，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會(huì)沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個(gè)同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進(jìn)入網(wǎng)上鄰居
同學(xué)都能看到，當(dāng)看到有同學(xué)欣賞自己的作品時(shí)，他們會(huì)充滿成就感。同學(xué)們?cè)诮涣髯髌窌r(shí)，彼此之間也會(huì)相互啟發(fā)和激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會(huì)收到很好的效果。
五、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程控制
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展及學(xué)校信息化水平的日益提高，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化教育設(shè)備已逐步進(jìn)入了特殊教育學(xué)校的校園。但隨著盲生對(duì)信息技術(shù)的廣泛了解，特別是新課程的實(shí)施，信息技術(shù)老師發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課對(duì)盲生的意義重大。對(duì)盲生而言，由于他們視力的缺陷，教學(xué)過(guò)程中再漂亮的場(chǎng)景，美麗的動(dòng)畫，他們也看不清楚，再直觀的東西，看不到，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，通過(guò)視覺(jué)溝通較為困難。這就需要我們積極探索特殊教育的新方法，新思路，認(rèn)真鉆研教材教法，找到提高盲生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的方法，幫助盲生學(xué)好信息技術(shù)這門課，以更好的完成教育教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)際操作水平。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，是培養(yǎng)盲生的想象力和抽象的思維能力的有力手段。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的好壞是影響課堂效率的重要因素。在信息技術(shù)教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使盲生感到抽象、枯燥，記憶困難。為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師的要求，在講授時(shí)，除了要求教師要運(yùn)用風(fēng)趣的語(yǔ)言，適當(dāng)?shù)谋扔骷芭c眾不同的思維，認(rèn)真做好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件也是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。對(duì)于信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，更要不斷學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法，積極進(jìn)取，勇于探索，提高自身素質(zhì)，積極開展教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的最優(yōu)化。盲生的視力有障礙，觀察能力不強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力及聽(tīng)力很好，耳朵好使，比一般人的更靈敏，有獨(dú)特的洞察功能。教師應(yīng)認(rèn)真做好信息技術(shù)課件的演示，實(shí)時(shí)的配以繪聲繪色的聲音，培養(yǎng)盲生的想象力及抽象的思維能力，從而使他們找到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂(lè)趣。例如在制作《有聲有色話家鄉(xiāng)》一節(jié)的教學(xué)課件時(shí)，除了給學(xué)生描繪家鄉(xiāng)的美麗，還可以加入各種各樣的聲音，動(dòng)畫，使學(xué)生展開豐富的想象力，想到高山、小溪，再配以流水聲、微風(fēng)聲，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美麗家鄉(xiāng)的想象，使一幅活靈活現(xiàn)的美景，在盲生的腦海里展示出來(lái)，讓盲生在博覽中想象美、品味美，在美的享受中陶冶情操。運(yùn)用人機(jī)之間可以捕捉的情愫來(lái)拉進(jìn)盲生與計(jì)算機(jī)之間的距離，使盲生們主動(dòng)參與其中，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，配以合適的音符，來(lái)促使盲生主動(dòng)參與意識(shí)的形成。從而達(dá)到盲生主動(dòng)參與課堂教學(xué)實(shí)踐的效果，進(jìn)而使盲生在大腦中把較為形象的畫面想象出來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生們的想象力，提高了盲生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
二、賞識(shí)教育教學(xué)，對(duì)提高盲生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)意義重大。
心理學(xué)研究表明：渴望得到賞識(shí)是人性中的本質(zhì)需求。不宜例外，對(duì)于我們這些特殊的孩子們，更需要經(jīng)常得到人們的贊揚(yáng)，賞識(shí)和贊譽(yù)。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教育過(guò)程中同樣也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的教育教學(xué)方法。賞識(shí)教育作為一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，它教會(huì)我們要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，面對(duì)今后的道路。每一個(gè)盲生都有榮譽(yù)感和成就感，教師在每講完一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮盲生的主體地位，實(shí)時(shí)的給以合理的贊譽(yù)。例如：有時(shí)候，我們可以在盲生中挑選一位“小老師”代替老師進(jìn)行講解，操作，甚至是演示，這樣可以讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)――優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生找到自信，增強(qiáng)了他們的成就感和自豪感，且為其他同學(xué)營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了盲生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。這樣同學(xué)們就會(huì)積極爭(zhēng)做課堂上的“小老師”，從而使他們長(zhǎng)久的保持對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
三、分組探討，以提高盲生的計(jì)算機(jī)操作水平。
