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時間：2023-02-10 09:51:02
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二、緊貼崗位，構(gòu)建柔性化課程體系
無論哪種形式的校企合作，最終的目的是實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際工作的結(jié)合。因此，構(gòu)建與機械類專業(yè)實際工作密切相關(guān)的職業(yè)崗位能力，是教育教學(xué)工作的出發(fā)點和落腳點，了解機械類專業(yè)職業(yè)崗位的工裝設(shè)備、工作要求、工作對象、工作內(nèi)容與流程，構(gòu)建柔性化課程體系是校企合作的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(一)構(gòu)建基于工作過程的機械類專業(yè)立體化課程體系
高職課程體系的主要特征是針對工作崗位的實踐性、適應(yīng)性。具有實踐能力，能夠勝任崗位技能要求，適應(yīng)工作崗位，能夠獲得合作企業(yè)的認可，是決定校企深度合作的基本條件。因此，要從課程內(nèi)容著手，遵循認知規(guī)律，依據(jù)職業(yè)崗位能力要求，設(shè)計諸多“知識點”，構(gòu)建一條“能力線”，形成“復(fù)合職業(yè)面”，完成立體化課程體系的建設(shè)。
(二)整合課程內(nèi)容，完成機械類專業(yè)“教材”向“學(xué)材”的過渡
“學(xué)材”的內(nèi)容要求以職業(yè)崗位的具體任務(wù)或工作情景為主，給出完成任務(wù)的思路、提示、步驟、參考資料以及具體操作環(huán)節(jié)的注意事項等［3］。職業(yè)教育機械類專業(yè)應(yīng)脫離傳統(tǒng)教育對教材內(nèi)容的處理方式，根據(jù)職業(yè)崗位能力對“知識點”的要求重新組合相關(guān)知識，結(jié)合合作企業(yè)實際、學(xué)校硬件設(shè)備和師資隊伍等，設(shè)計和開發(fā)一些難度適中，能夠體現(xiàn)完整工作過程的實際任務(wù)或模擬工作任務(wù)，保證學(xué)生通過親身體驗任務(wù)獲取、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)完成到任務(wù)評價的完整過程，達到學(xué)技術(shù)、煉能力的效果。
(三)突出機械類專業(yè)實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位
理實一體化教學(xué)集“教、學(xué)、做”于一體，理論學(xué)習(xí)與實踐操作緊密結(jié)合，邊聽、邊學(xué)、邊練，能有效地理解知識、掌握技能，是適合高職機械類專業(yè)教學(xué)一種有效的教學(xué)模式。針對行業(yè)企業(yè)對機械類專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)，按照“理實一體化”課程要求開發(fā)課程，調(diào)整理論與實踐所占時間比例，突出實踐性內(nèi)容在課程體系中的主體地位，提升實踐教學(xué)效果。機械類專業(yè)“理實一體化”課程的實施，一方面要求打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實踐截然分開，理論實踐兩層皮的現(xiàn)象，理論主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師必須樹立團隊協(xié)作意識，樹立以生為本、以教學(xué)效果為本的教學(xué)質(zhì)量意識，保證理實一體化課堂教學(xué)效果［4］;另一方面要求專業(yè)教師積極參加實踐鍛煉，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗，鉆研實用技術(shù)，更新教學(xué)方法和手段，提升雙師素質(zhì)，成為行家里手。
三、聚焦技能，打造“雙師”隊伍
“雙師型”教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者，也是課堂教學(xué)、實踐教學(xué)的實施者，直接決定學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，是推動工學(xué)結(jié)合、校企合作的直接力量。機械類專業(yè)“雙師型”教師借助社會實踐活動，一方面了解社會及行業(yè)人才需求情況，參與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè);另一方面，把生產(chǎn)實踐緊密嵌入教學(xué)過程中，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。打造一支“上得了講臺，進得了企業(yè)”的職教雙師隊伍，發(fā)揮“雙師型”教師的作用，才能真正抓住高職機械類專業(yè)工學(xué)結(jié)合、校企合作的關(guān)鍵點［5］。
四、多方合作，開展校企合作實踐
校企合作的形式多種多樣，可以有實習(xí)、就業(yè)層面上的淺層次合作;有訂單式培養(yǎng)，工學(xué)交替，產(chǎn)、學(xué)、研、培多位一體等深層次合作。因此應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的不同、產(chǎn)業(yè)的不同、行業(yè)的不同，有針對性地探索多種途徑、多種形式的校企合作模式。
(一)精準(zhǔn)定位專業(yè)，實施“就業(yè)導(dǎo)向”型工學(xué)交替
實施“工學(xué)交替”意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”身份參與實際工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作交替中成長。使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與將要從事的職業(yè)生涯盡早連接起來，實現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。對企業(yè)來說，可以借助學(xué)校把自己的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，從而招到企業(yè)所需要的實用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量人力資源。對學(xué)校來說，可以充分利用企業(yè)設(shè)備條件和職業(yè)氛圍強化對學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴展到生產(chǎn)現(xiàn)場，實現(xiàn)生產(chǎn)育人的目的，充分體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。2006年開始，蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)與蘭州瑞德設(shè)備制造有限公司建立校企合作關(guān)系，簽訂校企合作協(xié)議，并組建第一屆“瑞德”冠名班，實踐了“1+1+1”的工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。學(xué)生第一學(xué)年在校內(nèi)集中學(xué)習(xí)理論知識，在校內(nèi)實訓(xùn)室進行基本技能訓(xùn)練。第二、三學(xué)年在企業(yè)集中教學(xué)，進行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，其中第二學(xué)年由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生的課堂理論課教學(xué)與實訓(xùn)課完全在企業(yè)交叉進行，由學(xué)校、企業(yè)共同教育和管理并共同組織相關(guān)專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，企業(yè)為學(xué)生提供了專業(yè)教室和專業(yè)機房，采用理實一體化、項目教學(xué)及案例教學(xué)等教學(xué)方法分組實施。學(xué)生和企業(yè)員工一樣，嚴格執(zhí)行企業(yè)上下班制度。第三學(xué)年采用師傅帶徒弟的教學(xué)方式，學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)，接受企業(yè)管理及企業(yè)文化教育，進一步提高職業(yè)技能。學(xué)院委派專業(yè)教師常駐瑞德公司，瑞德公司委派專門輔導(dǎo)員，校企雙方共同管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。一方面解決學(xué)院實訓(xùn)條件有限、師資短缺等問題，節(jié)省了隱性成本;另一方面彌補了專業(yè)教師實踐經(jīng)驗不足等問題，而且還培養(yǎng)鍛煉了師資隊伍。這種培養(yǎng)方式企業(yè)需要、學(xué)校樂意、學(xué)生滿意，三方受益。
(二)多層次校企合作，實施“訂單式”人才培養(yǎng)
學(xué)院時刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，調(diào)整專業(yè)方向，開發(fā)、設(shè)計、實施靈活的培養(yǎng)方案，開展多層次、多途徑、多形式校企合作。2004年以來，學(xué)院先后與寧夏小巨人機床有限公司、蘭州海紅通信設(shè)備有限責(zé)任公司、信泰光學(xué)(深圳)有限公司、聯(lián)邦制藥(內(nèi)蒙古)有限公司等建立校企合作關(guān)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，先后成功組建了12屆企業(yè)訂單班。2014年學(xué)院同寧波北侖區(qū)政府溝通，就建立高校、政府以及企業(yè)之間校企合作模式進行了探索，在實踐中形成了政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動”，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)“三位合一”的辦學(xué)模式?！叭铰?lián)動、三位合一”構(gòu)建了政產(chǎn)學(xué)共謀、共贏、共發(fā)展的新型運行機制。這種合作模式靈活、可操作性強，可以進行專業(yè)層面的合作或者課程層面的補充強化，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，由校企雙方根據(jù)實際需要共同研究，共同參與培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，緊貼企業(yè)崗位需求，確?！坝唵巍钡囊?guī)格與質(zhì)量，同時通過有計劃地分散學(xué)生，減輕了單個企業(yè)接受學(xué)生的難度。學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程在校內(nèi)完成，核心職業(yè)技能課程和生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等在企業(yè)完成，畢業(yè)后直接在企業(yè)就業(yè)。在“訂單培養(yǎng)”的教學(xué)過程中，校企雙方始終把培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力作為首要任務(wù)，積極探索“理實一體化”的教學(xué)模式，企業(yè)充分發(fā)揮設(shè)備等資源優(yōu)勢，為學(xué)校提供教學(xué)基地進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，解決了學(xué)院實訓(xùn)設(shè)備不足等問題，學(xué)生有了穩(wěn)定的就業(yè)渠道，企業(yè)減少了崗前培訓(xùn)成本。通過聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，聘請企業(yè)一線技術(shù)工人進行實踐教學(xué)指導(dǎo)，“雙師聯(lián)手”提高了學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)了“零距離”就業(yè)。
