時間：2022-05-27 23:27:00
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一、前言
自進入到信息時代以來，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅猛發(fā)展使得社會對計算機人才的需求量劇增，各個院校對于網(wǎng)站設(shè)計與制作等課程的教學(xué)也予以了高度的重視；然而，在網(wǎng)站設(shè)計與制作課程的教學(xué)過程中還存在“重理論，輕實踐”的問題，而模塊化教學(xué)法的提出與應(yīng)用則有效的提高了教學(xué)有效性。基于此，本文圍繞網(wǎng)站設(shè)計與制作中模塊化教學(xué)的應(yīng)用這一課題進行了淺析，希望為相關(guān)工作的開展提供參考。
二、模塊化教學(xué)法概述
模塊化教學(xué)法指的是將勞動力市場需求、崗位職業(yè)操作技能等作為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進行分析和設(shè)計，將知識內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系劃分成幾個相對獨立的教學(xué)模塊，之后根據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)方法、組織形式和考核方式等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較而言，模塊化教學(xué)法具有以下幾點鮮明特征：首先，課程的設(shè)計以職業(yè)能力作為參考標(biāo)準(zhǔn)；其次，課程結(jié)構(gòu)模塊式；再次，強調(diào)學(xué)生利用理論知識更好的完成實踐任務(wù)；最后，理論和實踐教學(xué)的實現(xiàn)是建立在具體化的工作任務(wù)布置的層面之上。
三、模塊化教學(xué)法在網(wǎng)站設(shè)計與制作中的應(yīng)用
1.課堂教學(xué)
在網(wǎng)站設(shè)計與制作中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，其中每個模塊的教學(xué)流程都包括了明確技能要求、展示網(wǎng)頁效果、操作任務(wù)分析、課堂演示、實踐訓(xùn)練、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是模塊教學(xué)法的重要組成部分，教師需要幫助學(xué)生明確崗位職業(yè)技能要求和教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在案例中實現(xiàn)理論知識的講授。例如，在開展《頁面布局》這一模塊的教學(xué)時，教師可以選擇社交網(wǎng)站、購物網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站的網(wǎng)頁作為案例，對其進行剖析分解，將抽象的理論知識變得更加具體化，有利于學(xué)生的理解。
2.實踐教學(xué)
實踐教學(xué)是應(yīng)用模塊教學(xué)法最為重要的一個部分，最為常見的方式就是任務(wù)驅(qū)動，結(jié)合網(wǎng)站設(shè)計、制作流程以及及各工序之間的銜接順序來安排教學(xué)流程，教師布置任務(wù)，由學(xué)生進行小組合作共同完成，在實際操作的過程中實現(xiàn)對知識的內(nèi)化和技能的加強。
（1）劃分小組
在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中，教師可將全班學(xué)生劃分成幾個小組，每組的學(xué)生人數(shù)應(yīng)在5人左右為最佳，并保證每個小組中學(xué)生的能力都較為平均，從中選取一名學(xué)生作為組長。
（2）確定任務(wù)
在《網(wǎng)頁制作》這一模塊當(dāng)中，主要包括了文本和圖像、網(wǎng)頁布局、動感元素和超級鏈接以及表單網(wǎng)頁等子項目，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確其相對應(yīng)的崗位的具體工作內(nèi)容和能力要求，如“文本和圖像”部分的工作內(nèi)容是提供創(chuàng)意文案和符合主題的圖像，要求學(xué)生應(yīng)具有深厚的文字功底和想象力等；在此基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置任務(wù)，即為一個購物網(wǎng)站設(shè)計主頁，小組通過討論確定網(wǎng)頁的風(fēng)格特色等,并由組長組織為每個成員劃分各自所負責(zé)的部分。
（3）實踐操作
小組明確網(wǎng)頁制作的流程，學(xué)生根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇負責(zé)的部分，在此基礎(chǔ)上進行實踐操作；例如，負責(zé)文字和圖像部分的學(xué)生要提供創(chuàng)意文案，負責(zé)著色的學(xué)生結(jié)合網(wǎng)頁特征對需用到的色彩進行設(shè)定，負責(zé)二維或三維動畫設(shè)計的學(xué)生運用相關(guān)軟件（Flash、AE、Ps等）進行動畫或場景的制作；整體制作完成之后小組成員對網(wǎng)頁設(shè)計進行分析，對發(fā)現(xiàn)的問題或不足之處予以修整，全部完成之后上傳到班級共享群當(dāng)中。
（4）總結(jié)評價
每個小組對設(shè)計的網(wǎng)站網(wǎng)頁進行講解，包括構(gòu)思、主題和意義等，采取小組互評的方式選出優(yōu)秀的作品，對這一小組的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫剟睿恢蠼M織學(xué)生進行實踐操作體會的溝通交流，教師針對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題或者是難點部分予以講解，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技能，完成模塊教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用模塊化教學(xué)法使得學(xué)生透徹的理解網(wǎng)站設(shè)計與制作的流程，提高自身技能水平滿足職業(yè)崗位需求。
四、結(jié)束語
綜上所述，模塊化教學(xué)法一方面構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，另一方面還有利于教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)效果的優(yōu)化，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。網(wǎng)站設(shè)計與制作是一門實踐性較強的課程體系，在教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師應(yīng)該對各個模塊的相關(guān)知識內(nèi)容予以深入的挖掘，并將社會人才需求和專業(yè)技能需求等作為依據(jù)來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，同時實現(xiàn)理論和實踐的融合，以此來提高課程教學(xué)的有效性。
參考文獻：
[1]王志敏,劉云翔.模塊化教學(xué)方法在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中的探索與實施[J].大學(xué)教育,2016,(08):124-126.
1.甲方有權(quán)要求乙方按照附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，在附件二中雙方約定的時間內(nèi)，完成合同中規(guī)定的內(nèi)容。
2.甲方負責(zé)提供制作所需的一切資料(包括文字，圖片以及其他相關(guān)文件)，并制作成電子文件。在乙方開始制作網(wǎng)頁時，甲方應(yīng)備齊全部內(nèi)容資料。
3.甲方應(yīng)在網(wǎng)頁制作的全過程中給與乙方便利條件，并積極配合。
4.甲方有權(quán)對乙方設(shè)計的網(wǎng)頁提出修改意見，由雙方協(xié)商更改。
二、乙方權(quán)利與義務(wù)
5.乙方應(yīng)依據(jù)附件一中雙方商定的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，在附件二中雙方約定的時間內(nèi)，完成合同中規(guī)定的內(nèi)容，乙方有權(quán)對甲方網(wǎng)頁的設(shè)計提出自己的意見和建議。
6.雙方合作期間，乙方對甲方提供的文字及圖片資料未經(jīng)甲方許可不得以任何方式泄露給第三方。
7.乙方對甲方提供的文字及圖片資料中所涉及的包括知識產(chǎn)權(quán)在內(nèi)的一切法律問題不承擔(dān)任何法律責(zé)任。
8.乙方所制作的網(wǎng)頁需兼容ie4.0 版和netscape4.0版以上主流瀏覽器，并支持800*600分辨率。
9.在制作過程中，對甲方陸續(xù)提出的修改要求，乙方應(yīng)盡力協(xié)助實現(xiàn)，并交甲方驗收通過。對有可能影響附件二中雙方約定的完成時間的要求，乙方有權(quán)提出延期請求，由雙方協(xié)商確定具體時間。
10.乙方負責(zé)在網(wǎng)站開通后10日內(nèi)對甲方網(wǎng)站中由于乙方失誤造成的頁面錯誤進行修改。
三、違約責(zé)任
11.由于甲方未及時提供資料而導(dǎo)致乙方工作不能按時完成，乙方不負任何責(zé)任，并有權(quán)向甲方提出延期要求，延期時間由雙方協(xié)商確定。