現(xiàn)代教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)直觀，形象，有利于學(xué)生的理解，這正是多媒體技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)，但在特殊教育教學(xué)中，特別對(duì)于盲生來(lái)說(shuō)，他們是看不到這一切的。對(duì)于學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課，盲生孩子和正常孩子一樣，懷著好奇、興奮的心理，但很多東西盲生看不到，只能聽(tīng)，此時(shí)教師的演示已不能充分調(diào)動(dòng)盲生的積極性，這樣盲生的學(xué)習(xí)激情就會(huì)慢慢降下來(lái)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)槊ど鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的輔助者，采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。其中分組實(shí)驗(yàn)是一種比較行之有效的方法，每個(gè)盲生都積極參與，畢竟同學(xué)之間的語(yǔ)言更貼近，更易溝通，互幫互學(xué)，使知識(shí)掌握得又快、又好，又準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，定期開展組與組之間的競(jìng)賽，進(jìn)一步激起他們的信心，當(dāng)然自覺(jué)性、自信心也隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)同學(xué)們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組內(nèi)同學(xué)之間的相互交流探討，不但能消除盲生與老師交流時(shí)不能暢所欲言、存在矜持的問(wèn)題，而且極大的調(diào)動(dòng)了盲生們的積極性。
四、科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是對(duì)盲生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)可和肯定。
與正常孩子一樣，恰當(dāng)?shù)暮侠淼脑u(píng)價(jià)，更能激發(fā)盲生孩子們學(xué)習(xí)的積極性。基于此，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，也應(yīng)該有一個(gè)合理而科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這個(gè)評(píng)價(jià)不僅僅是指老師的贊揚(yáng)，更重要的應(yīng)該看是否有利于盲生的主動(dòng)參與，有利于盲生課堂交流以及盲生信息技術(shù)操作水平的提高。因此，盲生的自評(píng)以及同學(xué)們之間的小組互評(píng)在課堂教學(xué)中也很重要，這樣盲生不僅僅看到了自己在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上的不足，極大的調(diào)動(dòng)了盲孩子們學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于盲孩子們對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，在這個(gè)藝術(shù)世界里，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性以提高他們的操作水平是至關(guān)重要的。這需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷思考，總結(jié)，研究，來(lái)激發(fā)盲生學(xué)習(xí)的積極性，以增強(qiáng)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，提高學(xué)生們的信息技術(shù)水平，以更好的完成對(duì)他們的全面培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
一、激發(fā)學(xué)生的興趣
皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞。”興趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的精神力量。一節(jié)課，如果能引起學(xué)生的興趣，便意味著成功了一半。因此我特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講《動(dòng)手做網(wǎng)頁(yè)》時(shí)，我先讓學(xué)生瀏覽《伍仁橋中學(xué)》網(wǎng)站，同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的畫面赫然呈現(xiàn)在眼前，同學(xué)們感覺(jué)既熟悉又親切，都驚訝地問(wèn)道：“生活中自己這么熟悉的畫面究竟是怎么被做到網(wǎng)頁(yè)里去的呢？我能夠?qū)W會(huì)嗎？”然后教師再介紹網(wǎng)頁(yè)制作方法，同學(xué)們就會(huì)很樂(lè)意接受，效果也會(huì)很好。實(shí)踐證明，在教學(xué)中應(yīng)盡量喚起學(xué)生的興趣，使他們?nèi)朊院拖矏?ài)這門學(xué)科，才能由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探求知識(shí)，才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)，使他們跟上信息社會(huì)發(fā)展的潮流，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
二、注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”一樣重要的重要素質(zhì)。對(duì)于21世紀(jì)的學(xué)生而言，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。“信息素養(yǎng)”包括以下幾項(xiàng)能力：
1、信息獲取的能力。學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。
2、信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選，鑒別自己所需要的信息，判斷它的正確性與可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。
3、信息加工的能力。將從不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理、組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。
4、信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。
我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。
三、采取分層教學(xué)
在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生受遺傳和后天環(huán)境及教育均衡程度的影響，在知識(shí)的接受過(guò)程中學(xué)生的差異性較大。為此我在教學(xué)中通過(guò)研究，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，他們電腦基本功扎實(shí)；B層為中等生，電腦基礎(chǔ)一般；C層為后進(jìn)生，電腦基礎(chǔ)差或沒(méi)有。上課時(shí)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采取不同的方法有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的不斷創(chuàng)新，高科技的迅速產(chǎn)業(yè)化，使得經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)。而在這楊一個(gè)時(shí)代，起核心作用的是知識(shí)創(chuàng)新，它是技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的革命性力量。因此21世紀(jì)需要的是有創(chuàng)新意識(shí)、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。這就要求教育者，在教育過(guò)程中注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，善于思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，首先要為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的環(huán)境和機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到，包辦學(xué)生所做的一切。只有在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境里，學(xué)生才有可能發(fā)揮創(chuàng)造性，體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。例如：在講Word圖文混排時(shí)，需要用到繪圖工具欄，我只是把工具欄上重點(diǎn)工具，如陰影、三維效果、填充、自選圖形等提示了一下，具體的操作留給學(xué)生自己完成。學(xué)生們憑著他們敏銳的觀察，豐富的想象，做出了一幅幅很好的作品。后來(lái)我對(duì)幾幅給予了表?yè)P(yáng)，課堂氣氛也很好。在親自實(shí)踐的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到了充分的體現(xiàn)。
