首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)自我
時(shí)間：2022-08-28 08:59:31
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CIS，全稱“Corporate Identity System”，即“企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)”，分為理念識(shí)別MI（Mind Identity）、行為識(shí)別BI（Behavior Identity）和視覺(jué)識(shí)別VI（Visual Identity）。MI是核心和原動(dòng)力，BI是動(dòng)態(tài)識(shí)別形式，VI是靜態(tài)識(shí)別系統(tǒng)。CIS源起于西方，由IBM公司首次導(dǎo)入企業(yè)并加以全面推廣。20世紀(jì)70年代，日本開(kāi)始引進(jìn)CIS并大量融入東方文化內(nèi)涵，使其得到深化和豐富。20世紀(jì)80年代末，太陽(yáng)神、健力寶等企業(yè)CIS系統(tǒng)的成功建立和推廣引發(fā)了中國(guó)企業(yè)界導(dǎo)入CIS的熱潮。
經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中任何事物的出現(xiàn)，都有其客觀必然性，CIS的產(chǎn)生及運(yùn)用是由其自身的文化性（Culture）、活動(dòng)性（Activity）和可識(shí)別性（Distinction），即其CAD特征所決定的。通過(guò)CIS的運(yùn)作，可以強(qiáng)化企業(yè)文化建設(shè)、提升企業(yè)凝聚力、擴(kuò)大企業(yè)知名度，獲取消費(fèi)者的認(rèn)同。
培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)技能型人才的高等職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)。1996年9月，《職業(yè)教育法》確立了高等職業(yè)教育在中國(guó)的合法地位；2005年國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出“到2010年高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上”，進(jìn)一步推進(jìn)了我國(guó)高等職業(yè)院校在數(shù)量和招生規(guī)模上的突飛猛進(jìn)。
作為未來(lái)的企業(yè)職工，高職大學(xué)生的素質(zhì)直接影響著企業(yè)的發(fā)展，目前很多企業(yè)反映新進(jìn)員工普遍存在著缺乏實(shí)際工作能力、難以融入團(tuán)隊(duì)、工作熱情不能持久等問(wèn)題，究其原因主要有三點(diǎn)：一是從“學(xué)生”到“職工”的身份轉(zhuǎn)變未做好；二是從“學(xué)校”到“企業(yè)”的環(huán)境轉(zhuǎn)變未做好；三是從“學(xué)習(xí)”到“社會(huì)”的責(zé)任轉(zhuǎn)變未做好。究其深層次原因，很關(guān)鍵的一點(diǎn)來(lái)自于高職學(xué)生自我識(shí)別的普遍弱化上。
PIS，“Personal Identity System”，是CIS主要理念在個(gè)體上的運(yùn)用和體現(xiàn)，通過(guò)價(jià)值觀建設(shè)、知識(shí)性構(gòu)建、自我意識(shí)能力、自覺(jué)行為導(dǎo)向等方面的努力，塑造個(gè)體的特定形象，以期得到社會(huì)的廣泛了解、認(rèn)同和接納。強(qiáng)化高職學(xué)生的自我識(shí)別，塑造高職學(xué)生的全新形象，才能提升高職信息的傳遞能力和形象訴求，從而大幅提升高職學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。據(jù)此，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院在以下領(lǐng)域做了一些積極的探索。
一、在理念上強(qiáng)化高職學(xué)生的自我識(shí)別
1.在學(xué)生思想政治教育中融入企業(yè)元素
學(xué)院堅(jiān)持“以人為本，德育為先”，將學(xué)生的思想政治教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合，在人才培養(yǎng)過(guò)程中始終以“責(zé)任”、“誠(chéng)信”、“創(chuàng)新”、“感恩”等為主題。在全校學(xué)生中評(píng)選“十佳愛(ài)崗敬業(yè)明星”、“自強(qiáng)之星”、“感恩之星”，樹(shù)立意志堅(jiān)定、積極向上、心態(tài)陽(yáng)光的健康形象；組織學(xué)生參加國(guó)網(wǎng)系統(tǒng)的“青春光明行”志愿服務(wù)，先后參與“電力天路”圖書(shū)館捐書(shū)、“電力三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)崗敬業(yè)模范呂清森、職業(yè)道德標(biāo)兵江小金等先進(jìn)人物及行業(yè)中涌現(xiàn)出的“抗冰保電”、“抗震救災(zāi)”等先進(jìn)事跡，讓學(xué)生在感動(dòng)之余深刻領(lǐng)悟優(yōu)秀的電力企業(yè)文化和企業(yè)精神。
2.企業(yè)優(yōu)秀員工到校兼職教育
為了讓學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和企業(yè)精神有更直接的感悟，學(xué)院聘請(qǐng)電力企業(yè)優(yōu)秀員工到校參與學(xué)生的教育。這些來(lái)自一線工作崗位的優(yōu)秀職工，不僅將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)發(fā)展的最新成果帶進(jìn)課堂，提升了學(xué)生的專業(yè)技能；同時(shí)也以自身吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生形成企業(yè)所需的優(yōu)秀職業(yè)道德。
二、在行為上強(qiáng)化高職學(xué)生的自我識(shí)別
1.教學(xué)班引進(jìn)企業(yè)班組建制
高職教學(xué)班身著統(tǒng)一的工作裝，借鑒企業(yè)的班組建制，采取學(xué)生自愿、教師指導(dǎo)的方式將全班分成若干個(gè)班組，各班組民主選舉班組長(zhǎng)、制定班組制度和共同愿景；班組將學(xué)院、班級(jí)事務(wù)下放、劃撥到每個(gè)班組成員，成員間既有共同目標(biāo)，又有各自不同的任務(wù)。利用看板定時(shí)呈現(xiàn)各班組的學(xué)習(xí)和生活情況，為每位成員建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄，根據(jù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度及任務(wù)推進(jìn)情況定期評(píng)選優(yōu)秀班組和班組之星，為學(xué)生樹(shù)立勤學(xué)守紀(jì)的典型，引導(dǎo)正確的發(fā)展方向。該項(xiàng)舉措既強(qiáng)化了班組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，又加強(qiáng)了班組間的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.教室、寢室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的5S企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理
借助于5S企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理的方法，要求學(xué)生對(duì)教室、寢室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行整理，區(qū)分要與不要的物品，把不需要的雜物清除掉；教室里的桌椅、清潔工具，寑室里的洗漱用品、生活用具，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地里的設(shè)備、工具、圖紙、資料等全部按規(guī)定合理、規(guī)范放置；各種標(biāo)示一目了然、物品放置易于取用、區(qū)域劃線清晰分明，定期進(jìn)行清掃，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過(guò)不間斷的檢查來(lái)確保改善的持續(xù)深入推進(jìn)。企業(yè)優(yōu)秀管理方法的實(shí)施，不僅能夠使校園保持清潔，更能使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣，提高個(gè)人素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)精益化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理要求。
3.校園內(nèi)的企業(yè)文化活動(dòng)
在學(xué)院“素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地”對(duì)學(xué)生開(kāi)展攀巖、跨越、求生等訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的良好心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；舉辦“電力安全知識(shí)競(jìng)賽”、“水利工程中的CAD應(yīng)用”、“電能計(jì)量裝置誤接線判斷”、“登桿作業(yè)”、“全站儀控制測(cè)量及放樣”、“觸電救護(hù)”等各類技能訓(xùn)練和技能比賽，在校園中創(chuàng)設(shè)企業(yè)的仿真環(huán)境，進(jìn)行崗位適應(yīng)性訓(xùn)練，讓學(xué)生把所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手能力。
4.校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
在學(xué)生中大力開(kāi)展黨團(tuán)建設(shè)，端正學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀；對(duì)學(xué)生干部實(shí)行素質(zhì)拓展認(rèn)證制度；組織青年志愿者參與社區(qū)服務(wù)；組織學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)調(diào)研水利、電力、教育等情況，開(kāi)展電力科技、農(nóng)村安全用電等科普宣傳，建立“社會(huì)實(shí)踐服務(wù)基地”，完成調(diào)研論文上報(bào)省電機(jī)工程學(xué)會(huì)。
5.校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)
學(xué)院與四川省電力公司、國(guó)電集團(tuán)川渝公司、中國(guó)水電五局、中國(guó)水電七局等多家企業(yè)建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，為學(xué)生提供用電檢查、電力營(yíng)銷、架控線路施工、電能計(jì)量等專業(yè)對(duì)口的企業(yè)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)、下到車間，以企業(yè)職工的身份代班代崗。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生們熟悉了企業(yè)環(huán)境、工作流程、生產(chǎn)要求，也清晰了自身與工作崗位間的差距，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身高職角色的認(rèn)知，更有利于學(xué)生向企業(yè)職工的角色轉(zhuǎn)換。
三、在視覺(jué)上強(qiáng)化高職學(xué)生的自我識(shí)別
視覺(jué)識(shí)別獨(dú)具直觀性和形象性，對(duì)人有最直接的沖擊力和感染力，最容易被感知、記憶和認(rèn)同，學(xué)院特別注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己高職身份的識(shí)別。
1.基礎(chǔ)視覺(jué)識(shí)別
作為國(guó)家電網(wǎng)下屬的高職院校，學(xué)院在基礎(chǔ)視覺(jué)方面呈現(xiàn)出與企業(yè)相同的風(fēng)格：使用國(guó)家電網(wǎng)徽記，標(biāo)準(zhǔn)色統(tǒng)一為深綠色，在標(biāo)志外環(huán)的企業(yè)名稱下加注學(xué)院名稱。這種集標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色于一體的徽記，在向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家電網(wǎng)為社會(huì)提供潔凈能源，與客戶建立互惠和諧關(guān)系的企業(yè)服務(wù)理念的同時(shí)，也體現(xiàn)了學(xué)院植根電力，與光明同行的辦學(xué)方針。
教學(xué)反思是教師對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的不斷積累，也是教師成長(zhǎng)道路中的基石。在教育教學(xué)中，有的時(shí)候覺(jué)得思路不順暢，通過(guò)反思，常常豁然開(kāi)朗、思路順暢。因此，我堅(jiān)持每堂課一個(gè)小反思，每個(gè)月一個(gè)總結(jié)性反思。通過(guò)不斷的總結(jié)性的反思形成良好的思維習(xí)慣，從而促進(jìn)發(fā)展，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的反思
興趣是人對(duì)一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。現(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探索性。
初中和高中的歷史教材進(jìn)行對(duì)比，最大的特點(diǎn)就是理論性的增強(qiáng)和故事性的缺乏，相對(duì)來(lái)說(shuō)高中歷史教材的內(nèi)容是復(fù)雜的、枯燥的。所以，在講述歷史知識(shí)的時(shí)候，如果可以和時(shí)事相聯(lián)系，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，還可以將歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以從今天的事件中看到歷史的影子。比如，在涉及香港問(wèn)題時(shí)，我們可以把它與1842年的《》、1860年的《》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)，更深刻地理解這一歷史遺留問(wèn)題；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、日本的“大陸政策”與今天的結(jié)合起來(lái)?？傊覀兛梢栽跉v史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。
在講授中日和八國(guó)聯(lián)軍侵華的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)和第二次相關(guān)的知識(shí)，可以把他們聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體的比較分析。同時(shí)，還可以引入當(dāng)今時(shí)代的一些戰(zhàn)爭(zhēng)做比較，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)是交戰(zhàn)雙方國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境共同造成的。
2 課堂教學(xué)模式的反思
歷史學(xué)科在中考中不是考試科目，許多學(xué)校沒(méi)有正式進(jìn)行歷史教學(xué)，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)開(kāi)歷史課，一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能比較差。高中歷史課堂如果單純由老師講授，學(xué)生走馬觀花，印象淡淡。而如果在有限的45分鐘內(nèi)，老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（看書(shū)尋求解答），歸納重點(diǎn)知識(shí)。全體學(xué)生共同參與，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。老師在這個(gè)過(guò)程中僅起引導(dǎo)和點(diǎn)撥總結(jié)的作用，這樣就會(huì)大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度要大大好于教師單純的傳授和講解。
當(dāng)然，這一方法也并不是適合于所有課程和所有學(xué)生。在自主探究的過(guò)程中，由于各個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平不等，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)的理解和掌握程度上的不等。而且，有的課程中，知識(shí)比較難以理解，仍舊需要教師進(jìn)行重點(diǎn)式的講授?？傊?，課堂教學(xué)還處于不斷的實(shí)踐當(dāng)中，作為教師還需要不斷學(xué)習(xí)努力提升水平，多做嘗試，探求適合我校學(xué)生的教學(xué)方法。