一、引言
動漫畫（以下統(tǒng)稱為動漫）產(chǎn)業(yè)是以人的創(chuàng)意為主要特征的文化內(nèi)容產(chǎn)業(yè)之一，在日美韓等國，已成為國民經(jīng)濟的最主要支柱產(chǎn)業(yè)之一。我國的影視動畫在20世紀七八十年代曾經(jīng)取得非常驕人的成績,但卻處于有產(chǎn)無業(yè)的尷尬境地,動漫教育也一度落后,致使我國的動漫事業(yè)一直處于低迷狀態(tài)。如今,動漫產(chǎn)業(yè)被稱為21世紀的“朝陽產(chǎn)業(yè)”,動漫市場正如火如荼地快速發(fā)展,中國的動畫教育面臨著重要的發(fā)展機遇,特別是職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是面臨著難得的發(fā)展機遇。我國國務(wù)院有關(guān)部委和各省市、城市近年來也紛紛出臺了一系列鼓勵、支持大力發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的政策，在全國范圍內(nèi)興起了加速發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的熱潮。動漫產(chǎn)業(yè)的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，致使各類動漫人才缺口嚴重。為此，短短幾年內(nèi)，全國已從幾所院校發(fā)展到四百多所院校（包括高職、高專、職業(yè)技術(shù)院校）設(shè)立動漫設(shè)計與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)等有關(guān)專業(yè)，開展動漫高等教育。不過,在大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校里,動漫專業(yè)是一個新的教育課題,學(xué)科如何定位?如何發(fā)展?職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動漫專業(yè)教育該如何去做?恐怕這才是制約職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展動漫教育的主要問題。
二、中國動漫教育的現(xiàn)狀分析
中國的動漫教育不容樂觀。首先是國人在觀念上應(yīng)該提高認識。在我國,很多人認為“動畫片是給孩子看的,動畫片只是教育孩子的”,較少有人認識到動畫是全民的娛樂。20多年前的中國人更是很難想象“動畫是產(chǎn)業(yè)”的說法。在當(dāng)時,很多學(xué)校對動漫這個東西采取了回避或者限制的態(tài)度。更有甚者,有些學(xué)校公然讓學(xué)生搞“告別動漫”簽字活動,以不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然我國曾生產(chǎn)出很多世界上著名的動畫大片,如《小蝌蚪找媽媽》、《大鬧天宮》、《哪吒鬧?！返?但由于受各種因素的影響,并沒有真正形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模,甚至有些知識產(chǎn)權(quán)慘遭流失。而今,動漫已經(jīng)發(fā)展為產(chǎn)業(yè),它將為我們帶來龐大的經(jīng)濟效益,這已成為所有業(yè)內(nèi)人士和政府部門的共識。
其次,從國際上來看動漫產(chǎn)業(yè)對我國動漫產(chǎn)業(yè)的影響:目前的國際動漫產(chǎn)業(yè),歐、美、日、韓呈爭先態(tài)勢。在英國,動漫產(chǎn)業(yè)是它的第一大產(chǎn)業(yè);美國的影視動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)已經(jīng)成為超過好萊塢電影業(yè)而成為全美最大的娛樂產(chǎn)業(yè);日本動畫業(yè)年產(chǎn)值在國民經(jīng)濟中位列前茅,動畫產(chǎn)品出口額已然超過鋼鐵產(chǎn)業(yè);韓國網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)成為韓國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。一項調(diào)查顯示,國外出品的漫畫、影視動畫片和音像制品、服裝、玩具、電子游戲產(chǎn)品等占據(jù)了超過90%的中國動漫市場,本土產(chǎn)品只占到不足10%的市場。中國動畫片也出現(xiàn)了被國外動畫片扼殺的危機。嚴酷的事實擺在了我們面前,我們必須從觀念上徹底改變對動漫產(chǎn)業(yè)的認識。
再次,是動漫教育的滯后:盡管中國動畫起步早于許多國家,但由于各種因素的影響,解放后中國動畫只是政府行為,動畫片生產(chǎn)也是電影產(chǎn)業(yè)的一小部分。當(dāng)時開設(shè)動畫專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校更是鳳毛麟角,也就談不上所謂后續(xù)人才的培養(yǎng)。我們的動漫產(chǎn)業(yè)和動漫教育離開了市場化運作,雖然生產(chǎn)了號稱世界大片的作品(《大鬧天宮》等),但最終沒有逃離市場的懲罰,致使改革開放后的中國動畫呈現(xiàn)出有產(chǎn)無業(yè)的狀況。
我國的動漫教育雖然起步時間較短,但隨著國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持,動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也開始蒸蒸日上。動漫產(chǎn)業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。動漫“人才”需要懂藝術(shù)、懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營,只有建設(shè)高素質(zhì)的動畫人才隊伍,才是繁榮我國動畫產(chǎn)業(yè)的重要前提。我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校也就必須承擔(dān)起為民族動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)。
三、職業(yè)技術(shù)學(xué)校動漫教育面臨的問題與策略
我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校院校的動漫專業(yè)都是在早期的美術(shù)、計算機或數(shù)字媒體等專業(yè)基礎(chǔ)上嫁接而生的，基礎(chǔ)很薄弱，尤其缺少高水平的師資，很大一部分動漫專業(yè)的教師是在邊教邊學(xué)中成為動漫的專業(yè)師資。甚至某些院校設(shè)置的所謂“動漫專業(yè)”中，沒有一家在教授漫畫課程。所有的“動漫老師”，都在教如何畫動畫片。只不過，有些院?！疤拱住闭f自己是“動畫學(xué)院”、“動畫系”，而更多的院校，是在以“動漫”為幌子，招收“動畫”的學(xué)生。動漫教學(xué)的師資極其缺乏，這些與日、美、韓的動漫專業(yè)師資相比我們的差距很大。之所以全盤學(xué)“動畫”，是因為國內(nèi)目前根本就沒有適用于院校的、具有權(quán)威性的漫畫教材。中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展遇到了師資缺乏和教材落后前所未有的發(fā)展瓶頸。要培養(yǎng)高水平的漫畫教師，需要建立起一支技能全面，又能互補的動漫師資團隊，只有團隊加強合作，才能形成良好的動漫教學(xué)環(huán)境。院校應(yīng)在動漫師資隊伍的培養(yǎng)上不遺余力，而動漫師資的培養(yǎng)不是一個短期內(nèi)便可以解決的問題，需要長期的不懈努力。如果不加以認真研究解決這些問題，不僅會給這些開辦動漫教育的職業(yè)技術(shù)學(xué)校帶來嚴重的后遺癥，更會對動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、動漫教育事業(yè)帶來嚴重的后果?？v觀當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在的諸多問題，以及針對每個問題提出了一些解決方法，具體分析分析如下：
1、動漫人才的培養(yǎng)問題
動漫人才的培養(yǎng)問題是動漫教育界討論的最大熱點,學(xué)者們眾說紛紜。從研究和爭論內(nèi)容上看,主要涉及到這么幾個方面的問題:首先,學(xué)界對動漫人才的培養(yǎng)類型存在著分歧。部分學(xué)者認為從我國動漫人才需求來看,應(yīng)該增加動漫操作型人才的培養(yǎng)。王興勝指出我國動漫產(chǎn)業(yè)急需操作型、執(zhí)行型人才,而各院校的動漫教育在培養(yǎng)人才方面顯得盲目,培養(yǎng)的畢業(yè)生缺少實際操作能力,不能立即上崗工作,教育與需求相脫節(jié)。[1]一些學(xué)者則主張職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該增強復(fù)合型人才的培養(yǎng)。許廣彤和李征認為,動漫人才的培養(yǎng)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、想象力和個性,片面強調(diào)學(xué)生的動畫藝術(shù)修養(yǎng)和動手能力都是錯誤的,我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到精湛的動漫制作技術(shù),還要灌輸給他們先進的動漫設(shè)計理念,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力,使之成為復(fù)合型人才。[2]還有學(xué)者從不同的角度闡述了我國動漫人才的培養(yǎng)方案。雷宇根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和普通各院校的不同職能進行分析,提出了兩種不同的人才培養(yǎng)方案:職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該重點培養(yǎng)操作型的人才,而普通各院校則應(yīng)該重點培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。[3]唐湘暉認為,我國動漫院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該多方面發(fā)展,不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的計算機技術(shù),更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的繪畫水平和技巧,旨在培養(yǎng)藝術(shù)型人才。[4]其次,從動漫人才培養(yǎng)的形式來看,研究者們普遍趨向于校企合作的人才培養(yǎng)模式觀念,研究成果既有從理念上的闡述,也有具有可操作性的實施方案?？讜悦鞣治鲂Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式的深刻內(nèi)涵是以就業(yè)為導(dǎo)向,利用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結(jié)合、雙向參與的方式,有針對性地“量身定做”企業(yè)所需的動漫人才。[5]吳紅針對目前我國動漫人才奇缺以及結(jié)構(gòu)分布不合理的現(xiàn)象,提出了探索“校企合作、定向招生、委托培養(yǎng)、以崗位定生源、以需要定規(guī)格”的人才培養(yǎng)途徑,并提出了政府動漫園區(qū)與各院校動漫專業(yè)合作培養(yǎng)動漫人才,或者直接由海外進行動漫人才培訓(xùn)等方式,以落實動漫人才培養(yǎng)的方案。[6]