五、注重與其他學(xué)科的整合
初中階段是教育的重要的階段，這個(gè)時(shí)期的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。初中學(xué)生最容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，如果不優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方式則可能埋下巨大隱患。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)，教師要致力于學(xué)生人格的塑造和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的合格人才。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)信息技術(shù)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣。
1.建立和諧師生關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)是學(xué)生的引路人，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中建立親如朋友的師生關(guān)系。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的所感所想，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去鉆研，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。江蘇省初級(jí)中學(xué)教科書《初中信息技術(shù)》上冊(cè)中第2章第1節(jié)指出：為讓學(xué)生了解并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，必須明確一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是硬件和軟件組成的。教師可以展示實(shí)物讓學(xué)生明白什么是硬件，可以從學(xué)生聊天、上網(wǎng)瀏覽和游戲等有吸引力的話題入手，讓學(xué)生明白什么是軟件，并鼓勵(lì)他們不懂就問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在具體的教學(xué)中，教師可以把單元學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)置于強(qiáng)大、有趣的學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生在探究中、在與他人合作過(guò)程中、在嘗試中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。講授《在 Powerpoint 中插入圖片文件》一課時(shí)，教師可在大屏幕上展示一系列精美的晚報(bào)，并伴有精美的文字和各種各樣讓學(xué)生感興趣的東西，這樣就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生興趣，開發(fā)學(xué)生的想象空間，并產(chǎn)生求知欲。此時(shí)教師應(yīng)該告訴學(xué)生如何通過(guò)軟件作出這些美觀、漂亮的圖片，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解Powerpoint 中插入圖片文件的方法，并能進(jìn)行相關(guān)的制作，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造能力。
2.加強(qiáng)課堂問(wèn)題研究。布魯巴克說(shuō)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。”學(xué)生能質(zhì)疑提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)讓學(xué)生提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和釋疑解難的機(jī)會(huì)。具體實(shí)施中，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如在講授網(wǎng)頁(yè)制作FrontPage時(shí)，可以采用分工合作法。把學(xué)生分成四人一小組，分別搜集素材，然后共同完成一組網(wǎng)頁(yè)。同學(xué)之間通過(guò)提問(wèn)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在展示網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候允許其他小組提出問(wèn)題，這種方式既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這樣，在活躍的課堂氛圍中教師完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。
二、培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力
信息技術(shù)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。任課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有序的課堂氛圍，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集處理大量信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)本身手段先進(jìn)、硬件設(shè)施更新快這一特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，以免學(xué)生沉溺游戲。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，根據(jù)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原理，使學(xué)生能夠大膽突破，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研提出創(chuàng)造性見(jiàn)解，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)
初中信息技術(shù)課多以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔。而初中生的思想正處在思維活躍的階段，他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程。為了構(gòu)建自主性計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)課堂上要突出學(xué)生的主體地位，充分尊重信任學(xué)生，例如在上ACDSEE的圖像編輯器時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生演示書上的例子――在一幅圖像上添加白色的矩形蒙板，然后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試，在實(shí)踐摸索中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生不再被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)反映。
在教育改革的新背景下，初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該采取多種方式，加強(qiáng)課堂教育的有效性，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。