12.由于乙方原因未能按時完成合同所規(guī)定的內(nèi)容，甲方有權(quán)向乙方提出索賠，具體額度由雙方協(xié)商確定。
四、爭議解決
13.雙方因合同的解釋或履行產(chǎn)生爭議，由雙方友好協(xié)商解決。協(xié)商不成，雙方均有權(quán)向有管轄權(quán)的人民法院起訴。
五、知識產(chǎn)權(quán)的保護
14.甲方付清應(yīng)付乙方的全部款項后，甲方正式享有網(wǎng)站的全部使用權(quán)。
15.雙方合作期間，網(wǎng)站構(gòu)架，網(wǎng)頁版式設(shè)計等內(nèi)容(甲方提供文本資料及圖形，音像資料未經(jīng)乙方加工部分除外)之版權(quán)、設(shè)計權(quán)、使用權(quán)歸乙方所有，未經(jīng)許可甲方不得擅自使用，不得復(fù)制或交由第三方使用。
16.如因乙方原因出現(xiàn)第三方指控與站點頁面有關(guān)的知識侵權(quán)的事件，應(yīng)由乙方負責(zé)并保證甲方權(quán)利不受損失。
六、合同的終止
17.在乙方收到甲方支付的全部費用后，本合同自行終止。
18.任何一方終止合同，需提前10個工作日書面通知對方，并說明正當(dāng)終止理由，由雙方簽字代表協(xié)商終止合同。
19.由于戰(zhàn)爭、地震、火災(zāi)等人力不可抗因素導(dǎo)致的工作中斷，雙方均不承擔(dān)責(zé)任，待條件恢復(fù)后，由雙方協(xié)商確定合同變更內(nèi)容。
七、合同金額及付款方式
20.甲方應(yīng)向乙方網(wǎng)站規(guī)劃費，網(wǎng)站設(shè)計費，網(wǎng)站制作費，以及網(wǎng)站后期維護費共計人民幣_________元。
21.乙方為甲方進行網(wǎng)站總體設(shè)計制作之前，甲方應(yīng)付給乙方網(wǎng)站預(yù)付款_________元。
22.待乙方全部完成甲方網(wǎng)站建設(shè)后，甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站建設(shè)款_________元。
23.乙方為網(wǎng)站后期維護期滿，甲方應(yīng)在三日內(nèi)付給乙方網(wǎng)站維護款_________元。
甲方(蓋章)：__________________
代表(簽字)：__________________
_________年_________月________日
乙方(蓋章)：__________________
代表(簽字)：__________________
網(wǎng)站制作包含的內(nèi)容十分廣泛，其不僅要進行圖片的處理、合理的布局，還要建設(shè)合理的數(shù)據(jù)庫等等。隨著時代與技術(shù)的進步，網(wǎng)站制作越來越豐富多樣，不同的網(wǎng)站滿足了不同人群的信息需求。其中，Web前端開發(fā)技術(shù)占據(jù)了十分重要的地位，出現(xiàn)了諸多桌面軟件的Web，網(wǎng)站網(wǎng)頁也不僅僅只是圖片和文字的載體，網(wǎng)頁的內(nèi)容變動變得更加豐富和生動，為瀏覽用戶提供了更加舒適的體驗，滿足了用戶的需求。然而，時代在進步，技術(shù)在發(fā)展，大量前端工程師相繼涌現(xiàn)，從而促使Web前端開發(fā)技術(shù)的革新和改進。
1 簡述Web前端開發(fā)技術(shù)
在Web前端開發(fā)技術(shù)之中有三個關(guān)鍵因素，分別是：HTML、JavaScript、CSS。這三種語言分別具有不同的特點和職能，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也各有不同，但是彼此之間又存在著一定的合作關(guān)系，在Web前端開發(fā)的過程中這三個因素缺一不可。為了確保Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化和提升，完善開發(fā)工作中的各項細節(jié)是必不可少的，并以此為基礎(chǔ)不斷改善和提升。
目前，B/S結(jié)構(gòu)是最常見的一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)來看，對客戶端的瀏覽器展開分析是一種符合時代技術(shù)特征的方式。瀏覽用戶要先進行網(wǎng)址輸入，然后向URL發(fā)出請求，服務(wù)器會分析域名，然后獲取相應(yīng)的IP地址，最終實現(xiàn)計算機對該地址的訪問和瀏覽。在此基礎(chǔ)上，打開瀏覽器的客戶端會發(fā)送HITP到服務(wù)器中，收到請求的服務(wù)器會根據(jù)URL的請求進行文件的確認。確認后的文件通常會呈現(xiàn)為一個網(wǎng)絡(luò)地址的形態(tài)，例如ASP、JSP文件等等。在這個過程之中，Web服務(wù)器主要負責(zé)根據(jù)文件的內(nèi)容和URL的參數(shù)進行資源的調(diào)用，從而有效進行數(shù)據(jù)的組織并且生成HTML頁面。在文件生成之后，HTTP的請求會由服務(wù)器來完成，并且把生成后的HTML文件傳輸?shù)綖g覽器之中，瀏覽器負責(zé)文件的接收。在接收之后M行文件的分析，然后請求服務(wù)器發(fā)送鏈接資源文件。例如內(nèi)嵌網(wǎng)頁、CSS等等。服務(wù)器接到請求之后，會通過網(wǎng)絡(luò)將要求的資源文件發(fā)送給瀏覽器。資源文件成功發(fā)送到瀏覽器之后，瀏覽器要對數(shù)據(jù)進行整理，然后將其展示在頁面之上，并且對資源的展示進行合理的排版。在這個過程中，瀏覽器會按照上至下的順序進行HTML文件的執(zhí)行，如果與對應(yīng)的頁面腳本相遇，就直接分析腳本，并且執(zhí)行相應(yīng)代碼。腳本的執(zhí)行會對鏈接文件的加載產(chǎn)生影響。
2 基于網(wǎng)頁設(shè)計Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化
網(wǎng)頁的存在意義在于信息的呈現(xiàn)和傳遞，從而使用戶的需求得到滿足。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，不論是信息獲取時間過程還是呈現(xiàn)效果不佳都會對用戶的瀏覽體驗產(chǎn)生影響。從提供信息的方面來看，信息本身的價值并沒有得以實現(xiàn)。但是在獲取信息的角度來看，上述狀態(tài)會對信息對稱環(huán)境產(chǎn)生影響，甚至對社會行為產(chǎn)生影響。所以Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化是必不可少的，它可以從以下幾個方面著手。
2.1 優(yōu)化HTTP的請求
根據(jù)相應(yīng)的HTTP請求進行技術(shù)的優(yōu)化，對請求內(nèi)容進行篩選，選擇必要的請求，從根本上提升前端開發(fā)技術(shù)的整體水平。完整的HTTP請求涵蓋的內(nèi)容有很多，例如數(shù)據(jù)的發(fā)送、服務(wù)器和瀏覽器鏈接的建立等等。不同的環(huán)境的請求會占用相應(yīng)的時間，多個時間進行累計就會導(dǎo)致時間成本的大幅增加，并且浪費大量的寬帶資源。所以，要在時間的使用上進行優(yōu)化，控制請求的數(shù)量是不可或缺的。通?？梢圆捎梦募喜⒌姆绞竭M行時間的節(jié)省，在第二次請求中可以一次性完成；圖片可以采用不同鏈接映射在不同區(qū)域的方式。如果是內(nèi)聯(lián)圖像，一定要確保文本和圖像的同時下載。
2.2 優(yōu)化文件規(guī)模
文件規(guī)模的優(yōu)化是一項十分瑣碎的工作，它不僅要優(yōu)化CSS文件、JavaScript文件，還要對相應(yīng)的代碼進行優(yōu)化。重點優(yōu)化內(nèi)容是HTML標(biāo)簽的合理剔除，避免內(nèi)聯(lián)式的出現(xiàn)。此外，優(yōu)化CSS代碼也是十分重要的工作。
2.3 優(yōu)化內(nèi)容
內(nèi)容優(yōu)化的考慮角度主要有兩個，也就是在樣式表置于頂部的時候，script可以置于底部。CSS具備覆蓋疊成的特殊性，所以瀏覽器在加載完成后會進行渲染工作，如果要優(yōu)化Web，就一定要著手實現(xiàn)CSS加載的優(yōu)化。將script置于底部，主要是避免腳本在執(zhí)行的過程中影響頁面下載，進而導(dǎo)致組建下載速度過慢，延長頁面加載的時間，使網(wǎng)站網(wǎng)頁的工作效率變低。
2.4 優(yōu)化DNS的查詢次數(shù)
DNS也是導(dǎo)致時間成本增加的一個重要原因，如果DNS每解析一次需要20-120毫秒，那么如果解析請求過于頻繁，就會直接導(dǎo)致信息傳輸速度或呈現(xiàn)速度減緩。不僅如此，它是瀏覽器工作的基礎(chǔ)內(nèi)容，在查詢完成之前，該域名中的所有內(nèi)容瀏覽器都不會進行下載，所以對DNS的查詢次數(shù)進行優(yōu)化和控制是Web前端開發(fā)技術(shù)優(yōu)化的一個重要環(huán)節(jié)。
除上述之外，重定向也是導(dǎo)致等待時間延長的原因之一，它受到各種不同因素的影響，總的來看，重定向增加一次Web請求就會增加一次。所以，添加“/”在站點目錄之后可以在一定程度上避免重定向目標(biāo)的重復(fù)出現(xiàn)。
3 結(jié)語
綜上所述，Web前端開發(fā)技術(shù)的優(yōu)化需要從多個方面著手，它對用戶的瀏覽體驗有非常直接的影響，是網(wǎng)站制作水平提升的技術(shù)保障。
參考文獻
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[3]王赫.Web前端開發(fā)技術(shù)以及優(yōu)化方向分析[J].科技傳播，2016（08）.