鑒于這一學(xué)期我校資源的具體狀況、教師自身的情況以及學(xué)生的接受情況，對(duì)于課堂教學(xué)模式改革的方案有了初步的具體構(gòu)思和規(guī)劃。
首先，導(dǎo)課部分力求生動(dòng)，展示課程標(biāo)準(zhǔn)。講授新課之前，進(jìn)行簡(jiǎn)要的上節(jié)課重要內(nèi)容的復(fù)習(xí)。新課的導(dǎo)入上多下功夫，盡力尋求吸引眼球的方式。課程標(biāo)準(zhǔn)在導(dǎo)入新課之后在大屏幕上展示給學(xué)生，使學(xué)生明了本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，接近高考。做任何事情好的開(kāi)端至關(guān)重要，對(duì)于課堂授課來(lái)說(shuō)，好的導(dǎo)課是成功課堂的重要組成部分。
其次，教學(xué)的主要內(nèi)容方面力求體現(xiàn)學(xué)生的自主和探究學(xué)習(xí)。具體授課方式要結(jié)合每節(jié)課的內(nèi)容而定，比如：理論性很強(qiáng)的內(nèi)容需要教師講授的內(nèi)容就多些，教師居主講地位；理論性較為淺顯的內(nèi)容教師起引領(lǐng)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，結(jié)合學(xué)生的探究和討論；有的內(nèi)容實(shí)例較多，沒(méi)有很深的理論，可以酌情讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行講授，教師整體駕馭課堂，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)了他們的積極性和興趣，還掌握了課標(biāo)知識(shí)。
再次，當(dāng)堂檢測(cè)及課后作業(yè)的布置。課堂上主體內(nèi)容部分結(jié)束以后，對(duì)于知識(shí)的檢測(cè)時(shí)間要不少于十分鐘。選取本節(jié)課涉及的典型題進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的考察，做題的時(shí)候注意盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與，尤其是班中的學(xué)困生，如果他們都可以解決這些典型試題，那么說(shuō)明本堂課的主要內(nèi)容全體學(xué)生都初步掌握了。歷史學(xué)科屬于文科，所以有一些知識(shí)是需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記，累計(jì)知識(shí)的。所以，每堂課盡力抽出幾分鐘時(shí)間幫助學(xué)生進(jìn)行課標(biāo)知識(shí)的識(shí)記，當(dāng)然這個(gè)情況要視班級(jí)情況而定。課后作用的布置著重于課后的自我測(cè)評(píng)以及練習(xí)冊(cè)。
以上內(nèi)容是對(duì)于新學(xué)期課堂教學(xué)改革方案的設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃思路，在講授課程的時(shí)候視每堂課和每個(gè)班級(jí)的具體情況多多實(shí)踐，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師是化學(xué)教師中的一員，其素質(zhì)構(gòu)成包括：思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)、管理素質(zhì)、科研素質(zhì)等，結(jié)構(gòu)如圖1所示。
圖1 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備的素質(zhì)
2.1 良好的思想素質(zhì)
一個(gè)熱心于實(shí)驗(yàn)室工作，素質(zhì)優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教師，可以促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。實(shí)驗(yàn)室工作看起來(lái)平凡，但彈性很大，需要理論知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)的有效結(jié)合。要保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，按課改要求與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)樹(shù)立為教育事業(yè)當(dāng)好教仆的理念，熱愛(ài)本職工作，積極主動(dòng)，勤懇踏實(shí)，耐心細(xì)致，拓寬思路，全力投入到為教育教學(xué)服務(wù)的工作之中去。
2.2 扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技迅猛的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師僅靠學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)“老本”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的，教師要給學(xué)生一杯水，自己必須像小河，有水長(zhǎng)流。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師必須豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新東西，不斷給自己“充電”，要堅(jiān)持在職進(jìn)修，努力學(xué)習(xí)教育理論和實(shí)驗(yàn)理論，了解和掌握國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)驗(yàn)室工作的新理論、新觀念、新儀器、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)、新方法，防止知識(shí)老化和頭腦僵化。
2.3 過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)室工作要求實(shí)驗(yàn)教師必須具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)儀器操作、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織等業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。為此，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真鉆研教材和教法，掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)律，要苦練實(shí)驗(yàn)操作的基本功，做到“一專多能，縱橫交錯(cuò)”。“縱”是對(duì)本學(xué)科所有的實(shí)驗(yàn)都必須能熟練操作，講解清晰，分析透徹；“橫”是對(duì)其所學(xué)科如物理、生物實(shí)驗(yàn)等能有所了解。實(shí)驗(yàn)教師還要熟悉本學(xué)科教學(xué)儀器和電教器材的技術(shù)參數(shù)，掌握其保養(yǎng)、維修方法，對(duì)教學(xué)儀器在使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障能夠及時(shí)排除，并要積極參與改進(jìn)和自制教具，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果和提高自己的創(chuàng)造力及制作技能。
2.4 穩(wěn)定的心理素質(zhì)
實(shí)驗(yàn)教師是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)來(lái)獲得課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意研究學(xué)生的心理所需，并努力達(dá)到學(xué)生的所求。這種師生的心理溝通，往往成為教師把握課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的重要因素。穩(wěn)定性是實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)具備的重要素質(zhì)。例如：偶然的實(shí)驗(yàn)失敗，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的偏差，這時(shí)實(shí)驗(yàn)教師處理問(wèn)題的方法就成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。實(shí)驗(yàn)教師心理素質(zhì)的穩(wěn)定性會(huì)使他泰然、鎮(zhèn)定、實(shí)事求是地突破自我，鼓勵(lì)學(xué)生超越，勇于創(chuàng)新。這種良好的心理素質(zhì)，甘為人梯的精神，可以成為實(shí)驗(yàn)教師追求事業(yè)成功的精神動(dòng)力，也為學(xué)生樹(shù)立了刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的榜樣，是實(shí)驗(yàn)教師良好素質(zhì)的體現(xiàn)。
2.5 組織管理素質(zhì)
隨著教學(xué)改革的不斷深化，研究性學(xué)習(xí)、活動(dòng)與探究、小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手做、家庭實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)等新的教學(xué)形式都已經(jīng)列入了新課程計(jì)劃。為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要管好實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)教師往往擔(dān)負(fù)著實(shí)驗(yàn)器材的管理和為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的雙重任務(wù)，實(shí)驗(yàn)教師對(duì)自己管理的實(shí)驗(yàn)室里的每一件物品都要做到心中有數(shù)，儀器擺放要科學(xué)規(guī)范，保管要干凈整潔，性能要了如指掌。這樣當(dāng)師生有需要時(shí)，才能迅速、準(zhǔn)確地做好準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)做到“五熟悉、一了解”：熟悉教材、熟悉配備目錄、熟悉學(xué)校其他實(shí)驗(yàn)室儀器藥品和電教器材情況、熟悉市場(chǎng)、熟悉周邊環(huán)境，了解教學(xué)進(jìn)度。要及時(shí)做好儀器的訂貨和采購(gòu)工作，暫時(shí)短缺的儀器藥品，通過(guò)“找、代、制、修”等辦法及時(shí)解決，并創(chuàng)造條件盡可能的增開(kāi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組數(shù)來(lái)增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)合格化學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)的必備條件。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的質(zhì)量，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的水平，定期實(shí)行崗位輪換，實(shí)驗(yàn)員為適應(yīng)新崗位、新工作而不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，是提高實(shí)驗(yàn)員個(gè)人素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)室管理水平的有效措施［1-2］。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室崗位輪換的優(yōu)越性
1.提高實(shí)驗(yàn)室人力資源利用率
目前一般本科院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)的人事安排是每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有專職實(shí)驗(yàn)員從事相應(yīng)實(shí)驗(yàn)室管理事務(wù)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。管理工作有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，儀器管理和安全管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作有每個(gè)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作既有共性又有個(gè)性。一崗制的有利之處是各施其責(zé)，分工明確。但實(shí)驗(yàn)室資源和工作是一個(gè)有機(jī)循環(huán)的整體，實(shí)驗(yàn)員的工作是一項(xiàng)同各方面配合，為教學(xué)科研服務(wù)的工作，既有單獨(dú)性、又有群體性。一項(xiàng)工作遠(yuǎn)非一兩個(gè)人所能完成［3］。
實(shí)施崗位輪換后，實(shí)驗(yàn)員對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理事務(wù)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作都會(huì)非常清楚，實(shí)驗(yàn)室的人力資源呈良性循環(huán)狀態(tài)，有利于實(shí)驗(yàn)室人力資源共享和管理水平的整體提高，也有助于提高實(shí)驗(yàn)室對(duì)教學(xué)管理突發(fā)事件的處理能力。若遇到相關(guān)人員暫時(shí)不在崗而又有緊急事情需要處理時(shí)，其他人員馬上就可代為處理，如遇到某人調(diào)離，此人所負(fù)責(zé)的工作也馬上有人接替，不會(huì)給整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理帶來(lái)任何麻煩。
2.提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備是一種繁雜細(xì)致、專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的綜合性工作。高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室的靈魂，一崗制在熟悉專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作的連續(xù)性上有其有利的一面，但化學(xué)各實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，層次不同，現(xiàn)有的人事安排造成實(shí)驗(yàn)員對(duì)其它實(shí)驗(yàn)室的工作和業(yè)務(wù)流程不了解的現(xiàn)象普遍存在。
對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定期進(jìn)行工作崗位的輪換，既是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)習(xí)各種專項(xiàng)技術(shù)和知識(shí)的一種激勵(lì)，又是對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提供的一種實(shí)踐機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)一專多能人才的有效措施［4］。崗位輪換使每個(gè)實(shí)驗(yàn)員學(xué)到其他兩至三人的工作技能，知道其它實(shí)驗(yàn)室的具體工作如何處理，從而適應(yīng)多種崗位需求，提高了實(shí)驗(yàn)員的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
另外長(zhǎng)期在一個(gè)崗位上從事實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的人，會(huì)逐漸喪失對(duì)工作內(nèi)容的敏感而降低工作效率和質(zhì)量?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部輪崗，實(shí)驗(yàn)員為適應(yīng)新的崗位工作需要而不斷努力學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，消除了厭倦疏懶情緒；處理不同實(shí)驗(yàn)室事務(wù)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深理解，使工作思路更全面周到，而且在不同的崗位施展自己的能力，有機(jī)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己、定位自己，充分挖掘個(gè)人的潛能。
3.消除分工不均，提高工作質(zhì)量
