時(shí)間：2023-03-17 18:12:21
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇初一歷史論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
2.拾遺材料資源，簡(jiǎn)化課堂實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)是物理課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多物理知識(shí)只有通過實(shí)驗(yàn)才能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，因此，利用實(shí)驗(yàn)豐富課堂內(nèi)容，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師在貫徹落實(shí)新課標(biāo)精神的同時(shí)要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的試驗(yàn)，就地取材、拾遺材料資源、簡(jiǎn)化課堂實(shí)驗(yàn)正好能滿足這一要求。如“光的直線傳播”一課，教師可利用學(xué)生手邊的一些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光的神奇。實(shí)驗(yàn)材料：厚紙片、圓珠筆芯；實(shí)驗(yàn)過程：讓學(xué)生每人取一張厚紙片，用較細(xì)的圓珠筆芯在紙片上扎兩個(gè)小孔，孔間距離不超過3毫米，隨即將圓珠筆芯放在紙片背后約3毫米的地方，用一只眼睛透過紙片的雙孔觀察圓珠筆芯。這時(shí)會(huì)看到兩支圓珠筆芯，同時(shí)孔扎得越多，看到的圓珠筆芯就越多。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理是由于光的直線傳播，圓珠筆芯的光穿過不同的小孔時(shí)，在人的視網(wǎng)膜上形成了不同的物像，從而出現(xiàn)神奇的分身現(xiàn)象。如此，通過就地取材，采擷一些簡(jiǎn)單的材料，有效展現(xiàn)了課題知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了光的神奇，從而樂于探究物理奧秘。此外，教師還可拾遺教室的物理現(xiàn)象，如陽光的折射、空氣的流動(dòng)、門的轉(zhuǎn)動(dòng)和教室溫度等，利用這些自然現(xiàn)象或材料引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，有效發(fā)散學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.拾遺生活資源，鼓勵(lì)學(xué)有所用
“知識(shí)源于生活，也必將走向生活”，尤其是物理知識(shí)，許多定律都是將生活中的物理現(xiàn)象抽象成為課題，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，把握知識(shí)的核心內(nèi)涵。生活中有無限的教育元素，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于拾遺生活資源，將這些已抽象成為課題的知識(shí)還原為生活實(shí)例，緊密聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)。如物理課堂上的一些實(shí)驗(yàn)，教師可將其引申到生活中去，一次性塑料杯、小玻璃瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶、紙等，都是實(shí)驗(yàn)的絕佳材料，且這些材料在生活中隨處可見，易于采集；而一些生活中的物理現(xiàn)象，如閃電、家用電器、水和生活用品等都可信手拈來，成為啟發(fā)學(xué)生物理思維的有效工具。尤其是一些物理故事，如阿基米德和羅馬戰(zhàn)爭(zhēng)、牛頓和蘋果、兩個(gè)鐵球同時(shí)落地等，既能夠活躍課堂氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于構(gòu)建高效課堂。在課堂上，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用生活常識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)于一個(gè)課題，應(yīng)采擷教育元素，整合教育資源，并利用這些資源不斷引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑并探尋解決方案，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與普適性能力培養(yǎng)的同步進(jìn)行，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1.有效學(xué)情分析，讓以學(xué)定教更適宜
（1）對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中要求教師必須要根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等對(duì)教學(xué)順序進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，合理制定教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生良性的發(fā)展。那么如何“以教定學(xué)”，教師要明確“教”什么，也就是什么樣的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須要及時(shí)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一個(gè)確切的了解，知道學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)聯(lián)系教材內(nèi)容找出最易激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起爆點(diǎn)、最易引起學(xué)生興趣的疑難點(diǎn)、最易被學(xué)生忽略的盲點(diǎn)，進(jìn)而確定教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容也就更具適宜性，更能提高效率。
例如，就《“秦王掃六合”》進(jìn)行此課講解前，我先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小調(diào)查來了解學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)，以便讓教學(xué)內(nèi)容能夠更適合學(xué)生。調(diào)查主要內(nèi)容有以下幾個(gè)問題：
①你是否知道秦始皇這個(gè)人？
②能說一說秦始皇是哪個(gè)朝代的君王嗎？
③你是通過哪些途徑了解到的。
④能介紹下秦始皇做出的貢獻(xiàn)嗎？
從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分學(xué)生知道秦始皇一般都通過影視作品、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解到的，而有關(guān)他的貢獻(xiàn)等就很難系統(tǒng)地進(jìn)行表述了。根據(jù)這些反饋的信息我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了一些調(diào)整，加入了一些與我們當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)的史實(shí)，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行分析
“以學(xué)定教”該如何教，如何組織教學(xué)內(nèi)容？這需要教師必須按照學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容的順序作一個(gè)恰當(dāng)?shù)闹亟M。要讓學(xué)生的思維觸及到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣才能讓歷史教學(xué)更具流暢性。
例如，就《“秦王掃六合”》教學(xué)中，我將秦始皇建立郡縣制和焚書坑儒這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了組合。主要是考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以把“焚書坑儒”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前安排，把整個(gè)歷史事件做了前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激了起來，也都積極參與到討論、學(xué)習(xí)中。
2．以學(xué)定教的幾個(gè)注意點(diǎn)
（1）突出學(xué)生
學(xué)生是教育對(duì)象，更是教育的資源。因此，在“以學(xué)定教”課堂教學(xué)中教師要突出學(xué)生，第一，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、思考時(shí)間；第三，給學(xué)生一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)；只有全面的突出學(xué)生，才更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
例如，《輝煌的隋唐文化》教學(xué)前，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己要做什么，是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)目標(biāo)：
①雕版印刷術(shù)和建筑水平的發(fā)展、應(yīng)用以及意義。
②唐詩是唐朝文學(xué)最輝煌的成就，并對(duì)李白和杜甫的詩歌風(fēng)格和成就進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
③在唐詩中體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。
通過這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也知道要做什么，該怎么做，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（2）突出學(xué)習(xí)
教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。第一，設(shè)置前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；第二，設(shè)計(jì)情境問題，讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
例如，我在教學(xué)中以“導(dǎo)學(xué)案”為主進(jìn)行以學(xué)定教，以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法呈現(xiàn)前置性學(xué)習(xí)。一般我把導(dǎo)學(xué)案以“學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——鞏固基礎(chǔ)——合作探究、拓展提升”這四大部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中盡量把起點(diǎn)放的低一些，讓學(xué)生更容易去獲得，這樣可以讓學(xué)生獲得成就感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
【例】選擇題：“國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@首詩抒發(fā)詩人杜甫對(duì)唐都長(zhǎng)安遭到安史之亂破壞的悲愴情懷。他的詩被后人稱為（）A.書圣B.詩圣C.醫(yī)圣D.詩史。