作者簡介
前言
目前，在資源庫的建設(shè)中普遍存在資源組織結(jié)構(gòu)的不完善、資源評價機制的缺失、用戶體驗功能的欠缺、激勵機制的缺失等問題。針對這些問題，本課題中的基礎(chǔ)教育資源庫依據(jù)《教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)CELTS-41.1 CD1.0》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定，將多種媒體素材的教學(xué)資源進行有效組織與管理，力爭成為為用戶提供人性化、智能化的教學(xué)服務(wù)支持的可持續(xù)發(fā)展的教育資源庫。因基礎(chǔ)教育具有行政管理的區(qū)域性，由此劃分為“國家級資源庫”、“省級資源庫”、“市級資源庫”、“校級資源庫”。省級、市級、校級資源庫統(tǒng)稱為“區(qū)域資源庫”。
同時，知識類網(wǎng)站以其資源更新頻率高、資源涵蓋面廣、用戶參與度高、資源豐富等優(yōu)點，吸引了越來越多的網(wǎng)民成為用戶。所以，本課題中的知識類網(wǎng)站汲取別的知識類網(wǎng)站的優(yōu)點，以信息資源的集成為基礎(chǔ)，以網(wǎng)頁為瀏覽方式，力圖憑借個性化信息資源組織方式、人性化的激勵機制、智能化的資源評價機制等運營機制，打造面向用戶提供知識服務(wù)、知識共享與知識交流的網(wǎng)站平臺。
研究設(shè)計
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容要求，我們采取了內(nèi)容分析法對資源庫的資源組織方式、資源評價機制、用戶體驗、激勵機制共4個維度進行調(diào)研；并選取佛山市中小學(xué)教師作為調(diào)查對象，發(fā)放115份問卷，回收115份，有效率100%，掌握了教師使用基礎(chǔ)教育資源庫的情況；選取資源庫與知識類網(wǎng)站（包括百度文庫、道客巴巴、豆丁、E度教育網(wǎng)以及新浪愛問）作為研究對象。
知識類網(wǎng)站與基礎(chǔ)教育資源庫的比較分析
1.提供集成性信息資源的服務(wù)平臺
知識門戶網(wǎng)站是以信息資源的集成為基礎(chǔ)，以Web為瀏覽方式，面向用戶提供知識服務(wù)的個性化信息資源組織形式，是知識共享與知識交流的平臺。教育資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)將多種媒體素材的教學(xué)資源進行收集與管理，并為教學(xué)提供支持的系統(tǒng)。
2.網(wǎng)站資源內(nèi)容的高度一致性
兩者在不同程度上提供相關(guān)教育教學(xué)資源內(nèi)容。例如，E度教育網(wǎng)提供“育兒網(wǎng)”、“幼教網(wǎng)”、“奧數(shù)網(wǎng)”等九個旗下網(wǎng)站。資源庫主要是收集、管理與基礎(chǔ)教育階段相關(guān)的信息資源，并且按照課標(biāo)、年級、學(xué)科、媒體、教材等多種分類方式將其整理。
3.網(wǎng)站服務(wù)的高度一致性
兩者提供的共同有：數(shù)據(jù)庫檢索服務(wù)；閱讀、下載資源服務(wù)；上傳資料服務(wù)；技術(shù)支持；站內(nèi)論壇；個性化用戶管理服務(wù)。
4.網(wǎng)站用戶群體的高度一致性
知識類網(wǎng)站是面向互聯(lián)網(wǎng)所有一切具備一定的信息素養(yǎng)，有學(xué)習(xí)、提升自我愿望的用戶。例如，百度文庫的口號就是“讓每個人平等地提升自我”。資源庫的用戶群體主要是中小學(xué)教師、學(xué)生、家長，并為其提供教育教學(xué)、學(xué)習(xí)、提升自我服務(wù)。
基礎(chǔ)教育資源庫的現(xiàn)狀調(diào)研與問題分析
1.資源組織結(jié)構(gòu)存在的問題
（1）導(dǎo)航系統(tǒng)
資源庫均無語境導(dǎo)航功能。國家級資源庫只有全局導(dǎo)航或者局部導(dǎo)航；同時有兩種導(dǎo)航功能的區(qū)域資源庫均低于63%。知識類網(wǎng)站是綜合運用多種導(dǎo)航功能組織資源。
（2）檢索系統(tǒng)
在關(guān)鍵詞檢索、類別關(guān)聯(lián)檢索、綜合檢索這三種使用頻率較高的檢索方法中，國家級資源庫所占的比例均低于區(qū)域資源庫。大部分資源庫僅有一種檢索方法，擁有兩種或者兩種以上的資源庫低于40%。
（3）檢索結(jié)果
據(jù)問卷調(diào)研，58%的用戶覺得平時在網(wǎng)上搜索資源比較困難，3%的用戶覺得非常困難。
25%的國家級資源庫需要安裝專門的下載工具才能下載資源，并且沒有智能化排序功能與可預(yù)覽素材功能。低于12%的區(qū)域資源庫擁有兩種或者兩種以上的排序功能。
2.資源評價機制存在的問題
（1）資源評價的智能化統(tǒng)計功能
資源的智能化統(tǒng)計功能在一定程度上是展示資源優(yōu)劣的“鏡子”。例如，通過網(wǎng)站上的統(tǒng)計文檔收藏數(shù)量、資源下載統(tǒng)計、搜索/瀏覽統(tǒng)計等功能可推斷出該資源使用頻率的高低。各級資源庫擁有智能化統(tǒng)計功能的比例均低于76%。
（2）用戶評價方式統(tǒng)計功能
區(qū)域資源庫在部分用戶評價方式上（對資源加星、用戶對資源評論等功能）呈現(xiàn)出越往小區(qū)域，所占比例越高，即校級>市級>省級。這表明區(qū)域內(nèi)的資源庫更加注重資源的可用性，以吸引更多的用戶參與資源庫的建設(shè)與完善。國家級、省級、市級、校級的對違規(guī)用戶/資源舉報功能所占比例均低于22%。
3.用戶體驗存在問題
（1）定制服務(wù)分析
定制服務(wù)能夠根據(jù)用戶興趣，過濾垃圾信息，自動地“推送”資源，讓資源“找”用戶而非用戶找資源。在功能定制服務(wù)中，國家級、省級、市級、校級資源庫所占比例分別為0.0%、15.4%、8.7%、41.7%。
在知識類網(wǎng)站中，通過簡單地定制所需服務(wù)，系統(tǒng)就會避免無關(guān)信息的呈現(xiàn)，定時推送用戶感興趣的最新資源。讓用戶享受“量身定制”的感覺，增強用戶的歸屬感。
（2）交互功能分析
擁有交互功能的資源庫均低于39.5%。據(jù)問卷調(diào)研，有47%的教師認為缺乏交流互動平臺是影響資源庫使用的內(nèi)部因素。
（3）用戶權(quán)限分析
超過45%的資源庫需實名注冊，登錄后才能使用網(wǎng)站資源。據(jù)問卷調(diào)研，有75%的教師認為用戶注冊是影響資源庫使用的主要外部因素。
資源庫利用實名注冊在一定程度上可以預(yù)防網(wǎng)絡(luò)威脅，減少不安全文件的傳輸。但實名注冊手續(xù)的繁雜直接影響用戶對資源庫的使用信心與興趣，甚至導(dǎo)致把用戶攔截在“門外”，降低資源庫的利用率。
（4）擴展分析
擁有個性化資源推薦服務(wù)的資源庫呈現(xiàn)明顯的梯級特征，所占比例為：國家級資源庫
4.激勵機制存在的問題分析
（1）獎勵積分制分析
擁有獎勵積分制功能的各級資源庫均低于25%。資源庫激勵機制的嚴(yán)重缺失，不利于調(diào)動用戶參與網(wǎng)站建設(shè)的積極性，影響資源庫的長遠發(fā)展。
（2）榮譽升級分析
擁有榮譽升級功能的各級資源庫均低于16%。據(jù)問卷調(diào)研，超過50%的教師認為獎勵榮譽或者積分是評價知識類網(wǎng)站做得比較好的方面。
隨著榮譽級別的升高，意味著他對該網(wǎng)站的貢獻越大，在站內(nèi)的虛擬地位越高，用戶參與網(wǎng)站建設(shè)的活躍性呈“正比例”上升，從而也會提升用戶的成就感與個性化體驗。
基于知識類網(wǎng)站運作機制的教育資源庫系統(tǒng)的優(yōu)化策略
1.資源組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略
（1）優(yōu)化導(dǎo)航系統(tǒng)，組建符合教師認知習(xí)慣的導(dǎo)航系統(tǒng)
資源庫可以參照知識類網(wǎng)站導(dǎo)航系統(tǒng)，根據(jù)資源主題設(shè)為全局導(dǎo)航；用戶使用需要設(shè)為局部導(dǎo)航，快速定位資源所在位置；根據(jù)閱讀需要對重要信息進行關(guān)聯(lián)設(shè)為語境導(dǎo)航。例如，為關(guān)鍵詞、主題相關(guān)內(nèi)容設(shè)置鏈接；設(shè)置輔助導(dǎo)航作為補充，如設(shè)置內(nèi)容目錄、索引、網(wǎng)站地圖、指南等導(dǎo)航功能。
（2）提供個性化、多樣化的檢索方法
提供個性化、多樣化的檢索方法以提高用戶檢索資源的效率以及資源使用率。例如，采取知識類網(wǎng)站的按照資源格式檢索、資源主題檢索、資源屬性檢索等。
（3）提供智能化、個性化的檢索結(jié)果排序系統(tǒng)
資源庫可以參考知識類網(wǎng)站的個性化檢索結(jié)果排序系統(tǒng)。例如，按照最新上傳、最多下載、用戶評論數(shù)最多、其他（評論數(shù)、積分、作者、資源大小）等資源屬性排序以供用戶選擇，提高檢索系統(tǒng)的個性化服務(wù)。
2.資源評價機制的優(yōu)化策略
（1）完善系統(tǒng)智能統(tǒng)計評價機制
不健全的資源評價機制難以評價出優(yōu)質(zhì)資源。資源庫需增加資源庫評價功能，如資源下載次數(shù)統(tǒng)計功能、資源推薦功能、資源得分趨勢功能等；并完善文檔審核機制，在一定程度上確保文件傳輸?shù)馁|(zhì)量。
（2）完善用戶評價方式功能
建立資源庫的最終目的就是使資源最大效度地讓用戶能夠得到最大化的利用。用戶對資源庫的評價是衡量資源質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。
資源庫可以參考知識類網(wǎng)站的用戶評價功能，實現(xiàn)用戶對違規(guī)用戶或資源舉報、資源加星、資源評論、收藏資源、用戶分享、用戶推薦等功能。例如，通過資源加星功能，其他用戶根據(jù)資源星級判斷資源質(zhì)量，節(jié)約檢索時間。
3.用戶體驗的優(yōu)化策略
（1）完善定制服務(wù)
資源庫可以參照知識類網(wǎng)站建立頁面定制功能、用戶風(fēng)格分析、功能定制服務(wù)。例如，通過用戶風(fēng)格分析服務(wù)，了解用戶的興趣取向，或者根據(jù)平時的使用習(xí)慣來記錄用戶的常用資源或功能，把相關(guān)的資源或功能推送給用戶。
（2）加強完善交互功能
知識類網(wǎng)站的交互功能非常強大，資源庫可以參考其經(jīng)驗。例如，提供多樣化的特色交互方式完善社區(qū)化服務(wù)功能，讓用戶自由交流；在用戶之間實現(xiàn)資源共享功能，用戶可通過“推薦給好友”或者“共享”功能，把資源推薦給指定好友；同時可集合在線服務(wù)功能、郵件答疑等多項實用性較強的幫助功能，及時幫助用戶解決疑難問題。
（3）簡化用戶注冊手續(xù)
為了最大程度地保護資源安全，預(yù)防網(wǎng)絡(luò)威脅，資源庫可以參照知識類網(wǎng)站的做法，只是綁定用戶的常用郵箱，用簡便的手續(xù)就可以完成注冊手續(xù)。
4.激勵機制的優(yōu)化策略
（1）完善積分制
資源庫可以參考知識類網(wǎng)站的積分制。例如，對上傳資料的用戶獎勵積分，積分可以累加，積分數(shù)與上傳資料數(shù)量成正比例；并且用戶可“購買”其他用戶資源。讓用戶享受勞動成果帶來的“報酬”，保護用戶的知識產(chǎn)權(quán)。
（2）完善榮譽升級功能
資源庫可以參考知識類網(wǎng)站，實現(xiàn)用戶權(quán)限升級（VIP）或者虛擬頭銜升級功能。例如，用戶因積分的累加，實現(xiàn)虛擬頭銜升級，從新手—學(xué)者—大師—智者—圣人—神—神機真人等。隨著用戶權(quán)限或者虛擬頭銜的升級，用戶可以享受更多的服務(wù)與更大的自，從而增強用戶體驗感與歸屬感。