近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入，招生規(guī)模的擴(kuò)大，不可避免地造成儀器設(shè)備使用混亂和試劑消耗增加，使實(shí)驗(yàn)室工作量成倍增加，加之實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作機(jī)械、復(fù)雜、瑣碎，決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)室崗位分工很難均衡，經(jīng)常引發(fā)實(shí)驗(yàn)員之間的矛盾與不滿。一崗制引起的工作內(nèi)容長(zhǎng)期的固定性與流水性，使實(shí)驗(yàn)員之間缺乏溝通和換位思考，也體會(huì)不到別的崗位工作的艱辛，遇事不能站在全局看問(wèn)題，在工作上容易形成本位主義、小團(tuán)體主義，各個(gè)崗位工作難以協(xié)調(diào)、配合。
假設(shè)整個(gè)實(shí)驗(yàn)室工作量是若干個(gè)栗子，崗位輪換可以做到朝三暮四和暮四朝三的分配效果，使實(shí)驗(yàn)室工作量短期看分工不均，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看變得絕對(duì)的公平，消除了實(shí)驗(yàn)員因崗位設(shè)置本身的不均衡和工作量的不均而產(chǎn)生抵觸情緒和矛盾，兼顧了崗位與崗位之間、崗位工作量之間的矛盾。增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)員之間的凝聚力，因此，除個(gè)別特殊的崗位外，實(shí)行崗位的輪換，有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室工作的協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境。
二、實(shí)驗(yàn)室崗位輪換的可行性
1.從實(shí)驗(yàn)室的崗位設(shè)置來(lái)看
實(shí)行崗位輪換的重要條件就是組織結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、層級(jí)分化不明顯［5］，傳統(tǒng)的高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式規(guī)定一門專業(yè)課程設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，并配備一名專職實(shí)驗(yàn)員。一般本科師范院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室的崗位類型，有無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化、教法、高分子、化工、儀器分析和庫(kù)房，儀器分析目前由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師專管外，其余都屬于同一由實(shí)驗(yàn)員一崗管理模式的實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)校教學(xué)和科研服務(wù)的教輔機(jī)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)員工作量的深度和廣度相當(dāng)，工作報(bào)酬和待遇相當(dāng)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室組織結(jié)構(gòu)的平行性和崗位類型的多樣化為崗位輪換創(chuàng)造了可操作的基礎(chǔ)條件，適合崗位輪換。當(dāng)然在具體操作過(guò)程中，不同類型的實(shí)驗(yàn)室，其崗位職責(zé)、崗位要求、崗位技能也各不相同，但在數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，各實(shí)驗(yàn)室間是既相互獨(dú)立又緊密關(guān)聯(lián)的，實(shí)驗(yàn)員只要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)，都能很快適應(yīng)并能很好地勝任新的工作，操作崗位輪換在目前的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置和管理模式下難度不大。
2.從實(shí)驗(yàn)員水平來(lái)看
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)員目前30歲以上的都是化學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生，工作專業(yè)對(duì)口，學(xué)歷相當(dāng)，有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，具備開(kāi)展新崗位工作的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，也具備培訓(xùn)新實(shí)驗(yàn)員的能力，崗位輪換可獲得新崗位的工作技能外，還可在新崗位上揚(yáng)長(zhǎng)避短，挖掘自己的潛力。按三年一崗進(jìn)行工作輪換，實(shí)驗(yàn)室的管理和教學(xué)、實(shí)驗(yàn)員的工作經(jīng)驗(yàn)都會(huì)更上一層樓。
近年來(lái)新進(jìn)實(shí)驗(yàn)員大都具有碩士學(xué)歷，專業(yè)理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及業(yè)務(wù)工作流程不甚了解，工作崗位和自我評(píng)價(jià)有落差，因此在三個(gè)月到一年時(shí)間內(nèi)適宜于安排到各個(gè)工作崗位去實(shí)習(xí)，進(jìn)行工作技能的基礎(chǔ)培訓(xùn)，更新教育觀念和轉(zhuǎn)變教育思想。同時(shí)也發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)拓不同實(shí)驗(yàn)室的教育資源。
從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，中級(jí)以上職稱的實(shí)驗(yàn)員占總?cè)藬?shù)的60%～85%以上，不僅具有扎實(shí)的化學(xué)專業(yè)的理論和豐富的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且具有豐富的文化底蘊(yùn)，因此，較高的實(shí)驗(yàn)員素質(zhì)也為崗位輪換創(chuàng)造了很好的人文環(huán)境。
三、建立合理的崗位輪換機(jī)制
1.建立可行的管理措施
在人事制度上，要合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理工作崗位，實(shí)施固定編制與流動(dòng)編制相結(jié)合和彈性工作時(shí)間制度［6］。在實(shí)行崗位輪換之前，首先制定一項(xiàng)完整的、周密的、切合實(shí)際的輪換計(jì)劃，做好崗位輪換前交接工作和實(shí)驗(yàn)員的思想工作，全面打好崗位輪換的基礎(chǔ)，然后根據(jù)每個(gè)崗位的特點(diǎn)和技術(shù)含量，在遵循總體穩(wěn)定、保證實(shí)驗(yàn)室工作正常開(kāi)展的前提下，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行局部輪換。同時(shí)明確崗位輪換的人員比例、時(shí)間、目標(biāo)及輪換后的人員監(jiān)督、考核、獎(jiǎng)懲等，確保崗位輪換以人為本，合理，規(guī)范地進(jìn)行，例如應(yīng)制定《崗位輪換實(shí)施細(xì)則》、《崗位輪換考核細(xì)則》等一系列的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)室還應(yīng)該和學(xué)校管理的定編、設(shè)崗、招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗等激勵(lì)措施相配合，以達(dá)到最佳的輪崗效率。
2.采取有效的培訓(xùn)措施
實(shí)驗(yàn)員的工作不同于教師，是偏向于技術(shù)性、應(yīng)用性的工作，但新進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)就直接上崗，已經(jīng)上崗的也長(zhǎng)期得不到相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，或者說(shuō)根本就沒(méi)有相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)崗位輪換，必須進(jìn)行崗位培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)員具體情況和崗位需求，可以在實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排下組織培訓(xùn)，也可以采取傳統(tǒng)的傳幫帶的方法，在原崗位工作人員的幫助下，學(xué)習(xí)崗位業(yè)務(wù)知識(shí)。
培訓(xùn)內(nèi)容有應(yīng)不同實(shí)驗(yàn)室的管理差異進(jìn)行的管理培訓(xùn)，應(yīng)實(shí)驗(yàn)室常規(guī)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和儀器管理要求進(jìn)行的基礎(chǔ)培訓(xùn)，以綜合性、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目準(zhǔn)備工作為主的專項(xiàng)培訓(xùn)，各實(shí)驗(yàn)室大型、貴重精密儀器設(shè)備的使用、保養(yǎng)、維護(hù)、維修及其新功能開(kāi)發(fā)的專項(xiàng)培訓(xùn)等。培訓(xùn)形式主要有在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)兩種。培訓(xùn)方式可以是通過(guò)參觀、交流、在職培訓(xùn)、舉辦研討會(huì)等多種方式相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟、分批量地對(duì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)當(dāng)然是培養(yǎng)既懂實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又有一定專業(yè)方向，熟悉現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)管理和維修，以適應(yīng)新時(shí)代實(shí)驗(yàn)要求的精英實(shí)驗(yàn)員。
四、結(jié)語(yǔ)
崗位輪換制是一種成本低、能效高的現(xiàn)代管理制度，可最大限度地調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)員的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型的新型實(shí)驗(yàn)員，更好地服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室工作的全面發(fā)展。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員崗位輪換制應(yīng)大力推廣，并且在實(shí)際工作中，一定要保持崗位輪換的持續(xù)性。
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化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、探索化學(xué)過(guò)程的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不同于理論課，它是在一個(gè)較為特殊的環(huán)境中進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此為了維護(hù)學(xué)生的人身安全，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是非常必要的。作為職業(yè)學(xué)校，我們是為化工企業(yè)輸送后備人才，在生產(chǎn)過(guò)程中易燃易爆，有毒有害的作業(yè)場(chǎng)所時(shí)常存在，一旦操作和管理失控，極易發(fā)生重大事故，造成社會(huì)危害，所以在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行安全教育和強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)，已成為我們職業(yè)教育工作者不可推卸的職責(zé)。
一、當(dāng)前化工職業(yè)學(xué)校安全教育的現(xiàn)狀
1.安全教育課程設(shè)置上安排的較少?，F(xiàn)行化工類專業(yè)課程設(shè)置上，安全教育和安全法規(guī)課時(shí)十分少，部分學(xué)校幾乎沒(méi)有安排，基本都是學(xué)生實(shí)習(xí)前安排一些安全知識(shí)的宣講，沒(méi)有系統(tǒng)地安排實(shí)驗(yàn)前安全教育和安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中難免對(duì)事故預(yù)防和應(yīng)急處理不知所措。2.學(xué)生的安全意識(shí)淡薄，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育不足。一直以來(lái)，職業(yè)學(xué)校都把教學(xué)、管理、就業(yè)工作，作為學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)來(lái)抓，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安全教育工作沒(méi)有足夠重視。想著學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教研活動(dòng)中存在的安全問(wèn)題，不像生產(chǎn)企業(yè)那樣明顯和突出，所以職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的安全工作往往被學(xué)校忽視，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生的安全意識(shí)淡薄；對(duì)師生安全教育的重視不夠，安全教育缺乏，形式單一，沒(méi)有能夠讓學(xué)生從安全教育中真正獲得必要的安全知識(shí)和技能。3.制度不完善，責(zé)任不明確，大部分學(xué)校都安排處室代課老師兼職管理實(shí)驗(yàn)室，管理實(shí)驗(yàn)室人員專業(yè)水平參差不齊。兼職管理所以工作重心也就沒(méi)放在重點(diǎn)上，且缺少訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)普遍不高。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)前安全教育的必要性
1.安全教育是實(shí)驗(yàn)室過(guò)程中保證安全的基本條件，是安全工作的基本內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)前的安全教育可以提高學(xué)生們的安全意識(shí)，是防止實(shí)驗(yàn)過(guò)程中各類事故發(fā)生的最重要保證。2.安全教育可以讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中所用危害性藥品的安全操作方法。3.安全教育可以讓學(xué)生掌握最基本的安全與防護(hù)常識(shí)，防止火災(zāi)、防止爆炸、防止中毒、防止化學(xué)藥品灼傷、防止玻璃割傷、防止電傷害、防止環(huán)境污染。4.安全教育可以讓學(xué)生正確識(shí)別試劑標(biāo)簽和儀器技術(shù)說(shuō)明書(shū)，了解使用的化學(xué)品的危害性，和儀器操作的規(guī)范性，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
三、教會(huì)學(xué)生必要的應(yīng)急處理辦法