認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的主體地位后，我們教師又該如何發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用呢？記得在上《桑塔•露琪亞》一課時(shí)，我想這是一首3/8拍歌曲，得讓學(xué)生明白“以八分音符為一拍，每小節(jié)三拍”的含義以及三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，我想不能都是我講，得體現(xiàn)學(xué)生的主體性，于是我采用提問、師生交流的方式來進(jìn)行教學(xué)，我想提問有助于學(xué)生主動(dòng)思考，師生交流時(shí)我也可以適時(shí)引導(dǎo)，然而，沒想到的是，幾個(gè)問題問下去，學(xué)生居然“一問三不知”，原先設(shè)想的師生交流場(chǎng)景也化為泡影。我只得說“我來告訴你們……”于是我又開始滔滔不絕，直到口干舌燥，看看時(shí)間，歌曲都快來不及學(xué)唱了，再看看學(xué)生，大都提不起太大的興趣，課堂氣氛也很沉悶，教學(xué)效果不盡如人意。之后，我就靜下心來思考。怎么辦？把音樂知識(shí)丟掉不講吧，不合適，學(xué)生的知識(shí)面要受到局限，而且對(duì)于一些基礎(chǔ)好、求知欲強(qiáng)的學(xué)生來說也不公平。繼續(xù)上吧，學(xué)生缺乏積極性，長(zhǎng)此以往肯定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看來非變一變教學(xué)策略不可了。后來我就一改往日的方式，開始設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)讓學(xué)生參與進(jìn)來。同樣是上歌曲《桑塔•露琪亞》，我先自彈自唱，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)感受歌曲的拍子，讓我感到意外的是學(xué)生們居然都聽出了是三拍子歌曲，當(dāng)時(shí)我就覺得不能低估了學(xué)生的音樂能力，有的班級(jí)同學(xué)還感受到了三拍子“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律，后來我讓他們?cè)O(shè)計(jì)動(dòng)作來表現(xiàn)“強(qiáng)弱弱”，他們都非常積極，課堂氣氛頓時(shí)活躍了，有人說要拍手、拍肩、拍肩來表現(xiàn)，有人說要拍手、捻指、捻指來表現(xiàn)，還有人說要拍手、拍腿、拍腿來表現(xiàn)……而后我讓學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作來為歌曲伴奏，學(xué)生們都表現(xiàn)得特別認(rèn)真和投入，兩遍下來，已經(jīng)有同學(xué)在跟著唱了，后來歌曲的學(xué)習(xí)也很順利，同學(xué)們很快就唱得很動(dòng)聽了。在完整演唱歌曲的時(shí)候我讓學(xué)生邊唱邊隨著音樂輕輕搖晃，唱完歌曲談演唱感受時(shí)，有的同學(xué)說感覺自己正在船上；有的同學(xué)說正在月光下聆聽甜蜜的歌聲；有的同學(xué)說感受到了微波的蕩漾……多美的音樂感受??！最后我讓學(xué)生們來找找八分音符，再講講3/8拍的含義，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們也都能真正理解了。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。強(qiáng)制的灌輸、重復(fù)的練習(xí)、機(jī)械的訓(xùn)練，勢(shì)必將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于被動(dòng)的狀態(tài)，是很難取得良好教學(xué)成效的。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，教師設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)吸引學(xué)生參與進(jìn)來不失為一個(gè)很好的方法。
記得影片《音樂之聲》中有一首歌曲《do、re、mi》，是主人公瑪利亞在教七個(gè)孩子認(rèn)識(shí)音符時(shí)編的歌謠，孩子們一開始也不認(rèn)識(shí)音符，她是這樣唱的：“Do,adeer,afemaledeer,Re,adropofgoldensun,Mi,anameIcallmyself……”難道不生動(dòng)不形象嗎？難道這不是一種很好的教學(xué)方法嗎？孩子們?cè)谒囊龑?dǎo)下果然很快記住了每一個(gè)音符并愛上了歌唱。我想我們教師也要教學(xué)生唱歌譜，在這過程中，我們是不是也可以學(xué)一學(xué)瑪麗亞，用我們的耐心與愛心去關(guān)愛學(xué)生，用我們的歌聲與琴聲去感染學(xué)生，用我們的智慧與方法去引導(dǎo)學(xué)生，在交流、互動(dòng)、合作、創(chuàng)編、比賽、律動(dòng)、游戲、模擬、才藝展示等等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們愉快地參與進(jìn)來。記得在教唱《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲時(shí)，我一開始采用的是先教唱歌譜再教唱歌詞的方法，但教學(xué)效果不甚理想，因?yàn)檫@首歌曲有一定的難度，有很多“一字多音”的地方，比較難唱，為了幫助學(xué)生唱好這首歌曲，我改變了教學(xué)方法，采用給歌曲加回聲的活動(dòng)導(dǎo)入，一方面化難為簡(jiǎn)，為后面唱好“一字多音”的拖腔作鋪墊。另一方面，將合唱教學(xué)引入課堂，使學(xué)生在進(jìn)行二聲部演唱的同時(shí)，可以更認(rèn)真地聆聽歌曲主旋律，并多次感受歌曲曲調(diào)，為唱好歌曲作鋪墊，果然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，整堂課通過師生活動(dòng)、生生活動(dòng)等多種方式，最終使學(xué)生唱好了這首歌曲。實(shí)踐證明，只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生的思維活躍起來，才能讓學(xué)生收獲真實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì)，才能幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。
在教學(xué)過程中，教師除了要設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)吸引學(xué)生參與外，還得把握一個(gè)原則———音樂課，要用音樂來說話。在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能教學(xué)時(shí)，我們教師不能把音樂知識(shí)脫離音樂來講，而應(yīng)該把音樂知識(shí)放到歌曲學(xué)唱中，放到音樂欣賞中來講，要將音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能滲透于音樂教學(xué)活動(dòng)。記得在欣賞《溜冰圓舞曲》這首音樂作品時(shí)，要介紹到圓舞曲這類體裁的特點(diǎn)，我想枯燥的講解，學(xué)生可能不感興趣，應(yīng)該讓學(xué)生在聽、唱、模仿的音樂實(shí)踐中來感受圓舞曲這一音樂體裁的特點(diǎn)，所以在欣賞這首作品時(shí)，我讓一組同學(xué)用“啦”哼唱主旋律，另一組同學(xué)用“蹦嚓嚓”進(jìn)行伴奏，當(dāng)時(shí)唱出的二聲部效果，讓我覺得我正在指揮一支小樂隊(duì)，課堂氣氛好極了！唱好之后，再來提問圓舞曲的特點(diǎn)，學(xué)生的回答就顯得踴躍多了，關(guān)于這類體裁的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也就輕松愉快地掌握了。還有，在介紹演唱形式等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果光是讀概念，或是教師講解，學(xué)生可能不能完全理解，這時(shí)就需要結(jié)合音樂作品來作分析。例如《保衛(wèi)黃河》這首作品是一首典型的齊唱、輪唱作品，可以讓學(xué)生在聆聽、比較、分組演唱的過程中掌握齊唱、輪唱這兩種演唱形式。此外，在介紹中國(guó)民歌體裁等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更需要音樂作品來說明問題，速度、力度、節(jié)奏、情緒等等都可以讓學(xué)生在充滿著真情實(shí)感的歌聲中體會(huì)出來。
學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是為了擁有開啟音樂藝術(shù)之門的鑰匙。教師將音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能傳授給學(xué)生是在幫學(xué)生架起通往音樂藝術(shù)的橋梁。在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能也是音樂課程的目標(biāo)之一，音樂課程改革不僅沒有忽視音樂知識(shí)技能教學(xué)，也沒有淡化知識(shí)技能的意思。因此，我們音樂教師要重視課程中音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，在傳授過程中，要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法中解放出來，要不斷學(xué)習(xí)，按照音樂新課標(biāo)的要求，更新教學(xué)理念，順應(yīng)教改潮流，學(xué)會(huì)變通，不能總是老方法、老思路，適時(shí)變一變教學(xué)方法或者重新組織一下教學(xué)內(nèi)容，都會(huì)給一節(jié)課帶來意想不到的好效果。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，要設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂活動(dòng)吸引學(xué)生參與進(jìn)來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還要記住音樂課要用音樂來說話。
作者：金驊單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)光福中學(xué)
伴隨著出口的增加，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)多年出現(xiàn)經(jīng)常項(xiàng)目順差。從中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出中國(guó)1999年到2006年間的出口總額和經(jīng)常項(xiàng)目順差逐年遞增，近幾年還有增加的趨勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易學(xué)的研究表明，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)順差不一定是好事，發(fā)生逆差也不一定是壞事。但是，一般來說，一個(gè)國(guó)家的經(jīng)常項(xiàng)目出現(xiàn)順差對(duì)該國(guó)經(jīng)濟(jì)具有較多的有利影響，而一個(gè)國(guó)家經(jīng)常項(xiàng)目發(fā)生逆差對(duì)該國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生較多的不利影響。本文從商品出口對(duì)出口國(guó)經(jīng)濟(jì)的一般影響入手，深入分析中國(guó)出口所實(shí)際產(chǎn)生的貿(mào)易利益。
一、機(jī)理研究：商品的出口對(duì)出口國(guó)經(jīng)濟(jì)的一般影響
1.短期分析。根據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織研究人員的計(jì)算，在20世紀(jì)70年代，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織成員國(guó)每增加包括出口在內(nèi)的支出1%，所導(dǎo)致的本國(guó)國(guó)民收入增加的百分比如下：美國(guó)1.47%、德國(guó)1.25%、日本1.23%、加拿大1.27%。因此，在社會(huì)資源還沒有充分利用的條件下，出口的增加會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)值和就業(yè)的增加。正因?yàn)槿绱?，各?guó)都努力促進(jìn)出口貿(mào)易，來提高本國(guó)的產(chǎn)值和就業(yè)水平。
2.長(zhǎng)期分析。根據(jù)不同發(fā)展程度國(guó)家出口不同類別產(chǎn)品看來，出口對(duì)出口國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響在長(zhǎng)期內(nèi)主要存在以下四種情況：
(1)出口的增加造成經(jīng)濟(jì)的惡化。(2)出口的增加沒有帶來相應(yīng)利益的增加。(3)出口的增加帶來相應(yīng)利益的增加。(4)出口的增加帶來相應(yīng)利益更大幅度的增加。
二、中國(guó)出口貿(mào)易利益的流失
中國(guó)是一個(gè)迅速崛起的發(fā)展中大國(guó)，統(tǒng)計(jì)顯示，2006年，中國(guó)貨物進(jìn)出口貿(mào)易總額達(dá)17604億美元，是2002年的2.8倍；在世界貿(mào)易中所占比重達(dá)到7.2%，比2002年提高2.5個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)世界貿(mào)易組織（WTO）統(tǒng)計(jì)，2004年，我國(guó)貨物進(jìn)出口總額世界排名由2002年的第五位上升至第三位，2005和2006年繼續(xù)穩(wěn)居第三。2003年～2006年，我國(guó)僅服務(wù)貿(mào)易累計(jì)出口就達(dá)2738億美元，年均增長(zhǎng)23.4%，高于同期世界平均出口增速9.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2006年出口914億美元，是2002年的2.3倍，占全球出口總額的比重上升到3.4%，比2002年提高了0.9個(gè)百分點(diǎn)。