2、動漫專業(yè)教學(xué)問題
動漫專業(yè)教學(xué)是我國動漫教育界非常關(guān)注的問題。針對我國動漫專業(yè)教學(xué)中存在的諸多問題,學(xué)者們提出了許多不同的方案。
第一,關(guān)于動漫教育課程設(shè)置。朱方勝提出按照動畫創(chuàng)作的前期、中期、后期這三大流程,進行不同的人才定位,分門別類設(shè)置動漫教學(xué)課程,最終達到因材施教的教學(xué)目的。[7]楊勇的方案更為細化,提出應(yīng)采用操作能力為核心的課程模塊體系,在前兩學(xué)年內(nèi)完成通用能力課程,達到對動漫制作流程的認識和了解,三四學(xué)年則進行專業(yè)化的訓(xùn)練,形成“通用能力達標(biāo),方向能力選項”、“一專多能”的教學(xué)模式。[8]吳少軍建議我國職業(yè)技術(shù)學(xué)?？梢圆捎梅侄问降慕虒W(xué)模式,第一階段以藝術(shù)基礎(chǔ)課程為主;第二階段以項目制作的理論知識和軟件操作為主;第三階段主要是以崗前培訓(xùn)為主。這樣即保證了學(xué)校課程體系的整體性,又豐富了學(xué)生知識的全面性,使學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力都達到一個較高的水平。[9]劉紅健、原峰山認為目前動漫產(chǎn)業(yè)中技能應(yīng)用型人才緊缺,所以動漫專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有針對性的設(shè)置教學(xué)課程,適當(dāng)擴大專業(yè)課與實踐課的比例,并把教學(xué)實踐放在一個重要的位置上。[10]第二,關(guān)于動漫專業(yè)教學(xué)模式。校企合作的教學(xué)模式受到研究者們的廣泛關(guān)注。羅菁晶認為,校企合作的教學(xué)模式存在多方面的優(yōu)勢,例如:解決師資水平差的教學(xué)現(xiàn)狀、減輕學(xué)校的教學(xué)投入、提高學(xué)生的專業(yè)水平等。[11]張剛提出,學(xué)?？梢詤⑴c到企業(yè)動漫制作過程中,通過做訂單和項目讓學(xué)生充分了解整個動漫市場以及它的運作流程,作者認為這種項目制教學(xué)是最佳的教學(xué)方式。[12]針對目前動漫教育中還缺乏成功的校企合作教學(xué)范例的現(xiàn)實,目前大多數(shù)企業(yè)和院校均難以成功合作,原因是多方面的,因此建議有條件的職業(yè)技術(shù)學(xué)院最好獨立投資開發(fā)動漫項目,既鍛煉師生,又可以創(chuàng)立品牌,甚至開發(fā)衍生產(chǎn)品,從而達到產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)目的。
3、關(guān)于加強動漫專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)問題
動漫專業(yè)是實踐性極強的專業(yè)。加強動漫專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn),提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和動手能力,是培養(yǎng)社會需要的合格人才的重要途徑。目前,職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)途徑主要有兩種:一是在校內(nèi)建立實驗室和實習(xí)工場,開設(shè)實習(xí)實訓(xùn)課程,由教師指導(dǎo)學(xué)生進行基本的實踐性訓(xùn)練。二是校企合作,學(xué)生參與企業(yè)運作,到企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)。當(dāng)下動漫專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)在這兩方面都存在較大的問題。從校內(nèi)實驗室建設(shè)方面看,由于專業(yè)開設(shè)時間短、師資缺乏、招收的學(xué)生過多等多方面的原因,目前各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的動漫實驗室建設(shè)都明顯不足,實驗課時普遍偏少,不能滿足教學(xué)的需要。從社會實踐看,動漫專業(yè)學(xué)生也面臨嚴重障礙。首先是國內(nèi)動漫公司數(shù)量少,動漫專業(yè)學(xué)生多,能提供給學(xué)生實習(xí)的崗位少。隨著近幾年動漫專業(yè)的火爆，職業(yè)技術(shù)學(xué)校動漫專業(yè)的學(xué)生數(shù)量呈幾何級數(shù)增長,而國內(nèi)真正意義從事二維動畫和三維動畫開發(fā)制作的公司卻并不多,大多數(shù)打著動漫公司旗號的公司往往從事的是影視后期加工、建筑游歷等相關(guān)行業(yè)的制作,這就導(dǎo)致了看似動漫就業(yè)市場人才供不應(yīng)求,但是實際上提供真正對口的崗位進行實習(xí)的機會少之又少。其次是大多數(shù)動畫公司著眼于眼前利益、經(jīng)濟利益,往往把沒有實際經(jīng)驗的學(xué)生拒之門外。這也和目前國內(nèi)動畫公司的實際運作有一定關(guān)系。目前國內(nèi)動畫公司大體分為兩類,一類為日本、歐美動畫片做加工,這一類公司生產(chǎn)的產(chǎn)品往往在時間上有較高的要求。另一類主要從事原創(chuàng)動畫的開發(fā)和制作,這一類公司對員工的技術(shù)要求比較高。由于當(dāng)前各院校的動漫教育與動畫公司的實際運作還存在著較大的差距,學(xué)生的動手能力和實際經(jīng)驗比較欠缺,這就導(dǎo)致了動畫公司要求高,不愿意接受在校學(xué)生進入公司實習(xí),而院校動漫專業(yè)學(xué)生又苦于無法進入動畫公司獲得實際的工作經(jīng)驗,這樣就造成了一種惡性循環(huán)。
職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生應(yīng)視藝術(shù)為靈魂，技術(shù)為血脈；學(xué)生學(xué)完動畫基礎(chǔ)課后，在專業(yè)老師與班主任的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)下選擇自己喜歡的適合自己發(fā)展的影視動畫制作形式，在學(xué)習(xí)和實踐中摸索適合自己的崗位。動漫專業(yè)是動手能力很強的學(xué)科，制作經(jīng)驗極其重要。我們不僅在學(xué)校以企業(yè)實際工作項目作為教學(xué)任務(wù)進行練習(xí)，還要讓學(xué)生到動畫基地企業(yè)、影視廣告公司去親身體驗項目實踐與學(xué)習(xí)。以企業(yè)實際工作項目作為教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了“以學(xué)生實踐為主體，以工作帶學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗,在此過程中,促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作能力等職業(yè)素質(zhì)的全面提高，縮短學(xué)科教學(xué)與職業(yè)崗位間的差距。我們不僅以就業(yè)為目標(biāo)、以實用為準(zhǔn)繩，還要培育學(xué)生具有可持續(xù)健康發(fā)展的能力。為此我們將努力做到在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置等方面不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會需求為目標(biāo)”，面向全國，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能人才。
四、總結(jié)
總之，中國動漫業(yè)要騰飛，必須走動漫教育為先的道路，要從人才培養(yǎng)的源頭———動漫教育上尋找突破口。要加強對培養(yǎng)動漫人才院校的投入和扶植，從最基礎(chǔ)和最核心的動漫教育抓起。加強對動漫編劇、編導(dǎo)動漫制作、動漫產(chǎn)業(yè)化運作和動漫衍生產(chǎn)品開發(fā)與營銷等專業(yè)人才的培養(yǎng)，加強人才培養(yǎng)院校與業(yè)界、市場的良性互動。只有把人才培養(yǎng)放到動漫業(yè)發(fā)展的首位，才能做強產(chǎn)業(yè)，才能實現(xiàn)中國動漫業(yè)的振興。
[1]王興勝1淺談高校動漫人才的培養(yǎng)[J]1中國電力教育,2008,(1)1
[2]許廣彤1李征:淺議中國動漫教育面臨的主要問題[J]1電影評介,2008,(10)1
[3]雷宇1關(guān)于我國高等動漫教育發(fā)展的思考[J]1河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2008,(1)1
[4]唐湘暉1淺析目前動漫教學(xué)中存在的誤區(qū)[J]1藝術(shù)與設(shè)計(理論),2008,(6)1
[5]孔曉明1動漫人才校企合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵研究[J]1中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(13)1
[6]吳紅1動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題初探[J]1廣東商學(xué)院學(xué)報,2006,(5)1
[7]朱方勝1動漫教學(xué)之我見[J]1劇影月報,2005,(6)1
[8]楊勇1高職動漫專業(yè)教學(xué)改革的基本思路與措施[J]1成功教育,2007,(7)1
[9]吳少軍1高職動漫設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式探討[J]1電腦知識與技術(shù)(學(xué)術(shù)交流),2006,(11)1
二、基于“校企合作”高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的基本對策