1.可以實(shí)地模擬火災(zāi)的情形，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生講解和演示滅火器的使用方法，然后給學(xué)生親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能有更深刻的感官認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)。2.讓學(xué)生模擬練習(xí)最基本的包扎涂藥技術(shù)，例如：不小心被玻璃割傷，遇到這樣的情況時(shí)首先要小心地取出傷口中的玻璃碎片，用消毒棉棍，或者用紗布把傷口清理干凈，然后用紅藥水涂抹傷口，傷口如果比較臟，可以用2%的雙氧水清洗，消毒后再進(jìn)行包扎，如果傷口嚴(yán)重出血時(shí)，應(yīng)立即送往醫(yī)院處理治療。3.讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)藥品灼傷后的應(yīng)急處理辦法，例如：不小心被酸類灼傷：首先立即用大量水沖洗，再用弱堿稀溶液(2%的碳酸鈉溶液)沖洗.如果是濃硫酸，記住千萬(wàn)不能直接用水沖洗，因?yàn)闈饬蛩嵊鏊畷?huì)發(fā)放出大量的熱，稀釋后反而會(huì)造成更大面積的灼傷，應(yīng)先用紗布擦拭干凈后再用大量的水沖洗.然后再用2%的碳酸鈉溶液沖洗；如果是堿灼傷，先用大量水沖洗，然后用弱酸溶液(如2%的硼酸溶液)沖洗，可先用干紗布擦拭干凈，再用清水沖洗；溴液灼傷，用石油醚洗后，再用2%硫代硫酸鈉溶液洗，最后用大量水沖洗，嚴(yán)重者須送醫(yī)院診治。4.實(shí)驗(yàn)室內(nèi)吸入有毒有害氣體后的應(yīng)急處理辦法：例如：吸入氯氣后，會(huì)出現(xiàn)一陣性的眼及上呼吸道刺激癥狀，主要表現(xiàn)為支氣管炎和支氣管周圍炎，有咳嗽，胸部緊束感，氣短、胸悶或胸痛，輕度發(fā)紺現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)迅速撤離人員至上風(fēng)空氣清新處，保持通風(fēng)良好，然后再進(jìn)行應(yīng)急處理，眼睛部位可以用3%蘇打水沖洗，呼吸道可以吸入3%蘇打水熱蒸汽緩解，然后盡快送入醫(yī)院進(jìn)一步檢查診治。四、安全教育結(jié)束后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全考試通過(guò)防火、防玻璃割傷、防易燃易爆、防有毒有害、防強(qiáng)腐蝕性化學(xué)藥品等多個(gè)專題安全教育演練后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次考試，合格后方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)。五、建立長(zhǎng)效的安全檢查機(jī)制，從源頭上減少安全隱患實(shí)驗(yàn)過(guò)程中老師的安全巡查和監(jiān)督時(shí)刻也不能放松，要不定期、不定次的安全抽查，不要等安全事故發(fā)生后后悔莫及，不要讓安全意識(shí)停留于形式教育，要深刻地貫通到學(xué)生的行為操作中。
小結(jié)：
化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全受多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)安全是保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本要求，實(shí)驗(yàn)安全工作需要學(xué)校發(fā)揮每一個(gè)實(shí)驗(yàn)者的作用，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，防患于未然，才是保障實(shí)驗(yàn)安全及人身安全的重要前提。
參考文獻(xiàn)：
藥物制劑專業(yè)是研究如何將原料藥制成適于醫(yī)療應(yīng)用的成品藥，是一個(gè)兼屬藥品生產(chǎn)及其安全有效應(yīng)用的綜合性專業(yè)。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)具備藥學(xué)、藥劑學(xué)和藥物制劑工程等方面的基本理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物制劑和與制劑技術(shù)相關(guān)的領(lǐng)域從事研究、開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)技術(shù)改進(jìn)和質(zhì)量控制等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。藥物制劑專業(yè)是綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科和領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的學(xué)科綜合性、技能實(shí)踐性的特點(diǎn)。
藥物制劑專業(yè)是2009年在我校開(kāi)設(shè)的本科專業(yè)，結(jié)合藥物制劑專業(yè)的特點(diǎn)，課程體系建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐是我們農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)此專業(yè)的關(guān)鍵。我們探索適合我校特點(diǎn)的藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)，再通過(guò)實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化學(xué)科發(fā)展。按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，探討藥物制劑專業(yè)課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，以適應(yīng)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)。
1、課程體系的設(shè)置
1.1藥物制劑專業(yè)主干課程的設(shè)置
藥物制劑主要培養(yǎng)能在藥物研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和管理等領(lǐng)域從事天然藥物提取精制、藥物制劑與劑型設(shè)計(jì)和制備、藥物分析檢驗(yàn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面工作的科學(xué)技術(shù)人才。該專業(yè)主要學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)等30余門課程，為加強(qiáng)藥物制劑新專業(yè)課程體系建設(shè)，該專業(yè)應(yīng)具備較完整的化學(xué)和藥學(xué)知識(shí)模塊，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為此，我們將理論課程設(shè)置為由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課組成的三階段課程體系：第一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括藥用植物學(xué)與生藥學(xué)、解剖生理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、儀器分析等，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生下一階段基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段專業(yè)課程，包括天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等。主要是為培養(yǎng)學(xué)生掌握藥物制劑專業(yè)所需的理論和實(shí)踐技能。在該階段的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、有特色”的原則，調(diào)整理論課程和實(shí)踐課程的比例，突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不僅掌握藥物制劑的基本制備原理及技術(shù)，并且通過(guò)課程實(shí)踐鍛煉與強(qiáng)化以滿足學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向醫(yī)藥行業(yè)生產(chǎn)一線，具備藥物制劑和藥物制劑工程等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能以及制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物制劑制備、生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗(yàn)與控制、藥物研發(fā)、銷售和管理等能力，可在藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、藥品檢驗(yàn)部門、研究機(jī)構(gòu)等企事業(yè)單位從事制藥工藝設(shè)計(jì)、藥物劑型制備、藥品生產(chǎn)、質(zhì)量控制、經(jīng)營(yíng)等工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
1.2實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)課程的設(shè)置
從教學(xué)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革的探討。分別建立相應(yīng)的基本框架，即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒕C合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣?，分別從通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新與素質(zhì)教育等方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄗR(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過(guò)以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和考評(píng)，使學(xué)生熟練掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)基本操作，如稱重、量取、傾倒、觀察現(xiàn)象和科學(xué)分處理結(jié)果和數(shù)據(jù)等，要求學(xué)生結(jié)合理論課的學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)原理理解透徹，練好扎實(shí)的基本功，具備規(guī)范化操作的基礎(chǔ)實(shí)踐能力，總結(jié)分析問(wèn)題能力。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：在通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，根據(jù)已學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課的理論知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生具備思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)實(shí)踐目標(biāo)：主要是通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?？萍紕?chuàng)新目標(biāo)：主要是通過(guò)我校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)：主要是安排學(xué)生進(jìn)入藥廠，企業(yè)根據(jù)本院實(shí)習(xí)要求組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生處理復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的綜合實(shí)踐能力，明確自我發(fā)展目標(biāo)和職場(chǎng)規(guī)劃。
1.3對(duì)課程體系的實(shí)施
通過(guò)專業(yè)理論課方面、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐，找出問(wèn)題與不足，制定解決方案。專業(yè)理論課方面，每一門專業(yè)理論課都成立科學(xué)合理的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，藥物制劑專業(yè)共開(kāi)設(shè)兩門通識(shí)教育課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；六門專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程：藥用植物學(xué)與生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、儀器分析學(xué)實(shí)驗(yàn)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)。六門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析學(xué)實(shí)驗(yàn)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以及相關(guān)的專業(yè)選修實(shí)驗(yàn)課程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生提高自身實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。畢業(yè)環(huán)節(jié)，本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容作為契機(jī)，使他們積極參與到教師的科研活動(dòng)中及藥廠制劑設(shè)計(jì)中。
2、教學(xué)實(shí)踐改革[1]
2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。以我校藥物制劑專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為重點(diǎn)，確立訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能。目的是要讓學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐對(duì)今后工作的重要性，以便引起學(xué)生的重視，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)基本操作的熟練程度。
2.2綜合實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練層。通過(guò)方案的確立，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用前期學(xué)到的實(shí)驗(yàn)技能，解決一些生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，并明確這些技能之間的相互聯(lián)系以及生產(chǎn)意義。
2.3實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν卣箤?。通過(guò)教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、第二課堂活動(dòng)、師生合作課題、到藥廠生產(chǎn)一線鍛煉等方式，拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒛芫o密結(jié)合前沿科學(xué)技術(shù)成果和現(xiàn)代化的生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)完善藥物制劑專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生專業(yè)基本操作技能和專業(yè)應(yīng)用能力。為吉林地區(qū)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持。
3、落實(shí)措施
3.1對(duì)藥物制劑專業(yè)人才培養(yǎng)方案[2]進(jìn)行修訂。到醫(yī)藥企業(yè)、兄弟院校進(jìn)行人才需求狀況調(diào)研；召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)；根據(jù)藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定切合我校實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。
3.2改革教學(xué)模式[3]。藥物制劑專業(yè)教育與公共教育并舉，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，搞好第一課堂教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行第二課堂教學(xué)活動(dòng)，使共性教育與個(gè)性教育相互融合，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化、課程體系最優(yōu)化、教學(xué)方法多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化、基本要求統(tǒng)一化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化。
3.3教學(xué)方法與手段的改革。充分利用校外藥物制劑GMP實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，探索校企合一的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)的理論為主轉(zhuǎn)為理論實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生按實(shí)際生產(chǎn)流程，對(duì)主要理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化與理解，從而使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性，理論教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深刻、更扎實(shí)，兩者相輔相成。