近幾年中國(guó)成為進(jìn)出口總額最大的發(fā)展中國(guó)家，多年來經(jīng)常項(xiàng)目都是順差。但是，中國(guó)在巨額的出口貿(mào)易中，以及在長(zhǎng)期的經(jīng)常項(xiàng)目順差中獲得了多少貿(mào)易利益呢？
1.中國(guó)出口的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。從中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒中可以看出，1980年至2006年間中國(guó)出口商品結(jié)構(gòu)已經(jīng)得到很大的改善。初級(jí)產(chǎn)品的出口總額在總出口中所占比例從50.30%迅速下降到5.46%，工業(yè)制品的比重從49.70%急劇上升到94.54%。前面的分析表明，工業(yè)制品的出口貿(mào)易利益大于初級(jí)產(chǎn)品。這意味著隨著時(shí)間的推移中國(guó)出口貿(mào)易的利益相對(duì)來說在增加。
2.中國(guó)出口的廠商結(jié)構(gòu)。1997年至2006年中國(guó)出口商品廠商結(jié)構(gòu)表明，在中國(guó)的出口總額中，外商出口所占比重在穩(wěn)步上升，從1997年的40.98%上升到2006年的58.19%。這表明從出口主體的收益來看，中國(guó)有超過50%的出口貿(mào)易利益是被外商投資企業(yè)所獲得。外商利用中國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力和低價(jià)的租金，在中國(guó)開設(shè)工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，將本來是本國(guó)的出口額轉(zhuǎn)變?yōu)橹袊?guó)的出口額，它們從中可以獲取更大的利潤(rùn)。當(dāng)然，中國(guó)商品的出口中也不是毫無收益。中國(guó)獲得的直接收益是：工人就業(yè)的工資收入、外資企業(yè)的賦稅收入等。中國(guó)獲得的間接收益是：外資企業(yè)需要在中國(guó)購(gòu)買原料、材料、燃料、電力、半成品等，這將增加此類產(chǎn)品生產(chǎn)廠商的利益，并對(duì)中國(guó)的GDP產(chǎn)生一定的乘數(shù)效應(yīng)。3.中國(guó)廠商出口商品的價(jià)值構(gòu)成。在中國(guó)廠商出口貿(mào)易收益中，也不是全部被中國(guó)廠商所獲得。中國(guó)廠商在生產(chǎn)出口產(chǎn)品的過程中，需要購(gòu)買發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)備、零部件、技術(shù)專利等，發(fā)達(dá)國(guó)家的廠商在中國(guó)廠商的出口中獲得了很大一部分收益。在中國(guó)出口商品的價(jià)值鏈中，中國(guó)廠商只獲得較少的一部分價(jià)值。一般來說，越是技術(shù)密集型出口商品，中國(guó)廠商獲得的價(jià)值的比例就越小。
三、結(jié)論及對(duì)策
從以上分析可以看出，雖然中國(guó)連年經(jīng)常項(xiàng)目順差，出口總額逐年增加，但由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平較低，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)力較差。雖然我國(guó)工業(yè)制品的出口在出口總額中占很大份額，但是一部分出口商品是采取來料加工的方式生產(chǎn)，沒有自己的核心技術(shù)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，出口貿(mào)易利益流失很大；一部分出口商品是由外資企業(yè)出口的，貿(mào)易利益被外商獲得；還有一部分出口商品是低附加值產(chǎn)品，沒有超絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并且面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，貿(mào)易條件趨于惡化，所獲得的貿(mào)易利益有限。因此，由于中國(guó)出口的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、出口的廠商結(jié)構(gòu)、出口產(chǎn)品的價(jià)值構(gòu)成結(jié)構(gòu)內(nèi)部的問題，造成中國(guó)的出口貿(mào)易利益嚴(yán)重流失。
為了改變這種現(xiàn)狀，防止出口貿(mào)易利益的流失，可以采取以下對(duì)策:(1)優(yōu)化出口的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，努力改進(jìn)技術(shù)，加大研究與開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)的力度，提升高附加值產(chǎn)品的出口比例。(2)改善出口的廠商結(jié)構(gòu)，培育出更多中國(guó)自己的大型跨國(guó)公司，創(chuàng)造出中國(guó)自己的世界名優(yōu)品牌，提高生產(chǎn)的本土化程度。(3)提升出口產(chǎn)品的價(jià)值構(gòu)成結(jié)構(gòu)，提高自主創(chuàng)新能力，努力擁有中國(guó)自己更多的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。(4)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，建設(shè)節(jié)約型社會(huì)，提高產(chǎn)品的人性化、節(jié)約化、環(huán)?；潭?，積極參與國(guó)際交流與合作。
參考文獻(xiàn):
一、對(duì)技術(shù)溢出的理論研究
MacDougall(1960)于20世紀(jì)60年代初提出了技術(shù)溢出理論,他在分析外國(guó)直接投資(Foreign Direct Investment,FDI)的福利效應(yīng)時(shí),把技術(shù)溢出效應(yīng)視為伴隨FDI的一個(gè)重要現(xiàn)象,由此引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)技術(shù)溢出問題的關(guān)注。Caves(1974)認(rèn)為跨國(guó)公司的進(jìn)入加快了技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散的速度,并且從三個(gè)角度解釋了這個(gè)原因。Findlay(1978)構(gòu)建了由先進(jìn)的發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)落后的發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行直接投資和技術(shù)擴(kuò)散的內(nèi)生、動(dòng)態(tài)模型,檢驗(yàn)了諸如技術(shù)差距、外資份額等靜態(tài)特征對(duì)技術(shù)擴(kuò)散程度的影響。認(rèn)為FDI輸出國(guó)與東道國(guó)技術(shù)差距越大,技術(shù)擴(kuò)散率就越高;投資規(guī)模越大,技術(shù)擴(kuò)散速度也越快,得出跨國(guó)公司先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),對(duì)東道國(guó)企業(yè)會(huì)產(chǎn)生有效的“傳染效應(yīng)”。
進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后,以Mansfield和Das為代表的一些學(xué)者重點(diǎn)從跨國(guó)公司角度研究了競(jìng)爭(zhēng)型的技術(shù)溢出模型。20世紀(jì)90年代,研究者進(jìn)一步將博弈論、策略論等方法引入技術(shù)溢出效應(yīng)的理論研究,有學(xué)者歸納為以下方面:
第一,以溢出為前提的廠商理論。Boisot(1995)以文化空間為分析工具,分別探討了新古典學(xué)習(xí)理論和熊彼特學(xué)習(xí)理論對(duì)廠商技術(shù)水平的影響;Klibanoff和Morduch(1995)研究了廠商之間技術(shù)擴(kuò)散問題;Lee(1995)比較了兩種技術(shù)定位下小廠商的技術(shù)創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)在新技術(shù)背景下廠商內(nèi)部研發(fā)活動(dòng)及其與外部的技術(shù)聯(lián)系均變得更活躍;Poyago和Theotoky(1995)研究了寡頭模式下聯(lián)合企業(yè)的均衡和最佳規(guī)模。
第二,博弈論中的溢出分析。Wang和Blomstrom(1992)將技術(shù)溢出視為跨國(guó)公司子公司和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)間策略性競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)生現(xiàn)象,他們構(gòu)建了一個(gè)關(guān)于跨國(guó)公司子公司與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)博弈的基本模型,發(fā)現(xiàn)跨國(guó)公司對(duì)新技術(shù)的投資越多,技術(shù)溢出也越多;當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)學(xué)習(xí)的投資越多,其吸收溢出的能力就越強(qiáng)。
第三,策略聯(lián)盟的溢出分析。Gugler和Dunnin(1993)發(fā)現(xiàn)策略聯(lián)盟是創(chuàng)造和提高廠商技術(shù)優(yōu)勢(shì)及其創(chuàng)新活動(dòng)區(qū)位布局的互補(bǔ)性組織形式,策略聯(lián)盟的技術(shù)溢出隨產(chǎn)業(yè)差異而不同;Hagedoorn(1995)考察了非核心技術(shù)的策略合作,揭示了廠商之間策略技術(shù)聯(lián)盟的基本趨勢(shì)。
第四,溢出效應(yīng)和“邊干邊學(xué)”理論。Parente(1994)研究了技術(shù)擴(kuò)散,邊干邊學(xué)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之間的關(guān)系,認(rèn)為廠商技術(shù)吸收決策和產(chǎn)出增長(zhǎng)在一定程度上依賴于資本市場(chǎng)的有效性;Colombo和Mosconi(1995)認(rèn)為邊干邊學(xué)效應(yīng)是技術(shù)擴(kuò)散路徑中技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的增函數(shù)。
第五,組織技術(shù)的溢出分析。Mekendrick(1995)發(fā)現(xiàn)銀行組織技術(shù)模仿的來源大多數(shù)屬于非市場(chǎng)中介型,同一產(chǎn)業(yè)內(nèi)不同廠商專門知識(shí)的來源呈多樣化發(fā)展趨勢(shì)。
第六,Helpman(1995)等人通過考慮國(guó)外R&D因素,構(gòu)建一個(gè)國(guó)際貿(mào)易模型,考察了技術(shù)溢出如何通過產(chǎn)品進(jìn)口提升進(jìn)口國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力。Lichtenberg(1998)通過建立一種新的R&D投入資本測(cè)算方法,得出了一個(gè)國(guó)家的開放程度越高則從國(guó)外R&D中吸收先進(jìn)技術(shù)能力就越強(qiáng)。
國(guó)內(nèi)關(guān)于技術(shù)溢出方面的理論研究,大多也是從外國(guó)直接投資對(duì)我國(guó)本土產(chǎn)業(yè)或是地區(qū)的溢出效應(yīng)這一角度來進(jìn)行考察的。主要探討了“市場(chǎng)換技術(shù)”等政策的可行性、效果以及外資對(duì)我國(guó)技術(shù)溢出的效應(yīng)是否顯著。如程宏(2001)具體研究了外資技術(shù)溢出的三種主要形式和途徑,分析了產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)在技術(shù)溢出過程中所起的作用,提出了在引進(jìn)外資時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高的項(xiàng)目。王林生(2002)認(rèn)為外資的流入有助于中國(guó)服務(wù)業(yè)、制造業(yè)和農(nóng)業(yè)比較優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)揮,需要“以競(jìng)爭(zhēng)促創(chuàng)新”這種不同于以往“以市場(chǎng)換技術(shù)”的新策略。王福重(2007)通過加入進(jìn)口國(guó)的人力資本變量,修改了Lichtenberg(1998)模型,結(jié)果表明人力資本變量較好地解釋了國(guó)外R&D存量對(duì)我國(guó)TFP的貢獻(xiàn)。