參考文獻：
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中職學(xué)校要有效實施工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，就需要建設(shè)一種將理論教學(xué)與實訓(xùn)實習(xí)相融合的教學(xué)場所。 “一體化學(xué)習(xí)工作站”具備了讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以及完成實際工作任務(wù)的教學(xué)場所。
一、一體化工作站建設(shè)的必要性
1.是一體化課程實施的重要保障
一體化課程是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)而來，而典型工作任務(wù)來自企業(yè)真實的生產(chǎn)工作任務(wù)。因此，要保證一體化課程的有效實施，必須要建設(shè)與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境相接近的工作環(huán)境。并且，一體化所設(shè)計的各個學(xué)習(xí)活動，往往具備獲取資訊—制訂計劃—作出決策—計劃實施—檢查控制—評價反饋等六個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)所需要的場地和設(shè)備設(shè)施都有所不同，傳統(tǒng)學(xué)科體系中的教學(xué)場所往往只具備一種功能，無法滿足需要。所以，必須建設(shè)具備多個功能區(qū)域的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)境，一體化工作站比較符合要求。
2.是校企合作的一種重要合作方式
職業(yè)學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，所以，學(xué)校的課程體系和企業(yè)崗位的能力要求有著不可割裂的關(guān)系。工作站是為一體化課程實施服務(wù)的，所以必須要有企業(yè)的參與，學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生有效互動，有系統(tǒng)、有規(guī)劃、有延續(xù)地共建一體化工作站，使一體化工作站更加接近企業(yè)的真實環(huán)境。
二、一體化工作站建設(shè)的要求和步驟
1.工學(xué)結(jié)合一體化工作站的定義
工學(xué)結(jié)合一體化工作站是為某個職業(yè)（專業(yè)）設(shè)計的，融合該職業(yè)全部或多項工作任務(wù)（功能）為一體，滿足實施工學(xué)結(jié)合一體化課程的特定教學(xué)場所。它是根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，盡量模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境。在這個模擬的工作環(huán)境中，學(xué)生通過工作頁的引導(dǎo)，以獨立工作或小組合作的形式去完成一個具體的工作任務(wù)，并輸出和展示自己的工作成果，以此學(xué)習(xí)到相應(yīng)的專業(yè)知識和技能，獲得必要的工作經(jīng)驗。
計算機網(wǎng)絡(luò)一體化工作站是專門為培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)高技能人才的教學(xué)場所，它必須是根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)所創(chuàng)設(shè)，模擬真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行一體化教學(xué)。學(xué)生可以通過完成組建各種類型的網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，以此獲取專業(yè)能力、社會能力和方法能力。
2.一體化工作站建設(shè)的要求
（1）校企合作共建。 共建一體化工作站是校企合作的重要組成部分。一體化教學(xué)的核心是企業(yè)參與，共育人才。一體化工作站作為重要的教學(xué)場所，有了企業(yè)的參與建設(shè)，才能夠更加貼近真實的生產(chǎn)環(huán)境，才能更好地為一體化教學(xué)實施服務(wù)。
（2）與專業(yè)相結(jié)合，功能布局設(shè)計要滿足一體化教學(xué)實施需要。一體化工作站的功能布局要結(jié)合工作過程的要素進行合理規(guī)劃，可按工作步驟設(shè)計出對應(yīng)的功能區(qū)域，主要包括：教學(xué)區(qū)、資訊區(qū)、工具區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)。
（3）引入企業(yè)文化，規(guī)范管理。結(jié)合企業(yè)先進、規(guī)范的管理制度，有助于學(xué)生在職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面進行潛移默化的教育，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，這就要求學(xué)校要和企業(yè)一起共同制定管理制度，從人、物、行為三方面抓好管理。
3.一體化工作站建設(shè)步驟
（1）需求分析。一體化工作站有別于普通實訓(xùn)機房的建設(shè)，它必須建立在大量的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師組成一個專家小組，針對企業(yè)實際生產(chǎn)的需要并結(jié)合教學(xué)需要進行需求分析。主要包括以下幾點。
一是教學(xué)需求分析。對教學(xué)需求的分析是在對于企業(yè)進行調(diào)研提煉出典型工作任務(wù)后，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)工作過程的一體化教學(xué)要求來考慮，必須滿足理論與實踐一體化教學(xué)的要求，使不同類型的教學(xué)活動或教學(xué)任務(wù)的各環(huán)節(jié)都能順暢地實施。對于計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)來說，典型工作任務(wù)涉及計算機組裝及維護、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、服務(wù)器安裝配置等方面的技能，所以必須考慮配置相應(yīng)的硬件設(shè)備設(shè)施以滿足教學(xué)要求，比如，給學(xué)生配備能進行自行拆裝的計算機，能進行網(wǎng)絡(luò)組建實訓(xùn)的交換機和路由器，能進行綜合布線實訓(xùn)的模擬墻等，以滿足各個學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)要求。
二是學(xué)生應(yīng)用需求分析。教學(xué)需求是一個方面，同時還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的需求，比如學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要查詢搜集資料、觀看教學(xué)視頻等，這時就需要保證學(xué)生可以上互聯(lián)網(wǎng)。我們可以設(shè)置資料查詢區(qū)，并配置上網(wǎng)計算機供學(xué)生使用。另外，在工作站中引入企業(yè)文化，比如，企業(yè)的操作規(guī)范、工作流程等。教師將其制作成掛圖安裝在墻上，讓學(xué)生在工作過程中能夠?qū)φ掌髽I(yè)的工作流程和規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)要求的技能和素質(zhì)?？梢越⒁粋€成果展示區(qū)，讓學(xué)生展示自己的工作成果，互相評價反饋等。
總之，一體化學(xué)習(xí)工作站可以最大程度地滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實踐工作上的資源要求。
（2）制訂方案。方案是需求分析的具體化，制訂方案主要包括以下幾個方面。
一是工作站的功能布局。一體化學(xué)習(xí)工作站的環(huán)境布局設(shè)計應(yīng)有特定的針對性，也就是說要體現(xiàn)工作過程的六個要素。為了滿足一體化教學(xué)需求，可將整個一體化教室劃成幾個部分：教學(xué)和討論區(qū)、生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)區(qū)、倉庫區(qū)、資料查詢區(qū)等。這幾個區(qū)域不是截然孤立的，而是有機地貫穿于整個工作過程，有時還可以將幾個區(qū)合而為一，實現(xiàn)多個功能。比如，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工作站，由于每個工位都有計算機可以上網(wǎng)查詢，所以可以把資料查詢區(qū)和生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)合而為一，可不必單獨設(shè)置查詢區(qū)。因此，場地建設(shè)因地制宜，因?qū)I(yè)特點與實際應(yīng)用情況不同而不同。在功能布局確定后，我們再畫出平面圖和施工方案圖。
二是設(shè)備器材清單。一體化工作站的設(shè)備器材是為一體化教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)一體化學(xué)習(xí)任務(wù)的要求并結(jié)合預(yù)算來確定。比如，組建小型辦公室網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要用到的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有家用路由器或無線路由器或者ADSL modem等；組建小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，則需要用到小型路由器、三層交換機及二層交換機等設(shè)備。所以，我們要在仔細分析該工作站所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，歸納出所需要的設(shè)備器材。另外，考慮到以后學(xué)習(xí)任務(wù)可能會有變化，所購設(shè)備應(yīng)有一定的擴展性，比如，對于小型企業(yè)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)安全性越來越受重視，今后也許要添加安全網(wǎng)關(guān)等設(shè)備，交換機柜中應(yīng)留有足夠的安放空間，而且原有的設(shè)備也必須能夠很好地兼容。
三是多媒體設(shè)備。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，投影設(shè)備和音響設(shè)備必不可少。選擇投影設(shè)備應(yīng)考慮幕布的材質(zhì)、尺寸，投影機的光源類型、光照度等參數(shù)。安裝音響設(shè)備應(yīng)考慮音箱的懸掛位置，采用無線話筒還是有線話筒等。
關(guān)鍵詞： CDIO；工程教育；企業(yè)網(wǎng)站制作與美化
Key words: CDIO；engineering education；enterprise website production and beautification