3.4加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)師資教師隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有相當(dāng)知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。通過(guò)貫徹實(shí)施國(guó)家及教育部的“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”、“國(guó)家杰出青年基金”、“跨世紀(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”、“高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師計(jì)劃”，造就一批國(guó)際國(guó)內(nèi)一流學(xué)者和優(yōu)秀學(xué)科帶頭人。通過(guò)實(shí)施學(xué)校的“院士工程”、“紫江學(xué)者計(jì)劃”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)計(jì)劃”、“優(yōu)秀后備人才計(jì)劃”和“博士后培養(yǎng)計(jì)劃”，形成一支實(shí)力雄厚、結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的學(xué)科梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)，將圍繞學(xué)?！?11工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行，通過(guò)科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、科研配套經(jīng)費(fèi)和博士后專項(xiàng)基金等方式支持師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。結(jié)合農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)情況，鼓勵(lì)教師“走出去”，到藥企等生產(chǎn)一線鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，達(dá)到“雙師型”要求。
3.5加大實(shí)習(xí)基地建設(shè)。建設(shè)實(shí)習(xí)基地作為高校促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的重要途徑，在具體的實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：部分學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，不能適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，心理承受能力和抗挫折能力差，實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏職業(yè)精神；對(duì)實(shí)習(xí)基地專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的配備上，部分高校沒(méi)有引起足夠的重視，教師的指導(dǎo)工作流于形式，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證；學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位三方之間的責(zé)權(quán)劃分不清，當(dāng)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位發(fā)生糾紛的時(shí)候，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間缺乏有效的溝通機(jī)制等。這些問(wèn)題是我們?cè)趯?shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中亟需解決的。
農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)要求學(xué)生掌握藥學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，通過(guò)藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)等方面基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，具備藥物劑型和制劑的設(shè)計(jì)、制備、質(zhì)量控制的基本理論和技術(shù)，使本專業(yè)學(xué)生得到系統(tǒng)的藥劑學(xué)知識(shí)與技術(shù)的培訓(xùn)。因此，農(nóng)業(yè)院校藥物制劑專業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)單純地以學(xué)科型為主，應(yīng)兼顧學(xué)科的發(fā)展和社會(huì)的需要。即以促進(jìn)人的全面發(fā)展為核心，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，以市場(chǎng)的認(rèn)可為依據(jù)來(lái)設(shè)置課程。藥物制劑專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，課題組成員在實(shí)踐中也體會(huì)到只有與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)科發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)、更新自己的知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，才能做好人才培養(yǎng)工作。
【參考文獻(xiàn)】
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0009-01
同志曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！眲?chuàng)新能力教育就是在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)等手段，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)思維的內(nèi)在動(dòng)力，去探求、創(chuàng)造新理論、新技術(shù)、新方法和新發(fā)明。實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是對(duì)本科生綜合運(yùn)用多學(xué)科的理論、知識(shí)和方法的全面檢驗(yàn)，也是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道，同時(shí)，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑[1]。
然而，在全社會(huì)都重視與提倡創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境下，安全意識(shí)教育是一個(gè)不容忽視的話題。工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是理論知識(shí)本身的再次提高，更是理論知識(shí)到實(shí)踐能力的升華，通過(guò)各類實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)等達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)能力質(zhì)的飛躍。因而，安全意識(shí)教育對(duì)化學(xué)化工類大學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)尤為重要[2～5]。
1 安全意識(shí)教育
本文這里所指的安全意識(shí)教育并不涉及校園普通安全教育，而是針對(duì)化學(xué)化工類工科專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)安全意識(shí)教育。主要包括課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)體現(xiàn)的安全內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及各類實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)自身需必備的安全意識(shí)。
1.1 設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容上的安全意識(shí)教育
各類設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分。而安全設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)內(nèi)容必不可少的一部分。如在化工工程設(shè)計(jì)中，特別是工藝流程設(shè)計(jì)，在達(dá)到最大生產(chǎn)負(fù)荷量的前提下，還應(yīng)充分考慮各類安全問(wèn)題。此類設(shè)計(jì)不僅要考慮設(shè)備設(shè)施的安全問(wèn)題，而且要考慮整個(gè)工藝流程的安全問(wèn)題，還要考慮所用原料、產(chǎn)生的中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)品的安全問(wèn)題。設(shè)計(jì)往往是實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)水平的根本途徑，要保證設(shè)計(jì)中不留安全隱患，以避免在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中釀成重大生產(chǎn)事故。
老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 前，應(yīng)該注重安全意識(shí)的灌輸和應(yīng)用。隨著“以人為本”理念的不斷深化，安全設(shè)計(jì)的重要性更加突出，安全設(shè)防水平也在逐步提高，為實(shí)現(xiàn)“安全第一、預(yù)防為主”的目標(biāo)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中選擇本質(zhì)安全設(shè)計(jì)尤為重要。安全設(shè)計(jì)要工藝成熟、系統(tǒng)安全、設(shè)備設(shè)施可靠、易于操作維修等，使用無(wú)危險(xiǎn)的物料和安全的工藝流程，從根本上避免危險(xiǎn)，保證安全。
1.2 實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的安全意識(shí)教育
為鍛煉化學(xué)化工類學(xué)生的實(shí)踐能力，課程體系開(kāi)設(shè)的專業(yè)內(nèi)容實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)還開(kāi)設(shè)有畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的有效融合。近幾年，為了能有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，各高校專門設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目環(huán)節(jié)。此外，長(zhǎng)沙理工大學(xué)各級(jí)部門還設(shè)置有科技立項(xiàng)以供學(xué)生申請(qǐng)，以鼓勵(lì)在科技研究方面取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生。由于化學(xué)化工行業(yè)的特殊性，學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，安全問(wèn)題都是指導(dǎo)老師尤為關(guān)心的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
學(xué)生在實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在著多種不安全因素。如工廠發(fā)生高空滴漏和泄漏等，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生燒傷、燙傷等。在化工廠和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，許多化學(xué)藥品都是易燃、易爆、有毒的危險(xiǎn)物品，在使用過(guò)程中因其性質(zhì)特殊，易發(fā)生燃燒爆炸、腐蝕、使人中毒等現(xiàn)象。也會(huì)因?yàn)樽陨聿僮鞯腻e(cuò)誤或安全意識(shí)差而發(fā)生事故。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要特別注意安全意識(shí)教育，引導(dǎo)其樹(shù)立“安全”就是“生命”的理念。
針對(duì)這個(gè)過(guò)程中的安全意識(shí)教育主要遵循以下幾個(gè)原則[6]：
一是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生先熟悉自己所做實(shí)驗(yàn)涉及的危險(xiǎn)物品，特別要了解物質(zhì)的性質(zhì)、危害以及應(yīng)急處置措施。不僅僅要“我了解安全”，還要應(yīng)用于實(shí)踐，“我要安全，我會(huì)安全”。
二是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性原則。從“受教育者”大學(xué)生的角度看，接受安全意識(shí)教育，利己、利人，是與自身的安全、健康息息相關(guān)的事情，接受安全意識(shí)教育是發(fā)自內(nèi)心的要求，不是被動(dòng)接受“要我安全”，而是主動(dòng)要求“我要安全”。
三是鞏固性與反復(fù)性原則。安全知識(shí)，隨著工作和生活的發(fā)展，而發(fā)生變化，可能在實(shí)際工作和生活中，安全知識(shí)的應(yīng)用具有一定的偶然性，會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘，對(duì)安全意識(shí)教育要遵循鞏固性與反復(fù)性原則。
四是典型性與廣泛性相結(jié)合原則。利用已發(fā)生的血的事故案例來(lái)進(jìn)行教育，使受教育者有更真實(shí)的感受，讓受教育者能更真實(shí)地感受到安全事故的嚴(yán)重性，感受到細(xì)節(jié)、小違規(guī)帶來(lái)的慘痛教訓(xùn)，從而提高受教育者的能動(dòng)思維和自覺(jué)行動(dòng)。安全意識(shí)教育工作的展開(kāi)并不是針對(duì)某一特定的對(duì)象，因?yàn)榘踩桥c每一個(gè)人息息相關(guān)的，從以人為本的管理理念上來(lái)講，只要有人的地方，就會(huì)有安全存在，所以安全教育工作應(yīng)該具有一定的廣泛性，對(duì)于一些常用的通用類的安全知識(shí)應(yīng)該廣泛宣傳和灌輸。
五是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)原則。隨著現(xiàn)代教學(xué)工具的發(fā)展，教學(xué)手段的作用越來(lái)越占有重要的地位。因此，要根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)更新教學(xué)手段，采取多形式的教育方法，使安全意識(shí)教育更加形象化、具體化和真實(shí)化。
總之，高校教育大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中應(yīng)把安全意識(shí)培養(yǎng)放在能力培養(yǎng)工作的最前方，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新安全教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生的安全超前意識(shí)，應(yīng)以“安全第一，預(yù)防為主，綜合治理”為指導(dǎo)方針，把安全意識(shí)的培養(yǎng)工作當(dāng)作持之以恒的教學(xué)課程，讓大學(xué)生把“安全意識(shí)”深入每個(gè)人的心中。
參考文獻(xiàn)
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二、學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的做法