二、對(duì)技術(shù)溢出的實(shí)證研究
自技術(shù)溢出理論產(chǎn)生之后,它就伴隨著不斷的驗(yàn)證,無數(shù)的學(xué)者通過相關(guān)數(shù)據(jù),運(yùn)用多種統(tǒng)計(jì)方法來分析現(xiàn)實(shí)世界中的技術(shù)溢出效應(yīng)。實(shí)證研究對(duì)象仍然以外國(guó)直接投資對(duì)東道國(guó)的技術(shù)溢出為主,只是在分析時(shí)細(xì)化了產(chǎn)業(yè)和區(qū)域。而且實(shí)證分析的焦點(diǎn)主要集中在是否存在技術(shù)溢出,技術(shù)溢出的程度如何,什么因素影響了這種技術(shù)溢出。
對(duì)外國(guó)直接投資的技術(shù)溢出效應(yīng)的實(shí)證研究以Caves(1974)和Globerman(1979)為先驅(qū)。后來的研究者不斷地把他們的模型擴(kuò)展和細(xì)化。Caves(1974)和Globerman(1979)分別采用制造業(yè)不同年份的橫截面數(shù)據(jù)檢驗(yàn)了加拿大的FDI技術(shù)溢出效應(yīng)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的收入水平和生產(chǎn)效率與行業(yè)內(nèi)引入外資的水平呈現(xiàn)正的相關(guān)性,從而得出了存在技術(shù)溢出的結(jié)論。Blomstrom和Persson(1983,1989)考察了外資對(duì)墨西哥企業(yè)的技術(shù)溢出程度,認(rèn)為墨西哥當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的勞動(dòng)生產(chǎn)率與行業(yè)中外資企業(yè)的比例正相關(guān)。Watanabe(1983)運(yùn)用菲律賓的數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)跨國(guó)公司對(duì)當(dāng)?shù)毓?yīng)商產(chǎn)品性能和價(jià)格的嚴(yán)格要求促進(jìn)了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)技能的改進(jìn)和經(jīng)營(yíng)管理能力的提高。Kokko(1994,1996)研究了技術(shù)條件對(duì)技術(shù)溢出效應(yīng)的影響。Kokko(1994)使用墨西哥1970年的行業(yè)橫截面數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)跨國(guó)公司與東道國(guó)企業(yè)之間的技術(shù)差距對(duì)技術(shù)溢出的效果有顯著影響,二者呈反向關(guān)系。Kokko(1996)通過對(duì)烏拉圭的實(shí)證分析,考察了行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)份額因素對(duì)溢出效應(yīng)的影響,他發(fā)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)是導(dǎo)致溢出效應(yīng)發(fā)生的重要因素。Liu等(2000)考察1991-1995年間英國(guó)制造業(yè)的行業(yè)面板數(shù)據(jù),得出了與Kokko(1994)類似的結(jié)論。Kathuria(2001)發(fā)現(xiàn)溢出效應(yīng)很大程度上取決于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)研發(fā)的投資,這些投資能促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)應(yīng)用新知識(shí)及提高企業(yè)吸收能力。Smarzynska(2002)考察了東道國(guó)為跨國(guó)公司提供中間投入品的行業(yè),發(fā)現(xiàn)這些行業(yè)的生產(chǎn)率與FDI投資水平之間存在正向關(guān)系,技術(shù)溢出在產(chǎn)業(yè)之間有關(guān)聯(lián)效應(yīng),并且當(dāng)FDI是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)導(dǎo)向型而非出口導(dǎo)向型時(shí),行業(yè)間溢出效應(yīng)更顯著。
同樣,有很多學(xué)者的研究不支持正的技術(shù)溢出效應(yīng)。如Haddad和Harrison(1993)對(duì)摩洛哥制造業(yè)1985-1989年間的企業(yè)和行業(yè)面板數(shù)據(jù)進(jìn)行了考察,沒有發(fā)現(xiàn)存在明顯的正溢出效應(yīng)。Aitken和Harrison(1999)選用委內(nèi)瑞拉制造業(yè)1976-1989年間的企業(yè)面板數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)在該國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)存在普遍的負(fù)溢出效應(yīng)。Barry(2001)考察了愛爾蘭制造業(yè)1990-1998年間企業(yè)面板數(shù)據(jù),同樣發(fā)現(xiàn)存在大量負(fù)溢出效應(yīng),他們把這種現(xiàn)象歸因于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和跨國(guó)公司之間勞動(dòng)力市場(chǎng)上的過度競(jìng)爭(zhēng)。Barrios和Strobl(2001)采用西班牙制造業(yè)1990-1994年的企業(yè)面板數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)外國(guó)直接投資對(duì)西班牙不存在任何的技術(shù)溢出效應(yīng)。Jakob(2005)通過面板數(shù)據(jù)對(duì)13個(gè)OECD實(shí)證表明,進(jìn)口貿(mào)易的技術(shù)溢出給這些國(guó)家的TFP的增長(zhǎng)貢獻(xiàn)額度超過200%。
國(guó)內(nèi)學(xué)者運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)技術(shù)溢出效應(yīng)進(jìn)行了大量的實(shí)證研究,同樣這些研究主要集中在外資對(duì)我國(guó)企業(yè)或地區(qū)是否存在技術(shù)溢出效應(yīng)上。何潔、許羅丹(1999)借鑒Feder(1982)的計(jì)量方法,采用1985-1997年相關(guān)工業(yè)部門的數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析,得出結(jié)論認(rèn)為當(dāng)引進(jìn)外國(guó)直接投資的技術(shù)水平每提高1個(gè)百分點(diǎn),我國(guó)工業(yè)內(nèi)資部門的產(chǎn)量就增加2-3個(gè)百分點(diǎn);當(dāng)我國(guó)引進(jìn)的外國(guó)直接投資每增加1個(gè)百分點(diǎn),工業(yè)內(nèi)資部門的產(chǎn)量就增加0.3-0.4個(gè)百分點(diǎn)。劉金缽、朱曉明(2004)通過建立回歸計(jì)量模型,運(yùn)用1993-2002年的時(shí)間序列數(shù)據(jù),測(cè)量了外資對(duì)我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的技術(shù)溢出程度,認(rèn)為1993-2002年,我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的跨國(guó)直接投資對(duì)技術(shù)進(jìn)步起到了促進(jìn)作用。黃靜波、付建(2004)運(yùn)用廣東省1986-2001年的數(shù)據(jù),考察了外資對(duì)廣東省技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用。實(shí)證結(jié)果表明,從總體上看FDI對(duì)廣東省在技術(shù)進(jìn)步方面的促進(jìn)作用不明顯。呂世生、張誠(chéng)(2004)利用天津市103家企業(yè)的時(shí)間序列數(shù)據(jù),運(yùn)用Haddad和Aitken的擴(kuò)展模型,考察了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)吸收能力對(duì)FDI技術(shù)溢出效應(yīng)的影響,結(jié)果表明提高企業(yè)技術(shù)吸收能力的研發(fā)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)率的促進(jìn)作用遠(yuǎn)大于創(chuàng)新性研發(fā)。張海洋(2005)通過考察研發(fā)的創(chuàng)新能力和吸收能力,將引進(jìn)外資的外部性區(qū)分為外資技術(shù)擴(kuò)散效應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng),進(jìn)而檢驗(yàn)了外資促進(jìn)內(nèi)資工業(yè)部門技術(shù)效率提高的途徑。他發(fā)現(xiàn)本土企業(yè)的研發(fā)和外資進(jìn)入都推動(dòng)了內(nèi)資工業(yè)部門的技術(shù)進(jìn)步,但來源分別為研發(fā)的創(chuàng)新能力和正向競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng),而非技術(shù)擴(kuò)散。彭水軍、包群(2005)通過構(gòu)建基于中間產(chǎn)品種類擴(kuò)張型的內(nèi)生增長(zhǎng)模型,探討技術(shù)吸收能力對(duì)溢出效應(yīng)的決定作用,并利用中國(guó)1996-2002年30個(gè)省市面板數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì),結(jié)果發(fā)現(xiàn)技術(shù)溢出過程中本土企業(yè)的技術(shù)吸收能力決定了技術(shù)溢出的效果。蔡虹(2008)通過實(shí)證表明,產(chǎn)品的進(jìn)口貿(mào)易對(duì)我國(guó)的技術(shù)溢出能力很大,它很好地解釋了我國(guó)TFP的增長(zhǎng)。孫虹菊(2008)通過對(duì)我國(guó)地域劃分,說明了進(jìn)口貿(mào)易帶來的技術(shù)溢出能力存在著區(qū)域差異性,即東部高于中部,中部又高于西部。
三、結(jié)論和進(jìn)一步的研究方向
通過對(duì)技術(shù)溢出研究情況的簡(jiǎn)要綜述可以發(fā)現(xiàn),技術(shù)溢出現(xiàn)象普遍存在,多以通過FDI和產(chǎn)品貿(mào)易等途徑展開。但FDI對(duì)東道國(guó)的技術(shù)創(chuàng)新能力作用存在兩種相反的觀點(diǎn)。同時(shí),技術(shù)溢出能力還受到東道國(guó)的人力資本、開放程度等多種因素影響。就目前而言,關(guān)于技術(shù)溢出問題的研究基本上都是從宏觀角度把國(guó)家或者區(qū)域作為一個(gè)溢出主體,來分析對(duì)東道國(guó)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新以及區(qū)域發(fā)展的影響。盡管原理相似,但是技術(shù)溢出的研究很少落實(shí)到“產(chǎn)業(yè)”這一層面上,尤其是技術(shù)特征關(guān)聯(lián)度很高的相關(guān)產(chǎn)業(yè)的研究,當(dāng)前還很少見到。因此,基于產(chǎn)業(yè)鏈特征的相關(guān)產(chǎn)業(yè)間的技術(shù)溢出是今后這一領(lǐng)域研究的一個(gè)重要方向,尤其是結(jié)合中國(guó)產(chǎn)業(yè)間的實(shí)際特征展開研究,對(duì)準(zhǔn)確把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力和技術(shù)溢出能力都顯得很有現(xiàn)實(shí)意義和方法論價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
1、柯廣林,華陽.FDI技術(shù)溢出效應(yīng)實(shí)證分析[J].科技情報(bào)與開發(fā),2006(3).
2、陳治亞,隆娟潔.外國(guó)直接投資技術(shù)溢出效應(yīng)研究綜述[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2007(1).
3、孟亮,宣國(guó)良,王洪慶.國(guó)外FDI技術(shù)溢出效應(yīng)實(shí)證研究綜述[J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理,2004(6).
4、劉金缽,朱曉明.跨國(guó)直接投資技術(shù)溢出效應(yīng)實(shí)證研究[J].世界經(jīng)濟(jì)研究,2004(8).