中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0236-02
0引言
《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》（2000年）中明確了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、面向基層、面向管理和面向服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。這類人才的培養(yǎng)，首先要建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程標(biāo)準(zhǔn)，立足崗位需求，制訂全新的課程體系，并著手改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段，使高職高專院校著重培養(yǎng)具有扎實的基礎(chǔ)知識、較寬的知識領(lǐng)域、靈活的思維能力、過硬的應(yīng)用能力的畢業(yè)生。目前，相關(guān)院校正積極研究適合高職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，以便培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的高技術(shù)應(yīng)用性人才。
1課程特點
《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》是青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，青鳥網(wǎng)絡(luò)工程師專業(yè)是我校與北大青鳥集團校企合作該課程具有知識領(lǐng)域?qū)?、專業(yè)理論強、實踐強度大的特點。該課程即是專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)知識，也可以培養(yǎng)以就業(yè)為目標(biāo)的“網(wǎng)站策劃師、網(wǎng)站設(shè)計師、網(wǎng)頁美工師、網(wǎng)站運營管理”等多崗位人才。根據(jù)社會調(diào)查，行業(yè)對網(wǎng)站方面的人才要求較高，要求具有理論知識、實踐經(jīng)驗、技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)。這就要求在教學(xué)過程中，要按照企業(yè)實際需求的網(wǎng)頁設(shè)計能力和職業(yè)素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)崗位相接軌。
2CDIO工程教育模式應(yīng)用于《網(wǎng)站制作與美化》課程
CDIO是“構(gòu)思-設(shè)計-實現(xiàn)-運行”簡寫。是由麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)建立的一種以產(chǎn)品從構(gòu)思、研發(fā)、運行到廢棄和再利用的全生命過程為載體的工程教育模式。在這種教學(xué)模式運行過程中，學(xué)生以第一活動人的角色進入到學(xué)習(xí)過程，并獲取工程開發(fā)能力和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。將CDIO工程教育模式應(yīng)用到《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》課的教學(xué)過程中，在校企合作的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格貫徹“做中學(xué)”學(xué)習(xí)模式。將知識傳授案例化，實踐訓(xùn)練企業(yè)化，使教學(xué)過程處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)全方位，多途徑的育人模式。
3CDIO教育模式下的教學(xué)實施過程
結(jié)合《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》這門課程特點，根據(jù)CDIO以項目設(shè)計為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為目標(biāo)的工程教育理念，將教學(xué)內(nèi)容、工作內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，科學(xué)合理的設(shè)計各項任務(wù)，即將所有需要學(xué)習(xí)和掌握的知識點都圍繞“網(wǎng)站項目”這個核心進行，以達到網(wǎng)站項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)及運行的整體實現(xiàn)。根據(jù)這一思路，將《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》知識體系分成四個部分，如圖1所示。按教學(xué)設(shè)計模型，將本門課教學(xué)過程設(shè)計為“網(wǎng)站分析隨機化、基礎(chǔ)知識案例化、實踐項目小組化、綜合項目實戰(zhàn)化”的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過程更輕松，訓(xùn)練項目更完善。
3.1 網(wǎng)站分析隨機化在網(wǎng)站基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中，教師不提供固定的網(wǎng)站進行分析，由學(xué)生占主導(dǎo)，將感興趣的網(wǎng)站列舉出來進行分析。分析時由教師提問，學(xué)生邊分析邊回答。分析過程首先要確定該網(wǎng)站的風(fēng)格，可以是以地域風(fēng)格劃分的古典民族風(fēng)格、韓版風(fēng)格、歐版風(fēng)格等；以網(wǎng)頁效果劃分為藝術(shù)風(fēng)格、IT風(fēng)格等多種劃分。其次要分析網(wǎng)站著色，是冷色系還是暖色系，該網(wǎng)站中的主色調(diào)是什么顏色，有幾種輔色等；再次分析網(wǎng)站版型，分析網(wǎng)站是骨骼型、對稱型、焦點型或是滿版型；最后要進行網(wǎng)站功能分析，要分析出該網(wǎng)站必須具備的功能有哪些。通過以學(xué)生為主體的網(wǎng)站分析，請學(xué)生總結(jié)出網(wǎng)站設(shè)計中需要分析的內(nèi)容，再由教師總結(jié)性將網(wǎng)站制作需求分析報告教給學(xué)生。
3.2 基礎(chǔ)知識案例化在網(wǎng)頁知識講解階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽”，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生課上地位比較被動。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能；又使學(xué)生過于依賴教師，有問題不會獨立思考。為了改變師生共同存在的問題，我們引入了CDIO教學(xué)理念。CDIO思想要求教學(xué)過程是由師生共同完成了，不僅要注重學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，還強調(diào)了教師的角色轉(zhuǎn)變，將“主講型”講師轉(zhuǎn)換為“指導(dǎo)型”導(dǎo)師。使學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構(gòu)者。
3.3 實踐項目小組化實踐項目階段是模擬互聯(lián)網(wǎng)上正在使用的成品網(wǎng)站。將班級學(xué)生分成幾個小組，每個小組4-5人，小組成員要進行合理分配，由教師或組員確定小組組長，組長負責(zé)組內(nèi)的工作分配、組員協(xié)調(diào)等事項。小組成員要互相配合，共同完成項目網(wǎng)站的制作。
在項目實踐過程中，將網(wǎng)站設(shè)計過程分為幾個步驟：①分析網(wǎng)站內(nèi)容、設(shè)計風(fēng)格、訪問人群、包含功能等方面的需求分析任務(wù)書。②根據(jù)已有效果圖，提出設(shè)計方案。指定該網(wǎng)站使用哪類技術(shù)實現(xiàn)各部分效果，并確定小組成員的設(shè)計任務(wù)。③具體設(shè)計制作，完成網(wǎng)站開發(fā)。這一過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組協(xié)作能力。④各小組進行網(wǎng)站作品展示，要將樣圖與作品進行對比，并將各部分作品進行簡單說明，以供其他小組點評。⑤項目總結(jié)過程。這一過程由教師進行總結(jié)，教師根據(jù)這一階段的學(xué)生表現(xiàn)，提出各小組成員的優(yōu)點及注意事項。
3.4 綜合項目企業(yè)化經(jīng)過模仿項目網(wǎng)站的訓(xùn)練，學(xué)生基本能獨立完成網(wǎng)站的設(shè)計與制作，整個網(wǎng)站設(shè)計的工作過程學(xué)生已經(jīng)完全掌握，學(xué)生已具有基本的與企業(yè)對話能力。教師將合作企業(yè)的真實項目分配給各小組，由小組獨立與企業(yè)進行溝通，完成真實的企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計。在制作過程中，小組成員間要分工明確、團結(jié)合作。任務(wù)完成后，要將網(wǎng)站建設(shè)的需求分析報告、網(wǎng)站訪問人群調(diào)查報告、網(wǎng)站風(fēng)格說明、網(wǎng)站功能介紹、網(wǎng)站頁面效果圖、網(wǎng)站最終測試結(jié)果及企業(yè)反饋意見都上交到教師處。若小組設(shè)計的網(wǎng)站被企業(yè)采納，直接轉(zhuǎn)化為商品，則該小組綜合設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。
4結(jié)束語
CDIO工程教育模式能以學(xué)生為主體，以崗位需求人才為培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)真實項目作為教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循企業(yè)工作過程進行教學(xué)，實現(xiàn)了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)所需人才零距離對接?；贑DIO教育模式的《企業(yè)網(wǎng)站制作與美化》，有效的解決了學(xué)生理論與實踐相脫節(jié)的難題。
參考文獻：
1 前言
網(wǎng)頁設(shè)計――根據(jù)企業(yè)希望向瀏覽者傳遞的信息（包括產(chǎn)品、服務(wù)、理念、文化），進行網(wǎng)站功能策劃，然后進行的頁面設(shè)計美化工作。作為企業(yè)對外宣傳物料的其中一種，精美的網(wǎng)頁設(shè)計，對于提升企業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)品牌形象至關(guān)重要。