學(xué)校在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方面做了探索，將培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件（校內(nèi)外）、企業(yè)學(xué)習(xí)資源等有機(jī)的融為一體，并融入到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中。主要在以下五個(gè)方面做了探索：學(xué)制：采用“3+1”人才培養(yǎng)模式：其中3由兩部分組成：兩年的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，即自然科學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和在第三年配備專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)習(xí)專業(yè)課，進(jìn)行一年的專業(yè)能力培養(yǎng)；1是指一年的企業(yè)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，即學(xué)生在武漢水務(wù)集團(tuán)排水發(fā)展有限公司、武漢森泰環(huán)保工程有限公司等企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。戰(zhàn)略：實(shí)施SEI（科學(xué)、工程和創(chuàng)新）三種教育一體化的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。高度重視學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)和行業(yè)評(píng)價(jià)多元綜合評(píng)價(jià)體系。結(jié)合“民族院?！焙汀碍h(huán)境工程”專業(yè)自身特點(diǎn)，以環(huán)保產(chǎn)業(yè)的人才需求為出發(fā)點(diǎn)，不斷優(yōu)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)提高學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。分流：在培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)上，采取“多途徑、多規(guī)格”的動(dòng)態(tài)，與美國(guó)加州大學(xué)、意大利羅馬大學(xué)等高校合作，通過(guò)“普通班+國(guó)際化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”的結(jié)合，通過(guò)多種途徑選拔學(xué)生進(jìn)入，也實(shí)行淘汰機(jī)制進(jìn)行分流。優(yōu)秀學(xué)生在畢業(yè)后推薦到國(guó)外高校繼續(xù)深造或合作企業(yè)工作，以激發(fā)學(xué)生的積極性。模塊：構(gòu)建了基于MSET（數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)）一體化的知識(shí)模塊和基于DSTS（設(shè)計(jì)、模擬、測(cè)試、管理）一體化的能力模塊，EPCM（工程、采購(gòu)、建設(shè)、管理）一體化的實(shí)踐模塊。所有課程的培養(yǎng)均按模塊化進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生課程包括通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程三大模塊。學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好選擇某一課程模塊修讀一定的學(xué)分。工程實(shí)踐作為一門應(yīng)用實(shí)踐類課程，學(xué)生可以通過(guò)科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、參與科研創(chuàng)新、參與企業(yè)實(shí)踐等多種方法獲得相應(yīng)學(xué)分，只要修滿規(guī)定學(xué)分即可畢業(yè)，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特色：以工業(yè)水處理為特色，注重核心課程的建設(shè)。進(jìn)一步強(qiáng)化《水污染控制工程》專業(yè)課程的建設(shè)，建設(shè)方向要充分反映環(huán)保行業(yè)主流技術(shù)與前言方向。通過(guò)重金屬?gòu)U水處理工程技術(shù)中心和中小企業(yè)共性技術(shù)工業(yè)廢水處理及回用研發(fā)推廣中心兩個(gè)校內(nèi)基地的建設(shè)，科研帶動(dòng)教學(xué)，將科研成果轉(zhuǎn)化為工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)資源，體現(xiàn)學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)以“工業(yè)水處理”為核心的學(xué)科特色。
論文摘要：通過(guò)改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，本科生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)—有機(jī)化學(xué)大實(shí)驗(yàn)的實(shí)施與實(shí)踐，對(duì)高等林業(yè)院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索。
教學(xué)改革的中心問(wèn)題之一就是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。如何通過(guò)高等林業(yè)院校的化學(xué)教學(xué)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)、知識(shí)和能力，將“素質(zhì)和能力”培養(yǎng)落到實(shí)處，是一個(gè)值得探討和研究的課題，也是我們進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革?！捌呶濉?、“‘八五”期間，我們主要致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，將立足點(diǎn)放在結(jié)合林業(yè)院校的特點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，淘汰某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加操作實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，從而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革奠定了基礎(chǔ)。
1、改革基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容
1.1實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法的改革
(1)基本操作高等林業(yè)院校林學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容包括基本操作、有機(jī)化合物的制備、有機(jī)化合物的性質(zhì)、色譜技術(shù)和天然有機(jī)物的提取。基本操作部分對(duì)于提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力至關(guān)重要。編人我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的絕大部分基本操作既有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，又結(jié)合在有機(jī)化合物制備和天然有機(jī)物提取分離這兩部分內(nèi)容之中，且涉及每項(xiàng)基本操作在生物學(xué)科特別是在林業(yè)上的應(yīng)用，強(qiáng)化了學(xué)生把基本理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練與林業(yè)科技工作緊密結(jié)合的意識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如。水蒸氣蒸餾屬重要的基本操作之一，廣泛用于植物中易揮發(fā)成分(香精油等)的提取，與植物資源的利用和開(kāi)發(fā)關(guān)系密切，而一般的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)都是通過(guò)含雜質(zhì)苯胺的提純，使學(xué)生掌握這一基本操作。實(shí)驗(yàn)人員在查閱大量資料的基礎(chǔ)上，選用含雜質(zhì)的正丁醇作為苯胺的替代物，既解決了安全問(wèn)題，又適于初學(xué)者掌握操作步驟。除此以外，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中還安排了供選做的水蒸氣蒸餾的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn):松脂含油量的測(cè)定。通過(guò)前一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于真正掌握水蒸氣蒸餾這一基本操作的學(xué)生，完全能夠借助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立完成松脂含油量的測(cè)定。
(2)色譜技術(shù)色譜技術(shù)對(duì)于從植物資源中提取、分離和鑒定天然有機(jī)物，是必不可少的實(shí)驗(yàn)手段。其中薄層色譜既可直接用于天然有機(jī)物的定性定量分析，又可用于柱色譜選擇洗脫劑和收集流分。而許多天然有機(jī)物對(duì)紫外光有吸收，所以在薄層色譜中常利用一定波長(zhǎng)紫外光照射替代顯色劑進(jìn)行顯色.。鑒于一般實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上無(wú)此內(nèi)容，任課教師選用蔡、a-茶酚作為試樣，摸索出用硅膠板分離這兩種化合物的展開(kāi)劑，用紫外光(=254 nm)顯色，檢驗(yàn)分離效果。經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐，表明該實(shí)驗(yàn)方法既簡(jiǎn)便又省時(shí)，效果十分明顯。
(3)天然有機(jī)化合物的提取天然有機(jī)化合物的提取屬應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的技能訓(xùn)練，所選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)難度適中，而且要能夠在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成。我院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)中天然有機(jī)化合物的提取部分共編人了7個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別選自我院和兄弟院校教師科研項(xiàng)目的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但由于條件和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)所限，無(wú)法面對(duì)本科生開(kāi)設(shè)二“七五”期間開(kāi)設(shè)‘、油脂的提取”和、“茶葉中提取咖啡因”，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性不強(qiáng)，儀器、試劑的投人和消耗量過(guò)大，因此在“八五”期間逐漸被另一個(gè)實(shí)驗(yàn)“黃楊葉中色素的提取”所替代。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容屬有機(jī)化學(xué)大實(shí)驗(yàn)“黃楊葉中胡蘿卜素的提取、分離和鑒定”內(nèi)容的一部分，其中包括復(fù)習(xí)分液漏斗的使用、薄層色譜用薄板的制作及薄層色譜。柱色譜等實(shí)驗(yàn)技能以及初步掌握溶劑提取植物材料中天然有機(jī)化合物的方法。該實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)，試劑、玻璃儀器的消耗量低，而且能夠在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成。
1.2優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們除淘汰一定數(shù)目的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，盡可能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。首先安排固體有機(jī)物的重結(jié)晶。第二次實(shí)驗(yàn)則包括熔點(diǎn)、沸點(diǎn)的測(cè)定兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，一方面便于用學(xué)生以已知標(biāo)準(zhǔn)物為對(duì)照，檢驗(yàn)重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)所得樣品的純度;另一方面通過(guò)常量法測(cè)沸點(diǎn)，又掌握了普通蒸餾這一最基本的操作技能。第三次實(shí)驗(yàn)則安排水蒸氣蒸餾和折光率的測(cè)定，除用無(wú)水乙醇、蒸餾水為樣品學(xué)習(xí)阿貝折光儀的使用外，還測(cè)定水蒸氣蒸餾分離提純后的正丁醇折光率，并用分析純正丁醇作為對(duì)照，既掌握了折光儀的使用方法，也檢驗(yàn)了水蒸氣蒸餾分離提純的效果。而分液漏斗的使用和液態(tài)有機(jī)物的干澡，則是通過(guò)水蒸氣蒸餾、乙酸乙醋的制備，以及黃楊葉中色素的提取和分離等三次實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得以掌握和鞏固。另外，我們把柱色譜、薄層色譜和紙色譜三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容集中在一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)完成，利用柱色譜洗脫樣品的間隙，完成另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。隨后安排的色素提取和分離實(shí)驗(yàn)，又為學(xué)生掌握色譜技術(shù)創(chuàng)造了條件。
2、本科生有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練
在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)僅依靠有限的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，難以使學(xué)生的基本功更加扎實(shí)，對(duì)基本操作也不可能運(yùn)用自如。因此，在院教務(wù)處的協(xié)調(diào)下，我們利用課余時(shí)間，對(duì)本科生的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。把立足點(diǎn)放在操作要點(diǎn)的指導(dǎo)和掌握方面。例如，對(duì)蒸餾和合成實(shí)驗(yàn)，反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的裝卸和操作要點(diǎn)的訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上、指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。讓他們根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)獨(dú)立列出所需儀器的名稱和件數(shù)，自選儀器，完成裝置的裝卸，再由教師指出操作過(guò)程的不足，并針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生回答，最后根據(jù)各個(gè)環(huán)節(jié)給出成績(jī)。又如，對(duì)糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，我們則模擬理論考試中的化合物性質(zhì)鑒定，讓學(xué)生擬定方案，自己動(dòng)手鑒定未知物，并寫出鑒定過(guò)程和結(jié)果。 以上是強(qiáng)化訓(xùn)練的第一個(gè)環(huán)節(jié)，接下來(lái)是由教務(wù)處統(tǒng)一安排時(shí)間，各系部挑選出5名學(xué)生(優(yōu)秀生1名，中等生2名，一般生2名)，進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的抽測(cè)。由主講教師擔(dān)任主考，有關(guān)各系部主任擔(dān)任監(jiān)考，教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任巡考，學(xué)生持學(xué)生證進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，以抽簽的方式選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在3學(xué)時(shí)內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主考教師按實(shí)驗(yàn)考核辦法當(dāng)場(chǎng)評(píng)分。6個(gè)專業(yè)7個(gè)班級(jí)的36名學(xué)生參加考核，平均成績(jī)87.7分、90分以上14人，8D一89分17人，7079分5人。其結(jié)果表明，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練獲得了預(yù)期的效果。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，利用晚自習(xí)和雙休日，讓學(xué)生針對(duì)自己的操作薄弱環(huán)節(jié)，有目的的進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。