5、黃靜波,付建.FDI與廣東技術(shù)進(jìn)步關(guān)系的實(shí)證分析[J].管理世界,2004(9).
6、呂世生,張誠(chéng).當(dāng)?shù)仄髽I(yè)吸收能力與FDI溢出效應(yīng)的實(shí)證分析[J].南開經(jīng)濟(jì)研究,2004(6).
7、張海洋.中國(guó)工業(yè)部門R&D吸收能力與外資技術(shù)擴(kuò)散[J].管理世界,2005(6).
1.2人力資源內(nèi)在要素——質(zhì)的管理
就人的個(gè)體而言，主觀能動(dòng)性是積極性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)，而人的思想、心理活動(dòng)和行為都是人的主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。就人的群體而言，每一個(gè)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，并不一定都能形成群體功能的最佳效應(yīng)。只有群體在思想觀念上一致，在感情上融洽，在行動(dòng)上協(xié)作，才能使群體的功能等于或大于每一個(gè)個(gè)體功能的總和。對(duì)人力資源質(zhì)的管理，實(shí)質(zhì)上是對(duì)人的心理和行為的管理。即采用現(xiàn)代化的科學(xué)方法，對(duì)人的思想、心理和行為進(jìn)行有效的管理，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，以達(dá)到組織目標(biāo)?？傊?，現(xiàn)代人力資源的管理就是一個(gè)人力資源的獲取、整合、保持激勵(lì)、控制調(diào)整及開發(fā)的過程。
1.3人力資源管理是保證各種活動(dòng)順利進(jìn)行的必要條件。膳食處的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)離不開人與物這兩個(gè)基本要素，而人是業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的中心，是決定因素。員工的勞動(dòng)并非一種孤立的個(gè)體勞動(dòng)，而是一種分工協(xié)作的社會(huì)勞動(dòng)。所以，要保證業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常進(jìn)行，首先必須合理招募員工，并科學(xué)安排、處理、調(diào)整、考評(píng)人與人之間、人與事之間的關(guān)系，使之有機(jī)地結(jié)合起來。而這些正是人力資源管理的基本職能。
1.4人力資源管理是提高素質(zhì)的前提。在商品經(jīng)濟(jì)的條件下，必須努力提高團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的活力，而團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)歸根結(jié)底是人的素質(zhì)。人是有思想、有感情的，其積極性的發(fā)揮，不是僅靠發(fā)號(hào)施令所能做到的，只有采取現(xiàn)代化的科學(xué)的管理方法，才能充分激發(fā)員工的主觀能動(dòng)性，不斷提高員工素質(zhì)，最大限度地挖掘員工的潛能，這是提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力的關(guān)鍵所在。
1.5人力資源管理是提高服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)造良好社會(huì)效益的保證，其產(chǎn)品是由員工提供的服務(wù)，而員工服務(wù)的對(duì)象又是需要情感的患者，因而其從業(yè)人員的心理因素、職業(yè)道德等就直接決定了服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系著經(jīng)營(yíng)的成敗。
因此，充分調(diào)動(dòng)員工的積極性，對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)有效的管理，是提高服務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)造良好社會(huì)效益的前提和保證。
2人力資源的激勵(lì)原則
2.1激勵(lì)是管理的核心問題。古典管理學(xué)理論認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)因素和物質(zhì)條件是重要的激勵(lì)因素，相應(yīng)的管理方法是嚴(yán)格獎(jiǎng)懲；行為科學(xué)理論認(rèn)為，社會(huì)因素和心理因素是首要的激勵(lì)因素，相應(yīng)的管理方法是“優(yōu)待員工”?，F(xiàn)代科學(xué)管理理論將人們的視線轉(zhuǎn)移到“合理利用和開發(fā)人力資源”上，認(rèn)為人的貢獻(xiàn)本身就是極有價(jià)值的東西，相應(yīng)的管理方法是內(nèi)在激勵(lì)法，使組織目標(biāo)和任務(wù)高度個(gè)人內(nèi)在化，求得最大限度的認(rèn)可和認(rèn)同。
2.2運(yùn)用內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)
（l）內(nèi)在激勵(lì)。內(nèi)在激勵(lì)來自于人們和任務(wù)之間的直接聯(lián)系，通常是自我運(yùn)用的、完成工作本身產(chǎn)生的成就感、挑戰(zhàn)感和勝任感等等，可以成為某種內(nèi)在激勵(lì)因素，對(duì)工作本身的興趣也是一種內(nèi)在激勵(lì)因素。
（2）外在激勵(lì)。外在激勵(lì)來自于任務(wù)外部的工作環(huán)境，通常是被某些人而不是被正被激勵(lì)的人所運(yùn)用。工資、附加補(bǔ)貼、各種形式的監(jiān)督是外在激勵(lì)的因素。
（3）內(nèi)激與外激相結(jié)合的原則。內(nèi)激側(cè)重于行為前的需要和動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)或牽引，以及行為中的指導(dǎo)和支持，而外激則側(cè)重于行為后果的兌現(xiàn)，以及外部環(huán)境的治理。相比之下，內(nèi)激比外激所產(chǎn)生的工作動(dòng)力更持久，它可以使員工在工作（而非工作環(huán)境）中充滿興趣和樂趣，激發(fā)起光榮感、自豪感、成就感，發(fā)揮其個(gè)人最大潛能。因此，在激勵(lì)工作中，管理人員應(yīng)堅(jiān)持以內(nèi)激為主、外激為輔的原則，使員工外有壓力，內(nèi)有動(dòng)力。
（4）情感與理性相結(jié)合的原則。員工絕大多數(shù)是通情達(dá)理的。因而，管理人員在激勵(lì)他們時(shí)，應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，堅(jiān)持理性管理和情感管理相結(jié)合、獎(jiǎng)罰嚴(yán)明與獎(jiǎng)罰適度相結(jié)合的原則。
2.3實(shí)施績(jī)效考評(píng)
二、立足教材，深挖意識(shí)責(zé)任培養(yǎng)的素材
強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和優(yōu)良的品質(zhì)并非是生而俱來的，但是有效的后天教育卻可以激發(fā)個(gè)體身上蘊(yùn)藏的巨大潛能，使之成長(zhǎng)為一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良的人。鑒于此，初中歷史教師可以采取一切有效途徑去培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。對(duì)于處于心智發(fā)展時(shí)期的初中生來說，許多人都有英雄情結(jié)和英雄崇拜心理，因此，教師可以立足歷史教材，深挖教材中有利于品德和意識(shí)培養(yǎng)的素材，用偉大人物的思想和事跡鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。如初中歷史教師可用衛(wèi)青、霍去病、岳飛、戚繼光等人的英勇事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，用勾踐臥薪嘗膽、司馬遷著史、蘇武牧羊等故事鼓勵(lì)學(xué)生磨煉自己的意志，敢于同困難作斗爭(zhēng)。當(dāng)然，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行歷史影視資料、電子素材搜索和整合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生歷史情感養(yǎng)成和責(zé)任感培養(yǎng)提供有利條件?？傊?，在初中歷史教學(xué)中，教師要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，因地制宜開發(fā)和利用各種課程資源，深挖社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)素材，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
本人從事人事工作多年來思考的是如何將和諧的理念貫徹落實(shí)到工作中。人是一切工作的根本,醫(yī)院的人事工作是涉及到每一位員工的切身利益,又是醫(yī)院的整體管理工作的組成部分,構(gòu)建和諧醫(yī)院、和諧的醫(yī)患關(guān)系,都需要有合理的人事管理與分配制度做保障,才能提高員
工的積極性,才能在人才戰(zhàn)略上保證醫(yī)院的科學(xué)發(fā)展、和諧建設(shè)。
1完善人事制度為和諧醫(yī)院提供保障
隨著醫(yī)院人事制度改革的穩(wěn)步推進(jìn),醫(yī)院人事管理從人員管理轉(zhuǎn)向了人力資源管理和開發(fā),因此就要有以此為導(dǎo)向適合構(gòu)建和諧醫(yī)院的規(guī)章制度,通過制度建設(shè),確定對(duì)人事管理的領(lǐng)域、任務(wù)和職能進(jìn)行完善,通過公開、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的選人用人制度和目標(biāo)明確的人才評(píng)價(jià)機(jī)制;定編定崗,建立職責(zé)明確的崗位責(zé)任制;完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制;建立科學(xué)、公正、公開的考核制度和合理的薪酬體系;完善一系列基礎(chǔ)性管理工作制度,使人事工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。
2以和諧理念為人才成長(zhǎng)創(chuàng)造最優(yōu)環(huán)境
人才是醫(yī)院發(fā)展的支柱,和諧人事的重要內(nèi)容之一就是要推進(jìn)人才強(qiáng)院的戰(zhàn)略,營(yíng)造鼓勵(lì)人們干事業(yè)、支持人們干成事業(yè)的氛圍,這就需要我們尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造,做到人盡其才、才盡其用。就是要“以人為本”制定有利于人才成長(zhǎng)的政策措施,鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出;要協(xié)調(diào)好醫(yī)院各類人才的利益關(guān)系,保護(hù)好優(yōu)秀人才的積極性,同時(shí)增強(qiáng)對(duì)院外高級(jí)人才的吸引力;對(duì)人才要做到政治上信任、工作上支持、生活上關(guān)心,不僅要以事業(yè)留人,還要以感情留人。