《商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計》課程是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，本課程的最終目的是設(shè)計與制作出具有電子商務(wù)營銷特點的精美網(wǎng)頁。然而，對不同的主題，設(shè)計效果是不一樣的。為此，課程團隊經(jīng)過長期積累和充分討論，率先制定出了《商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)試行兩年多以來，得到了業(yè)內(nèi)人士的肯定。本課程正是在該標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，評項目、教項目、學(xué)項目、做項目，它將抽象問題具體化，將主觀感覺分數(shù)化，將創(chuàng)作變得有章可循，進而使學(xué)生能按照某種規(guī)則指引，又好又快地設(shè)計出滿意的網(wǎng)頁來。
2 商務(wù)網(wǎng)站的前臺設(shè)計概述
《商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計》課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課。始終貫徹“工學(xué)結(jié)合、項目導(dǎo)向”課程模式，以“實用、夠用、必需”為原則，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，取得了良好的教學(xué)效果。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，與企業(yè)專家共同確定目標(biāo)和內(nèi)容。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練運用fireworks/photoshop軟件進行網(wǎng)頁效果圖的設(shè)計； 熟練運用HTML中的文字、鏈接、列表、表格、表單、圖像、多媒體、框架元素標(biāo)志及屬性設(shè)計網(wǎng)頁；掌握Dreamweaver進行網(wǎng)站的導(dǎo)入、規(guī)劃、管理、的相關(guān)技術(shù)及網(wǎng)頁制作的操作技能；掌握CSS+DIV網(wǎng)頁布局設(shè)計，掌握JAVASCRIPT腳本編程語言的基本語法知識。
商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計課程，主要采用項目教學(xué)法，教學(xué)項目是教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，也可以說教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)項目，完成教學(xué)項目的工作過程中形成的隱性知識即工作過程知識才是職業(yè)教育教學(xué)的核心內(nèi)容，典型工作任務(wù)為工作過程知識的載體，課程內(nèi)容來源于實踐專家研討會，工作過程是課程形式的體現(xiàn)，因此，教學(xué)項目的選擇是課程開發(fā)的一項重要任務(wù)。經(jīng)過反復(fù)研究并通過實踐檢驗后的不斷調(diào)整完善，最終選擇了四個項目（由簡單到復(fù)雜）。
（1）選擇兩個源于真實、完整的“紅葉網(wǎng)上書城”和“校園超市”商務(wù)網(wǎng)站制作項目。其中“紅葉網(wǎng)上書城”網(wǎng)站制作偏向于簡單的表格布局制作，該教學(xué)目的難度屬于中等偏易，“校園超市”電子商務(wù)網(wǎng)站制作偏向于較有難度的DIV布局制作，難度屬于中等偏難，兩個項目的整體設(shè)計共同為引導(dǎo)學(xué)生“怎么做？”。
3 拓展網(wǎng)站設(shè)計的實踐項目
從理論實施布局來講，這個項目基本覆蓋了所需的理論知識，構(gòu)成了基礎(chǔ)實踐階段的項目。為了進一步提高學(xué)生的實踐能力，又設(shè)計了課外拓展實踐項目。
（1）選擇個性化網(wǎng)站制作項目，主要側(cè)重學(xué)生同步獨立實踐，該項目為課外拓展實訓(xùn)項目，要求學(xué)生在課堂外獨立完成，解決“做什么”問題。在該項目的難度屬于中等。
（2）工學(xué)結(jié)合項目，是在期末集中實訓(xùn)期間，在學(xué)校聘請的兼職教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組的形式主動到企業(yè)中找項目分角色完成真實網(wǎng)站制作項目。
由此而構(gòu)成354的教學(xué)模式，既三階段項目：
“三段”：基礎(chǔ)型實踐階段、拓展型實踐階段、工學(xué)結(jié)合型實踐階段。
“五化”：課程教學(xué)項目化、模塊單元化、教學(xué)過程工作化、考核多樣化、課程評價過程化?！渡虅?wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計》課程建設(shè)，形成了本課程的“三段五化”教學(xué)模式。課程教學(xué)為主，充分運用“三段”教學(xué)模式，實踐教學(xué)循序漸進，符合高職學(xué)生的認識規(guī)律。
“四項目”： “紅葉網(wǎng)上書店”項目和“校園超市”電子商務(wù)網(wǎng)站項目、個性化電子商務(wù)網(wǎng)站項目，源自企業(yè)真實的電子商務(wù)網(wǎng)站制作項目。
本課程四個模塊均以典型的電子商務(wù)網(wǎng)站項目為核心，將真實的網(wǎng)站分解到各個教學(xué)單元，強化知識點和技能點的訓(xùn)練，各個教學(xué)單元獨立起來、前后相關(guān)、有序疊加，最后整合成完整的項目。
課程模塊是以商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計的實際工作過程，按工學(xué)結(jié)合，能力導(dǎo)向來劃分的，包含網(wǎng)頁設(shè)計的制作流程、企業(yè)規(guī)范、項目規(guī)劃書的制作、效果圖設(shè)計、HTML和CSS+DIV理論及實踐、 Dreamweaver 理論及實踐、網(wǎng)站維護等內(nèi)容。通過項目教學(xué)，企業(yè)實訓(xùn)和認證考試來實現(xiàn)學(xué)生的綜合實踐能力。
“行動導(dǎo)向”教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。根據(jù)《商務(wù)網(wǎng)站前臺設(shè)計》課程的特點，由項目組成的教學(xué)模塊均是相對獨立、有單獨展示的成果，因此，每個教學(xué)小模塊都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估” 六步完整的行動過程（六步法，如下圖所示）來進行教學(xué)。
資訊階段，教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；
計劃階段，學(xué)生一般以小組方式工作，尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，4制定工作計劃；
決策階段，學(xué)生制定的計劃，經(jīng)過小組討論、論證，集中團隊集體智慧，作出決策，形成團隊實施方案；
實施階段，學(xué)生根據(jù)計劃方案完成設(shè)計和模擬，作好有關(guān)文字記錄，教師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)過程，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差；
檢查階段，學(xué)生檢查和展示工作成果；
評價階段，自我評價，其他同學(xué)提出問題，師生共同評價。
網(wǎng)頁設(shè)計一般分為三種大類：功能型網(wǎng)頁設(shè)計（服務(wù)網(wǎng)站&B/S軟件用戶端）、形象型網(wǎng)頁設(shè)計（品牌形象站）、信息型網(wǎng)頁設(shè)計（門戶站）。設(shè)計網(wǎng)頁的目的不同，應(yīng)選擇不同的網(wǎng)頁策劃與設(shè)計方案。一個好的網(wǎng)頁前臺的設(shè)計，能夠給企業(yè)帶來有利的影響。
參考文獻
[1]王偉，葉穎.項目課程的教學(xué)設(shè)計探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（10）.
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[3]劉利華.項目教學(xué)法在項目課程中的應(yīng)用實例及啟示[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006（3）.
基礎(chǔ)評價是指該課程是否應(yīng)該開設(shè)，以及開設(shè)該課程的目標(biāo)?；A(chǔ)評價主要是通過訪談相關(guān)專業(yè)教師，調(diào)研行業(yè)、企業(yè)專家，學(xué)生，并且通過對兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、課程表轉(zhuǎn)、教學(xué)計劃、任務(wù)等的查閱來確定是否開設(shè)該課程，以及該課程適合于哪些學(xué)生，該課程在整個的課程體系中處于什么位置，該課程所對應(yīng)的崗位，該課程所選取的項目是否合理、是否能過突出學(xué)生的職業(yè)技能等等。
2、教學(xué)環(huán)境的評價
教學(xué)環(huán)境的評價是指對課程實施過程中的教學(xué)用具、設(shè)備，師資隊伍，教學(xué)計劃，教案，課件，教材等教學(xué)的資源情況所作的評價。從課程教學(xué)設(shè)備方面評價，重點在開設(shè)該課程的教學(xué)設(shè)備是否具備，例如教學(xué)實訓(xùn)室，校外實訓(xùn)中心，投影，計算機等其他教學(xué)設(shè)備；從課程教學(xué)方面評價，重點在該課程的教學(xué)方案是否完整，師資是否符合實際要求，例如，課程整體設(shè)計、單元設(shè)計、考核方案、教案、教材、學(xué)習(xí)資料、課程網(wǎng)站等是否完整；課程的教學(xué)團隊是否有企業(yè)人員的融入，是否有企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)歷，是否是雙師等等。
3、教學(xué)過程的評價
教學(xué)過程的評價是指通過學(xué)生評價、教師評價、行內(nèi)企業(yè)評價、專家評價等多元化的評價方式對整個教學(xué)的過程進行評價。重點包括教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，教學(xué)方法是否突出也職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)環(huán)境是否滿足實際的需要。
4、教學(xué)成果的評價