本人所在的高職院校，作為一所普通的地方高職院校，在畢業(yè)設(shè)計實施過程中，遇到的問題也是國內(nèi)其它一般高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)存在的共性問題：畢業(yè)設(shè)計選題與社會企業(yè)設(shè)計項目匹配度低；具有實際工程經(jīng)驗、企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；教學(xué)條件滯后；過程管理難度增大，質(zhì)量控制亟待加強等。在缺乏“特事特辦”的國家示范院校專項建設(shè)資金的支持下，在缺乏“優(yōu)勢專業(yè)”、“示范專業(yè)”諸多“政策”“、人力”、“財力”優(yōu)勢點的支撐下，借助“校企合作”這種外力是一種可行的推廣模式?！肮ぷ魇摇苯虒W(xué)模式已經(jīng)在本人所在院校專業(yè)群實施多年，在連續(xù)多年的實踐教學(xué)中，我們已引進了多家優(yōu)秀畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)的公司入駐分院，學(xué)校給他們提供辦公場所，免去了他們在社會上的店面房租費用等，作為回報的是：這些企業(yè)的老總，要參與設(shè)計專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)。在平時的專業(yè)實踐課程、綜合實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，這些企業(yè)的老總也是設(shè)計各專業(yè)的“兼職教師”，學(xué)校也給予他們一定的課時津貼補助。另外，分院的部分設(shè)施也與入駐企業(yè)共享，如廣告制作與輸出設(shè)備、會議室、圖書資料室等。學(xué)校與企業(yè)在“雙贏”的前提下，達成了利益上的一致。在裝潢藝術(shù)設(shè)計、動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)等藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為期半年的畢業(yè)設(shè)計實施過程中，需要解決的問題涉及很多。我們緊緊抓住畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的主要問題，從用人單位對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)生的實際能力需求出發(fā)，在優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計流程，精心建設(shè)畢業(yè)設(shè)計項目庫，引進設(shè)計單位一線評價標(biāo)準(zhǔn)，重新量化畢業(yè)設(shè)計答辯評定的基礎(chǔ)上，提出了一種現(xiàn)階段適用一般地方高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)“可行”“、有效”“、規(guī)范”的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的運行模式。
(一)畢業(yè)設(shè)計流程的優(yōu)化與監(jiān)控。
就是強化整個畢業(yè)設(shè)計各個過程環(huán)節(jié)的控制，構(gòu)建由分院、系（教研室）、合作設(shè)計企業(yè)組成的過程控制體系。對畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，如選題、實踐指導(dǎo)、成績答辯等嚴格把關(guān)。一般而言，整個畢業(yè)設(shè)計過程可分成三個階段：前期階段包括畢業(yè)設(shè)計動員、選題申報、審核、公布設(shè)計課題庫、學(xué)生選題、下發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、完成開通報告等。中期階段包括學(xué)生按計劃進行畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的設(shè)計任務(wù)，包括設(shè)計進度及文本表格進度的控制。后期階段包括學(xué)生完成課題任務(wù)，二級分院做好畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的答辯資格審查、答辯和成績評定、總結(jié)評優(yōu)及資料歸檔等工作。無論是裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，還是動漫設(shè)計與制作、多媒體技術(shù)專業(yè)，整個項目的過程可以概括為策劃、設(shè)計、制作、展示四個基本環(huán)節(jié)，直接入駐分院的設(shè)計公司，是全天候開放式的平臺，方便學(xué)生預(yù)約校外兼職指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)，特別是在草圖方案繪制、確定最后方案等重要的階段節(jié)點，當(dāng)然這需要學(xué)校對兼職指導(dǎo)教師進行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)的管理進行彈性的調(diào)控，而不是簡單的“一周主動約見校外指導(dǎo)教師一次”的考核。而校內(nèi)的專職指導(dǎo)教師，更多的是整個設(shè)計過程時間節(jié)點的控制；后期展板制作與答辯準(zhǔn)備；表格文本的規(guī)范性書寫表達等方面的推進。整個畢業(yè)設(shè)計實施耗時長，加上學(xué)生在外實習(xí)，管理難度大，因此其良好運轉(zhuǎn)，離不開合理的系統(tǒng)化流程設(shè)置。作為畢業(yè)設(shè)計整個系統(tǒng)實施的基層部門，包括二級分院、系（教研室）主任、專業(yè)負責(zé)人、校內(nèi)及企業(yè)指導(dǎo)教師，除了學(xué)校層面制度的制定與考核，更需要“校企合作”模式下有分工、盡職責(zé)的投入，由此構(gòu)建扎實的畢業(yè)設(shè)計過程質(zhì)量控制體系，改變目前畢業(yè)設(shè)計大多面臨放羊式的松懈應(yīng)付。
（二）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制點的落實。
具體包括：選題要求，如何設(shè)置有效、可行的畢業(yè)設(shè)計命題，篩選出與學(xué)生職業(yè)崗位的內(nèi)容、深度、強度貼近的項目；如何加強企業(yè)力量的導(dǎo)向，形成共識性的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，在明確評分指標(biāo)的前提下，以定量的方式規(guī)范評審標(biāo)準(zhǔn)，消除評分過程中自由度過大的問題等。
1．畢業(yè)設(shè)計選題
選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。筆者之前在浙江省湖州、寧波、溫州等職業(yè)院校進行的調(diào)研顯示，常見的選題方式有：專業(yè)教師給出設(shè)計項目。這些項目均來自教師承接的真實社會項目，指導(dǎo)教師結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求和學(xué)生的實際情況給出一定數(shù)量的命題；二是學(xué)生結(jié)合自己的實習(xí)單位進行的選題；三是合作企業(yè)提供設(shè)計項目為載體的命題。畢業(yè)設(shè)計具體的選題方式，與各自院校二級分院開展的“校企合作”情況有直接的影響。整個分院營造的設(shè)計產(chǎn)業(yè)環(huán)境真實、運行良好，基于“校企合作”方式推進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制更為有效。就筆者所在的地方高職院校，十一屆畢業(yè)生的社會積累，尤其是畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)者越來越多，。在長期穩(wěn)定合作的機制下，專業(yè)教師與入駐企業(yè)及時進行互動，以畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與畢業(yè)生就業(yè)崗位的貼近度為評價標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)畢業(yè)設(shè)計課題庫，選題保持一個基本的更新率，每年對其中的項目進行及時的更新，盡量控制與往屆重復(fù)的課題數(shù)量。教師在階段指導(dǎo)過程中，嚴禁將往屆畢業(yè)設(shè)計的成果作品借給學(xué)生參考，避免出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。另外，用“信息化”方式建立符合用人單位實際質(zhì)量需求的畢業(yè)設(shè)計項目選題系統(tǒng)。在建設(shè)、更新畢業(yè)設(shè)計項目庫的基礎(chǔ)上，方便學(xué)生和教師在網(wǎng)上系統(tǒng)進行前期的課題預(yù)報與互選。
2．畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價
目前，高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評價基本形式為：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師負責(zé)過程考核、畢業(yè)設(shè)計答辯小組負責(zé)答辯考核，答辯完成后進行校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計作品匯報展。筆者在浙江省三地市高職院校的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前存在的普遍性問題有三：一是以校內(nèi)專業(yè)教師的評價為主，設(shè)計企業(yè)設(shè)計師參與的社會評價少，系統(tǒng)的開放性不夠；二是藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特有的，有別于傳統(tǒng)文科或理科的畢業(yè)實踐評價標(biāo)準(zhǔn)還沒有建立與運行。浙江省所有的高職高專專業(yè)畢業(yè)實踐評價標(biāo)準(zhǔn)參照的是省級教育行政單位制定的《高職高專畢業(yè)綜合實踐評價標(biāo)準(zhǔn)》，這個文理科并用的任務(wù)評價、成果評價模式，很難適用于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)以社會真實設(shè)計項目為表現(xiàn)形式的命題實踐。三是考核和評價形式大于內(nèi)容。教師投入大量的時間應(yīng)付檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的表格填寫，文本規(guī)范性蓋過設(shè)計內(nèi)容。除了前期書面文本的逐一溝通修改外，后期所有畢業(yè)設(shè)計文檔要上傳到畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上系統(tǒng)，教師需要在一定時間節(jié)點內(nèi)做出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)上各項內(nèi)容的評價和考核輸入。在“校企合作”長期穩(wěn)定的機制下，在用人單位實際需求的驅(qū)動下，對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計的運作策略、教學(xué)組織、評估方式等要素進行變革和創(chuàng)新。在開放性的原則下，引進設(shè)計企業(yè)的評價力量。二級分院的專業(yè)負責(zé)人、專業(yè)教師協(xié)同設(shè)計公司的一線設(shè)計師，共同制定并執(zhí)行校企共識的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評判標(biāo)準(zhǔn)，以“定量法”制定藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計評判標(biāo)準(zhǔn)。將設(shè)計企業(yè)的用人需求融入畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，從而對高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的實施進行有效的調(diào)控。
通過畢業(yè)論文工作，使學(xué)生受到必要的綜合訓(xùn)練，在一定程度上提高學(xué)生的各種能力，如調(diào)查研究的能力、檢索與閱讀中外文獻資料、進行理論分析、制定總體方案的能力，綜合分析和總結(jié)報告的能力等。是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實戰(zhàn)演習(xí)”。
二、 組織領(lǐng)導(dǎo)
畢業(yè)論文的教學(xué)工作在主管教學(xué)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，系主任具體負責(zé)實施。以系為單位成立畢業(yè)論文）領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)論文的全過程進行具體的質(zhì)量管理。