經(jīng)過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的基本技能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)綜合能力的提高起到了循序漸進(jìn)的作用。
3、開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)—有機(jī)化學(xué)大實(shí)驗(yàn)
1.1 各高校師生安全意識(shí)不夠強(qiáng)
大多數(shù)高校都存在著重視教學(xué)科研，輕視安全工作的思想，認(rèn)為安全工作是由學(xué)校保衛(wèi)部門負(fù)責(zé)。從防水、防火和防盜三方面來(lái)闡述一下。
第一，防水。例如，實(shí)驗(yàn)樓計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室某天上完課沒(méi)關(guān)實(shí)驗(yàn)室的窗戶，當(dāng)天晚上下起了暴雨，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)水了，數(shù)臺(tái)電腦因進(jìn)水而不能使用。這起事故是由于上課教師或?qū)嶒?yàn)員責(zé)任心不強(qiáng)而造成的。電腦損壞不但影響了正常的教學(xué)而且還給學(xué)院造成了損失。上課師生來(lái)上課的同時(shí)，洗手間的水龍頭不關(guān)掉，導(dǎo)致水一直嘩嘩的流，有的甚至都流的滿走廊都是，如果流到實(shí)驗(yàn)室里，會(huì)不會(huì)造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞？如果流到電線接頭處會(huì)不會(huì)導(dǎo)致電線短路，造成更大的危害？
第二，防火。冬天，天氣冷，尤其是在陰面教室上課的教師，有的教師私自帶來(lái)了小太陽(yáng)，由于功率過(guò)大，引起電線著火，更有甚者有的老師上完課不斷電，小太陽(yáng)開(kāi)著就把教室門給鎖上了，直接走人，任由小太陽(yáng)開(kāi)著，機(jī)器開(kāi)著，這些都是咱老師安全意識(shí)不足，造成的，如果每一位上課老師安全意識(shí)強(qiáng)一點(diǎn)，責(zé)任心強(qiáng)一點(diǎn)，把安全隱患也就扼殺在萌芽之中了。有些高校，實(shí)驗(yàn)樓使用好多年了，很多線路都已老化，老師在使用機(jī)器前最后先檢查一下線路，提前報(bào)修、更換，以防引發(fā)火災(zāi)等。
第三，防盜。安全也是一個(gè)經(jīng)常涉及的問(wèn)題，也是各大高校比較重視的事情，實(shí)驗(yàn)樓很多實(shí)驗(yàn)室都配有貴重的實(shí)驗(yàn)儀器及器材，少則幾百元，多則上千上百萬(wàn)元。這件事情應(yīng)該引起學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視，像實(shí)驗(yàn)樓一樓全是玻璃窗，一樓有機(jī)房又有昂貴的建筑器材，及時(shí)的把一樓安裝上防盜窗是必要的。還有，實(shí)驗(yàn)室上課老師的鑰匙管理也要相應(yīng)的重視起來(lái)，老師上完課一定要確保門窗是否鎖好，尤其是一些配有貴重儀器的實(shí)驗(yàn)室，最好不要讓學(xué)生私自帶鑰匙，老師要把自己實(shí)驗(yàn)室的鑰匙管理好?，F(xiàn)在各大高校，都在實(shí)驗(yàn)樓安裝了相應(yīng)的監(jiān)控儀器，安裝監(jiān)控儀器也是實(shí)驗(yàn)樓防盜管理的必然趨勢(shì)。
1.2 安全管理制度不夠嚴(yán)格，執(zhí)行力還不夠強(qiáng)。
各大高校上實(shí)驗(yàn)課期間，不少學(xué)生將零食、瓜子等食物帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室里吃東西。按規(guī)定嚴(yán)禁學(xué)生將食物帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有些實(shí)驗(yàn)室里存放一些精密儀器，容易損壞。像有的同學(xué)不小心把飲料倒進(jìn)計(jì)算機(jī)鍵盤里導(dǎo)致鍵盤不能用等現(xiàn)象。由于各學(xué)院重視程度不夠，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室吃東西的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，里面有一些有毒的化學(xué)用品，如果學(xué)生帶零食，很容易導(dǎo)致學(xué)生中毒等情況發(fā)生。
由于上課老師的疏忽，上課前沒(méi)有及時(shí)的把本節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)講給學(xué)生聽(tīng)，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不當(dāng)受傷。
1.3 實(shí)驗(yàn)室消防設(shè)施不足
許多高校實(shí)驗(yàn)室都存在著消防設(shè)施不足的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室雖然配備了消防設(shè)備，但由于一些實(shí)驗(yàn)室常年只開(kāi)了幾次，消防設(shè)備不定期檢查，消防設(shè)備故障不及時(shí)更換，在數(shù)量上還是在質(zhì)量方面，均達(dá)不到安全防火的要求。還有許多大學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有配齊氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、防毒面罩等固定或移動(dòng)消防設(shè)備。如果發(fā)生火災(zāi)，后果不堪設(shè)想。
2 高校實(shí)驗(yàn)室安全管理應(yīng)對(duì)方法
2.1 開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)課程，提高學(xué)生安全意識(shí)
針對(duì)各個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，對(duì)涉及到的實(shí)驗(yàn)室安全教育進(jìn)行了分類培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的事故和可能遇到的問(wèn)題，廢棄物處理、化學(xué)危險(xiǎn)品、特殊危險(xiǎn)設(shè)備的重要操作事項(xiàng)、事故的救援和自救、網(wǎng)絡(luò)信息安全、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的儀器恢復(fù)檢查等。
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)安全觀念，提高實(shí)驗(yàn)操作能力，掌握實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)。
2.2 加強(qiáng)教師隊(duì)伍安全培訓(xùn)管理
實(shí)驗(yàn)室授課，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的責(zé)任心強(qiáng)，服務(wù)質(zhì)量高是做好安全管理工作的前提，也是安全環(huán)境的重要保證。對(duì)全校老師及學(xué)生施行安全培訓(xùn)和管理能夠在很大程度上杜絕安全隱患。例如，進(jìn)行安全知識(shí)講座、安全器材使用、事故案例分析等都是提高老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。
加強(qiáng)安全實(shí)際操作訓(xùn)練，提高自我保護(hù)能力。按照儀器標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行培訓(xùn)，熟練掌握操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，定期進(jìn)行消防演習(xí)，請(qǐng)專業(yè)人士講解消防知識(shí)、滅火常識(shí)和滅火器在各種場(chǎng)合的使用方法。在有意外的情況下，能夠有效的采取措施，減少人員傷害等。
2.3 完善實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度
實(shí)驗(yàn)室安全管理制度是促進(jìn)安全管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化必不可少的核心內(nèi)容。近年來(lái)，學(xué)校不斷完善實(shí)驗(yàn)室安全管理規(guī)章制度，如崗位責(zé)任制、衛(wèi)生管理制度、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)室檢查制度、實(shí)驗(yàn)室事故應(yīng)急救援預(yù)案。針對(duì)各項(xiàng)制度，以及各部門和二級(jí)學(xué)院的大力配合，落實(shí)到實(shí)處，明確的規(guī)章制度下，實(shí)驗(yàn)樓面貌煥然一新。
2.4 杜絕安全隱患，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)范化建設(shè)。
實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)條件是保障安全的首要條件。我院把安全建設(shè)規(guī)程已納入實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，把實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題充分涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備的購(gòu)置和放置及實(shí)驗(yàn)室水、電、氣等管線方面。
自我國(guó)開(kāi)展精品課程工作以來(lái)，各類高校都十分重視精品課程的建設(shè)工作，許多高校根據(jù)不同專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)，依據(jù)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)精品課程建設(shè)目標(biāo)，本著從實(shí)際出發(fā)的原則，制定了本校精品課程建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施細(xì)則，相關(guān)部門大力支持并配套投入相應(yīng)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，全校齊抓共管共同努力創(chuàng)造良好條件促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。精品課程如何有效的發(fā)揮示范模范效應(yīng)，如何更好地展示其優(yōu)秀精粹所在，要依賴于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、建設(shè)與分享。精品課程網(wǎng)站是高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是學(xué)生自學(xué)、師生教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)交流的重要平臺(tái)。
1.1精品課程建設(shè)中的資源共享中存在問(wèn)題
教育部《國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》中提出，國(guó)家精品課程按照規(guī)定上網(wǎng)并向全國(guó)高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放。但現(xiàn)實(shí)卻并非如此，目前存在的現(xiàn)狀是教師和學(xué)生在使用精品課程資源時(shí)出現(xiàn)有點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)時(shí)找不到服務(wù)器無(wú)法顯示網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)無(wú)法連接、無(wú)權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)、無(wú)法連接數(shù)據(jù)庫(kù)等問(wèn)題。而在能夠?yàn)g覽的精品課程中，也有部分課程出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不通、網(wǎng)頁(yè)跳轉(zhuǎn)速度太慢、無(wú)法找到文件、IP受限、非本校用戶不能下載等問(wèn)題。精品課程網(wǎng)站出現(xiàn)這些情況表明，一些高校在精品課程申報(bào)成功之后很少對(duì)精品課程進(jìn)行后期有效的完善和維護(hù)，沒(méi)有安排專業(yè)人員負(fù)責(zé)定期維護(hù)和更新，這種現(xiàn)象和結(jié)果背離了教育部開(kāi)展國(guó)家精品課程建設(shè)的初衷，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)精品課程資源共享和免費(fèi)共用，不利于高校師生的相互交流和共同進(jìn)步。
1.2精品課程建設(shè)中只求“量”不求“質(zhì)”
精品課程是涵蓋教學(xué)目的、教學(xué)定位、教育理念、教學(xué)思路、教學(xué)體制、教育前瞻性、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課程體系、專業(yè)課程教材等多種要素改革的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。目前有些精品課程的建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題表現(xiàn)在:有的精品課程還停留在“知識(shí)”的表觀表面教育上，專業(yè)教師平時(shí)不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材改革、教學(xué)資源、教學(xué)效果等的積累，一到申報(bào)精品課程時(shí)，臨時(shí)上陣，倉(cāng)促準(zhǔn)備資料、胡亂堆砌資源，而沒(méi)有全方位考慮專業(yè)課程的特性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);另外，當(dāng)一些課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程之后，可以明顯觀察到，絕大部分精品課程網(wǎng)站的更新和維護(hù)工作就停止運(yùn)行，沒(méi)有專門的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)和更新，特別突出的是，課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)交流、疑問(wèn)解答和師生互動(dòng)基本上都發(fā)生在該精品課程評(píng)選的當(dāng)年，而在評(píng)選之后長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有師生交流學(xué)習(xí)互動(dòng)的體現(xiàn)，學(xué)生在論壇和留言板中的留言、提問(wèn)和迷惑等都沒(méi)有得到教師及時(shí)的解答和有效的解決。
1.3精品課程建設(shè)中的評(píng)價(jià)方式單一
我們?cè)趯W(xué)習(xí)瀏覽精品課程網(wǎng)站時(shí)可以看到大多數(shù)精品課程使用了教學(xué)評(píng)價(jià)體系，而這些評(píng)價(jià)體系許多只是使用了專家和部分聽(tīng)課學(xué)生對(duì)該課程的評(píng)價(jià)，并且普遍采用的是學(xué)生評(píng)教與專家、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)只是單方面從教師教的角度出發(fā)，注重了對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生學(xué)的這一角度，沒(méi)有從接受者學(xué)生的這一側(cè)面來(lái)考慮，忽略了對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1.4精品課程建設(shè)中網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作欠缺
有的精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)得很花哨，使用的顏色復(fù)雜多變，看著即不美觀也不大方，視覺(jué)效果欠佳，這種網(wǎng)站不適合長(zhǎng)時(shí)間瀏覽，而且有的網(wǎng)站沒(méi)有一個(gè)清晰的布局，各部分內(nèi)容安排的不合理，分配不均勻，設(shè)計(jì)雜亂，沒(méi)有給瀏覽者一目了然的感覺(jué)。
2精品課程建設(shè)中存在問(wèn)題的對(duì)策
2.1開(kāi)放精品課程資源，實(shí)現(xiàn)資源有效共享
實(shí)現(xiàn)精品課程資源的有效共享，不僅有利于學(xué)生方便的查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的資源或進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，也有利于各個(gè)專家、教師進(jìn)行商榷探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)修改教材、教法等存在的問(wèn)題。