教學(xué)成果的評價是指對學(xué)生取得成果的評價，即對學(xué)生的評價。重點是通過學(xué)生間的互評、教師對學(xué)生的評價，企業(yè)人員對學(xué)生的評價，學(xué)生自身的評價四大方面，并且評價也不只是單一的“一錘定音”，在學(xué)期末通過傳統(tǒng)的知識考試進行的評價。（1）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評價方案設(shè)計為突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一核心問題，我課題組設(shè)計了網(wǎng)站制作課程的教學(xué)成果評價方案，該方案分為過程考核評價和結(jié)果考核評價。把過程考核評價分成了在教學(xué)過程中的階段性的小教學(xué)項目的考核，主要評價學(xué)生對知識點和技能點的掌握情況，把結(jié)果考核評價分成了課上教學(xué)產(chǎn)品、課下教學(xué)產(chǎn)品的考核，這兩項的考核評價方式要求學(xué)生利用ppt匯報，另外，學(xué)生可以通過參與學(xué)院及企業(yè)的實際項目來加分，結(jié)果考核評價主要評價學(xué)生的團隊合作能力、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)。各部分具體權(quán)重：過程評價中評價內(nèi)容為教學(xué)項目1———教學(xué)項目4的評價，占總分30%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：語法的記憶、設(shè)計員基本素質(zhì)、網(wǎng)站設(shè)計的步驟，評價過程采用獨立上機操作和小組匯報的形式。結(jié)果性評價中評價內(nèi)容為課上及課下教學(xué)項目的評價，占總分的70%，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)包括：產(chǎn)品需求分析能力、產(chǎn)品合作開發(fā)能力、獨立制作能力，產(chǎn)品展示能力，評價過程采用ppt匯報的形式。（2）網(wǎng)站制作課程教學(xué)成果評價方案實施在過程考核評價中對每個教學(xué)項目考核評價結(jié)束后都要給學(xué)生進行及時的反饋，使學(xué)生了解自身的不足，切不可都課程結(jié)束時再反饋給學(xué)生，評價的目的是要使學(xué)生不斷的進步而不是單純的考試成績。對結(jié)果考核評價中涉及的課下教學(xué)產(chǎn)品，我們要鼓勵學(xué)生小組合作完成，并引導(dǎo)學(xué)生遵循企業(yè)實際的工作流程，教師要給予咨詢、輔導(dǎo)及服務(wù)。課程結(jié)束后教師要按照各部分的權(quán)重給出成績，成績一律采用五級制，即優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格來對學(xué)生做出綜合且公正的評價。
二、研究成果分析
為了驗證突出職業(yè)素養(yǎng)的《網(wǎng)站制作》課程教學(xué)評價體系對學(xué)生的制作網(wǎng)站綜合能力的促進作用以及職業(yè)素養(yǎng)的提高。我課題組成員對我系實踐班的學(xué)生、行內(nèi)專家、企業(yè)人員進行了座談及問卷調(diào)查。結(jié)果表明，有90%的同學(xué)認為新的課程教學(xué)評價體系對掌握各方面的技能有幫助，也充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。有85%的行內(nèi)專家及企業(yè)人員認為新的課程教學(xué)評價體系能夠極大地突出學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，符合企業(yè)用人的需要。
在設(shè)計平臺之前，筆者對所在學(xué)校的計算機專業(yè)學(xué)生進行了智能手機的數(shù)量、智能手機系統(tǒng)平臺以及社交軟件方面的抽樣調(diào)查和統(tǒng)計，如下表所示：以上抽樣統(tǒng)計表可以看出，99.4%的學(xué)生都有智能手機，以Android系統(tǒng)智能手機為主。擁有智能手機的學(xué)生中，100%都安裝了QQ軟件，75%安裝了微信軟件。綜合上述，微信軟件在計算機類專業(yè)中擁有較大的用戶群，智能手機和平板電腦等設(shè)備的普及，為中職學(xué)校開展移動教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
二、計算機教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)
（一）平臺的設(shè)計原則。1.在設(shè)計平臺時采用最新的WEB前端開發(fā)技術(shù)HTML5等，以適應(yīng)不同設(shè)備的屏幕。2.精簡與優(yōu)化網(wǎng)站程序，加快訪問網(wǎng)站加載速度。3.盡量提供1~15分鐘的微視頻、微課，以便學(xué)習(xí)時能達到良好的效果。4.方便學(xué)生利用業(yè)余的時間，在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時自主學(xué)習(xí)。5.重視學(xué)生的分享活動成果以及多形式的評價反饋。（二）平臺的實現(xiàn)。1.云環(huán)境、WEB服務(wù)器和微信公眾平臺的設(shè)計與搭建。云計算一般分為公有云、私有云和混合云。其中，公有云的數(shù)據(jù)全部都放在互聯(lián)網(wǎng)上，有利于資源共享，但其安全性沒有私有云高。而私有云里的數(shù)據(jù)雖然全部存儲在本地，不容易造成關(guān)鍵數(shù)據(jù)泄密，但不能通過互聯(lián)網(wǎng)對本地資源進行訪問和共享。而介于公有云與私有云之間的混合云，把關(guān)鍵數(shù)據(jù)放在本地，通過安全策略和限制，有合法訪問權(quán)限的用戶才可以通過互聯(lián)網(wǎng)訪問到本地服務(wù)器資源。綜合上述，筆者建議采用搭建混合云的模式，即以微信公眾平臺作為公有云端，以本地服務(wù)器資源作為私有云端，通過微信公眾平臺提供的接口進行回調(diào)、驗證權(quán)限等設(shè)置后，關(guān)注其微信公眾號，即可實現(xiàn)微問本地服務(wù)器的資源。只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，不管是在校內(nèi)、校外，學(xué)生都可以隨時訪問此平臺進行學(xué)習(xí)。各?？梢砸罁?jù)自己本校的實際情況搭建云環(huán)境。搭建方法有多種，筆者建議使用三臺相同配置（兩路6核E52.0HMZCPU，64GB內(nèi)存，兩塊300G10KSAS硬盤）的X86架構(gòu)的機架式服務(wù)器上安裝VmwareESXi5.0搭建虛擬化數(shù)據(jù)中心，即把所有硬件服務(wù)器虛擬化成一個大的計算資源池，存儲陣列配置雙控制器，硬盤容量為8塊600GB的10KSAS硬盤。通過思科2960G以太網(wǎng)交換機組成IPSAN存儲網(wǎng)絡(luò)。使用VmwarevCenter軟件來管理、動態(tài)分配所有CPU、內(nèi)存及存儲資源。按需分配并建立虛擬WEB和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，把已做好的學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站文件上傳到此WEB服務(wù)器上，在數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上安裝SQLServer2005數(shù)據(jù)庫。通過微信公眾平臺提供的接口與WEB服務(wù)器進行回調(diào)、驗證權(quán)限等配置成功后，完成移動教學(xué)平臺服務(wù)器端的搭建。學(xué)生只需要在自己的智能終端設(shè)備上安裝好微信軟件，關(guān)注本校的微信公眾號并通過身份驗證后，即可訪問移動教學(xué)平臺內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。2.學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站制作除了遵循以上設(shè)計原則外，也要按照數(shù)字化校園標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范要求以及兼顧移動互聯(lián)網(wǎng)為特點進行設(shè)計與開發(fā)，綜合使用PHP、.NET、HTML5等現(xiàn)階段最新的WEB技術(shù)進行開發(fā)。傳統(tǒng)PC端和多種智能移動終端設(shè)備訪問網(wǎng)站時，通過技術(shù)手段實現(xiàn)網(wǎng)站W(wǎng)EB界面能自己適應(yīng)其屏幕的分辨率，達到最佳的顯示效果，然后申請一個公網(wǎng)IP地址和域名，備案成功后方可在互聯(lián)網(wǎng)上使用，與微信公眾平臺對接。3.選擇微信公眾平臺類型微信公眾平臺類型功能對比如下表所示：（二）制定計劃：每位學(xué)生確定個人網(wǎng)站的名稱,規(guī)劃網(wǎng)頁布局及內(nèi)容，選擇與網(wǎng)站主題相符合的色調(diào)，制定工作計劃。（三）做出決策：每位學(xué)生把自己的個人網(wǎng)站制作計劃書通過微信轉(zhuǎn)發(fā)給組內(nèi)成員進行討論，教師以組織協(xié)調(diào)者的身份，與學(xué)生進行討論。每位學(xué)生根據(jù)組內(nèi)討論意見對自己的個人網(wǎng)站工作計劃書進行修改與完善，最后通過微信發(fā)送到微信企業(yè)號上存檔。（四）實施計劃：學(xué)生根據(jù)網(wǎng)站工作計劃書開始制作通過對比分析，結(jié)合實際，選擇使用微信公眾平臺的企業(yè)號作為平臺開展教學(xué)活動。
三、平臺在計算機專業(yè)課程教學(xué)的實踐運用
在應(yīng)用平臺進行教學(xué)時，應(yīng)按照行動導(dǎo)向法中的六大環(huán)節(jié)來設(shè)計?！耙詫W(xué)生為中心”是行動導(dǎo)向法的基本出發(fā)點。教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極、主動參加到學(xué)習(xí)過程中來，讓他們成為“主角”，教師在其中只作為指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用。行動導(dǎo)向法實施包括資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估這六大環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都有教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)、工作方法和完成時間這四個要求。以《制作個人網(wǎng)站》課業(yè)設(shè)計方案為例，使用微信企業(yè)號進行教學(xué)的具體實施如下：（一）明確任務(wù)（1）全班分成六個小組，自由組合，每組5~8人，每個小組成員各自制作一個個人網(wǎng)站。（2）教師把分組情況及每位同學(xué)的相關(guān)信息導(dǎo)入到微信企業(yè)號通訊錄中，在班級微信群里群發(fā)企業(yè)號二維碼讓同學(xué)們關(guān)注。（3）在微信企業(yè)號中，教師群發(fā)一些國內(nèi)外著名的網(wǎng)站圖片、網(wǎng)址等學(xué)習(xí)資料給全班同學(xué)欣賞與瀏覽，了解網(wǎng)站制作的流程圖，并要求每一位學(xué)生通過微信提交各網(wǎng)站組成元素等相關(guān)問題答案。（4）個人網(wǎng)站制作標(biāo)準(zhǔn)與要求：內(nèi)容符合網(wǎng)站主題，網(wǎng)頁界面布局合理，能正確顯示網(wǎng)頁內(nèi)容，色彩搭配協(xié)調(diào)、和諧，頁面美觀、簡潔，制作總時間為20個課時。個人網(wǎng)站。利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)素材。學(xué)生不僅可以當(dāng)面與教師溝通，也可通過微信與教師保持聯(lián)系，第一時間解決疑惑。（五）檢查評估：學(xué)生完成作品后，通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)個人網(wǎng)站頁面的截圖進行互相欣賞，填寫評價表，把每次的評價表都發(fā)送到微信企業(yè)號存檔。（六）學(xué)生根據(jù)互評的反饋意見再對個人網(wǎng)站進行修改完善，最后把自己做好的個人網(wǎng)站文件通過FTP上傳到指定的WEB服務(wù)器。（七）學(xué)生可以把自己最終的個人網(wǎng)站頁面截圖，通過微信分享到朋友圈，讓自己身邊的同學(xué)朋友們都可分享自己的作品。