三、時間安排
1．9月上旬，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師要做好開題準(zhǔn)備。
2．9月上旬，機電系組織審查畢業(yè)論文題目。
3．9月中旬，各專業(yè)組織召開開題報告會。開題教師在會上要將題目的來源、性質(zhì)，學(xué)生應(yīng)具備的基本理論知識、基本技能，主要方案、應(yīng)用前景、信息資料、儀器設(shè)備、工作難度等情況向?qū)W生報告。
4．9月下旬，進行雙向選擇。學(xué)生填報畢業(yè)論文志愿，選擇題目，確定任務(wù)書。
實習(xí)期間完成，并于本學(xué)期完成答辯。
四、 確定畢業(yè)論文題目的原則
1．畢業(yè)論文要突出高職特色，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，力求有利于鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)的知識，具有綜合性的特點，既要要反映教學(xué)的基本要求，又要有一定難度，使學(xué)生受到比較全面的綜合訓(xùn)練，立足于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)應(yīng)用能力及獨立工作能力。
2．畢業(yè)論文題目應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)的生產(chǎn)實際、科學(xué)研究和校內(nèi)實驗室建設(shè)等任務(wù)來進行，可以選做專業(yè)教研室擬定課題，學(xué)生也可以自選題目。
3．從學(xué)生的實際水平出發(fā)，論文分量的難易程度要適中，要留有余地，使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，經(jīng)過努力能夠按量完成任務(wù)。
4．確定后的畢業(yè)論文題目采取自選與分配相結(jié)合的辦法決定其畢業(yè)論文題目。學(xué)生選定題目后，要在指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，擬定工作計劃和方案。
五、 指導(dǎo)教師及其職責(zé)
1．指導(dǎo)教師應(yīng)選派富有理論與實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師一經(jīng)確定，無特殊情況中途不得更換。
2．指導(dǎo)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的智力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，對課題的關(guān)鍵部分要起把關(guān)定向作用。具體工作上要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立工作能力，對于選擇重的課題，必須要求學(xué)生在設(shè)計思想、實施方案或方法等方面要體現(xiàn)出差異，防止出現(xiàn)“坐車”現(xiàn)象。
3．指導(dǎo)教師在思想上和業(yè)務(wù)上應(yīng)該嚴格要求學(xué)生，注意以身作則，言傳身教，教書育人。畢業(yè)論文全部結(jié)束時，指導(dǎo)教師要對指導(dǎo)的學(xué)生的畢業(yè)論文全部資料（說明書、圖紙、程序、實驗原始數(shù)據(jù)、綜合報告等）進行審查，同時對學(xué)生在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)工作情況進行評價，給出綜合評語及成績，并向教研室、系主任報告學(xué)生是否具備答辯資格。
4．指導(dǎo)教師名單
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六、要求
1．學(xué)生應(yīng)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，刻苦鉆研，實事求是，按時獨立完成畢業(yè)論文任務(wù)書所規(guī)定的全部任務(wù)，不得弄虛作假或抄襲。
2．在論文寫作過程中，要認真查閱資料和收集技術(shù)數(shù)據(jù)，以嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度對待該項工作。
3．畢業(yè)論文要提供電子稿和紙制清樣（打印稿）。語言要簡練通順，圖紙（圖表）要規(guī)范、整潔、無誤。
4．優(yōu)秀論文必須進行答辯，答辯時，自述要簡明扼要，概念正確、清楚，要按規(guī)定的時間和要求回答問題。
七、選題范圍
1、蓄電池的使用及故障排除
通過近年來設(shè)計基礎(chǔ)與相關(guān)課程的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，部分進入高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一、二年級學(xué)生的思維模式還處在高考前畫石膏、畫模特的具象表現(xiàn)階段。推進簡化課題可以有效解決學(xué)生從高考前具象思維到進入大學(xué)后抽象設(shè)計思維的轉(zhuǎn)換這個難題。通過簡化對內(nèi)部小課題進行重組、優(yōu)化，使很多不同科目的相關(guān)知識點串聯(lián)成知識線，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的其他專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。簡化是一種思維方法，是造型藝術(shù)的一種手段，也是一種設(shè)計方法：將復(fù)雜的視覺元素通過刪繁就簡，去粗取精，提煉為有秩序的、簡潔的、單純的視覺語言。許多現(xiàn)代主義藝術(shù)作品或設(shè)計作品都應(yīng)用了簡化的方法。文章從以下幾個方面研究簡化。
一、從美學(xué)發(fā)展史看，人類視覺對
簡化作品的美學(xué)需求人類用發(fā)現(xiàn)美的眼睛發(fā)現(xiàn)了大自然中許多未經(jīng)雕琢的美，但這些美的元素與丑的元素常?；祀s在一起，多種設(shè)計元素糾纏在一起，不能突出某個重點元素的特點。俗話說“花多不艷”，就是這個道理。簡化可以在繁雜的視覺元素中剝離出關(guān)鍵設(shè)計元素，有效組織好元素間的關(guān)系。但簡化絕不是簡單的刪減，而是設(shè)計元素的高度提煉。簡化的目的是以簡潔的外觀體現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格，更好地傳達設(shè)計精神，為情感溝通服務(wù)。
二、設(shè)計中簡與繁的關(guān)系
設(shè)計作品中的簡不是孤立存在的，繁與簡兩個概念是對立統(tǒng)一、相輔相成的，并在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。從不同風(fēng)格作品上看，繁與簡是對立的。繁的作品帶有裝飾的意味，簡的作品風(fēng)格單純，是反裝飾的。兩者都具有形式美感。一些作品的整體面貌呈現(xiàn)多元素組織在一起的繁，從內(nèi)容、形式、手段等方面給人以豐富多樣、華美艷麗、絢爛、熱烈等視覺美感。而簡約風(fēng)格的作品呈現(xiàn)少量元素的組織關(guān)系，帶來冥想、干練、純粹等視覺美感。繁與簡也都有負面的視覺感受，繁的元素過多，負面感受就是雜亂、無序、擁擠等；簡的元素過多，負面感受就是冷清、空洞、簡陋等。繁與簡沒有孰高孰低之分，只是由于時期、地域、社會環(huán)境、心理、個人喜好和作品內(nèi)容等因素不同，決定了作品風(fēng)格與人們對繁與簡的偏好。在同一作品中，繁與簡是統(tǒng)一、互補的關(guān)系。在形式上，簡常常烘托繁，使作品中的繁顯得越發(fā)精致。在大面積的繁中出現(xiàn)的簡會顯得清爽、透氣，極致的簡是留白，是空。我們在學(xué)習(xí)簡化這種藝術(shù)方法的同時，要明確簡不是簡陋、簡單，而應(yīng)該是言簡意賅、簡約，是內(nèi)在優(yōu)秀品質(zhì)的體現(xiàn)。外在形式的簡與內(nèi)在精神的繁必須相互作用才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設(shè)計作品。就像日本無印良品的產(chǎn)品設(shè)計，在簡單外觀的背后，注重選擇合適的材料、顏色，采用精湛的加工工藝，注重功能、使用上的每個細節(jié)。在簡的背后是追求自然、質(zhì)樸、功能至上的生活態(tài)度。那份細密的用心正是簡背后的繁。這樣的簡是有內(nèi)涵的簡，更能彰顯出產(chǎn)品的氣質(zhì)。
三、簡化是現(xiàn)代設(shè)計中的重要手段
簡在設(shè)計中具有重要的藝術(shù)價值。簡的精神是精練地表達主題，以少勝多。它不添加多余的元素，一針見血。在各種設(shè)計領(lǐng)域，都存在簡化方法的應(yīng)用。如，簡風(fēng)格的平面設(shè)計作品表現(xiàn)在形、色彩、文字、排版方面，就意味著簡潔。1.形的簡化現(xiàn)實的、不加修飾的自然形往往附加了一些與主題無關(guān)的信息。如果直接用在平面設(shè)計中，畫面就會表意不明確甚至雜亂。設(shè)計的過程通過刪掉影響主題的形，保留能明確表達主題的形，對重點形根據(jù)設(shè)計精神進行變化。最終通過簡化這一手段幫助設(shè)計師達到形式的凝練。特別是標(biāo)志設(shè)計，必須通過簡潔的圖形明確表達內(nèi)涵。如荷蘭皇家殼牌石油集團的標(biāo)志經(jīng)歷了多次的變化，逐漸由復(fù)雜的具象造型轉(zhuǎn)向簡約的抽象造型（圖1），轉(zhuǎn)變的過程體現(xiàn)出社會審美觀念的變革。2.色彩的簡化作品的色彩會給人留下直觀印象，往往比形的視覺沖擊力更大。但如果一件作品色彩應(yīng)用太復(fù)雜，沒有秩序或整體性的色彩，一定是混亂的。所以，經(jīng)過簡化后的單一的、少量的、有秩序的、能夠表達作品情感或符合設(shè)計風(fēng)格的色彩，能夠增強作品的感染力。3.文字的簡化文字作為信息傳遞的主要載體，是抽象的形式語言。形式運用合理、有特點、新穎，會對深層內(nèi)涵起到很好的闡釋作用。但一味追求怪異、奇險，并不能產(chǎn)生理想的設(shè)計效果，這也不是設(shè)計追求的最終目標(biāo)。在標(biāo)志、招貼中，文字數(shù)量要少，形式上要簡，做到文字以一當(dāng)十。如，2008年北京奧運會的會徽（圖2），把人、地點、運動、中國文化、奧運精神等多種元素通過一個變化后的篆字“京”與印章巧妙地結(jié)合在一起。作品形式上簡潔明快，形與意完美統(tǒng)一。4.排版的簡化繁風(fēng)格作品的排版裝飾感強，簡風(fēng)格作品的排版體現(xiàn)功能至上的特點。在同一作品中，繁與簡需要根據(jù)主題、內(nèi)容、風(fēng)格相互配合，掌控好繁與簡的程度，尺度把握很重要。排版離不開簡，簡是排版中的空白，是簡潔的線條或圖形，是人們視覺休憩的港灣，是對設(shè)計重點的烘托。
四、簡化是現(xiàn)代生活方式與現(xiàn)代