2.2充分運(yùn)用交互平臺(tái)，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
在精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者和教師要能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理念和發(fā)展前沿，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性設(shè)計(jì)出符合要求的功能全面的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。如在網(wǎng)站中可以建立BBS，留言板，blog、QQ群、微信、微博等這樣的交流平臺(tái)。教師可以在這些交流互動(dòng)平臺(tái)上組織教學(xué)及研討活動(dòng)，與學(xué)習(xí)者交流探討專業(yè)及前沿知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)、科研指導(dǎo)和啟發(fā)，為學(xué)習(xí)者解決專業(yè)、思想難題，為學(xué)習(xí)者排憂解難，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與探討，教師要經(jīng)常去查看交互平臺(tái)，如有學(xué)生留言，應(yīng)及時(shí)地給與反饋信息，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)以及激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師也能更全面的了解學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)范圍。這種積極有效的平臺(tái)可以吸引更多的教師加入網(wǎng)上教研的行列，形成高效互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使精品課程在教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)以及專業(yè)課程建設(shè)方面真正起到模范示范作用，從而成為名副其實(shí)的真正的精品課程。
2.3建立和完善有效的教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控系統(tǒng)
精品課程建設(shè)的最終目的是創(chuàng)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，而精品課程的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是精品課程不可或缺的重要組成部分，起著舉足輕重的作用，系統(tǒng)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)精品課程教學(xué)可以進(jìn)行有效地指導(dǎo)和監(jiān)督，因此，各級(jí)各類高校應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)，從不同著重點(diǎn)出發(fā)，盡可能全面制定評(píng)價(jià)體系并兼顧個(gè)體差異，既要能夠反映出高校教學(xué)的改革動(dòng)態(tài)和前沿發(fā)展方向，又要能夠引導(dǎo)教師積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)造性的積極投入到學(xué)習(xí)中去。采用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)有效地結(jié)合，形成一個(gè)全方位立體化的評(píng)價(jià)體系，尤其在教學(xué)評(píng)價(jià)中，在注重課堂教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等方式的同時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全方位、立體式、多種形式并存的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，根據(jù)精品課程的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、院校級(jí)的不同層次和不同專業(yè)的分類，對(duì)其具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要有相應(yīng)的差別，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容都應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教材、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)效果、課程特色。
2.4健全豐富網(wǎng)站內(nèi)容，建設(shè)功能全面的精品課程網(wǎng)站
專業(yè)課程內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，必須有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和專業(yè)授課教師的共同參與，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員可以解決課程網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作技術(shù)上的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的試講、學(xué)生的反映進(jìn)行反復(fù)修改，能較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)計(jì)的思想和特色。
3《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》精品課程建設(shè)的思路
按照高?！稛o(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程建設(shè)目標(biāo)，不懈努力強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的龍頭地位，以產(chǎn)學(xué)研三位一體相結(jié)合，以課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)交叉滲透和諧發(fā)展為依托，有效推動(dòng)無(wú)機(jī)化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè);以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為中心，將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)任務(wù)逐一進(jìn)行分解確認(rèn)，采取切實(shí)可行的有效措施，充分調(diào)動(dòng)廣大師生共同參與無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的積極性。以期通過(guò)全體師生的共同努力，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)考試體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革等方面取得一流的成果［2－3］。(1)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教育理念先進(jìn)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、高職稱、高學(xué)歷、教學(xué)與科研相結(jié)合的高水平師資隊(duì)伍，按一定比例配備輔導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)教師、助理實(shí)驗(yàn)師。(2)充分發(fā)揮博士的科研優(yōu)勢(shì)和化學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，建立一套產(chǎn)學(xué)研融合，能適應(yīng)21世紀(jì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，編寫出內(nèi)容先進(jìn)、特色鮮明并與新課程體系相適應(yīng)的系列新教材。(3)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)要兩手一起抓，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的并重性。高度重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，制定可操作性強(qiáng)的實(shí)施計(jì)劃，通過(guò)多種實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。著力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果考核，實(shí)驗(yàn)考試體系的改革，多開(kāi)設(shè)綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和研究探討型實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科研實(shí)踐活動(dòng)。(4)探索和建立能提高學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新的教學(xué)方法與手段，建成培養(yǎng)化學(xué)及有關(guān)專業(yè)高素質(zhì)人才的高水平無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基地和實(shí)訓(xùn)基地，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)三位一體的訓(xùn)練模式，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到充分的鍛煉。(5)積極改革和使用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。合理運(yùn)用多媒體手段，大膽改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)管理。相關(guān)課程可以適時(shí)適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)、QQ群、微信群、學(xué)院主頁(yè)等多種新媒體方式進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教師的教案、問(wèn)答與思考、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、基本操作及安全指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等要免費(fèi)上網(wǎng)開(kāi)放，同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像、規(guī)范操作步驟等一并上網(wǎng)開(kāi)放。
4目前我院《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》提高實(shí)驗(yàn)技能的幾點(diǎn)做法
4.1理論課程與實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合
理論課程采用以學(xué)生為主體，以“結(jié)構(gòu)－性能－原理－應(yīng)用”為主線，理論部分與元素化學(xué)部分相結(jié)合，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式和無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和需要進(jìn)行合理取舍，將無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求、實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)安全、基本操作技能等融入理論課教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和重視程度［4］。
4.2基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
實(shí)驗(yàn)課程按照“查閱文獻(xiàn)－實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)—實(shí)驗(yàn)課—結(jié)合理論課書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告—思考與分析”的原則開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度和運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的綜合能力等方面受到良好的訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約藥品的理念教育，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出并進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究，跟蹤觀測(cè)學(xué)生的基本操作的規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。
4.3課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練相結(jié)合
二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練:(1)通過(guò)學(xué)生選導(dǎo)師，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(2)通過(guò)導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(3)通過(guò)導(dǎo)師選學(xué)生申報(bào)我校大學(xué)生基金項(xiàng)目，業(yè)余時(shí)間由老師指導(dǎo)完成;(4)四年級(jí)下期考研筆試后準(zhǔn)備進(jìn)行面試前，由優(yōu)秀的指導(dǎo)老師進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合完成;(5)還有我院每年下學(xué)期針對(duì)新生舉行的一次無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)技能大賽，每年針對(duì)高年級(jí)學(xué)生舉行的實(shí)驗(yàn)技能大賽，使不同年級(jí)的學(xué)生都得到了很好的訓(xùn)練(都發(fā)證書(shū))，學(xué)生成果以論文及各種獎(jiǎng)勵(lì)得到認(rèn)可，因此使學(xué)生更加重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的積極性，也增加了學(xué)生的自信心，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。(6)化學(xué)工程與工藝實(shí)驗(yàn)課程已建成實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分進(jìn)行和完成相關(guān)技能訓(xùn)練。
4.4存在問(wèn)題
目前我院欠缺的有:教學(xué)內(nèi)容如何優(yōu)化和組合?針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材如何選擇和編寫?目前，我們的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》在內(nèi)容上有一定的重復(fù)，對(duì)于師范院?；瘜W(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容該如何進(jìn)行整合?這兩個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系?另外，應(yīng)根據(jù)課程改革要求和化學(xué)學(xué)院一年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)技能特點(diǎn)，編寫適合本系學(xué)生使用的《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行合適的重組，盡可能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)方法、科學(xué)態(tài)度、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和初步具備獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)的綜合能力等方面受到一定程度的訓(xùn)練。所以，針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)秀教材的選擇和編寫很關(guān)鍵。