進入了二十一世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到我們的工作、生活中，教師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)來下載自己所需要的教學(xué)資源。但是，我們總會有教學(xué)資源非常匱乏的感覺，而大多數(shù)教師必須將大部分精力投入到教學(xué)中，對教學(xué)資源的開發(fā)力不從心。同時，全國都存在資源重復(fù)開發(fā)、利用率低的現(xiàn)象。因此，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)資源庫網(wǎng)站，對資源進行共享就顯得非常重要。
中學(xué)教學(xué)資源庫網(wǎng)站利用互聯(lián)網(wǎng)，不但具有快捷、無距離傳輸以及隨時隨地均可更新的特性，而且更能提供一些互動性的功能，如留言薄、積分制、會員制、論壇等，使得網(wǎng)站充滿生氣，讓人備感親切。開發(fā)建設(shè)教學(xué)資料庫網(wǎng)站，既可向廣大師生提供教學(xué)中所需資源，也可給師生提供一個交流教學(xué)資源的平臺。因此，師生既是網(wǎng)站的受益者，也是網(wǎng)站的建設(shè)者。這樣就避免了教師無謂的重復(fù)性勞動，節(jié)省大量的時間用于教學(xué)研究，促進課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，開發(fā)新的教學(xué)資源。也可給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的空間，為他們課后的鞏固、提高提供一定的幫助。
建立一個完善、有效的教學(xué)資源網(wǎng)站，應(yīng)該從以下幾個方面著手：
一、以問卷調(diào)查表等方式了解教師和學(xué)生希望教學(xué)資源網(wǎng)提供的服務(wù)和內(nèi)容
要建立一個網(wǎng)站，首先要明確該網(wǎng)站建設(shè)的意義、需求及網(wǎng)站所能提供的功能和內(nèi)容。教學(xué)資源網(wǎng)站所面對的對象是廣大教師和學(xué)生，必須讓每一位教師和學(xué)生了解教學(xué)資源網(wǎng)能夠提供的服務(wù)和功能。為了達到這一目的，可采取與師生交談、下發(fā)問卷調(diào)查表等方式了解師生希望教學(xué)資源網(wǎng)提供的服務(wù)和內(nèi)容，然后根據(jù)各方面的反饋意見認真分析，編寫一份詳盡的需求說明書。把好這一關(guān)，可以杜絕很多因需求不明或理解偏差而造成的失誤和網(wǎng)站建設(shè)的失敗。一份好的需求說明書是以后工作的基礎(chǔ)，要切實把需求說明書寫成一份目的明確、內(nèi)容詳實、簡明易懂、準(zhǔn)確無誤的網(wǎng)站建設(shè)初稿。
二、建立網(wǎng)站模型并進行編程開發(fā)，收集資料并進行整理分類
在寫出需求說明書后，需要對網(wǎng)站進行總體規(guī)劃、詳細設(shè)計?？傮w規(guī)劃是非常關(guān)鍵的一步，是網(wǎng)站開放建設(shè)、順利實施的基礎(chǔ)。應(yīng)對網(wǎng)站整體風(fēng)格與主頁、欄目頁、內(nèi)容頁的設(shè)計作出說明。它主要確定：1.網(wǎng)站的內(nèi)容定位；2.網(wǎng)站的欄目結(jié)構(gòu)；3.網(wǎng)站的服務(wù)功能；4.網(wǎng)站的鏈接結(jié)構(gòu)；5.網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫的類型與格式；6.網(wǎng)站的交互性和用戶友好設(shè)計。
在總體規(guī)劃出來后，再寫出一個網(wǎng)站建設(shè)方案。網(wǎng)站建設(shè)方案是網(wǎng)站順利按時完成的保證，它應(yīng)包括以下幾個部分：1.申請網(wǎng)站域名與空間；2.網(wǎng)站內(nèi)容的安排，相互鏈接關(guān)系；3.使用軟件、硬件和技術(shù)分析說明；4.開發(fā)時間進度表；5.維護方案。同時，對資源庫建設(shè)成員進行明確分工，要求按計劃完成各自份內(nèi)工作。
三、師生共同進行測試并提供反饋意見，開發(fā)者不斷作出修改予以完善
首先，根據(jù)開發(fā)時間進度表，網(wǎng)站制作人員全力進入開發(fā)階段，結(jié)合多種制作軟件，運用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、編程語言進行網(wǎng)站程序編制與開發(fā)；同時，其他成員則多方面進行資料的收集、制作與審查整理。
網(wǎng)站程序初步完成后，測試人員按照總體規(guī)劃要求對網(wǎng)站即時進行測試，檢查網(wǎng)站結(jié)構(gòu)是否合理，程序是否存在缺陷，交互界面是否美觀方便等。即時將測試結(jié)果反饋給程序開發(fā)人員，督促其對其進行改正。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)作為一種認知工具，它具有強大的教育教學(xué)功能，它的研究和應(yīng)用給高職教育教學(xué)工作帶來諸多變化。筆者在《網(wǎng)頁制作》課程中利用信息技術(shù)對項目化教學(xué)進行了具體而全面的實施。最終實踐結(jié)果顯示：利用信息技術(shù)手段提供的展示平臺能夠促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流，達到了預(yù)期的教學(xué)效果，成效較為顯著。
一、《網(wǎng)頁制作》課程設(shè)計思路
《網(wǎng)頁制作》課程根據(jù) “前程無憂”、“智聯(lián)招聘”、“賢士榜”等專業(yè)招聘網(wǎng)站及招聘企業(yè)中對相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心能力分析，結(jié)合ACAA認證網(wǎng)頁設(shè)計師的考證要求，提煉出與本課程相關(guān)的職業(yè)崗位及崗位核心技能，并按照范的網(wǎng)站開發(fā)流程，將課程分為網(wǎng)站規(guī)劃和準(zhǔn)備、網(wǎng)站站點創(chuàng)建、網(wǎng)站制作、網(wǎng)站測試與、網(wǎng)站綜合實訓(xùn)五個項目。
二、信息技術(shù)在《網(wǎng)頁制作》項目化教學(xué)中的應(yīng)用
在教學(xué)過程中，課程項目分解出來的案例或任務(wù)，來源于企業(yè)的實際開發(fā)，從企業(yè)實際應(yīng)用中分解出一個個通用、典型、實用的小模塊作為講解案例或練習(xí)任務(wù)，以利于提高學(xué)生的崗位實踐能力和適應(yīng)能力。以《網(wǎng)頁制作》課程項目三網(wǎng)站制作中的子任務(wù)網(wǎng)頁布局為例，子任務(wù)主要分為四部分內(nèi)容：資訊、計劃與決策、實施、檢查與評價。
資訊：
教師通過翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，增加學(xué)生對知識的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生通過課外時間觀看微課學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局的基礎(chǔ)知識、了解表格、DIV標(biāo)簽、AP DIV及CSS的概念，掌握創(chuàng)建和編輯表格的方法，掌握創(chuàng)建和編輯DIV標(biāo)簽級AP DIV的方法。課堂上教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情景，激發(fā)學(xué)生主體參與的興趣。通過情景引入――**房地產(chǎn)有限公司是一家專業(yè)從事房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營的公司，為全方位展示公司形象和實力，更好地宣傳推廣公司工程案例，特委托**傳媒有限公司為其制作公司網(wǎng)站。教師扮演客戶，學(xué)生扮演項目組成員?？蛻籼岢鲂枨?，項目組在網(wǎng)站建設(shè)前與客戶交流，確定網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目及功能模塊，在Dreamweaver中使用表格布局或Div+CSS布局方式制作網(wǎng)站。
計劃與決策：
各項目組根據(jù)任務(wù)要求進行討論，確定具體的工作任務(wù)和工作流程，并對具體的工作進行分工處理，包括網(wǎng)站的定位、風(fēng)格、欄目、布局、技術(shù)等，然后制定計劃書。討論結(jié)束后，教師適當(dāng)引導(dǎo)，并總結(jié)觀點。
實施：
各項目組圍繞制作房地產(chǎn)網(wǎng)站的主題，按照計劃書有步驟地進行，及時交流和討論設(shè)計過程中出現(xiàn)問題，在交流、討論之后達成共識，共同完成房地產(chǎn)網(wǎng)站的制作。項目組如出現(xiàn)疑難問題，討論后無法解決，教師利用信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，如極域電子教室軟件、E-mail、QQ、微信等交流工具，充分與學(xué)生進行交流，掌握各項目組的實施情況，提供針對性的輔導(dǎo)，總結(jié)小組討論后的成果，并給出解決方法。
檢查與評價：
各項目組推選代表通過極域電子教室軟件展示本組的網(wǎng)站成果，具體包括設(shè)計定位、功能模塊、技術(shù)手法等內(nèi)容，自評網(wǎng)站的優(yōu)缺點。各項目組從網(wǎng)站的布局、功能、內(nèi)容等方面互評網(wǎng)站，最后教師結(jié)合各項目組的綜合表現(xiàn)和網(wǎng)站布局的制作情況，分析該項目制作成果的合理性，給出中肯的意見和建議。通過本項目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁布局的基本知識和方法，并能使用表格布局和Div+CSS布局方式制作企業(yè)宣傳型網(wǎng)站。
三、結(jié)語
與傳統(tǒng)教學(xué)模式即老師講，學(xué)生聽相比，項目組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是讓學(xué)生以小組的形式參與交流、討論，從中感受交流帶來的快樂，分享合作的愉悅。整個教學(xué)過程中，以微課形式播放網(wǎng)頁布局的方式及優(yōu)秀網(wǎng)頁賞析的視頻，增加了學(xué)生的視覺效果，通過項目組積極合作，共同制定計劃，完成項目任務(wù)。
教師通過交流工具與學(xué)生交流，針對性的輔導(dǎo)。通過極域電子教室軟件展示項目成果，采用項目組自評、項目組互評和教師評價三管齊下的策略，從網(wǎng)站的主題、技術(shù)性、藝術(shù)性等方面對網(wǎng)站進行評價，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動手能力和對實際問題的解決能力。