我院近幾年來的具體措施是:重視專業(yè)人才梯隊(duì)建設(shè),重視學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和技術(shù)骨干的引進(jìn),招聘高層次高素質(zhì)的畢業(yè)生,返聘高水平的退休知名專家指導(dǎo)臨床工作,強(qiáng)化繼續(xù)教育和規(guī)范化培訓(xùn),營(yíng)造我院專家外出講課和請(qǐng)外地專家來我院講課的氛圍,鼓勵(lì)并有計(jì)劃安排不同年齡層次的專業(yè)人員到三級(jí)以上醫(yī)院?？七M(jìn)修,做到引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造人才成長(zhǎng)的優(yōu)越環(huán)境,為“二級(jí)甲等醫(yī)院”細(xì)化學(xué)科培養(yǎng)了大批專科骨干和學(xué)科帶頭人,為醫(yī)院的發(fā)展創(chuàng)造了良好的人才環(huán)境。
3用和諧理念提高人事管理部門的整體水平
由于時(shí)代和社會(huì)環(huán)境的變化,人事管理的新問題、新情況層出不窮,人事管理部門不再是傳統(tǒng)意義上的醫(yī)院政策的執(zhí)行者,同時(shí)還是院領(lǐng)導(dǎo)的助手和參謀。因此,構(gòu)建和諧醫(yī)院,人事部門首先要轉(zhuǎn)變理念,以和諧的理念指導(dǎo)自身工作,從醫(yī)院可持續(xù)發(fā)展和全院醫(yī)務(wù)人員隊(duì)伍素質(zhì)提高的角度來實(shí)現(xiàn)自身的職能轉(zhuǎn)變?？陀^上要求人事管理工作者必須提高自身整體素質(zhì),特別是加強(qiáng)創(chuàng)新、決策、協(xié)調(diào)等方面的能力建設(shè),從“管理人”向“服務(wù)人”轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)工作方法的和諧,醫(yī)院的專業(yè)技術(shù)人員工作繁忙,我們的人事工作人員在為臨床一線人員服務(wù)時(shí)多以主動(dòng)送去為主,有些專家的事宜經(jīng)常是約定休息日專程服務(wù),力爭(zhēng)為和諧醫(yī)院做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
4以和諧理念指導(dǎo)醫(yī)院人事分配制度改革
人事與分配制度的改革始終是醫(yī)院人事管理工作的核心,也是影響醫(yī)院和諧發(fā)展的關(guān)鍵因素。首先要制定切實(shí)可行的改革方案和步驟,注意用和諧理念來探索、尋求改革的突破點(diǎn)和契合點(diǎn),精心部署、細(xì)心操作、平穩(wěn)到位確保取得預(yù)期效果。對(duì)于因改革而使個(gè)人利益暫時(shí)受到損害的群眾及時(shí)做好思想工作,使他們安心工作,理解改革并對(duì)改革充滿信心。其次,通過召開職代會(huì),各類人員的座談會(huì)以及黨團(tuán)組織活動(dòng)廣泛宣傳政策,明確改革的目標(biāo)和措施,如在收入上打破“大鍋飯”和“平均主義”,通過定崗定員,實(shí)行按勞取酬;推行聘任制,通過合理的考核措施,打破崗位終身制,把合適的人放到合適的崗位上,特別的崗位和特殊人才實(shí)行低職高聘;推行和完善競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制,如科室分級(jí)管理、職稱評(píng)聘分開等;實(shí)行中層干部競(jìng)爭(zhēng)上崗制度,建立干部能上能下的用人機(jī)制;推行后勤社會(huì)化改革,把醫(yī)院的有限資源向重點(diǎn)崗位重點(diǎn)人才傾斜。
5運(yùn)用和諧理念要始終堅(jiān)持以人為本與公平公正
一、理論背景
“問題本位”即以解決問題為目的所進(jìn)行的活動(dòng)，突出地表現(xiàn)為教育研究對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)社會(huì)問題的敏感反應(yīng)。在教育實(shí)踐中，區(qū)別于早先的“學(xué)科本位”思想，問題本位教學(xué)是以問題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過程，正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考感悟等，讓學(xué)生在問題中成長(zhǎng)。問題本位研究實(shí)施標(biāo)志著教育研究?jī)r(jià)值取向的轉(zhuǎn)移，也是我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才形勢(shì)對(duì)教育提出的要求?！敖?gòu)主義”理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)生成意義、建構(gòu)理解的過程。在教學(xué)環(huán)節(jié)中包含有情境創(chuàng)設(shè)和協(xié)作學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上由學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
可見，教學(xué)實(shí)踐中以創(chuàng)設(shè)問題情境為核心，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和教師啟發(fā)引導(dǎo)為手段，有利于新課標(biāo)“學(xué)生為課堂主體”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)充滿生命力。本文以新課標(biāo)人教版必修1第4章第一節(jié)《植物細(xì)胞的吸水與失水》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，初探兩種理論在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。
二、《植物細(xì)胞的吸水與失水》實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教材地位及學(xué)情分析
本實(shí)驗(yàn)是全書倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、發(fā)展探究能力的重要素材，同時(shí)透徹理解本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所揭本質(zhì)，有利于學(xué)生掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸實(shí)例，為接下來的“跨膜方式”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從建構(gòu)主義理論要求出發(fā)，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)放在第一課時(shí)效果更好――從學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物細(xì)胞吸水與失水現(xiàn)象開始，通過自主探究明白細(xì)胞吸水與失水的變化原因進(jìn)而獲得“滲透作用”的概念，才符合人的認(rèn)知規(guī)律。
（二）教學(xué)三維目標(biāo)
傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很難達(dá)到三維目標(biāo)，即使對(duì)知識(shí)目標(biāo)達(dá)成情況而言，也較生硬、效果差。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程能力的函數(shù)。教師通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑問難，最終更新完善自身知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于學(xué)生能掌握吸水和失水的原因，并熟悉探究實(shí)驗(yàn)的一般過程；難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象提出問題及作出假設(shè)的能力，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了突出重點(diǎn)，以生活現(xiàn)象展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由個(gè)體思考到細(xì)胞，按照探究的科學(xué)常規(guī)思路展開自主學(xué)習(xí)，從而突破“培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng)和進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”難點(diǎn)。
（四）教學(xué)策略
采用范例教學(xué)法、交互式教學(xué)法及小組合作學(xué)習(xí)法。
（五）教學(xué)過程實(shí)施及意圖
1.創(chuàng)建問題情境進(jìn)行導(dǎo)入。
以生活中常見的蔬菜吸水與吸水現(xiàn)象開始，依次展示滲透裝置液面變化現(xiàn)象、醋泡雞蛋失水現(xiàn)象，依據(jù)“生活聯(lián)系科學(xué)”及“個(gè)體深入細(xì)胞”主線促進(jìn)學(xué)生開啟思維的大門。給學(xué)生向正確角度思考的素材，獲取“細(xì)胞、水運(yùn)輸、形態(tài)、活性”等標(biāo)簽性詞語，利于學(xué)生提出問題。
2.學(xué)生提問。
3.據(jù)問引導(dǎo)學(xué)生確定課題題目。
一方面教師通過精講，引導(dǎo)學(xué)生放眼于細(xì)胞并認(rèn)識(shí)原生質(zhì)層結(jié)構(gòu)，回憶細(xì)胞控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，建立起學(xué)生進(jìn)行探究的理論基礎(chǔ)，另一方面根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過設(shè)立的三個(gè)問題，將導(dǎo)入中“植物宏觀上的吸水與失水變化”深入到細(xì)胞，幫助學(xué)生圍繞“植物細(xì)胞”主題，確定探究的課題、明確小組任務(wù)。
4.小組討論并分享方案。
由于學(xué)生對(duì)問題的自主探究程度不盡相同，故教師在學(xué)生小組討論時(shí)要參與到其中。該環(huán)節(jié)是本節(jié)課最難進(jìn)行的部分――一方面教師要克服心中“評(píng)判正誤”的習(xí)慣，另一方面要短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)從而使學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧被整個(gè)群體所共享，既需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)技巧等基本功、保持學(xué)生的興奮度，也需要學(xué)生具有合作精神、合理分工的能力。
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
6.實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果分享交流。