審美心理需求的必然產(chǎn)物當(dāng)下，現(xiàn)代人的生活節(jié)奏快、信息量爆炸，視聽感官在短時間內(nèi)就會受到大量信息的沖擊。這些視覺信息讓我們目不暇接，我們自然會產(chǎn)生視覺疲勞。這時就需要簡潔、純粹的藝術(shù)作品。以簡化為手段的極簡主義設(shè)計風(fēng)格恰好滿足了這種生活方式與審美的內(nèi)在需求，同時也符合當(dāng)今綠色環(huán)保的主張。由貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的建筑設(shè)計哲學(xué)，成為極簡主義的核心思想，對日后的設(shè)計美學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。簡化是極簡主義應(yīng)用中最主要的造型方法?！皹O簡主義在形式上進行‘量’和‘形’的簡化，通過對造型元素抽象、提取出幾何形體，使形式、色彩、材質(zhì)等表現(xiàn)符號具有含蓄和凝練的特點?！雹贅O簡主義作品外表簡潔，強調(diào)功能、本質(zhì)、品質(zhì)，注重人的主體地位。極簡主義在建筑、服裝、雕塑、繪畫等領(lǐng)域都有影響。五、簡化是很多藝術(shù)家或設(shè)計師作品形成個性化造型特點的重要方法通過簡化課題學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了藝術(shù)家作品形成的過程，從而明白作品背后重要的是思維觀念的轉(zhuǎn)變。簡化從自然物象中抽取本質(zhì)元素，是從具象向抽象轉(zhuǎn)變的重要手段。探討古典主義繪畫向現(xiàn)代主義繪畫的轉(zhuǎn)變，不得不談到保羅塞尚，他在造型上將復(fù)雜的物體歸納為簡單的幾何體并進行表達?！八üP者注：保羅塞尚）的貢獻在于，他在對表面的視覺印象進行分析與綜合的基礎(chǔ)上，使繪畫達到了一種深層的完整性——他超越了經(jīng)驗主義對自然的表面性認識，在自己的畫面中建立了一種與自然的物象有著較為密切的關(guān)系但是又具有內(nèi)在自足性的視覺模式，為20世紀藝術(shù)家進行更深入的形式探索提供了觀念與實踐的重要啟示。”②立體主義的代表人物畢加索在造型上延續(xù)了塞尚提出的認識方法，但不像塞尚一樣把事物歸結(jié)為球體、圓柱體、圓錐體，而是理性分析人對自然的不同印象，從中找到穩(wěn)定的、本質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，他的《亞威農(nóng)少女》正是如此。之后，幾何抽象畫派代表人物蒙德里安將理性的形式感又向前推進了一大步，其作品在形式與色彩上做了更多大膽的簡化。他把事物的形態(tài)簡化成水平線與垂直線的純粹抽象構(gòu)成，從內(nèi)省的深刻觀感與洞察里，創(chuàng)造普遍的現(xiàn)象秩序與均衡之美。他崇拜直線美，主張透過直角可以靜觀萬物內(nèi)部的安寧。他不畫眼睛看見的實物，而是把事物畫成繪畫語言因素中的直線、直角、三原色（紅、黃、藍）和無彩色（黑、白、灰）所構(gòu)成的整體。雖然藝術(shù)家的理念不同，觀察、思考事物的角度、方法不同，但是以上幾位畫家都應(yīng)用了簡化的方法，在造型上都存在幾何化表現(xiàn)，從具象思維向抽象思維進行了不同程度的轉(zhuǎn)化。藝術(shù)家抽取不同元素，通過各種處理方法，最終獲得藝術(shù)作品的迥異風(fēng)格。作品不再是對自然的單純描摹，更接近藝術(shù)家的心靈體驗。
在中國傳統(tǒng)文化中很早就有簡的概念，老子在《道德經(jīng)》中就提到“少則得，多則惑”，意在不要過于在意事物復(fù)雜的表象，而要抓住事物的本質(zhì)。這和貝倫斯與密斯凡德羅提出的“少即是多”的思想不謀而合。在設(shè)計中，我們要以人為中心，簡化那些無關(guān)痛癢的元素，將深厚的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。簡化需要智慧，需要設(shè)計師的境界與胸懷。針對高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，我們嘗試通過簡化的課題，將設(shè)計的精神與理念傳達給學(xué)生。
作者:田華 單位:呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院
注釋：
①單芳霞.極簡主義設(shè)計風(fēng)格及其在當(dāng)代設(shè)計中所體現(xiàn)出的文化內(nèi)涵.大眾文藝，2013（21）.
②馬永健.現(xiàn)代主義藝術(shù)20講.上海社會科學(xué)院出版社，2005：32.
參考文獻：
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[2]（日）原研哉.設(shè)計中的設(shè)計.紀江紅，朱鍔，譯.廣西師范大學(xué)出版社，2010.
二、以工作分析為依據(jù)確定專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)
在企業(yè)和畢業(yè)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開了由具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的一線工作人員和技術(shù)管理人員組成的企業(yè)實踐專家研討會。邀請熟悉典型工作任務(wù)開發(fā)流程的全國著名課程專家擔(dān)任主持人，通過企業(yè)實踐專家的深度交流，對機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的職業(yè)崗位群進行認真剖析，從一系列具有代表性的典型崗位中確定，機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保以及樓宇自動化控制系統(tǒng)維修和維保為學(xué)校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的兩個專門化發(fā)展方向。通過對兩個專門化方向的主要就業(yè)崗位群的工作情境、工作方式、工作內(nèi)容、工作過程進行分析，根據(jù)工作要素相近性和代表性，將工作任務(wù)進行歸類整理，確定機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的主要崗位群是機電產(chǎn)品生產(chǎn)操作工、機電設(shè)備維保與維修工。提煉各崗位群的典型工作任務(wù)，從崗位群的典型工作任務(wù)分析入手得到完成典型工作任務(wù)所需職業(yè)能力，明確了機電產(chǎn)品生產(chǎn)和機電設(shè)備的維修與維保專門化方向的崗位能力需求。
2信息環(huán)境下教學(xué)模式設(shè)計
2.1教學(xué)層次設(shè)計
本論述以《機電專業(yè)人才國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，就教材內(nèi)容、實訓(xùn)項目等，與現(xiàn)場長期從事培訓(xùn)的人員進行研討，分別從教學(xué)信息系統(tǒng)、教學(xué)過程、教學(xué)產(chǎn)品進行分層次設(shè)計，然后根據(jù)層次結(jié)構(gòu)組織安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。
2.2教學(xué)模式設(shè)計
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)是以多種信息技術(shù)為教學(xué)支撐環(huán)境，形成教師與學(xué)生之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。利用信息技術(shù)能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，例如將工學(xué)結(jié)合融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的環(huán)境之中，把生產(chǎn)的現(xiàn)場作為教學(xué)的課堂，在現(xiàn)場講解實際操作和解決疑難問題。一種信息環(huán)境下強調(diào)自主學(xué)習(xí)活動形式的教學(xué)新模式設(shè)計流程。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式最為突出的就是基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)信息系統(tǒng)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突出網(wǎng)絡(luò)在機電專業(yè)師生教學(xué)活動中的重要地位和作用，結(jié)構(gòu)合理的信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式不僅可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式體現(xiàn)出自身的特征，這主要表現(xiàn)在：教師角色、學(xué)生地位、教學(xué)過程、媒體作用等幾個方面。例如通過構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這種教學(xué)模式是利用學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資，依托公眾多媒體通信網(wǎng)進行遠距離交互式教學(xué)，這種教學(xué)模式可以打破時間和地域的限制。這種學(xué)習(xí)模式的實施依賴于多個因素，學(xué)校支持、學(xué)習(xí)小組建立以及遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)等。
2.3教學(xué)內(nèi)容組織
在信息技術(shù)環(huán)境下，機電專業(yè)課程群教學(xué)內(nèi)容的組織是設(shè)計的難點，其課程群融合了機械、電子兩大專業(yè)課程群的知識點。如《機械制圖》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造工藝學(xué)》、《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》、《PLC技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》等課程，這些基礎(chǔ)課程群既有較強的獨立性又彼此緊密聯(lián)系，在信息技術(shù)環(huán)境下就可以充分利用技術(shù)上的優(yōu)勢將不同課程群教學(xué)資源進行整合，方便學(xué)生能夠更加全面的掌握機電專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。例如，機電專業(yè)不少基礎(chǔ)課程都不同深度、層次的講述過螺紋連接的相關(guān)知識點，我們就能從每門課程教學(xué)立足點開發(fā)其多媒體教學(xué)資源，如連接動畫、圖例和一些文字資源等。并且，在多媒體信息技術(shù)條件下，這些課程之間的緊密聯(lián)系也可以非常清楚地體現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容中的知識點、重點、難點可以綜合到一個網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境中。此外，還需要網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)人員能夠認識到機電專業(yè)課程群具體的教學(xué)側(cè)重點，例如《機械制圖》側(cè)重于畫法教學(xué)而《機械基礎(chǔ)》側(cè)重于連接與傳動關(guān)系的講述，這就要求多媒體課件在信息資源的制作過程中體現(xiàn)出來。
(一)“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”,組建現(xiàn)代制造技術(shù)專業(yè)群