通過共享，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)效應(yīng)最大化。對(duì)之前所提問題進(jìn)行解釋，是問題本位教學(xué)對(duì)探究性認(rèn)識(shí)過程的關(guān)注。
7.總結(jié)構(gòu)建知識(shí)。
通過以上環(huán)節(jié)，學(xué)生在本組課題結(jié)果及聽取他組匯報(bào)后，已能理解植物細(xì)胞吸水和失水的條件。在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)水的運(yùn)輸引出滲透作用的概念從而完成了意義構(gòu)建，這樣做才符合人的認(rèn)知規(guī)律。
（六）教學(xué)反思
學(xué)生合作與表達(dá)能力的缺乏，要求教師在課前指導(dǎo)學(xué)生分組并安排組內(nèi)分工，利于小組探究的高效推進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)的起點(diǎn)，如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境才是設(shè)計(jì)的開端。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)包括學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)或是教師輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，均緊緊圍繞“意義建構(gòu)”這個(gè)中心而展開，學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
三、總結(jié)
在生物教學(xué)中，既要有自身學(xué)科特點(diǎn)體現(xiàn)，也要構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，出現(xiàn)“學(xué)生要學(xué)”的良好局面。教學(xué)行為的實(shí)施，遵循了人的認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)構(gòu)建和諧的課堂，這是我們國(guó)家培養(yǎng)新型人才的客觀要求，是推進(jìn)新課程改革的迫切需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]牟久喜.“問題本位”教學(xué)初探[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009.09：48-49
[2]杜曉利.教育研究?jī)r(jià)值取向重心的轉(zhuǎn)移：從“學(xué)科本位”到“問題本位”――以《哈佛教育評(píng)論》為例[J].教育理論與實(shí)踐，2007.23：7-11
初中教師面對(duì)的是12～16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而富有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！边@里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？
其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。
關(guān)鍵詞：外匯儲(chǔ)備管理；成本；收益；投資
一、前言
近年來，全球外匯儲(chǔ)備規(guī)模急劇增長(zhǎng)。外匯儲(chǔ)備規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)各國(guó)外匯儲(chǔ)備管理目標(biāo)、管理策略和投資方式等都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)管理問題已引起廣泛關(guān)注。2005年4月IMF對(duì)外匯儲(chǔ)備管理目標(biāo)進(jìn)行了修正，指出：“與傳統(tǒng)儲(chǔ)備管理目標(biāo)相比，目前外匯儲(chǔ)備管理在資產(chǎn)保值和確保流動(dòng)性基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重管理的有效性，以最大化收益(或降低成本)”，從而突出了外匯儲(chǔ)備管理收益性目標(biāo)的重要性。高儲(chǔ)備持有國(guó)也紛紛采取更加積極的外匯儲(chǔ)備管理投資策略，這從近年來紛紛涌現(xiàn)的財(cái)富基金(SWFs)中可見一斑。財(cái)富基金的主要來源就是各國(guó)的外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)，這些資產(chǎn)主要投資于股票、政府或機(jī)構(gòu)債券(包括基金公司、股票交易所等金融機(jī)構(gòu))以及一些金融衍生產(chǎn)品，其目的是在保持資產(chǎn)安全性基礎(chǔ)上使投資收益最大化。但是2007年全球金融危機(jī)爆發(fā)后，美元貶值，包括“兩房”在內(nèi)的美國(guó)多家金融機(jī)構(gòu)紛紛破產(chǎn)，投資基金關(guān)閉，股市劇烈震蕩，國(guó)際投資環(huán)境急劇惡化。這給各國(guó)外匯儲(chǔ)備投資收益帶來不同程度的損失。據(jù)統(tǒng)計(jì)，主要投資于美國(guó)和歐洲的金融證券和房地產(chǎn)領(lǐng)域的科威特財(cái)富基金，2008年3月底到12月底損失了310億美元；淡馬錫2008年4月至11月間資產(chǎn)價(jià)值下降31％，僅其在美國(guó)銀行的投資就損失了至少30億美元；被認(rèn)為資產(chǎn)最為多元化的阿布扎比投資局，在這輪危機(jī)中也難以全身而退，據(jù)估計(jì)，該基金最多可能虧損1500億美元，相當(dāng)于其資產(chǎn)總額的三分之一。在此背景下，全球金融危機(jī)對(duì)我國(guó)外匯儲(chǔ)備投資產(chǎn)生了什么影響?長(zhǎng)期以來我國(guó)外匯儲(chǔ)備投資管理究竟是虧損還是盈利?外匯儲(chǔ)備管理效率如何?基于對(duì)這些問題的思考，本文對(duì)1994-2008年間我國(guó)外匯儲(chǔ)備投資收益和成本進(jìn)行了分析、計(jì)算和實(shí)證，并得出結(jié)論，以期為政府有關(guān)部門提供重要的決策依據(jù)和參考。數(shù)據(jù)來源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布數(shù)據(jù)、中經(jīng)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫等。
二、中國(guó)外匯儲(chǔ)備投資收益分析
外匯儲(chǔ)備在我國(guó)的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，可以表示為：(1)國(guó)際收支順差帶來外匯盈余；(2)外匯市場(chǎng)外匯供給增多，人民幣面臨升值壓力，為了維持人民幣匯率基本穩(wěn)定，央行進(jìn)入外匯市場(chǎng)實(shí)行干預(yù)操作，買入外匯拋出本幣；(3)國(guó)家指派專門機(jī)構(gòu)(目前主要是國(guó)家外匯管理局和中國(guó)投資有限責(zé)任公司)對(duì)外匯盈余以及從外匯市場(chǎng)買入的外匯儲(chǔ)備進(jìn)行管理和投資；(4)為了維持人民幣對(duì)內(nèi)穩(wěn)定，央行發(fā)行票據(jù)來沖銷外匯占款。
目前來看，總體而言我國(guó)外匯儲(chǔ)備資金的使用還是很有限的。外匯儲(chǔ)備除了投資到國(guó)外購(gòu)買一些國(guó)家的政府、機(jī)構(gòu)債券外，其余的資產(chǎn)主要存在國(guó)外銀行。盡管2004年以來國(guó)家曾嘗試運(yùn)用部分外匯儲(chǔ)備給金融機(jī)構(gòu)注資以及其他股權(quán)投資，并在2007年成立了中國(guó)投資有限責(zé)任公司對(duì)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)進(jìn)行積極管理，但資金量小0。在這一運(yùn)作過程中，持有外匯儲(chǔ)備的損益就顯現(xiàn)了出來。就收益來看，有狹義和廣義之分，狹義的持有外匯儲(chǔ)備收益，是指國(guó)家對(duì)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的投資收益，具體包括：(1)外匯儲(chǔ)備投資于國(guó)外證券的收益；(2)外匯儲(chǔ)備存于外國(guó)銀行的利息收益；(3)外匯儲(chǔ)備用作其他積極性投資的收益。這些儲(chǔ)備收益屬于顯性收益。廣義的外匯儲(chǔ)備收益是指一國(guó)運(yùn)用外匯儲(chǔ)備所產(chǎn)生的所有收益的總和，包括經(jīng)濟(jì)收益、社會(huì)收益和其他無形收益等，具體而言不僅包括外匯儲(chǔ)備投資的經(jīng)濟(jì)收益，還包括：(4)一國(guó)因持有外匯儲(chǔ)備而降低發(fā)生金融危機(jī)的損失；(5)一國(guó)持有外匯儲(chǔ)備帶來的市場(chǎng)穩(wěn)定的信心等。(4)、(5)部分收益屬于隱性收益。廣義的收益又可分為可量化與不可量化部分，可量化部分為(1)、(2)、(3)、(4)，不可量化部分為(5)。
(一)投資國(guó)外債券的儲(chǔ)備資產(chǎn)收益率分析
雖然這兩年實(shí)行儲(chǔ)備資產(chǎn)多樣化改革，但我國(guó)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)中美元資產(chǎn)仍占絕大比重。其中，美國(guó)國(guó)債約占35％，美國(guó)長(zhǎng)期機(jī)構(gòu)債券占比30％和長(zhǎng)期企業(yè)債券占比5％。美國(guó)國(guó)債具有四大系列：T—bills(4周、13周和26周)，T—notes(2—10年期)，T—bonds(10-30年期)和TIPS(通脹保護(hù)的國(guó)債)。中行全球金融市場(chǎng)部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)主要投資的期限品種包括3個(gè)月、5年、10年、30年等。近幾年來這些品種的收益率隨著美國(guó)經(jīng)濟(jì)周期的變化發(fā)生了較大的波動(dòng)。如3個(gè)月短期國(guó)債從1994--2008年的收益波動(dòng)范圍為1％-6.66％；5年中期國(guó)債的收益波動(dòng)范圍為2％-5.2％；10年期長(zhǎng)債近幾年的收益波動(dòng)范圍為3.0％-5.4％；30年期長(zhǎng)債近兩年的收益波動(dòng)范圍為4.25％-5.7％?？紤]我國(guó)長(zhǎng)期以來主要投資中、長(zhǎng)期國(guó)債，其平均收益率約為5％左右。其次還有美國(guó)機(jī)構(gòu)債，它們一般比同期限的國(guó)債高100-200基點(diǎn)，因此保守估計(jì)我國(guó)外匯儲(chǔ)備投資美國(guó)債券的平均收益可達(dá)5％。除了購(gòu)買美國(guó)國(guó)債，我國(guó)還動(dòng)用外匯儲(chǔ)備購(gòu)買了部分歐盟和日本的長(zhǎng)期政府債券。根據(jù)相關(guān)的研究，保守估算我國(guó)外匯儲(chǔ)備中歐盟長(zhǎng)期債券比例約為15％，日本長(zhǎng)期債券比例約為8％。歐洲和日本長(zhǎng)期債券收益率近年來10年期國(guó)債收益率分別在4％和1.8％左右波動(dòng)，它們相對(duì)于美元有超過20％以上的升值水平，折合美元的收益率大約為4.8％和2.16％。
(二)存在國(guó)外銀行的儲(chǔ)備資產(chǎn)收益率分析
除了購(gòu)買一些政府國(guó)庫券、債券以外，我國(guó)的外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)主要存于銀行，這部分流動(dòng)性資產(chǎn)約占總外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)比重的7％。根據(jù)中國(guó)人民銀行公布的數(shù)據(jù)，自1998年1月以來美元一年期存款利率平均只有3.06％。結(jié)合投資國(guó)外證券收益率，運(yùn)用歸一法，我們可以大致得到我國(guó)外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)投資的整體收益率水平，為4.607％(5％×70％+4.8％×15％+2.16％×8％+3.06％×7％=4.607％)。按該收益率來算，1994-2008年我國(guó)各年度外匯儲(chǔ)備的投資收益如表l所示，累計(jì)總收益為3550.41億美元，計(jì)27553.86億元人民幣。
(三)因持有外匯儲(chǔ)備而降低發(fā)生金融危機(jī)的損失——風(fēng)險(xiǎn)收益分析
風(fēng)險(xiǎn)收益是指因持有外匯儲(chǔ)備而減少了金融危機(jī)發(fā)生的次數(shù)以及降低了危機(jī)發(fā)生時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)的危害程度，這種降低的危害程度可以認(rèn)為是外匯儲(chǔ)備帶來的一種收益。正因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)收益的存在，使得新興國(guó)家愿意持有更多的外匯儲(chǔ)備。RodrikandVelasco(1999)估計(jì)遵守Guidotti—Greenspan—IMF規(guī)則將使資本流動(dòng)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的概率減少10％，假設(shè)金融危機(jī)的成本為GDP的10％(該假定比率不高，見HutchisonandNoy，2002)，那么遵守Guidotti—Greenspan—IMF規(guī)則的風(fēng)險(xiǎn)收益等于GDP的1％；表2依此計(jì)算了1994-2008年我國(guó)各年度風(fēng)險(xiǎn)收益，累計(jì)為20112.35億元人民幣。
將上述三種收益累加，得到1994-2008年間我國(guó)持有外匯儲(chǔ)備的總收益為6081.75
三、中國(guó)外匯儲(chǔ)備投資成本分析
持有外匯儲(chǔ)備的成本也分為狹義和廣義兩種。狹義成本包括：(1)干預(yù)成本，即央行進(jìn)入外匯市場(chǎng)買人美元等外匯的操作成本；(2)沖銷成本，即央行對(duì)沖市場(chǎng)上外匯占款的沖銷行為所支付的費(fèi)用。廣義成本除了(1)、(2)外，還包括(3)機(jī)會(huì)成本，即如果不將外匯儲(chǔ)備投資國(guó)外，而運(yùn)用于其他途徑(如進(jìn)行國(guó)內(nèi)建設(shè)投資)可能獲得的收益以及(4)如果國(guó)內(nèi)貨幣市場(chǎng)上外匯占款不能完全沖銷，外匯占款剩余對(duì)一國(guó)造成的通貨膨脹壓力和影響。這些廣義的成本也可分為量化和不可量化兩部分。量化部分包括(1)、(2)、(3)，不可量化部分包括(4)。
(一)外匯市場(chǎng)干預(yù)成本
當(dāng)外匯市場(chǎng)外匯資產(chǎn)供給大于需求時(shí)，為了維持人民幣對(duì)外價(jià)格(匯率)穩(wěn)定，政府不得不入市進(jìn)行干預(yù)。中國(guó)人民銀行在外匯交易市場(chǎng)中心執(zhí)行干預(yù)操作，全額從外匯指定銀行那里買入外匯資產(chǎn)，以外匯占款形式投放基礎(chǔ)貨幣。干預(yù)成本就是央行在外匯市場(chǎng)上買進(jìn)(或賣出)外匯所產(chǎn)生的交易損失及額外的利息支付。由于從1994年以來人民幣都呈現(xiàn)穩(wěn)定與升值趨勢(shì)，因此央行每年都存在因低價(jià)拋出本幣而帶來的損失。特別是2007年以來，人民幣匯率中間價(jià)由2006年底的7.8087元／美元上升到2008年底的6.8346元／美元，升值幅度達(dá)到12.47％，這使得央行外匯市場(chǎng)干預(yù)成本劇增。此外，央行買人外匯拋出人民幣，由此導(dǎo)致的人民幣外匯占款屬于央行負(fù)債，央行還需額外支付這些負(fù)債的利息，這些額外支付的利息也屬于外匯干預(yù)成本。
本文借鑒Murray(1990)和Ito(2002)的研究方法來分析1994年1月-2008年12月我國(guó)外匯市場(chǎng)干預(yù)成本。鑒于干預(yù)數(shù)據(jù)的保密性，本文使用外匯儲(chǔ)備的變動(dòng)額作為每月或每季度的外匯干預(yù)的替代變量。
1．央行外匯買賣的交易損失采用Talor(1982)的公式來衡量
其中，Pi代表利潤(rùn)，ni為第i期外匯干預(yù)額，這里是i期的外匯儲(chǔ)備變動(dòng)額，ei為第i期買賣外匯時(shí)的實(shí)際匯率(以直接標(biāo)價(jià)法表示)，et為樣本期末的市場(chǎng)匯率。為了避免時(shí)間區(qū)間的選擇對(duì)收益的影響，本文以逐年累加的方法進(jìn)行計(jì)算?？梢钥吹?，按照2008年底人民幣匯率計(jì)算的中央銀行外匯市場(chǎng)賣出人民幣而遭受損失累計(jì)為20541.4億元人民幣，具體分?jǐn)偟竭^去每一年的損失如表3所示。
按照同樣的方法和2007年底人民幣匯率中間價(jià)7.3046元／美元計(jì)算央行的干預(yù)成本，結(jié)果為11980.9億元，分?jǐn)偟矫恳荒甑母深A(yù)成本見表4?？梢钥吹剑?007年以來由于受全球金融危機(jī)的影響，為了維持人民幣匯率穩(wěn)定，央行外匯買賣交易成本比前一年增加了71.45％。
2．央行本幣負(fù)債的利息C=(Btrt)／4(2)Bt為第t期末的外匯占款增量，n為本國(guó)銀行間90天期限的基準(zhǔn)收益率。計(jì)算結(jié)果見表5。1994--2008年央行本幣負(fù)債的利息累計(jì)為1431.44億元人民幣。
(二)貨幣市場(chǎng)沖銷成本
由于國(guó)內(nèi)貨幣市場(chǎng)外匯占款增加產(chǎn)生基礎(chǔ)貨幣擴(kuò)張，為了維持人民幣對(duì)內(nèi)價(jià)格的穩(wěn)定，央行不得不通過多種工具和手段進(jìn)行沖銷操作，回收多投放的基礎(chǔ)貨幣，以保證基礎(chǔ)貨幣進(jìn)而貨幣供應(yīng)量不受大的沖擊。沖銷成本就是指央行運(yùn)用多種工具和手段進(jìn)行沖銷操作以回收基礎(chǔ)貨幣所產(chǎn)生的成本。
1994年以來我國(guó)使用過的沖銷手段包括：控制貸款規(guī)模、回收再貸款、提高法定準(zhǔn)備金率、發(fā)行金融債與增加特種存款、公開市場(chǎng)操作(又稱對(duì)沖操作)、將財(cái)政及郵政儲(chǔ)蓄存款轉(zhuǎn)存中央銀行等，與此相對(duì)應(yīng)的央行的沖銷成本主要有：①回收再貸款所損失的利息收入；②向商業(yè)銀行支付的準(zhǔn)備金存款利息；③發(fā)行央行票據(jù)所需要支付的利息；④郵政儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存中央銀行所需支付的利息。其中回收再貸款方面，按中央銀行對(duì)金融機(jī)構(gòu)3月期的貸款利率為基準(zhǔn)進(jìn)行計(jì)算，1994-2008年間，中國(guó)人民銀行因?qū)鹑跈C(jī)構(gòu)再貸款余額在樣本期間的增減而多收入利息51.49億元；中央銀行向商業(yè)銀行支付的存款準(zhǔn)備金利息為9935.35億元；郵政儲(chǔ)蓄轉(zhuǎn)存中央銀行利息總計(jì)4388.1億元。從公開市場(chǎng)操作來看，截止到2008年底，中央銀行累計(jì)總共發(fā)行票據(jù)671期，發(fā)行總量為17058.3億元。為了吸引金融機(jī)構(gòu)用央行票據(jù)置換其超額準(zhǔn)備金存款，央行必需在收益率和流動(dòng)性兩個(gè)方面提供比超額準(zhǔn)備金存款更為優(yōu)惠的條件，這使得該部分對(duì)沖成本十分巨大，2002-2008年間央行因發(fā)行票據(jù)所支付的利息累計(jì)達(dá)到4714.79億元。綜合上述四項(xiàng)數(shù)據(jù)，可得到1994-2008年間廣義范圍的中國(guó)人民銀行沖銷操作成本總共達(dá)18986.75億元(9935.35+4388.1+4714.79—51.49)。其中各年度沖銷成本見表6?？梢钥吹?，2008年由于本幣匯率上升，央行沖銷成本比2007年增長(zhǎng)了38.4％。
(三)機(jī)會(huì)成本(又稱為外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的機(jī)會(huì)損益)
如果外匯儲(chǔ)備不投資于國(guó)外證券而是投資于國(guó)內(nèi)建設(shè)，比如直接用其購(gòu)買生產(chǎn)資料和原材料，也會(huì)帶來一定的收益。我們定義這些因購(gòu)買他國(guó)政府債券而放棄的國(guó)內(nèi)投資收益為外匯儲(chǔ)備投資的機(jī)會(huì)成本。假定外匯資產(chǎn)投資國(guó)內(nèi)，那么外匯儲(chǔ)備資產(chǎn)的機(jī)會(huì)成本=國(guó)內(nèi)投資收益率×外匯資產(chǎn)規(guī)?！廉?dāng)期匯率。其中外匯資產(chǎn)規(guī)模是外管局公布的每年度外匯儲(chǔ)備累積值。當(dāng)期匯率按人民幣兌美元中間價(jià)年度數(shù)據(jù)來算。中國(guó)國(guó)內(nèi)投資的收益率可按多種指標(biāo)估算，如工業(yè)資本回報(bào)率、工業(yè)資金利稅率和全部資本收益率等，本文選取工業(yè)資本回報(bào)率作為參考指標(biāo)。已有的研究數(shù)據(jù)均顯示，1994年以來我國(guó)工業(yè)資本回報(bào)率呈現(xiàn)先下降后上升的變化趨勢(shì)，但具體回報(bào)率是多少還存在爭(zhēng)議。本文援引中國(guó)經(jīng)濟(jì)觀察研究組(CCER)2007年5月研究得出的結(jié)論：從1994年到2006年工業(yè)資本回報(bào)率變化幅度為2.2％到13.4％，凈資產(chǎn)回報(bào)率變化幅度為6.8％到18.5％；如果選擇凈資產(chǎn)回報(bào)率作為參數(shù)，平均值為7.8％。可以算出1994-2008年我國(guó)外匯儲(chǔ)備持有的機(jī)會(huì)成本見表7，總計(jì)為46826億元。
四、外匯儲(chǔ)備管理的凈收益
將外匯儲(chǔ)備的總收益減去總成本，就是持有外匯儲(chǔ)備的凈收益?？偸找姘ㄍ鈪R資產(chǎn)投資收益和風(fēng)險(xiǎn)收益，總成本包括外匯市場(chǎng)干預(yù)成本、沖銷成本以及機(jī)會(huì)成本。如果不考慮機(jī)會(huì)成本，用總收益減去干預(yù)成本和沖銷成本，就得到外匯儲(chǔ)備管理的會(huì)計(jì)利潤(rùn)(見表8中第一列8)；如果考慮機(jī)會(huì)成本，就得到我國(guó)外匯儲(chǔ)備管理的經(jīng)濟(jì)收益(見表8中第1列10)。1994-2008年我國(guó)外匯儲(chǔ)備管理的凈收益見表8。
五、結(jié)論