國內(nèi)機械制造企業(yè)眾多,在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈。借助產(chǎn)業(yè)集群,企業(yè)間相互支撐,優(yōu)勢互補,大大降低了產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期,同時催生了大量綜合性強的技術(shù)型產(chǎn)品,促進了工業(yè)4.0時代的正式到來。高職院校的發(fā)展必然要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)集群的需要,走專業(yè)群路線。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過“特色專業(yè)輻射示范、相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢互補”的方式,組建機械制造技術(shù)專業(yè)群,涵蓋從原材料組織搬運、產(chǎn)品設(shè)計、機構(gòu)設(shè)計、數(shù)控加工、夾具制造、模具設(shè)計制造、電氣控制、氣動技術(shù)、光感技術(shù)、工業(yè)視覺、產(chǎn)品裝配等一系列技術(shù)技能要求,并結(jié)合目前裝備制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級,涵蓋高端技術(shù)集成等技術(shù)領(lǐng)域。整合后組建的現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群,包括:機械制造與自動化(側(cè)重流程控制、裝調(diào)維修)、計算機輔助設(shè)計(側(cè)重造型設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計)、數(shù)控技術(shù)(側(cè)重工藝、材料、加工)、模具設(shè)計與制造(側(cè)重模具設(shè)計與成型)、檢測技術(shù)及應(yīng)用(側(cè)重產(chǎn)品檢測、品質(zhì)管理)以及焊接技術(shù)及自動化(側(cè)重現(xiàn)代焊接與裝配)等。
(二)構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”的模塊化課程體系
在設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)層次與目標(biāo)時,離不開國家強調(diào)的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建總的思路。核心牽頭專業(yè)設(shè)計時結(jié)合專業(yè)和社會需求,在輻射、帶頭功能的指引下,以培養(yǎng)技術(shù)能人、素質(zhì)國人(生活+技能)來匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系,進而規(guī)劃專業(yè)群發(fā)展版圖。我院現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群密切依托機械裝備產(chǎn)業(yè),跟蹤光機電氣綜合性前沿技術(shù),提升人才技術(shù)技能含金量。通過多次下企業(yè)觀摩和學(xué)習(xí),結(jié)合目前制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,圍繞機械裝備制造業(yè)核心崗位的工作領(lǐng)域構(gòu)建專業(yè)群核心課程和拓展課程,按照工作崗位涉及的工作內(nèi)容確定課程內(nèi)容,最終形成“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)核心模塊+拓展模塊”相互滲透、共享開放的課程體系。
二、創(chuàng)新現(xiàn)代機械制造技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)條件與實訓(xùn)手段
(一)通過跨界合作和資源共享,拓寬專業(yè)群實踐教學(xué)條件
建設(shè)適應(yīng)專業(yè)群各專業(yè)內(nèi)在共性需求和特色化發(fā)展的實踐資源體系,通過專業(yè)群內(nèi)專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合,降低實訓(xùn)師資和實驗實訓(xùn)設(shè)備等軟硬件方面的投入。提高教學(xué)管理信息化水平,開放共享專業(yè)建設(shè)全部資料,滿足個性化學(xué)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)需求,提高資源開放共享效益,
(二)深化校企共建模式,提升實踐教學(xué)內(nèi)涵
在專業(yè)群實踐實施方面,通過校企資源互補,夯實企業(yè)職工培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)以及企業(yè)技術(shù)服務(wù)平臺,使得專業(yè)群在職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、師資培訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備維修等方面的工作成效全面提高,為行業(yè)企業(yè)發(fā)展和兄弟院校師資隊伍建設(shè)提供更有力的支持和保障。
(三)依托專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)題庫,真刀真槍開展項目訓(xùn)練
針對職業(yè)院校來說,規(guī)范與優(yōu)化專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)是提高教育質(zhì)量尤為重要的舉措之一。以“貼近企業(yè)行業(yè)實際需求、引導(dǎo)教學(xué)和專業(yè)建設(shè),提升人才培養(yǎng)質(zhì)量”為宗旨,湖南省于2010年12月在全國率先啟動了首輪高職院校學(xué)生專業(yè)技能抽查工作,反響強烈。構(gòu)建并優(yōu)化與高職日常教學(xué)相輔相成、凸顯人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與過程監(jiān)控的專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與抽查制度,已經(jīng)成為高職教育教學(xué)改革深入發(fā)展的一個關(guān)鍵。
(四)構(gòu)建“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系
為適應(yīng)現(xiàn)代機械裝備制造業(yè)崗位群能力要求,結(jié)合職業(yè)成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律,整合實踐教學(xué)資源,在專業(yè)群內(nèi)廣泛開展跨專業(yè)實踐,系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)體系。在專業(yè)群實踐平臺基礎(chǔ)上,分類組建實訓(xùn)基地,形成滿足專業(yè)群共性需求與專門化需求的、校內(nèi)校外相結(jié)合、以“大綜合+小項目”為特征的實訓(xùn)體系。
三、逐步健全專業(yè)群教學(xué)體系保障發(fā)展機制
(一)校企實現(xiàn)資源共享,共建專業(yè)群
在歷時較長、資歷較老、名氣較大的藝術(shù)設(shè)計院校中，學(xué)習(xí)實踐和社會實踐是一直存在的，只是其內(nèi)涵稍有改革和豐富。這些經(jīng)驗直接為高職所借鑒，在課程設(shè)置上產(chǎn)生了較大的影響。近十幾年來，我國高職教育幾乎以之勢迅猛發(fā)展，“示范性建設(shè)”成了各高職院校追捧的目標(biāo)，考察交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)為各院校普及了新型的教育理念和先進的教學(xué)手段。標(biāo)準(zhǔn)化的課程開發(fā)流程，按照工作能力和工作任務(wù)制定課程，勢必造成同一職業(yè)工種培養(yǎng)課程的同一性。筆者通過對珠三角部分高校網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、考察交流發(fā)現(xiàn):大多數(shù)院校同類專業(yè)的課程名稱大同小異、課程結(jié)構(gòu)基本相似;高職院校有實訓(xùn)內(nèi)容的特別說明，包含實訓(xùn)項目、實訓(xùn)場地等，本科院校則加入“工作坊”“大師營”等特色環(huán)節(jié)。
(二)課程開發(fā)中“重項目、輕能力”的情況較為普遍
“項目”是高職課程推進的動力，“項目導(dǎo)入”也只是課程開展的第一步，后續(xù)的實施方案才是“能力”培養(yǎng)的重點。在高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中，網(wǎng)頁設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計等以具體項目命名的課程比比皆是，這類課程在實際教學(xué)中可能會由于師資、場地等多方原因造成能力訓(xùn)練的不系統(tǒng)或者不深入，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果并未達到預(yù)計目標(biāo)。
二、“能力訓(xùn)練包”操作性方案初步構(gòu)想
(一)“能力訓(xùn)練包”的提出
針對上述開發(fā)現(xiàn)狀，我們不禁思考:既然在實施中的項目有諸多影響因素，那能否在課程體系中就明確要求呢?“能力訓(xùn)練包”的提出可以解決這個問題，其包含一系列課程，而這種組合是通過項目課程和科目課程的配合來明確“能力”培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)“能力訓(xùn)練包”的構(gòu)成
“能力訓(xùn)練包”基于常規(guī)課程模塊，操作靈活，最直觀體現(xiàn)就是課程計劃表。以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“居住空間設(shè)計訓(xùn)練包”為例說明、分析。小戶型家居空間設(shè)計、樣板房空間設(shè)計、SOHO空間設(shè)計為項目課程，手繪效果圖、電腦制圖、風(fēng)格與流派、電腦效果圖、電腦編排設(shè)計等為科目課程，這些科目課程既可以作為項目課程的支撐課程，又能結(jié)合項目開展教學(xué)?？颇空n程安排的時間可以根據(jù)項目課程的進度點適時插入，同時也可以根據(jù)需要在多個項目課程實施階段出現(xiàn)多次，這種通過反復(fù)操作提升技能的訓(xùn)練模式也符合高職“高技能型”人才培養(yǎng)的要求。
(三)“能力訓(xùn)練包”的分類和編排
1．“能力訓(xùn)練包”的分類
模板式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包的項目要求符合特定的標(biāo)準(zhǔn)，一般已有固定的形式、形態(tài)或結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者必須按照這一標(biāo)準(zhǔn)來進行，教師通過考察項目產(chǎn)品是否滿足既定的規(guī)格要求來評價學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否。這類訓(xùn)練包比較適合初學(xué)者全面系統(tǒng)地掌握項目設(shè)計的整套程序和方法。強調(diào)式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包要求在訓(xùn)練中加強對某些能力的拓展訓(xùn)練，在課程設(shè)計時，應(yīng)該從項目本身重、難點出發(fā)，針對學(xué)習(xí)者的實際情況，合理安排課程。主題式能力訓(xùn)練包:這類訓(xùn)練包對項目有特定的要求，比如文化創(chuàng)意類項目、校企合作項目、設(shè)計大賽項目等。除了項目課程外，還需要開發(fā)針對性輔助課程。對于當(dāng)今各大藝術(shù)院校打造品牌、辦出特色的辦學(xué)宗旨，這類訓(xùn)練包的開發(fā)尤為重要。
2．“能力訓(xùn)練包”的編排
對于設(shè)計師及設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，職業(yè)能力不是短時間集聚的，只能一個階段、幾個階段地成長。設(shè)計師在不同發(fā)展階段所具備的職業(yè)素養(yǎng)也是不同的，“能力訓(xùn)練包”的編排應(yīng)該參照設(shè)計師職業(yè)發(fā)展階段的技能要素，可以按照“初級能力訓(xùn)練包———中級能力訓(xùn)練包———高級能力訓(xùn)練包”的層遞關(guān)系來構(gòu)建?！澳芰τ?xùn)練包”一方面反應(yīng)了職業(yè)能力培養(yǎng)是綜合能力的訓(xùn)練，另一方面又強調(diào)了單項能力的重要，只是單項技能所占比重不同，但絕不能割裂兩者。因此，“能力訓(xùn)練包”模式的課程體系開發(fā)對崗位分析要求更深入精確、對項目課程的選定也應(yīng)多方面綜合考慮。
(四)“能力訓(xùn)練包”的開發(fā)事項
1．立足現(xiàn)實，依靠集體力量
首先，各個院校有不同的政策、師資、環(huán)境、生源、設(shè)備等，復(fù)雜繁瑣，甚至出乎意料。只有從實際情況出發(fā)，借助全體專業(yè)教師的集體智慧和集體力量，整合優(yōu)秀資源開發(fā)課程。其次，“能力訓(xùn)練包”的建立，打破了以往按課程組教師團隊的形式，專業(yè)基礎(chǔ)類、技術(shù)類、方案類教師都會為了一個項目集合在一起，增進教學(xué)交流、提升教學(xué)效果，也更利于高職院校教師專業(yè)水平的全面發(fā)展。
2．重視課程表的編排
課程表作為“能力訓(xùn)練包”的直接體現(xiàn)，從項目選擇、課時分配、插入節(jié)點、教師安排等各個環(huán)節(jié)都要認真研究，以保證資源最大優(yōu)勢化。
3．和企業(yè)建立長期合作關(guān)系
藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)有其特殊性，學(xué)校出于多種考慮，更多采用將企業(yè)“引進來”的校企合作模式，因此建立一套雙贏有效的課程體系就很關(guān)鍵。這要求一方面既要培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，另一方面又要滿足企業(yè)的專項要求，從教育的可持續(xù)發(fā)展本質(zhì)而言，也需要兩者兼顧。在“能力訓(xùn)練包”課程體系實施過程中，要大力吸收企業(yè)項目融入“能力訓(xùn)練包”，形成穩(wěn)定的課程資源，保持校企合作的長效活力。
4．將傳統(tǒng)文化與課程體系融合
中國當(dāng)代設(shè)計教育面對“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”的全球性語境，各大院校非常重視對傳統(tǒng)文化的研究、傳承和創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)，以此培養(yǎng)“文化創(chuàng)新型”人才。借助“能力訓(xùn)練包”平臺，提取傳統(tǒng)文化的精髓作為項目的內(nèi)涵，整合原有課程，開發(fā)文化創(chuàng)意課程，將傳統(tǒng)文化真正融入課程體系。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會需要的中、初級實用型會計技術(shù)人才，是擺在我們會計教師面前的一個非?，F(xiàn)實而迫切的問題。筆者認為改變會計教育觀念，加強和改進會計專業(yè)實踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會計教育、實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實踐性教學(xué)是實現(xiàn)中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強、知識面較寬等特點。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實踐性教學(xué)是職業(yè)會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會計專業(yè)，面對經(jīng)濟全球化、面對新的會計環(huán)境，必須高度重視會計專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實踐性教學(xué)的比重，使每個學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會計專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會計專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會計技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，甚至引起用人單位強烈不滿。原因主要有以下幾個方面：
(一)會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會計知識的灌輸，強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會計經(jīng)驗為目的．強調(diào)按照職業(yè)活動體系來組織會計教學(xué)強調(diào)會計知識的實踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會計操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點，實踐性課時偏少受過去計劃經(jīng)濟和教育管理體制的影響，在會計課程的教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會計實踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會計模擬實驗室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進度計劃，首先進行理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時間在教室或模擬實驗室完成所謂的實踐技能訓(xùn)練，造成會計專業(yè)理論與會計實際嚴重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會需求，又浪費了學(xué)生的寶貴時光。
(四)教師的實踐經(jīng)驗缺乏。教師隊伍的現(xiàn)狀使會計專業(yè)的實踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用性人才的重任，這就決定了它對教師隊伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實際工作經(jīng)歷，自身動手能力不強，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實。
三、改進中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議
(一)加強會計專業(yè)師資隊伍建設(shè)提高中職會計專業(yè)教師的理論水平。會計教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。要獲得良好的會計實踐教學(xué)效果．必須首先提高會計專業(yè)教師的實踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會計專業(yè)教師的實踐水平，是提高會計教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏媱潱胁襟E地鼓勵教師到企業(yè)去實習(xí)．建立教師實踐基地。
(二)加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運用已學(xué)知識等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達到讓學(xué)生掌握和運用知識的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
二、認識設(shè)計素描
設(shè)計素描是現(xiàn)代設(shè)計的繪畫表現(xiàn)形式，是用素描表達的方式傳達設(shè)計師對事物的構(gòu)思、設(shè)想、策劃、規(guī)劃和解決問題的方案，使設(shè)計直觀化、藝術(shù)化、渲染化，它是設(shè)計師表達造型創(chuàng)意、交流設(shè)計方案的語言和手段。設(shè)計素描把傳統(tǒng)素描的造型能力拓寬轉(zhuǎn)變?yōu)閷υO(shè)計構(gòu)成的表現(xiàn)與研究，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力的有效途徑。設(shè)計素描拓寬了素描的基本內(nèi)涵，以寬闊的視角來重新認識素描的價值與意義。學(xué)習(xí)設(shè)計素描，要著重培養(yǎng)自己的設(shè)計意識、圖形意識、創(chuàng)造性表現(xiàn)意識和美術(shù)設(shè)計的思維技能。設(shè)計素描是與傳統(tǒng)素描有著明顯區(qū)別的一種素描形式，它在觀察方法、表現(xiàn)形式、思維方式和目的等方面與傳統(tǒng)素描有著明顯差異。設(shè)計素描的應(yīng)用極為廣泛，包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、平面設(shè)計、建筑設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)和包裝裝潢等領(lǐng)域。
三、設(shè)計素描有著自身的造型特點
設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)造型的訓(xùn)練方式，有其自身的特點。設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描不同，不以真實地再現(xiàn)自然為目的，而是從研究自然形態(tài)入手，以獲取客觀事物的本質(zhì)特征。在此基礎(chǔ)上，將從客觀事物中獲得的感性認知上升為理性，以更加主動性的姿態(tài)進行重新構(gòu)建與創(chuàng)造，可以說，這是一個質(zhì)的飛躍。它有如下特征。
1．客觀性。
設(shè)計素描應(yīng)以客觀物象的本質(zhì)特性為依托，通過研究客觀物象的形態(tài)特征，來獲得設(shè)計的構(gòu)想與創(chuàng)意。設(shè)計不是無本之木、無源之水，不是憑空的臆造和胡思亂想，設(shè)計素描是對客觀事物本質(zhì)的理解、歸納和概括，既要有新意，又要給人以真實可信之感。
2．邏輯性。
客觀物象之間都存在著相應(yīng)的邏輯關(guān)系，邏輯性是設(shè)計素描的重要特征，邏輯的推斷、邏輯的關(guān)聯(lián)、邏輯的遷移等，都成為設(shè)計素描造型的重要因素。因此，強化邏輯訓(xùn)練，養(yǎng)成對客觀事物邏輯的分析與理解，從事物表象中發(fā)掘新的判斷與認知，是提高設(shè)計創(chuàng)意思維能力的重要手段。
3．綜合性。
設(shè)計素描的表現(xiàn)形式極為豐富，它不僅研究客觀物象的結(jié)構(gòu)構(gòu)成、形態(tài)構(gòu)成，而且將材質(zhì)、肌理、媒介等應(yīng)用于設(shè)計之中，大大提升了素描的表現(xiàn)手段和語言。因此，設(shè)計素描的研究內(nèi)容十分廣泛，表現(xiàn)形式也更為多樣，對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)意與表現(xiàn)起著重要的作用。
4．創(chuàng)造性。
設(shè)計素描是以培養(yǎng)設(shè)計師的設(shè)計創(chuàng)意能力為目標(biāo)，設(shè)計需要創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的設(shè)計是沒有價值的。設(shè)計素描通過主觀的認知和理性的思維方式，創(chuàng)造性地去認識和發(fā)現(xiàn)客觀事物的本質(zhì)特征和規(guī)律，從中獲取新的設(shè)計元素，形成全新的現(xiàn)代設(shè)計理念。
